北师大版八年级生物上性状遗传有一定的规律性教学设计

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性状遗传有一定的规律性-北师大版八年级生物上册教案

性状遗传有一定的规律性-北师大版八年级生物上册教案一、教学目标1.掌握性状遗传的基本概念和术语。

2.了解性状遗传的规律性。

3.能够解释和描述常见的遗传现象。

4.培养学生的逻辑思维和实验探究能力。

二、教学重难点1.遗传基本概念的讲解和理解。

2.遗传现象的实验探究和解释。

3.遗传规律的总结和应用。

三、教学方法1.讲授法：讲解遗传基本概念和性状遗传规律。

2.实验法：设计简单的遗传实验，帮助学生理解遗传现象。

3.探究法：引导学生进行实验探究，发现和总结遗传规律。

四、教学内容1.遗传基础知识介绍。

–基因、染色体和基因型、表现型的概念。

–显性遗传和隐性遗传的区别。

–伴随遗传和基因互换的概念。

2.性状遗传的探究。

–性状遗传的实验设计和观察方法。

–一、二代的基因型、表现型和比例的推算。

–性状遗传规律的总结和应用。

3.常见的遗传现象。

–单因素遗传和多因素遗传的比较。

–对偶基因和基因多态性的概念。

–杂交和自交的区别。

4.遗传病的介绍。

–常见的遗传病的类型和表现特点。

–预防与治疗的措施。

五、教学步骤第一步：引入通过生活实例或图片，介绍遗传的概念和遗传现象。

第二步：讲授讲解遗传基本概念和性状遗传规律，并与学生讨论相关问题。

第三步：实验设计简单的实验或给出实验数据，帮助学生理解遗传现象和推算基因型、表现型比例。

第四步：探究引导学生通过实验探究发现遗传规律，并总结应用到生活中的例子。

第五步：归纳归纳总结本节课的重点知识点和难点，检测学生的掌握情况。

第六步：拓展介绍遗传病的知识，并展开相关讨论。

第七步：复习通过小测验、课外作业等方式巩固和复习本节课的知识点。

六、教学评估1.通过课堂教学和小测验等方式，测评学生的知识掌握情况。

2.根据学生的表现情况，及时调整教学策略和方式，以提高教学效果。

3.鼓励学生进行实验探究和交流，以增强学生的学科兴趣和创新意识。

七、教学反思以学生为中心，通过探究法和实验法，引导学生独立思考和解决问题。

同时，让学生了解并掌握相关术语和规律，以实现知识的迁移和应用。

北师大版生物八上20.3《性状遗传有一定规律性》教学教案设计

§6.20.3 性状遗传有一定的规律性
学习习惯：介于以上学习特点，学生多以接受学习模式为主，因此在讲解中要贯彻启发式教学理念，通过举例、设问、释疑等方式多启发学生积极思考，引导他们从感性认识上升到理性认识。

三、教学结构流程的设计
回顾梳理相关概念知识，图片引入激发学习兴趣
知识梳理讲授、协作学习
小结与提高
四、完整的概念图
五、学习评价设计
1．测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问√（2）书面练习√（3）达标测试
（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品（6）其他
2．练习内容
练习册P71-74 §6.20.3 性状遗传有一定的规律性。

北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》优秀教学案例

本节课的主要内容分为两个部分：第一部分是基因的显性与隐性，通过举例让学生了解基因在不同情况下的表现形式；第二部分是性状遗传的规律性，通过亲子代间的性状传递，让学生掌握基因在遗传中的作用和规律。在教学过程中，我注重引导学生运用已有的知识解决实际问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学目标
（一）知识与技能
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长和发展，注重培养他们的实践操作能力、科学探究能力和团队合作精神。同时，通过有效的问题引导和情境创设，激发学生的学习兴趣，使他们在探究过程中体验到科学的乐趣，从而提高他们的生物科学素养。
五、案例亮点
1.实践性与理论性相结合：本节课通过设计实验和小组讨论，将理论知识与实际操作相结合，使学生能够更好地理解和掌握基因的显性与隐性、性状遗传规律性等知识点。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》优秀教学案例
一、案例背景
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》的优秀教学案例，是基于学生已掌握遗传和变异的概念，以及基因在亲子代间的传递。在此基础上，我设计了一堂以探究“性状遗传规律性”为主题的教学活动，旨在让学生通过实验和数据分析，深入理解性状遗传的规律性，提高学生的实践操作能力和生物科学素养。
3.培养学生关爱生命、珍惜生命的价值观，提高学生的人生观和价值观。
在教学过程中，我将注重引导学生运用已有的知识解决实际问题，培养学生的创新意识和团队合作精神。同时，通过生动、有趣的案例和实验，激发学生对生物学知识的兴趣，使学生在探究过程中体验到科学的乐趣，从而提高学生的生物科学素养。
三、教学策略
（一）情景创设
2.学生分组讨论，确定实验方案，包括实验材料、方法和步骤等。

第三节性状遗传有一定的规律性教案2023-2024学年北师大版生物八年级上册

第3节性状遗传有一定的规律性教学目标：1.简述基因和性状的关系。

2.区分基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型。

3.说出配子在遗传中的作用。

4.用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

5.通过揭示性状的遗传规律,认识性状遗传的本质。

教学重难点：重点:1.等位基因的概念。

2.基因随配子代代相传。

难点:等位基因分离随不同配子传递给下一代。

教学过程：教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课通过上一节课的学习,我知道了生物的性状是由基因控制的。

基因在体细胞内成对存在。

性状表现与基因组成有什么关系呢?为什么有些亲代的性状在子代中没有得到表现呢?通过这节课的学习,你就会找出答案。

听讲,思考问题。

创设问题,引入新课,激发学生求知的欲望。

二、问题引导探究新知(一)性状表现决定于基因组成1.孟德尔发现了遗传规律展示孟德尔图像及其成就。

讲解孟德尔高茎和矮茎豌豆杂交实验。

2.基因与性状的关系(1)基因决定生物的性状听讲、识记,了解孟德尔在遗传研究中的重要成就。

通过“名人效应”,激发学生的学习兴趣。

展示人的某一相对性状的图片(如耳垂的有无),指导学生自主阅读教材第102页相关内容,回答问题:①一般情况下怎么表示有无耳垂的基因?②什么是等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状?阅读教材,小组合作,回答问题:①一般情况下,我们用英文字母的大小写(如A、a)表示控制有无耳垂的基因。

②在成对的基因中,两个不同的基因,称为等位基因;在等位基因中,能得到表现的基因称为显性基因,没有表现的基因称为隐性基因;显性基因控制的性状称为显性性状,隐性基因控制的性状称为隐性性状。

通过观察人的相对性状引入,贴合学生生活,学生乐于接受。

通过自主阅读、讨论、交流、回答,让学生积极参与课堂教学。

③控制耳垂有无的基因组合有哪几种?分别表现为什么性状?④什么是基因型和表现型?(2)针对学生的回答作出简单评价,在学生回答的基础上,教师归纳、总结:①由于位于染色体上的基因在体细胞中成对存在,成对的基因不同才出现了等位基因。

北师大版生物八年级上册20.3《性状遗传有一定的规律性》教案

第3节性状遗传有一定的规律性教案一、教学目标：1.简述基因型和生物性状的关系；并能举例说明基因和等位基因等相关概念的关系；2.通过活动认识基因与染色体的关系，以及辨认出一对基因在染色体得位置；学会根据生物的性状表现，判断一对相对性状的显隐性关系；3.学会根据生物的性状表现，写出生物的基因型。

4.通过精心设置的一系列问题，锻炼学生的逻辑思维的能力；5.通过认识基因型和表现型的关系，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点和学生的科学精神。

二、教学重难点：1.重点：①等位基因；②基因型与表现型的关系；③活动：制作一对位于常染色体上的等位基因，使其明白一对等位基因在一对染色体上的位置。

2.难点：①等位基因与基因型的关系②一对等位基因在一对常染色体上的位置。

三、教学方法：讲授法、启发式教学法、谈话法、讨论法四、课前准备：一瓶浆糊、一叠彩色纸、剪刀、大小写字母五、教学过程：环节一：创设情景，导入新课1.活动一：找亲人，看谁找得又准又快通过设置学生所熟悉的名人（成龙、邓小平、刘亦菲、周杰伦）使学生明白亲代的性状能在子代遗传，从而为本节课的学习内容打下基础，也比较容易引起学生的兴趣。

2.通过播放一副全家福的相片和四只颜色各异的鹦鹉，向学生提出一个问题：为什么这两家子一个长得很像，一个却形态各异。

问题和PPT图片导入本节课的学习内容：性状遗传有一定的规律性环节二：激发兴趣，学习新课1.展示学习目标（1）简述基因型和性状的关系；（2）区别基因和等位基因；（3）区别基因型和表现型；（4）区别显性基因和隐性基因；（5）区别显性性状和隐性性状；2.向学生介绍现代遗传学之父“孟德尔”3.通过展示染色体和一系列的问题一步一步引导学生形成等位基因、显性基因、隐性基因的概念。

观察一对染色体。

系例问题：（1）控制生物性状的基本单位是什么？（2）基因位于细胞的什么地方？（3）什么是一对染色体？（4）什么叫做一对等位基因？4.找一找，数一数。

八年级生物上册第20章第3节性状遗传有一定的规律性教案北师大版

汇报
完成遗传图解
知识运用
某养猪场引进一头良种黑毛公猪，该良种黑毛公猪与养猪场内的多头白毛母猪交配后，这些白毛母猪各自产下多头白毛小猪。请分析猪的白毛和黑毛，哪个为显性性状？试一试，把公猪、母猪和小猪的基因型表示出来
思考，完成，汇报
作业
教
学
反
思
板书设计：
第三节性状遗传有一定的规律性
一性状表现决定于基因组成
讨论：1.预测未来ຫໍສະໝຸດ 女的基因型和性状表现时，为什么要首先知道双亲产生的配子类型？
2.双亲能否将自己成对的基因(如R-r)，通过同一个精子或卵细胞传递给子女？
组织学生简要汇报小组的活动记录和预测结果。
你能说出后代表现型的比例吗？
能用遗传图解说明吗？
倾听
思考，讨论，预测
倾听，认同
完成活动并记录
讨论，回答
组织学生汇报。
观看，了解
思考，提出猜想
思考，讨论
思考，分析、认同
回忆，思考
观察
思考、讨论、绘图
思考，完成填图
汇报
基因随配子代代相传
提问：现在可以解释为什么双眼皮的父母生出了单眼皮的孩子吗？
组织学生绘制遗传图解。
组织学生汇报
总结基因随配子代代相传
思考
讨论、完成遗传图解
汇报
归纳，总结
预测一对夫妇所生子女的性状表现
引入情景：在人类中，左利手(惯用左手)与右利手(惯用右手)是一对相对性状，由等位基因R-r控制。一对右利手的夫妇，生了一个左利手的子女。
提问：怎样判断性状的显性与隐性？
讲台上准备两个盒子将4个标有A、a的乒乓球放在一个纸盒中，将4个标有A、a的乒乓球放在另一个纸盒中，乒乓球代表配子（生殖细胞），其上的字母代表配子携带的基因)。请由十名同学从2个纸盒中分别抓取1个乒乓球，组合在一起表示子女的基因组成，其他同学记录。看看哪种预测结果是对的。

北师大版初中生物八年级上册教案《性状遗传有一定的规律性》

课题:第20章生物的遗传和变异第三节性状遗传有一定的规律性一、教学目标：1、简述基因和性状的关系；2、区别基因和等位基因；3、区别基因型和表现型；4、区别显性基因和隐性基因;5、区别显性性状和隐性性状；6、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

二、教材分析：1、教材内容分析：性状遗传有一定的规律性是生物的遗传和变异这一章的重难点之一，教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因与性状之间的关系，以及配子在遗传中作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2、教学重点：（1）等位基因的概念；（2）基因随配子代代相传。

3、教学难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

三、教学准备：1、基因组成和性状关系示意图。

2、耳垂性状遗传的图解图。

四、教学策略：本节教学内容比较抽象，学生可能很难通过概念形成的途径来获得相关的知识，应以接受学习模式为主。

因此，教师在讲解中应以启发式教学为主，通过举例、设问、释疑等方式启发学生积极思考，引导他们从感性认识上升到理性认识。

（1）教学开始时，先让学生互相观察耳垂的着生方式，明确有耳垂与无耳垂是一对相对性状，然后设置疑问：有耳垂男性和无耳垂女性结婚，生下的孩子有耳垂，这是为什么呢？然后启发学生回忆上节课学习的有关基因与性状关系等知识，基因在细胞中是位于成对的染色体上，而成对的染色体一条来自父亲，一条来自母亲。

因此，孩子的体细胞内应该既有父亲传下来的有耳垂基因，又有母亲传下来的无耳垂基因。

因此导出等位基因，显隐性基因、显隐性性状、基因组成（基因型）、性状表现（表现型）等概念。

在此过程中，展示一些示意图帮助学生理解这些知识点。

（2）关于基因的传递，老师可设问：父亲的有耳垂基因或者母亲的无耳垂基因是如何传递给孩子的？然后回顾人的生殖过程，帮助学生认识到父母的基因是通过精子和卵细胞（配子）传给子代，然后得出在生物的传种接代过程中，配子是传递遗传物质的唯一媒介的结论。

（3）采用多种教学方法：自主、讨论、归纳。

北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》教学设计

二、学情分析
八年级学生在前期的生物学学习中，已经掌握了生物的基本特征、遗传物质DNA等概念，为本章节的学习奠定了基础。然而，对于性状遗传的规律性，学生可能还较为陌生，需要教师在教学过程中进行引导和启发。此外，学生在这个年龄阶段，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但可能缺乏自主探究和合作学习的能力。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
2.采用循序渐进的方式，从简单的性状遗传案例入手，引导学生理解基因的显性与隐性，并通过小组讨论、师生互动等形式，帮助学生掌握分离与组合原理。
3.针对遗传交叉实验这一难点，设计模拟实验活动，让学生亲自动手操作，观察实验结果，从而深入理解遗传交叉的原理。在此过程中，教师应及时给予指导，解答学生的疑惑。
4.引导学生运用遗传图解分析复杂的性状遗传现象，通过实例讲解、课堂练习等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4.布置一道开放性思考题，鼓励学生发挥想象，如：“假设有一种植物，其花朵颜色由基因控制，现有红色和白色两种基因。请你设计一个实验，探究这两种基因的遗传规律。”
5.推荐阅读：为学生提供一些关于性状遗传的拓展阅读材料，如科普文章、遗传学家的故事等，拓宽学生的知识视野。
6.在线学习任务：利用学校提供的在线学习平台，让学生观看相关教学视频，完成在线测试，巩固所学知识。
北师大版八年级生物上册第6单元第二十章《第3节性状遗传有一定的规律性》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解性状遗传的概念，掌握性状遗传的规律性，能够运用遗传图解分析性状的遗传过程。
2.理解基因的显性与隐性，能够运用基因的分离与组合原理解释性状的遗传现象。
3.学会使用遗传交叉实验的方法，探究性状遗传的规律性，提高实验操作与观察能力。

北师大版八上生物 20.3性状遗传有一定的规律性教案设计

教学设计《性状遗传有一定的规律性》一、教学目标：1、知识目标：（1）简述等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、基因型和表现型等七个概念。

明确Aa为等位基因，A基因掩盖了a基因，所以A基因为显性基因，a基因为隐性基因；所以Aa表现为显性性状。

（2）能够根据基因型（基因组成）判断生物的表现型（性状表现）；根据表现型推断基因型。

（3）用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2、能力目标：（1）通过对“七个概念”的概念展示，训练语言表达能力。

（2）设置“为什么一对双眼皮（Aa）的夫妇会生出一个单眼皮（aa）的孩子呢？”，通过探究锻炼逻辑推理能力。

3、情感目标：通过学习基因型和表现型的关系、了解性状遗传的本质，初步体验唯物主义世界观。

二、教学重难点：1．重点：①等位基因、显性基因和隐性基因。

②根据基因型判断表现型，根据表现型推断基因型。

③基因随配子传递给下一代的图解（即遗传学图解）。

2．难点：①显性基因与隐性基因，基因型与表现型的关系②基因随配子传递给下一代的过程中，染色体及位于染色体中的基因的行为。

三、教学准备：微课、PPT、透明和红色的硬纸片。

四、教学过程：要注意些什么？孩子的基因型及其比例，孩子的表现型及其比例。

三、课堂检测三、课堂检测。

导练。

导疑。

四、总结、作业谈收获板书提纲：遗传规律：体细胞中成对的基因分别位于成对的两条染色体上，一个来自父方，另一个来自母方，在形成配子时彼此分离，基因随着配子（生殖细胞）的结合传递给下一代。

六、教学反思：。

北师大版生物-八年级上册-第20章第3节性状遗传有一定的规律性教案

第3节《性状遗传有一定的规律性》教案一、教学目标：1．知识目标：①简述基因和性状的关系；②区别基因和等位基因；③区别基因型和表现型；④区别显性基因和隐性基因；⑤区别显性性状和隐性性状；⑥说出配子在遗传中的作用；⑦用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2．能力目标：①通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力；②通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力；③通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；3．情感目标：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。

二、教材分析：1．本节内容涉及的概念较多，是本章教学难点之一。

教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2．教学重难点：重点：①等位基因的概念；②基因随配子代代相传难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

三、教学过程：一、复习：Ø什么是性状？（生物的形态特征和生理特征的总称，在遗传学上称为性状）Ø相对性状？（同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状）Ø基因在体细胞中是成对存在的。

Ø基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物个体的性状表现的。

二、引入：通过课件的演示说明孟德尔个人及其对遗传学的意义。

引入新课：孟德尔通过对豌豆认真、科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个基本规律，也说明了前面我们学习的你和你们父母既有相似之处又有差异的原因。

Ø提出问题：以自己的身体为例，认识自己身上的性状，以此为例来说明遗传的规律。

现在有这么一个例子：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。

这是为什么？三、授课：1、性状表现决定于基因组成遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。

北师大版初中生物八年级上册《性状遗传具有一定的规律性》教案

性状遗传具有一定的规律性教学目标：1、知道生物性状的基因型和表现型2、能够明白显性基因与隐性基因之间的关系3、知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代4、能够用图解方式分析一对相对性状的遗传规律5、能够分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且能够根据性状把生物的基因（该相对性状）组成分析表达出来6、学生通过调查遗传现象、分析遗传现象，从而学会调查、锻炼分析问题的能力7、生要逐渐学会把所学知识运用到实际生活中，在实践中感受知识的重要性、体验学习成功的喜悦重点和难点：1、基因随配子（生殖细胞）传递给后代2、用图解方式分析一对相对性状的遗传规律3、分析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，并且根据性状（该相对性状）把生物的基因组成分析表达出来教学方法：讲述法、调查、分析法、讨论法课前准备：1、安排学生周末回家调查自己的父亲、母亲和自己的耳有没有耳垂，并做好记录2、学生复习《性状遗传的物质基础》3、制作多媒体课件教学过程：引入：师生共同回顾《性状遗传的物质基础》（略），教师提出人的体细胞中染色体是成对存在的（除了男性染色体），成对的染色体就意味着它们有很多相同之处，如成对染色体的大小相同，成对染色体携带的基因种类也相同……一、等位基因的概念成对染色体上，控制同一个性状的成对的基因，称为等位基因。

（注意：成对的基因，可以完全相同，也可以不相同）二、显性基因和隐性基因1、显性基因的概念在等位基因中，有一个基因占主导地位，有它存在时，它控制的性状就要表现出来，这样的基因称为显性基因。

2、隐性基因的概念在等位基因中，有一个基因控制的性状不容易表现出来，这样的基因称为隐性基因。

（注：一对等位基因都是隐性基因时，隐性基因控制的性状才能够表现出来。

）三、显性性状和隐性性状及其基因组成1、显性性状由显性基因控制的性状就是显性性状。

2、显性性状的基因组成AA Aa3、隐性性状由隐性基因控制的性状就是隐性性状4、隐性性状的基因组成aa四、学生发布自己的调查结果（略）（大约需要几分钟）五、学生发布完毕，教师等待片刻，希望能够有学生提出一些疑问六、学生有疑问，则迅速解决；没有提出疑问，则由教师引导学生发现问题：[发现1]有的同学和父母的性状完全相同。

北师版八年级上册《性状遗传有一定的规律性》优秀教学设计(经典、很好用)

父母的基因型：父亲母亲
Aa Aa
／＼／＼
生殖细胞的基因; A a A a
受精卵的基因：AA Aa aa Aa
孩子的性状：有耳垂有耳垂无耳垂有耳垂
3、教师板书课题;性状遗传有一定的规律性。
1、总结发言
2、学生思考
结合学生自身的实际，激发学生的求知欲和学习兴趣。
（二）检查预习：以填空的形式检查（多媒体展示填空题）
1、人体的性状（比如有无耳垂）是由（）控制的。
2、基因在体细胞中是（）存在的，在成对的基因中，两个不同的基因，称为（）。
3、在等位基因中，有一个基因占主导地位，它会掩盖另外另外一个基因的作用，使其没有表现，这种基因称为（）用大写字母表示，它控制的性状叫（）。
【阅读并回答】
1.子代通过亲代的配子获得亲代的基因。这个过程与生殖有关。
2.在形成配子时，成对的染色体是相互分离，成对的基因也会随着成对的染色体相互分离。
3.受精卵内成对存在的染色体一条来自父方，一条来自母方，而成对的基因也是一个来自父方，一个来自母方。
边听老师讲解图解边根据图解内容填写多媒体上的表格。
《性状遗传有一定的规律性》教学设计
学校
科目
生物
设计者
教学对象
八年级
教材版本
北师大
设计时间
课题
课堂小测有效性的研究与实践
一、教学内容分析
《性状遗传有一定的规律性》来自于北师大版八年级上册第20章第3节。本节内容涉及的概念较多且比较抽象，教学的其中一个任务就是能让学生在学习完本节内容后能在理解的基础上用规范的语言来表述对相关内容的认识。另外一个教学任务是帮相学生了解等位基因、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。本节课既是前面两节内容的升华，又是后面学习的基础，本节内容理解好了，后面学习性别决定和和遗传就容易多了。

《性状遗传有一定的规律性》教案

《性状遗传有一定的规律性》教案《性状遗传有一定的规律性》教案《性状遗传有一定的规律性》教案1一、教材分析本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。

这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。

教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。

二、教学目标（一）知识与技能1、简述基因和性状的关系；2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

（二）过程与方法1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；3、通过分组展示汇报活动，锻炼表达能力；4、运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律。

解释生活现象。

（三）情感态度与价值观1、通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识；2、认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。

三、学情分析八年级的学生绝大多数处在14—15岁的年龄阶段，这一阶段的学生大脑机能正逐步完善，生理、心里不断发展。

学生在学习本节课之前已掌握了“性状”和“相对性状”等概念，并知道了体细胞中染色体与基因的关系，这对学习本节课起到了一定的铺垫作用。

但学生要从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容仍具有一定的难度。

本节内容涉及的是学生身边的生活现象，因此在学习过程中兴趣浓厚，积极性较高。

因此，教学设计应立足从学生基础出发，从实例出发，概念教学引导学生从感知到理解到提升认识，难点教学可采用小组讨论，合作互助等方式，充分发挥集体的智慧开展教学。

北师大版生物八年级上册20.3《性状遗传有一定的规律性》优秀教学案例

2.组织学生进行自我评价，反思自己在小组合作、探究活动中的表现，找出不足并加以改进。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示“种瓜得瓜，种豆得豆”等遗传现象的图片，引导学生关注生活中的遗传现象。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和实验探究，培养学生的团队合作能力和口头表达能力，使学生在互动中获取知识，提高学习的积极性。
4.遗传图解的应用：通过讲解和练习遗传图解，使学生掌握遗传图解的方法和技巧，培养学生运用图形化工具分析问题的能力。
5.情感态度与价值观的培养：在教学过程中，注重引导学生关爱生命，关注生物与环境的关系，树立可持续发展的观念，使学生在知识学习的同时，得到情感态度与价值观的提升。
3.讲解可遗传变异与不可遗传变异：分析两者之间的区别，使学生明确变异的类型。
4.运用遗传图解，分析实例中的遗传过程，让学生掌握遗传图解的方法和技巧。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论任务：让学生以小组为单位，探讨基因的显性与隐性在实际生活中的应用。
2.小组内进行讨论，分享彼此的理解和观点，互相解答疑问。
2.提问：“你们知道遗传是如何进行的吗？基因的显性与隐性有何区别？”激发学生的思考兴趣。
3.简要回顾上一节课的内容，如细胞的基本结构、遗传与变异的概念，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.讲解基因的显性与隐性：通过具体实例，解释基因的显性与隐性及其表现形式。
2.介绍性状遗传的规律性：阐述基因在亲子代间的传递规律，引导学生理解性状遗传的规律性。
3.通过对性状遗传规律性的学习，使学生认识到生物世界的奥秘，增强学生的民族自豪感。

北师大版初中生物八年级上册《性状遗传具有一定的规律性》教案新部编本

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校性状遗传拥有必定的规律性教课目标：1、知道生物性状的基因型和表现型2、可以理解显性基因与隐性基因之间的关系3、知道基因随配子（生殖细胞）传达给后代4、可以用图解方式解析一对相对性状的遗传规律5、可以解析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，而且可以依据性状把生物的基因（该相对性状）构成解析表达出来6、学生经过检查遗传现象、解析遗传现象，从而学会检查、锻炼解析问题的能力7、生要逐渐学会把所学知识运用到实质生活中，在实践中感觉知识的重要性、体验学习成功的愉悦要点和难点：1、基因随配子（生殖细胞）传达给后代2、用图解方式解析一对相对性状的遗传规律3、解析生活中的一对相对性状的显性与隐性的关系，而且依据性状（该相对性状）把生物的基因构成解析表达出来教课方法：表达法、检查、解析法、谈论法课前准备：1、安排学生周末回家检查自己的父亲、母亲和自己的耳有没有耳垂，并做好记录2、学生复《性状的物基》3、制作多媒体件教课程：引入：生共同回《性状的物基》（略），教提出人的体胞中染色体是成存在的（除了男性染色体），成的染色体就意味着它有很多相同之，如成染色体的大小同样，成染色体携的基因种也同样⋯⋯一、等位基因的看法成染色体上，控制同一个性状的成的基因，称等位基因。

（注意：成的基因，可以完整同样，也可以不同样）二、性基因和性基因1、性基因的看法在等位基因中，有一个基因占主地位，有它存在，它控制的性状就要表出来，的基因称性基因。

2、性基因的看法在等位基因中，有一个基因控制的性状不简单表出来，的基因称性基因。

（注：一等位基因都是性基因，性基因控制的性状才能表出来。

）三、性性状和性性状及其基因成1、性性状由性基因控制的性状就是性性状。

初中八年级生物教案-北师大版初中生物八年级上册第节性状遗传有一定的规律性-优秀

第三节性状遗传有一定的规律性
第二课时
一、教材分析：
本节内容选自北师大版八年级上册第二十章第三节，包括两个内容：性状表现决定于基因组成、基因随配子代代相传。

本节是在学生理解和掌握了遗传与变异的相关概念的基础上，进一步讲述性状遗传的规律性。

内容涉及的概念较多，是本章教学难点之一。

教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

二、学情分析
初二的学生虽然对新鲜事物有浓厚的兴趣和探索欲望，但抽象思维能力较弱，对本节内容学起来会有一定的难度。

因此，通过提前发放导学案让学生复习上节相关概念以及预习后面内容有助于教学目标的实现。

三、教学目标：
1、知识目标：
区别基因和等位基因、显性基因和隐性基因、表现型和基因型
说出配子在性状遗传中的作用
简述基因与性状的关系
利用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律
2、能力目标：
通过分析性状遗传规律的活动，提高学生分析问题、解决问题的能力及合作能力
3、情感目标：
通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，初步确立运用唯物主义世界的基本观点.
将所学知识运用到实际生活之中，增加学生对生物学和生活的关注和热爱
教学重难点：
重点：①等位基因的概念；
②基因随配子代代相传
难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

四、教法：直观教学法、小组讨论法
五、学法：合作学习法、讨论法
六、教学过程
七、板书设计
性状遗传具有一定的规律性
一、基因随配子代代相传
二、一对相对性状的遗传图解。

8年级生物上册性状遗传有1定的规律性教案新版北师大版

性状遗传有一定的规律性一、教学目标：5.知道基因随配子 (生殖细胞 )传递给后代二、教学重难点：重点：等位基因的概念；难点：基因随配子 (生殖细胞 )传递给后代三、教学方法：讲述法、调查、分析法、讨论法四、教学课时：1课时五、教学过程：学习内容学生活动教师活动第3节性状遗传有一定的规律性一、性状表现决定于基因组成1、等位基因2、显性基因和隐性基因3、显性性状和隐性性状4、基因型和表现型二、基因随配子代代相传学生主动思考和答复以下问题:生物的形态特征和生理特征的总称 ,在遗传学上称为性状；同一种生物一种性状的不同表现类型 ,总称为相对性状 .学生表现得很有兴趣 .学生主动思考、讨论 .并能把各个概念找出 .学生主动思考和互相讨论问题 .根本能答复以下问题 .复习：什么是性状 ?什么是相对性状 ?导入：染色体在体细胞种是成对存在的 ,成对的染色体一条来自母亲 ,一条来自父亲 .位于染色体上的基因在体细胞中也是成对存在的 .那么成对存在的基因是怎样控制性状的表现呢 ?同学们：奥地利植物学家孟德尔通过豌豆杂交实验解释了性状遗传的规律 .我们用有无耳垂的例子来说明 .请大家学习课本P105页的内容 ,并学习什么叫等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、基因型和表现型等概念 ?老师运用课件,加深学生的理解 .老师提出问题：父母亲的性状是如何通过配子的基因传递给孩子的 ? (指导学生学习课本P106页的内容 )并讨论找到以下问题的答案1、什么是配子 ?配子在遗传中有什么作用 ?2、在生殖发育过程中 ,体细胞与生殖学生主动思考和互相讨论问题 .运用别离和组合的图解方法解决问题 . 细胞中的染色体数目是怎样变化的 ?3、受精时 ,精子与卵细胞的结合意味着什么 ?成对的基因又发生了什么变化 ?老师运用课件 ,把基因的别离和组合过程给予演示 .于学生感性的理解 .老师提出问题：我们能不能通过父母的性状推测出其基因型及所生子女的性状 ?提示学生完成课本P107页的内容 (探究活动 )板书设计：第三节性状遗传有一定的规律性一、性状表现决定于基因组成：等位基因、显性基因、隐性基因性状：显性性状 (由显性基因决定 )隐性性状 (由隐性基因决定 )二、基因随配子代代相传：成对的基因分别位于成对的同源染色体上；成对基因在形成配子时相互别离；基因随配子结合传递给下一代 .随堂练习：1.以下哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律 ( )A.达尔文B.孟德尔2.一个人是有耳垂还是无耳垂 ,决定于这个人的 ( )A.基因组成C.DNA组成3.受精卵中的成对基因 ( )B.一为显性基因 ,另一为隐性基因4.某人是无耳垂 (隐性性状 ) ,那么他产生的生殖细胞中的基因是 ( )5.上一代把遗传物质传递给下一代是通过 ( )6.纯种高豌豆DD和矮豌豆dd杂交后获得的种子 ,长成的植株都是高的 ,这是因为杂交后代( )D.在显性基因D存在的情况下 ,隐性基因d控制的性状表现不出来7.判断以下描述的正误 (请在正确的描述后的括号内打"√〞 ,在错误的描述后的括号内打"×〞 ) .(1 )在遗传过程中 ,父亲的基因遗传给儿子 ,母亲的基因遗传给女儿 . ( )(2 )隐性性状是指不能表现出来的性状 . ( )(3 )能够遗传的性状都是显性性状 . ( )(4 )基因型不同的生物体 ,其表现型有可能相同 . ( )稳固练习参考答案7. (1 )× (2 )× (3 )× (4 )√教学反思：本节知识在关于性状显隐性的探讨中隐含了遗传学别离和组合的规律 ,教师应通过课件进行演示其具体的过程 ,使学生能够识记、理解和应用 .。

八年级生物上册第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计

义务教育课程标准北师大版生物八年级上册
第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容涉及的概念较多，内容抽象，是本章教学的重点、难点。

教学要从宏观的“性状”表现中让学生了解到微观的“基因”在其遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，对于理性思维正处于发展阶段的初中学生来说有较大的难度。

教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析出性状遗传的规律。

本节内容还是学生理解生物的生殖、发育与遗传的基础。

通过本节的学习，可以训练学生的思维能力，达成培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点，提升学生的生物学素养。

2.课时安排
本节教学安排2课时，第1课时用于学习构建基因组成和性状表现的关系，建立基因随配子传递给下一代概念，简单分析遗传规律及用图解方式表达分析过程。

第二课时具体应用遗传规律解决实际问题。

本节课为第一课时。

二、教学目标及重、难点突破设想
教学目标：
1.能区分显性、隐性基因，显性、隐性性状。

2.会分析基因型与表现型的关系。

3.理解基因在生殖过程中的传递规律并能用遗传图解表达。

教学重点为基因在生殖过程中传递的过程及规律；教学难点为基因在生殖过程中传递的规律。

突破重难点的设想：通过学生自主研学课本弄清楚基础概念，教师引导学生理清预测后代性状的方法，微课展示生殖过程中基因的变化规律，让学生借助模型（卡片）推测出基因在生殖过程中传递的规律。

三、教学准备
多媒体课件、微课、磁钉（基因模型）。