初一英语教学中常见的两个问题
初中英语教学应注意的两个问题
灵 的 震憾 ， 而 使其 自觉 地 将 英 语学 习坚 持 到底 。 从 比如 为 他们 讲 述 英 国 首相 丘 吉 尔 著 名 的一 分 钟 演讲 。 ９ ８ ， 国牛 津 大 １４ 年 英 学 举 办 了一 场 题 为 “ 功 秘 诀 ” 讲 座 ， 讲 那 天 ， 山 人 海 ， 成 的 演 人 大 家 都 想 听 听丘 吉 尔 这 位 伟 人 对 “ 功 秘 诀 ” 成 的真 知 灼 见 。丘 吉 尔 走 上 演 讲 台 只 说 了 三 句 话 ． 一 是 “ 不 放 弃 ” 第 二 是 第 决 ： “ 决不 ” 第 三 是 “ 不 、 不 、 不 放 弃 ！” ， 决 决 决 说完 走 下 了 讲 台 ！片 刻 之 后 ， 众爆 发 出雷 鸣 般 的 掌 声 。 听 我们 学 习英 语 的秘 诀 同样 也 只 有 一个 ： 不放 弃 。在 每 讲 完 一 个 小 故 事 后 ． 后 进 生们 绝 要 优 先 发 言 ， 出 心 中感 受 ． 自愿 写 下 心 中感 言 ， 句 即可 ， 说 或 一 优 秀 的 可 以 粘贴 到班 级 墙 壁上 ， 大家 共 勉 。 让
知识 是能 力 的前 提 和 基 础 ． 力 是 知 识 发 展 的 升华 ． 者 能 二
掀 起 了教 学 改 革 的 高潮 ，使 中小 学 英 语 教 育 教 学 发 生着 一 系 列 深 刻 的 变 化 ： 师 观念 更 新 ， 种 新课 堂 模 式 应 运 而 生 ． 教 各 教 师 角 色 、 生 关 系 、 学 评 价 方 式 、 业 布 置 等许 多 方 面 也 发 师 教 作 生 着 转 变 。我 认 为 要 使 新 一 轮 的 基 础 教 育 英语 课 程 改革 深 入 开展 ， 得 成 功 。 提 高 中 小 学 外 语 教学 质 量 ， 注 意 以 下 二 取 以 应 个 问题 。 知 识 与 能 力
初中英语课堂学生存在的问题
初中英语课堂学生存在的问题一、学习动力不足的问题在初中英语课堂上，我们经常会面对学生学习动力不足的问题。
这可能由于多种原因导致，例如学习压力大、兴趣缺乏或者自信心不足等。
为了解决这些问题，我认为有以下几点可以采取。
首先，在教学过程中应该创造积极的学习氛围。
教师可以通过讲述有趣的故事、引入新颖的教材、组织游戏和小组活动来激发学生的兴趣。
此外，老师还应鼓励学生分享他们的疑问和想法，并给予积极正面的反馈，以提高他们的自信心。
其次，要关注个体差异，采用差异化的教学策略。
因为每个学生都有自己的特点和需求，所以老师应当根据他们的才能和兴趣来设置不同难度层次和内容丰富程度。
这样做能够满足不同层次和能力水平上的学生，并激励他们更加主动地参与到课堂活动中来。
最后，家长也应该积极参与到学生的学习中。
他们可以鼓励孩子、提供帮助和支持，让孩子感受到学习的重要性和获得成就感。
同时，家长还应该与教师进行沟通和合作，以便及时了解孩子在学校的表现，并对其进行必要的引导和帮助。
二、听力能力欠缺的问题在初中英语课堂上，很多学生存在着听力能力欠缺的问题。
这主要是由于我们国内英语教育注重写作和翻译能力训练，而忽视了听力技能的培养。
因此，为了改善学生的听力水平，在课堂上可以采取以下措施。
首先，增加听力材料的数量。
老师可以通过播放录音、视频或者使用网络资源来让学生接触不同种类和难度的英语材料。
提供大量实际场景下的对话、新闻报道和歌曲等内容，则有助于学生逐渐磨练自己的听力技巧。
其次，提高听力任务的真实性。
老师应该借用真实场景中使用英语交流的情境来训练学生。
例如组织角色扮演、模拟电话对话，并鼓励学生参与听力理解和口语表达的练习。
这样，学生能够将所学知识与实际应用相结合，提高他们在真实情境中的听力能力。
最后，要注重听力技巧的训练。
教师可以引导学生掌握一些听力技巧和策略，例如预测主题内容、捕捉关键词、使用上下文推测意思等。
通过反复练习和指导，学生能够逐渐提高他们的听力能力，并更加自信地应对各种听力考试。
初一英语学习中常犯的错误有哪些解决方法？
初一英语学习中常犯的错误有哪些解决方法？？随着时代的变迁和全球化的加速推进，学好英语已经越来越成为我们的必修课。
但是初一英语学习中常犯错误的问题也日益严重。
为了解决这个问题，本文将从初一英语学习中常犯的错误出发，阐述解决这些错误的方法。
一、口语表达问题在初一英语学习中，学生们常常因为语音和语调不正确而面临着严重的口语表达问题。
这主要源于最初学习的时候没有正确掌握基础知识，缺少正确认识的范例和练习的机会。
为了解决这个问题，我们应该把握以下方法：1.理解正确的语音和语调：我们应该理解正确的语音和语调。
这可以通过听力练习和模仿来实现。
在模仿的时候，我们应该注意重点单词和短语的发音和语调。
2.增加口语练习时间：我们应该增加口语练习的时间。
可以通过课堂练习、与同学交流以及和老师的一对一练习来实现。
这些练习的目的是让学生们更加自然地表达自己，并且提高他们的自信心。
3.尝试使用英语进行交流：我们应该尝试使用英语进行交流。
可以与外国老师或者拥有英语母语的同学进行交流。
这样可以帮助我们更好地理解和掌握英语的会话技巧。
二、语法错误在初一英语学习中，学生们常常犯语法错误。
这些错误主要是因为学习中缺乏语法知识以及对英语句式的缺乏理解。
为了解决这个问题，我们应该采取以下方法：1.学习常见的英语语法：我们应该学习常见的英语语法，包括主谓一致、时态、语态和复合句等。
在学习中可以使用英语语法书和课堂教学。
2.做更多的练习和测试题：我们应该做更多的练习和测试题以帮助我们更好地理解和掌握英语语法。
这些练习可以在课堂上或者课外自学中完成。
3.阅读和写作：我们应该通过阅读和写作的方式来提高英语语法水平。
这些练习可以帮助我们更好地理解和运用英语语法。
三、听力和阅读问题在初一英语学习中，学生们也常犯听力和阅读问题。
这主要是因为学生们没有养成良好的学习习惯，不重视课堂学习和自主学习。
为了解决这个问题，我们应该采取以下方法：1.充分利用课堂时间：我们应该充分利用课堂时间，认真听讲。
初中英语公开课教学常见问题的分析及思考
初中英语公开课教学常见问题的分析及思考英语教学公开课是学校教学研究活动中不可缺少的行动研究，很多优秀的英语教师都是通过参与公开课而逐步成熟起来的。
它不但影响和带动了学校英语教师队伍建设的发展，而且对提高英语课堂教学效率也起着潜移默化的推动作用。
作为一名初中英语教研员，我感到目前的英语教学公开课虽然取得了不少可喜的成绩，但也存在着一些误区，有些做法甚至背离了新课程的理念。
这就需要教师透过表层现象看到问题的本质，去进行冷静、客观和科学的分析。
一、“理想”的课堂教学在公开课上，授课教师面对熟悉或不熟悉的学生，从容不迫、有板有眼地导演着事先准备好的“精彩”节目，师生之间顺着课前设计好的程序推进，每一教学环节都掐分算秒、丝丝相扣。
课堂上，学生的注意力始终集中在授课教师的身上，全神贯注于授课教师那地道的语言、优美的语调、流畅的表达和娴熟的教学技巧。
课毕，在掌声和赞叹声中，学生们满载着“标准”答案走出教室。
上述课堂教学看似无可挑剔，但却在不知不觉中异化为教师展示个人能力和“表演”的场所，学生被动地接受知识，找不到属于自己的空间。
同时，教学的目标和过程也被“理想化”了，学生很难在这样的课堂活动中真正提高自己的英语水平。
笔者认为，在课堂教学中，教师应努力做好教学活动的设计者、组织者和导演者，要贯彻“以人为本”的思想，既要注意学生的整体水平，也要关注学生个体的差异。
对于因学生理解困难而使教学流程受阻的现象，教师应根据教学实际情况随时改变原来的计划，调整教学活动和教学进程。
在这个过程中，虽然课堂教学的“观赏性”受到了影响，但却能体现出教师的较高素养和对新课程理念更深层次的理解。
二、课堂教学活动“频繁”随着课改的推进，“任务型教学”以合理、简便、易于操作而取代了“五步教学法”，它更有利于学生自主、合作和探究学习，使课堂体现出以学生为本的理念。
为了实践这一教学法，在英语公开课上，常会出现这样“热闹繁荣”的场景：学生忙于问题的讨论、活动材料的整理；教师忙于一个个活动的组织和过渡，忙于在小组间穿梭作指导。
英语教学中存在问题及解决对策
英语教学中存在的问题及解决对策摘要:中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。
本文指出了英语教学中学生学习英语存在的主要问题,分析了问题的原因,提出了解决的措施与对策。
关键词:中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径,也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教,学生在课堂上怎样学,一直是研究者探讨的重要问题。
近年来,中学英语课堂教学经过了改革和总结,收到了较好的效果,但目前还存在不少的问题,笔者拟就这些问题作分析探讨,并有针对性地提出解决问题的对策,以求教于同行者。
一、学生学英语存在的主要问题1、学生语音语调知识掌握不好,拼读能力差、口头表达能力差;2、学生词汇量小,单词拼写能力差;3、学生语法概念淡薄,英语表达能力差;4、学生的英语社会文化背景知识贫乏,正确理解和运用能力差;5、学生对英语学科存在着畏难情绪,缺乏信心,丧失了兴趣。
二、原因分析上述问题产生的原因较复杂。
有客观原因,也有主观原因,具体表现在:1、教师习惯用传统的教学方法。
传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段,因为,这种传统的教学方法简单和省事,不用多动脑筋和使用先进的教学设备,就可以进行教学了。
虽然有些学校不乏先进的教学设备,但一些教师为了图简单和省事,不认真动脑筋考虑教改问题,不想搬动教学设备,只靠一本书,几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了,使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。
2、跟着考试的指挥棒走。
虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据,但是为了单纯考试,导致教师在教学上和学生在学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。
3、教师教学和学生学习任务过重。
在教师教学上,由于一些学校英语教师相对缺乏,使教师上的班数多,批改作业的任务十分繁重,教学任务只停留在完成时数上,没有精力去研究教学质量,上课内容来回重复,致使教师产生厌教情绪。
英语教学中常见的问题
英语课中的常见问题和解决办法一、存在的问题1、教师研究教材不到位，“教教材”而不是“用教材教”。
这样教师不去思考怎样整和教材，而是走马观花地顺着教材“讲”一遍，当然就会导致教学目标不明确，重难点不突出等一系列问题。
2、教师把持课堂，学生只是被动接受。
很多教师仍然是“保姆式”的教学，这样教出来的学生不可能有自主学习的意识和能力。
3、学生参与面的问题。
我们新目标英语教材的特点之一就是要求教师在课堂上多组织形式多样的结对、结组活动，而我们的教师自己总在滔滔不绝地“练习口语”，学生却少有机会张口，要么只是回答一些简单的问题，参与回答问题的学生也只是占少数，多数学生是观众，课堂气氛很压抑，很多学生对英语课堂没有了兴趣。
4、学生参与度的问题。
有的教师已经注意到了让更多学生参与，并且经常采取两人活动，小组活动等形式，课堂气氛活跃，学生参与积极性也高，但是学生的练习多以机械性操练为主，没有真正激发学生的思维，学生做的只是类似“鹦鹉学舌”之类的活动，没有真正实现英语知识的学以致用。
5、教学目标落实不够，导致课堂效益问题。
有的教师很善于在课堂上设计丰富多彩的小游戏、小活动等调动了学生积极性，但问题是活动之后缺乏教学目标的落实，学生学到的东西没有采取措施落到实处，时间久了，导致教学质量不高的现象。
6、词汇的问题。
新目标教材词汇量增大了，有的教师还按过去的教学方式在课堂上花时间领读、讲解单词，明显感觉时间不够，力不从心。
由于生词没有处理好，后面的教学环节也很难展开，导致课堂效率低下。
二、针对以上问题，提出了“整和版块，规范课型”的英语课堂教学思路。
“整和版块，规范课型”就是对整个单元进行整体备课，然后再根据版块内容和教学目标进行课型备课，教师可以根据教学目标和教学内容的需要调整教材顺序，不必非要完全按教材的要求来。
复习热身—新课导入（展示新的语言结构，专项训练）—听力学习（多层次听，多角度处理）—对话处理（巩固学习的词汇和结构）—说的训练（联系实际，学以致用）注意:听力训练设计要体现低起点,多层次,深入挖掘教材.2、阅读写作课有目的复习热身-新课导入(读前导入)-泛读训练(多层次)-精读训练(精讲知识点,充分练习)-写作训练(造句,仿写,改写,写作).3、语法课每单元都有一个语法项目,我们主张用两种方法处理.前置语法课-课前学词-情景导入-精讲规则-专项训练-综合训练.后置语法课-课前学词-情景导入-句型练习-总结归纳-专项练习-综合运用、练习课明确目标-自主复习-检测效果-重点处理-专项训练-反馈矫正.三、初中英语课堂教学基本评价标准.1.教学目标(知识目标,能力目标,情感目标)要明确.每节课要有明确的教学目标,目标不在多,想要面面俱到却恰恰不能很好地实现每一个教学目标,尤其是能力目标随课型不同要有所侧重,听说课主要侧重培养学生的听、说能力,读写课主要侧重培养学生读、写能力.2.充分挖掘教材,低起点,多层次设计教学环节.教师要充分挖掘教材,用活教材中提供的各种素材,在分析学生的认知能力和需求的基础上,设计教学环节,力求让更多的学生参与到课堂教学中.3.扩大学生的参与广度和深度.提倡英语课堂中结对练习和小组合作学习,让学生“人人有事干,人人能干事”.另外在教学设计中要遵循先机械性操练再学以至用的思路.学生学习的真正目的是“为学而用”,所以应该引导学生“学了就用.”4.教学目标的落实.每节课都要将教学目标落到实处,保证教学效益.无论哪个课型,提倡教师在教学环节中设计有完成任务或当堂巩固的措施,以保证教学目标的落实.。
初中生学英语存在的问题及建议
初中生学英语存在的问题及建议一、问题分析在初中阶段，英语作为一门重要的科目，对学生来说是必修课程。
然而，许多初中生在学习英语时经常遇到以下几个问题。
1. 缺乏兴趣：由于学生对英语的兴趣不高，他们可能感到枯燥无味和难以理解。
2. 背单词困难：记忆大量的单词对于初中生来说是一个挑战，他们往往找不到有效的方法进行背诵和记忆。
3. 句子结构错误：初中生常常在句子结构上出现错误，容易混淆时态和主谓一致性等基础知识点。
4. 听力理解困难：听力测试是英语考试中的重要部分，但许多初中生发现自己听不懂原文或者不能正确回答问题。
二、解决方案为了帮助初中生有效地学习英语，并提高他们在这门科目上取得更好的成绩，我们可以采取以下几种建议：1. 增加趣味性: 教师可以通过引导学生参与有趣且互动性强的活动来增加兴趣。
例如，可以组织英语角活动，让学生进行自由交流和讨论，或者安排一些有趣的英语游戏来激发兴趣。
2. 使用多媒体教学: 初中生对于图像和声音的感知更强，使用多媒体教具可以提高他们对话、听力等技能的理解与应用能力。
通过播放录音、观看视频等方式，帮助学生更好地掌握单词发音、句子结构等知识点。
3. 重视词汇背诵: 背单词是英语学习非常重要的一环。
建议初中生在背单词时不只满足于简单记忆，而是尝试运用这些新学到的单词进行写作和口头表达。
此外，结合实际场景或制定闹钟提醒自己每天坚持复习也能够帮助记忆。
4. 强化基础知识: 句子结构是整个英语学习的基础，在初中阶段需要注重培养正确运用时态以及主谓一致性等基础语法知识点的能力。
老师可以利用例句讲解、练习题与答疑环节来加深学生对这些知识点的理解。
5. 支持多样化的教学方法: 不同学生有不同的学习风格和需求，教师应该尝试使用多种不同的教学方法来满足不同层次和能力水平的初中生。
例如合作学习、小组讨论等方式可以提高他们参与课堂活动和交流英语的兴趣。
6. 增加听力练习机会: 听力是语言运用能力中重要的一环，建议为初中生提供更多听力材料以及相关练习，帮助他们了解常见口音并提高听懂原文内容和回答问题的能力。
英语教学中存在的问题及解决策略
英语教学中存在的问题及解决策略作者：张志伟来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2015年第05期摘要：老师对学生提出过高的要求，超越了他们的接受能力，导致产生逆反心理。
学生越学越吃力，就会在心理上产生抵触的情绪。
不仅要提高学生的学习兴趣，拓宽学生的思维空间，还要使师生之间的关系变得更为和谐和民主，教学目标一定需要从学生的兴趣、基础出发。
关键词：英语教学问题策略中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径。
新一轮课程改革，鼓励学生用自己的眼睛去发现，它强调关注人的发展，关注学生、教师的共同提高，让我们的课堂焕发生机。
中学英语课堂教学经过了改革，收到了较好的效果，但由于种种原因，在教学上还存在问题，就这些方面谈了自己在教学中的见解。
一、英语教学中存在的主要问题1.教学方法陈旧。
许多教师还不能领会教改意图，教学目标过于明确，用传统的填鸭式教学管理学生，这种单一知识目标指导下的课堂教学必然会以教师的讲解为主，而缺少学生的参与。
老师只注重讲解，满堂课只是自己滔滔不绝，而学生处于被动地位，没有时间及时思考学生掌握不了要领，不能主动发言质疑，课堂死气沉沉。
2.两支粉笔、一本课本，成了有些教师上课的主要工具。
不能够借助现代化的手段来辅助教学，教学活动难度脱离学生的认知水平，缺乏效果为了适应考试的要求，不注重听说训练，只是死记硬背语法、句型，不能进行口语交流。
3.学生对英语课不感兴趣，与自己生活里的太远，语法知识一知半解，成绩不理想。
不少教师在课堂上往往表扬正确，批评错误，使多数学生在老师否定下产生畏惧心理，不敢发言。
老师对学生提出过高的要求，超越了他们的接受能力，导致产生逆反心理。
学生越学越吃力，就会在心理上产生抵触的情绪。
二、原因分析1.教师习惯用传统的教学方法，采用填鸭式和落后的教学手段，在课堂上总是以自己的教为中心，不善于找到互动点，产生不了互动效应。
不能很好理解和处理教教材和用教材教的问题，照本宣科，面面俱到，按部就班地根据教材内容顺序授课，不积极推进教改工作，不注重与时俱进，墨守成规，学生只能被动地接受灌输。
农村初中英语教学存在主要问题
农村初中英语教学存在的主要问题我们农村初中英语教学存在很多问题,这里,根据本人教学经验,列举一些常见的问题,并列出一些简单的解决办法,以供大家参考,不足之处,敬请批评指正。
1.单向填鸭式教学。
这种教学模式就是老师滔滔不绝地在上面讲,学生不厌其烦地抄笔记。
这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端,老师花费了大量的时间讲解,留给学生思考的时间很少,学生处于被动接受的位置。
老师过多的灌输,导致学生疲劳困乏,学习效率低下。
2.教学手段陈旧。
教学设施落后,甚至缺乏必要的教学手段,比如连收音机都没有。
教师的教学往往只能靠讲述,因此学生的学习兴趣很难激发起来。
3.以应试指导教学。
学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考,考试内容以笔试为主,即使考听力,所占比重也很小。
为了应付考试,老师将大量的时间用来改试卷,很少注重听说读写。
学生满脑都是语法的概念,“听、说”等的应用能力很差。
4.机械式学习。
学生在学习英语的过程当中死记硬背,有相当多的学生甚至不认识音标,不会拼读生词。
学生在记忆生单词的过程当中,不能很好地掌握记忆单词的规律,只是简单机械地学习背诵。
学生在机械地记忆生单词后,由于理解不透,很快就忘记了。
加上平时作业负担过重,越学越吃力,就会产生过重的心理负担,甚至害怕学习英语。
一、原因分析农村初中英语教学存在上述问题的原因很多,其中一个很重要的原因就是农村初中条件差,不能吸引外语专业毕业生前来工作,原来的英语教师也很难留住,即使被留住了,积极性也未能充分调动起来,造成了师资力量远远不及城镇学校。
加之农村初中无力购置先进的教学设备,也在相当程度上给教学带来了不利影响。
二、解决农村初中英语教学中存在问题的对策1.突出重点,教授和练习相结合。
“突出重点”是指教师在传授语言基础时要精讲精练,不必面面俱到。
突出重点就是要讲重点,讲疑点,讲难点,所给出的例句要简练、典型、实用,以便学生记忆和模仿。
“教授和练习相结合”是指教师应根据教学要求,精心设计教学与训练的步骤,组织学生进行有效的训练。
初中英语教学中的困惑
初中英语教学中的困惑
英语作为一门语言学科，和我们的母语汉语语言习惯存在一定的不同。
所以作为一名新进的英语教师，在实际教学的一个学期内，遇到了一些困惑。
一．作为广德来说，小学英语不太重视。
所以初一刚升来的孩子英语水平层次不齐。
有的小孩英语水平已经达
到初二的水平，可是有些学生可能小学都没怎么接触
过英语，甚至连26个英文字母都不会写或者读。
刚开
始内容比较简单，还不是太明显，越到后来难度加大，
词汇量加大后，两级分化日益严重。
后期如何对待后
进生的英语成为我的一大困惑。
二．如何在初中调起学生学习英语的积极性。
我觉得目前初中英语教学任务比较重。
在课堂中不可能每节课都
穿插活动和游戏，那么有些课时就让学生觉得很枯燥。
我所教的两个班就形成了鲜明的对比，一个班非常活
跃，但是另外一个班就比较内敛。
如何提高学生学习
英语的积极性也是我一大困惑。
三．单词的背诵问题。
由于我们没有相应的语言环境，学生们用英语甚至碰到英文单词，只能在英文课本上。
这无疑给学生的英文单词的长时记忆造成了一定的困
难。
在平时的听写中，我就能发现单词学的越多，学
生约容易把相似读音的词弄混。
通过这次学习，希望能提高自己的理论水平，增强专业素养，更好的驾驭课堂。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。
浅谈初一英语教学中常见的两个问题
关键词 ： 初 中英语 ； 问题 ； 解决 办法
一
、
初一英语教 育中存在的第一个 问题
在这个过程 中有一些程序是必不 可少的 ， 比如 ， 单词 的背诵 以及
填 鸭式教学一直是我们英语 教学中存在的很大弊端 ， 教 师辛 短文的默写 。这对于很多学生来说是一个考验 ， 一旦处置不得 当
辛 苦苦地在黑板上写满板 书 ，学生在下面机械地不断记着笔记 ， 会引起学生学习英语 的恐惧 ， 这个时候教师就需要为学生设定一 这么一来 ， 学生就会形成被动接受的习惯 ， 从而缺乏主动求知 。而 个较容易被学 生接受的检查方式 ， 采取鼓励 的模式 ， 将班级 里的 面对丰富的知识点 ， 学生应接不 暇的情况 下很难说 有时间去思考 学生分为几个组 ， 在每个组 之间 由学生选出 自己心 中的代表来上 和消化 ， 一堂课下来学生所得到 的知识难 以巩 固 ， 形成恶性循环 。 台默写 ， 再把结果交给学生 自己评 判 ， 做 出比较 。这样一来 ， 学生
动完整的印象 ， 从而加深对教学 内容的记忆 。 使用的次数合 在历史教学 中，虽然可以通过文字说教对学生进行思 理 ， 可使学生获得鲜明深刻的印象 ， 增强教学效果 。 想性格和道德行为规范的培养 ，但远不及设计课件指导学 三、 调 动 学 生 的积 极 性
、
进 行 爱 国 主 义教 育
从英语学习的年龄段角度来说， 初中垡刚刚进入英语更深一步的 亲 自参与 到了指点 的环节 中 ， 不但学 习的积极性提 高了 ， 而且对
学 习阶段 ， 充满着浓厚 的学习兴趣 ， 而传统 的填鸭式教 学则耗费 知识点的印象也更加深刻。 学生和教师很多 的时 间和精力 ， 对于学生会造成英 语学 习的兴趣 减 弱和退缩感 ， 阻碍学 生的进步和发展 ， 这对英 语教育 是十分不
英语教学中的困惑、原因及计划
英语教学中的困惑、原因及计划这次北师大研修，听了好多权威教授的讲解剖析，的的确确收获不少。
现在，理论知识是有了，接下来就是自己不断地依据学生具体情况实践探索了。
下面我就谈一谈自己在英语阅读教学方面存在的一些困惑以及今后的计划：一、阅读教学方面的困惑：困惑一：阅读教学从初一到初三由易到难、逐层递增，而自己的教学方式不改变，在平时教学中，只是自己唱独角戏，依次讲解文章中易考的词语、固定搭配以及句子结构，然后让学生死记硬背这些知识点。
由于孩子们的学习力差，再加上自己备课时没有备学生的学情，稍不留神就打击了学生们学习的积极性，学生们的基础知识积累不够，当然阅读中的理解推断能力也就跟不上，结果就是成绩不理想，从而形成了恶性循环。
长此以往，就形成学生阅读困难的状况，想帮学生们改变现状但又力不从心。
困惑二：结合学生们阅读困难的状况，我一直以来就在摸索一个能够让学生不发愁英语阅读的教学方法。
但由于这些年各方面条件的限制，再加上自己有些消极倦怠的工作态度，使得自己一直处在井底的位置，无论怎么努力都无济于事，只有听天由命，任其自由发展下去，可说是黔驴技穷啊！针对这两个困惑心理万分着急但又无计可施的时候，去北师大培训进修的好消息传来了，我终于有救了！二、通过这次去北师大听王媛教授的分析，我才清晰地知道：1.学生英语阅读困难的原因有两个：读不懂和读不快。
读不懂是因为学生本身掌握的词汇和句式少之又少，对篇章结构类型不了解，再加上文化差异；读不快是因为学生没有养成好的阅读习惯、没有掌握好的阅读技巧。
王媛教授针对两个学生阅读困难的原因讲解了词汇句式的学习与复习方法：实物呈现、图文呈现、动作呈现、情境呈现、Quiz（小型测试，做游戏包括男女对抗赛、小组对抗赛、一对多、多对少等）。
同时还阐述了阅读课的教学目的有三个：一是提高阅读技能：阅读策略、获取信息，文章脉络、理解作者意图；二是提高话题下口笔头表达能力：说（写）什么——框架，怎么说——词汇、语言结构；三是领会文本内容的教育价值：丰富知识、文化意识、正确的生活态度、价值观、问题解决能力等。
英语教学中常见的十个问题及应对策略.
英语教学中常见的十个问题及应对策略随着新课标的出台和新教材的使用，初中英语教学内容增加，训练形式趋多样化。
对于这些变化，许多教师感到难以应对。
笔者认为，英语新教材不仅增加了知识容量，提高了知识层次，更重要的是体现了新的教学观念。
教授新教材，都是必须转变观念，实现教学方法的转变。
基于以上认识，笔者拟定对英语教学中常见的十个总是及应对策略作一些探讨。
一、重课文翻译，轻整体教学许多教师在讲解课文时，仍然以英译汉为主，即对每篇课文甚至每句话仅仅进行英译汉。
这种做法只是让学生理解了每句英语的汉语意思，而忽视了对文章整篇内容的理解，因而就无法了解作者的写作意图和文章的中心思想，也无法弄清楚各段之间的内在联系。
初中课文主要以记叙文、说明文、应用文等为主，教师应结合不同文体，对文章的篇章结构、主旨大意等进行分析、概括，而不应仅限于某一词、某一句的翻译上。
如对记叙文中人物传记类，教师可引导学生利用“note making”以时间或事件发生的先后进行概括、总结，对故事类记叙文，则应引导学生找出故事发生的时间、地点、人物、事件、原因及结果。
二、重语法讲解，轻习题演练语法就像语言的公式，对于学习和理解课文固然重要，但如果教学只偏重语法的讲述、分析，或偏重“公式”的记忆，而忽视习题的演练，也就忽视了“公式”的运用。
习题可以说是知识的运用，没有足量的练习，要想完全掌握语知识是难以做到的。
学习者只有在练习中进行对比、分析、归纳，才能真正领会和掌握语法的内涵。
如：讲完定语从句，教师应找一些定语从句的专项练习题让学生完成。
练习题应由易到难、循序渐进，最后找一些初中题或各省市的综合性或迷惑性较强的练习题，对各选项进行分析判断，让学生逐步由迷惑到明白，再由明白到掌握，进而完全掌握。
三、重单词背诵，轻词法讲解新教材的生词比旧教材多一倍多，于是老师就花大理埋单让学生背诵单词。
识记单词是进行词汇的积累。
学习任何语言，都得有词汇积累。
但如果仅仅让学生死记单词，造成的结果是：今天记住了，明天又忘了，虽然记住了，却难以运用。
关于基础英语教学讨论中的两个问题
实感是在“ 戏谈” 若在小型座谈 上 ， ， 随便说说 ， 另当别论 ， 而
形 义 汉语 的合声韵 味 ； 语的修辞造句 ； 汉 汉语 的 西部地 区 ， 中 、 在 小学任教 的大学英语本科教师奇缺 。在社 语 的音 、 、 ；
２１ ０ １年 第 ８期 （ 总第 １ ４期 ） ２
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史唯物主 义， 懂点继承与发展 （ 如中 国古代 、 近代 、 现代教育 大家 的教育理论和 当前 教育理论 的相互关 系 ） ，普及 与提 高、 部分与整体 的关 系 ； 学点历史 ， 了解外语 和经 济 、 政治 、 军事的关系。 英语教师应竭尽所能 ， 设法让学生掌握英语 的 综合运用能 力 ， 这是其 最基本 的工作 ， 但并 非全部工作 ， 全
流长 ， 在研究人类 历史的记载 中 ， 绝非英 、 语言所能取代 美
生要学 的科 目众多 ， 时要按 比例安 排 ， 课 不能相互挤 压 ， 也 要有衡 量人才的多种“ 规格 ”要 因材施教 ， ， 因地制 宜 ， 社会
才能科学和谐发展。且我 国地域广大 ， 差异繁多 ， 特别是中
的； 中华民族语 言文化 在当代语 言文化 中同样色彩斑斓 ， 汉
前也不一定完全符合现状 。 于有些学者举 出很多事例 ， 至 试
图说明我国 目前英语 教学已经取得 了普遍 的成效 。但在实
际教学 中 ， 往往依然存 在“ 明唱交际 、 暗演结构 ” 的现状 ， 这 种“ 明修栈道 、 暗度陈仓” 的做法尽人皆知。
同时， 我们不可照搬 国外理论及 例证 。 中国的英语教学
初一英语词汇教学中的问题解决
初一英语词汇教学中的问题解决在初一的英语学习旅程中，词汇的掌握是学生们迈向语言流利的基石。
然而，词汇教学的过程中常常遇到各种问题，这些问题影响着学生们对英语的理解和运用。
让我们从教育者的角度出发，探讨这些问题，并寻求解决办法。
首先，初一学生在学习英语词汇时常常面临词汇量不足的问题。
这个阶段的学生，刚刚从小学的英语学习过渡到初中的英语教学，对大量新词汇的接触往往感到困难。
词汇量的不足不仅使得学生在阅读理解上遇到障碍，还影响到他们在听说中的表现。
为了解决这个问题，教育者可以采取系统的词汇教学方法。
例如，制定分阶段的词汇学习计划，将词汇按照主题或难度分层次进行教学，让学生逐步积累词汇量。
同时，利用词汇卡片、词汇游戏等工具，使学生在互动中记忆词汇，从而提高学习兴趣和效果。
其次，学生对词汇的记忆往往短暂，遗忘的速度也很快。
词汇记忆的短期性是许多学生面临的共性问题。
为了增强记忆效果，教师可以引入多样化的记忆策略。
比如，通过词汇联想法将新词汇与已知词汇或生活中的实际情境联系起来，使学生在语境中记忆词汇。
同时，运用词汇的重复复习法，将新学的词汇定期复习，帮助学生将其转化为长期记忆。
此外，鼓励学生在日常生活中主动使用新学到的词汇，通过实际应用巩固记忆。
另一个常见的问题是学生对词汇的用法掌握不够准确。
许多初一学生在学习词汇时，只关注词汇的表面意义，而忽视了其在不同语境中的用法。
这导致了他们在写作和口语表达中出现用词不当的情况。
解决这个问题的有效方法是进行词汇的语境教学。
教师应通过丰富的语言素材，如课文、对话和实际交流场景，帮助学生理解词汇的不同用法。
此外，教师还可以设计一些情境模拟活动，让学生在实际交流中使用新词汇，以增强他们对词汇用法的把握。
此外，学生在学习词汇时可能会受到母语干扰的问题。
由于母语和英语在词汇、语法和表达方式上的差异，学生常常会将母语中的用法直接套用到英语中，从而出现用词不准确或表达不自然的情况。
初中英语教学存在问题及优化策略探析
1662020年52期总第544期ENGLISH ON CAMPUS初中英语教学存在问题及优化策略探析文/蒲安林【摘要】英语是初中阶段的一门重要基础学科，作为一门语言类学科，教师在学习英语时不仅要能够掌握基础知识，了解语法结构，还要能够掌握它的表达方式和形式，通过学习英语关注学生的综合素养提升。
新课程改革理念倡导各科教师在教学中要注重构建高效的初中英语课堂，要能够以课堂实际为准，采取有效教学措施，在有限的课堂教学时间内提升学生的英语认知，要能够在多样教学方法的实施过程中给学生创造更多的机会让他们去自我探究和理解英语知识的应用，在知识的有效探究中最终实现初中英语课堂的优化。
【关键词】初中英语；存在问题；优化策略【作者简介】蒲安林，甘肃省陇南市武都区安化初级中学。
过去传统的应试教育思想促使教师在实施教育教学时往往会将教学任务和升学率放在首位，在开展英语教学时，将考试作为教学的唯一目的，相较于学生综合能力素养的提升，更加关注的是学生对英语考查知识点的记忆程度。
在这样的教学思想影响下，学生的英语学习效率自然受到限制。
在实际教学过程中，教师要充分认识到知识灌输对学生综合能力的阻碍作用，通过转变教育教学思想，创新多种形式激发学生的学习兴趣，在认识到当前初中英语课堂教学存在问题的前提下，教师要有针对性地提出多元的教学优化策略，促进学生核心素养的形成。
一、当前初中英语教学中存在的问题解析传统的初中英语教学多以教师讲解为主，学生被动接受和机械练习为辅。
在这种单一教学模式的长期影响下，学生的学习主体地位不明显，其学习兴趣持续低迷，学习效果极其不佳，这对于提高课堂教学的质量和效率是十分不利的。
同时，教师在教学过程中采用的教学方式单一枯燥，且教育思想也受到应试教育的桎梏，常常以学生的英语学习成绩为评价标准，认为英语课堂中学生对基础知识的把握是关键，常常会忽略学生的综合素养培育，导致整体教学效果不佳。
具体而言，初中英语课堂存在以下不足：1.教师在教学过程中常常会采用大班授课的形式统一给学生传授知识，教学手段缺乏针对性，对学生的既有个性认知分析不足。
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浅谈初一英语教学中常见的两个问题
英语教学一直以来是困扰我们农村英语教师的一个很大的课题，由于农村学生在小学几乎没有接触到英语，即使有也是只有很少的一点，还不要说学的程度怎样，还有很多小学英语老师也是教其他科的老师来代替的，所以就更不能保证学习的效果了，并且还会把在小学养成的不好的学习习惯带到中学，给初中英语教学上增加不小的困难。
为此我在此谈一下我的一些看法：
一、养成良好的习惯
俗话说的好，一个好的习惯是我们成功的保证。
所以对于刚进入初中的学生来说，养成一个好的学习习惯是尤其的重要，而且对于如何学好英语来说也是尤其的重要。
对此我的具体做法是：首先，每天上课时，每一个学生必须在自己的座位上做端正，不能随便的讲话以及做一些和课堂无关的事，如果要讨论，也必须经过老师的允许，所有课前准备的东西必须准备好，这样就保证了上课时的纪律，这也是一节高效率的课堂教学的前提和保证。
第二，由于英语教学不比我们的母语教学，学生练习的时间以大多是在学校，而且也是在这短短的45分钟课堂上。
所以让学生如何抓紧课堂外的学习时间就尤其的重要，只有保证有比较充足的学习时间，才能让他们有更多的时间去接触和学习这比较陌生的学科英语，从而提高新的知识在他们的头脑中的复规律，让他们时常都有机会去接触它，从而做到熟能生巧，只有天天都有机会去接触和使用英语，那它就会像我们学习母语一样变的不那么的困难了。
由于我们学校是农村中学，孩子们都是来自农村，所以他们每天都要上完课后回家，并且在家还要帮助自己的父母干活，再加之很多家长认为读书无用，所以对他们的学习不是那么的重视，很多时候学生们做了作业后，父母们就不再管他们了，任凭他们到处玩耍，所以新教的知识到第二天就又忘的差不多了。
对此我的具体做法是：
（1）增加学习时间，要求每个学生每天提前十五分钟到学校，然后由英语课代表领早读，而且要大声的去读，对所学的知识进行反复的读和记，每天坚持。
（2）要求每个学生每天回家后要及时的复习，第二天对他们的复习情况进行抽查，对做的好的学生进行全班表扬，对表现不好的学生进行个别的谈话，对他们进行鼓励和帮助。
而且要求每个学生回家的学习情况必须要有家长的签字。
通过以上的两个办法，让学生们有了较多的学习时间，当然相应的学生的成绩也得到了比较大的提高。
二、培养良好的学习兴趣
我们都知道我们每一个人不管做什么，只要他对他所做的事情感兴趣，那他就会把他所感兴趣的事情做好，往往会做到成功。
同样对于每一个学生来说，只要他们在学习英语的过程中对英语产生了兴趣，那么他们同样也会把英语学好。
为了培养学生学习英语的兴趣，我用了以下的一些方法：
（1）对学生在学习的过程中严格要求。
对于刚进入初中的学生来
说，很多东西都很新鲜，而且都很感兴趣，很多东西他们都想去尝试一下，对于英语学习也是一样，所以从开始我就在他们的字母书写上要求他们必须严格按照书上的规定认真书写，在进行字母教读的同时，我还进行了音标和字母同时进行的教学，在学习音标的时候，我提前做好准备，课前认真的去听海伦英语的音标读音，并在课堂上用电脑放海伦英语的音标教学给学生看，并让他们认真的跟着学，对他们出现的一些问题给予及时的纠正，同时要求他们不能在音标旁注上汉语的读音，通过一段时间的学习，基本掌握了书写和音标。
（2）多对学生进行表扬和鼓励。
对于刚进入初中的学生来说，老师的鼓励和表扬对他们的学习是非常的重要，所以在我上课每次做小组活动时，对于学生的每一次开口说英语，我都要对他们进行good和very good的表扬，同时全班同学也对他们进行鼓掌表扬。
让他们有一种自豪感，从而更增加了他们去主动的参与活动和学习的信心。
当然对于他们的作业，我也经常在上面写上good和very good以及一些鼓励的话。
（3）利用英语学习增加知识面。
在英语的教学中，我发现在经过一段的时间以后，学生的学习兴趣会有所下降，如果不及时的去采取相应的对策的话，很大一部分学生会慢慢的开始对英语产生厌学的情绪。
如何让他们能一直保持一种比较高的学习兴趣，我除了常对他们进行表扬和鼓励外，还经常利用英语课堂给他们讲一些相关的英语国家的文化习俗以及和我们中文的一些区别。
让他们在学习
知识的同时也增长了见识丰富了自己。
如在讲授how old are you?这个句型时，告诉学生西方人和我们中国人不一样，他们把年龄看作为个人的隐私，不能随便告诉别人，尤其对于女士来说，年龄是不能随便的问，还有就是对于我们中国人来说经常问的一个问题：“how much are you paid for a month？”虽然我们觉得这是我们对他们的一种关心，但英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。
还有就是我们经常见面总爱说：“have you had your meal?”或者说：“where are you going?”但英美国家的人见面时则说：good morning, good afternoon or good evening。
如果与熟人打招呼则说：hello!, hi! or: how are you? 如果用我们中国人见面打招呼时常说的“您吃过了吗？”去问候英美人，就会引起对方的误解，认为你会“邀请他们去吃饭”。
如果见到英美国家的人时说：“您上哪去？”他们会很不高兴。
因为这是干涉别人的私事。
通过这些中外文化差异的对比，让学生们对异国文化产生了想去进一步了解的好奇心，让他们更加想去了解英语国家的人文历史知识，从而也进一步增加了他们学习英语的浓厚兴趣。
以上是我在英语教学中通过实践后得出的一点看法，我们也都知道在当今的社会，科学技术的日新月异，同样英语教学也不断的改进和提高，作为教育者的我们更应适应时代的要求，不断努力的提高自己自身的教育教学水平，为国家的现代化建设培养出合格的人才。
（作者单位系四川省彭山县武阳初中）。