人教版语文六年级《古诗三首_长歌行_七步诗_出塞》教学设计
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之四
教学设计之四：古诗三首简介本教学设计针对初中学生，选取了三首优美动听的古诗进行教学，分别是《长歌行》、《七步诗》、《出塞》。
通过教授这三首古诗，可以帮助学生更好地理解和欣赏中国传统文化。
教学目标1.了解古诗的基本形式和内涵。
2.学习诗歌的朗读技巧，提升学生的语感。
3.让学生对中国传统文化有更深入的认识和理解。
教学内容古诗赏析《长歌行》《长歌行》是南北朝时期的一首叙事长篇诗，描绘了北魏大将军陈群率领千军万马出征的壮烈场面。
此诗运用了自然景观和英雄人物的描写手法，叙事生动，表现了作者对故国沦陷的忧虑和对英雄壮烈行为的赞美，诗歌中浓厚的爱国主义情感使其在后来的历史中被广泛传颂。
教学步骤：1.师生共同朗读诗歌，加深对古诗的理解。
2.分析《长歌行》的诗歌结构：第一节是景色，第二、三、四节是军容；第五、六节是伤情和志向。
学生可以结合教材中的注解，对诗歌结构进行了解和讨论。
3.分析诗歌中的遣词造句和修辞手法，帮助学生更好地掌握古诗的语言艺术。
《七步诗》《七步诗》是唐代诗人曹丕所作，诗歌以“七步量诗法”的要求为准，所以每段都是七字，并有对仗。
诗歌通过叙述“先帝”曹操与“伯约”夏侯惇的援助情节，表现出了曹操的王者风范和忠臣义士的情感表达。
教学步骤：1.学生朗读诗歌，理解诗歌中描述的故事情节。
2.分析《七步诗》的形式特点：每一句都只有七个字，诗歌朗朗上口，便于记忆，从而让学生对古诗产生更浓厚的兴趣。
3.聚焦诗歌的情感表达，让学生感受到诗歌中所表现出来的忠义情怀。
《出塞》《出塞》是唐代文学家王之涣所写，诗歌的主题是将士出征，在远方进行守卫和防御之战，体现了军民鱼水之情和民族大义精神。
教学步骤：1.朗读诗歌，理解诗歌中所表现的场景和情境。
2.分析诗歌的表达手法，尤其是寥寥数语却能表现出深远的情感，让学生了解修辞手法的运用。
3.引导学生思考作品的主题和核心意义，培养学生的二次创作能力。
古诗创作1.给学生一些常用的诗句，要求学生组成一首诗歌，帮助学生熟悉古诗的构成和基本特征。
语文教案-古诗三首(长歌行、七步诗、出塞)
语文教案－古诗三首（长歌行、七步诗、出塞）教学目标1.了解三首古诗的作者及其时代背景；2.熟练背诵三首古诗；3.通过学习三首古诗，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
教学内容课程内容本次课程将学习三首经典的古诗，分别为《长歌行》、《七步诗》和《出塞》。
课程重难点1.理解古诗的意境；2.背诵古诗的词句；3.分析古诗的表现手法。
教学方法1.听课讲解法：老师讲解三首古诗的背景和表现手法，并向学生逐句翻译；2.朗读背诵法：老师和学生一起朗读并背诵三首古诗，分角色进行；3.讨论交流法：学生分组，进行古诗的分析讨论，分享个人看法和感受。
教学过程第一课时：《长歌行》1.介绍唐代大诗人白居易的生平及时代背景；2.听课讲解《长歌行》的诗意和表现手法；3.带领学生一起朗读《长歌行》；4.引导学生分析《长歌行》的诗意和表现手法。
第二课时：《七步诗》1.介绍唐代诗人曹操及其时代背景；2.听课讲解《七步诗》的诗意和表现手法；3.带领学生一起朗读《七步诗》；4.引导学生分析《七步诗》的诗意和表现手法。
第三课时：《出塞》1.介绍唐代大诗人王昌龄及其时代背景；2.听课讲解《出塞》的诗意和表现手法；3.带领学生一起朗读《出塞》；4.引导学生分析《出塞》的诗意和表现手法。
教学评估1.通过学生的朗诵和分析表现，评价学生是否掌握了古诗的意境和表现手法；2.通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的理解和记忆能力。
参考资料1.白居易《长歌行》；2.曹操《七步诗》；3.王昌龄《出塞》。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计第一节课：《长歌行》教学设计目标：通过学习《长歌行》，学生能够理解并感受到长城建设的艰辛和壮丽，领悟民族团结和英雄主义精神。
步骤：导入：播放一段关于长城的视频，让学生对长城有一个直观的了解。
1. 引导学生阅读《长歌行》，理解其内容和意境。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论长歌行中所描绘的场景、背后的含义，以及作者的感受。
3. 合作创作：每个小组选取一段重要的诗句，利用图片、音乐或其他形式，将其表现出来。
4. 展示和分享：每个小组派代表上台，展示他们的创作，并分享他们对《长歌行》的理解和感悟。
5. 教师点拨：根据学生的展示和分享，教师进行点拨和补充，引导学生更深入地理解《长歌行》。
6. 总结讨论：通过讨论，总结出长歌行所表达的主题和精神。
第二节课：《七步诗》教学设计目标：通过学习《七步诗》，学生能够感受到爱情的短暂和珍贵，理解诗人对时光流转的思考和感叹。
步骤：导入：观看一段表达时间流逝的视频，让学生对时间的流转有一个感性的认识。
1. 引导学生阅读《七步诗》，理解其中所表现的爱情和对时间的思考。
2. 分组讨论：学生分成小组，讨论诗人如何通过七步的长短来表达时间的短暂和珍贵，以及对爱情的思考。
3. 创作续诗：每个小组继续创作一段续诗，描述他们对时间的理解和对爱情的表达。
4. 展示和分享：每个小组派代表上台，朗诵他们的续诗，并分享他们对《七步诗》的理解和感悟。
5. 教师点拨：根据学生的展示和分享，教师进行点拨和补充，引导学生更深入地理解《七步诗》。
6. 总结讨论：通过讨论，总结出《七步诗》所传达的思考和情感。
第三节课：《出塞》教学设计目标：通过学习《出塞》，学生能够感受到战士们坚毅的意志和不畏艰难的精神，理解中国古代对自由和和平的追求。
步骤：导入：播放一段表达战士坚韧不拔的视频，让学生对战士们的精神有一个感性认识。
1. 引导学生阅读《出塞》，理解其中所表现的战士们的坚毅与追求。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之三
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教
学设计之三
第一课时
教学目标：
1．通读三首古诗，学会三个生字。
2．了解《长歌行》大意，感受诗人的真挚感情。
教学过程：
一、导入新课
教师演示《古诗三首》诵读动画，导入新课。
二、学生初读课文
1．读通三首古诗，学会三个生字。
2．对照注释，理解古诗的大意，标出不懂的地方。
3．小组内简单交流。
三、学习《长歌行》
1．导入新课。
“行”是古代的一种诗歌形式，我们曾经学过哪首诗？（背诵《古朗月行》）今天，我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。
这是一首汉乐府民歌。
2．交流自学结果。
（l）你理解了哪些词句，说出来与大家共享。
（2）说说每句诗的意思。
（3）提出不懂的问题，相机点拨，指导学生解决。
重点解决：这首诗表面上是在写景色，实际上是在告诉我们什幺？这首诗要表达的是什幺意思？。
长歌行七步诗出塞古诗三首教学设计之四
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之四《古诗三首》教学设计之四佚名一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课生字词，在理解每一个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。
2．能结合那时的写作背景体会作者所表达的思想情感。
（二）能力训练点背诵课文并默写一首古诗，进一步感悟理解古诗的方式。
（三）德育渗透点感悟祖国灿烂的文化底蕴，激发烧爱祖国的思想情感。
体会青春易逝，时再也不来，要勤奋求学的道理，克服吃醋心理。
（四）美育渗透点培育学生珍惜美好年华，体味边塞风光的壮美。
二、学法引导（一）教师教法谈话法，朗诵法。
（二）学生学法自学讨论法。
三、重点、难点、疑点及解决办法（一）重点理解诗句的意思，体会诗文的思想情感，并能有情感的朗诵每一首诗。
（二）难点体会诗文的思想情感，引发心灵的共鸣。
（三）解决办法增强朗诵，以读促理解，以读促感悟。
四、师生互动活动设计（一）教师活动设计1．从故事入手，激发学生兴趣，同时交代时期背景，便于学生理解。
2．启发学生交流自学功效，鼓励他们提出自己不懂的问题。
3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生体会诗的意境。
（二）学生活动设计1．自己查找资料，自学古诗，并提出自己不能解决的问题。
2．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨论解决。
第一课时（一）导入新课1．“三国”以后，魏国的第一个皇帝是曹丕，他有个弟弟叫曹植，十分有才华，曹丕十分吃醋，所以总想加害他。
有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之内作出一首诗，不然的话就杀他的头。
曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天咱们要学的一首诗《七步诗》。
2．教师范读课文。
（二）交流自学情况，提出不懂的问题1．你理解了哪些文句，说出来与大家共享。
持：用来（教师强调，与今天的意思不太一样。
）羹：用肉或某做成的糊状食物。
（这是古义，今天不太常常利用）漉：过滤。
豉：这里指煮熟的豆子。
以为：把……做成。
（与今天意义不同）箕：豆秸釜：锅泣：哭泣2．试着说一说每句诗的意思。
《古诗三首》《长歌行》、《七步诗》、《出塞》教学设计
《古诗三首》《长歌行》、《七步诗》、《出塞》教学设计教学目标：1. 了解和理解《古诗三首》中的《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的背景及其艺术特色；2. 掌握《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的基本词汇和句式；3. 培养学生欣赏古诗的兴趣和能力；4. 提升学生的创造能力，能够自己创作简单的古诗。
教学重点：1. 学习《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的内容；2. 理解和欣赏古诗的艺术特色；3. 能够用简单的句式和词汇来创作古诗。
教学准备：1. 《长歌行》、《七步诗》、《出塞》的文本及译文；2. 课堂展示素材：相关古代壁画、照片、音乐等；3. 黑板或白板、粉笔或白板笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾古诗的概念，以及古诗的特点和韵律。
2. 列出三首古诗的题目《长歌行》、《七步诗》、《出塞》并请学生猜测它们可能描写的内容或主题。
二、学习《长歌行》（15分钟）1. 教师朗读或播放《长歌行》的录音，让学生聆听。
2. 教师讲解《长歌行》的背景和作者杜甫的生平，帮助学生了解诗歌的创作动机和意义。
3. 学生跟读诗歌，注意韵律和语气的变化。
4. 针对文中生词或难句进行解释或练习。
三、学习《七步诗》（15分钟）1. 教师朗读或播放《七步诗》的录音。
2. 引导学生观察诗歌的结构、韵律和句式特点。
3. 学生跟读诗歌，注意节奏和停顿。
四、学习《出塞》（15分钟）1. 教师朗读或播放《出塞》的录音。
2. 教师讲解《出塞》的背景和作者王昌龄的生平，帮助学生理解诗歌的意义和情感。
3. 学生跟读诗歌，注意语气和节奏的变化。
五、创作古诗（15分钟）1. 鼓励学生使用《长歌行》、《七步诗》、《出塞》中的句式和词汇创作自己的古诗。
2. 学生可以选择描写自然景物、人物情感或其他感悟的主题。
3. 学生可以个别创作，也可以小组合作。
六、展示与分享（10分钟）1. 邀请学生朗读自己创作的古诗，欣赏彼此的作品。
2. 通过展示和分享，学生互相学习和借鉴，提升自己的创作能力。
七步诗教学设计 古诗三首：七步诗、长歌行、出塞,教案教学设计
《七步诗教学设计古诗三首：七步诗、长歌行、出塞,教案教学设计》摘要：．“汁”与面“泣”、“急”起并不押而古诗对韵要是很严格，．导入新课，（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语0 古诗三首、素质教育目标（－）知识教学．学会课生词理每词语思基础上理每句诗思．能结合当写作背景体会作者所表达思想感情（二）能力训练背诵课并默写首古诗进步感悟理古诗方法（三）德育渗透感悟祖国灿烂化底蕴激发热爱祖国思想感情体会青春易逝不再要勤奋学道理克嫉妒心理（四）美育渗透培养学生珍惜美年华体味边塞风光壮美二、学法引导（－）教师教法谈话法朗法（二）学生学法学讨论法三、重、难、疑及办法（－）重理诗句思体会诗思想感情并能有感情朗每首诗（二）难体会诗思想感情引起心灵共鸣（三）办法加强朗以促理以促感悟四、师生动活动设计（）教师活动设计．从故事入手激发学生兴趣交代代背景便学生理．启发学生交流学成鼓励他们提出己不懂问题3．有重地讨论学生提出问题相机拨学生体会诗境（二）学生活动设计．己学古诗并提出己不能问题．通组讨论己提出问题不能全班讨论课（）导入新课．“三国”以魏国皇帝是曹丕他有弟弟叫曹植十分有才干曹丕十分妒忌所以总想加害他有次曹丕叫人把曹植叫到官命令他七步作出首诗否则话就杀他头曹植又气又恨轻踱七步吟出首千古绝唱这就是今天我们要学首诗《七步诗》．教师课（二）交流学情况提出不懂问题．你理了哪些词句说出与共享持用（教师强调与今天思不太样）羹用肉或某做成糊状食物（这是古义今天不太常用）漉滤豉这里指煮熟豆子以把……做成（与今天义不）箕豆秸釜锅泣哭泣．试着说说每句诗思3．你还有那些不懂问题提出（三）归纳学生问题集体讨论．曹植写这首诗真正思是什么？（教师引导结合当情况想想、曹植这首诗是否另有所指指又是什么从而体会这首诗比喻义比如“根生”指什么“相煎何太急”又指什么系前边想想“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗真正含义体会作者要表达思想感情）．“汁”与面“泣”、“急”起并不押而古诗对韵要是很严格（教师直接讲这是由古今音变化引起“汁”古代入声音与“泣”、“急”很相近）（四）反复朗体会感情．教师．学生练习期（五）体会写法想想这首诗写法上特是什么再想想这样写有什么处（六）背诵全诗体会写法化感情（七）布置作业背诵这首诗向别人讲述这首诗思和有关它故事二课（－）学习《长歌行》．导入新课“行”是古代种诗歌形式我们曾学那首诗？（背诵《古朗月行》）今天我们学这样诗歌叫《长歌行》这是首汉乐府民歌．交流学结（l）你理了哪些词句说出与共享葵种蔬菜（教师强调与今天思不样）朝露早晨露水日晞露水被太阳晒干阳春温暖春天德泽恩泽恩惠秋节秋天焜黄草木枯黄华“花”（这叫通假两思这里是样）川众多河流复再又徒白白地（）说说每句诗思（绿绿葵菜叶上早晨露珠还闪光可是不久就会被太阳晒干温暖春天广布恩泽世万物全都熠熠生辉常常害怕秋天到草木枯黄花衰叶落川都奔涌向东流入海什么候能往西流呢？少壮候不知努力年纪了只能白白伤心）（3）提出不懂问题相机拨指导学生重这首诗表面上是写景色实际上是告诉我们什么？这首诗与《七步诗》写法上有什么相？这首诗要表达是什么思？（）你喜欢哪些句子说说什么喜欢？ 3．有感情朗这首诗（二）学习《出塞》．课题塞关塞边塞你怎么理题目？简介作者王昌龄唐代著名诗人少伯很有才华曾进士擅长“七绝”有“诗夫子王江宁”称今天学是他著名首诗．教师课3．交流学体会．提出问题教师归纳集体（l）秦明月汉关（学生理不了教师提示讲）这句应用了种古修辞方法（“”）应当理“秦汉明月秦汉关”也就是说明月照关塞上景象秦汉直如（）万里长征人还；表面思是万里远征人还没有回实际上是说战乱终年不止远征战士还没有返回（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语以利学生理这两句诗5．体会诗境（l）了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出救姓水火；这首诗境深远言少多）（）你觉得这首诗表达了作者怎样思想感情？ 6．有感情地朗这首诗体会作者渴望出现英勇善战体恤士卒将帅巩固边防心情（三）布置作业背诵两首古诗默写《出塞》附板设计长歌行葵露待日川不西归少壮不努力老徒伤悲出塞秦明月汉关（以景抒情）但使……不叫（想言提供者李丽。
语文教案-古诗三首长歌行、七步诗、出塞
语文教案－古诗三首长歌行、七步诗、出塞一、教学目标1.理解并背诵《长歌行》、《七步诗》、《出塞》三首古诗。
2.分析三首诗的作者背景、创作意图及表现手法。
3.培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解并背诵三首古诗，分析作者的情感表达。
2.教学难点：品味诗歌的语言美、意境美。
三、教学过程第一课时：《长歌行》1.导入新课邀请学生分享对《长歌行》的了解，包括作者曹操、诗歌背景等。
引导学生关注诗歌的题材和主题。
2.诗歌解析分析诗歌的结构，包括首句“青青园中葵”的象征意义。
解释“朝露待日晞”的寓意，引导学生理解人生短暂，珍惜时光。
分析“阳春布德泽，万物生光辉”所表达的曹操的政治抱负。
解读“常恐秋节至，焜黄华叶衰”的忧虑情绪。
3.诗歌背诵与感悟组织学生集体背诵《长歌行》。
邀请学生分享背诵过程中的感悟，引导学生关注诗歌的情感表达。
第二课时：《七步诗》1.导入新课介绍作者曹植及《七步诗》的背景，引导学生关注兄弟间的矛盾。
提问：曹植如何在七步之内作出一首诗？激发学生兴趣。
2.诗歌解析分析“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”的意象，引导学生理解曹植的内心痛苦。
解释“本是同根生，相煎何太急”的寓意，让学生感受兄弟间的亲情与矛盾。
分析诗歌的韵律美，感受曹植的文学才华。
3.诗歌背诵与感悟组织学生集体背诵《七步诗》。
邀请学生分享背诵过程中的感悟，引导学生关注诗歌的情感表达。
第三课时：《出塞》1.导入新课介绍作者王昌龄及《出塞》的背景，引导学生关注边塞诗的特点。
提问：边塞诗有哪些独特的情感表达？2.诗歌解析分析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的意境，感受边塞的荒凉与战士的艰辛。
解释“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的寓意，引导学生理解诗人的爱国情怀。
分析诗歌的韵律美，感受王昌龄的文学才华。
3.诗歌背诵与感悟组织学生集体背诵《出塞》。
邀请学生分享背诵过程中的感悟，引导学生关注诗歌的情感表达。
四、课堂小结鼓励学生在日常生活中关注古诗，提高文学素养。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之五-教学教案
教学目标：1．掌握生字词：葵，衰，煮，羹，煎2．朗读，背诵古诗。
理解诗词的意思。
3．体会诗人表达的思想感情。
教学重难点：1理解诗句的意思2诗人感情的把握教学时间：二课时第一课时一．导入新课整体把握1．导言：我们曾经学过《古朗月行》，谁给大家介绍或背诵一下？2．简介“行”是诗歌的一种形式，今天，我们再学一首这种形式的诗——《长歌行》。
3．这是一首古代乐府民歌。
（一）练习朗读1．师范读，能力较强的同学范读。
2．学生自由练习朗读3．指名朗读；齐读。
1．自读自悟小声朗读诗句，根据注释，逐句理解大意2．小组合作：每人说出自己所理解到的内容，推选出最贴切的理解，留待全班交流。
3．全班交流（1）各组代表说出每句的大意，大家评议，教师点拨。
（2）启发：全诗讲了自然界的什么现象？（自然界万物从繁盛到衰败的自然规律）你体会了什么？（光阴一去不复返）（4）结合实际，谈谈你对这句话的理解。
三、练习有感情地朗读四、练习背诵五、识记生字：癸、衰六、导入学习《七步诗》1、刚才，大家学习《长歌行》时，非常认真，下面的时间我们再来学习一首诗——《七步诗》。
2、谁知道关于《七步诗》的传说。
（学生知道就由学生来讲，如果不知道，由教师来做简单介绍。
）七、朗读诗句1、教师范读；学生范读。
（注意读出抑扬顿挫）2、同桌间练习朗读，互相纠正读音、语气。
3、指名朗读。
师生评议。
4、齐读。
八、品读诗句，想想每句诗的大意是什么？（可根据注释）九、作业：把你对诗句的理解讲给你的家人听，请他们提出意见。
第二课时一、检查预习，弄懂诗句大意。
1、大家把你理解的诗句的意思讲给你的家人听后，他们有什么建议或给予你什么样的评价？（学生畅谈）2、小组合作：在组内发表自己的见解，与同学交流。
3、全班交流：各组推举同学与大家交流，学生评议，教师点拨。
1．曹植七步之内成诗，诗中写到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我们生活中煮豆时豆会“泣”吗？（对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。
《长歌行》、《七步诗》、《出塞》《古诗三首》教学设计之二
长歌行文本背景《长歌行》又称《招隐士》、《王昭君曲》，是唐代诗人白居易撰写的一篇长篇叙事诗。
全诗叙述了明皇帝唐太宗巡游江南后，夜宿金陵，听到王昭君在夜晚弹奏琵琶唱《长歌行》的故事。
该诗以其手法新奇，故事情节曲折，意境深邃而著称，被誉为唐代的代表作之一。
教学目标通过本课的学习，学生能够：1.了解《长歌行》的背景和诗歌体裁的特点；2.学会诗歌鉴赏的基本方法，能够分析和解读《长歌行》的意境和艺术价值；3.提高学生的口语表达能力，培养学生的朗读技巧和文学鉴赏能力。
教学过程导入环节1.通过介绍白居易和他的代表作，引入本课要学习的《长歌行》；2.引导学生在黑板上列出对唐诗的印象，和其他同学共同梳理出唐诗的体裁特点和鉴赏方法。
学习环节1.教师讲解《长歌行》的背景、情节和主题，并指导学生思考和分析诗歌重点句型、诗味和意境；2.学生自主朗读《长歌行》，并在朗读中体会诗歌的音乐美感和情感体验；3.教师带领学生用自己的语言表达对诗歌的理解，分析和解读其中蕴含的历史文化内涵和人性思考。
拓展环节1.鼓励学生进行诗歌创作，创作篇幅不限，要求结合所学的唐诗特点，从自己的感受和体验出发，表达自己的情感和思考；2.鼓励学生在课余时间进行阅读和欣赏唐诗，并分享自己的心得和感受。
教学评估1.学生能够梳理并表达唐诗的文体特点；2.学生能够在朗读《长歌行》时体会到诗歌的音乐美感和情感体验；3.学生能够在课后进行唐诗创作，表达自己的情感和思考。
常见问题解答Q：唐诗为什么这么流行？A：唐诗是中国文学发展史上的重要组成部分，因其朴素而深刻的情感表达、明快的语言节奏、广泛的文化内涵等特点，被广大读者所喜爱和传颂，成为中国文化的瑰宝和民族精神的重要标志之一。
Q：为什么《长歌行》的作者要选择用夜宿金陵的形式讲述故事？A：《长歌行》通过明皇帝的巡游和夜晚听琵琶的情节，将历史、音乐、感情等元素有机地融合在一起，营造出一种幽静、清新、凄美的意境，恰如其表达的主题所要求的那样。
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《古诗三首》《长歌行》、《七步诗》、《出塞》教学设计
教材分析：
《七步诗》作者曹植。
“七步诗”指走七步时间内做成的诗。
曹植的兄长曹丕，取代东汉称帝后，忌妒弟弟的才学。
有一次，曹丕命令曹植在七步的时间内做一首诗，做不出就杀头。
曹植聪明过人，在七步内做了这首诗，曹丕没能得逞。
《长歌行》出自汉乐府，“长歌行”的“行”是古代诗歌的一种形式。
这首诗用季节的变换作比喻，说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天，而人的一生当中最宝贵的时光是年轻力壮的时候。
用江河不能西流作比喻，说明时间一去不复返，劝导人们从小要努力学习，不要虚度年华。
《出塞》作者王昌龄。
唐朝初期，在阴山南面的地区，民族之间的战争不断。
这首诗歌颂汉将李广，叹息朝廷用人不当，驻守将领无能。
诗中的景物描写寄托了诗人深厚的思想感情，反映了诗人对国家和人民的关心。
教学目的：
1、理解诗句内容，体会诗中所抒发的思想感情。
2、学会生字新词。
3、有感情地朗读古诗，并能熟练背诵，默写《出塞》。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、学习《七步诗》
1、范读课文。
2、解题：七步诗是在走七步路时间以内做成的诗，曹丕命令兄弟曹植在这个很短的时间内作出一首诗，否则就杀头，于是，曹植就作出了这一首脍炙人口的古诗。
3、自学这首诗。
（1）自读课文。
（2）看注释理解诗的意思。
（3）提出自己不懂的地方。
4、指导理解这首诗的内容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用来作羹。
（2）漉菽以为汁：把豆子的残渣过滤出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在锅下燃烧。
（4）豆在釜中泣：豆子在锅中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一条根上。
（6）相煎何太急：你为什么烧起猛火来煎熬我？你这么急迫地残害我是为什么呀？
5、这首诗表达了作者什么样的思想感情？
这首诗用豆子比自己，豆秸比兄长曹丕，作者通过这首诗表达对曹丕兄弟残杀的不满，揭露了封建社会的腐朽本质。
二、学习《长歌行》
1、用上面的方法，学习这首古诗。
（1）青青园中葵：园子里绿绿的蒲葵树。
（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太阳出来时就晒干了。
（3）阳春布德泽：温暖的阳光为大地送来恩泽。
（4）万物生光辉：花草树木都打起了精神。
（5）常恐秋节至：就怕秋天快要到来。
（6）昆黄华叶衰：密密的树叶会变得枯黄，花儿会凋谢。
（7）百川东到海：众多河流向东流入大海。
（8）何时复西归：它们什么时候才能回到西边去呢？
（9）少壮不努力：年轻时不抓紧时间努力学习。
（10）老大徒伤悲：老了只能白白地伤心。
2、这首诗在写作上有什么特点？要说明什么问题？
（1）用季节的变换作比喻说明一年里哺育万物生长的最好季节是春天；人的一生中最宝贵的时光在年轻力壮的时候。
（2）用江河不能向西流作比喻，说明时间一去不再复返，劝导人们要珍惜时间，趁着年轻努力学习。
三、巩固练习
1、有感情地朗读两首古诗。
2、练习背诵。
第二课时
一、学习《出塞》
1、用上堂课的学习方法，先进行自学。
2、理解诗句的意思，体会作者的思想感情。
（1）秦时明月汉时关：明月和关塞与秦汉时没有什么不同。
（2）万里长征人未还：出征的将士们没有回来。
（3）这两句表达了诗人怎样的思想感情？（表达了作者对连年战争的痛恨和不满，对出征的将士们的同情、怀念。
）
（4）但使龙城飞将在：假如现在飞将军李广还在世。
（5）不教胡马度阴山：绝不会让敌人的兵马越过阴山。
（6）这两句诗又表达了作者怎样的感情？（表达了作者对飞将军李广的赞颂和对朝廷用人不当、驻守将领无能的叹息。
反映了诗人对国家对人民的关心。
）
3、你还读过哪些描述边塞军旅生活的古诗？
凉州词（王翰）从军行（王昌龄）军行（李白）
葡萄美酒夜光杯，青海长云暗雪山，骝马新跨白玉鞍，
欲饮琵琶马上催。
孤城遥望玉门关。
战罢沙场月色寒。
醉卧沙场君莫笑，黄沙百战穿金甲，城头铁鼓声犹震，
古来征战几人回。
不破楼兰终不还。
匣里金刀血未干。
二、指导朗读
☆朗读要根据每首诗所表达的意境，体会作者所表达的思想感情。
1、《七步诗》暗喻封建统治阶级内部争权夺利，兄弟相残的腐朽本质。
要读出作者的无奈与不满。
2、《长歌行》前面的写景是为了抒发后面奉劝人们珍惜大好时光有所作为的思想感情。
前四句写出春天的美好，五六句笔锋一转，写出秋天的凄凉。
后四句借前边的比喻让人们认识到时间的可贵，年少努力的重要。
3、《出塞》这首诗的景物描写，寄托了诗人深厚的思想感情。
从诗人的赞颂与叹息中，表达了诗人对祖国和人民的关心。
三、学习本课生字
1、学生自学。
2、检查自学效果。
四、巩固练习
1、有感情地朗读课文。
2、练习背诵三首古诗。