生涯规划教育需要从娃娃抓起,蔡福永
家长应正确对待孩子的生涯规划
家长应正确对待孩子的生涯规划家长应正确对待孩子的生涯规划香港教育局积极推行生涯规划，让学生及早装备自己。
吴克俭局长提出加强青年对未来掌控能力，至为重要。
我也十分认同尽早在学界推行，生涯规划教育是全球重要课题，在外国有其独立学科。
与此同时，我担心时下家长又把“输在起跑线”与“生涯规划”扣上帽子。
其严重性可以是由婴儿时为孩子规划人生！成功勉励格言：“机会是留给有准备的人”，所以很多家长在孩子还未出世时，已经为他计划将来要走的路，未懂说话就要学懂多国语言，即使功课繁重也把课外时间表排得满满、“输在起跑线忧虑症”就像传染症一样，不停扩散，家长把兴趣班当“补品”，以为多吃了，孩子越有抵抗力。
兴趣班顾名思义就是为了培养兴趣，兴趣是逼不来的'，拔苗助长只会摧毁孩子身心。
再说，我们根本不知道10年后20年后孩子会从事什么职业，以及届时该职业的需要，过早为孩子做职业准备只是不切实际。
“养儿一百岁，长忧九十九”，孩子是天赐给父母的无价宝，对其将来有所担忧实属正常。
每人的天赋、能力、兴趣、性格也不同，每个孩子都是独一无二，要让他们“赢在起跑线”，真正做法是及早让学生了解自己，为自己做好准备。
学生需要的是由自身出发，找寻自己兴趣、能力、发展方向，而不是父母强加给他们。
关键在于学生了解“自己想成为什么？”而不是父母或师长“期望自己能成为什么？”生涯规划是一个很好的教育方向，让学生更加认识自己、认识社会、认识有为有不为。
只担心家长太紧张把“生涯规划”无限放大、矫枉过正，加重孩子负担，又抱怨局方加重学生压力。
寄语天下父母，放手让孩子自己探索，他们需要的是自己发掘兴趣、潜能，他们需要的是父母做其人生的相陪者，请给他们多点支持和鼓励，我很有信心，今天的孩子一定有能力规划自己的人生，找寻自己的道路。
香港将来是充满希望的！。
如何让生涯规划教育点亮学生未来
如何让生涯规划教育点亮学生未来作者：张晓震来源：《北京教育·普教版》2022年第06期高考该报志愿了才临时抱佛脚，上了大学以后才发现读的专业不喜欢，找工作的时候自己也搞不清楚到底想干什么……生活中，这样的情况并不少见。
那么，学校该如何对学生进行生涯规划教育呢？成长，应以信任为基石侯保成北京工业大学附属中学副校长：学自己不喜欢学的专业，做自己不喜欢做的事，甚至成为自己不喜欢成为的人，这就是很多人一辈子不成功的原因。
之所以如此，一是与学生从小不被信任有关。
成年人习惯以孩子小为借口，不信任他们的能力，甚至代替他们作选择和决断，导致他们既没有选择的信心，也没有选择的能力。
二是与学生从小不被尊重有关。
当学生的兴趣爱好从小得不到尊重，凭什么“你的选择，让我负责”？三是与学生从小得不到宽容有关。
经验往往是从错误中学到的。
犯错得不到宽容，哪有机会获得选择的经验和能力？要从根本上解决这些问题，一要营造民主的成长氛围。
成员之间彼此信任、彼此尊重、彼此宽容、彼此支撑。
父母和教师对孩子要“尊重而不放纵、关怀而不干涉、分享而不教导、温和而坚定”，有引领、有指导，但更多的是放手。
二要营建共商文化。
共商文化不是“一言堂”，是指有规矩、有底线、有会商机制、有互相尊重。
三是平时多开展学生自我发现和展示的活动，引领学生发现自己的兴趣爱好，磨砺担当品质，形成独立自主人格。
四是实施必要的专业成长干预。
具备人生规划的能力需要课程引领、专业指点和活动历练。
许多学校把生涯规划教育作为德育的重要内容，让其成为学生重要的人生课题，这是行之有效的措施。
家校协同做好学生生涯规划教育董薇清华大学附属中学奥森校区、将台路校区副校长：生涯规划教育是学生认识自我、了解自我、确定人生方向、避免未来迷茫的重要一课。
在生涯规划教育这件事上，学校和家庭承担着不同的责任，但都缺一不可。
首先，学校作为教育的专业组织，应发挥生涯规划教育的主导作用，唤醒学生的人生理想和生命潜能，促进学生获得生涯发展、自主学习的内在动力，帮助学生获得未来发展所需的核心素养。
生涯规划教育应从中小学开始
生涯规划教育应从中小学开始作者：孟令豹来源：《教育家》 2018年第12期职业生涯教育是以人为本的教育，在基础教育阶段开展职业生涯教育契合了“以学生为中心”“全面提高学生综合素质”“为学生终身发展奠基”等教育理念，也逐渐会成为基础教育发展的一种趋势与必然。
针对基础教育阶段职业生涯教育的相关问题，本刊记者采访了河南省郑州市教育局教研室心理健康教育学科主任、河南省教育厅基础教育教学项目立项重点课题“郑州市中小学（幼儿园）生涯发展教育一体化建构实践研究”主持人尚新华老师，与读者一起分享其在中小学（幼儿园）生涯发展教育一体化建构实践中的研究心得。
记者：作为郑州市教育局教研室心理健康教育学科主任，您怎么理解心理健康教育与生涯教育的关系？尚新华：生涯教育中自我的内外探索等多项内容与心理健康教育有着高度的相关性；心理健康教育与生涯教育的特点有很多相同，如体验性、生成性等。
相关专家指出，心理健康教育应该放到生涯教育的框架下来看，同时生涯教育应该在心理健康教育视野下发展。
生涯教育应有“大生涯”教育与“小生涯”教育之分。
所谓“大生涯”教育的过程涵盖“全过程、全方位、全资源、全部人”，而“小生涯”教育的理念应是从某个阶段或某个角度开展的生涯教育。
记者：基础教育阶段需要开展生涯教育的原因有哪些？尚新华：2012年，中国青少年研究中心联合日本青少年研究所、韩国青少年开发院以及美国艾迪资源系统公司共同发布的《中美日韩高中生毕业去向和职业生涯教育研究报告》显示，中国高中生的职业生涯教育发展落后于其他三个国家；中国高中生接受过职业与毕业指导的比例，明显低于其他三个国家，在毕业去向、职业选择上存在许多令人担忧的问题。
基础教育阶段开展生涯教育项目既是教育的使命、立德树人的客观要求，也是应对全面改革的重要举措。
首先，从学生自身发展来看，在基础教育阶段开展生涯教育是孩子成长的内在需要。
中小学阶段是学生形成世界观和价值观的关键期，让其认识到社会职业发展的现状，了解自身特长、水平及能力，对他们树立志向和规划人生是有巨大意义的。
义务教育如何培养学生的生涯规划能力
义务教育如何培养学生的生涯规划能力在当今社会，生涯规划能力对于学生的未来发展至关重要。
义务教育阶段作为学生成长和发展的基础时期，应当肩负起培养学生生涯规划能力的重要责任。
那么，如何在义务教育阶段有效地培养学生的生涯规划能力呢？首先，要让学生对自我有清晰的认知。
自我认知是生涯规划的基础。
在义务教育中，教师可以通过课堂活动、心理辅导等方式，引导学生了解自己的兴趣、特长、性格特点和价值观。
例如，开展兴趣小组活动，让学生在不同的小组中探索自己真正感兴趣的领域；组织性格测试，帮助学生了解自己的性格优势和劣势，从而更好地发挥长处、弥补不足；鼓励学生参与社会实践，在实际体验中发现自己的能力和喜好。
其次，为学生提供丰富的职业信息。
由于义务教育阶段的学生社会经验有限，对职业的了解往往比较片面和模糊。
学校可以邀请各行各业的人士来校举办讲座，分享他们的工作内容、职业发展路径和工作中的喜怒哀乐。
还可以组织学生参观工厂、企业、医院等不同类型的工作场所，让他们亲身感受职业环境。
此外，利用多媒体资源，如纪录片、电影等，展示各种职业的特点和要求，也是一种有效的方式。
再者，培养学生的决策能力。
在学生对自我和职业有了一定了解的基础上，要引导他们学会做出决策。
教师可以在课堂上设置一些模拟的职业选择情境，让学生分析利弊，做出选择，并阐述理由。
同时，教育学生在决策过程中要考虑多方面的因素，如个人兴趣、能力、职业前景、社会需求等，培养他们全面、理性思考问题的能力。
此外，加强学科融合也是培养生涯规划能力的重要途径。
在各个学科的教学中，可以渗透与职业相关的内容。
比如，在数学教学中，可以介绍与金融、统计相关的职业；在科学课上，提及科研、工程师等职业；在语文课上，通过文学作品中人物的职业选择，引发学生对职业的思考。
这样不仅能让学生感受到学科知识在实际生活中的应用，还能增强他们对不同职业的认识。
实践活动也是不可或缺的一部分。
学校可以组织开展职业体验周、模拟招聘会等活动。
义务教育如何培养学生生涯规划能力
义务教育如何培养学生生涯规划能力在当今社会，学生面临着越来越多的选择和挑战，生涯规划能力的培养对于他们的未来发展至关重要。
义务教育阶段是学生成长和发展的关键时期，在这个阶段培养学生的生涯规划能力，能够为他们的未来奠定坚实的基础。
那么，义务教育如何培养学生的生涯规划能力呢？首先，我们需要明确什么是生涯规划能力。
生涯规划能力是指个体对自己的兴趣、能力、价值观等方面有清晰的认识，能够结合社会环境和职业发展趋势，制定合理的生涯发展目标，并采取有效的行动来实现这些目标的能力。
它包括自我认知、职业探索、目标设定、决策能力和行动计划等多个方面。
一、自我认知是生涯规划的基础在义务教育阶段，教师应该引导学生认识自己的兴趣、爱好、性格特点和能力优势。
例如，可以通过课堂活动、小组讨论、心理测试等方式，让学生了解自己的特点。
比如，组织学生参加兴趣小组，让他们在实践中发现自己真正感兴趣的领域；或者进行性格测试，帮助学生了解自己的性格类型，从而更好地理解自己的行为模式和与他人相处的方式。
同时，也要让学生认识到自己的不足之处，并鼓励他们积极改进。
教师可以通过正面的反馈和引导，帮助学生建立正确的自我认知，让他们明白每个人都有自己的优点和缺点，重要的是如何发挥优势，弥补不足。
二、职业探索拓宽学生的视野对于义务教育阶段的学生来说，职业世界可能还比较陌生。
因此，学校和教师有责任为他们提供职业探索的机会，帮助他们了解不同的职业类型和工作内容。
可以邀请各行各业的人士走进校园，举办职业讲座，分享他们的工作经历和职业感悟。
这样，学生能够直观地了解到不同职业的特点和要求。
还可以组织学生参观工厂、企业、医院等单位，让他们亲身感受不同职业的工作环境和工作流程。
此外，利用网络资源和多媒体手段，为学生展示丰富的职业信息也是一种有效的方式。
通过观看职业介绍的视频、浏览相关网站等，学生可以更广泛地了解各种职业。
三、目标设定培养学生的方向感在学生对自己和职业有了一定的了解之后，教师要引导他们设定合理的生涯发展目标。
生涯规划教育在创新人才培养中的作用
生涯规划教育在创新人才培养中的作用在当今快速变化的社会中，人才的培养已成为各个领域发展的关键要素。
随着科技进步和全球经济转型，创新人才的需求日益增加。
因此，生涯规划教育逐渐被认为是提高学生综合素质和创造力的重要环节。
这一教育形式不仅帮助学生确定职业目标，而且培养其创新能力和实践能力，为未来的职业生涯奠定基础。
生涯规划教育的核心在于通过一系列系统的教育活动，引导学生了解自我、认识职业环境、发展职业技能。
在这个过程中，学生需要进行自我评估，明确自己的兴趣、能力及个人价值观。
这一过程有助于他们认识到自身潜力，同时也增强了自信。
这种自我认识对于创新人才的培养至关重要，因为创新往往来源于个人对自身潜力的认知与发挥。
在职业环境方面，生涯规划教育通过提供关于不同职业选择的信息，帮助学生更深入地理解各种行业的发展动态及需求。
尤其是在创新领域，如科技、艺术、设计等，行业变化迅速，需要人才具备灵活性和适应能力。
生涯规划教育可以引导学生关注这些变化，培养他们在复杂多变环境中应对挑战的能力。
技能发展是生涯规划教育的重要组成部分。
在现代社会，单纯的理论知识已无法满足工作需要，实践能力和创新思维显得愈加重要。
生涯规划教育通过各种形式的实践活动，例如实习、项目实践、企业参观等，让学生有机会将所学知识应用于实际，锻炼分析问题和解决问题的能力。
这不仅提高了他们的实践技能，也激发了他们的创新意识。
创造力是创新人才的核心特质之一。
生涯规划教育通过引入多元化的教育资源和活动，鼓励学生进行创造性思维和开放式探索。
例如，组织跨学科的讨论、小组合作和创意工作坊等活动，为学生提供多种视角，让他们在讨论和碰撞中激发灵感。
这种环境下，学生能够自由表达自己的想法、尝试不同的解决方案，从而不断提升他们的创造力。
生涯规划教育还特别注重价值观和职业道德的培养。
面对未来多样化的职业选择，学生需要有明确的价值标准，以指导他们在职业生涯中的决策。
通过案例分析、角色扮演等形式，生涯规划教育能够引导学生探讨道德困境和社会责任，使他们形成良好的职业道德观念，这对于培养具有人文关怀和社会责任感的创新人才尤为重要。
生涯规划教育途径研究
生涯规划教育途径研究作者：刘雁针来源：《中学政史地·教学指导版》2020年第10期开展初中学生生涯规划教育，能够引导初中学生对未来生涯发展进行思考和计划，帮助初中生更有效地了解生涯规划的历程，掌握自己的生涯发展。
笔者在本文旨在探索生涯规划教育途径，帮助初中学生找到人生努力的方向，发挥自己真正的潜能，也能让教学有更加清晰的教育目标。
一、生涯规划的意义初中学生正是确定人生发展目标和方向的关键时期，初中学生的人生规划，对于学生的成长和发展具有决定性的意义，也是初中道德与法治教育的重要内容。
教师在教学中必须帮助学生树立科学正确的人生目标，从实际出发，帮助学生进行科学的生涯规划，教育学生把自己的远大理想和当前的学习目标结合起来，从现在做起，从小事做起，制定好自己的学习计划和成长目标。
学生的生涯规划不是空想，是个人的长远奋斗目标与具体的学习规划的统一。
中学阶段是学生成长的关键时期。
道德与法治教师可以在课堂教学活动之外进行职业生涯规划教育，体现道德与法治教学的社会功能和社会责任。
二、开展生涯规划教育的途径把职业生涯教育贯穿于学校的德育活动及学科教学中，班主任和有专业特长的任课教师组织实施具体方案，充分利用班会、晨会、主题活动日开展形式多样的生涯规划教育，也可以利用校园广播、宣传栏、国旗下讲话、黑板报、手抄报等培养学生的生涯规划意识。
生涯规划教育，简单来说，就是教师尽最大可能去帮助学生规划好自己未来的发展历程，主要包括以下几个方面。
1.促进中学生自我发展。
通过生涯规划教育帮助学生认识自我发展自我，这是目前道德与法治教育的重点，在初中阶段学生对自我的认知尚在朦胧阶段，人生观、世界观、价值观还不够成熟，通过生涯规划教育，能帮助初中生认识自我，为初中生的自我发展奠定基础。
2.帮助中学生进行生涯规划探索。
初中学生在不断成长变化，他们的生涯发展也会按照一定的规律发生变化，生涯发展也会经历一个“成长、探索、建立、维持和衰退”的过程。
第二单元职业生涯规划测试题(包含答案)--教师卷
第二单元职业生涯发展条件与机遇一、选择题1、下面对职业学校教育与职业培训的重要区别论述不正确的事（ D ）A中等职业学校都设置了面向各个专业的公共课。
B中等职业学校都设置了面向本专业对应职业群的公共专业课。
C中等职业学校为了提高就业竞争力,各专业还设置了针对一个职业甚至一个岗位，与职业资格标准直接挂钩的专业课，体现“专门化”的特殊要求。
D初中生和普高生没有专业定向，他们的规划重点在于是否升学以及如何升学，侧重于选择适合自己的发展方向或学什么专业。
解析：课本28页。
2、下列对于中等职业学校专业设置的论述有误的一项是（ A ）A中等职业教育的重点在于是否升学以及如何升学，侧重于选择适合自己的发展方向或学什么专业.B中职生要学习特定的专业，中等职业学校的专业是根据社会分工需要而划分的。
C职业教育的专业设置往往与社会上一定的职业群相对应.D职业教育的各专业都有各自的教学计划,以体现本专业的培养目标和要求.解析：初中教育和普高类教育的重点在于是否升学以及如何升学，侧重于选择适合自己的发展方向或学什么专业。
3、下面对中职生面对的两类职业群的论述不正确的是（ B ）A适合中职生横向发展的职业群主要体现为首次就业是择业面的拓展或今后可能转岗的职业。
B计算机及应用专业的中职生，既可以到计算机公司从事计算机及相关软硬件产品的销售、储运等技术支持工作,也可以到机关、企事业单位办公室担任报表处理、打字、打印、复印的办公文员等工作。
这说的是中职生纵向的职业群。
C适合中职生纵向发展的职业群主要体现为技术等级和职务提升的岗位，是中职生职业生涯发展潜在的岗位。
D学导游专业的中职生,毕业后从中文导游起步,向外语导游发展，也有可能升迁为旅行社的部门经理。
这说的是中职生纵向的职业群.解析：B错误，这说的是中职生横向的职业群。
4、从职业生涯规划的角度看，下面对从业者的思想道德素质说法不正确的是（ C ）A思想道德素质对其他素质起统领作用，决定中职生未来职业活动的政治方向和价值取向是否正确。
生涯规划启蒙教育
生涯规划启蒙教育生涯规划是指个人对未来职业生涯进行有计划、有目的的规划和安排，以便更好地实现自我发展和职业成功。
而启蒙教育则是指在儿童成长过程中，通过教育的方式引导他们树立正确的人生观、价值观和职业观，为他们的未来生涯规划奠定基础。
生涯规划启蒙教育的重要性不言而喻，它影响着每个个体的成长和未来发展，因此，我们应该重视并积极推动生涯规划启蒙教育的开展。
首先，生涯规划启蒙教育有助于引导青少年树立正确的职业观念。
在成长过程中，青少年往往面临着对未来职业的迷茫和困惑，他们需要得到正确的引导和教育，了解不同职业的特点和要求，明确自己的兴趣和优势，从而为未来的职业选择做好准备。
通过生涯规划启蒙教育，青少年可以树立正确的职业观念，树立正确的职业目标，为自己的未来职业生涯打下良好的基础。
其次，生涯规划启蒙教育有助于培养青少年的自我认知能力和自我规划能力。
青少年正处于人生观念形成的关键时期，他们需要通过教育的方式了解自己的兴趣爱好、性格特点、优缺点等，从而更好地认识自己，清楚自己的职业倾向和发展方向。
同时，生涯规划启蒙教育还可以帮助青少年培养自我规划能力，学会为自己的未来生涯设定目标、制定计划、并且不断调整和完善，使自己的生涯规划更加科学和有效。
再者，生涯规划启蒙教育有助于提高青少年的职业适应能力和发展潜力。
通过生涯规划启蒙教育，青少年可以更好地了解社会的职业结构和发展趋势，了解不同职业的要求和挑战，从而更好地适应未来的职业生涯。
同时，生涯规划启蒙教育还可以激发青少年的职业发展潜力，引导他们树立正确的职业目标，不断提升自己的综合素质，为未来的职业发展奠定坚实的基础。
总之，生涯规划启蒙教育对于青少年的成长和未来职业发展具有重要的意义。
我们应该充分认识到生涯规划启蒙教育的重要性，加强对青少年的生涯规划启蒙教育，引导他们树立正确的职业观念，培养自我认知能力和自我规划能力，提高职业适应能力和发展潜力，为他们的未来生涯发展打下坚实的基础。
精品解析：四川省成都市石室中学2022-2023学年新高三零诊模拟检测语文试题(解析版)
2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（ ）
A.文章通过对机器写作时代科幻小说创作的分析，证明了人工智能算法能生成逻辑性强的故事。
B.文章第三段以刘慈欣的“宇宙社会学”为例，论证了世界建构是创作科幻作品的核心依托。
材料二：
在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。我们不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为他们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。
如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名的学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能成为完美无疵的伟大人物。
历史承认那些为共同目标劳动因而自己变得高尚的人是伟大人物；经验赞美那些为大多数人带来幸福的人是最幸福的人；宗教本身也教诲我们，人人敬仰的理想人物，就曾为人类牺牲了自己——有谁敢否定这类教诲呢？
如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家而献身；那时我们所感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默地、但是永恒发挥作用地存在下去，面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
再者，如果一个作品中引入了若干项设定，这些设定之间还应该彼此协调、相互支撑，这就是所谓的世界建构。可以说，在科幻作品中，世界建构是与情节设计同等重要，甚至更重要的一项整体性架构，是体现科幻作品惊奇感的核心依托。对于作品所涉及的新奇世界的设计，在凸显其惊奇性的同时，也要注重其科学性和逻辑性，同时还要使其与故事情节、人物等要素相贴合。因此，世界建构是大部分科幻作品中作者创造性的集中体现，而这显然也是当前所有机器写作模型包括叙事生成模型所无法完成的。
曹建波：生涯规划教育融入小学教育“三部曲”一招考制度改革带来的新思考
曹建波：生涯规划教育融入小学教育“三部曲”一招考制度改革带来的新思考作者：暂无来源：《教育与教学研究》 2017年第10期当前，能够看到的学校现状是：小学校园里，各学科课程按部就班地实施，学生按照教学流程进行流水线作业。
面对已经进入“深水区”的教育改革，特别是《关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布以来，出现了非常紧迫的现象。
小学阶段是人生发展的一个重要的黄金时期，儿童在这个时期经历了从蒙昧走向智慧、从幼稚走向成熟的过渡期。
处于这一时期的小学教育如何应对高考改革的“3+3”模式以及“两依据一参考”的考评办法，值得教育工作者认真思考。
因此，本文提出，在小学阶段，应当坚持以学生发展核心素养为核心、打破分数至上的惯性思维的、学生生涯规划融人教育“三部曲”。
一、生涯规划融入小学课程建设教育是有明确对象和目标的活动。
针对小学儿童的特点，在学校课程建设的过程中，除了有“国标”的规定动作，还应该有体现本土和学生实际学情的“自选”动作。
对于小学儿童的教育，最为反对的应该是过早地下结论和贴标签。
因此在进行“校本课程”的建设中，应该把生涯规划教育融入学校课程建设。
生涯规划教育不是一定要让孩子对自己将来的职业发展或人生方向做出选择，而是为自己将来人生发展提供更多选择的“可能性”。
因此在学校课程建设的过程中，要注意：一是以核心素养为引领，破除随机性和盲目性；二是以学情为依托，实事求是，因材施教，因地制宜；三是以人为本，杜绝功利化和模式化。
二、生涯规划融入课堂教学依据小学生心理发展的特点以及当前课堂教学现状，课堂成为学生生涯规划教育的主阵地。
但是，并不是说学校课程开设中一定要安排专门的课程来进行生涯规划教育。
正确的生涯规划就是学生对自己热爱的学科学习充满热情，并影响他对将来的职业方向进行选择。
那么，课堂教学中应注意什么呢？首先，依据课程标准实施教学。
课程标准是教学的标志杆，依据课程标准实施课堂教学能够从“三维目标”的达成中实现学生学科素养的发展，既保护了孩子学习的自尊心和自信心，也激发了孩子学习的热情，坚定了孩子学习的信念，从而为将来的学习和职业选择奠定扎实的基础。
基于生涯规划理念,探索全过程全方位育人模式
基于生涯规划理念，探索全过程全方位育人模式生涯规划是指在教育过程中，通过帮助学生了解自己的兴趣、特长和目标，制定个人职业发展计划，以达到个人发展和就业的目标。
全过程全方位育人模式是指在教育过程中，全面关注学生的个性、智力、情感、品德和能力的综合发展。
基于生涯规划理念，探索全过程全方位育人模式可以更好地帮助学生实现个人发展的目标，以及适应社会发展的需要。
基于生涯规划理念的探索全过程全方位育人模式，首先需要重视学生的个性发展。
每个学生都是独特的个体，他们具有不同的兴趣、特长和潜能。
通过了解学生的个人特点，可以帮助他们找到适合自己的职业发展方向，并培养他们的兴趣爱好。
如果一个学生对艺术有兴趣，可以鼓励他参加绘画或音乐培训班，并提供相关的学习资源和指导，以帮助他发展自己的艺术才能。
全过程全方位育人模式需要全面关注学生的智力发展。
除了学习课程知识外，还应培养学生的创造力、批判性思维和问题解决能力。
通过开展探究式学习和项目制学习，可以激发学生的学习兴趣和动力，让他们能够主动地参与到学习过程中。
在学习中培养学生的智力发展，可以为他们未来的职业发展提供坚实的基础。
全过程全方位育人模式还需要关注学生的情感发展。
情感是人类的基本需求之一，也是人们行为和决策的重要驱动力。
通过培养学生的情商和自我管理能力，可以帮助他们更好地处理自己的情绪和与他人的关系，提高人际交往能力。
情感发展对于学生的职业发展至关重要，因为在职场中，情商往往比智商更为重要。
全过程全方位育人模式还需要注重学生的品德培养。
品德是人格的体现，也是职业成功的重要因素之一。
通过培养学生的道德观念、价值观和社会责任感，可以提高他们的职业道德和职业操守，培养他们成为有自信、有担当、有道德的职业人才。
品德培养应该贯穿于整个教育过程中，通过开展各种形式的品德教育活动，引导学生树立正确的人生观和价值观。
全过程全方位育人模式需要关注学生的能力培养。
学生的能力包括学科能力、职业技能和创新能力等。
小学阶段的生涯规划教育 帮助学生奠定未来基础
小学阶段的生涯规划教育帮助学生奠定未来基础小学阶段的生涯规划教育：帮助学生奠定未来基础导语：小学阶段是孩子们人生道路的起点，对于他们的未来发展起着至关重要的作用。
生涯规划教育作为一项旨在帮助学生认识自己、确定目标、制定计划的教育形式，在小学阶段就应该引入和实施，为孩子们未来的发展奠定坚实的基础。
一、认识自我：发现潜能，了解兴趣在小学阶段，学生开始逐渐认识自我，了解自己的兴趣爱好和潜在的优势。
学校可以通过丰富多彩的课程设置和活动安排，帮助学生全面发展。
例如，可以开设各类艺术、体育、科学等兴趣选修课程，让学生有机会尝试不同的领域并发现自己的潜能。
同时，学校还应鼓励学生参与社团活动和社会实践，拓宽视野，培养综合能力。
二、确定目标：培养学习兴趣，明确职业方向在小学阶段，学生开始接触各种学科和知识，也开始面临不同选择的机会。
通过培养学生的学习兴趣，引导他们对不同领域的探索，可以帮助他们逐渐确定自己的目标。
学校可以引入职业教育内容，通过讲座、实践活动等形式，让学生了解不同职业的特点和要求，帮助他们初步明确自己的职业方向。
同时，教师和家长也应积极与学生沟通，了解他们的兴趣和意愿，给予正确的引导和支持。
三、制定计划：合理安排学习和发展制定计划是生涯规划教育的重要环节，也是帮助学生奠定未来基础的关键。
学校可以通过辅导课程或专门活动，教授学生制定个人学习计划的方法和技巧。
教师可以引导学生了解不同学科的学习难度和联系，帮助他们在学业上合理安排时间和精力。
同时，学校还可以组织学生参观大学、企业等机构，了解不同阶段的学习和发展需求，为他们未来的职业规划提供参考和启示。
四、家校合作：共同促进学生发展家庭是孩子成长的重要环境，家长对于孩子的生涯规划也起着至关重要的作用。
学校和家庭应该加强合作，共同促进学生的发展。
学校可以定期组织家长会议或研讨活动，向家长介绍生涯规划教育的重要性和方法，引导家长与教师共同关注学生的特长和兴趣，制定适合孩子的个性化发展计划。
职业启蒙教育应从娃娃抓起
职业启蒙教育应从娃娃抓起
唐林伟
【期刊名称】《职教通讯》
【年(卷),期】2015(000)019
【摘要】我国教育的一大“荒唐”现实是，素质教育可以提早到“零岁”进行，而广大青少年却往往没有职业意识，甚至大学生在即将毕业时还没有树立起自己的职业理想。
无职业意识的教育只能产生“意外的成功者”，规范化的社会里，人生应该是一个不断以学习者为主体的可以设计的发展过程。
【总页数】1页(P78-78)
【作者】唐林伟
【作者单位】浙江金融职业学院高等职业教育研究中心
【正文语种】中文
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因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
我国职业指导与生涯规划教育政策文本分析
我国职业指导与生涯规划教育政策文本分析作者：***来源：《职教通讯》2022年第10期特约主持人：李兴洲（北京师范大学教育学部教授，博士生导师）主持人按语：自1971年马兰（Marland S P）正式提出“生涯教育”（Career Education）这一概念以来，生涯教育便以生涯规划和职业指导为主要内容在初等、中等、高等以及成人教育领域快速展开，并得到劳动、商业、工业、家庭、社区、政府等领域、部门和组织的高度重视。
我国现代意义上的职业指导发端于民国初年，经过不断发展，于上世纪末逐渐引起政府和高校的关注。
近二十年来，我国职业指导在政策文件颁布、学校课程和教学研究、公共职业指导机构建设等方面有了全新进展。
本期专题策划以“职业指导与生涯规划教育”为主题，从职业指导政策文件、职业院校教学和中美教材比较等视角选刊三篇研究论文，一方面旨在为职业指导下一步的发展提供建议和参考，另一方面意欲引起读者的关注，共同深入研究和探讨相关话题。
摘要：采取文本分析方法，以政策工具-发展要素二维分析视角对21世纪以来我国职业指导与生涯规划教育相关政策文件进行文本分析。
研究发现：职业指导与生涯规划教育政策工具使用呈现不均衡状态；职业指导与生涯规划教育发展中各要素不协调；政策工具与发展要素契合度较低。
基于此，提出以下对策建议：整体规划，协调优化政策工具使用；倾斜重心，关注发展要素薄弱部分；均衡发展，实现工具要素匹配平衡。
关键词：职业指导；生涯规划；政策文本；政策工具；发展要素作者简介：罗丽莎，女，北京师范大学职业与成人教育研究所2021级硕士研究生，主要研究方向为职业技术教育。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2022）10-0011-06当前，完善国家层面的制度建设，制定科学合理的职业指导与生涯规划教育政策，形成政策合力和工作合力，是促进大学生就业工作的有效手段。
21世纪以来，国家高度关注毕业生的就业问题，先后颁布了《高校毕业生就业指导服务规范》《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》等政策文件。
义务教育如何培养学生生涯规划能力
义务教育如何培养学生生涯规划能力在当今社会，学生面临着越来越多的选择和挑战，具备良好的生涯规划能力显得尤为重要。
义务教育阶段作为学生成长和发展的关键时期，承担着培养学生生涯规划能力的重要责任。
那么，如何在义务教育阶段有效地培养学生的生涯规划能力呢？首先，我们要明确什么是生涯规划能力。
简单来说，生涯规划能力就是学生对自己的兴趣、能力、价值观有清晰的认识，能够了解不同职业的特点和要求，并根据自身情况制定合理的职业发展目标和规划的能力。
这种能力不仅有助于学生在未来的职业选择中做出明智的决策，还能帮助他们更好地应对学习和生活中的各种挑战，实现个人的全面发展。
要培养学生的生涯规划能力，第一步是要帮助学生认识自我。
在义务教育阶段，教师可以通过各种活动和课程，引导学生思考自己的兴趣爱好、优点和不足。
比如，可以组织兴趣小组活动，让学生在参与中发现自己的兴趣所在；也可以开展自我评价的课程，让学生通过填写问卷、与同学交流等方式，了解自己的性格特点和能力优势。
同时，家长也要积极参与其中，在日常生活中观察孩子的表现，与孩子进行深入的沟通，帮助他们更全面地认识自己。
除了认识自我，了解职业世界也是培养生涯规划能力的重要环节。
学校可以邀请各行各业的人士来校举办讲座，介绍他们的工作内容、职业发展路径和所需的技能。
还可以组织学生进行职业体验活动，如参观工厂、医院、银行等，让学生亲身感受不同职业的工作环境和要求。
此外，利用网络资源和多媒体手段，让学生观看职业介绍的视频、阅读相关的书籍和文章，也是拓宽学生职业视野的有效方式。
在课程设置方面，义务教育阶段应该增加生涯规划相关的课程。
这些课程可以包括职业基础知识、职业探索方法、生涯规划步骤等内容。
通过系统的学习，让学生掌握生涯规划的基本理论和方法。
同时，要将生涯规划教育融入到各个学科的教学中。
例如，在语文教学中，可以引导学生通过阅读名人传记，思考人生目标和职业选择；在数学教学中，可以通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维和分析能力，这些能力在未来的职业发展中都是至关重要的。
落实“三只手”，做好高中生涯规划教育
落实“三只手”，做好高中生涯规划教育作者：袁章奎来源：《中学生博览》2021年第22期随着新高考招生改革制度在全国落地，“3+1+2”和“3+3”模式已经全面推广。
这就意味着学生们将来的高考，语文、数学、外语这3门科目是必选的，同时要在物理、历史、生物、化学、思想政治、地理这几门科目中根据不同的模式进行高考迭科。
在这样的高考选科背景下，生涯规划教育被普遍认为是解决“落实学生选择权”这一紧迫问题的最“可靠”的途径。
以培养学生在充分认识自我与外部世界基础之上的选择能力为核心的生涯规划教育就成为高中生的“必须”课程。
由此可见，生涯规划教育已经被提到了一个前所未有的高度。
那么，高中生涯规划，我们该怎么做？在此，笔者结合多年来在贵阳一中开展生涯规划教育的实践，结合已经先行先试的新高考改革省市的经验，特提出以下三点建议供广大同仁、家长和学生们参考。
作为普通高中学校，为了帮助学生做好选科选课，最好的方法就是开展生涯规划教育，培养学生的生涯规划意识和能力，从而使学生有意愿、有能力去规划自己近期的选科选课和将来的人生道路。
生涯规划教育是一项综合性教育，仅仅依靠一门课程是无法有效实现教育目标的。
要开展好生涯规划教育，学校要部门协同，找到实实在在的“抓手”，才能真正把生涯规划落到实处。
具体而言，学校可以从以下几个方面来找到“抓手”：一是建立专门的校内生涯规划教育指导委员会。
委员会主要负责拟定方案、明确目标、细化分工、责任到人，统筹协调好学校各相关部门和人员的生涯规划教育职责，落实经费和场地。
二是开设生涯规划课程。
拟定具有一定逻辑性、连贯性和一体化的生涯规划课程内容体系和课程纲要，并选定经过生涯规划教育相关培训的老师兼任任课教师，系统开发成套的教学资源。
三是开展丰富多彩的生涯规划探索活动。
如生涯体验日、生涯人物访谈、家长生涯讲坛、学长讲生涯、模拟招聘会、职业体验社会实践活动、生涯探究性学习等。
四是培育学科生涯导师。
必须要明确，生涯规划并不是某几个老师或领导就能完成的，而是需要全员参与，特别是学科教师的参与，只有每位学科教师都成为“生涯导师”，都将生涯规划指导渗透到日常课堂教学中，并不定期对指定结对的学生开展生涯规划和人生发展的谈心活动，才能更有助于生涯规划认识和能力植入学生的意识中，内化为学生的自觉行动。
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生涯规划教育要从娃娃抓起
陇南扬名中学蔡福永
在苏格拉底看来“未经审视的生活是不值得过的”。
在笔者看来“一眼能望到头的生活是没有前途的”。
教育应该为人生奠基，应该强调对人生意义和人生价值的追求。
事实证明，一个人未来的走向与他的目标指向有着高度的关联性。
作为一个教育工作者，我们应该思考，教育如何为每一个学生能过上“经审视的生活”服务。
近年来，教育界越来越强调让学生做好生涯规划，很明显，生涯规划为学生确定了方向，为人生提供了原动力，也为人生出彩提供了可能。
可以把个人兴趣转化为学科优势、职业兴趣和事业追求，激发学生的内在潜力。
笔者从以下两个维度来分析生涯规划教育的必要性和紧迫性。
一是新高考改革。
自新高考改革以来，最为突出的是学生自主选科，因为选科的不同就意味着将来选择专业的不同，这将倒逼着我们必须先弄清楚选科与将来选择职业的关联关系，然而，在近几年来指导高三学生填报志愿的过程中，我们发现很多学生对自己的爱好、性格特长、对大学以及大学专业知识知之甚少，对将来的职业方向非常迷茫，甚至一无所知，
二是人生追求。
我们的孩子总被问起“长大了想干什么”，而他们的回答经常被成人视为童言无忌。
但实际上，家长和教师是否可以严肃地提出这个问题，并帮助孩子认真思考呢？我们的生涯规划教育并不仅仅满足于适应高考改革的需要，我们要教孩子学会选择，让选择成为人生态度、自我认识的需要。
培养学生对自己进行理性分析、
培养学生具备选择和规划未来的一种潜意识，这是生涯规划教育重要的使命。
生涯规划教育不是可有可无的选项，而是势在必行，且宜早不宜迟。
在基础教育阶段应全面尽早开发生涯规划课程，实施生涯规划教育。
事实上，在美国、日本等国家，职业生涯规划教育属于强制性教育内容，比如美国早在1989年就颁布了《国家职业发展指导方针》，明确规定职业生涯规划教育要从6岁开始。
那么，生涯规划教育怎么开展呢？英国全国STEM学习中心的创立者约翰·霍曼对全球职业生涯规划教育展开过独立调查，他提出了可被学校用于提升生涯规划指导体系的八大基准，包括关照每个学生的需求、将课程学习与职业相联系、在工作场所的经历、从职业和劳动力市场信息中学习……如果这样的表述相对抽象，不妨从一个实际的经历中管窥一二。
我们来看一下美国的教育，从小学阶段就接受生涯规划的课程指导，而且在初中和高中阶段还在反复地、螺旋式上升地开展，美国的课程是这样展开的：第一，每位学生模拟选择一个职业，这份职业不能是大类型（如教师、医生），而是要说明专业类别（如哪个阶段哪方面的教师、医生）。
第二，请说明这个职业的社会价值，至少写出三点。
第三，全面了解这个职业需要的知识和能力储备，需要通过什么专业的学习，就读哪一些学校的本科、硕士等才能具备这种从业能力。
第四，说明这个职业的日常工作，要求具体可操作的工作事项。
第五，了解这个职业的薪水。
最后，当你了解这个职业，你还愿意坚
持吗？如果觉得不合适，请从第一个问题开始重新寻找喜欢的职业。
等孩子到了初中和高中阶段，他们对当初考虑过的问题一定有所加深甚至完全改变，其实改变就是一种加深认识的过程，孩子在这样的教育过程中，受到生涯规划的全面熏陶，开始建立起为自己人生做规划的概念。
生涯规划教育在我们国家还处于起步阶段，更多的人还不知道其重要性，近年来，教育界已经越来越认识到其价值所在，目前国内不少中小学已经进行了有价值的尝试，但相比国外起步晚，师资匮乏、内容设置不合理等都是职业生涯规划教育普遍存在的问题，生涯规划教育如何更好地在基础教育阶段落地，是摆在教育工作者和学校领导面前的一道难题，笔者认为，首先要让一线教育工作者解放思想，提高认识，不断学习新知识和新理念，并主动将这种理念灌输到平时教学中去。
下面，我简单介绍一下生涯规划课的课程顺序：
1、初中阶段主要做好以下引导：
认识自我，我是谁，我是什么性格，我喜欢什么，我的优点有哪些，我的兴趣爱好有哪些。
努力想象自己将来的样子，你对未来的祈盼，你将成为什么样子？我今天要怎么做？
2、高一高二阶段主要做好以下事情：
了解职业形势与前景，探究职业秘密，这个职业具体要做什么？我怎样才能从事这个职业？哪些大学开设了与这个职业对应的专业，我怎样才能做到？
3、高三年级要引导学生思考以下问题
全面认识大学专业，了解中国的大学发展历程，将专业规划与具体的大学建立联系，看这所大学历年来录取需要多少分？我当前的成绩状况，我的差距有多大。
事实上，生涯规划教育是一个非常复杂而又漫长的历程，绝非我用本文寥寥数语就能说清楚，但事实证明，哪些及早做好这项工作的学校和家长都给学生起到了巨大的潜力挖掘作用。