模因论视角下预制语块习得对二语写作的优化作用研究

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语言模因视角下语块教学与大学生英语写作能力发展研究

语言模因视角下语块教学与大学生英语写作能力发展研究■陈　云／河海大学外国语学院摘　要：本研究基于语言模因理论，采用定量和定性相结合的方法，探讨语块教学与高职学生英语写作能力的相关性。

研究表明，实验组写作成绩在准确性，流利性，完整性，连贯性及地道性方面均高于控制组，这一结果说明，高职学生在语块教学下英语书面表达能力得到显著提高，结合语言模因对高职学生进行语块教学具有一定的实用价值和现实意义。

关键词：语言模因　语块教学　高职学生　写作能力发展一、前言英语写作在英语教学中占据着重要的地位，写作教学是整体教学的一部分。

高职学生英语基础较差，学习积极性不高，因此有效的教学方法显得尤为重要。

徐窻（２０１０）指出，不管是什么样的教学方法，都需要语言的输入与积累。

语块教学法是指将语块贯穿于英语教学中以提高外语教学的有效性的教学方法。

面对高职英语教学困境，张科（２０１１）指出，语块教学法有一定的优势。

作为整体被储存的语言模因是学习者创造性使用语言的基础，为二语写作能力的提高提供了输入资源。

（陈新仁，２０１３）。

语块教学研究和语言模因研究各成体系，将两者相结合并运用于大学英语写作教学中的相关研究为之甚少。

鉴于此，本研究选取高职学生作为研究对象，实证研究在语言模因的指导下，对高职学生进行语块教学，分析语块教学对高职学生英语写作能力发展的可行性，以期为大学英语教学提供新思路。

二、理论基础（一）语言模因理论模因通过模仿而传播，是文化的基本单位。

模因靠语言得以复制和传播，并促进语言的发展。

作为语言习得和文化传播的基本信息单位，语言和文化的形成过程实在教育和知识的传授中表现出来的。

根据模因论，我们可以加深对语言模因与二语习得和二语教学内在联系的了解，为二语教学提供新的理论视角。

（二）模因与语块模因的生存是靠复制来实现的。

Ｈｅｙｌｉｇｈｅｎ（１９９８）认为模因必须经过同化、记忆、表达、传播四个阶段才能得以成功复制。

大量操本族语者的语言使用都是词块化的，他们脑中存储了许多关键领域的词块（ＭｃＣａｒｔｈｙ＆Ｃａｒｔｅｒ，１９９７）。

模因论视阙下的预制语块英语写作教学模式研究

模因论视阙下的预制语块英语写作教学模式研究曹菲摘要：通常大学英语写作模式都是将中式思维硬译成英文，在这个过程中，大量词汇语法及语用的错误频频出现，导致学生写作的积极性受挫。

模因论认为模因通过同化、记忆、表达和传播四个阶段对语言信息加以复制，配合上预制语块理论的整体输入理念，为大学英语写作提供了参考。

文章阐释了预制语块的双重作用及在预制语块教学中教师的角色定位。

关键词：大学英语写作;模因论;预制语块一、模因论及预制语块理论英国牛津大学教授Richard Dawkins在The Selfish Genes一书中，首次提出了模因一词，并用其解释说明人类文化进化的规律。

模因可以看作是复制因子，也可以看作是文化信息单位。

由于语言是文化的一部分，因此那些不断得到复制和传播的语言都属于模因。

模因论的核心概念是模因，模因概念的核心是模仿。

简单地说，模因通过同化、记忆、表达和传播四个阶段对语言信息加以复制，但是在复制的过程中，往往与不同的语境相结合，出现新的集合，组成新的模因复合体。

语言模因的复制传播有内容相同形式各异的基因型传播和形式相同内容各异的表现型传播。

这也解释了为什么语言演变过程中有对语言规则的保留，也有对语言规则的改变。

预制语块（prefabricated chunks）理论最早由Becker于1975年提出，属于语言中一种特别的多词词汇现象，具有特定的话语功能（王立非等，2006）。

预制语块根据结构可分四类：多元词语块（poly words），习俗语语块（institutionalized expressions），短语架构语块（phrasal constraints），句子构建语块（sentence builders）。

根据二语习得研究，自然语言的习得由处于词汇和固定短语间的预制语块实现（戚焱，2005）。

二语学习者都要经过使用大量语块的过程来习得语言。

Howarth从功能出发，将预制语块分为以下四种：功能性表达语（functional expressions），合成单元（composite units），词汇搭配（lexical collocations），语法搭配（grammatical collocations）。

模因论视阙下的预制语块英语写作教学模式研究

模因论视阙下的预制语块英语写作教学模式研究【摘要】This study explores the teaching model of English writing based on the theory of memes and prefabricated lexical chunks. It first provides an overview of the theory of memes and prefabricated language chunks, followed by a discussion on the teaching model of English writing. A review of related research is presented, along with an empirical analysis of the teaching model. The study also suggests improvements to the teaching model. The results of the research show the effectiveness of using prefabricated language chunks in improving English writing skills. The study concludes with implications for future research and teaching practices.【关键词】模因论视阙下的预制语块、英语写作教学、教学模式、模因论、预制语块、研究背景、研究目的、相关研究、实证研究分析、教学模式改进、研究成果、启示与展望1. 引言1.1 研究背景The background of the research on the memetics theory under the pre-fabricated language blocks in English writing teaching mode is crucial in understanding how language is transmitted and replicated in a cultural context. Memetics theory, proposed by Richard Dawkins in 1976, focuses on the spread of ideas and behaviors through cultural evolution, similar to how genes are transmitted through biological evolution. This theory has been applied to various fields, including language studies, to examine the cultural transmission of language elements such as idioms, phrases, and expressions.1.2 研究目的Specifically, the research objectives are as follows:1. To provide an overview of pre-fabricated language chunks and their significance in English writing.2. To discuss the current English writing teaching models and their limitations in teaching pre-fabricated language chunks.3. To review relevant studies on the use of pre-fabricated language chunks in English writing teaching.4. To analyze empirical data on the effectiveness of incorporating pre-fabricated language chunks in English writing teaching.5. To propose improvements and adjustments to existing teaching models based on the findings of this study.Overall, the goal of this research is to contribute to the development of more effective and efficient English writing teaching methods that can help students better grasp and utilize pre-fabricated language chunks in their writing.2. 正文2.1 模因论视阙下的预制语块概述Preconstructed language chunks play a crucial role in communication, as they help to convey meaning efficiently and effectively. These chunks are often used in spoken and written language to express common ideas or convey emotions. For example, phrases like "take it easy" or "a piece of cake" are commonly used preconstructed language chunks that are easily understood by native speakers.2.2 英语写作教学模式探讨英语写作教学模式的探讨包括如何有效地教授学生英语写作技巧以及如何提升他们的写作水平。

预制语块与二语习得

预制语块与二语习得
随着学习活动的不断发展，在语言学习和教学中，对预制语块的理解及其在二语习得过程中的应用越来越受到重视。

本文首先详细阐述了预制语块的概念，然后重点分析了预制语块在二语习得过程中的作用，最后总结了预制语块在二语习得中的应用。

首先，预制语块是指学习者有意识地或无意识地从口头或书面语言中抽取固定的语块、句结构和词汇搭配，用来形成自我的表达能力的语言学习技能。

其次，预制语块在二语习得过程中起着重要的作用。

学习者在学习过程中得到的语块会被语言学习者以有意识的形式存
储在语言学习者的记忆中，以便在对语言学习者进行输出表达时，可以更加快捷准确地取出和使用预制语块。

此外，使用预制语块可以使学习者穿插灵活地运用所学的语言结构，更有效地激发学习者的学习热情，促进学习者获得真正的二语习得。

因此，教师在设计教学活动时，应该多加关注预制语块的学习，多利用课堂活动、合作学习、双向讨论、层次清晰的输入输出等活动，以及让学生多参与各种语言活动，如模仿、描绘、重复，以培养学生充分理解和掌握预制语块的能力，从而有效地提高学习者的二语习得能力。

总之，预制语块是语言学习中一个重要的环节，在二语习得过程中发挥着重要作用。

因此，教师应根据学生的特点和实际情况，把预制语块的教学作为一项重要的语言教学内容，并加以适当的训练，以帮助学习者更好地学习和应用二语。

预制语块及其对二语语言能力的作用探究

预制语块及其对二语语言能力的作用探究【摘要】目前对预制语块的研究受到语言学界普遍关注，成为二语习得和教学法领域的一个日益重要的话题。

本文首先介绍了国外语言学家对预制语块的不同论述及分类，并简要分析了预制语块对学习者语言生成和理解方面的作用。

【关键词】预制语块词块语言能力近年来，对预制语块的研究受到语言学界普遍关注，成为二语习得和教学法领域的一个日益重要的话题。

长久以来，由于传统的语法中心的观点影响，外语教学强调对句子结构和语法规则的掌握，普遍认为学好了语法就可以理解和使用语言，词汇短语的作用则被误解和忽视。

交际法的出现使外语教学的重心转向以听说为主，但由于其过于重视语言在具体语境中的运用，无法使学习者在语言能力方面达到令人满意的效果。

近年来随着计算机技术在语言学中的应用和语料库研究的发展，研究者们对于语言的使用有了新的认识。

一些语言学家发现在语言运用过程中，说话者除了使用语法规则生成句子之外，还使用了记忆中存储的大量的言语范例。

Skehan指出，二语学习者通过两种途径发展中介语，规则学习和综合范例学习，而范例学习就是预制语块。

语言学家对真实的语言文本进行统计分析后发现，语言的交际并不仅仅通过单词和短语的使用来实现，自然话语中70%都是那些处于两者之间的半固定的“板块”结构来实现的。

板块结构被认为是真实语言交际的重要特征。

一、预制语块的概念及其分类关于预制语块的概念和分类，不少学者做过阐述和研究，并对此有不同的称谓。

其中最早提出了预制语块概念的Becker将之称为formulaic frames with analyzed slots(具有可分析空槽的公式化框架)，他认为语言的记忆和存储、输出和使用不是以单个词为单位的，而那些固定或半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。

预制词块是以整体形式储存在大脑中的一串词，并可以整体或稍作改动后作为预制组件供人们使用。

Pawley&Syder称之为lexicalized sentence stems(词汇化句干)，他们指出，那些出现频率高、不同程度词化的词串成了英语中基本的语言单位。

基于语料库的词块习得研究及其对二语写作能力的影响的开题报告

基于语料库的词块习得研究及其对二语写作能力的影响的开题报告【摘要】语篇结构和语法是二语学习者在写作过程中最容易遇到的问题之一。

词块是语言处理的重要单位，在二语写作中也占据着重要的地位。

本研究旨在探讨基于语料库的词块习得研究及其对二语写作能力的影响。

研究采用问卷调查和实证研究方法，收集学生的写作表现数据，并分析其使用的词块类型和效果。

研究结果表明，基于语料库的词块习得对于提高学生的写作能力具有积极的影响。

【关键词】语料库；词块习得；二语写作一、研究背景与意义二语学习者在进行写作时，常常会遇到语言结构和语法等问题。

这些问题会影响学生的写作表现和写作能力，需要进行针对性的教学和帮助。

在二语写作中，词块是语言处理的重要单位，也是语言学习的重要内容之一。

因此，探讨词块习得对于提高二语写作能力具有重要的意义。

语料库作为一种语言学习资源，可以为学生提供大量的语言样本和语言学习素材。

通过基于语料库的词块习得研究，可以帮助学生识别和使用词块，提高其对语言的理解和运用能力。

因此，本研究旨在探讨基于语料库的词块习得研究及其对二语写作能力的影响，为二语学习者的写作教学提供一定的参考和帮助。

二、研究内容和方法1.研究内容本研究旨在探讨基于语料库的词块习得研究及其对二语写作能力的影响。

具体研究内容包括以下几个方面：（1）语料库建设和词块提取：通过语料库的建设，提取出词块，并进行分类和比较，以确定有效的词块类型和使用频率。

（2）问卷调查：通过问卷调查收集学生的写作经验和使用词块的情况，以了解学生对于词块的认识和运用情况。

（3）实证研究：选择一组学生进行词块习得教学，并收集其写作表现数据，分析其使用的词块类型和效果，并比较词块教学前后的差异。

2.研究方法本研究采用问卷调查和实证研究方法进行数据收集和分析。

具体方法如下：（1）问卷调查：设计问卷，调查学生的写作经验和使用词块的情况，收集学生的意见和建议。

（2）语料库建设和词块提取：利用语料库，提取出常用的词块，并进行分类和比较，选择有效的词块类型。

预制语块理论在高中英语写作教学的运用和启示

- 113 -校园英语 / 基础教育预制语块理论在高中英语写作教学的运用和启示安徽省淮南市第一中学/邓敏【摘要】预制语块是介于语法和词汇之间，固定或半固定、模式化了的块状结构，是二语习得过程中不容忽视的语言现象。

本文通过对预制语块的分析和研究，以期发现如何通过加大预制语块的输入和输出来提高高中英语写作的教学。

【关键词】预制语块高中英语写作教学一、引言英语写作能力是衡量一个人语言水平高低的根本尺度。

然而，高中生在经过几年的英语学习后，虽然英语的词汇量提高了，语法也明白了，但是能写出非常地道的英语文章仍然是他们困难所在。

《英语课程标准》以六至九级为高中英语课程的目标要求，在写的方面要求学生能够就所提供的文字信息或图表信息写出命题作文或应用文；并且要求结构完整，逻辑合理，语句通顺，文体规范。

从近几年高考来看，作文的评分标准对语言的连贯性和文章的语篇结构都有所提高。

因此，本文通过对预制语块的分析和研究，以期发现如何通过语块教学来提高高中英语写作的教学。

二、预制语块的定义和分类“预制语块”的概念是 Becker 和Bolinger 20 世纪70 年代中首先提出的。

它指英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构，不同的专家学者对这一概念表述不一。

Ellis 则将它看作固定的、可预测的、便于学习者记忆的类似问候语序列的所有字词。

Nattinger&DeCarrico 也指出语言教学中最理想的单位就是预制词块。

本文主要依据 Lewis( 1993)的分类，把学生作文中的语块分成四类: 1)多词语块( polywords)2)词组语块( phrasal constraints)3)惯用表达语块( conventionalized or institutionalized expressions)4)句型语块( sentence builders)，每个学习者的语言习得过程都需要经过一个大量使用预制语块的阶段，因此，掌握预制语块是学好语言的关键，本文探讨如何通过预制语块以提高英语的写作能力。

预制语块对二语习得影响及教学策略

ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ．Ｐｒｅｆａｂｉｃｒａｔｅｄｃｈｕｎｋｓ，ｗｈｉｃｈａｒｅｓｔｏｒｅｄａｎｄｒｅｔｉｒｅｖｅｄｗｈｏｌｅｆｒｏｍｍｅｍｏｒｙｂｙＬ２ｌｅａｎｅｒｒｓ，ｃａｎｐｒｏ — ｍｏｔｅｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｌｏｎｇ—ｔｅｒｍｍｅｍｏｒｙａｎｄｗｏｒｋｉｎｇｍｅｍｏｙ，ｉｒｎｃｒｅａｓｅｈｅｔｅｉｃｆｉｅｎｃｙｏｆｉｎｆｏｍａｒｔｉｏｎｄｅ —
胡
（安庆师范学院摘
靓
安庆２４６１３３）
外国语学院，安徽
要：大量的研究证实了预制语块在二语习得过程中的重要性。二语学习者掌握和储备大量预制语块，
可以促进长时记忆和工作记忆之间的互动，信息解码和语言输出效率便可得到提高，短时记忆容量也有显
提取，并证明了这种心理现实性。

预制语块的整体储存和整体提取优势可以提高大脑记忆对语言输入的处理，助其转化为中介语，进而
完成第二语言习得。因此，预制语块对二语教学和学习具有重要的研究价值和应用价值。
著增大，这对我国的外语教学具有深刻的启发意义。关键词：预制语块；二语习得；教学策略
中图分类号：Ｈ３１９文献标识码：Ａ文章编号：１６７３— ８７７２（２０１４）０２— ００７４— ０４

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语作
们参加全国英语专业四级考试及毕业论文的写作都至关重要。在讲授语言风格时，笔者发给了学生一些语言风格优美、意义深远的语段材料，让大家欣赏并模仿。以让他们创造性地进行预制语块的模因输出。以下是选自《英语写作韬略》的两个典型例子（毛荣贵，２００８）：
视写角作
下Байду номын сангаас
ｔａｋｅｉｔｅａｓｙ．我能够想象你有多么难过，但希望你千万要放宽
心。
（１Ｏ）ｉｈｏｐｅｔｈｉｎｇｓｗｉｌｌｂｅａｌｌｒｉｇｈｔｓｏｏｎ．我希望不久一切都会好转。Ｐｌｅａｓｅａｃｃｅｐｔｍｙｗａｒｍｅｓｔｃｏｎｇｒａｔｕｌａｔｉｏｎｓ．祝贺行为。
预优
制化
ｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｅｆｏｒｒｍａｎｃｅｉｎｓｔｕｄｙａｎｄａｂｉｌｉｔｙｉｎｙｏｕｒｗｏｒｋ．对成功的评价和对对方的钦佩。２．２议论文写作预制语块的模因输入与输出议论文写作技巧是英语专业学生写作技能的重点．对他
论语要：模因有利于语言的发展．同时模因本身靠语言
（长春工程学院外语学院，吉林长春１３００１２）
（９）Ｉｃｏｕｌｄｉｍａｇｉｎｅｈｏｗｓｏｒｒｙｙｏｕａｒｅ，ｂｕｔＩｄｏｗａｎｔｙｏｕｔｏ
Ｙｏｕｒｅａｌｌｙｄｅｓｅｒｖｅｉｔｂｅｃａｕｓｅ／Ｉｈａｖｅｂｅｅｎａｐｐｒｅｃｉａｔｉｎｇｙｏｕｒ
一
、
引言
Ｄａｗｋｉｎｓ（１９７６）提出 “ 模因为人类文化进化的基本单位，也是文化遗传单位和大脑信息的单位 ” 。何自然，何雪林（２００３）提出“ 每一个模因既是对以前模因的复制和继承，又会在复制和传播过程中产生变异，从而求得发展” 。模仿、复制是模因集合的特征。模因有利于语言的发展。同时模因本身靠语言得以复制和传播，可见，模因与语言有着密切的关系。Ｂｌａｃｋｍｏｒｅ指出“ 人类的创造性就是一个观念的变异和重新组合的过程。每一个发明创造都是从先前的发明创造中衍生出来的，是通过模仿和变异所发生的渐变过程 ” （１９９９）。“ 任何新想法、新说法或新做法的产生都不是空穴来风，无中生有，而是以模仿现有存在物为基础的 ” （陈琳霞，２００８）。语言的学习是语块化的语言模因不断输入和输出的过程，这为二语学习者语块习得提供了新的理论依据，同时为语言模因输出具体表现形式方面的研究提供了崭新视角。因此，笔者以长春工程学院外语学院学生为对象，进行了模因论视角下预制语块习得在二语写作中的应用及有效性的研究二、模因论视角下预制语块习得与二语写作本研究使用的教材为高等教育出版社的《英语写作基础教程》第三版，根据教材内容，笔者主要从以下方面对模因论视角下预制语块习得对二语写作的作用进行了研究
（１）Ｈａｐｐｉｎｅｓｓｉｓｌｉｋｅａｖｉｓｉｔｏｒ，ａｇｅｎｉａ１．ｅｘｏｔｉｃＡｕｎｔＴｉｌｌｙ
ｗｈｏｔｕｒｎｓｕｐｗｈｏｍｙｏｕｌｅａｓｔｅｘｐｅｃｔｈｅｒ，ｏｒｄｅｒａｎｅｘｔｒａｖａｇａｎｔｒｏｕｎｄｏｆｄｒｉｎｋｓａｎｄｔｈｅｎｄｉｓａｐｐｅａｒｓ，ｔｒａｉｌｉｎｇａｌｉｎｇｅｒｉｎｇｓｃｅｎｔｏｆｇａｒｄｅｎｉａｓ．
墨墨
模对因二
赵凌恙
、
摘得以复制和传播。语言的学习是语块化的语言模因不断输入和输出的过程。本文以英语专业写作课为例，研究了模因论视角下的预制语块习得对二语写作的促进作用．指出了背诵、模仿等增加预制语块的模因输入是促进语言自然输出的有效方法。关键词：模因论预制语块二语写作