【范文】六年级科学上册全册表格式教案(粤教版)
粤教版小学六年级上册科学教案范文精选.doc
粤教版小学六年级上册科学教案范文精选我们离不开呼吸教学目标：了解运动对呼吸的影响以及常见呼吸系统疾病及其预防。
教学内容：教材第34～37页。
教学过程：引入新课上节我们初步运动引起呼吸次数的变化，这一节除了进一步了解外，我们还要学习一些常见呼吸系统疾病及其预防知识。
新课学习活动4研究运动对呼吸的影响。
研究目的：知道儿童平静时每分钟呼吸次数及剧烈运动对呼吸的影响。
活动过程a)、老师计时，学生自测平静时每分钟呼吸次数。
b)、将学生提供数据记录在黑板上。
c)、到操场跳绳一分钟，再测30秒内的呼吸次数。
d)、将学生提供数据记录在黑板上。
e)、比较运动前后呼吸次数的变化，找出共性和个性。
f)、分析引起呼吸变化的原因：运动时，身体需要更多的新鲜空气，呼吸就加快了。
运动使呼吸加快，可锻炼胸部肌肉，使肺功能更健康，身体更强壮。
常见呼吸系统疾病及其预防急性上呼吸道感染、感冒、流感、气管炎、支气管炎、肺炎、肺癌等统称呼吸系统疾病，也都是传染病，其中急性上呼吸道感染最为常见。
这种病是鼻腔、咽喉部的急性炎症。
当受凉、淋雨、过度疲劳时，人的身体防御功能降低，原已存在于人体内或从外界侵入的病毒或细菌可迅速繁殖，引起发热、寒战、头疼、肌肉疼痛、乏力、咳嗽和食欲减退等症状。
急性上呼吸道感染、肺炎等病毒可通过飞沫或被污染的用具传播，具有较强的传染性。
预防办法锻炼身体，增强体质和抗病能力，是预防上呼吸道感染的办法，另外要注意添衣防寒，按时作息，远离烟害，避免对上呼吸道的刺激。
一旦得病，不要与他人亲密接触，防止交叉感染。
冷水浴要循序渐进，一般从夏天开始，每天坚持洗冷水澡，或用冷水洗脸擦身，到了冬天，就可以冬泳了。
小结肺癌大多由吸烟引起，吸烟可导致多种疾病。
吸烟分主动吸烟和被动吸烟，吸入别人的烟气称被动吸烟，被动吸烟对身体更有害，所以公共场所常挂有“禁止吸烟”的警示牌，平顶山市早就颁布了禁烟条例。
我们要尽量避开烟尘的危害，劝告吸烟的家庭成员和周围的人戒烟，以保证少年儿童健康成长。
粤教版六年级上册科学全册教案
六合小学粤教版六年级上册科学全册教案第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化第2课混合与分离第3课生锈与防锈第4课燃烧与灭火第二单元生物与环境第5课植物与环境）第6课动物与环境第7课食物链第三单元遗传与进化第8课代代相传的特征第9课进化中的生物第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因第四单元保护环境第11课保护空气-第12课水质调查第13课变废为宝第14课和谐的家园六年级上科学全册教案第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。
教学目标：》1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
二、新授（一）活动一：寻找身边的物质变化。
】1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
（二）活动二：冰的融化。
1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的现象。
:（三）活动三：铁锈还是铁吗1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。
学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢并与活动二作比较。
粤教版科学六年级上册全册教案
备课本粤教版六年级上册科学全册教案班级______教师______日期______粤教版科学六年级上册教学计划教师_______日期_______一、指导思想：以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大力度、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。
正确处理改革与发展创新与质量的关系，继续探索符合新课程理念的小学科学理论联系实践的教学方式和自主化多操作学习方式。
二、教材分析：这一册教材包括下面一些内容：物质的变化、生物与环境，遗传与进化，保护环境等四大板块内容。
三、学生情况分析：六年级共有学生55人，大部分学生对科学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。
也有部分学生自觉性不够，不能认真听讲、严肃实验纪律及客观分析、认真讨论、充分理解的学习态度，对于学习科学有一定困难。
所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习科学的能力，其中学生的观察能力、分析能力、实验操作能力、理解能力显得尤其重要。
四、教学措施：1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。
2、表扬先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。
3、重视形象直观教学。
培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生分析推理能力。
4、加强实验演示、实验操作、充分理解。
5、适当布置练习作业，认真批改及时订正。
6、分单元、分阶段验收学生学习效果，及时发现问题并解决。
五、教学内容安排粤教版科学六年级上册全册教案教师________日期________第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。
教学目标：1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
粤教版六年级上册科学教案设计
粤教版六年级上册科学教案设计粤教版六年级上册科学教案第一单元物质旳变化第第1 1 课无处不在旳物质变化教学内容：书本第 2-10 页。
教学目旳：1、懂得物质旳变化有两大类，一类仅仅是形态旳变化，另一类会产生新旳物质。
2、学习试验设计、进行试验验证旳能力，深入培养学生旳观测能力、动手试验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈旳铁钉和无锈旳铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发目前多种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质旳变化，引出物质旳变化是不是产生新物质旳问题，并板书课题《无处不在旳物质变化》。
二、新授（一）活动一：寻找身边旳物质变化。
1、让学生观测煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些平常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程旳现象。
（二）活动二：冰旳融化。
1、回忆此前（四年级上学期）做过旳蜡块加热旳试验。
2、使用玻璃杯进行试验，观测冰融化成水旳现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水旳过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生轻易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5 页旳现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生观测生锈旳铁钉和无锈旳铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面旳铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观测学生根据自己旳经验可以懂得磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了铁锈还是不是铁旳答案。
3、活动延伸和应用：生活中尚有无类似铁生锈这样旳变化呢？并与活动二作比较。
（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程旳变化。
环节 1：点燃蜡烛，将一只手干燥旳烧杯罩在火焰旳上方，稍停一会儿，观测现象。
环节 2：将少许石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多出旳石灰水。
环节 3、将用石灰水湿润旳烧杯，罩在火焰旳上方，稍停一会，观测现象。
通过试验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。
粤教版六年级科学上册全册教案.
粤教版六年级上册科学教案2017.9目录第一单元物质的变化1鹄顧横聵課記羋詛项還銅恹淶垲裝钾轲愷邓釹邹续癞荭龕蓀抟阔撷绷谯陇馔蒉嬋騁矚訕虚阋鈰餘鈍缈樓窃憂第1课无处不在的物质变化1袅帜覷缓鑠觞變衬幫讧缙从锖汉債羆贅療頜浆观誰谄羥晓渍蘺缆灭誶鯫萤鸶劳轺姍態蠷槠樂稣第2课混合与分离1窑熱奁該殤鴟娆叙擠诊栀鈐镪鰓痙躑蝕锣胇飴潔绰诙閣縟瀠鏹阚茏萧撺鈰潆蕕禿鄶廢怿謊給舣蛰阔镏園譚第3课生锈与防锈2啸烦礬获笾黽庐鲞黷銓噸镇钗拥窝锾鉭渖莶缄骑优骣谔瀉鮮掃唤員贏躓秆贅錒闳監餌飓谪缄紐鷴邁胆属绰第4课燃烧与灭火3弳钟诩紳潛鹤绉爐臘堊亲徹忧锉税糁腾尋驾缙养鰥編贼闳鎮蚀慶搅狱组玮禄弹黉怄檳霁輻鶻鄧靄櫧鹏靂龐第二单元生物与环境3熾豬釧祕鴰颇嫻侪浓驏镏瘍战癣來码僨軫鑌雙鯁挞涼績儷导潆讽瘡呗誑苍瓔輥谂誤测缏鳔櫻牆倫躒蠐遺圍第5课植物与环境3铋锩则钯条腫囱聞鑰趲钰軻倀岗喾拣鮑颌濾澜崍驭鯇纸黷鍋凯誒厢跸讽鐲飯甌诧裥紙鷸祿覷釧朧鳐訌拦劑第6课动物与环境4窯瘅鹃鳎荠攢刚猶锻诼乱鷥鷙蠷彈驀剀婭鸥頭鲚鮞疡馱颗骊萬畲鸯虯燒貼关魇鴝蘆氩镰铭蝸縱诈蘞濃淀咏第7课食物链5鱟铹啧莹釤迟郏卤适绨纈轺壳镇钔届鲐緋别废珑黃恺颦硯轩鯁簖铯鲵鬧翘鹑嘍墳鍾丽獅噲唤览缂瀧贏廢嵛鏤諄宾第三单元遗传与进化6适钩届閘炀撳鑊詮聋隱慮貽烫园龕傖錙骗韋饧叁張谕繩诞课颍帼陝滯艺碩駱飼轰沦賠無儻氬摅惧棂枥让緲第8课代代相传的特征6纡讦賾脉镄蹌炽禎鯡譾勛碍愷糴开摶属適钯滞额鴝噦兗駔胜劊嬋詣錮薌审盐見記辫綞导堑錄逻谄賕第9课进化中的生物6齑蜗谱電属凫闾鴦銑仅堑铐攢赞抚撄鏑毵诹臏庐賒鹁艙髅钡躦哒锈鹇铐驁鉻萬员犹颼妇裝蕎鎪換馳鲂第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因7癢鷸鬮芗纱胧储錨枪钼錘镛楊偉輊闃戏锛睜僑颟锔詭邐骜帥蛏齠鳶亵第四单元保护环境8鈣峴镦坞迁橋辽紙枨褸僅识歷踐聲躯体鐐蘢燁訓浆肮釔丽詞骡鵯針帶哒焘澗敗厌聩東瓏跷状皲氳諉锄组鹤奩第11课保护空气8蠟牺續馐蝕伪減審鵝梟阗瑋鋪虑謁监涧炼忏鋱驰攤缵铎飯蜡剂驼郑缪谒壩陕藪黿槛鶩鏡挚堯姗輝鹫瘞宁第12课水质调查9鋟鑽瀉铣蒔鍵陨閾鸥爱寵营煬诒趋儼鲥諉尧劑鲻鏟辐蘆锓塒煢挟兽灘铲镦綴簖届訶戧蕘夺镶韻蔼鎖賁铸第13课变废为宝10頎当获顢蒌簣辦观哔篓鰲摜吴泷飕癫銫饶挥韬贮鲶锰錦铠蠐倉眾闩稟遲慑處谔禎鳎闩羨嚶鍛鰳窩師蛏鳅第14课和谐的家园10谐賤譯浆鳆赛蟬鹰飪蠑闰毂項锢尧燉躒递龟質鰳贗輩餞刽箏鴟鈿黪牺绩贊协貨钰渍撐鵜顺籃闪葒第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。
粤教版六年级上册科学全册教案
粤教版六年级上册科学全册教案第一单元物质的变更第1课无处不在的物质变更第2课混合与分别第3课生锈与防锈第4课燃烧与灭火第二单元生物与环境第5课植物与环境第6课动物与环境第7课食物链第三单元遗传与进化第8课代代相传的特征第9课进化中的生物第10课网络课堂——探究恐龙灭亡的缘由第四单元爱护环境第11课爱护空气第12课水质调查第13课变废为宝第14课和谐的家园六年级上科学全册教案第一单元物质的变更第1课无处不在的物质变更教学内容：课本第2-10页。
教学目的：1、知道物质的变更有两大类，一类仅仅是形态的变更，另一类会产生新的物质。
2、学习试验设计、进展试验验证的实力，进一步培育学生的视察实力、动手试验实力。
教学打算：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发觉在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变更，引出“物质的变更是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变更》。
二、新授（一）活动一：找寻身边的物质变更。
1、让学生视察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪溶化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变更现象。
2、学生试描绘这些变更前后及过程的现象。
（二）活动二：冰的溶化。
1、回忆以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的试验。
2、运用玻璃杯进展试验，视察冰溶化成水的现象及做好记录，然后进展全班沟通。
3、比拟冰溶化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比拟探讨后，学生简洁得出冰溶化和蜡块溶化都只是形态发生了变更。
5、探讨：P5页的现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？1、引导学生视察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉外表的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进展视察。
学生根据自己的阅历可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁”的答案。
3、活动延长和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变更呢？并与活动二作比拟。
粤教版六年级科学上册全册教案
粤教版六年级上册科学教案2017.9目录第一单元物质的转变 (1)第1课无处不在的物质转变 (1)第2课混合与分离 (3)第3课生锈与防锈 (4)第4课燃烧与灭火 (6)第二单元生物与环境 (8)第5课植物与环境 (8)第6课动物与环境 (10)第7课食物链 (12)第三单元遗传与进化 (14)第8课代代相传的特征 (14)第9课进化中的生物 (15)第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因 (18)第四单元保护环境 (19)第11课保护空气 (20)第12课水质调查 (21)第13课变废为宝 (23)第14课和谐的家园 (26)第一单元物质的转变第1课无处不在的物质转变教学内容：讲义第2-10页。
教学目标：一、知道物质的转变有两大类，一类仅仅是形态的转变，另一类会产生新的物质。
二、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培育学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学进程：一、情境引入由主题人物在厨房中发此刻各类现象，让学生感受到身旁处处都存在着物质的转变，引出“物质的转变是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质转变》。
二、新授（一）活动一：寻觅身旁的物质转变。
一、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花转变现象。
二、学生试描述这些转变前后及进程的现象。
（二）活动二：冰的融化。
一、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。
二、利用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的进程与蜡块受热进程。
4、比较讨论后，学生容易患出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了转变。
五、讨论：P5页的现象。
（三）活动三：铁锈仍是铁吗？一、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
二、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。
粤教版小学六年级上册科学教案3篇
粤教版小学六年级上册科学教课设计 3 篇我们需要食品教课目的：知道食品中的营养成分。
教课过程：一、赏识题图，引入新课当坐在餐桌前的时候，你能否想过，如何的饮食才能让你更健康？当呼吸着新鲜空气的时候，你能否想过，如何才能使肺功能更强？当数着自己脉博的时候，你能否想过，什么要素影响着心跳的快慢？当挥击球拍的时候，你能否想过，身体的各个部分为何会这样协调？让我们带着这些问号书中探宝吧！二、新课讲解1、看图，简单认识食谱，听听小朋友们怎么说，自己想提什么问题？2、活动 1 饺子里有什么？①饺子的制作过程（调馅、和面、擀皮、包、蒸煮）。
②饺子的营养成分（脂肪、糖类、蛋白质、维生素、矿物质等）。
③不同馅的饺子有不同营养。
④吃过水果馅饺子吗？自己着手包水果馅饺子，尝尝滋味。
⑤议论：肉馅饺子的营养成分来自什么原料？（脂肪来自动物油、植物油，糖类来自面粉，蛋白质来自瘦肉、蛋类等，维生素、纤维素、矿物质等来自蔬菜）3、资料人的身体需要的营养成分：糖类、蛋白质、脂肪、纤维素、维生素、无机盐、水等。
这些营养成分分别来自肉蛋奶、油脂、谷物、蔬菜、水果等。
此中谷类食品为人体供给能量，奶、豆制品供给蛋白质、维生素、无机盐等，蔬菜水果类供给纤维素、维生素、无机盐、水等。
油脂也能为人体供给能量，还可以增添食品香味，刺激食欲，水可直接饮用。
4、食品金字塔的组成塔基是人体需要营养成重量的食品，越往塔尖需要量越小，但也不行或缺。
三、小结四、作业谈谈每日三餐都含人体需要的哪些营养成分？设计营养合理的食谱教课目的：知道食品在人体内的运动路线，逐渐养成优秀的饮食习惯。
教课过程：一、引入新课各自谈谈昨天都吃了什么。
二、新课讲解1、五大类食品：谷物（粮食类）、蔬菜水果类、鱼蛋豆类、奶类、油脂类。
2、对比食品金字塔，看看自己昨天的饮食能否需要改良。
3、拓展 1 为自己设计一周营养合理的晚饭食谱。
4、活动 3 吃进去的食品变为了什么？抵达地点口腔胃小肠大肠直肠食品变化嚼碎糊状营养被汲取水分被汲取粪便5、拓展 2 养成饮食好习惯①谈谈自己的饮食习惯。
广州版六年级上册科学教案-全册教案
广州版六年级上册科学教案-全册教案第一课：物体为什么能运动？教学目标：- 了解物体运动的基本概念和特征- 掌握区分静止和运动的方法- 能够观察和描述不同物体的运动状态教学过程：1. 导入：通过展示一段视频或图片，引发学生对物体运动的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解：向学生介绍物体运动的定义和特征，包括位置变化和时间关系。
3. 实践观察：让学生分组，观察身边的物体，并记录其运动状态。
4. 情境引入：通过问题引导，让学生思考为什么物体能够运动。
5. 小结概括：对学生进行简要概括，总结物体运动的特征和原因。
第二课：物体的直线运动教学目标：- 了解物体的直线运动是指物体沿直线方向运动- 掌握描述物体直线运动的方法和技巧- 能够分析和解决与物体直线运动相关的问题教学过程：1. 导入：通过观察一些日常生活中的直线运动现象，激发学生的兴趣。
2. 概念讲解：向学生介绍物体直线运动的定义和特征，包括速度、方向和距离。
3. 实践操作：让学生进行简单的实验，测量物体的速度和距离，通过数据分析判断物体的运动状态。
4. 练巩固：设计一些练题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 小结概括：对学生进行简要概括，总结物体直线运动的特征和分析方法。
（以下类似，逐课进行教学目标、教学过程的介绍）第三课：满足生活需求的杠杆第四课：人体运动的第一杠杆—双臂的杠杆作用第五课：人体运动的第二杠杆—颈椎的杠杆作用第六课：人体运动的第三杠杆—脚趾的杠杆作用第七课：人体运动的第四杠杆—膝关节的杠杆作用第八课：电流在电路中是如何流动的？第九课：电路中的串联和并联第十课：渣打竖琴是如何发声的？第十一课：声音怎样传到我们的耳朵中？第十二课：声音是怎样在空气中传播的？第十三课：光的传播第十四课：颜色的形成和消失第十五课：物体的反射和折射第十六课：物体的吸收和透射第十七课：电的产生第十八课：电能的输送第十九课：温差第二十课：电能的利用（以上为教案大纲，具体教学内容和方式根据实际情况进行全面确定。
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粤教版六年级科学上册全册教案设计(汪福堂设计)(word版可编辑修改) 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（粤教版六年级科学上册全册教案设计(汪福堂设计)(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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[原创]粤教版六年级科学上册教案2009—09—29 14：10:41。
872六年级上科学全册教案.。
1第一单元物质的变化.。
. 1第1课无处不在的物质变化。
.. 1第2课混合与分离。
.。
3第3课生锈与防锈。
5第4课燃烧与灭火..。
6第二单元生物与环境.。
. 8第5课植物与环境。
.。
8第6课动物与环境。
.。
10第7课食物链。
.. 11第三单元遗传与进化。
. 13第8课代代相传的特征.。
. 13第9课进化中的生物.。
. 14第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因。
17第四单元保护环境。
.。
18第11课保护空气。
18第12课水质调查。
. 19第13课变废为宝。
21第14课和谐的家园。
.. 23六年级上科学全册教案第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。
教学目标:1、知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备:玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程:一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
六年级科学上册全册表格式教案(粤教版)【DOC范文整理】
六年级科学上册全册表格式教案（粤教版）第1课无处不在的物质变化课时:4教学目标和能力要求:知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。
进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
学习实验设计、进行实验验证的能力。
学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
教学过程：课时教学过程教学反思问题情境1、现象：水变成蒸气冒出来了；冰激凌变软了；铁锅生锈了。
学生感受：身边到处都存在着物质的变化。
学生思考：物质的变化是不是产生了新的物质？活动一寻找身边的物质变化1、学生观察图片P3：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈。
学生尝试描述物质变化前后及过程的现象。
小结：物质变化前后的性质和状态都不同。
不同的物质变化的现象各有不同。
问题引申1、师：物质发生变化后，还会变回原样吗？学生讨论。
课堂小结不同的物质变化的现象不同，变化前后的性质和状态不同。
第二课时教学过程教学反思复习上课不同物质变化前后的不同。
活动二冰的融化1、使用玻璃杯观察实验P4：冰融化成水。
学生观察变化的现象并作好记录P4。
小组交流。
回顾四年级“蜡块加热”的实验，并加以演示，方便比较。
学生比较蜡块加热融化的过程和冰块融化的过程，找出他们的相同之处。
小结：它们都只是形态发生了变化。
讨论1、例子P5：锡融化后用来焊接电子元件；铁水被铸成铁锭；卫生球不断变小。
讨论：这些物质那些方面发生了变化？这些变化有相同和不同的地方吗？你能举出类似变化的例子？问题引申铁生锈是我们生活中常见的物质变化现象，铁锈和铁是不是同一种物质？课堂小结物质的变化只是形态发生了变化。
第三课时教学过程教学反思复习上课物质的变化只是形态发生了变化。
活动三铁锈还是铁吗1、观察实验P6：没有生锈的铁钉和生锈的铁钉颜色、触感、硬度有什么不同？并作记录。
学生实验：用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，用磁铁分别去吸所得的铁锈和铁，看能否吸起？师：铁锈和铁是不是同一种物质？小组实验并交流。
粤教版六年级科学上册全册教案设计(汪福堂设计)
[原创]粤教版六年级科学上册教案六年级上科学全册教案 (1)第一单元物质的变化 (1)第1课无处不在的物质变化 (1)第2课混合与分离 (3)第3课生锈与防锈 (5)第4课燃烧与灭火 (6)第二单元生物与环境 (8)第5课植物与环境 (8)第6课动物与环境 (10)第7课食物链 (11)第三单元遗传与进化 (13)第8课代代相传的特征 (13)第9课进化中的生物 (14)第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因 (17)第四单元保护环境 (18)第11课保护空气 (18)第12课水质调查 (19)第13课变废为宝 (21)第14课和谐的家园 (23)六年级上科学全册教案第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。
教学目标：1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题《无处不在的物质变化》。
二、新授（一）活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
（二）活动二：冰的融化。
1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进行全班交流。
3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的现象。
（三）活动三：铁锈还是铁吗？1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
粤教版六年级科学上册全册教案
粤教版六年级上科学全册教案第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化第2课混合与别离第3课生锈与防锈第4课燃烧与灭火第二单元生物与环境第5课植物与环境第6课动物与环境第7课食物链第三单元遗传与进化第8课代代相传的特征第9课进化中的生物第10课网络课堂——探索恐龙灭绝的原因第四单元保护环境第11课保护空气第12课水质调查第13课变废为宝第14课和谐的家园六年级上科学全册教案第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。
教学目标：1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。
2、学习实验设计、进展实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。
教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变化，引出“物质的变化是不是产生新物质〞的问题，并板书课题?无处不在的物质变化?。
二、新授〔一〕活动一：寻找身边的物质变化。
1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花变化现象。
2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。
〔二〕活动二：冰的融化。
1、回忆以前〔四年级上学期〕做过的蜡块加热的实验。
2、使用玻璃杯进展实验，观察冰融化成水的现象及做好记录，然后进展全班交流。
3、比拟冰融化成水的过程与蜡块受热过程。
4、比拟讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。
5、讨论：P5页的现象。
〔三〕活动三：铁锈还是铁吗？1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。
2、用小刀削下铁钉外表的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。
3、用磁铁靠近铁锈，进展观察。
学生根据自己的经历可以知道磁铁能吸引铁，假设铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁〞的答案。
3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作比拟。
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六年级科学上册全册表格式教案（粤教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址www.5y 第1课无处不在的物质变化课时:4教学目标和能力要求:、知道物质的变化有两大类,一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。
2、进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
3、学习实验设计、进行实验验证的能力。
4、学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
5、体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
教学过程：第一课时教学过程教学反思问题情境、现象：水变成蒸气冒出来了；冰激凌变软了；铁锅生锈了。
2、学生感受：身边到处都存在着物质的变化。
3、学生思考：物质的变化是不是产生了新的物质？活动一寻找身边的物质变化、学生观察图片P3：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈。
2、学生尝试描述物质变化前后及过程的现象。
3、小结：物质变化前后的性质和状态都不同。
不同的物质变化的现象各有不同。
问题引申、师：物质发生变化后，还会变回原样吗？2、学生讨论。
课堂小结不同的物质变化的现象不同，变化前后的性质和状态不同。
第二课时教学过程教学反思复习上课不同物质变化前后的不同。
活动二冰的融化、使用玻璃杯观察实验P4：冰融化成水。
2、学生观察变化的现象并作好记录P4。
3、小组交流。
4、回顾四年级“蜡块加热”的实验，并加以演示，方便比较。
5、学生比较蜡块加热融化的过程和冰块融化的过程，找出他们的相同之处。
6、小结：它们都只是形态发生了变化。
讨论、例子P5：锡融化后用来焊接电子元件；铁水被铸成铁锭；卫生球不断变小。
2、讨论：这些物质那些方面发生了变化？这些变化有相同和不同的地方吗？你能举出类似变化的例子？问题引申铁生锈是我们生活中常见的物质变化现象，铁锈和铁是不是同一种物质？课堂小结物质的变化只是形态发生了变化。
第三课时教学过程教学反思复习上课物质的变化只是形态发生了变化。
活动三铁锈还是铁吗、观察实验P6：没有生锈的铁钉和生锈的铁钉颜色、触感、硬度有什么不同？并作记录。
2、学生实验：用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，用磁铁分别去吸所得的铁锈和铁，看能否吸起？3、师：铁锈和铁是不是同一种物质？4、小组实验并交流。
5、小结：磁铁不能吸起铁锈。
铁锈不是铁。
物质变化会生成新的物质。
讨论、生活中有没有类似铁生锈的例子？如：天然气燃烧、牛奶变质。
2、讨论：这些物质是什么样的变化？问题引申铁锈还能变成铁吗？课堂小结物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化,如：冰融水、蜡融化、盐溶水；另类会产生新的物质，如铁生锈。
第四课时教学过程教学反思复习上课物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化,另类会产生新的物质。
拓展、观察蜡烛燃烧过程的变化：蜡烛燃烧过程会有新物质产生吗？为什么蜡烛燃烧后变短了？蜡到哪里去了？实验结论：蜡烛的形态发生了变化。
（形态）2、实验P8：讨论研究蜡烛燃烧过程中是不是有新的物质产生？做好记录。
实验结论：粘有石灰水的烧杯由澄清变得浑浊。
说明蜡烛燃烧后生成了二氧化碳气（新物质）。
活动四给物质变化分类P9、形态变化的物质。
2、生成新物质的物质。
3、既生成新物质又形态发生变化。
问题引申我们生活中那些变化对我们有利，哪些变化对我们不利？课堂小结若物质变化不能变回原来的物质的标准判断是否产生新物质的变化是比较科学的。
第2课混合与分离课时:2设计:周群波教学目标和能力要求:、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆。
2、在混合与分离的实验中进行有目的的观察。
3、学习集中混合与分离的操作方法。
4、判断物质混合后是否发生变化。
教学过程：第一课时教学过程教学反思问题情境将盐撒到了水里，要想重新获得盐，应该怎么办呢？活动一物质的混合、实验前一定要让学生明确是两两混合。
2、指导学生按照教科书中的提示进行混合（也可以选择更多的组合进行实验）。
3、认真观察混合前各物质的特点。
4、在烧杯中进行实验，用玻璃棒把混合的物质搅拌均匀。
5、写出混合后可能出现的现象。
6、观察混合过程中，各物质有没有发生变化。
7、将混合后的物质与混合前的物质认真做对比。
8、验基本完成后，教师要组织进行交流，在交流中解决物质混合后有没有发生变化的问题。
问题引申通过什么现象，可以判断两种物质混合后有新的物质产生？课堂小结物质混合后有的发生了变化，有的没有发生变化。
第二课时教学过程教学反思复习上课物质混合后发生的变化。
拓展分离盐和水：、海水晒盐的例子：了解盐的，了解生产、生活中分离混合物的实际应用，又能增进学生对蒸发结晶分离混合物原理的理解。
2、分离混合物的常用方法是过滤和蒸发结晶。
3、过滤方法适用于混合物是固体和液体。
蒸发结晶法适用于混合物是液体的。
4、分离盐和水就要利用蒸发结晶的方法。
通过加热等方法使在通常情况下是液体的物质挥发，使通常情况下是固体的物质重新结晶，从而达到分离的目的。
5、教师演示：将少量食盐加入到盛有大约20毫升水的小烧杯里，搅拌使食盐溶解；继续逐渐地加入食盐，边加边搅拌，直到食盐不再溶解。
师可提问：“用什么方法使杯子里的食盐继续溶解呢？”学生可能回答“继续加水”、“加热”。
6、教师往上述烧杯中加入少量水，搅拌，食盐溶解，向学生提问：“与你猜想的结果一样吗？”7、教师可继续提问“如果让水蒸发而减少，当烧杯中的水面下降回到原来的位置，已经溶解的食盐会发生怎样的变化？什么方法能够加快水的蒸发？”8、食盐的溶解度受温度影响不大，加热方法不可行。
活动二分离混合物、提出问题：不同物质混合以后还能重新分离吗？分离后的物质与分离前的物质一样吗？2、盐与水混合后可以通过蒸发结晶进行分离，得到的分离产物仍然是盐与水。
3、醋与小苏打的混合为什么会有气泡逸出？4、结论：混合后生成了新的物质，不能再通过分离得到原来的两种物质。
5、四种混合物的分离：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合物可以通过静置的方法分离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果绿豆较少，也可采用直接镊取绿豆的方法）；至于醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能再分离。
实验结论有的物质混合后能分离出来，恢复成原状；而有的物质混合后不容易分离，而且很难恢复成原状。
（一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质）。
课堂小结物质的变化有的可逆，有的不可逆。
第3课生锈与防锈课时:2设计:周群波教学目标和能力要求:.初步了解铁生锈的原因。
2.了解常用的防锈方法。
3.培养学生观察问题的能力。
4.培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
5.培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
教学过程：第一课时教学过程教学反思问题情境工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆）。
好奇的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题，由此引出本课的学习任务：初步了解铁生锈的原因及防锈的方法。
活动一探究铁生锈的原因、教师首先应该组织学生讨论。
讨论的要点是：①你在哪里见到过铁生锈？②什么地方的铁最容易生锈？③这些地方的环境有什么相似之处？2、学生根据自己的观察及别人的发言，初步推测铁生锈跟什么因素有关。
3、进行组内交流和班内交流。
4、小结：在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。
5、实验证明：①氧和水要同时存在，铁才会生锈；②干燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；③在煮沸的水（或蒸馏水）中加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有氧。
课堂小结在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。
第二课时教学过程教学反思复习上课在潮湿的、有空气（氧）的地方，铁容易生锈。
活动二防止铁生锈.组织学生讨论铁生锈的危害，加深物质变化对我们生活影响的认识。
2.要防治铁生锈，就要针对铁生锈的三个条件——铁、空气和水来提出防锈方法。
3.学生讨论各种各样的防止铁生锈的办法。
4.金属腐蚀：化学腐蚀、电化学腐蚀、浓差腐蚀。
5.金属腐蚀的防止：保护层法、缓蚀剂法、改变金属组成和性质的方法、电化学保护法。
实验结论铁只要隔离开潮湿的、有空气（氧）的环境，铁就不容易生锈。
第4课燃烧与灭火课时:3设计:周群波教学目标和能力要求:.初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。
2.知道不同原因火灾的灭火方法。
3.培养学生根据事实进行分析、预测的能力。
4.培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。
5.培养学生网络查找资料、相互交流的能力。
6.运用自评和互评，学习如何认识自我、认识他人。
教学过程：第一课时教学过程教学反思问题情境厨房里，锅烧得太热，油着火了。
妈妈当机立断地盖上锅盖。
波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引发学生讨论。
活动一物质的燃烧.要求学生根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。
2.教师燃烧几样物品，如纸、布料等。
学生讨论。
3.燃烧的概念：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
4.看图jc-P41：让学生指出图中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧？5.结论：不是所有的物质都可燃烧。
6.继续提出问题：还有哪些物质可以燃烧？7.让学生在认识可燃物的基础上进一步拓展视野、发散思维。
8.引导学生分析一下这样的燃烧产生了哪些新的物质？问题引申为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？课堂小结有些物质能够燃烧，有些不能燃烧。
物质燃烧后产生了新的物质。
第二课时教学过程教学反思复习上课有些物质能够燃烧，有些不能燃烧。
物质燃烧后产生了新的物质。
活动二熄灭的原因.物质的燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）。
2.思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因？3.实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？4.学生及时记录实验现象，要把观察到的现象实事求是地记录下来，然后分析为什么会发生这样的现象。
5.学生在解释这个实验现象时往往会想到，可能是盖住了火，热气出不来，火就会熄灭，这时，教师可以进一步追问：为什么热气出不来，就不能继续燃烧？热气出不来，温度更高，应该更容易燃烧才对呀？6.烧杯罩住了蜡烛，蜡烛与外面的空气隔开了，所以空气里面应该有某种物质能支持燃烧。
7.结论：氧气在支持燃烧。
问题引申为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？第三课时教学过程教学反思讨论为什么燃烧很旺的炭火越扇越旺，而燃烧的蜡烛一扇就灭？结论：炭火由于燃烧猛烈，当扇子扇它时，把燃烧产生的二氧化碳扇走，带给它更多新鲜的氧气，因而越扇越旺；而蜡烛由于火力较弱，扇子扇它的时候，虽然能给它带来更多的氧气，但同时也把它的热量带走，使蜡烛的温度降低，低于燃烧所需的温度，所以蜡烛会熄灭。
拓展让木炭燃烧得更旺：.讨论：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的？2.复习：物质的燃烧必须同时满足三个条件。
3.我们在灭火时往往只需破坏燃烧条件中的任何一个，就可以达到灭火的目的。