音乐教育中的有效教学探析

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音乐教学中有效教学理解论文

音乐教学中有效教学的理解音乐教学中的有效教学就是教师在一段时间的音乐教学之后,学生能够对音乐感兴趣,学生所获得的音乐或与之相关方面具体的进步或发展,学生是否丰富情感体验,学生是否具有的审美情趣。

从而能有趣地、令人开心地掌握基本的音乐文化知识和技能,获得审美愉悦体验,增强进一步学习音乐的兴趣和信心,即在一定程度上让学生让音乐充满人生,让快乐伴随终身的教学。

音乐课堂中的有效教学,我认为就是精心设计教学环节,使其达到上述所说效果。

下面是我关于课堂有效教学的几点简单理解。

一、导入的设计音乐课程的基本理念是以审美为核心,那么导入是唤起学生审美感受的第一环节,选择具有欣赏价值的歌曲以及乐曲,运用能够唤起美感的语言、或图象等来导入本课,激发学生学习兴趣,很快就进入了学习情境。

例如在学习《厄尔嘎兹山》这节课时,先用多媒体展示厄尔嘎兹山的美景,讲述土耳其的位置及概况,把学生注意力吸引过来,激发学生学习这首歌曲的兴趣,从而进入学习状态。

导入的合理设计是能够上好一节课的关健,也是一节音乐课取得成功的关健。

因此针对不同的教学内容要设计不同的导入形式,才能让一节课有好的开端。

二、课堂结构的安排合理的课堂教学结构使整节课紧凑,牢动着学生的思想灵魂,如果教学过程是实施有效课堂教学的灵魂,那课前教学目标的制定则是灵魂的基础。

所以教学目标是教师考虑的首要问题,只有明确、具体、科学、简明、切实的教学目标,课堂教学才会有的放矢,收到良好的教学效果。

例如唱歌课的教学,在教学过程中应呈现递进的状态,由听、看、体会、欣赏到学习,学生在不知不觉中学习着歌曲、体味着歌曲的意境。

还是以《厄尔嘎兹山》这首歌为例,学生先看到厄尔嘎兹山的美景,就有学习这首歌的欲望,那么就要让学生欣赏这首歌,在欣赏的过程中学生得到了学习,接着教师进行范唱歌曲,表达自己对歌曲的理解,学生在欣赏的过程中理解了歌曲的思想及表达特点,那么学生也就能根据自己的理解演唱歌曲及表达歌曲。

浅谈小学音乐教学中的有效互动

浅谈小学音乐教学中的有效互动教学中根据教学内容使用多种教学方法，是国内外许多教育专家支持的先进理论。

互动式教学作为体验式教学中的一个有效环节，正是从音乐教育的本能出发，充分激发学生的主观能动性，发挥主体作用，给予学生更多的想象空间，从而更好地提升学生的音乐素养。

教师要通过充分备课、多媒体应用等加强有效互动，为学生营造出良好的音乐学习氛围，提高音乐教学效果。

标签：小学;音乐教学;有效互动1 课堂互动教学的原则1.1理解与尊重理解与尊重所有课堂教学的前提，若教师在讲堂中一直处于强势地位，学生则可能在心理上处于弱势地位。

为达到相互理解尊重的效果，一方面是是教师需要感会理解学生的心理活动，关注学生的心理活动、身体活动细节，以学生真实接受到的为教学进度;另一方面是尊重学生的想法，不能因为学生的想法天真幼稚就嘲笑或者直接批判，音乐教学需要灵感的创新。

1.2交流平等这个方面是指学生与教师的之间的信息互相传递，对彼此的想法给予理解。

这就需要教师从课堂上的权威转变为平易近人，将课堂的主体地位给予学生。

另外值得关注的是，在做到师生平等交流的基础上，也需要做到学生之间的交流平等，从而能够解决学生之间不平等的问题，即一些学生成为强势主体，一些学生相对弱势群体。

1.3理解并容忍学生的错误小学生毕竟年龄小，其心智水平发育尚且不高，阅历相当浅薄，这就使得小学生能够提出一些不符实际的问题，这个问题在音乐学习上体现尤为明显，例如有的学生对音乐没有太多的理解与感会，没有节奏也不赶音调，此时教师须给予学生一些指导，将其错误指出来，并且鼓励学生去学习正确的方法。

学习中难免遇到问题，如何引领他们走出错误才是正解。

2 当前小学音乐教学中存在的问题2.1忽视了学生的主体地位当前我国小学音乐教学大多仍然像传统的教学模式一样，成为教师的“一言堂”，教师占据完全的主导地位，给予学生整理过渡的时间较少。

在这样的教学模式下，教师是课堂中的唯一主体，学生只能被动地接受知识灌输，且多数小学音乐教师的教学方式仅仅是让学生先听一遍要学习的歌曲，然后跟随录音机一句一句地跟唱，使得课堂枯燥单调，学生的学习兴趣和积极性会逐渐降低，对学生的音乐学习效果产生不利影响。

中专学校音乐教育中进行美育教学的有效方法探究

／课程文化／
１．９９ｊｉｓ．６１４９．０２０．７０３６／．ｓｎ１７～８Ｘ２１．１０３
中专学校音乐教育中进行美育教学的有效方法探究
盛发军
１前言
学，使学生树立正确的审美观念，激发他们对于美的追
一
生闭上眼睛就能做到不受外界的干扰，在视觉相对薄
应他们的自身特点与发展要求；其次在对教材进行撰写高。
的过程中，一定要注重对教材本身的挖掘。美其实是无３对学生而言处不在的，人们缺少的只是发现它的眼睛。音乐作为一３１要多接触音乐作品．
门综合的艺术，它能通过各种丰富的艺术形象去激发学他们受到有益的影响。比如，笔者在撰写音乐欣赏课件《江花月夜》春中专学生是处在身体发展关键期的一个特定群力。音乐课的教学一周只有固定的一次课，这很难满足他们的需求。因此在课下，学生要学会自己去收集生的审美兴趣与意识，从而提升他们的品格和情操，让体，他们对于新鲜事物有着很强的好奇心与接受能
定要注重对学生美育的培养。笔者试对音乐教育中进会产生积极的促进作用。通过类似这样的教学方法，
渗透。
行美育教学的有效方法进行探究，具体来说，可以从教教师就可以在课堂上轻松地实现音乐的教学与美育的师与学生两个方面进行分析。

新课程音乐课堂中的有效教学

浅谈新课程音乐课堂中的有效教学【摘要】随着新课程的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点。

高质量、高效率的有效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。

实现有效教学，必须有良好的组织教学策略，只有良好的组织，才能够使教学事半功培。

本文是我对有效课堂教学的理解及在教学中的一些体会。

【关键词】以人为本有效教学语言艺术一、有效教学的本质含义目前，科学信息技术发展迅速，国际竞争激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。

因此，作为一名新型的音乐教师在音乐新课程中，首先要更新教学理念、更新知识与技能，提升素质，构建新的音乐艺术教学模式。

有效教学是新课程改革研究的热门课题，是新课改背景下催生出来的一种教学理念。

以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标的教学活动。

二、如何提高课堂教学的有效性余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，天天给学生补课，也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

学生的进步与发展是衡量课堂教学有没有效益的唯一指标。

那如何提高课堂教学的有效性呢？我在教学过程中尝试研究和探索，有以下几点体会：1、切实提高备课质量，是有效教学的关健提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。

我们很多老师在备课时注重的是教学目标和教学过程，往往忽视教材分析这一环节，备课通常都是照教参上照搬照抄。

而我认为教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点，遵循分层教学、分类指导的原则，根据学生的知识经验和个性差异，分层次、分类型、分程度进行备课。

教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，清楚知道音乐作品中哪些要素是真正要让学生掌握的，对本课有用的。

音乐教育中的音乐教育理论与音乐教学实践研究

音乐教育中的音乐教育理论与音乐教学实践研究音乐教育是培养学生音乐素养和音乐才能的教育过程。

在音乐教育中，理论与实践是密不可分的。

音乐教育理论是指关于音乐教育的原则、方法和目标等方面的学术理论，而音乐教学实践研究则是指教师在课堂上实际运用理论进行的教学探索和实践过程。

一、音乐教育理论的重要性音乐教育理论对于指导音乐教学实践具有重要的意义。

音乐教育理论可以帮助教师从深层次上认识音乐教育的本质和目的，明确教学的方向和目标，为教师提供教学策略和方法论的指导。

一位合格的音乐教师必须在教学过程中灵活运用各种理论，将其转化为实践中的有效教学手段，从而提高音乐教学的质量和效果。

二、音乐教育理论的研究领域1.音乐教育心理学音乐教育心理学是研究音乐教学过程中学生的心理发展和心理活动规律的学科。

它探讨了学生对音乐学习的认知、情感和动机等方面的问题，通过研究音乐学习中的心理过程，为教师提供了指导学生学习的有效方法。

2.音乐教育美学音乐教育美学是研究音乐教学中艺术审美和艺术教育过程的学科。

它研究音乐作品的审美特点，探究音乐教育对学生审美能力的培养作用，通过音乐欣赏和创造，提高学生的审美情趣和艺术素养。

3.音乐教育社会学音乐教育社会学是研究音乐教育与社会关系、学校教育体制等问题的学科。

它研究音乐教育在社会变迁和文化冲突中的作用，关注音乐教育的社会功能和教育改革，为音乐教育实践提供社会学视角和参考。

4.音乐教育教学法音乐教育教学法是研究音乐教学过程中教学方法和策略的学科。

它研究不同教学方法对学生学习效果的影响，探索音乐教学的有效途径，为教师提供教学设计和教学策略的参考。

三、音乐教学实践研究的意义音乐教学实践研究是音乐教学理论与实践相结合的重要环节。

它可以帮助教师从实际教学中总结经验，发现问题，并进行改进。

通过教育实践的不断探索和反思，可以提高音乐教学的实效性和针对性，为学生创设更加适宜的学习环境。

四、音乐教学实践研究的方法1.课堂观察法通过对音乐课堂的观察和记录，了解学生的学习状态、教师的教学方法和学生的学习成果，从而针对性地改进教学策略。

浅谈声乐教学中的“有效教学”

浅谈声乐教学中响 ‘ 效教学 ” ‘ 有
文。田晓琴（内蒙呼伦贝尔学院）
研，不断探索和积累，从以下五个方面切实加强声乐教学能力。第一，声乐教师要有总的正确的歌唱艺术观念，掌握正确的唱法。只有老师明白了，学生才可能明白，如果教师本人都没有搞懂正确的唱法，教学时难免陷入。盲人骑瞎马 ”的境地。因此，声乐教师尤其是刚毕业的年轻教师，要通过各种渠道学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的学习和提高，形成正确的歌唱艺术观的有效知识量（即新观点、新材料、学生不念。尽可能多的掌握多ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ种风格的作品演知、不懂的，学生有所得、有所感的内容）唱。的程度达到了有效教学时间和总教学时间第二，要有个好耳朵。声乐教学这门的最大比值，最大限度减少教学浪费的过艺术主要通过听觉来进行，声乐中的绝大程。有效教学对于声乐教学来说，就是要在多数问题，只能说一个梗概和一般原则，有限的课时内，师生双方密切配合，最大限更具体的就要靠听觉去把关了。声乐教师度地挖掘出学生的声乐潜能，加大声乐有必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判效教学量，提高声乐教学的效率。别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、在现行声乐教学中，不仅存在着大量音色、共鸣、气息、读字等情况，并及时的教学效率低，学生成才速度缓慢的低效对学生的发声和演唱作出调整。教师不应教学，还存在着学生声乐水平停滞不前的该只是掌握一大把方法，方法固然重要，无效教学，更有甚者，导致学生声乐水平但如果耳朵不灵，辨别不清，就不知道方倒退和坏嗓的严重教学失误也时有发生。法往哪里用，甚至可能引导到错的方向上造成低效教学和无效教学甚至严重的去。教学失误的原因很多，但主要原因不外乎第三，声乐教师必须具有 “ 对症下药 ” 三点：一是声乐教师没有真正掌握歌唱艺的能力。每一位声乐学生在声乐学习中或术的真谛，缺乏正确的歌唱艺术观念，因多或少都存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术而无法引导学生顺利地进行声乐学习ｌ二表现上的问题，声乐教学实质上就是师生是声乐教师不懂得或不遵循声乐教学心合作，及时发现问题和动用有效的训练手理，缺乏行之有效的教学方法和训练手段逐步解决问题的过程。我们不妨把声乐段ｌ三是学生不具备学习声乐的嗓音条教师比喻为医生，把声乐学生比喻为患件，乐感和良好的心理品质。因此，必须者，教师用听觉去判断学生的歌唱发声，迅速扭转声乐教学中大量存在着的低效教就相当于医生通过望、闻、问、切和运用学、无效教学甚至严重的教学失误的不利先进的仪器检测设备，为患者诊断出病局面，大力提倡并实施声乐的有效教学。因。我认为，实施声乐有效教学，应从以第四，声乐教师应具有较强的舞台演下几个方面着手：唱能力和一定的钢琴伴奏能力。。歌者善重视声乐 “ 苗 ” 选使人继其声。具备示范歌唱能力的教师要实施声乐有效教学，首先必须重视可以使 “ 传与。言身教 ”有机地结合起。苗选。没有好的声乐 “ 苗子，再好的声来，使他的教学更具魅力，更令人信服。一乐教师，再伟大的声乐教育家也将在声乐位具有较高的舞台演唱能力的声乐教师必教学上无所作为。定同时具有很好的范唱能力，而好的范唱为了确保选准声乐 “ 苗子 ” ，首先必须不仅是激发学生兴趣最有力的手段，还能合理设置考试科目，改革考试内容。一方使教师从生硬的、喋喋不休的讲解中解放面在专业上不能过分强调演唱水平、形象出来。学生通过聆听教师的范唱，不仅可和嗓音条件。要重视考生的音乐素质和音以直接模仿教师的歌唱，还可以体会教师乐基本素养。另一方面，要加强对考生文对歌曲的理解和表现，达到对作品深层次化成绩的要求。贫乏的文化知识，必定会的理解和把握。试看国内外一些著名的声扼制学生艺术、教育才能的发展。其次，招乐家；意大利的巴拉、吉诺？贝基，我国的生学校要把好专业面试关。一是要坚决刹沈湘、周小燕他们都是集演唱与教学于一住招生考试中找关系，走后门等舞弊行身的 “ 料大师。而不具备良好舞台演双为。把 “ 系生 ” 。门生拒之门外，唱与范唱能力的声乐教师，在他的教学环关、后二是要加强对考生思想品质和心理品质的节中就会因为缺少这一环，令人感到遗考查，真正选拔出文化素质和专业素质俱憾。佳、思想品德优良和具有良好心理品质的较强的钢琴伴奏能力，也是上好声乐考生作为未来的培养对象。再次，教育主课不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使学生管部门和招生院校要严格控制招生规模。从教师那里得到对作品情绪的提示、意境二．加强声乐教师的教学能力的烘托与情感的交流融合，使学生更好地要实施声乐有效教学，拥有一批好的进入作品，投入到声乐作品的二度创作中声乐师资队伍是关键。意大利女高音歌唱去，完美地表达作品。家莱・泰巴尔迪直截了当地宣称：。唱的歌第五，声乐教师必须具有全面的文化秘密就是找到一位好教师的确如此，声艺术修养和相关的知识。声乐是诗歌和演。乐学生如果遇不到一位好教师，还不如不唱技巧完美结合的艺术，好的演唱必须建学或者自学，而声乐要完全靠自学几乎是立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和不可能的，因此，声乐教师要努力学习、钻浓厚的文化底蕴基础之上。

关于初中音乐教学有效性的研究

关于初中音乐教学有效性的研究初中音乐教学是培养学生综合艺术素养和审美能力的重要一环，作为学校音乐教育的重要组成部分，初中音乐教学的有效性对学生的音乐素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。

对初中音乐教学的有效性进行研究具有重要的理论和实践意义。

本文旨在通过对初中音乐教学有效性的研究，探讨如何提高初中音乐教学的效果，促进学生的全面发展。

一、初中音乐教学的现状初中音乐教学在教育教学中占据着重要的地位，但是在实际的教学过程中也存在一些问题。

教材内容单一，难以激发学生的兴趣和动力。

教学方法相对传统，缺乏创新和灵活性。

音乐教师的素质和水平参差不齐，导致教学质量参差不齐。

学校音乐教育资源有限，无法满足学生的学习需求。

这些问题制约了初中音乐教学的有效性，也影响到学生的学习效果和发展。

1. 激发学生兴趣和主动性初中音乐教学的有效性首先要考虑如何激发学生的兴趣和主动性。

教师应该根据学生的年龄特点和心理需求，选用丰富多彩的教学内容，注重与学生的个性结合，创设丰富多彩的教学环境，通过音乐作品的选择和演绎，激发学生的音乐兴趣和情感共鸣。

2. 注重音乐教学方法的创新和实践在初中音乐教学中，教学方法的创新和实践是提高教学效果的关键。

教师应该注重启发式教学，引导学生主动探索和实践，增强学生的综合能力和实践能力。

教师还可以引入多媒体和信息技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 提高音乐教师的教学能力音乐教师的教学能力直接影响到音乐教学的有效性，因此提高音乐教师的教学能力是促进初中音乐教学有效性的关键。

学校和教育部门应该加强对音乐教师的培训和教育，提高他们的专业水平和教学能力，确保音乐教学的有效实施。

4. 加强学校音乐教育资源建设学校音乐教育资源的建设对初中音乐教学的有效性具有重要影响。

学校应该加大对音乐设备和图书资料的投入，建设音乐教室和乐器房，提供丰富多彩的音乐教育资源，为教学活动的开展提供有力支持。

三、提高初中音乐教学的有效性的对策针对初中音乐教学的现状和问题，我们可以采取以下对策，提高初中音乐教学的有效性。

音乐有效教学心得体会(7篇)

音乐有效教学心得体会（7篇）本站作者为你精心整理了7篇《音乐有效教学心得体会》的内容，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！当然你还可以在本站搜索到更多与《音乐有效教学心得体会》相关的内容。

篇1：音乐有效教学心得体会在前一段的有效教学实践中，作为一名新上岗的音乐教师，我获得了很多书本上没有的宝贵经验，逐渐明白了一节课到底应该怎么“上”。

在我的课堂实践前，从两位音乐老师的音乐课评课中，邓校长提出了对于音乐这门学科来说，它的基本教学目标是“让学生有感情的独立的演唱歌曲”，这里涉及到几个考察点，第一是是有感情，即学生通过自己和教师做到理解歌曲的含义，第二是独立演唱歌曲，要求学生在不依靠老师的提醒帮助下，自主完成歌曲的演唱，当然这其中包括应当对旋律和歌词两方面进行考察。

有了明确的目标，音乐课堂的有效教学就有了“灵魂”。

通过具体的课堂实践以及校领导的点评，使我对音乐课到底应该做点什么有了深刻的认识。

这次有效教学的重点是有效性提问。

由于我教的是一年级，孩子的理解能力远不如中高年级的孩子，对于一些成年人使用的词语，很可能放到他们身上就听不明白所以然。

为此我课下专门找了一些孩子。

对于一些课堂上需要提问的问题转换形式看他们是否能听得懂，如果一些词语孩子们理解不了的话，我会换上另外一个词，使他们能理解问题的真正含义。

例如听完歌曲要问孩子们这个作品的情绪如何？孩子们太小不理解情绪二字为何意，我就换成了听完这首歌曲你有什么样的感觉？既然有效提问，首先是要孩子们听得懂的提问，如果听都听不懂，那就无从谈论有效二字。

听得懂，学生就会进行积极的思考，给出的答案也常常会出其不意，在校内公开课上，一个孩子对于这个问题居然回答出了“这首歌曲让我听了之后很感动”言语，我很诧异，习惯性的继续问她问什么会觉得很感动，孩子说因为这首歌曲很好听，让她听了有想哭的感觉所以很感动。

听完了学生的解释，我情不自禁的说：“老师太喜欢你这个答案了”。

关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思

关于小学音乐课堂歌唱教学的有效性深思随着社会的进步和人们对艺术教育的重视，音乐教育在小学课堂中的地位变得愈发突出。

歌唱教学作为音乐教育的重要组成部分，对于培养学生的音乐情趣、审美能力和表达能力具有重要意义。

学生在音乐课堂中的歌唱教学是否有效，一直是教育工作者和家长们关注的问题。

本文将从歌唱教学的重要性、有效性和影响因素等方面进行深入探讨。

一、歌唱教学的重要性1. 培养学生的音乐情趣。

歌唱是音乐教育的核心内容之一，学生在歌唱过程中可以感受到音乐的美妙，增强对音乐的兴趣，从而培养出积极向上的音乐情感。

2. 提高学生的音乐素养。

歌唱是音乐教育中良好的实践形式，通过歌唱教学，学生能够培养音准感、节奏感和表达能力，提高音乐素养。

3. 提升学生的表现能力。

在歌唱过程中，学生需要掌握歌曲的情感表达、发声技巧等，能够有效提升学生的表现能力和自信心。

4. 传承文化传统。

歌曲是一种文化传统的载体，通过歌唱教学，学生能够接触到不同地域、不同时期的民族音乐，了解文化传统。

歌唱教学对于小学生的音乐素养、审美能力和表现能力的培养有着重要的意义，值得重视和关注。

歌唱教学在小学音乐课堂中的有效性一直备受关注。

有效的歌唱教学能够促进学生的音乐发展，提高他们的音乐素养和表现能力。

1. 歌唱教学能够激发学生的兴趣。

通过歌唱教学，学生能够亲身体验音乐的魅力，感受到歌曲的美好，从而激发学生对音乐的兴趣。

3. 歌唱教学能够培养学生的集体意识。

在合唱过程中，学生需要与他人合作，培养团队合作精神和集体荣誉感。

通过以上分析可以看出，歌唱教学对学生音乐素养的提升、情感表达能力的培养以及良好的团队合作精神形成的培养有着显著的效果。

三、影响歌唱教学有效性的因素1. 教师水平。

教师的专业水平和教学方法直接影响着歌唱教学的有效性，教师应具备扎实的音乐素养和丰富的教学经验，能够采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 学生个体差异。

每个学生的音乐素养、表达能力和兴趣水平不同，教师要根据学生的实际情况采取差异化教学，引导学生发挥自己的优势，提高自信心。

小学音乐课堂有效教学探析

音乐的美既要靠听、、、、、看唱舞演奏等各种艺术表现形式来再现与传递。又要靠人们运用这些音乐艺术表现形式，与音乐艺术活动来表现与感受。应该参
动的开展过程中，教师必须善于驾驭，而有利于学从有针对性．又要有层次性。让学生的思维经过螺旋上升生更好地掌握，利于学生身心的愉悦发展。这样的有的过程，断激起学生 “ 起来摘果子 ” 不跳的热情和欲望。转变是现实而有效的，时走出自己画的圆会更美。
而明确的指向性、反映教材的本质内容，这个方篮里。这样的扼杀仅仅是为了完成教师自己的任务，能而教向和目标必须以总体目标为依据。在制订苏教版四如而忽视了学生的地位和感受。因而，师应该从自己从从年级下册《叶》绿一课的教学目标时，根据第３歌颂的特长出发，教材的实际出发，学生的实际和反课小树林的美丽景色，示学生去珍爱绿色、现绿色、启表馈出发，断调整教学的内容、法和形式，时甚至不方有要牺牲一定的教学内容，结合学生的反馈，据学生根创造绿色这一总体目标，制订了这样的目标：过我通强弱处理、受三拍子的律动，学生体会音乐美、的情趣着眼点，胆发挥学生的主观能动性，实在感让自大实这样的课虽然从表然美；过歌曲创编与拓展，学生感受绿叶的珍贵。在地上一节能带给学生快乐的课。并通让似但３据课堂目标制订环节目标。抓住课堂目标的面上来看。乎连教学任务都没有完成，是学生上．根总体走向之后，化每个教学目标，实现有效教学细是的根本途径。有了课堂目标后，订环节目标必须注制意．节目标的设计应为实现课堂目标服务，要有环既音乐课愉悦身心的目的达到了，生在学习中同样有学所收获．难道这样的课不值得称道吗？所以在教学活

新课程背景下初中音乐欣赏课堂有效教学探析

当地加入活动让学生亲身体验音乐，这样对音乐作品及知识记忆扎实、运也很灵活。最近听了几堂优秀教师上课，在教学过程中将作品的
句旋律，前面大约只花了十五分钟左右．剩下的大部分
一
“ 诉学生，学生会忘记，做给学生看，可能会记告
住，让学生参与，他们就完全能够理解了 ” 。愉快和谐的课堂氛围中，学生更容易接受知识，音乐欣赏课让学生参与到音乐实践的活动中更容易理解音乐作品。音乐新课程的基本理念就是要我们重视学生对音乐的实践创作，去理解音乐作品，从而实现音乐新课程价值。在课堂教学中适
＿教研新千线
．教学新祝野
新课程背景下初中音乐欣赏课堂有效教擘操：析
◇ 山东滨州市邹平县台子镇初级中学孙可辉
新的中小学音乐课程标准要求教师更加突出对学生审美能力的培养以及对基础知识和技能的掌握。这也就要求
时间就是同学们在欣赏老师的表演，先是这位老师用竹笛表演《童》，接着又是吉他演唱了一首外国《童》风牧牧格的流行歌 … …在整堂课中这个教师充分地发挥了他自身

关于声乐有效教学的分析与研究

关于声乐有效教学的分析与研究摘要:声乐有效教学要求师生在有限的课时内密切配合,加大声乐的有效教学量,从而使声乐教学质量得以提高,将学生的声乐潜能最大限度地挖掘出来。

本文通过对如何实施声乐有效教学进行粗浅的分析,并发表一些浅见,以供大家参考。

关键词:声乐有效教学学生现如今,我国的绝大多数高校都开设了声乐课,为了提高声乐课的教学质量,需要在声乐课中实施有效教学策略。

这有利使大学生的文化内涵与艺术修养得到有效培养,最终把大学生培养成在音乐方面有着一定造诣的综合性素质人才。

1 实施声乐有效教学需要选出好的声乐“苗子”要实施声乐有效教学,首先必须重视“选苗”没有好的声乐苗子,再好的声乐教师,再伟大的声乐教育家也将在声乐教学上无所作为。

为了确保选准声乐“苗子”,首先,必须合理设置考试科目,改革考试内容。

一方面,在专业上不能过分强调演唱水平、形象和嗓音条件,要重视考生的音乐素质和音乐基本素养,另一方面,要加强对考生文化成绩的要求,贫乏的文化知识,必定会扼制学生艺术教育才能的发展。

其次,招生学校要把好专业面试关。

一是要坚决刹住招生考试中找关系、走后门等舞弊行为。

把“关系生”、“后门生”拒之门外;二是要加强对考生思想品质和心理品质的考查,真正选拔出文化素质和专业素质俱佳、思想品德优良和具有良好心理品质的考生作为未来的培养对象再次,教育主管部门和招生院校要严格控制招生规模。

2 声乐教师教学能力的提高有助于声乐有效教学的实施要实施声乐有效教学,拥有一些好的声乐师资队伍是关键。

第一,声乐教师要有总的正确的歌唱艺术观念,掌握正确的唱法。

只有老师明白了,学生才可能明白。

第二,要有个好耳朵。

声乐教学这门艺术主要通过听觉来进行,声乐中的绝大多数问题要靠听觉去把关了。

声乐教师必须借助敏锐和有经验的听觉去准确地判别学生发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等情况。

第三,声乐教师必须具有“对症下药”的能力。

作为一名优秀的声乐教师,训练手段必须是又多又好,以解决好声乐学生可能遇到的众多难题。

音乐有效教学探讨

音乐有效教学探讨[摘要] 新课程标准是要求在教学过程中教师要充分尊重学生的主体地位、培养学生能力、提高学生素养，要求教师自身富有丰厚的学识，能够运用科学、合理教学方法，充分发挥引导和辅助作用，为学生创造最为有利的学习平台。

[关键词] 初中音乐；课堂教学；教学方式一、初中音乐教学现状在当前音乐教学中，因受历史音乐教学遗风和师资教学条件等多方面因素的影响，音乐这一学科的教学模式还相对落后，大都还停留在一个“灌溉式”教学基础上，课堂气氛僵化呆板，学生处在一个被动接受的层面上，压抑了学生的情感和学习兴趣，大部分学生学习缺乏自主性，为上课而上课，而非喜欢上这一学科。

特别是初中这一重要阶段，在21世纪的今天，我们所面对的这一代未成年的当代初中生，也就是所谓的“90后”，他们的思维更为活跃、反应更快捷、活泼好动且极具个性，需要我们老师更为用心的引导和规范。

二、打造高效音乐课堂的有效策略音乐课堂教学的有效性，需要老师在教学过程中运用不同的教学方法在师生互动的基础上完成，而并非是一人独呤便能达到的。

1、灵活渗透，培养学习兴趣莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。

”由此可以看出培养学生兴趣的重要性，只有让学生对音乐产生兴趣，让他们“爱”音乐，才能将他们的心抓住，才能使他们在学生中产生自己的想法，创新意念，才能达到教学的目的。

如何激发学生学习音乐的兴趣呢？我们可以从生活中入手，受现在生活环境的影响学生能接处音乐时候多得多如：电脑、手机、电视机、mp3、商店等等，这就给我们创造了激发学生兴趣的绝佳机会。

例如：教学中有关基本音符和拍子的知识，如果只让学生在课堂上学习，是远远不够的，一是，学时短，‘课上会，课下忘’的可能性很大，二是教学内容学生不一定喜欢，过于老套这些都影响教学质量。

这时我们就可以给学生留下“课外作业”。

师：同学们，我们每天都可以听到不同的歌曲、音乐，但你们都知道这些歌曲的音符和拍子吗？你们真正了解它们吗？能真正意义上了解你们所喜爱的哪些曲子吗？”，以此激发学生的好奇心，然后老师布置作业，可命题为“我最喜欢的音符和拍子”，让学生在日常生活中完成，并在下节课时让学生选择自己喜欢的歌曲进行边划拍边演唱。

对小学音乐课堂有效教学的几点思考

对小学音乐课堂有效教学的几点思考摘要有效教学对于新课改下的课堂教学有重要的促进作用，既要关注教，又要关注学，要求从学习的角度来关注教学的有效性。

文章在论述有效教学概念的基础上，重点从教学情景评价、教学情景演示、教学情景预备三个方面论述了实现有效教学的路径。

关键词音乐课堂有效教学实现路径音乐教学不只是培养音乐家的教育，它既要对大部分学生的审美知识和技能进行普及，让他们对音乐产生审美情趣，对生活产生审美追求，也要为未来的、潜在的音乐大师的培养奠定坚实的基础。

本文主要对新课改下的小学音乐有效教学，提出一点建议。

一、有效教学的特征1.教学环境有效。

教学环境的塑造是否有效是激发学生兴趣的关键。

教学环境分为两个方面，一个是硬环境，一个是软环境。

硬环境是指音乐教学的配套设施、空间装饰、教师设计格局；软环境是指教育工作者本身的音乐素养、教学素养，以及具体的教学计划，设计和实施。

要想激发学生对音乐的兴趣，无论是硬环境，还是软环境，都应当从小学生的心理出发，营造出能够用激情引导学生，用魅力感染学生的氛围。

唤醒潜在的音乐本能，让学生在不断的模仿、感受中有所追求、创新，甚至有所超越。

2.课堂学习有效。

对于教师来说，短短的40分钟的课堂时间，是极其珍贵的。

因此，教学目标必须做到科学，简明；教学方法必须做到灵活，恰当；教学内容必须做到适量，精致；教学过程必须做到全面，充分。

在教学过程中，要以自身的激情和魅力引导、感染，甚至震撼学生，使学生能够产生情感的共鸣、进入美好的遐想。

对于学生来说，音乐课堂过程不应只是一些主课程的休息调节，而是应当尽快转换角色，有效地倾听、品位，让思想和心情都得到自由的放飞。

这个过程是审美的过程，是陶冶的过程。

因此，课堂教学应当有效地发挥其主导作用，使得教学有效性得到稳固和保证。

3.评价引导有效。

在小学音乐课堂教学中，教师对学生的正确评价往往对学生的自信心产生非常重要的影响。

小学生的心理素质还没有发展成熟，本身与成人有较大的差别，且小学生个体之间也有较大的不同，如果教师不加区分地给出一个单一的评价，势必会扼杀很多学生对音乐学习的兴趣，打击他们的积极性。

新课程背景下音乐课堂的有效教学探析

与合作者。音乐教师成为音乐音学习的促进者与合作者，是信息化、习型社会对音这学
自身体验，关注学生学习音乐的心理过程，分体现关充爱、平等、尊重、公正等道德价值。让学生在和谐融洽的人际环境中和没有任何心理负担的情况下，引发自身的学习动力，并在音乐教学活动中，充分发挥他们的主体作用，使他们能大胆地进行探究、想象、创造、表现，力努
学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪
费的过程。中学音乐课堂的有效教学，即是指通过师生之
间对音乐的感知、体验，最大限度地挖掘学生的音乐潜
能，从而达到培养学生审美能力、促进学生全面发展的目
的。那么，如何实施中学音乐课堂的有效教学？教师素质是实施音乐课堂有效教学的重要前提
程改革的中心。我们要培养２世纪需要的开拓型、１创新型的人才，就必须“ 以人为本 ” 面向全体学生，，在音乐课堂教学中突出学生的主体地位。因此，音乐教师首先要从 “ 奏者” 独转变为 “ 伴奏者 ”切实改变以往那种居高临，下、讲你听，以教师为中心，我 “ 学生一味模仿、规蹈循矩、动地接受音乐知识 ” 被的教学状态，努力营造民主平等、流互动的教学氛围，交如离开讲台，入到学生中深去，作现场指导，为学生服务，做学生的亲密伙伴，和他们一起听赏音乐、一起跟随录音唱歌或用钢琴为他们伴
中学教学参考
教学时空
新课程背景下音乐课堂的有效教学探析

浅析小学音乐课堂中的有效教学

浅析小学音乐课堂中的有效教学摘要：在新一轮的新课程改革中，如何进行有效教学一直是教育界关注的问题。

小学音乐教育作为美育的重要渠道，它对构建社会主义精神文明及全面培养一代新人发挥着无可替代的作用，有必要不断地改善其教学效果，让学生接受更好的教育。

然而，小学音乐课堂教学是一个复杂的教学过程，影响课堂教学有效性的因素很多，如何在小学音乐课堂中进行有效教学成为当前一线教师迫切需要解决的问题。

文章就此问题展开了深入地研究，并提出了若干策略与方法，以期实现有效优化小学音乐教学的目的，不断提高课堂教学的有效性。

关键词：小学音乐；有效；教学；策略引言：有效教学是全面提高音乐教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，我们只有提高音乐课堂的有效教学，才能使学生的学习体现出实效性，真正地体现新课标倡导的＂以生为本＂的育人理念，而这也是广大教师一直追求的教学目标。

本文就如何有效地开展小学音乐课堂教学作了简要的探讨，提出了几点建议，以期对广大音乐教师有所帮助。

一、营造轻松愉快的氛围，增强课堂师生互动交流在新课改背景下，小学音乐课堂以“轻松愉快”为主要特点，以“快乐参与”和“提高参与”为目的，提高教学有效性。

因此，在小学音乐课上，要培养学生的兴趣，提高他们的学习积极性，就要在教学过程中加入有趣的元素，创造一个快乐的学习环境，使孩子们能够积极主动地参与到课堂中来，并增强师生的互动交流，给予学生展示自我的机会，使他们获得良好的学习体验，能充分地感受到学习的乐趣。

例如：在学习《欢乐颂》时，老师可以与听、猜、写等游戏结合，激发学生对节奏的认知。

进行比赛时，老师们用演奏的节奏或唱出的节奏打拍子，让学生们猜出乐句。

可以在音乐教学中有选择地使用多种趣味性游戏，只要有效地运用，可以激活课堂，营造愉快的气氛，提高课堂效果。

再比如＂听－辨＂趣味游戏，老师先弹一段简单的曲子，让学生跟着哼唱，仔细地听后写出旋律的音调和节奏。

课程结束时，为了收到巩固所学成果的成果，组织学生进行＂击鼓传花＂的游戏活动，以这种趣味的方式进行师生互动，生动活泼。

音乐课堂有效性教学及其实施策略探究

性，让音到课的主体中去，每堂课都能 “ ” 来，形让活起
学生的兴趣才能持久。教材中有许多作品如《梁祝》红梅赞》《等都长期以来，应试教育的大环境中，乐课被作为学校教育有故事背景，师在教唱或欣赏之前，把这部作品的背景故事在音教先的一种点缀，期得不到重视，多音乐课堂教学缺乏改革动力作一些生动地描述，长许加深学生对作品的了解，样学生欣赏的兴那
师亲切、爱，而真正喜欢上音乐课。同时，师在教学中应抓整体性。可从教例如，在学习小三和弦时可先复习大三和弦，在比较中找
住学生的心理特点，运用各种教学方式和丰富多彩的新事物来吸出它们的相同之处（音与五音之间都是纯五度）不同的地方根和
、
有效教学重要性和必要性
与创新的活力，学方法单一，学质量低下。随着课改的深人，趣会更浓，教教心情更加急切，染也更强。唱练耳是音乐课基本技感视有效课堂教学已成为新时期的最强音，什么样的教学才是优质、能训练必不可少的环节，生练习时极易单调乏味，果教师能学如有效的呢？谓 “ 效教学 ” 所有是指学生能获得具体进步和发展的教收集一些不同风格的、简单易唱的民歌小调，生学得新鲜轻又学学，也就是说学生有无进步和发展是衡量教学有效益的唯一指松，调动了他们的积极性。又标。要实现有效教学老师必须确立学生在教学活动中的主体地２过程巧妙．位，立 “ 切为了学生的发展 ” 树一的教育思想。有效教学要重视情教学过程是课堂教学最重要的环节，新旧知识的巩固衔接，感在音乐教学中的作用：师要爱学生，教用一颗诚挚的心搭起师课堂气氛的涨落起伏，都必须巧妙。就要求教师仔细分析教材，这生情感的桥梁，温和、切的语言组织课堂教学，学生感到教选择恰当的教学方法，各环节自如地过渡，堂教学才能保持用亲使使课