漫话作文教学设计六上

2、互动评价
①学生自评。
师：三分文章七分读，叶圣陶爷爷就说过：修改文章只有六个字，第一，再读。第二，再读。第三，再读。写好的同学把自己的大作美美地读一读，改一改。
②抽样导评。
实物投影出示，请作者大声朗读。指导学生学会欣赏，诚恳建议。
师：你觉得这篇文章的哪些地方写得很好，特别吸引你呢？你要给他提什么小建议吗？
教学
准备
吹泡泡的工具
过程
设计
一、激趣导入，引导观察
1、吹
（一位学生上台表演）泡泡是怎么吹出来的？哪个动作最可爱？抓住关键动作——摇，晃，鼓起腮，瞪大眼睛……
2、看
①师：你们仔细观察一下它是什么样的？可以用眼睛看，用手摸。
②学生自主观察。
③交流。
预设：生1：它是圆圆的。
生2：它穿着五颜六色的外衣，发着亮光。
【设计意图：通过各种形式的评价充分发挥作者、教师、读者三位一体的效应。引领学生愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，逐步培养孩子自我修改作文的能力。】
四、总结延伸
师：今天我们一起通过看看、摸摸、玩玩，认识了这有趣而又神奇的泡泡。再加上丰富的想象，你们写出了一篇篇有意思的文章，真了不起！你们的身边有很多好玩的游戏，跳绳，竹蜻蜓，溜溜球……只要你用心去观察，你就会发现很多新奇的东西，写出更多属于你自己的观察日记。
课 时 备 课 教 案
课题
漫话作文(六上)
课时
1课时
教材与学情分析
喜欢游戏是孩子的天性，最近本班的孩子爱上了简简单单的吹泡泡游戏，一下课，教室里就飞满了大大小小、五彩缤纷的泡泡，让人觉得似乎置身于童话的世界。“对写话有兴趣，留心观察事物，写自己想说的话，写想象中的事物”是低段学生习作的基本要求。在低段向中段的转变期，如何引导学生从低段的想象期向中段学生的观察能力迅速发展，这是一个重要的过渡。在此阶段，重点引导学生进行观察写作，通过观察周围的事物，有自信心地、不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。本设计以孩子喜闻乐见的“吹泡泡”为载体，在观察吹泡泡的整个过程中，让孩子们看看、想想、说说、写写，让他们沉浸于观察与发现的乐趣中，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，促使孩子们“易于动笔，乐于表达”。
吹的同学和看的同学的表情（神态），说的话（语言），会做哪些动作等。
【设计意图：在学生交流的过程中，通过评价引导学生学会使用“先”“接着”“然后”“最后”等表示先后顺序的词语。通过比较评价，让孩子进一步体会到充分发挥想象会把句子说得更生动形象。】
二、指导方法，自主说话
1、自拟题目
师：刚才，我们一起观察了吹泡泡的整个过程，小朋友们都说得很精彩，请回忆刚才活动的经过，把那开心的一刻记录下来。可以列出一些什么样的作文题目？讨论交流。
生3：它是一串串的……
教师归纳：①形状②颜色③数量……
3、想
吹出泡泡像什么？大的像……小的像……
①舞台上
②童话里
③泡泡像……
【设计意图：教师首先要肯定观察仔细、说得清楚明白的学生，其次通过比较评价让学生明白，在观察的同时加上想象会更有意思，这样会把句子说得更形象、更生动！】
4、除了观察吹出的泡泡以外，吹泡泡比赛中有哪些小插曲？
三、难度与梯度结合
在这节习作课中，老师引领着学生一起梳理活动的经过，学会用“先－然后－接着－最后”的句式将吹泡泡的经过表达清楚。在这里，老师只是起到一个引路的作用，老师将大部分的时间交给学生。先从最简单的观察入手，观察泡泡的形状、颜色、大小等，再通过一系列的想象得出“有的像……有的像……有的像……”句式。
教学目标
1、激发学生观察的兴趣，培养观察和感受能力，体验游戏的乐趣。
2、以 “吹泡泡”为载体，激活学生的想象力和创造力。
3、初步学会按“先－然后－接着－最后”等词语顺序，有条理地写话，并加上适当的想象
教学重难点
引导学生善于观察，能以“吹泡泡”为载体，初步学会用“先－然后－接着－最后”等词语顺序写话，并加上适当的想象
板书设计
题目：吹泡泡有趣的泡泡 泡泡世界 神奇的泡泡
吹的人和看的人的动作、神态、语言……
泡泡：形状，颜色，数量等
顺序：先－然后－接着－最后……
好词超市（根据学生的回答师相机板贴）
迫不及待、哈哈大笑，鼓着腮帮、五彩缤纷，一串串……
教学反思
一、创设情境、激趣导入
兴趣是最好的老师，是推进学生学习活动的内在动力。为了给学生创造一个宽松、自主的写作环境，我利用最近学生常玩的一个游戏项目——吹泡泡入手，让学生从生活出发，从自己喜闻乐见的游戏入手，有直观的感受、真实的体验，那么在交流、在说话的过程中，学生便有话可说，会愿意与他人分享写作的快乐，同时能为接下来三年级的入学奠定一个基础，增强了习作的信息，乐于表达，乐于分享
_____________________________________________________。同学们_________________________________________________________________________________________________________________。
【设计意图：一堂课的观察毕竟是有限的，我们要把有限的课堂延伸到无限的生活，调动学生观察的积极性，让我们的孩子学会关注生活，观察生活，发现生活！】
作业
设计
课后，寻找一种自己最感兴趣的游戏，仔细观察这个游戏的过程，写一篇属于自己的观察日记。
【设计意图：本堂课的活动只是一个激发学生乐于说话、写话的载体，在习作教学这条路上，最重要的是我们要教会学生一种方法，“授人以鱼不如授人以渔”，教学最成功之处不外乎上了一堂课，便能掌握一种技能，当老师的最想看到的应该就是这样一种情景。】
2、梳理思路
想好先写什么？ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ写什么？重点写什么？
以“吹泡泡开始了”为开头，把吹泡泡时看见的情景先连起来说一说，再写一写。（提示：可以介绍自己吹泡泡时的情况，也可以介绍同学吹泡泡时的情况，或者几种情况糅合在一起介绍。）
出示：吹泡泡开始了。我____________________________________________
二、发掘“材”源，独具匠心
新课标对中低段作文教学的要求是：“对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”其目的在于让学生以生活为蓝本，充分挖掘生活中新奇有趣的素材。可是，对于学生而言，生活经历并不丰富，每天学校—家两点一线，生活比较单调。因此，我便根据学生的心理特征、兴趣爱好开发了一堂游戏作文课，在整堂课中，学生用自己的眼睛去观察这个五彩缤纷的泡泡世界，让学生不仅心动、嘴动，还笔动了，何乐而不为！
只是，我在执教这节课的时候，由于面对的是农村学校的学生，学生习作基础比较薄弱，因此，我借助半填空的格式让学生进行写话，以学生为主，由扶到放。后来，经过吹泡泡这一节课，我们班还衍生出一系列的活动作文课，如做水果拼盘课，做面具课等，学生从生活入手，慢慢地享受习作带来的快乐。个人觉得美中不足的是，整堂课下来，学生的关注点更多地集中在于吹泡泡上，而忽视了老师要教学的点，而且这种依托游戏的作文课，有些环节会比较乱，如果在执教的过程中能对学生加以约束，不要所有的学生都像炸开锅一样，那么，我想，这堂课的效果会更好。
【设计意图：主要指导学生按照关联词语顺序，有条理地说一说。在写话时，由于二年级的学生还不适应一篇作文的谋篇布局，所以教师借助一定的抓手帮助学生下笔。】
好词“超市”（根据学生过程中说的词语小结）
迫不及待、哈哈大笑，鼓着腮帮、五彩缤纷，一串串……
三、自主写话，互动评价
1、学生写话，教师巡视，指导帮助写作有困难的孩子。