变态心理学-校园危机事件预防

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校园心理危机预防和干预方案word文档

校园心理危机预防和干预方案引言随着社会的不断发展和进步，人们越来越注重心理健康，尤其是在校学生的心理健康备受关注。

由于学生处于人生的关键时期，面临较大的学业和生活压力，容易出现各种心理问题，如情感困扰、家庭矛盾、学业压力过大等。

一些学生心理问题尚未得到及时有效的解决，可能产生严重的心理危机，危及到学生的身心健康和成长发展。

因此，本文将简要介绍校园心理危机的预防和干预方案。

一、预防心理危机1. 班级管理班级管理是预防心理危机的首要措施。

班主任要了解每个学生的学习情况、家庭背景、兴趣爱好等，及时关注学生的心理变化，加强学生间的沟通交流，营造和谐的班级氛围。

2. 心理健康教育开设心理健康课程和心理咨询活动，让学生了解自身的心理健康状况，提高心理防御能力，掌握一些解决心理问题的方法，使心理健康教育深入人心，为校园心理危机预防打下坚实基础。

3. 活动丰富多彩开展丰富多彩的校园文化活动，如文艺晚会、运动会、课外活动等，引导学生放松身心，享受生活，增强身心健康。

4. 家庭教育家庭是孩子成长的源头。

家长应加强对孩子的教育和管教，与学校保持良好的互动沟通，及时了解孩子的心理变化，为孩子的心理健康保驾护航。

二、心理危机的干预心理危机干预是在学生出现心理危机时，对其进行及时有效的帮助和支持，以缓解心理危机的程度，防止危机进一步恶化。

1. 了解危机的类型心理危机的类型包括自杀危机、情感危机、学业困扰、人际关系困扰等。

不同类型心理危机，应有不同的干预策略。

2. 及时发现与沟通当班主任或同学发现学生出现心理问题时，要及时关注该学生，与学生进行沟通交流，了解其内心世界，及时给予适当的支持和帮助。

3. 制定个性化方案针对不同类型的心理危机，制定个性化方案。

帮助学生了解自身的心理问题，明确解决问题的方法与途径。

同时，在实际操作过程中，要尊重学生的意愿，配合学生选择合适的治疗方式。

4. 督导治疗进程心理咨询师、班主任等要监督学生的治疗过程，及时解决出现的问题，预防危机继续恶化。

校园心理危机事件应急预案

校园心理危机事件应急预案一、预案目的本预案旨在明确校园心理危机事件的应对流程和责任分工，确保在紧急情况下能够迅速、有效地采取措施，最大限度地减少事件对学生的伤害，维护校园的安全稳定。

二、适用范围本预案适用于校园内发生的所有心理危机事件，包括但不限于学生自杀行为、严重心理疾病发作、重大心理压力导致的异常行为等。

三、组织机构成立校园心理危机应急小组，由校医院、心理咨询中心、学生处、保卫处等相关部门组成。

小组负责协调各职能部门，制定具体应对措施，并在事件发生时迅速响应。

四、预警机制建立校园心理危机预警机制，通过定期的心理健康教育、心理筛查和个案跟踪，及时发现潜在的心理危机个体，采取预防性干预措施。

五、应急响应一旦发生心理危机事件，应急小组应立即启动预案，按照以下步骤行动：1. 现场保护：第一时间对事发现场进行保护，防止事态扩大，同时保证救援通道畅通。

2. 紧急救援：迅速联系校医院或专业医疗机构，对受影响的学生进行紧急医疗救助。

3. 心理干预：由心理咨询中心的专业心理咨询师对受影响的学生进行心理疏导和干预，必要时提供长期的心理支持。

4. 信息报告：及时向校领导和相关管理部门报告事件情况，并根据需要向公安机关报案。

5. 家长通知：在确保学生安全的前提下，尽快通知家长，并提供必要的支持和协助。

6. 后续处理：对事件进行调查，总结经验教训，完善预防措施，并对受影响的学生进行长期的跟踪关怀。

六、培训与演练定期对应急小组成员进行心理危机应对的专业培训，并组织模拟演练，提高应急处置能力和协同作战能力。

七、预案更新根据校园实际情况和应急管理的需要，定期对预案进行检查和修订，确保预案的有效性和实用性。

结语：。

校园心理危机事件应急预案

一、前言校园心理危机事件是指在学校教育、教学、生活过程中，由于学生个体或集体心理原因，导致学生心理失衡、情绪波动、行为异常等，可能引发自伤、自杀、伤害他人等严重后果的事件。

为有效预防和应对校园心理危机事件，保障师生身心健康，维护校园和谐稳定，特制定本预案。

二、组织机构及职责1.成立校园心理危机事件应急指挥部，负责全面领导和协调校园心理危机事件应对工作。

2.应急指挥部下设办公室，负责具体实施应急工作，包括：（1）收集、分析校园心理危机事件信息；（2）制定应急响应措施；（3）组织协调相关部门和人员开展应急工作；（4）做好应急物资、设备、人员的保障工作；（5）组织开展应急演练。

三、预防措施1.加强心理健康教育，提高学生心理素质，增强应对心理危机的能力。

2.开展心理健康筛查，及时发现存在心理问题的学生，进行早期干预。

3.建立健全心理咨询体系，为学生提供心理咨询服务。

4.加强家校沟通，关注学生心理健康状况，共同做好心理危机预防工作。

5.定期开展心理健康讲座、培训等活动，提高师生心理危机应对能力。

四、应急响应程序1.发现校园心理危机事件，立即向应急指挥部报告。

2.应急指挥部启动应急预案，组织相关人员开展应急处置。

3.对处于心理危机的学生，立即进行心理疏导和干预，防止事态扩大。

4.对可能引发自伤、自杀或伤害他人的学生，立即采取隔离、保护等措施。

5.对涉及校园心理危机事件的相关人员，进行心理疏导和安抚。

6.根据事件性质和影响范围，及时向相关部门和上级领导报告。

五、后期处置1.对校园心理危机事件进行总结分析，查找原因，完善预防和应对措施。

2.对事件相关责任人进行责任追究。

3.对受影响的学生进行心理康复和关爱，帮助他们恢复正常生活。

4.加强校园心理健康教育，提高师生心理危机应对能力。

六、附则1.本预案自发布之日起实施。

2.本预案由应急指挥部负责解释。

3.本预案如与国家法律法规及上级政策相抵触，以国家法律法规及上级政策为准。

校园心理危机预防和干预方案3篇

校园心理危机预防和干预方案3篇校园心理危机预防和干预方案1为及时疏导、有效干预学生心理危机，减少或避免因心理问题而引发的伤害事件，及时、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事件，促进学生健康成长，特制定本预案。

一、校园心理危机校园心理危机是指在学校校园生活范围内,由于各种突发的、重大的危机事件所引起的校园成员心理严重失衡状态。

二、工作原则心理危机预防和干预应遵循以下原则：以人为本，安全第一;组织健全，职责明确;预防为先，教育普及;预警及时，重点突出;干预到位，专业科学;支持系统，家校结合。

三、心理危机预防和干预的工作体系心理危机预防和干预是一项系统工程，需要在学校统一领导下，各个相关部门密切协作，分工负责，才能取得实效。

结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：(一)一级预警和干预成立学生心理危机预防和干预领导小组。

组长：乔辉杰徐志强副组长:张美英、胡丹英成员：朱乃器、钟茜、马红华、刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。

工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事件工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺利开展;对于突发心理危机事件进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、决定向有关医疗机构转介学生。

(二)二级预警和干预组长：胡丹英成员：刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。

主要职责：指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常教育管理工作，积极开展学生心理危机救助工作。

排摸和掌握有关信息，及时向校心理危机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组的意见，开展心理评估和干预等工作。

二级预警和干预工作小组要建立以班主任为主体的信息网络，及时了解学生的学习、生活、思想及心理状况。

在发现或得知学生有异常心理或行为表现时，要尽快安排专(兼)职心理老师了解相关情况，采取必要的看护措施和妥善的援助措施，以缓解和消除学生心理问题，防止发生意外事件。

学生心理危机预防和和快速防御机制

学生心理危机预防和和快速防御机制引言：随着社会的快速发展和变化，学生的心理健康问题日益凸显，心理危机事件也时有发生。

学生心理危机给学校和家庭带来了巨大的压力和挑战。

因此，学生心理危机的预防和快速防御机制显得尤为重要。

本文将从学生心理危机的特点和预防机制、学校和家庭的角色、快速防御机制等方面进行探讨。

一、学生心理危机的特点和预防机制1.心理危机的特点学生心理危机是指由于各种原因，学生在心理上出现困难或问题，需要得到及时有效的支持和帮助。

心理危机的特点主要包括：突发性、多变性和危害性。

首先，心理危机往往是突发性的，很难预测和规避，一旦发生就需要及时的处理和干预。

其次，心理危机随时随地都可能发生，而且具有多变性，需要灵活应对。

最后，心理危机的危害性非常大，如果得不到及时的干预和处理，可能会对学生的心理健康产生深远的影响。

2.心理危机的预防机制为了有效预防和化解学生心理危机，需要建立健全的预防机制。

首先，学校和家庭应该加强心理健康教育，提高学生对心理危机的认识和防范意识。

学校可以通过开展心理健康教育课程和心理辅导活动，向学生传授心理调适的方法和技巧，帮助他们建立正确的人生观、价值观和生活观。

同时，学校还可以组织学生参与各种社会实践活动，增强他们的社会适应能力和抗压能力。

家庭则应该加强家庭教育，关注孩子的情感需求，提供正面的家庭支持和情感交流，建立家庭和睦的氛围，让孩子在家里得到温暖和安慰。

其次，学校和家庭应该加强对学生的关怀和监护，密切关注学生的心理变化和情绪波动，及时发现和干预可能存在的心理问题。

同时，学校和家庭还应该建立健全的心理咨询服务体系，为学生提供专业的心理辅导和咨询服务，帮助他们排解心理困惑和烦恼。

二、学校和家庭的角色1.学校的角色学校是学生成长的重要场所，承担着重要的心理健康教育和预防职责。

首先，学校可以通过课程设置和课外活动，加强学生的心理健康教育，启发学生的心理潜能，培养学生的自尊和自信心，提高学生的心理适应能力。

校园心理危机

（二）在危机事件中班主任的职责是什么？
1．善于发现学生已出现或潜在的问题；（多与班上宿舍信息联络员、心理委员、走读生、班干部沟通，关注学生恋爱、生活状态） 2．重视所发现的问题； 3．对发现的问题及时向上级报告，并及时进行书面记录《个案辅导记录表》交心理室备案； 4．能主动的协助处理。
• 最重要的是：帮异常行为或者出现自杀意念的学生建立档案，并且将与其对话内容过程记录下来，并且及时汇报学校——自我保护。
校园心理危机预防、干预与应对
1、需要更多关注的学生 2、常见的危机反应 3、危机多发的时段 4、自杀的“迷思” 5、了解自杀征兆 6、重在预防
1.过去有严重的人际创伤。 2.病理性的依恋关系。 3.父母离异，或长期冲突，家庭内暴力。 4.丧亲。 5.童年期寄养经历。 6.有精神病史（经治疗后返校）。 7.目前学业严重困难，感到没有希望。 8.在校人际关系差或缺失，孤独。 9.家庭贫困，社会地位低下。 10.近来，突然对宗教，哲学，心理学有浓厚兴趣。
行为征兆： ①睡眠、饮食或体重明显增加或减少，过度疲劳。 ②易激惹，过分依赖，持续不断地悲伤，流泪。 ③注意力不集中、成绩下降、经常缺勤。 ④孤僻、人际交往明显减少。 ⑤无缘无故地生气或与人敌对。 ⑥强烈的焦虑感，社会功能严重受损。 ⑦突然把个人有价值的物品送人，与亲朋冲突、告别 ⑧出现突然的、明显的行为改变，如曾经情绪一直不好，突然变得很平静，甚至比较高兴了。 ⑨频繁出现意外事故，解离症状。
高危诱发事件 1.失窃事件：近几年发生的危机事件，多数因此类事
件发生而诱发。教师应谨慎对待学生偷窃的问题。
2.亲子关系：教师应重视出现严重家庭问题的学生，如
父母离婚、家庭暴力等。
3.情感问题：失恋、分手、感情纠葛等。 4.人际冲突：矛盾激化

校园心理危机应急预案

校园心理危机应急预案校园心理危机事件是指发生在学生中的严重心理困扰、突发心理事件或危机性行为。

这些事件可能对学生们的身心健康和学业发展产生负面影响，甚至威胁到他们的生命安全。

因此，制定校园心理危机应急预案非常重要，以及时应对和处理这些紧急情况，确保学生的健康和安全。

一、预案目的与背景校园心理危机应急预案的制定旨在及时、有效地处理校园心理危机事件，并保障学生的身心健康和安全。

学校应根据实际情况和经验总结，开展心理危机事件的预防、干预和应对工作，确保危机事件处理过程中不会造成进一步的伤害或恶化现有情况。

二、预防措施1. 加强心理健康教育：开展心理健康教育宣传活动，提高学生心理健康意识和自我调适能力，建立积极健康的心态。

2. 建立心理咨询与支持机制：招聘专业的心理咨询师，为学生提供心理咨询和支持服务，定期组织开展心理健康讲座和培训，培养师生对心理问题的认识和应对能力。

3. 创建关心渠道：建立学生心理健康档案，每月至少一次对学生心理健康进行跟踪检查，负责心理问题的筛查和干预。

4. 加强家校合作：建立健全家校合作机制，加强学生心理问题的信息共享和联动处理。

三、预案内容1. 校园心理危机事件的分类与识别标准：a) 轻度心理问题：轻度的焦虑、压力或心理不适；b) 中度心理问题：中度的抑郁、自卑、自闭等问题；c) 重度心理问题：重度的精神混乱、自残、自杀倾向等问题。

2. 应急响应流程：a) 事件报告与初步评估：任何学生、教师、职员发现心理问题必须立即向指定机构或人员报告，并进行初步评估；b) 心理危机事件确认与分类：专业心理咨询师根据初步评估结果进行进一步确认和分类，确保能够针对性地进行应对；c) 应急处理措施：根据心理问题的分类和严重程度，采取适当的应急处理措施，如进行紧急心理干预、亲自疏导或联系专业机构进行紧急救助等；d) 防范措施：针对不同类别的心理问题，加强心理健康教育和心理支持服务，以预防类似事件再次发生。

校园心理危机应急预案

一、目的与意义为了保障广大师生的心理健康，预防和应对校园心理危机事件，维护校园和谐稳定，特制定本应急预案。

本预案旨在提高师生心理素质，增强心理危机预防意识，确保在心理危机事件发生时，能够迅速、有效地采取干预措施，最大限度地减少危机事件对师生身心健康的影响。

二、组织机构及职责1. 校园心理危机干预领导小组负责统筹协调校园心理危机干预工作，制定心理危机干预预案，组织培训和演练，监督指导各部门开展心理危机干预工作。

2. 心理危机干预工作小组负责具体实施心理危机干预工作，包括心理危机筛查、干预、评估和反馈等。

（1）心理危机筛查员：负责对师生进行心理危机筛查，发现潜在的心理危机个案。

（2）心理咨询师：负责对心理危机个案进行心理疏导、干预和治疗。

（3）班主任：负责班级心理危机事件的日常管理，及时发现并报告心理危机事件。

三、心理危机干预流程1. 心理危机筛查（1）通过心理健康测评、班级观察、师生反映等方式，对师生进行心理危机筛查。

（2）对筛查出的潜在心理危机个案，由心理危机筛查员进行详细评估，确定危机等级。

2. 心理危机干预（1）对轻度心理危机个案，由心理咨询师进行心理疏导，帮助其调整心态，提高心理素质。

（2）对中度心理危机个案，由心理咨询师和班主任共同进行干预，必要时可邀请家长参与。

（3）对重度心理危机个案，由心理咨询师、班主任和校领导共同进行干预，必要时可邀请专业心理治疗师或心理危机干预团队介入。

3. 心理危机评估与反馈（1）对心理危机干预效果进行评估，包括个案心理状态、干预措施、干预效果等。

（2）根据评估结果，调整干预措施，确保干预效果。

四、应急响应措施1. 发生心理危机事件时，班主任应立即向心理危机干预工作小组报告，启动应急预案。

2. 心理危机干预工作小组接到报告后，立即组织心理咨询师、班主任等相关人员赶赴现场进行干预。

3. 对心理危机事件进行评估，确定危机等级，采取相应干预措施。

4. 对干预效果进行跟踪评估，确保干预措施有效。

校园心理危机预防和干预方案

校园心理危机预防和干预方案一、背景分析近年来，随着社会竞争的加剧，青少年心理问题日益突出，校园心理危机事件频发。

这些事件不仅给当事人及其家庭带来痛苦，也给学校和社会带来极大的压力。

因此，预防和干预校园心理危机，已成为当务之急。

二、目标设定1.提高师生对心理危机的认识，增强心理素质。

2.建立完善的校园心理危机预防和干预体系。

3.减少校园心理危机事件的发生，保障师生心理健康。

三、具体措施1.加强心理健康教育（1）开展心理健康讲座：定期邀请专业心理教师或心理咨询师为师生开展心理健康讲座，普及心理健康知识。

（2）设置心理健康课程：将心理健康课程纳入学校课程体系，让学生在学习过程中了解心理健康的重要性。

（3）开展心理活动：组织丰富多彩的心理活动，如心理剧、心理沙龙等，让学生在活动中提升心理素质。

2.建立心理健康档案（1）全面评估师生心理健康：通过问卷调查、面对面访谈等方式，全面了解师生的心理健康状况。

（2）建立心理健康档案：将评估结果整理归档，定期更新，为预防和干预工作提供数据支持。

3.设立心理健康辅导室（1）配置专业心理教师：为学校配备专业心理教师，为学生提供心理咨询和辅导。

（2）开展个体咨询：针对有心理困扰的学生，提供一对一的咨询和辅导。

（3）开展团体辅导：针对特定问题，组织学生开展团体辅导，共同解决心理问题。

4.完善心理危机干预机制（1）制定心理危机干预预案：明确心理危机干预的流程、责任人和具体措施。

（2）建立心理危机干预队伍：选拔培训一批具备心理危机干预能力的学生、教师和志愿者，形成心理危机干预队伍。

（3）开展心理危机干预演练：定期组织心理危机干预演练，提高师生应对心理危机的能力。

5.加强家校合作（1）开展家庭教育指导：定期为家长开展家庭教育讲座，提高家长的心理健康素养。

（2）建立家校沟通机制：加强学校与家庭之间的沟通，共同关注学生的心理健康。

四、实施步骤1.调查分析阶段：全面了解校园心理危机现状，为后续工作提供依据。

学校心理危机预防与干预反应机制

学校心理危机预防与干预反应机制在对学生进行心理健康教育的过程中，应建立心理危机反应机制，它包括以下几个方面：一、危机前的积极预防——教育和宣传在建立学校危机反应机制时首先要强调教育和宣传的预防作用，开展多种形式的宣传和教育，根据学生的年龄和心理发展，在学校开设心理教育课程和讲座，提升学生自我了解和认识的能力，帮助学生发展沟通能力（尤其是和成人的沟通），学习积极解决冲突和压力的各种方法，知道应急情况的处理和求助的技巧。

对教师尤其对管理人员、班主任进行危机预防的培训，使他们在处理学生异常行为和心理问题时就更有针对性，而不只是把学生的行为看成为思想问题或道德问题，在和学生的沟通中多些倾听、尊重和了解，而不是过多的说教、劝解和批评。

二、危机中的及时干预——短期治疗一般来说短期治疗的危机干预包括多方面内容：一是迅速检查和评估当事人的危机程度，采取适当的方法评估当事人的行为、情感和认知方面情况，以判断当事人的危机严重状况，把对自己和他人的生理和心理危险降到最低，以确保当事人和其他人的安全。

二是从当事人的角度帮助他探索和确定问题，在危机干预中不要批评当事人的行为或想法，也不评价他的行为和处境，而是和当事人进行沟通和交流，以无条件的接纳、真诚和尊重的态度让当事人感受到支持和帮助，让他在有安全感的氛围中宣泄各种情绪，表达自己，从而使失衡的心理状态恢复平衡。

三是帮助当事人选择解决问题的方法。

处于危机状态中的当事人经常是思维不灵活或封闭了周围的资源，当当事人恢复到危机前的平衡状态后，帮助当事人从不同角度和途径思考解决问题的方式，选择改变自己应对压力的行为方式和思维模式，使当事人能够在危机中成长。

需要注意的是当事人根据自己的能力和实际情况选择新的方法，而不是别人替他做选择。

最后，要得到当事人的承诺和保证。

为了实现当事人所选择的新方法，要让当事人有所保证和承诺，否则应对问题的新方法会没有意义。

三、跟进咨询——心理治疗和辅导危机干预机制中一个很重要的步骤是后干预，它包括了心理治疗和心理辅导，如果当事人的精神状况严重的话，需要接受精神病学的治疗。

校园心理危机预防和干预方案

2.原则：以人为本，预防为主，及时干预，家校共育，全社会共同参与。
三、组织架构
1.成立校园心理危机预防和干预领导小组，负责协调、监督、评估和改进工作。
2.设立心理辅导室，配备专兼职心理教师，开展心理健康教育和心理辅导工作。
3.设立班级心理委员，负责收集同学心理状况信息，及时报告班主任和心理教师。
四、预防措施
二十七、心理危机干预的普及与推广
1.校内推广：在全校范围内普及心理危机干预知识，提高师生应对心理危机的能力。
2.校际交流：与其他学校进行经验交流，共享心理危机干预的成功做法。
3.社会辐射：将心理危机干预的经验推广到社区、企事业单位等，提升全社会对心理健康的重视。
二十八、心理危机干预的资源保障
1.经费支持：确保心理危机干预工作的经费投入，用于人员培训、设备更新、活动开展等。
十八、法律与伦理规范
1.法律法规遵守：在心理危机预防与干预工作中，严格遵守相关法律法规，保护学生合法权益。
2.伦理规范执行：加强心理咨询师等专业人员的伦理规范教育，确保干预工作的专业性和道德性。
3.风险防范：建立健全风险防范机制，预防和处理心理危机干预过程中可能出现的法律和伦理问题。
十九、多渠道信息收集与处理
二十三、心理危机干预案例库建设
1.案例收集：系统收集和整理心理危机干预过程中的成功案例和经验教训。
2.案例分析：对案例进行深入分析，总结心理危机干预的有效策略和方法。
3.案例应用：将案例分析成果应用于实践，提高心理危机干预的针对性和实用性。
ห้องสมุดไป่ตู้二十四、心理危机干预效果评价
1.评价指标体系：建立科学、全面的心理危机干预效果评价指标体系。
2.家校社会支持网络：联合家长、社区和专业机构，形成家校社会三位一体的心理支持网络。

校园危机预防与干预

个案
9岁女生，学习成绩优异，在班级任班干部。一日早读领读时发现未带语文书，被班主任当众责怪数句。随坐下与同桌同看语文书。阅读中突然惊呼“老师，我看不见了！”全班顿时哗然，老师深为自己刚才的责怪自责并感觉不安。经过近一月的检查，该女生最后诊断：癔症
个案
13岁女生，父母离异，平时学习成绩较差，多次对同学说：活着没意思，也多次当着同桌的面用美工刀划伤自己，同桌有时心情不好，便对同桌说：你试一下，这样情绪就能好一些。一天上课时，同桌又再一次看见此女生划伤自己的前臂近数十道，便报告老师。经学校心理老师建议，这位学生去专科医院评估，诊断：心境障碍
• 确定坚持服药 • 密切观察变化：学习状态、情绪波动及行为 • 及时与家长沟通
拒绝上学者 • 相信拒绝上学并不是他们愿意的行为 • 了解生活事件（应激事件） • 了解情绪：抑郁？焦虑？其他？ • 必要时转诊 • 拒绝上学行为的获益 • 如果可行，建议家庭治疗
上网（手机）时间过长 • 通常与其他行为问题并存，如拒绝上学 • 关注成瘾的诊断对谈话治疗并没有特殊的意义 • 不以改变此行为为治疗目标 • 设立界限 • 家长指导 • 发现游戏障碍要及时转诊
个案
12岁女生，平时独来独往，交友较少，学习成绩中等。某天突然胸前挂了一个装满红色液体的瓶子，并朝学校的天台走去。同学惊慌报告老师，后经医院评估诊断，该女生被诊断为：伴有精神病性症状的重度抑郁发作
个案
15岁男生，学习优异，同伴关系好，活泼开朗。一周前感冒，一直坚持上课，一日正在上课时，突然跑出教室，撕扯校服，把校服扔在地上，要求门卫开门，冲出校园……后经医院评估诊断，该男生被诊断为：病毒性脑炎所致精神障碍
游戏障碍主要特征 • 对游戏失去控制 • 游戏优先于其他活动 • 强行停止可出现：

校园心理危机的预防

9．热情
非常热心，不觉得累，无论做什么都会很有兴趣。善于与各种类型的人相处，总是感到精力充沛，总是很活跃，很容易与别人亲近，认为生命是令人激动的。培养策略: 1、教育学生乐观面对一切事物，做每件事情都带着激情和灵感，这种热情状态很富有感染力； 2、教育学生做任何事情都积极、主动、兴奋； 3、教育学生努力做到精力充沛，无论做什么都会全心全意、竭尽全力，不三心二意或半途而废。
校园心理危机的预防
金华市外国语学校心理辅导室章燕娜
内容概况：
心理危机师生冲突事件的预防校园自杀事件的预防

一、心理危机
心理危机是指人在面临自然的、社会或个人的突发的、重大的事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，而出现的情绪与行为的严重失衡状态。重大事件通常的方法无效心理失衡
心理危机干预

运用心理学、心理咨询学、心理健康教育学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有计划、全方位的心理指导、心理辅导或心理咨询，帮助当事人或当事人群体平衡已严重失衡的心理状态，调节其冲突性的情绪和行为，降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害。
校园心理危机预防的原则

11．爱
常常有被爱的感觉，无论家人做了些什么，都爱他们。当需要跟人聊天时，总能找到能够聊天的人，即使和家人发生争执，也仍然爱他们。对那些伤害过自己的人，也不愿意看到他们过得不好，会与朋友或家人分享自己的感受，经常对朋友和家人说爱他们。当遇到困难时，身边会有人帮. 培养策略: 1、教育学生珍惜与别人的亲密关系，特別是那些互相分享和关怀的关系； 2、指导学生拥有去爱和被爱的能力，告诉他们那些给你最亲密感觉的人，他们同样感到跟你最亲密； 3、教育学生内心要拥有爱，同时，自己也被别人接纳、喜欢、亲近、需要。

关于校园心理危机预防和干预方案

关于校园心理危机预防和干预方案随着社会的发展和教育的进步，校园心理健康教育日益受到重视。

校园内出现的心理问题不断增加，包括压力、焦虑、抑郁、自杀等问题，这些问题给学校、家长和学生带来了一定的压力。

为了减少这些心理问题的发生，学校需要制定一些校园心理危机预防和干预方案。

心理危机预防方案心理危机预防是最重要的工作之一，通过预防可以减少不必要的心理问题的发生。

1.心理健康教育要加强校园心理健康教育。

把心理健康教育纳入学生日常学习生活的各个方面，开展心理健康知识普及和启发活动，让学生和教职工获得知识和技能，学会正确的心理自我调节方法，更好地维持个人身心健康。

2.提供心理咨询服务学校应建立心理咨询服务机构，为学生提供心理咨询服务，开展各种形式的心理辅导活动，对心理困扰、焦虑、恐慌等问题进行适当的干预和帮助。

提供专业心理咨询服务，以协助学生更好地认识自我、改变错误观念、学习正确认识自己和社会、建立自信和积极乐观的生活态度。

3.运用新媒体增加关注学校可利用新媒体为学生提供更多心理健康知识和帮助。

通过学校官方网站、微信等渠道，宣传和推广心理健康科普知识、预防学生心理问题有关的信息，增加学生心理问题的认识，并引导学生尽早寻求帮助。

心理危机干预方案在学校内，心理危机的干预工作十分重要，可以减少学生的伤害和避免心理问题的加剧。

1.建立快速处置机制建立学校紧急处理机制，统一指挥调度。

体系包括危机服务热线、心理干预应急小组、危机干预救助基金等，对校内突发心理事件进行快速处置。

2.危机干预人员必须具备专业知识要建立合格的心理干预应急小组。

这个小组人员必须具备相关专业知识和素养，通过专业培训来提高工作能力。

在实际中，这个小组应该细化职责、配备急诊药品和装备等必要工具设备，确保干预工作的效率和质量。

3.慎重对待危机干预对象要慎重对待危机干预对象。

必要时，建议立即移送到专业机构进行专业治疗。

提供方便、快捷的服务，帮助有需要的学生及时得到治疗和援助。

校园心理危机安全专项预案

一、目的为提高学生心理素质，预防和应对校园心理危机事件，确保学生身心健康，维护学校正常教学秩序，特制定本预案。

二、适用范围本预案适用于我校全体师生，适用于校园内可能发生的各类心理危机事件。

三、组织机构及职责1. 成立校园心理危机安全工作领导小组，由校长担任组长，分管校长担任副组长，各部门负责人为成员。

2. 校园心理危机安全工作领导小组职责：（1）负责组织、协调、指导校园心理危机事件的预防和应对工作；（2）制定和完善校园心理危机安全专项预案；（3）对校园心理危机事件进行应急处置；（4）组织开展心理危机预防宣传教育活动。

3. 校园心理危机安全工作办公室职责：（1）负责收集、整理校园心理危机相关信息；（2）组织开展心理健康教育活动；（3）协助心理危机事件应急处置；（4）定期向领导小组汇报工作。

四、预防措施1. 加强心理健康教育：通过课程、讲座、活动等形式，提高学生心理素质，增强心理承受能力。

2. 建立心理健康档案：对全体学生进行心理健康测评，建立心理健康档案，重点关注心理异常学生。

3. 建立心理危机预警机制：通过日常观察、学生反馈、心理健康档案等方式，及时发现心理危机隐患。

4. 加强心理咨询服务：设立心理咨询室，为学生提供专业心理咨询服务。

五、应急处置1. 发生心理危机事件时，立即启动本预案，组织相关人员迅速开展应急处置。

2. 确定事件等级：根据事件严重程度，确定事件等级，采取相应应急处置措施。

3. 救助措施：（1）及时联系家长，告知事件情况，争取家长支持；（2）安排专业心理老师进行心理疏导；（3）对有自杀倾向或自伤行为的学生，立即采取隔离措施，防止意外发生；（4）加强校园安全巡逻，防止事态扩大。

4. 信息发布：根据事件情况，适时向师生发布相关信息，维护校园稳定。

六、总结与改进1. 事件结束后，及时总结经验教训，完善校园心理危机安全专项预案。

2. 定期开展心理危机安全培训，提高相关人员应急处置能力。

3. 加强心理健康教育，提高学生心理素质，降低心理危机事件发生率。

校园心理危机应对原则与三级预警分类

校园心理危机应对原则与三级预警分类一、校园心理危机应对原则校园心理危机应对应遵循以下原则：（一）生命第一原则：在应对任何形式的心理危机时，必须坚守生命至高无上的原则，将保护学校成员的人身安全置于首位。

（二）预防为主原则：学校应通过教育、教学和管理以及各种途径，开展以预防性、发展性为主的心理健康教育，努力做到防微杜渐，将问题解决在萌芽状态。

（三）及时预警原则：密切关注学校成员在学校的生活学习情况，及时发现和准确地发现问题，这是我们必须考虑的重要问题。

尽早从心理上开展科学的干预和引导，对于确保青少年儿童的健康成长具有重要意义。

（四）有效干预原则：在相关组织的领导下，统一指挥，快速反应，通过各方面的积极参与，实现校园心理危机的有效干预。

二、校园心理危机三级预警分类（一）一级预警：包括以下情况：1.在心理普查或心理辅导中发现存在一般心理问题的学生。

2.因情感受挫、人际关系失调、学习困难、适应困难等出现轻微心理或行为异常的学生。

3.由于身边的同学出现心理危机状况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰的学生。

这些情况通常不会导致严重后果，但如果得不到及时关注和适当辅导，可能会进一步恶化。

（二）二级预警：包括以下情况：1.在心理普查或心理辅导中发现有严重心理问题，并出现明显心理或行为异常的学生。

2.学习或生活中遭遇突然打击而出现明显的情绪行为异常的学生，如近期家庭生活中出现重大变故。

这些情况需要立即关注和干预，以防止情况进一步恶化。

（三）三级预警：指患有严重心理障碍或精神分裂症并已确诊的学生，自杀未遂或有自杀倾向的学生。

对于这类学生，需要提供持续和专业的支持，以帮助他们恢复健康。

同时，二级预警中的学生如果得不到及时有效的心理辅导，也可能会升级为三级预警状态。

心理危机处置三级预防体系：。