三年级语文上册第七组26科利亚的木匣教案2新人教版

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三年级语文26.科利亚的木匣(教案)

2020-2021学年《科利亚的木匣》教案教学目标：1.学会9个生字。

能够正确读写“木匣、免得、躲避、仍然、敌人、一倍”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

4.了解抓住文章主要内容的一般方法，练习采用这种方法读懂课文。

教学重点：1．结合课文内容，体会科利亚最后讲的话的意思。

2．给课文分段，归纳段落大意。

教学难点：理解、体会科利亚最后讲的话的意思。

教学准备：查找有关卫国战争、德国法西斯的情况教学时间：二课时教学过程：第一课时（一）导入新课，介绍背景：1．导入新课。

在人们的生活中，往往有很多的事能给人以启发。

今天我们一起学习22课《科利亚的木匣》。

板书课题，学生齐读课题。

2．介绍背景。

本课是苏联作家左琴科写的。

课文中的“战争”指的是前苏联卫国战争。

1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过几年的艰苦奋斗，于1944年取得了卫国战争的胜利，差不多用四年的时间，本文就是写在那几年中发生的一件事。

3．解课题。

从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围绕着什么写的？（木匣）这篇课文围绕着木匣写了一件什么事？都写了哪些内容？（二）初读课文，自学生字、词。

1．初读课文，划出生字词。

2．学生自学生字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

（三）检查学生自学生字、新词情况。

1．指名按自然段读课文（每人读一自然段），注意生字词的读音。

2．指名读生字词，正音：指导学生读准“匣”、“箱”的字音，这两个字都是三音连拼。

3．读准多音字的字音。

4．分析字形结构记住字形，理解字义。

5．出示生字卡片，理解词语。

法西斯——本课指德国侵略者。

冰鞋——滑冰时穿的鞋。

果然——表示事情真的如此。

三年级语文上册第七组26科利亚的木匣课堂教学课件2新人教版

协的信念。
谢谢观看
小学复习课件三年级语文上册第七组26科利亚的木匣课堂教学课件2新人教版
科利亚的木匣
木匣匣子铁匣
wā xié fǔ jù miǎ wū n
挖鞋斧锯免屋
qiǎngnán chū guǎn dí jiē dǒng
抢难初管敌阶懂
xiá jù jiē
木匣手锯台阶测量数数难过
我会写
台阶阶级阶梯阶段
我会写
懂事弄懂懂得
思考
课文围绕着木匣写了科利亚的哪些事？
一、埋木匣二、挖木匣三、受到启发
1---3自然段 4---12自然段 13自然段
▲ 轻声朗读课文第一段（第1至3自然段），思考问题：
为什么要埋木匣和木箱呢？
埋木匣时科里亚和妈妈分别是怎么做的？
德国侵略者的代号
挖坑冰鞋斧头免得房屋
抢走当初管事敌人懂得
喀山仍然玩意随便算术
量
量具 liáng 量度
测量量角器
打量 liàng 产量
数量力量
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动对身体不好哦~
我会写
挖苦挖坑挖洞挖空心思
因为法西斯快打到他们的村子了。科利亚和妈妈、奶奶决定离开村子，到喀山城去躲避。家里的东西不能都带走。
1 、埋木匣时，妈妈和科利亚分别是怎么做的？
从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
只会数到十，就向前走了十步，埋下了他的木匣。
妈妈和科里亚是怎样埋东西的？
妈妈：把有些东西放进箱子里，从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

人教版三年级语文上册(教案)26 科利亚的木匣

26科利亚的木匣第一课时知识与技能：认识3个生字。

会写13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

过程与方法：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。

情感、态度与价值观：了解科利亚埋木匣。

正确、流利、有感情地朗读课文。

采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。

一、启发谈话，揭示课题1．出示5岁时的“科利亚”人物像。

同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。

课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？2．板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读课文，整体感知1．学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示生字词卡片，开火车请学生读。

3．初读课文，完成下面的预习。

a．拼一拼，写一写。

b．思考：课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？4．小组合作，交流展示。

三、抓住动词，细心揣摩学习课文第1～4自然段，出示预习问题，小组合作交流后展示：1．科利亚是怎么埋木匣的？把科利亚埋木匣时表示动作的词语圈画出来。

2．这些动词反映出科利亚是一个怎样的孩子？3．说一说科利亚埋木匣的原因。

四、当堂训练，巩固提高 1．同桌互相读生字词。

2．抄写生字表中的生字。

26 科利亚的木匣埋木匣⎩⎪⎨⎪⎧科利亚：数了十步妈妈：数三十步第二课时知识与技能：认识3个生字。

会写13个字。

能正确读写“冰鞋、斧头”等15个词语。

过程与方法： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.采用小组合作的方式，通过多种形式的朗读，体会课文含义。

情感、态度与价值观：了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

一、回顾课文，设疑导入1．回忆故事的主要内容和写作顺序。

2．上节课我们学习了科利亚埋木匣的部分，今天，我们一起再次走入这个有趣的故事。

二、精读课文，加深理解1．精读课文，弄清以下预习问题： a ．妈妈和科利亚开始挖木匣，结果怎样？b ．科利亚充满信心地去挖，可是挖不到，他的心情怎样？c ．妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？ 2．小组合作交流，展示。

人教版小学三年级语文上册《科利亚的木匣》教学设计

课题26．科利亚的木匣总课时2课时授课日期教学目标（总）1．会认3个生字，会写13个生字。

能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意”等词语的意思，理解“仍然”和“果然”的意思。

2．能读懂课文内容，了解科利亚埋木匣、挖木匣、得到启示的过程。

感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点1、掌握生字词语，能把反问句改成肯定句2、感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

教学难点感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

课前准备幻灯课件教学课时2课时。

第（一）课时教学目标1、学习生字新词，能运用汉字构字特点掌握字形。

2、理清课文脉络，初步懂得用合并法归纳课文主要意思3、学习课文1——3自然段，通过科里亚埋匣子的事，体会他是个做事认真、善于学习的小男孩。

4、能模仿科里亚埋木匣的动作写一件自己力所能及的事，运用恰当的动词。

教学重点1、学习生字词，能运用规律识字，理解词语意思2、理清课文脉络。

通过科里亚埋匣子的事，体会他是个做事认真、善于学习的小男孩。

教学难点写一件自己力所能及的事，用上合适的动词。

课前准备幻灯第一课时教学流程一、驱动导入（一）直接导入1、这节课，我们来认识前苏联的一个小朋友，他叫——科利亚（要求亲切点，大声点，再喊一次）2、理解“匣子”：科利亚有一个心爱的木匣，木匣的“匣”怎么写呢？请仔细看老师写（师板书“匣”）。

你知道木匣是什么东西吗？提示：有了问题要自己想办法去解决的（1）看看图片就知道了（2）如果我们有字典的话，查一下也能很快知道了。

3、一起读课题二、单元展开学习内容：读通课文，理清脉络设计意图教给理解词语的多通道1.多通道导学导学单：初读课文，理清脉络1．读准字音，觉得难读的或者感觉不熟练的句子或词语可以多读几遍。

2.有哪些不理解的地方就打个问号。

3.想一想课文讲了一件什么事？2.自主性预学3.交互式研学检查反馈生字词：冰鞋、斧头、手锯玩意台阶当初懂得数数量（多音字）——测（1）理解第一组词语（看图了解）对科里亚来说，这些都是“玩意儿”指导书写：鞋斧锯皮革做鞋子，革字旁斤象形字，做形旁锯（金属做的，金字旁）（2）强调“初”的本义，用刀剪衣服，衣字旁换偏旁，比较组词（价、阶）（叨、初）（3）多音字：量（二声作动词）组词（量杯、测量、量一量）（4）理清思路（1）课文围绕着木匣写了科里亚的哪些事？（设小问：他先做了什么？后来又做了什么？）教师板书：埋挖启发（指导书写：挖）（2）尝试分段，讲述课文主要意思4.巩固性促学师小结：按以上三方面分成三段，合并每段的意思，就是课文的主要内容。

人教版三年级语文上册26.《科里亚的木匣》教学设计

四、拓展阅读（10分钟）（）
五、小练笔（10分钟）
选择自己喜欢的词语写一段话。
六、作业
1、抄写生字。
2、阅读课文。
第二课时
一、复习导入
出示词语，开火车读。二、精读感悟，明白道理
1、学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？
⑴ 教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。学生找出句子读：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小
第26课《科利亚的木匣》教案教学设计
【学习目标】
1、认识匣、锯、阶”3个生字。会写挖、鞋”等13个字。能正确读写冰鞋、斧头”等5
个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、出示5岁时的 “科利亚”人物像。同学们，今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。课文讲了科利亚的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
玩意儿。
教师结合生字的学习，启发学生读的时候注意突出 “各种各样、冰鞋、小斧头、小手锯、其他小玩意儿 ”这些词语。
⑵ 教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。
⑶ 教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。
2、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？
5、学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？尝试帮助老师完成板书：
（）木匣t（）木匣（）
6、学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。
三、学习生字，指导书写
1、出示生字，认读纠正读音。

小学三年级语文上册第七单元第二十六课《科利亚的木匣》名师教案(人教版)

《科利亚的木匣》名师教案教学目标：1、知识与技能：会认3个生字，会写13个生字。

概括课文主要内容。

2、过程与方法：正确、流利、分角色有感情地朗读课文。

3、情感态度和价值观：引导学生用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点：科利亚是怎样从挖木匣中得到启发的。

教学难点：学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学方法：合作、探究、交流。

教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入1、师：同学们，让我们来欣赏一个小故事（播放视频）。

师：今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子——科利亚。

师：让我们一起了解苏联作家左琴科。

2、课文讲了科利亚的什么事呢？让我们一起去课文里看看吧！板书课题《科利亚的木匣》。

二、初读感知1、初读课文，感知课文。

（1）自由阅读课文，圈出本课生字。

交流识字方法：通过熟字加偏旁识字：斤——斧、居——锯、至——屋、仓——抢、刀——初、官——管、介——阶、董——懂教师指导学生书写课后田字格中的字：“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”。

“初”为左右结构；右边是“衤”。

“懂”为左右结构，左小右大，笔画较多，注意写匀称。

（2）教师范读课文，同学们标出自然段。

2、本文主要写了一件什么事？本文写了科利亚5岁的时候从家门口向前走了十步埋下自己的木匣，4年后数了5步挖出了木匣。

3、理解词语。

小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

出示词语：xiá wā xié fǔ jù miǎn木匣挖坑冰鞋斧头手锯免得qiǎng chū dí jiē dǒng guǎn抢走当初敌人台阶懂得不管A.教师领读。

B.男女生比读。

C.同桌互读。

词语理解：仍然：仍旧，照样，表示某种情况持续不变。

果然：确实如此，表示事实与所说或所料相符。

三、精读领悟1、全文共分几部分？第一部分（1-3）：科利亚埋木匣。

第二部分（4-12）：科利亚挖木匣。

小学三年级语文上册第七单元第二十六课《科利亚的木匣》教学设计(人教版)

《科利亚的木匣》教学设计教学目标：1、认识3个生字，会写13个生字，掌握多音字“量”，能正确读写“抢走、难过、仍然、随便”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的；感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理；初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重、难点：1、读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的；感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。

2、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

课时安排：三课时教学过程：第一课时一、揭题、审题。

1、今天我们学习《科利亚的木匣》。

（板书课题）2、科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。

二、学生自学课文。

1、默读课文。

读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2、读生字表中的生字，要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。

3、划出自己不理解的词语。

三、检查自学情况。

1、这篇课文写出了一件什么事？（写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。

）2、检查字词掌握情况。

（认读生字，进行字形分析。

）3、简介卫国战争。

四、再读课文，理清层次。

1、学生标明自然段，朗读课文。

2、文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。

）第一层：科利亚埋木匣。

第二层：科利亚挖木匣。

第三层：科利亚从中受到启发。

3、学生分小组讨论怎样分段。

4、指导第5自然段的归属。

（这一段是过渡段。

“就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。

”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。

”启下，是科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。

）5、分段归纳。

第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。

三年级上册语文教案第7单元 26科利亚的木匣第2课时人教新课标

26科利亚的木匣第课时1.会写“挖、鞋”两个生字。

能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。

2.有感情地多读几遍课文。

3.学习按一定的顺序写文章。

4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【重点】1.学习按一定的顺序写文章。

2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

【难点】让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

多媒体课件。

生字卡。

一、巩固生字,认真练写导语:同学们,上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和课文内容,这节课我们继续学习,先读读这些生字。

PPT出示:挖鞋斧锯免屋抢难初管敌阶懂(学生自由读生字。

)教师再用生字卡片开火车认读生字。

师:根据本课生字特点,我们分类记忆会写的字。

A.找出左右结构的9个生字:挖、鞋、锯、抢、难、初、敌、阶、懂。

有的可以引导学生利用形声字特点来记忆字形。

B.学生利用笔画、偏旁或熟字记忆其他4个生字:斧、免、屋、管。

重点提示:字形区别:斧——爷锯——据免——兔抢——枪难——滩阶——价部首提醒:“抢”:右边是“仓”,不是“仑”。

“初”:左边是衣补,不是示补。

“懂”:右边笔画较多,注意写均匀。

(学生练写生字。

播放节奏舒缓的音乐,学生摆好坐姿,正确执笔。

学生每个字写两遍。

)教师巡视,及时评议。

遇到共性问题可以范写指导。

将学生写得好的作业即时展示。

二、听写词语,抄写段落1.抄写词语。

(1)读读词语。

过渡:这节课还有很多词语要求正确读写,请打开词语表,先自由读读这些词语。

PPT出示:冰鞋斧头手锯玩意免得抢走难过算术当初随便仍然敌人台阶所以懂得学生按照要求读词语,小组内相互提示,检查读得是否正确。

(2)听写词语。

先抄写词语,再听写词语,然后,集体听写。

2.抄写段落。

过渡:本课还要求我们把最后一个自然段抄写下来,积累语言,先试着背诵,然后,再抄写。

学生个人背诵,小组内背诵,在抄写的同时,再次体会这段话的含义。

三、回忆课文,领悟写法1.回忆思路。

三年级语文上册《26.科利亚的木匣》教案

26.科利亚的木匣教学目标1.学会本课的生字，正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿”等词语；练习用“仍然、果然”写句；听写最后一个自然段。

2.朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。

3.用比较阅读的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，练习抓住课文的主要内容。

教学难点科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话。

教学重点科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发。

教学过程第一课时一、引入1．同学们喜欢听故事吗？有位同学给我们准备了一个故事，看他给我们带来什么？2．听了故事，你有什么感受？3．今天我们要学习一篇课文（板题读题）课文里的小朋友科利亚也遇到了类似的问题，他有没有想办法解决呢？他又是怎样解决的呢？大家读了课文就知道了。

二、初读1．自由读文，通过读文你知道了什么？2．谁来说说课文主要讲了什么？。

3．课文哪些自然段写了埋木匣，挖木匣，受启发？4．汇报。

三、精读1．默读第一部分，看看妈妈和科利亚是怎样埋木匣的？2．各学习小组用自己喜欢的方式学习本部分内容。

3．汇报（表演，讲故事等形式均可）根据汇报板书：科利亚（四年前）埋妈妈：30步4．小结第二课时一、引入通过上节课的学习，我们知道了战争开始时，科利亚和妈妈埋下了木匣。

四年后，科利亚跟着妈妈回来了，他们将要挖出他们的木匣了。

关于“挖木匣”这部分，同学们想知道些什么？二、带疑学文1．学生质疑，抓住重点问题板书，如：科利亚是怎么挖的，挖出来了吗？有没有遇到困难？怎么解决？妈妈又是怎么挖的？2．小组读书讨论解决（主要）3．汇报，主要围绕重点问题进行理解。

（1）抓含“仍然”的句子分析，指导朗读。

（2）柯利亚找不到箱子，他是怎么思考的？（学生读：“小伙伴们，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我年龄小，步子也小。

我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步而是五步。

人教版三年级语文上册科利亚的木匣教案

人教版三年级语文上册科利亚的木匣教案教学设计：人教版三年级语文上册《科利亚的木匣》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利地朗读课文，理解“科利亚埋木匣、挖木匣”的故事内容，掌握文中出现的主要生字词，理解时间、空间与事物变化的关系。

2. 过程与方法：通过分角色朗读、小组讨论等形式，引导学生自主探究故事情节，锻炼学生的阅读理解能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度价值观：通过学习课文，培养学生珍惜时间、面对问题时能积极思考和解决问题的良好品质。

二、教学内容本课主要围绕《科利亚的木匣》这篇课文进行，课文讲述了科利亚在战争期间为了保护自己的小木匣而埋藏它，四年之后再挖掘出来的故事，揭示了随着年龄的增长，人的步伐也在发生变化的道理。

三、教学准备1. 教学课件，包括课文插图、生字词注音及释义、重点句子解析等。

2. 学生预习作业，提前熟悉课文内容，初步标注生字词和不懂的地方。

3. 准备相关道具如小木匣模型，辅助课堂情境模拟。

四、教学过程1. 导入新课：以提问的方式引出课文主题，激发学生的好奇心。

2. 自主阅读：让学生默读课文，找出并标注生字词，初步理解课文大意。

3. 分段解读：逐段分析课文，结合课件展示，讲解关键词句含义，梳理故事脉络。

4. 互动探讨：组织学生分组讨论科利亚埋木匣和挖木匣过程中所体现的时间与空间关系，以及他的行为背后的成长启示。

5. 角色扮演：选取部分场景进行角色扮演，加深学生对课文的理解和体验。

6. 小结巩固：教师总结全文，强调主题思想，引导学生复述故事梗概。

五、教学延伸布置课后作业，让学生根据课文内容，设想如果自己是科利亚，在面临类似情况时会如何处理，并写下自己的想法。

同时，推荐学生阅读相关的成长故事或寓言，进一步理解和体会时间、成长与行动之间的联系。

六、教学总结回顾本次课程，总结学生在理解课文内容、参与讨论、角色扮演等方面的表现，强调知识要点和核心价值观念，鼓励学生在生活中也要像科利亚一样，善于观察、勤于思考，用实际行动应对生活中的变化。

(三年级语文教案)26《科利亚的木匣》教学设计

26《科利亚的木匣》教学设计三年级语文教案✍一、学习目标：1、认识三个生字“匣、锯、阶”，会写文后十三个字，能正确读教材后词语表中本文15个词语。

2、能有感情地朗读课文，熟悉科利亚埋木匣和挖木匣的经过。

3、能从事例中感悟科利亚所表现出的精神品质，明白一切事物都在变化的道理。

4、能从身边所见、所听、所经历的事情中收集到关于“一切都在变化”事例，从而树立以变化的眼光看世界。

（设计理念：这四项目标从知识与能力、过程与方法、情感与态度三个方面概括了教学这一课所要完成的任务，第一项强调了字词等基础知识教学的具体任务；第二项重在落实读课文的要求及要达到的目标，不仅要正确、流利朗读课文，而且要了解课文的主要内容；第三项是读的延伸与深化，在熟悉课文的基础上去感悟人物的形象及课文所蕴含的道理；第四项，重在拓展，让学生举一反三，初步树立唯物主义思想。

这四项目标从浅入深，从基础到能力，指导着教师的教，引导着学生的学。

）✍二、学习重点：埋木匣和挖木匣。

✍三、学习难点：挖木匣的失与得。

✍四、学习方法：比较法与仿真操作游戏法。

✍五、学习准备：预习课文，给课文标序号，在文中圈画生字词，借助工具书，读准字音，理解字词意思。

备好笔盒当木匣，铲子4把、沙子等。

✍六、教学时间：两课时。

第一课时✍一、扣题探究板书题目“科利亚的木匣”，读题目两遍。

问：1、看到题目，你想知道什么？2、请你猜一猜作者会围绕题目写些什么内容？（设计意图：培养学生审题能力，想象能力和依据题目思考与构思方法。

）✍二、初读了解大意自由读课文思考：课文写了一件什么事？✍三、细读明细节再默读课文找到埋木匣、挖木匣的描写部分，并在动作词上画上横线。

✍四、范读：学生听老师范读，并圈画不懂问题，并准备马上质疑问难。

✍五、自读课文完成1、结合上下文，结合预习中所查工具书理解生字、生词意思；2、在小组交流中进一步寻找正确答案。

✍六、朗读练习：尽量把课文读得正确、流利。

✍七、练习：抄写生字（设计意图：第一课时的各步安排重在培养学生的读书能力，我认为读一篇文章，首先要知道文章的主要内容、大致情节，然后再去细究字、句的意思。

三年级语文上册第七组26《科利亚的木匣》教学建议新人教版

《科利亚的木匣》教学建议１、布置学生搜集有关苏联卫国战争的资料；教师可准备埋木匣、挖木匣的示意图，以帮助学生理解课文。

２、生字“匣多多，读xiá，不读jiá；“避”，读bì，不读pì；仍，读二声，不读一声。

要求写的字中，注意以下字形区别：斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩，阶和价。

要注意“抢”右边是“仓”，不要写成“仑”；“初”部首是衣丰，不要写成示补。

“懂”的笔画比较多，要指导学生写正确，写匀称。

３、指导学生阅读，可先让学生自读课文，大体了解课文讲了一件什么事，帮助学生理清课文的叙述顺序，即按“埋木区”“挖木匣”“受到启发”的顺序，课文可分成三个部分，让学生根据三部分讲述的意思，说说课文的主要内容。

其中，科利亚怎样从挖木匣中得到启发，是教学的重点和难点。

可采用对比阅读和读读画画的方法读懂课文。

比如，可以把妈妈埋的木匣和科利亚埋的木匣相比（妈妈的大，科利亚的小）；把妈妈走的步数和科利亚走的步数相比（妈妈走了３０步，科利亚走了１０步）；这样的对比，就为后面科利亚的思考作了铺垫。

从中也可以看出作者写妈妈埋木区的意图所在。

第一次挖木匣时，妈妈一下子就找到了木匣，说明木匣没丢，仍在原地；这就为科利亚判断自己的木匣也不会丢且还在原地提供了依据。

读到这里，引导学生思考，作者在描写科利亚埋、挖木匣的同时，为什么还要写妈妈埋、挖木匣，这个问题既有利于学生理解课文，还了解了作者的写作意图。

可用下面的示意图帮助学生理解课文。

最后一段写的是科利亚受到的启示。

由挖木匣这件生活中的小事，他懂得了世间的一切都在变化，面对变化着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己想法和行为顺应这样的变化。

“周围的一切，不是都在起变化吗？”这句话是以问句的形式出现，表达了肯定的意思。

教学中可结合文后泡泡的要求“我们周围有什么在起变化呢？”启发学生关注和发现生活中不断变化的人和事，引导学生联系自己的生活经验，谈谈自己的体会和认识。

人教版三年级上册语文《科利亚的木匣》教案,三年级上册语文第26课教案

人教版三年级上册语文《科利亚的木匣》教案,三年级上册语文第26课教案人教版三年级上册语文《科利亚的木匣》教案(一)一、谈话导入，激发兴趣师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。

想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。

今天我们一起来读一个故事，这个故事将会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。

故事的题目是……(师出示课题)(生齐读课题)师：木匣是什么东西呀?生：是木盒子。

师：你真棒。

你是怎么知道的呢?生：我是通过查字典知道的。

师：遇到不理解的词语能通过查字典解决问题，这种方法值得我们学习。

二、检查预习，认读字词师：要读懂这个故事，必需先闯字词关，准备好了吗?先开哪列火车?(生纷纷踊跃举手)(师出示生字卡，生开火车读生字，读对的全班跟读，读错的指名协助正音)师：火车顺利地到达终点，有的火车还开得挺快的呢!现在我们把字娃娃带到词语里来读读吧!(师出示课件，生齐读生字词)师：“免得”“懂得”的“的”应该读轻声，请同学们再把这两个词语齐读一遍。

(生读“免得”“懂得”两个词语)(课件出示多音字)师：谁来读读这三个词语或短语。

(指名读)师：你们真棒!都读对了!老师送你们每人一个大拇指。

(师送给同学“大拇指”，全班齐读那三个词语或短语)三、初读感知，质疑问难师：同学们一定迫不和待地想知道故事的内容，那就请你们赶快打开书本，用自身喜欢的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，假如有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧!(生用自身喜欢的方式读课文，师巡视指导)师：同学们读得真认真，谁来说说课文讲了一件什么事?生1：课文讲科利亚埋木匣的事。

师：有没有补充的?生2：还写科利亚找到了木匣。

师：科利亚什么时候埋下木匣?什么时候找到埋下的木匣呢?生3：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。

师：很好!四年前也就是文中提到的什么时候?生4：战争开始的时候。

师小结、板书：战争开始埋木匣四年后找木匣师：同学们有哪些不理解的地方，大胆地提出来吧!生1：老师，什么叫手锯?师：老师这儿刚好有图片，一起来看看。

人教版语文 26、科利亚的木匣优秀教案

26、科利亚的木匣一、导入1、出示“木匣”，谁来读这个词？“匣”是一个形声字，注意，虽然它的里面是“甲”，读音却是匣，再看看字形，有什么特点？看着图，你找到木匣了吗？木匣就是——（但它比箱子要小得多）2、今天，我们要学的课文，题目就是“科利亚的木匣”，补充板书，谁再来读题目？你读——你读——一起读你读出了什么问题？（科利亚是谁？木匣里有什么？围绕木匣发生了什么故事？故事发生在什么时候？等）3、师：这个故事发生在第二次世界大战期间，德国法西斯进攻苏联，苏联人民英勇抗战，经过4年奋斗，终于打退敌人，收复失地，取得战争的胜利。

至于其他的问题，就藏在课文里，让我们怀着期待的心情开始今天的学习。

二、初读1、请同学们自由读课文，标好小节序号，遇到不认识的生字词可以向同桌或老师请教。

多读几遍，把课文读通顺。

2、瞧，老师把课文中的生字词请到电脑上：出示：台阶小手锯数到十数数盛着盛开力量量尺寸读着读着，你发现了什么？是呀，他们都是多音字，在不同的朋友中读音不同，意思也就不同了。

再次叫叫他们吧！3、在你的印象中，哪一段最难读，请你当小老师给大家提个醒。

指名读（真棒，这么长的文字你也读得很流利呀）4、同学们，我们发现课文围绕着木匣写了科利亚的哪些事？随机板书：埋木匣挖木匣“挖”是生字，认认真真地看老师写，横折弯钩要写得舒展。

我们一起来写一个吧！5、把目光再次聚焦黑板，课文哪几段是写科利亚埋木匣的？那几个段写挖木匣的？交流：埋木匣（1—4）挖木匣（8—12）三、精读“埋木匣”1、问：科利亚是怎样埋木匣的呢？请同学们快速默读课文第2自然段，圈出描写科利亚埋木匣动作的词。

出示：坑挖好了，他把一个木匣放进坑里。

木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。

（1）谁来读读这些动词：放大- 放盖踩撒（2）每一个动词都饱含感情，把它放到句子里就更有滋味了。