五年级数学上册单元教学反思2012
五年级上册数学第五单元每个课时教学反思
五年级上册数学第五单元每个课时教学反思第一课时：认识有理数在五年级上册的数学学习中，第五单元的第一课时是认识有理数。
有理数这个概念在数学中扮演着非常重要的角色，它涵盖了整数、分数等。
在这一课时中，教师首先向学生介绍了有理数的概念和特点，并通过例题引导学生进行实际操作和思考。
我觉得这一课时的设计很合理，通过直观的例子和实际操作，让学生对有理数有了初步的认识。
然而，在实际教学中，我认为可以通过更多的互动形式，让学生参与到课堂中来，从而更好地帮助他们理解和掌握有理数这一概念。
第二课时：有理数的比较有理数的比较是第五单元的第二课时内容。
在这一课时中，学生需要学会比较有理数的大小，并能够灵活运用大于、小于、等于的符号进行比较。
教师在教学中引入了一些实际问题和生活中的例子，帮助学生理解比较大小的含义。
我在反思这节课的时候，觉得教师的引入方式很生动有趣，但是在课堂互动上，可以更加注重学生的参与度，让学生们通过讨论和交流，加深对比较大小的理解。
第三课时：有理数的加减法有理数的加减法是第五单元的第三课时内容。
这一课时是整个单元中比较复杂的内容之一，涉及到了有理数的正负加减运算。
在这一部分的教学中，我认为教师可以通过更多的实例和练习，帮助学生加强对有理数运算规律的理解。
可以设置一些有趣的游戏或者小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地掌握有理数的加减法。
第四课时：有理数的乘除法有理数的乘除法属于第五单元的最后一课时。
这一部分内容相对较为复杂，需要学生对有理数的各种运算规律都有一个清晰的认识。
在这一课时中，教师可以通过引入一些具体的例子和实际问题，引导学生进行思考和讨论，从而加深他们对有理数乘除法的理解。
我觉得可以设置一些小组活动或者合作任务，让学生之间相互讨论，相互帮助，从而提高整个班级的学习效果。
总结回顾：在这一单元的教学反思中，我认为教师可以通过更多的实例、案例和讨论，引导学生加深对有理数概念和运算规律的理解。
数学五上第五单元反思
数学五上第五单元反思在数学五年级上册的教学过程中，第五单元的内容无疑是一个重要的环节。
这个单元不仅涵盖了许多基础数学知识，而且还为学生们提供了解决问题的策略和思路。
为了更好地提高教学质量，我对此单元的教学进行了深入的反思。
首先，我认识到第五单元的教学目标非常明确，即让学生掌握多边形的面积计算。
然而，在教学过程中，我发现部分学生在理解和应用这些公式时存在困难。
为了解决这一问题，我尝试采用更直观的教学方法，例如使用图形模型或计算机软件来演示面积的计算过程。
同时，我还加强了对学生实践操作的指导，让他们通过亲自动手来加深对知识的理解。
其次，我发现学生在解决与面积相关的实际问题时，往往缺乏灵活运用知识的能力。
为了改善这一点，我在教学过程中更加注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
我鼓励学生们在解决问题时尝试多种方法，并引导他们分析不同方法的优缺点。
此外，我还加强了对学生数学语言表达能力的训练，让他们能够清晰地阐述自己的思路和解题过程。
在教学方法方面，我也进行了一些反思和改进。
我发现传统的讲授式教学已经不能满足学生的需求，因此我开始尝试采用更多互动式的教学方法。
例如，我组织了小组讨论和合作学习的活动，让学生在互相交流和合作中提高自己的学习能力。
此外，我还利用多媒体教学资源，如教学视频和在线课程等，来丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
除了教学方法的反思外，我还对自身的教学态度和与学生沟通的方式进行了审视。
我意识到自己有时候过于关注学生的成绩，而忽略了他们的情感需求和个性发展。
为了改善这一状况，我开始更多地关注学生的心理健康和情感体验。
我努力与学生建立良好的师生关系，倾听他们的想法和困惑，并给予积极的反馈和鼓励。
在今后的教学过程中，我还将不断关注学生的学习动态和反馈意见，及时调整自己的教学方法和策略。
同时，我也将加强与其他教师的交流与合作，共同探讨更有效的教学方法，为学生提供更好的学习体验。
综上所述，我对数学五年级上册第五单元的教学进行了全面的反思。
五年级上册数学教学反思（精选6篇）
五年级上册数学教学反思（精选6篇）五年级上册数学教学反思（精选6篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的五年级上册数学教学反思（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
五年级上册数学教学反思1在充分的研读教材后确定重点是掌握求路程的两种解法，难点是理解速度和，根据新课程理念，我精心设计了教学环节。
另外为了突破重难点本次教学大量运用了多媒体演示，通过讲授我总结成功之处。
1、通过多媒体的演示使学生直观了解相遇问题的基本概念，并真正理解：两人、两地、同时、相向、相遇、速度和等难以理解的概念。
2、新课标在4-6年级段中指出：“在教学中，应引导学生从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立地解决某些简单的实际问题。
”本节课让学生充分展示了自己，学生通过尝试、交流，在课堂上的所思所想，基本上都得到了证实。
在知识的形成过程中，学生充分体现了主体作用，而教师则扮演着组织者、引导者的角色，起了穿针引线的作用。
课堂上没有一个知识是教师强塞给学生的，都是学生通过自主探索与合作交流等活动自己得出的。
3、本节课教学思路清晰，各个环节的作用都得到了体现。
五年级上册数学教学反思2一、教学应还给学生自主探索的时间和空间。
让学生自主探索，人人都能获得必需的数学。
本节课我在这一主导思想的引领下，紧紧围绕教学目标，创设各种学习情境。
请学生折纸与涂色，并在学生的折纸与涂色中，不提任何规定性的要求，同样在学生自己列出算式后，请学生自己选择喜欢的算式，结合作品图进行估算，探索算法，讲解做法，对这些做法进行全面评析，把学习的主动权还给学生，为学生提供展示的舞台。
学生说得精彩极了，把异分母分数加减法中会出现的问题，如结果约分，是假分数可以化成带分数，通分时用最小公倍数做公分母简单等各种情况全部剖析清楚。
小学五年级数学上册第一单元教学反思
小学五年级数学上册第一单元教学反思本文档是对小学五年级数学上册第一单元教学进行的反思和总结。
教学目标回顾- 确保学生掌握数字和数学运算的基本概念- 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力- 培养学生的合作研究和交流能力教学方法和手段在本单元的教学过程中，我采用了以下方法和手段：1. 游戏化教学：利用游戏、活动等形式激发学生的研究兴趣，提高研究积极性。
2. 探究式研究：让学生通过观察、实验等方式主动参与到问题解决过程中，培养他们的探索和思考能力。
3. 小组合作研究：通过小组合作的形式，培养学生的合作研究和交流能力，促进他们相互合作、相互支持。
教学反思1. 在教学过程中，游戏化教学的方式取得了较好的效果。
学生充满了研究的动力，积极参与课堂活动，并且能够主动思考和解决问题。
2. 探究式研究对于培养学生的探索和思考能力起到了积极的作用。
学生通过实际操作和观察，能够主动思考问题的解决方法，并提出自己的见解。
3. 小组合作研究增强了学生的合作研究和交流能力。
学生在小组中相互协作，共同解决问题，增强了团结和合作的意识。
改进措施和建议1. 在游戏化教学中，应充分考虑学生的不同程度和兴趣差异，给予个性化的引导和支持，确保每个学生都能够受益。
2. 探究式研究中，应引导学生将实际操作和观察与理论知识相结合，加深他们对知识的理解和应用能力。
3. 在小组合作研究中，应注重培养学生团队合作和沟通能力，引导学生学会倾听他人意见，尊重他人观点，共同完成任务。
总结通过本单元的教学实践，我深刻认识到了游戏化教学、探究式研究和小组合作研究对于培养学生的研究兴趣、思维能力和合作能力的重要性。
在未来的教学中，我将进一步完善教学方法和手段，确保每个学生都能够在积极、愉快的研究氛围中取得进步。
以上是我对小学五年级数学上册第一单元教学的反思和总结。
---请注意:本反思仅作为自我评估和总结之用，并未引用无法确认的内容。
在进行教学反思时，应始终遵循简单策略，避免法律纠纷和复杂问题的出现。
五年级数学上册第二单元教学反思
五年级数学上册第二单元教学反思五年级数学上册第二单元的教学内容是关于“小数乘法”和“小数除法”的相关知识。
以下是我对这一单元的教学反思：1、知识点掌握情况：在本单元中，学生需要掌握小数乘法和小数除法的计算方法，了解它们的意义和实际应用。
通过对比整数乘法和小数乘法、整数除法和小数除法的异同点，学生能够更好地理解小数乘法和小数除法的计算方法。
同时，通过实际操作和计算练习，大部分学生能够掌握小数乘法和小数除法的计算方法。
2、学生表现：在教学过程中，我发现大部分学生对小数乘法和小数除法的计算方法有了一定的了解和掌握。
他们在课堂上表现积极，能够认真听讲、思考和回答问题。
同时，在练习中也能够按照要求完成相关的计算题。
但是，还是有一部分学生存在计算方法掌握不扎实、计算结果不准确等问题。
3、教学策略：针对学生在学习过程中出现的问题，我采取了以下教学策略：（1）加强基础知识的教学：在课堂教学中，我注重学生对小数乘法和小数除法的基础知识的掌握，通过对比整数乘法和小数乘法、整数除法和小数除法的异同点，让学生更好地理解小数乘法和小数除法的计算方法。
（2）多种教学方法相结合：在教学过程中，我采用了多种教学方法相结合的方式，包括讲解、演示、练习、小组讨论等。
这样能够让学生更好地理解知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
（3）加强练习和反馈：通过大量的练习，学生能够更好地掌握小数乘法和小数除法的计算方法。
同时，我及时对学生的练习情况进行反馈和评价，让学生了解自己的不足之处并加以改进。
4、改进方向：在今后的教学中，我认为可以从以下几个方面进行改进：（1）加强对后进生的辅导：对于计算方法掌握不扎实、计算结果不准确的学生，我们需要给予更多的关注和辅导，帮助他们尽快赶上班级进度。
（2）提高课堂效率：在教学过程中，我们可以采用更高效的教学方法和手段，如使用多媒体课件、教学视频等，提高课堂教学效率和质量。
（3）加强实际应用的训练：小数乘法和小数除法在日常生活中有着广泛的应用。
五年级数学上册教学反思(热门13篇)
五年级数学上册教学反思（热门13篇）五年级数学上册教学反思第1篇1、教师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的情况，而没有让同学自己找找原因，如果让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。
或者还可以把学生所有的错题的形式集合在一起，让学生自己会诊，找出错因。
2、新授前相关复习不够到位对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的情况下，就应该先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学计划开课。
如果在开始教学新知识时就把好计算关，给学生夯实基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。
3、要注重培养学生的口算能力《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。
4、忽视小数乘法和小数加减法计算的根本区别。
小数加减法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。
我想如果我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。
经过此教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂。
没有了反思，就没有自己的教育信念，永远成不了具有自己鲜明个性的教师。
五年级数学上册教学反思第2篇第一，导课新颖，但没有抓好节点课的开始导入《盲人摸象》的小故事，用来激发学生的学习兴趣，切近本课主题，比较好，但我没有利用好，过早地揭示了本课的主旨——看问题要全面，不要片面，否则就会犯盲人摸象的错误！课后经过反思，其实可以这样处理：把盲人摸象的故事播放到国王和大臣们捧腹大笑停止，然后提出问题：为什么周围的人都笑了？戛然而止！进行新课教学；处理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，说说他们笑的原因，以及盲人为什么会弄出笑话。
五年级上册数学第三单元教学反思
一、概述五年级上册数学第三单元是关于小数的学习，通过数学教学实践反思，本文将对本单元的教学进行深入分析和反思，并提出一些改进的建议。
二、教学准备在教学前，我利用了多种教学资源进行准备，包括教材、教学课件和教学辅助工具，确保了教学内容的充分准备和完整性。
我根据学生的学情，设计了多种形式的教学活动，以激发学生的学习兴趣，并提前做好了教学准备和备课，确保了教学的顺利进行。
三、教学过程1. 知识讲解在知识讲解环节，我采用了多媒体课件辅助讲解，通过图文并茂的方式呈现小数的基本概念和运算规则，提高了学生的学习效果。
而且，我结合实际生活中的例子，让学生更加直观地理解小数的意义和运用方法。
2. 课堂练习在课堂练习环节，我设置了多个不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择不同难度的题目进行练习，以提高学生的学习积极性和主动性。
我还设置了小组合作练习和个体练习相结合的方式，增强了学生之间的合作意识和团队精神，让学生在练习中相互学习和促进。
3. 问题解答在问题解答环节，我鼓励学生积极提问，并对学生所提问题进行及时解答，解决学生的困惑，以确保每个学生都能够全面理解小数的相关知识。
我还鼓励学生之间互相解答问题，提高了学生的交流能力和表达能力。
四、教学反思1. 学习兴趣不够在教学过程中，我发现部分学生对小数的学习兴趣不够，缺乏主动性和积极性。
这可能与我的教学方式和教学内容设置有一定关系，需要进一步思考和改进。
2. 练习难度设置不合理部分学生反映练习题的难度较大，导致他们在课堂练习中遇到困难。
这可能与我的练习题设置不合理有关，需要根据学生的实际情况进行调整。
3. 教学效果检查不够在教学过程中，我对学生的学习效果并没有进行充分的检查和评价，无法及时发现问题，导致一些问题无法得到及时解决。
需要加强对学生学习效果的检查和评价。
五、教学改进建议1. 多样化教学方式在教学中，可以尝试多种不同的教学方式，如小组合作探究、游戏式学习等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。
人教版五年级数学上册教学反思必备8篇
人教版五年级数学上册教学反思必备8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版五年级数学上册单元教学反思
人教版五年级数学上册单元教学反思第一单元：小数乘法。
- 教学成功之处。
- 在教学小数乘整数时，通过将小数乘法转化为整数乘法的方式，引导学生理解算理，这种迁移的方法学生接受度较高。
例如，0.5×3可以看作5×3 = 15，然后根据因数的小数位数确定积的小数位数，得出0.5×3 = 1.5。
- 利用生活中的实际例子，如购买文具、计算家庭水电费等，让学生感受到小数乘法在生活中的广泛应用，提高了学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。
- 教学不足之处。
- 部分学生在确定积的小数位数时容易出错，尤其是当因数末尾有0的时候。
例如，0.25×0.4，有些学生计算结果为1，没有正确数出积的小数位数应该是三位。
- 在小数乘法的简便运算教学中，部分学生不能很好地运用乘法运算定律进行简便计算。
例如，0.8×1.25×0.25×4，有些学生不能灵活运用乘法交换律和结合律将式子转化为(0.8×1.25)×(0.25×4)进行简便计算。
- 改进措施。
- 加强积的小数位数确定的专项练习，通过对比练习、错题分析等方式，让学生深刻理解小数乘法的算理。
- 在简便运算教学中，增加更多的实例和练习，引导学生观察式子的特点，逐步培养学生灵活运用运算定律的能力。
第二单元：位置。
- 教学成功之处。
- 利用教室中的座位等实际场景，让学生直观地理解数对的概念。
例如，将学生的座位用数对表示，让学生明白数对中的第一个数表示列，第二个数表示行，这种直观教学法使抽象的概念变得具体易懂。
- 通过让学生在方格纸上用数对表示物体的位置并进行平移等操作，加深了学生对位置相对性的理解，同时也提高了学生的空间观念。
- 教学不足之处。
- 部分学生在理解数对中两个数的顺序时容易混淆，例如将(3, 2)和(2, 3)所表示的位置弄反。
- 在解决一些复杂的位置关系问题时，如根据多个物体的位置关系列出数对等，部分学生存在困难。
五年级数学上册教学反思12篇
五年级数学上册教学反思12篇五年级数学上册教学反思1《平行四边形面积》是五年级上册的内容。
教材设计的思路是：先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积。
再通过对数据的观察，提出大胆的猜想。
通过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法。
再利用所学的公式解决问题。
我认为让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式，因此，必须让每个学生亲历知识的形成过程。
在独立思索的基础上亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经历进行小组内的讨论和交流。
课堂是充满未知的，在课后我认真总结了这节课。
（１）数方格中的得与失。
教材中所设计的数方格的过程是紧跟上图中的花坛来的。
把两个花坛按比例缩小后画在了方格纸上，让学生把方格纸上的１格看作１平方米来数。
这与学生以前的数法有了细微的差别。
再加平行四边形中有不满１格的情况，怎样才能把面积准确的数出来是学生需要认真思考的问题。
当时我让邱泽昊同学到前面数的方格，结果在数的时候也不是很顺利。
如果这个时候我引导学生把左侧沿着方格线剪开移到另一侧，把所有的方格变完整再去数。
并且告诉学生这种割下来补到图形另一侧的方法叫割补法。
这样教学就可以为学生以后把平行四边形转化成已学过的图形面积计算做好方法上的准备了，所以说这个地方我处理的不是很好。
（2）数学课堂上一定要让学生经历知识形成的过程。
在课之前，我让每个学生都准备了一个平行四边形的学具，而且要求小组每个成员剪的平行四边形要不一样。
课堂的操作是：先量出平行四边形的底和高，把平行四边形的数据记录在自己的本子上，通过剪拼,把平行四边形转化成长方形，量出它的长和宽，计算出它的面积。
再思考转化后什么变了，什么没有变，然后通过思考，汇报，发现平行四边形与长方形的关系。
得出平行四边形的面积计算公式。
在这个过程中，学生通过自己的操作，思考，总结出了平行四边形的面积计算公式，不但使他们知道知识的形成过程，而且也提高了动手，动脑的能力。
这对于以后学习图形的知识提供了一种方法和方向。
五年级上册数学第一单元教学反思
五年级上册数学第一单元教学反思一、教学内容分析。
人教版五年级上册数学第一单元的内容主要是小数乘法。
这一单元是在学生已经掌握了整数乘法的意义和计算方法、小数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。
小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，但计算方法却有所不同，它需要考虑小数点的位置。
二、教学目标达成情况。
（一）知识与技能目标。
1. 小数乘法的意义理解。
- 在教学过程中，通过具体的生活实例，如购买文具（每个笔记本3.5元，买3个笔记本需要多少钱），引导学生理解小数乘法的意义，大部分学生能够较好地将小数乘法与整数乘法的意义联系起来，知道求几个相同小数相加的和可以用乘法计算。
但仍有少数学生在单独表述小数乘法意义时存在混淆，需要进一步加强对比练习。
- 在计算小数乘法时，学生基本掌握了按照整数乘法的计算方法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点的计算方法。
在因数小数位数较多或者积的末尾有0时，部分学生容易出错。
例如，计算0.25×0.4时，有些学生能算出25×4 = 100，但在确定积的小数位数时会出错，写成1，而不是0.1。
2. 小数乘法的简便运算。
- 对于小数乘法中的简便运算，如乘法分配律在小数乘法中的应用（2.5×（4 + 0.4）），部分学生能够识别出可以运用简便方法计算，但在实际计算过程中，会出现忘记将括号外的数分别与括号内的数相乘，或者在计算过程中出现小数计算错误的情况。
（二）过程与方法目标。
1. 自主探究与合作学习。
- 在教学中，注重引导学生自主探究小数乘法的计算方法，如让学生通过将小数乘法转化为整数乘法进行计算，然后再根据因数的小数位数确定积的小数位数。
大多数学生能够积极参与探究过程，但在小组合作交流时，存在个别学生参与度不高的现象，总是依赖其他小组成员给出答案，缺乏独立思考。
- 在解决实际问题时，鼓励学生运用所学的小数乘法知识，通过分析数量关系来列出算式。
小学五年级数学上册教学反思全册
小学五年级数学上册教学反思全册【教学反思】小学五年级数学上册一、教学目标的设定与达成情况分析在小学五年级数学上册的教学过程中，我以培养学生对数学的兴趣和学习能力为目标，通过巩固基础知识、拓宽思维方式、提高解题能力等方面的教学内容，帮助学生全面提升数学水平。
经过一学期的教学实践，我对每个单元的教学目标进行了评估，以下是我对每个单元教学目标达成情况的分析。
1. 第一单元：整数的认识与运算教学目标：掌握整数的概念，能够进行整数的加减法运算。
达成情况分析：通过引导学生观察实际生活中的情境，我成功地激发了学生对整数的兴趣，并帮助他们理解了整数的概念。
在教学中，我采用了多种教学方法，如数轴法、实物法等，帮助学生掌握整数的加减法运算。
通过课堂练习和作业检查，大部分学生已经能够熟练运用整数进行简单的加减运算，达到了教学目标。
2. 第二单元：小数的认识与运算教学目标：理解小数的概念，能够进行小数的加减法运算。
达成情况分析：通过实际生活中的例子，我帮助学生理解了小数的概念，并引导他们进行小数的加减法运算。
在教学中，我注重培养学生的观察能力和抽象思维能力，通过多种示例和练习，学生逐渐掌握了小数的运算方法。
然而，部分学生在运算过程中仍存在一些错误，需要进一步强化练习。
3. 第三单元：图形的认识与分类教学目标：认识常见的二维图形，能够进行图形的分类。
达成情况分析：通过展示各种二维图形的实物和图片，我帮助学生认识了常见的二维图形，并引导他们进行图形的分类。
在教学过程中，我注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过多种实际情境和练习题，学生逐渐掌握了图形的分类方法。
大部分学生已经能够准确地识别和分类各种图形，达到了教学目标。
4. 第四单元：分数的认识与运算教学目标：理解分数的概念，能够进行分数的加减法运算。
达成情况分析：通过实际生活中的例子，我帮助学生理解了分数的概念，并引导他们进行分数的加减法运算。
在教学中，我注重培养学生的观察能力和逻辑思维能力，通过多种示例和练习，学生逐渐掌握了分数的运算方法。
五年级上数学教学反思6篇
五年级上数学教学反思6篇五年级上数学教学反思篇1我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。
诚然，出现上述情况涉及方方面面，但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而很多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。
”学而不思则罔”，”罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。
事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程;是一个吸取教训、逐步提高的过程;是一个收获希望的过程。
从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。
本文拟从以下三个方面作些探究。
一、在解题的方法规律处反思例题千万道，解后抛九霄”难以达到提高解题能力、发展思维的目的。
善于作解题后的反思、方法的归类、规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。
通过例题的层层变式，学生对三边关系定理的认识又深了一步，有利于培养学生从特殊到一般，从具体到抽象地分析问题、解决问题;通过例题解法多变的教学则有利于帮助学生形成思维定势，而又打破思维定势;有利于培养思维的变通性和灵活性。
二，在学生易错处反思学生的知识背景、思维方式、情感体验往往和成人不同，而其表达方式可能又不准确，这就难免有”错”。
例题教学若能从此切入，进行解后反思，则往往能找到”病根”，进而对症下药，常能收到事半功倍的效果!因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜、怒、哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。
其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了”山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决，既体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。
五年级数学上册教学反思(全册)
五年级数学上册教学反思(全册)五年级数学上册教学反思（全册）引言本文档是对五年级数学上册教学的反思和总结，旨在分析教学效果并提出改进建议，以期提高学生的数学研究成绩和兴趣。
教学目标- 熟练掌握数的大小比较和数的读写方法；- 理解和运用加法、减法、乘法和除法的基本概念和运算方法；- 掌握解决实际问题的基本数学方法。
教学反思五年级数学上册的教学中，我重点关注了以下几个方面的内容：1. 教学内容设计- 结合课程标准和教材特点，合理选择教学内容，使其既有足够的挑战性，又能满足学生的研究需求；- 设计了多样化的教学活动和练，包括教师讲解、小组合作、问题解决等，为学生提供了不同的研究方式和机会。
2. 教学方法与手段- 采用了启发式教学方法，通过启发性问题和情境创设，引发学生思考和讨论；- 利用多媒体技术辅助教学，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加直观生动。
3. 课堂管理与评价- 注重课堂纪律，营造良好的研究氛围，提高研究效果；- 及时对学生的研究情况进行评价和反馈，帮助学生及时调整研究策略和掌握知识要点。
教学效果评估通过观察和课后测试等多种评估方式，整体上可以得出以下结论：- 大部分学生在数的大小比较和数的读写方面取得了较好的掌握；- 绝大多数学生能够独立完成基本的加法、减法、乘法和除法运算；- 部分学生在解决实际问题时还存在困难，需要进一步加强训练和引导。
教学改进建议基于以上分析及反思，我提出如下改进建议，以进一步提高教学效果：- 加强真实情境的应用，培养学生解决实际问题的能力；- 提供更多的练机会，注重巩固和拓展研究内容；- 针对不同学生的研究特点和需求，灵活调整教学方法和手段。
结论五年级数学上册的教学中，我重点关注了教学内容的设计、教学方法的选择和课堂管理的落实。
通过评估教学效果并提出改进建议，我相信在下学期的教学中能够更好地帮助学生提高数学研究成绩和兴趣。
注：本文档仅为教学反思，不涉及具体学生信息和教学细节。
五年级上册数学第一单元教学反思人教版
五年级上册数学第一单元教学反思——人教版一、前言作为一名数学教师，我在五年级上册数学第一单元的教学过程中，始终坚持严谨的教学态度，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过本单元的教学，我对人教版教材有了更深入的理解，也对教学方法和策略有了更深入的思考。
以下是我在教学过程中的反思和总结。
二、教学内容与目标本单元的主要教学内容包括分数乘除法、小数乘除法以及分数与小数的互化。
教学目标是通过本单元的学习，使学生能够熟练掌握分数乘除法和小数乘除法的计算方法，理解分数与小数的互化关系，并能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法与策略在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 情境教学法：通过创设生活情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
2. 探究式教学法：鼓励学生主动探索，发现问题，解决问题，培养学生的自主学习能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 游戏化教学：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。
四、教学反思1. 教学内容：在本单元的教学中，我发现部分学生对分数乘除法的计算方法掌握不够熟练，需要加强练习。
此外，学生对小数乘除法的运算规则理解不够深入，需要在教学中进一步强调。
2. 教学方法：在教学过程中，我采用了多种教学方法，但部分学生在课堂上的参与度不高，需要调整教学方法，提高学生的积极性。
3. 教学评价：在评价学生的学业成绩时，我注重过程性评价和终结性评价相结合，但部分学生在评价过程中存在焦虑情绪，需要关注学生的心理健康，引导学生正确对待评价。
4. 教学资源：在教学过程中，我充分利用教材、课件和网络资源，但部分学生对网络资源的利用不够充分，需要加强对学生的引导和指导。
五、教学改进措施1. 针对学生对分数乘除法的掌握程度，设计有针对性的练习题，加强学生的计算能力。
2. 在教学过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考，提高学生的参与度。
五年级上册数学单元教学反思(44
简易方程
本单元学习的内容是代数的初步知识—简易方程。在算术里，对于具体、个别的数量关系进行研究，引入常用的字母表示数后，可以说是学习代数的有字母来表示的开始。在教学中，充分利用例题来引导学生用方程来解决问题更加方便，让学生知识运用方程来解决实际问题的好处，让学生更好的掌握概念，解方程的所依据的原理（等式的基本性质），又包括方程的解决和应用，知道方程的意义何在，并让学生掌握列方程解决实际问题的方法的思考方法。在课堂教学中发现学生掌握的较好，但运用方法比较久缺。
第六单元：
统计与可能性
本单元内容是统计与可能性。在课堂教学中，我根据学生的年龄特征和认识水平，教学过程中出现的可能性事件都是简单的等可能性事件，等可能性事件是概率论中研究最早，在社会生活中又广泛存在的一种随机现象。在教学中围绕等可能性这个知识的主轴，以学生熟悉的游戏来展开教学的内容，使学生在积极参与中感受到游戏规则的公平性，并逐步丰富对等可能能性的体验，学会用概率来思维去观察和分析社会生活中的事物。在教学中发现学生在游戏中快乐学习，很容易掌握，但不会灵活去运用于实际当中。
五年级上册数学单元教学反思
吴德双2010-12-23
第一单元：
小数的乘法
本单元的主要知识点是小数的乘法，从丰富的多彩的校内外生活中，选取学生利用非常熟悉的购物情景，引入小数乘整数的知识的学习，这样能促进学生利用整数乘法的意义列出小数乘的算式，能根据元与角之间的十进制关系顺利沟通小数乘整与整数乘法之间的联系，对出于小数乘小数的坚式因数与积的小数位数有什么关系。积的近似数，在实际生活要往往会遇到所需要的积的小数位数小于计算结果中积的小数位数的情况，按四舍五入法保留一定的小数位数。连乘、连加、乘减，引入小数的连乘、乘加、乘减知识，让学生认识结构中的四则运算的内涵更加丰富，在教学中把课本知识与实际相结合，这样更好地让学生掌握小数乘法的意义所在。但是仍有一小部分学生理解费力，这方面需要量长期练习来提高。
五年级数学上册单元教学反思2012
五年级数学上册单元教学反思第一单元小数乘法教学反思本单元《小数乘法》教学反思如下:一、小数乘整数这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则,培养学生主动获取新知的能力。
为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：(一）复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律,为学生学习“小数乘整数"做好了铺垫,尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。
（二）创设了一个“购买风筝”的情境,从而激发了学生的学习兴趣。
在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
（三）在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法.然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之,这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
二、小数乘小数课前，对这部分知识的教学担心几点：1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？3、下午上新课,效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？例题出示，提出问题，列式、估算,都没问题。
提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻声提醒把算式看作整数进行计算;个别学生面对1008,虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。
告诉我看估算结果的;多数学生知道,因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将现在的积除以100。
几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然。
于是一通都通。
“试一试"自然没问题。
计算法则都是学生自己总结的。
今天的例2依旧利用下午第二节课上的，例题出示，说说有关数学信息,提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时,要用0来补足”的注意点。
五年级数学上册教学反思(通用21篇)
五年级数学上册教学反思（通用21篇）五年级数学上册教学反思 1个有生命的课堂，应该是思维灵动的课堂，既要通过精心的预设，激发思维的灵动，更应巧用生成的教学资源，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，才能演绎不曾预约的精彩应情境而变，提升课堂思维的'灵动。
课堂教学是一个动态生成的过程，无论我们预设得如何的充分，都无可避免地存在着许许多多的不确定因素：记得我在上《三角形的面积计算》一课时，引导学生通过探究得出三角形面积公式后，出示这样一道判断题：等底等高的三角形面积相等。
在预设中，我认为这样的判断在前面的探究基础上让学生判断应该是没有什么问题的，可是当我让学生用手势判断时，竟然有三分之一的学生判断是错误的。
于是我有意引导持不同意见的学生来一场辩论。
我首先请一名判断错误的学生起来说理由。
生1：等底等高的三角形，就有可能存在形状不同的情况，那就有可能面积不同。
这时持反方意见的一个学生站起来：老师让我来问问他。
生2：你先说说求三角形的面积要知道哪两个条件？生1：要知道三角形相对应的底和高。
生2：怎么求三角形的面积？生1：用底乘高除以2呀！这时很多判断错误的学生开始反思了。
生2：那底和高相等，用公式来计算面积会不相等吗？生1也在反思，但仍坚持：但它们的形状……生3：老师，我来画图给他看。
于是，学生上讲台先用直尺在黑板上画了一组平行线，并在两条平行线之间画了几个等底等高的三角形。
生1：哦，我懂了。
这个本来在教学预设中学生应该在可以轻松解决的问题，打乱了我按部就班的教学，但学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，迸发出智慧的火花。
我们在日常教学中，要尊重学生不同的思维层次，灵活的利用教学资源进行重组，沿着学生思维的轨迹，多角度地去引导学生，与学生一起生成。
在预设中体现教师的匠心，在生成中展现师生智慧互动的火花！让课堂充满生成的美丽。
五年级数学上册教学反思 2《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
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五年级数学上册单元教学反思第一单元小数乘法教学反思本单元《小数乘法》教学反思如下：一、小数乘整数这节课是小数乗整数的第一课时，主要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。
为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：（一）复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。
（二）创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。
在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
（三）在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。
然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。
总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
二、小数乘小数课前，对这部分知识的教学担心几点：1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。
提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻声提醒把算式看作整数进行计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。
告诉我看估算结果的；多数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将现在的积除以100。
几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然。
于是一通都通。
“试一试”自然没问题。
计算法则都是学生自己总结的。
今天的例2依旧利用下午第二节课上的，例题出示，说说有关数学信息，提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足”的注意点。
后面的“试一试”自然一帆风顺。
反思感受是：“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方法和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。
虽然最初担心学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。
但是，由于自己在教学小数乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法则，发现注意点（能化简的要化简，积的小数位数不够时要用0补足），用估算的方法检查验算。
所以在本部分的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。
通过这两个例题的顺利教学，提醒自己在教学中要注意以下几点：1、对于每单元的知识教学，一定要踏踏实实的讲解到位，注意学生能力的培养，要注重双基的训练，每个知识点都要让学生过。
不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺利进行。
2、学生的学情不一样，接受能力各不相同，基础也不同，要尽量抓住课堂上的四十分钟，多关注后进生对知识的掌握情况。
多给他们说话、板演的机会。
3、课前注意钻研教材，注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对学生学习情况要清楚地了解，对学生可能出现疑问的地方进行预设，对学生出现的问题要随机应变。
”三、求积的近似值注重“创设情境，培养学生的问题意识”是新课程改革实验的一个新的亮点。
它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。
使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。
然而，“创设情境，培养学生的问题意识”是教师个人的任务还是由师生共同完成，是实际教学中存在的两种不同的做法。
下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的思考。
首先，要避免情境由教师备课时一个人精心设计好，避免问题由教师提出来，避免学生始终被教师“牵着鼻子走”。
这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。
要在师生互动的过程中自然生成问题情境。
本课教学从讨论“购物时应该考虑了解哪些信息呢”入手，了解学生在解决这一问题时的真实想法。
在充分尊重了学生看法的基础上提供相关信息，使每位学生都成为情境的创设者。
本课还创设了“填写发票”的问题情境，通过联系刚才大家解决的问题，提出“你能帮卖方填写一张发票吗？”，使学生产生“填写发票”的需要。
然后指导学生亲自尝试填写发票的过程，在填写过程中引导学生掌握填写发票的方法，从而获得了“必要的数学”。
在这个解决问题的情境中，思考的主体是学生，教师只是根据学生随时出现的问题加以针对性的指导。
学生始终是问题情境的主动参与者。
创设情境并非是教师的专利，教师应该积极引导每位学生参与到情境设计的过程中，使情境真正有助于学生的自主学习、合作交流。
其次，要避免削弱学生的主体地位而造成的信息量比较少，讨论的焦点要避免停留在“积应该保留几位小数”上，要引导学生进一步体会“积的近似值”的应用价值。
本课教学让学生在实际应用中（根据计算结果帮卖方开发票写金额）产生疑惑，并尝试自己解决，进而在交流中加深理解、达成共识（钱应根据实际情况保留两位小数），再进而能正确运用于实际生活中。
最后，要充分从生活中挖掘素材，加大信息量，力求针对性强，且具较强的开放性。
学生讨论的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理”上。
从而在讨论合理性的过程中充分体会到“积的近似值”在生活中的应用价值，力求每位学生学“有价值的数学”。
在例5教学后，安排三个层次的练习加深理解:其一，举出老师生活中购买东西的例子，有的钱保留一位小数（商场不收分了），有的钱保留整数（自由市场讨价还价，了解一下去尾法保留），让学生认识到可以根据实际情况进行保留；其二，通过一道应用题的练习，让学生按老师的要求进行多次保留，比较哪个值最精确从而让学生明确，数位越多越精确；其三，安排一道计算结果正好是两位小数不需要保留的应用题，让学生明确取近似值要根据实际情况进行判断。
在最后的巩固练习中结合生活实际，根据3个商场的价目表，让学生设计购买3样东西的方案，由于学生要考虑到价格、质量、路程、时间、信誉等问题，因此出现了多种方案，是一道开放题。
学生既得到了技能训练，解决实际问题的能力也得到了培养。
“连乘、乘加、乘减”是“小数乘法”这个单元的内容。
生活中需要用连乘获乘加、乘减解决的实际问题很多，教材选择了“学校图书室用正方形瓷砖铺地”这一学生较为熟悉的素材，设计了“用100块瓷砖来铺，够吗？110块呢？”的问题情境。
通过解决这一问题，呈现了小数连乘、乘加两种算式，通过这两种不同的解题思路引导学生学习小数连乘、乘加运算，使学生体会到小数的混合运算顺序和整数的一样，小数的混合运算也是生活中解决实际问题的重要工具。
在学习本课前学生已经有了整数连乘、乘加、乘减的计算经验，学习本节课的内容并不困难。
但是要注意的是，教学时应当让学生感受知识产生和发展的过程，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的道理一样，避免盲目地进行知识的迁移。
因此本节课，我努力做好以下两点：（1）让学生经历知识的形成过程。
在现代教育中，知识不再是教育追求的根本目的，而是实现创新的手段。
因此，要让学生感受知识产生和发展的过程，在教学过程中培养学生的创新意识。
本节课所学习的知识并不难，完全可以进行知识的迁移。
但这样一来，学生对小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序就相当于死记硬背。
所以，本课我采用教材给我们提供的情境，启发学生用不同思路解决，使学生在解决问题的过程中领悟到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序，并同时体会到小数的连乘、乘加、乘减的运算顺序和整数的相同。
（2）把数学活动与学生的生活经验相结合。
在教学过程中，我特别注意把数学活动同学生的生活经验相结合。
如：从学生们较为熟悉的铺地砖的活动引入，使学生易于从生活经验出发，便于学生的理解，也便于学生用不同思路解决问题，有利于学生认同本节课所要领悟的规律。
巩固练习时，我特别注意应用本课学习的知识解决实际问题，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学好数学的良好情感。
第二单元小数除法教学反思本单元《小数除法》教学反思如下：一、小数除以整数小数除法，与整数除法的不同就主要在小数点上了。
同一个题可以有多种方法解决，22.4÷7,22.4千米，是一周跑的总路程，问平均每天跑多少千米。
孩子们想到了三个方法，第一个就让我惊讶，他把22.4先乘10，除以7之后，得数再除以10，从而得到正确答案。
他很好的应用了除法的计算规律，这是在四年级时学过的。
第二个学生把22.4千米转化为22400米，除以7之后得3200米，再转化为3.2千米。
这个学生利用了转化的思想，转化是数学中很重要的一种思考方法，也常常被使用。
第三个学生很干脆：“用竖式计算就可以。
”呵呵，这可正是我们所需要的。
于是，她一边说，我一边在黑板上写，当商了3之后，她说要先点上小数点，我问为什么。
其他学生也看着她，是一样的问题。
她说：“商的小数点要和被除数的小数点对齐。
”显然，这名学生是预习过的，对教材中的这句话非常熟悉。
我怕有学生对“商”和“被除数”不明白，特意在这儿多问了几句，说明哪一个是“被除数”，哪一个是“商”。
剩下的事情就简单了，做了几个练习，有六名学生板演，都做得不错。
例2是一种新的情况，列出算式为5.6÷7，有好几个学生张口就说出了答案。
但列竖式的时候，遇到了问题：根据上面的例题知道，商的小数点要和被除数的小数点对齐，可是商的小数点前面没有数啊？这也难不倒孩子们，立刻就说出：添“ 0”。
我纠正：“是商0，当整数部分不够除的时候，商0，点小数点。
”在整数除法中，当有余数的时候，就不再计算了；现在学了小数，就可以添0继续算下去。
例3就是这样一种情况，算式为1.8÷12，竖式中商了0.1之后，余数是6，教材中问：“接下来怎么除？自己试试。
”有学生是预习过的，知道可以添0后继续计算。
可也有学生有疑问：“为什么要添0呢？”我让孩子们讨论这个问题，是啊，为什么可以添0继续算？也许是熟视无睹了吧，我都没想过这个问题！讨论一段时间后，几个学生发言，但都不合适。
于是，我引导他们往数的意义上去考虑，商1的时候，是把1.8看作18个十分之一；余数为6，添0（0也可以看作是落下来的）后，即为60个百分之一，这样就可以继续计算了。
二、小数除以小数小数除以小数是学生在学习完一个数除以整数的基础上，进一步学习除数是小数的计算。
我对在课堂的落实情况反思自己的教学。
《一个数除以小数》这节课是后续性的教学内容，它是在学生已经掌握了除数是整数的小数除法的基础上进行教学的，这节课的教学，要抓住把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法这一关键来进行，因而教学重点定位在怎样移动除数和被除数小数点的位置。
教学本节课时我把的知识与技能目标的把握定位在知识的生长点和关键处，即引导学生思为什么要把除数0.85变成85?”，“为什么被除数7.65也要跟着移动相同的位数呢？”。