心理学1-3章
心理学导论(黄希庭)第1-3章重点归纳
第一章绪论2、心理与行为的关系（P4）3、心理学的科学性的3 个表现（P5）①可复制性②可证伪性③系统性（对心理现象进行系统实证研究的4 个任务：描述心理事件、揭示心理规律、探明心理结构、确定心理机能）4、心理学定义（P9）心理学是一门研究心理事实、规律、结构和机能的实证科学。
5、心理学研究的基本原则（P9）①可公开检验原则②主客观资料科学整合原则③人文关怀原则6、心理学研究的基本变量（P12）①刺激变量：能够引起机体反应的刺激特征②机体变量：个体自身的特征，包括物种特征和个体特征③反应变量：刺激引起在行为上发生变化的反应种类和特征，包括言语行为反应和动作行为反应8、古代心理学思想（P21）①我国古代心理学思想②西方古代心理学思想：亚里士多德9、科学心理学诞生的背景（P22）①近代哲学思潮的影响：法国理性主义（笛卡尔的身心交感论）；英国经验主义（洛克）②生物学的影响：达尔文的《物种起源》、《人类的起源及性的选择》、《人与动物的表情》、《一个婴儿的简史》③生理学的影响：德国的三位生理学家（缪勒、亥姆霍兹、费希纳）④冯特的贡献：科学心理学的创始人：开创了心理学作为一门独立学科的历史；创建了科学心理学诞生后的第一个学派——构造主义；对以后的心理学发展有广泛深远的影响第二章心理的起源和本性1.心理的起源（P40）①反映是任何物质形态固有的特性②感应性是一切生物的基本特性③感受性——心理反应形式的源起2.动物心理的演进规律（P42）动物适应日益复杂的生活环境的过程，推动了神经系统及其机能的发展，神经系统的发展又使动物更好的适应了外界环境。
这样，动物心理也就发展起来了。
动物心理的发展是的动物日益适应各种不同的生活环境，从而影响身体结构的演变。
3.人类的发展阶段（P53）①早起猿人时期（“能人”时期）②晚期猿人时期（直立猿人时期）③早期智人时期（古人时期）④晚期智人时期（新人时期）4、人类心理的起源（P56）——语言和劳动的作用5、人的心理的本性（P60）①言语觉知性：人能够觉知到自身以及周围环境的存在，并能将自己从周围环境中区分出来②主观能动性：对现实的有意识的选择反应；认识事物的本质和规律；保持和监督有目的的活动的进行③社会历史制约性：人的意识的内容随着人类社会历史的发展而发生变化第三章心理的生物基础5、内分泌系统（P89）内分泌系统是机体内对行为起重要调节作用的一个系统，由全身不同部位的多种内分泌腺体和组织细胞组成。
叶奕乾《普通心理学》(第4版)配套题库【章节题库】第1章~第3章【圣才出品】
第三部分章节题库第1章绪论一、单项选择题1．行为主义理论反对研究（）。
A．学习B．反应C．意识D．技能【答案】C【解析】行为主义主张心理学研究行为，反对研究意识；反对内省，主张用实验方法。
2．俗话说：“饿时吃糠甜如蜜，饱时吃蜜蜜不甜。
”这说明心理对行为具有（）作用。
A．决定B．依存C．能动D．调节【答案】C【解析】同一刺激可能引起不同的反应，不同的刺激也可能引起相同的反应。
其原因就在于人的主观性。
心理支配行为，又通过行为表现出来。
在一定的心理作用下，糠变得甜而蜜不甜说明了心理对行为的积极能动性。
3．动机的基础是人类的各种（）。
A．情绪和情感B．兴趣C．意志D．需要【答案】D【解析】动机的基础是人类的各种需要，即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。
4．当需要对人们的一些隐秘行为进行研究时，一般采用（）。
A．测验法B．观察法C．实验法D．调查法【答案】D【解析】在心理学研究中，为了研究那些不能从外部观察的心理活动或心理特征，可以使用调查法。
调查法经常用来了解个体或群体的基本情况。
隐秘的行为很难进行测量、观察或者实验，但可以通过匿名调查的方法进行研究。
5．1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，从而使心理学成为一门独立的科学，这位被誉为“科学心理学诞生的旗手”的是（）。
A．马斯洛B．冯特C．弗洛伊德D．华生【答案】B【解析】马斯洛、弗洛伊德、华生分别是人本主义、精神分析、行为主义的创始人。
6．心理学把人的认知过程、情绪情感过程和意志过程统称为（）。
A．个性心理B．心理过程C．心理动力D．心理特征【答案】B【解析】认知过程、情绪情感过程和意志过程统称为心理过程。
心理动力和心理特征统称为个性心理。
心理过程和个性心理又统称为心理现象。
7．认知主义心理学认为，心理学应该着重研究（）。
A．外显行为B．心理机制C．意识经验D．意志过程【答案】B【解析】认知主义以人的认知过程为研究对象，探索人是如何获取知识和使用知识的过程，认为心理学要研究行为基础的内部心理活动规律，尤其是心理活动机制。
心理学1-3
第一章概论：一、心理学的概念★1、概念：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学。
2、心理学的科学性质：兼有自然科学和社会科学的双重性质。
3、科学的方法主要包括：系统观察、直接实验4、重要标准：客观性、准确性、可检验性二、心理学的历史发展与流派（一）、科学心理学的诞生标志：冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。
（二）、流派（七个）1、构造主义心理学1）用实验的方法来分析人的心理结构，即“构造主义心理学”。
2）代表人物：冯特、铁钦纳。
3）主要观点：内省方法，研究意识的结构2、机能主义心理学1）创始人：美国著名心理学家詹姆斯2）代表人物：杜威。
3）主要观点：强调研究意识的功能4）意识流：意识的连续性，意识像水流一样。
3、行为主义心理学1）代表人物：华生（古典行为主义）2）主要观点：研究可观察的行为。
华生否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。
（如果给我一打儿童……）3）华生行为心理学思想的形成在很大程度上受俄国生理学家巴pu洛夫的条件反射学说的影响4）斯金纳:新行为主义（区别：在于他并不否认人内部心里活动的存在）★4、格式塔心理学（完形心理学）1）创始人：魏太默、考夫卡、苛勒2）含义是整体或“完形”3）主要观点：研究意识体验，整体大于部分之和，知觉大于感觉的总和4）格塔式知觉规律：格塔式心理学着重在知觉的层次上研究人如何认识事物。
5、精神分析学派1）创始人：弗洛伊德2）主要观点：研究无意识现象，重视对人类异常行为的分析。
处于下意识中的个人心理冲突正是发生心理障碍的原因。
★6、人本主义心理学1）代表人物：马斯洛、罗杰斯2）主要观点：注重人的独特性，主张人是自由的、有理性的生物，具有个人发展潜能，人的行为主要受自我意识的支配，有指向个人成长的基本需要。
★7、认知心理学1）认知：获取知识过程中进行的各种心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维等，即通常所说的认识过程。
林崇德《发展心理学》(第3版)笔记和课后习题详解-第一章至第三章【圣才出品】
第1章绪论1.1复习笔记一、发展心理学的界说（一）心理学与发展心理学发展心理学是心理学的一个分支。
1．心理学心理学是研究心理活动和行为表现的一门科学。
（1）心理活动与心理现象①心理活动人的心理活动，或称心理，是指人在实践活动和生活活动中，与周围的环境发生交互作用，必然产生的主观活动和行为表现。
②心理现象人的心理现象是指人的心理过程和人格。
a．人的心理过程第一，认知过程：感觉、知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。
第二，情感过程：人的喜、怒、哀、乐、爱、恶、惧等对周围环境的态度体验。
第三，意志过程：根据既定目的，克服困难，做出努力，并通过行为去处理和变革客观的现实。
b．人格人格（personality），又称个性，是指对待某个事件，不同的人在能力、气质、性格、兴趣、动机和价值观等方面会表现出差异，这种差异既与个人的先天素质有关，也与后天的经验和学习有关。
（2）心理科学的特殊性心理现象与物理现象不同，它不具形体，不能直接观察得到。
心理活动通过人的外部行为，主要是动作和言语表现出来。
①人的行为受到心理活动的支配和调节。
外部行为是人的心理活动的直接表现，心理过程和人格对行为有很大影响。
②人是有意识的高等动物，人的心理非常复杂，人们可以有意识地掩盖自己的某些心理活动。
因此根据直接观察到的行为分析某种心理活动时，必须非常谨慎。
③人心理的复杂性、外部行为的多变性，并不意味着无法研究人的心理活动。
通过较长的时间、全面系统地观察或借助于仪器分析，可以对一个人的心理有所了解。
2．发展心理学发展，一般泛指某种事物的增长、变化和进步。
人的发展指的是人类身心的生长和变化，不同年龄阶段的人有不同的生理和心理特点。
其中，人的心理发展是人类发展的一个重要部分，包括种系心理发展和个体心理发展。
（1）发展心理学的定义发展心理学有广义和狭义之分。
①广义发展心理学是研究种系和个体心理发生与发展的科学。
种系心理发展是指从动物到人类的心理演变过程。
心理学-习题解答1-3
第一章绪论一、填空题1、科学心理学诞生和独立的标志是：年，德国心理学家在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个有影响的心理实验室，开设实验心理学。
2、和是高级神经活动的基本过程。
3、心理学的研究对象是。
心理现象包括和。
4、高级神经活动的基本方式是。
5、个性心理特征包括、和。
6、心理过程包括、、。
7、心理是的机能，是对客观现实的反映。
8、个性心理包括和。
9、心理学的主要任务是、和。
10、心理学的体系分为两大类，即和。
11、心理学的主要派别有、、和。
12、大脑皮层有四个脑叶：、、、。
13、反射弧由、、、、五部分组成。
二、选择题1、心理学是一门（④）的科学。
①古老②年轻③新兴④既古老又年轻2、印度的卡玛拉狼孩典型事例说明人的心理基础是（④）。
①自然环境②人的大脑③个体活动④社会实践活动3、科学心理学诞生于（ C ）。
A.公元前四世纪B.十八世纪C.十九世纪D.二十世纪4、科学心理学的创始人是（ D ）。
A.亚里士多德B.弗洛伊德C.马斯洛D.冯特5、心理过程包括（D）。
A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程6、心理学是研究（A）的科学。
A.心理现象发生、发展及活动规律B.除精神病人心理以外的心理现象C. 除动物心理以外的心理现象D. 正常成人心理现象7、心理现象可分为（A）A.心理过程和人格B.认识、情感和意志C.心理过程和个性心理特征D. 认识、情感、意志和性格【知识导航：人格也叫个性，是指一个人有别于他人的整个心理面貌。
】8、心理反映的特点有（A）A.能动性和主观性B.客观性和反应性C.形象性和抽象性D.原则性和灵活性9、心理学是（D）A.自然科学B.社会科学C.既不是自然科学，也不是社会科学D. 自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学10、1879 年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着（C）。
普通心理学 第一章 (彭聃龄第四版)
（2） （3）
观察容易“各取所需”，结果易受观
察者主观因素影响
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（4）
心理测验法
测验法
定义
是指用一套预先经 过标准化的问题 （量表）来测量某 种心理品质的方法
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心理测验的类型
按照内容：智力测验、成就测验、态度测验、人格测验 按照形式：文字测验、非文字测验 按照测验规模：个别测验、团体测验
观察法
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定义
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观察法
对所研究对象无法加以控制
在控制条件下，可能影响 某种行为的出现
由于社会道德的要求，不 能对某种现象进行控制。
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观察法的适用情况
（1） （2）
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事件难以重复出现，难以重复观察， 难以验证
（1）
影响因素是多方面的，难以进行精确 的分析
第三编 行为调节和控制 第四编 人的心理特性
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第一章 心理学的研究对象和方法
第一节 心理学是研究心理现象的科学 第二节 心理学的任务 第三节 心理学的研究方法 第四节 心理学的过去和现在
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第一节 心理学是研究心理现象的科学
既研究动物心理，也研究人的心理，而以人的心 理为主要研究对象：
一、个体心理 二、个体心理现象与行为 三、个体意识与无意识 四、个体心理与社会心理
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第一节 心理学是研究心理现象的科学
一、个体心理：
个体心理
认知
动机和情绪 能力和人格
心理辅导员培训基础理论1-3章
第二节 学龄前期儿童心理的发展
学龄前期指儿童入学以前的阶段。具体包 括婴儿期和幼儿期两个阶段。这一阶段儿童经 历着生长发育的第一次高峰。 一、学龄前期儿童的认知发展 （一）学龄前期儿童注意的发展 （二）学龄前期儿童记忆的发展 （三）学龄前期儿童言语的发展 （四）学龄前期儿童思维的发展
学习动机、态度、兴趣、能力的发展
二、初中生的个性与社会性发展
（一）自我意识高涨 （二）反抗心理 原因：自我意识的高涨、中枢神经系统的 兴奋性增强、独立意识的出现。 （三）情绪表现的矛盾性特点 具体表现在：情绪的强烈、狂暴与温和、 细腻性共存；可变性与固执性共存；内向性与 表现性共存。 （四）人际交往上的心特点
三、记忆
（一）记忆的概念 记忆是人在头脑中积累和保存个体经验的心理过 程。 （二）记忆的基本过程 1、编码（识记） 2、存储（保持） 3、提取（回忆与再认） （三）遗忘 记忆是内容不能保持或者提取时有困难就发生了遗忘。 艾宾浩斯首先对遗忘进行了研究并绘制出遗忘曲线。
四、思维
（一）思维的概念 思维是人脑对客观事物的概括性和间接性 的认识。 （二）思维的种类 （三）常见的思维形式 1、基本形式：概念、判断、推理 2、问题解决：影响问题解决的因素 无关信息干扰、思维定势、功能固着、知识 经验等。
二、学龄前期儿童的 个性与社会性发展
（一）婴儿情绪和社会性的最初发展
●婴儿的依恋和婴儿的同伴交往 （二）幼儿个性的初步形成和社会性的发展 1、自我意识的发展 2、道德认知的发展 皮亚杰是第一个系统研究儿童道德认知问题的心 理学家，他认为儿童的道德认知是从他律道德向自律 道德转化的过程。 3、侵犯行为和亲社会行为 4、性别角色认同和性别化 5、同伴关系
第一次形考(1-3章)
B.抑郁质
C.多血质正确
D.胆汁质
多血质的人属于活泼型，灵活性高，易于适应环境变化，善于交际，在工作，学习中精力充沛而且效率高；对什么都感兴趣，但情感兴趣易于变化；有些投机取巧，易骄傲，受不了一成不变的生活。
正确答案是：多血质
题目15
研究者有目的地通过严格控制或创设条件，主动引起被试的行为变化，从而进行研究的方法是（）。（单选）
D. X理论正确
X理论是美国行为科学家麦格雷戈于1957年在《企业中人的方面》一文中提出。认为人性天生厌恶并尽可能逃避工作，追求安全、安逸；胸无大志，缺乏进取心，不愿承担责任；以自我为中心，大都缺乏解决组织问题的能力；缺乏理性，容易受环境影响。因而在管理中为了促使人们努力工作，应采用严格的管理制度，如明确每个人的任务和责任，进行指挥、控制、监督，强调纪律，建立严格的绩效考核制度和与绩效挂钩的报酬制度。
正确的答案是“错”。
题目8
影响个性形成的主要因素是先天遗传因素。
反馈
影响个性形成的主要因素是先天遗传因素和后天社会环境因素，而且，后天因素还起着主要作用。
正确的答案是“错”。
题目9
人事部门在选拔新人时也要注意性格适应的合理性，尽量提拔认真细心的人做财务工作；选派活泼乐观的人做组织沟通工作。
正确的答案是“对”。
正确答案是：“社会人”假设
题目20
具有直率、热情、精力旺盛行为特征的人的气质类型属于（）。（单选）
A.粘液质
B.抑郁质
C.胆汁质正确
D.多血质
胆汁质的人属于兴奋型，情绪易激动，反应迅速，行动敏捷，暴躁而有力；性急，有一种强烈而迅速燃烧的热情，不能自制；在克服困难上有坚忍不拔的劲头，但不善于考虑能否做到，工作有明显的周期性，能以极大的热情投身于事业，也准备克服且正在克服通向目标的重重困难和障碍，但当精力消耗殆尽时，便失去信心，情绪顿时转为沮丧而一事无成。
心理学习题答案
第一章绪论一、名词解释1.心理学心理学是研究人的心理现象发生、发展及其规律的一门科学。
2.反射反射是有机体在神经系统的参与下，对体内、外刺激的规律性的应答活动。
3.观察法观察法是指在自然情境中对被观察者的行为做系统的观察记录，以了解其心里的一种方法。
4.调查法调查法以问问题的方式，要求被调查者就某个活某些问题回答自己的想法。
5.测验法测验法是用标准化的量表来测量被试者的智力、性格、态度、兴趣及其他个性特征的方法。
6.实验法实验法是在控制的情境下系统地操纵某种变量的变化来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法。
二、填空题1.心理现象划分为心理过程和个性心理两个部分。
2.1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。
3.“心理学有一个漫长的过去，但只有短暂的历史”说法的提出者是艾宾浩斯。
4.华生行为主义的公式是刺激-反应。
5.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。
6.魏特墨、考夫卡和苛勒创立的学派称为格式塔心理学派。
7.被称为现代心理学第三势力的学派是人本主义心理学派。
三、案例讨论题四、实践应用题第二章意识与注意一、名词解释1.意识意识是人类所独有的高层次心理活动，是指个体运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物的变化的觉知。
2.自我意识自我意识，是指个体对自己各种身心状态的认识、体验和愿望，以及对自己与周围环境之间关系的认识、体验和愿望。
3.注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
二、填空题1.自我意识的表现形式有自我认识、自我体验、自我调节、自我实现。
2.注意有指向性和集中性两个特点。
3.根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意。
4.我们判断一个人注意力好坏的标准主要包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移四个方面。
三、案例讨论题四、实践应用题第三章感觉和知觉一、名词解释1.感觉感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
心理学简答1-4
15、举例说明高等教育中如何培养学生的学习动机。
答：（1）利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机。①改变学生的成败体验，使其获得学习上的成就感；②学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都能体验到成功；③改善学生的知识、技能掌握情况，弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺。（2） 利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。一是利用直接发生途径，主要应考虑如何使学生原有学习需要得到满足。由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此，满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。二是从间接转化途径考虑，主要通过各种活动，提供各种机会，满足学生其他方面的要求和爱好。
16、综合教学实践，设计一个指导对大学生学习结果进行正确归因的训练方案。
第一章 绪论
1、简述不同心理学流派的理论观点。答：（1）构造主义：又称结构主义，主张心理学应该采用实验内省法，分析人的意识经验或构造，并把人的经验分为感觉、意象和激情三个基本元素。由于它把一切科学的研究对象都归结为经验，同时又把内省法作为心理学的主要方法，因而遭到许多心理学家的反对。（2）机能主义：认为意识是一个连续不断流动的过程，意识的作用就是使有机体适应环境，更强调实用主义观点，认为心理学应该把有效用的心理过程作为研究对象，而不是静态的心理内容。（3）行为主义：一是否认意识，主张心理学只研究人的行为；反对内省，主张采用客观的实验方法。（4）格式塔心理学：主张把心理作为一个整体组织来研究。（5）精神分析心理学：主张人类的一切思想和行为都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动，它们以无意识的形式支配着人们的思想，并表现在人正常和异常的行为中。（6）认知心理学：认为人的认知过程就是信息的接收、编码、存储、操作、检索、提取和使用的过程，强调人已有的知识和知识结构对其行为和当前认知活动的作用。（7）人本主义心理学：主张研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现，认为心理学研究应以整体分析和经验描述的方法代替元素分析和实验法，采用以人为本的研究路线，运用整体分析的研究方法，探索了人自我成长的需要，主张改善环境以促进人性的发展，以达到自我实现。
心理学各章知识要点
心理学各章知识要点1. 引言心理学是研究人的思维、情感、行为以及其背后的原理与机制的科学。
它涵盖了广泛的领域，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学、人格心理学等。
本文将简要介绍心理学各章的知识要点。
2. 认知心理学认知心理学研究人类的思维过程，包括注意力、记忆、学习、问题解决等。
其中著名理论有信息加工理论和认知负荷理论。
信息加工理论认为人类从感觉器官接收到的信息会通过感觉、注意、记忆和思考等过程进行加工。
认知负荷理论则主张人的工作记忆有一定的容量限制，超过限制则容易出现错误。
3. 发展心理学发展心理学关注个体从出生到死亡的心理变化和发展。
其重要的观点包括儿童的认知发展阶段、父母与子女的亲子关系、青少年时期的身份认同等。
例如，根据让-皮亚杰的理论，儿童的认知发展经历了感知期、操作期和形式操作期三个阶段。
4. 社会心理学社会心理学研究人与人之间的互动、社会影响和集体行为。
其中的经典实验包括斯坦利·米尔格拉姆的“权威实验”和菲利普·津巴多的“监狱实验”。
权威实验揭示了人们在遭受权威压力下会服从不道德的指令，监狱实验则展示了环境对行为的重大影响。
5. 人格心理学人格心理学研究个体的特质和个性发展。
著名理论包括弗洛伊德的精神分析理论和大五人格理论。
精神分析理论认为个体的人格特质是由潜意识和冲动所决定的，而大五人格理论则将人格分为五个维度：外向性、神经质、开放性、宜人性和尽责性。
6. 心理评估心理评估是一种用于了解个体心理特点和问题的方法。
常用的心理评估工具包括智力测验、人格测验和心理问卷等。
其中，斯坦福-比奈特智力量表是一种广泛使用的智力测验，可以评估个体的智力水平。
人格测验中，明尼苏达多项人格问卷可以评估人的人格特征。
7. 心理治疗心理治疗是通过与心理学专业人员的交谈来解决个体心理问题的方法。
常见的心理治疗方法包括认知行为疗法、精神分析和人本主义治疗等。
认知行为疗法通过解决患者的不良思维和行为模式来改善心理健康。
心理学 第一章 心理学概论
三、意识及其特征
（一）意识的含义
意识是心理发展的高级形式，是积极主 动的、有组织、有目的的心理活动，是人所 特有的心理现象。
（二）意识的基本特征
意识的基本特征
1. 意识的自觉性。
是指人们在反映客观事物的同时，能够 认识到自身的存在，以及自身与周围环境的 关系，并能够对自身的反映活动产生相应的 认识和评价。
证唯物主义哲学原理。
2. 学习心理学有助于抵制和消除各种唯心
主义思想的影响。
3. 学习心理学有助于学好其它邻近学科。
心理学的实践意义
1．心理学对指导人的实践活动,提高生产劳动效率 有重要意义。
2．心理学有助于做好管理和思想政治工作。 3．心理学有助于人的身心健康和提高医疗效果。 4．心理学对提高教育和教学质量具有更重要的意
心理学的研究方法——观察法
观察法也叫自然观察法，是科学研究中应用 最广泛的一种研究方法，几乎从事任何研究都离 不开观察法。
首先，要有明确的观察目的和计划，以免 出现遗漏；
其次，应力求使被观察者处于自然状态， 避免主观性；
心理学的研究方法——观察法
第三，要反复多次地进行系统观察，以获得 全面翔实的资料；
调查法是指研究者通过谈话、问卷、个案 追踪、分析作品和教育经验总结等手段来研究 人的心理活动特点和规律的方法。它主要包括 谈话法、问卷法、个案法、作品分析法和教育 经验总结法等。
心理学的研究方法——调查法
1．谈话法。谈话法是研究者根据一定的目的 和计划，同被试进行谈话，以了解其心理活动的方 法。
2. 意识的目的性。
是指人们不但在行动之前知道干什么， 而且知道自己的行动将要取得的结果。
意识的基本特征
3. 意识的能动性。
叶浩生《心理学通史》笔记和课后习题详解 第(1-3)章【圣才出品】
绪论一、研究心理学史的意义（一）学习心理学史有助于了解当代心理学的全貌1．心理学史不仅是联结心理学的过去、现在与未来的纽带，它也是整合当代心理学各个领域、各种取向、各种理论流派的一种力量。
2．心理学史对于心理学系学生来说，是把握当代心理学全貌所必不可少的知识。
从历史进程中发现心理学分支之间的内在联系，找到各种理论观点之间的连贯性和统一性，这是克服心理学的分裂困境，实现心理学统一的必要途径。
（二）心理学史的学习有助于理论思维的培养对于心理学系的学生来说，理论思维是不可缺少的，而实践证明心理学史的学习是提高理论思维能力的有效途径。
因为在学习心理学史的时候，我们通过对心理学史上的理论体系的分析，通过对心理学家是如何提出问题、论证观点的考察，通过对心理学流派来龙去脉的梳理，必然使我们的思维、判断能力得到有效的提高，培养出较高的理论素养。
（三）心理学史的学习有助于历史思维的培养历史性思维指的是一种站在历史的角度对历史事实进行综合分析的理论思维能力。
在心理学史课程的学习中，通过对心理学历史知识的分析和领会，学会以历史的眼光看待问题，这对于研究的选题，问题的讨论和正确认识各种人物和理论是有帮助的。
二、心理学的历史观（一）库恩的范式理论1．范式的基本含义（1）从心理方面来说，范式是科学群体的共同态度和信念。
（2）从理论方法上来说，范式是科学群体所公认的“理论模型”或“研究框架”。
库恩认为，范式的形成是学科成熟的标志。
2．科学发展的动态模式依据“范式”概念，库恩阐述了科学发展的动态模式：（1）前科学时期。
在这一时期内，范式还没有形成，学科内部学派林立。
依据库恩的观点，心理学目前就处在这一阶段。
（2）规范科学时期。
稳定的科学范式开始形成。
大部分科学家依据范式进行研究，对共同的范式坚信不疑。
（3）反常与危机时期。
当与范式不一致的现象经常出现时，科学家对于范式的信心逐渐动摇，产生了分歧和混乱，学科由此丧失了共同的研究基础。
普通心理学章节练习及答案
普通心理学第一章心理学概述一、单选题1、人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为( )A．个性特点 B．心理过程 C．心理现象 D．个性倾向2、个性心理特征是个体身上表现出来的本质的、稳定的心理特征,它主要包括( )A．感觉、知觉和记忆 B．知、情、意过程C．需要、动机和世界观 D．能力、气质和性格3、在心理学发展过程中,属于人本主义心理学流派的心理学家是( )A．弗洛伊得 B．罗杰斯 C．威特海默 D．斯金纳4、心理学研究必须遵循的基本原则是系统性的原则、发展性原则和( )A．客观性原则 B．自然性原则 B．社会性原则 D．主观性原则5、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是( )A．实验法 B．观察法 C．调查法 D．测验法6、在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室,使心理学成为一门独立科学的学者是( )A．冯特 B．华生 C．费希特 D．弗洛伊德7、心理是人脑的机能,是对客观现实的主观反应,因此心理学是一门介于自然科学和社会科学的 ( )A.边缘科学 B．人文科学 C.环境科学 D．分支科学8、心理活动的源泉和内容是( )A．感觉与知觉 B．客观现实 C．认识过程 D．反映活动9、伴随在心理活动过程中以保证人的各项活动顺利进行的心理特性是（）A．注意 B．认识过程 C．意志过程 D．思维10、下列属于个性心理特征的成分有（）。
A．能力 B．需要 C．动机 D．信念11、（）年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室，标志心理学成为一门独立的科学A．1876 B．1877 C．1878 D．187912、世界上第一个心理学实验室于1879年创建于（）A．俄国 B．德国 C．日本 D．美国13、（）在道德莱比锡大学建立世界上第一个实验室，使心理学成为一门独立的科学A．魏特海墨 B．费希纳 C．冯特 D．韦伯14、普通心理学是一门研究（）的学科A．心理的发生、发展 B．费希纳 C．冯特 D．韦伯15、人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有（）的作用，心理活动就无法产生，因此说后者是人心理产生的源泉A．活动 B．客观现实 C．主观能动性 D．意志的努力16、人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为（）A．情感过程 B．认识过程 C．意志过程 D．个性17、心理现象主要包括既有区别又有紧密联系的两个方面，它们是（）A．心理过程和意志过程 B．人格和认识过程C．心理过程和情绪、情感过程 D．心理过程人格18、用所谓内省的方法研究心理现象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理学派别是（）A．神经心理学 B．构造心理学 C．认知心理学 D．社会心理学19、人本主义心理学主张（）A．研究人的行为及影响因素 B．研究影响及决定人行为的潜意识C．研究区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D．研究人的感知，记忆，思维等信息加工过程及影响因素20．（）以研究知党与意识为主，主张知觉是有组织的，是整体的经验A．精神分析学派 B．构造主义 C．格式塔学派 D．机能主义21．认知心理学主张研究（）A．人的行为及影响因素 B．影响及决定人行为的潜意识C．区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D．人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素22．行为主义主张研究（）A．人的行为及影响因素 B．影响及决定人行为的潜意识C．区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D．人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素23．精神分析学派主张研究（）A．人的行为及影响因素 B．影响及决定人行为的潜意识C．区别于动物的动机、欲望、生命意义、情感等复杂体验D．人的感知、记忆、思维等信息加工过程及影响因素24．20世纪60年代以来，美国出现的被称为心理学第三势力的心理学派别是（）A．神经心理学 B．人本心理学 C．认知心理学 D．社会心理学25．主张抛开意识，探索刺激与不良反应联系的心理学派别是（）A．行为主义 B．人本心理学 C．认知心理学 D．社会心理学26、认为整体大于部分的相加，主张从整体上来研究心理现象的心理学派别是（）A．格式塔心理学 B．人本心理学 C．认知心理学 D．社会心理学27．认知心理学把人看成是一个信息加工者，认为环境因素要通过（）来实现支配外部行为A．心理特征 B．认知过程 C．情感过程 D．意志过程28．机能主义的目标是（）A．解释心理如何帮助人们生存和适应 B．发展科学的、以实验室为基础的心理学C．决定心理经验的基本成分 D．纯粹运用推理来了解行为29．对某个或某些被试者在较长时间内连续进行了解并分析其心理发展变化的研究方法叫做（）A．产品分析 B．个案法 C．谈话法 D．调查法30．由实验室选择用来引起被试者心理或行为变化的刺激变量叫（）A．控制变量 B．自变量 C．因变量 D．无关变量31．研究者试图预测的行为被称为（）A．因变量 B．观察对象 C．自变量 D．控制变量32．实验法是指（）的方法A．自然条件下，对表现心理的外部活动进行有系统、有计划的观察，发现心理现象发生发展规律B．用一套预先经过标准化的量表来测量某种心理品质C．在控制的条件下对某种心理现象进行观察D．以个人或由个人组成的团体作为研究对象33．用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是 ( ).A．行为的观点 B．生物学的观点 C．现象学的观点 D．认知的观点34．认为人类行为是由某种潜意识动机驱使的心理学观点是 ( ).A．行为的观点 B．生物学的观点 C．现象学的观点 D．精神分析的观点35．认知过程是个体认知活动信息加工的过程。
765-心理学作业1
心理学作业1（第1——3章）一、名词解释1、个体心理：人是以个体为单位而存在的，个体所具有的心理现象称为个体心理。
2、认知：认知是指人们获取知识和运用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的心理的最基本的过程。
3、观察法：观察法是一种在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生的发展的规律的方法。
4、实验法：实验法是一种有控制的观察。
它是在控制条件下，操作某种变量的变化，研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。
5、意识：意识在心理学的概念系统中占据着非常重要的地位。
意识是一种觉知，意识是一种高级的心理机能，意识是一种心理状态。
6、注意：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。
7、催眠：对人或动物刺激视觉，听觉或触觉来引起半睡眠状态，对人还可以用言语的暗示引起。
（狭义）；对特殊的刺激产生的心理状态的改变。
（广义）8、感觉：感觉是人们认识和理解外部世界的最初阶段。
外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，就是感觉。
9、知觉：知觉是一系列组织并解释外界客体和事件的产生的感觉信息的加工过程。
对客观事物的个别属性的认识是感觉，对同一事物的各种感觉的结合，就形成了对这一物体的整体的认识，也就是形成了对这一物体的知觉。
知觉是直接作用于感觉器官的客观物体在人脑中的反映。
10、绝对阈限：绝对阈限是指能可靠地引起感觉的最小刺激强度（物理能量）11、韦伯定律：韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式来表示，就是△Φ/Φ=C，其中Φ为原刺激量，△Φ为此时的差别阈限，C为常数，又称为韦柏率。
12、似动：人们把客观上静止的物体看成是运动的，或者把客观上不连续的位移看成是连续运动的现象。
13、三色论：14、对立过程理论：二、简答题1、简述心理学的功能。
答：一、描述和测量；二、解释和说明；三、预测和控制。
郭秀艳《实验心理学》(人教版)教材精讲-第1~3章【圣才出品】
第一章绪论19世纪以前，真正的科学心理学还没有开始。
这一时期的心理学研究者是由哲学家、医生或生理学家兼任的，心理学的研究方法主要是思辩。
1879年，以冯特（Wilhelm Maximilian Wundt）在莱比锡大学建立的第一个心理学实验室为标志，第一次确立了实验法在科学心理学研究中的核心地位，实验心理学由此成为科学心理学的先锋。
第一节实验心理学的由来一、冯特（一）生平1832年8月16日出生于德国海德堡附近的一个牧师家庭。
19岁进入杜宾根大学学习医学与哲学，后转入海德堡大学就读，在那里他广泛涉猎了解剖学、生理学、医学、物理学和化学等，并对生理学产生兴趣浓厚。
在海德堡作生理学研究时，冯特关于心理学是独立的实验科学的概念开始出现。
在《对感官知觉学说的贡献》一书中，他阐述了关于新心理科学的思考和建议。
在这本书里，冯特第一次讲到“实验心理学”。
这本著作与费希纳的《心理物理学纲要》（1860）一起常被看作新心理学著作诞生的标志。
1863年，冯特出版了《人与动物的心理讲义》，该书所探讨的许多问题都是实验心理学家们多年来一直关注的问题。
1873—1874年，出版了《生理心理学原理》，被心理学界誉为科学心理学史上最伟大的著作。
冯特晚年兴趣发生了转变，在其最后的20年间完成了10卷巨著《民族心理学》。
1920年8月31日这位伟大的心理学家病逝于莱比锡，享年88岁。
（二）研究贡献1．冯特倡导用心理现实作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。
2．冯特提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入科学的殿堂。
3．冯特的伟大之处还在于运用莱比锡实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。
据统计，冯特的学生中有116人研究心理学课题，其中34人成为心理学界的知名学者，如霍尔（Hall, G. S.）、卡特尔（Cattell, J. M）、铁钦纳（Tichener, E. B.）等等。
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第一章：教育心理学概述*** 第二章：中学生的心理发展与教育**** 第三章：学习的基本理论*** 第四章：学习动机***** 第五章：学习的迁移***** 第六章：知识的学习***** 第七章：技能的形成***** 第八章：学习策略***** 第九章：问题解决与创造性***** 第十章：态度与品德形成***** 第十一章：心理健康教育*** 第十二章：教学设计** 第十三章：课堂管理** 第十四章：教学测量与评价** 第十五章：教师心理***
第一 • 第一到三章 次课 第二 • 第四到六章 次课 第三 • 第六到八章 次课 第四 • 第九到十一章 次课 第五 • 第十二到十五章 次课
评价目标： 识记教育心理学得定义与发展 历程 理解教育心理学的研究内容及 其基本作用
第一节： 第一节： 教心的研究对象与 研究内容 第二节 ：教心的作用 第三节 ：教心的发展概况
（二）影响人格发展的社会因素
影响因素 家庭教养 模式
学校教育
朋辈群体
●
定义：自我意识是个体对自 已以及自己与周围事物的 关系的意。 ●组成：自我认识、自我体 验、自我监控
生理 自我
社会 自我
心理 自我
个别差异
认知方式差 异 认知能力的 差异
场独立与 场依存 认知方式 的差异 认知差异
认知能力的 差异
成熟 时期
完善 时期
●冯特（德）：1879年；科学心理学 ●桑代克（美）： 1903年著成《教育心理学》（第一部以教 教育心理学》 育心理学命名的专著） 1904年扩充成《教育心理学大纲》，包括 教育心理学大纲》 《人的本性》、 《学习心理》、 《个性差 异及其测量》→科学教育心理学创立的标志
这时的教育心理学尚未成 为一门具有独立理论体系 的学科（教材很多）
A:斯金纳的经典实验 ●白鼠学习实验 B:基本规律 a,强化：正强化、负强化 b,逃避条件作用与回避条 件作用 c,消退 d,惩罚 斯金纳操作条件反射对我 们的启示 C:程序教学与教学机器
（一）学习的信息加工模式 1、信息流 2、控制结构
二、代表学说 一、理论要点： 1、认知学习理论认为学习是主动地在 头脑内部构造认知结构； 2、学习是通过顿悟与理解获得； 3、学习受主体的预期所引导。 1、苛勒的完形 -顿悟说 2、布鲁纳的认 知－结构学习 论 3、奥苏伯尔的 有意义接受学 习理论 4、建构主义学 习理论
黄淮学院心理健康教育中心 杨阳 2011年7月
单 项 选 多项选择 判断题 (4/5/6/ (5/6/7) 7) 2004A （32） 2*1 1*2 0 1*2 1*2 1*2 3*1 3*1 3*1 3*1 5*1 3*1 1*2 1*2 3*1 3*1
简单题 (3/4) 2*6 2*6 2*6 2*6 2*6 2*6 2*6 2*6
评价目标： 1.识记加涅的学习层次分类和学习结果分 类、现行组织者 2、理解学习的实质、连接学习理论和认 知学习理论的主要观点、尝试错误学 习的基本规律、经典性条件反射的规 律、操作性条件反射的规律。加涅的 信息加工学习模型。 3、运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥 苏贝尔有意义接受学习理论和构建主 义学习理论指导教学实践。
三、中学生心理发展的教育含义
●关于学习准备
a)
b) c)
定义；指学生原有的知识水平或心理 发展水平对新的学习的适应性，即学 生在学习新知识时，那些促进或防碍 学习的个人生理、心理发展的水平和 特点。 学习准备是一个动态的发展过程包括： 纵向和横向两个维度。 学习准备不仅影响新学习的成功，而 且也影响学习的效率。学习也会促进 学生的心理发展，新的发展又为进一 步的新学习做好准备。（动态）
认知发展制约教学的内容和方法
教学促进学生的认识发展
教学应适应学生的最近发展区
提出者：维果斯基（前苏联） 定义：指儿童在有指导的情况下，借助成人 帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决 问题所达到的水平之间的差异，实际上是两 个邻近发展阶段的过渡状态。 意义： ① 教育者不应只看到儿童今天已达到的发展 水平，还应看到仍处于形成的状态，正在 发展的过程。 ② 教学应适应最近发展区，走在发展前面， 并跨越最近发展区而达到新的发展水平。
第一节
•学习的实质与类型 •联结学习理论 •认知学习理论
第二节
第三节
一、学习的实质与特性 （一）学习的心理实质 ●广义的学习指人和动物在生活过程 中，凭借经验而产生的行为或行为潜 能的相对持久的变化 ●这个定义说明了实质有三方面 （二）人类学习和学生的学习 ●人类学习和动物学习有着本质的区别 ●学生的学习是人类学习中的一种特殊形式
加涅的学习层次分类
加涅的学习结果分类
我国的分类
分类的标准：学习环境以及学习水平
● 1、信号学习 3、连锁学习 5、辨别学习 7、规则或原理学习 2、刺激-反应学习 4、言语联结学习 6、概念学习 8、解决问题学习
1、智慧技能 2、认知策略 3、言语信息 4、动作技能 5、态度
1.知识的学习 2.技能的学习 3.行为规范的学习
（一）学习分类 按学习方式划分：接受学习vs发现学习 按学习方式划分：接受学习 发现学习 按学习材料与原有知识结构的关系划分： 按学习材料与原有知识结构的关系划分：机械学 习vs意义学习 意义学习
意义 学习 明确概念之 间的联系 聆听倒是精 心设计的教 学 科学研究
机械 学习
背乘法表
应用公式 解决问题
学校情境 学与教 ★ 教育心理学是一门研究 _________ 中 _______ 的基本心理规 律的科学。 识记) 律的科学。(识记) 心理学 教育学 教育心理学是应用心理学的一种， ★教育心理学是应用心理学的一种，是_________与______的 交叉学科。 识记) 交叉学科。(识记)
学生*教师 教学内容 教学媒体*教学环境 学生 教师*教学内容 教学媒体 教学环境 教师 教学内容*教学媒体
沉思型与 冲动型 辐合型与 发散型 智力差异
智力差异 1、智力与智力测量 比率智商vs离差智商 2、智力的差异 （1）智力的个体差异 （2）智力的群体差异
1、应该创设适应学生认知差异的 教学组织形式。 2、采用适应认知差异的教学方式， 努力使教学方式个别化。 3、运用适应认知差异的教学手段。
性格差 异 性格特 征差异 对现实 态度的 差异 性格的 情绪特 征 性格的 理性特 征 性格的 意志特 征 性格类 型差异 内向与 外向 独立与 顺从
A:桑代克的经典实 验 猫的学习实 验： B；尝试-错误学习 的基本规律 a,效果律 b,练习 律 c,准备律 C；评价：尝试-错 误说对教师教 学的作用
A : 巴 甫 洛 夫 的 经 典 实 验
B:经典性条件反射的基本规律 a，获得与消退 b,刺激泛化与分化 C:评价 经典性条件反射的意义与作用
一、认知发展的阶段理论 代表人物：皮亚杰 内容：①儿童的认知发展是伴随同化 性的认知结构的不断再构，使认知发 展形成几个按不变顺序相继出现的时 期或阶段；②逻辑思维是智慧的最高 表现。 ③从婴儿到青春期的认知发展 分为：感知运动、前运算、具体运算 和形式运算等四个阶段。
●
认知发展四个阶段 感知运动（0-2） 前运算（2-7） 具体运算（7-11） 形式运算（11-15）
一、人格的发展
●人格又称个性，是指决定个体的外显行为和 内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的 综合心理特征。 （一）人格的发展阶段 埃里克森人格发展理论（代表理论）： ●观点： 发展是一个生物人在一定的社会文化背景中 的适应
人格发展经历连续的八个发展分阶段 ①乳儿期（0-1.5岁）：基本的信任感对基本 的不信任感 ；②婴儿期（2-3岁）：基本的 自主感对基本的羞怯感和疑虑；③学前期 （4-5岁）：基本的主动感对基本的内疚感； ④学龄期（6-11）：基本的勤奋感对基本的 自卑感；⑤青少年期（12-18）：基本的自我 同一感 对同一感混乱；⑥成年早期⑦成年 中期⑧成年晚期。 ●评价：重视文化社会因素对个体心理发展的积 极影响
A:基本内容： a、学习是通过 顿悟过程实现 的 b、学习的实质 是在主体内部 构造完形 B:对完形派学习 理论的评价
A:学习观 a、学习的实质是主动地形成认知结构 b、学习包括获得、转化和评价三个过程 布鲁纳学习观对教师工作的作用 B:教学观 a.教学的目的在于理解学科的基本结构 b.掌握学科基本结构的教学原则 1、动机原则 2、结构原则 3、程序原则 4、强化原则
教育心理学作为一门具有独立 的理论体系的学科正在形成
80s以后，体系越来越完善，内容越来 越丰富。 （1）主动性研究 （2）反思性研究 （3）合作性研究 （4）社会文化研究 我国教育学的发展 教育心理学》----廖世成 《教育心理学》----廖世成
评价目标：
识记心理发展、自我同一性、学习准备、最近 发展区和关键期等基本概念 理解皮亚杰的认知发展阶段理论，心理发展与 教学的关系，自我意识及其发展 理解青少年心理发展的特点，认知方式的差异， 智商的含义，认知差异的教育含义 评价埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含 义
●关于关键期 a) 提出者：奥地利生态学家劳伦兹（动 物身上存在 “印刻”） b) 定义：是个体早期生命中一个比较短 暂的时期，在此期间，个体对某种刺 激特别敏感，过了这一时期，同样的 刺激对之影响很小或没有影响。 c) 抓住关键期的有利时机，及时进行适 当的教育，能收到事半功倍的效果。 2 岁是口语发展的关键期，4岁是形状知 觉形成的关键期、4-5岁是学习书面语 言的关键期等。
1、联结学习理论认为学 习是通过条件作用，在刺 激和反应之间建立直接联 结的过程（S-R）。 2、强化起重要作用。 3、个体学到的是习惯， 习惯是反复练习和强化的 结果。 ４、习惯形成后，只要原 来的或类似的刺激情境出 现，习得的习惯性反应就 会自动出现。
1、桑代克的尝 试－错误说 2、巴甫洛夫的 2 经典性条件作 用论 3、斯金纳的操 作性条件作用 论 4、加涅的信息 加工学习理论