教师怎样巧用语文教材进行作文教学

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小学语文教材分析如何让孩子写好作文

小学语文教材分析如何让孩子写好作文
小学语文教材是孩子学习语文知识和提高写作能力的重要工具。

通
过对小学语文教材的分析，我们可以更好地引导孩子写好作文。

首先，小学语文教材注重基础知识的掌握。

在小学阶段，孩子们正
处于语文知识的积累阶段，教材内容涵盖了词语、句子、段落等基础
知识。

因此，要让孩子写好作文，首先要确保他们对语文基础知识的
掌握。

通过教材中的课文、习题等内容，引导孩子掌握正确的写作方
法和表达技巧。

其次，小学语文教材注重情感体验的表达。

教材中的很多课文都是
根据孩子们的实际生活经验和情感体验编写的，如家庭、友谊、快乐、困难等主题。

通过这些课文，孩子们可以学习如何将自己的情感用文
字表达出来，培养孩子的情感表达能力和写作情感的能力。

再次，小学语文教材注重思维能力的培养。

教材中的一些作文题目
往往涉及一定的逻辑思维和创造性思维，如让孩子自由发挥想象力写
故事、让孩子自由表达对某一事件的看法等。

通过这些作文题目，孩
子们可以学习如何进行思维的拓展和思考，培养孩子的思维能力和创
造力。

总之，小学语文教材是孩子学习语文和写作的重要工具。

通过对教
材的深入分析和理解，可以更好地引导孩子写好作文。

在教学实践中，我们应该注重基础知识的掌握、情感体验的表达和思维能力的培养，
帮助孩子提高写作水平，让他们从小培养良好的写作习惯和能力。

如何利用语文课文进行作文教学

于找到了改变现状的突破口— — 利用语文教材，以课
文为范例 Biblioteka 进行作文教学。一
是羚羊木雕。围绕羚羊木雕写出了两种人物：一种人物
属于成人世界，即上— 代人物，有妈妈、爸爸、奶奶，还包
括万芳的妈妈；一种人物属于少年世界，那就是“ 我” 和
万芳。这两种人物通过羚羊木雕的纠葛，展现出各自的
内心世界，这就是作者在本文中表现人物的最大特点。文中表现出“ 我” 和万芳这两个少年朋友在交往过程中的情感是纯洁的、真挚的、无私的。两人上幼儿园时就形影不离。 “ 我” 的裤子被树杈划破了，两人换了裤子穿。这 —典型的事例生动地表明了万芳是 “ 仗义的 ” 。有了幼儿园时的概括叙述，又有“ 换裤子 ” 的典型事例描写， “ 我” 对万芳的羚羊赠予就毫不奇隆了。 “ 我” 看到 “ 她特别喜
永远是好朋友” 。可见两个少年朋友是以 “ 友谊 ” 为重的。尽管这样，万芳也没有忘记送给 “ 我” 一把“ 弯弯的小藏
细去品味的。针对课文的这一特点，教师及时而到位的
引导就显得尤为重要。在教学中，通过对课文“ 春景图” 的评析，引导他们抓住关键词语来品析文本，感受 “ 那

挖掘教材富矿，提升写作能力——例谈“巧用教材，指导写作”

挖掘教材富矿，提升写作能力——例谈“巧用教材，指导写作”发布时间：2021-07-13T14:53:54.713Z 来源：《中国教师》2021年8期作者：周莉娜[导读] 读写结合历来是语文教学中的一个重要的目标之一。

周莉娜西安市临潼区华清中学陕西西安 710600读写结合历来是语文教学中的一个重要的目标之一。

多年来，很多教师在阅读与写作的教学中，总是存在一个误区：阅读教学主要以教材文本为主，而作文教学则常常与课文脱节，有些散漫无章、自说自话。

很多教师在作文教学中，往往停留在“做大文章”“做完整文章”的“高度”，常是同一方法反复使用，不能使学生兴趣盎然，内容上尽管也是搜肠刮肚，但学生却味同嚼蜡，对作文的兴趣大大减退，作文教学的实效性大打折扣。

为有效解决读与写在高中语文教学中的脱节问题，笔者认为，最好的方法就是研究教材，通过对教材变换角度、巧妙设计、不断深挖和对文本的提炼整合，将经典文本作为作文教学的最好蓝本和富矿，使作文教学与阅读教学水乳交融，进而达到以读促写、以写促读的效果，使作文教学源源不断地注入活水，成为学生感兴趣、教师有抓手的有效教学活动。

具体做法如下：一、善于模拟，借鉴技巧。

选入高中教材的课文很多都是很经典的美文，无论是在写作内容还是写作技巧上都有比较独特的地方，对学生写作技巧的指导有很大的益处。

因此，在日常教学中，教师应不断引导学生观察、分析、提炼课文在写法上的特色，并根据课文内容随机、及时、灵活地安排写作活动。

例如，通过学习朱自清《荷塘月色》中精彩的景物描写，可以指导学生进一步学习“感官取景法”和“动静结合写景法”，不断提高景物描写功底；《林黛玉进贾府》教学中，可重点围绕人物外貌描写，训练学生通过外貌描写表现人物性格的方法；《祝福》中紧扣祥林嫂三次到鲁镇时的变化和祭祀时的动作，可以训练神态及细节描写表现人物的心理的方法；《劝学》的教学，可以指导学生先提取课文主要观点，理清文章思路，围绕20个比喻论证，训练横向类比的论证方法；教学《游褒禅山记》时，可紧扣“游山”与“为学”的内容，训练“以小见大，缘事析理”的写作方法；《大堰河——我的保姆》指导学生体会第二人称表达的妙处，并学习运用第二人称交流心曲、直接抒发情感。

小学语文作文教学的策略和方法

小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。

而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。

本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。

一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。

教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。

还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。

只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。

二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。

教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。

教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。

写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。

教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。

鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。

在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。

比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。

还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。

通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。

五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。

可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。

利用优秀课文引领小学作文教学

利用优秀课文引领小学作文教学作文教学是小学语文教学中不可或缺的重要环节。

作文作为语文教学的一项重要内容，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

在小学作文教学中，利用优秀的课文引领作文教学是一种有效的方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。

本文将探讨如何利用优秀课文来引领小学作文教学。

利用课文进行阅读理解，为作文内容提供素材。

优秀的课文是经过精心选材和编排的，具有丰富的情节和生动的语言，能够吸引学生的注意力，激发学生的想象力。

教师可以选择一些经典的课文，让学生认真阅读，理解和品味其中的文字，了解作者的写作意图和情感表达。

然后，通过讨论和引导，引导学生从课文中提取素材，写作自己的感想和体会。

可以选择《茶花女》中的情节或者人物形象作为作文的素材，让学生续写故事情节或者创作自己的人物形象，从而培养学生的想象力和创造力。

利用课文进行写作技巧的引导和示范。

优秀的课文不仅在内容上有着丰富的内涵，还在语言运用和表达技巧上有着很高的水平。

教师可以选择一些具有代表性的句子或段落，通过解析分析，引导学生学习课文中的语言表达技巧，如修辞手法、句子结构、篇章结构等。

教师可以利用这些优秀的课文进行写作示范，引导学生模仿其中的语言表达，锻炼他们的写作技巧。

可以通过《小王子》中的优美句子进行解析，然后让学生仿写这些句子，加强他们的语言表达能力。

利用课文进行作文题材的拓展和延伸。

优秀的课文往往涵盖了丰富多彩的题材和素材，可以为学生的作文提供丰富的灵感和启示。

教师可以选择一些多样化的课文，如散文、诗歌、小说等，让学生感受不同形式的文学作品，开阔思维和想象。

教师可以通过课文进行作文题材的拓展和延伸，引导学生从不同的角度去思考和表达。

可以选择《诗经》中的诗歌作为素材，让学生续写故事情节或者写一篇记叙文，加深对诗歌的理解和感悟。

利用课文进行批改和指导。

在学生完成作文后，教师可以利用优秀的课文进行批改和指导，帮助学生提高作文水平。

初中语文教师如何进行有效的作文教学

初中语文教师如何进行有效的作文教学作文是语文教学中的重要环节，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够锻炼学生的思维能力和创造力。

因此，初中语文教师在进行作文教学时，应该采取一些有效的方法和策略，以帮助学生提高作文水平。

首先，初中语文教师应该注重培养学生的写作兴趣。

兴趣是学习的最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才能够主动去学习和提高。

教师可以通过讲解一些有趣的作文题目，引导学生去思考和写作。

同时，教师还可以组织一些有趣的写作活动，如作文比赛或写作分享会，让学生感受到写作的乐趣和成就感。

其次，初中语文教师应该注重培养学生的写作能力。

写作是一项复杂的任务，需要学生具备一定的语言表达能力和思维能力。

因此，教师可以通过一些写作指导和训练，帮助学生提高写作能力。

例如，教师可以讲解一些常用的写作技巧和方法，如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等。

同时，教师还可以组织一些写作训练，如写作练习、写作作业等，让学生有机会不断地练习和提高。

另外，初中语文教师应该注重培养学生的写作思维。

写作思维是指学生在写作过程中的思考方式和思维习惯。

教师可以通过一些启发性的问题和讨论，引导学生去思考和表达自己的观点。

例如，教师可以提出一些有争议性的话题，让学生进行讨论和辩论，从而培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。

同时，教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文，学习他人的思维方式和表达技巧，从而提高自己的写作水平。

此外，初中语文教师还应该注重培养学生的写作习惯。

写作习惯是指学生在写作过程中的一些良好的行为习惯和工作方法。

教师可以通过一些写作规范和要求，引导学生养成良好的写作习惯。

例如，教师可以要求学生在写作之前先进行思考和构思，然后再进行写作；教师还可以要求学生在写作过程中注意语言的准确性和连贯性，避免出现错误和病句。

通过培养学生的写作习惯，可以提高学生的写作效率和质量。

综上所述，初中语文教师在进行作文教学时，应该注重培养学生的写作兴趣、写作能力、写作思维和写作习惯。

以读促写,读写结合——浅谈小学语文作文教学

以读促写，读写结合——浅谈小学语文作文教学摘要：对于小学生来说，阅读与写作不仅是提高语文修养的关键手段，同样也构成了当前阶段小学语文课程的中心。

近些年，伴随着创新性教育方针的推行，小学生在语言学习方面的所有技巧都得到了相应的增强。

在小学阶段语文教学中，阅读和写作始终是最具挑战性的教学内容。

所以，小学语文教师需要在教学过程中重视学生的阅读和书面表达，同时根据教材的知识点，设计将阅读和写作相结合的教学策略，从而有效地提高学生的语文核心素养。

关键词：小学语文；以读促写；读写结合；作文教学引言：在新课程背景下，教师需要让学生通过阅读和写作来实现语文知识的融会贯通，实现“以读促写、读写结合”。

教师要根据学生的具体学习状况，使学生能够在阅读中学习写作技巧，从而实现有效的阅读。

教师应该指导学生通过大量的阅读资源来积累写作素材，使学生在学习的过程中持续进步，从而激起学生的学习热情。

一、先读后写，培养学生文化自信“文化自信”培养目标需要学生在学习语文过程中，对我国的文化产生强烈的自尊、自豪和认同感，同时了解多元的中华文化，积极融入文化生活，塑造广阔的文化视野和深厚的文化根基。

在读写结合教学中，教师可以指导学生去研究和传承古代、现代、社会主义前沿的文化资源，并分配学生读写结合的学习任务，激发学生的学习思维。

教师可以提供让学生思考和表达自我的机会，引导学生把阅读体验和对于文化的看法用书面的方式表达出来。

学生不仅可以在阅读的过程中，将引发文化共鸣的部分进行标记，同时也能够记录自己的体会，甚至在写作训练阶段学生也能够分享的观点，有利于文化自信提升和核心素培养目标的实施。

比如：在进行“司马光”教学时，本节课教学主题是中华传统故事中的经典篇章，其中包含了中华民族的生活智慧和勇于正义的优秀品质。

在本节课教学过程中，教师可以把提升学生的文化自信视为教学的关键素质培养目标，并采取先阅读后写作的教学方式进行教学。

教师可以先引导学生进行阅读活动，然后向学生提出关于人物形象、故事情节、个别词义的阅读理解问题，通过这些问题来加深学生的思考，从而使学生对课文产生感知。

作文教学的有效方法

作文教学的有效方法作文教学是语文教学中非常重要的一环，它既是语文学习的重要内容，也是语文教学中的难点。

那么，如何才能有效地教学呢？下面就介绍一些有效的作文教学方法。

一、充分调动学生的积极性和主动性。

作文教学最关键的是要让学生成为学习的主体，教师要启发学生的思维，引导学生发现问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

只有学生的自我认识得到了提高，他们才会更有兴趣学习，更有动力去写作文。

二、强调语文知识的系统化。

作文教学要贯彻知识与技能的有机结合，让学生在作文过程中不断地逐渐形成正确的语感和语言能力。

教师要在教学中强化语法、词汇、修辞等基础知识的讲解，培养学生对语文知识的自觉掌握。

三、练习和视听材料相结合。

教师要适时地准备一些与主题相关的丰富多彩的视听材料，让学生通过视听材料的感受，更加深入地理解和掌握所学的作文技巧和方法。

四、采用分层教学的方法。

根据学生的实际情况和语文素养水平的不同，教师要设计不同的教学内容和教学方法，实现教学内容、教学方法的分层和个性化。

教师可以从学生常犯错误入手，找出规律，设计性质差异的练习题。

同时，也可以把课堂教学内容进行分类，形成可以相互补充和扩展的体系。

五、以激励为主导的评价机制。

教师的评价既要注重分析学生的作文中存在的问题，同时也要发现和鼓励那些优秀的作文，让学生感受到自己的价值。

评价机制要注重及时性和反馈性，将语文教育和实用性相结合，让学生更有信心的写出优秀的作品。

以上就是一些有效的作文教学方法，只有教师在教学中灵活运用这些方法，才能让学生在作文中提高自己的语文素养，同时锻炼自己的思维能力。

聚焦“语用”：学习任务群整合单元写作教学

聚焦“语用”：学习任务群整合单元写作教学【关键词】语言文字运用学习任务群单元写作教学小学阶段是学生作文的起步阶段，正是易学习模仿、易吸收写作知识的时期，需特别关注语言文字运用能力的提升。

而统编版语文教材注重学生语言文字运用能力的锻炼，在课后的思考与练习题及单元的“语文园地”中都有围绕语言文字运用展开的学习任务，并且其内容的设计符合学生的认知规律，实践难度螺旋上升，能有效提高学生的写作能力。

在教学实践中，教师可以按照统编版语文教材的单元整体来安排教学，但不能拘泥于人文主题，要特别注意语文知识、能力的落实这条线，把单元各板块中与语言文字运用相关的学习任务串联起来进行教学。

一、聚焦语用特点，整合学习任务统编版语文教材非常重视学生语言文字运用能力的培养，它采取“语文素养”和“人文精神”双线组织单元结构，在每个单元的扉页上都标有明确的单元语文要素。

以四年级上册第一单元为例，单元的人文主题是“江流天地外，山色有无中”，语文要素包括两个，其一指向语言文字运用——“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。

每个阅读单元都配套安排了一次写作活动，而本单元的阅读选材有描写自然景物的三篇课文，分别是《观潮》《走月亮》和《繁星》，习作主题是“推荐一个好地方”。

本单元指向语言文字运用的语文要素是“向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由”，而教材中的学习任务群体现了“分步呈现，由扶到放，先实践后梳理”螺旋上升的设计理念。

《观潮》《走月亮》的课后习题与习作“推荐一个好地方”均围绕这一语文要素具体细化为学习任务。

对于《繁星》一课，教师可自行发掘设计相关学习任务。

最后，针对“语文园地”中的“交流平台”和“词句段运用”板块，教师均可发掘出相关的内容进行总结梳理。

四年级上册第一单元学习任务群的整合和设计如图1所示：正如崔允漷老师所说，划分单元的依据不只是内容，而是立足于学科核心素养，整合目标、任务、情境与内容的教学单位。

或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。

语文(心得)之巧用语文课堂,渗透科技教育的点滴体会

语文论文之巧用语文课堂，渗透科技教育的点滴体会学校是科技教育的主阵地，而语文课程则是学校教育最重要的组成部分。

我们所使用的教材中，根据不同年龄学生的特点编选了很多优秀篇目。

这些文质兼美的课文，在提高学生的语文素养的同时，更为相应学段的学生提供了进行科技教育的良好契机。

因此在小学语文教学中，应当在培养语文素养的同时，注重科技教育的渗透。

那么如何利用语文课堂，渗透科技教育，让学生愿学，并能将兴趣化为持之以恒的自觉行动呢？我将从以下几方面谈一下自己的小小尝试：一、阅读教学求特即挖掘课文中的科学知识，培养学生观察、记忆、想象、思维、动手等科学实践能力，有意识地渗透科学精神，寓科技教育于语文学习活动之中。

如四年级上册教材《新型玻璃》的教学，可先让学生回忆生活中玻璃存在的缺陷。

再引导学生画出玻璃的名称，进而读文思考这些新型玻璃克服了普通玻璃的哪些缺陷，最后引导学生品悟文章语言表达的准确与生动。

又如在学习《月球之谜》一课时，我提供《月球的奥秘》等材料，再让学生撰写读后感和举行奇妙的宇宙交流会，引导学生走出文本、走出课堂、走向社会，使学生获得独特的科学感受。

二、作文教学求趣“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”兴趣是最好的老师。

教学《我想发明的机器人》的口语交际时，在引导评评“谁的想象既奇特又合理”环节后，再开展“未来的生活”习作交流，则有利于学生打开思维的空间，将日常生活中所见到的现象进行综合分析，进行联想，在交流中丰盈感性认识，为科普畅想拉近距离。

三、课堂导读求异1、构建回路，课外知识耳熟能详。

“得法于课内，得益于课外”，养成语文课外自主学习的习惯，是有效扩大科普读物阅读量的基础。

如学了《狮子和鹿》、《鲸鱼》等，可指导学生谈谈“动物王国”等。

2、链接媒体，科技人文潜移默化。

学生眼里的世界是瞬息万变的，面对接踵而至的信息。

我们应该树立大语文教学观，引导学生查找资料，收集处理信息。

使语文教学植根于传统文化和当今社会经济发展之中。

作文教学的有效策略

作文教学的有效策略作者：陈琳来源：《作文成功之路·作文交响乐》2024年第03期作文教学是语文教学不可或缺的一环，对提升学生口语表达能力和思维能力具有重要作用，在學科学习中占据重要地位，对学生未来的学习与发展具有积极意义。

随着新课改的不断深入，教师愈发重视作文教学模式的创新，以夯实学生的写作基础。

下面以人教版小学语文教材为参照，对小学作文教学的有效性策略进行探讨，阐述作文教学的价值，并结合教育实例，提出若干可行的教学策略，以供一线教师参考。

写作能力对学生未来的学习乃至以后的工作具有极其又深远的影响。

同时，作文也是衡量学生阅读量、知识储备、文本构建能力的有效途径。

语文教材中蕴含着丰富的教育资源，其中有不同风格的文学作品。

学生如果能学习其中的写作技巧并运用在作文中，可以逐步提升自己的作文水平。

因此，教师应重视作文教学，从本班学生的实际情况出发，制定有效的教学策略，提升学生的写作素养。

一、小学作文教学的教育价值小学语文学科主要聚焦于培养学生“听、说、读、写”的能力，其中“写”特指作文教学，它旨在锻炼学生的文本构建、语言组织和文字表达能力，对提升语文素养具有显著作用。

另外，作文教学不仅能增强学生的语言表达和文本构建能力，还能从不同角度深化学生对阅读的理解，进而提升他们的语文核心素养。

因此，教师应重视作文教学，从学生实际情况出发，积极探究和创新教学方法，不断提升学生的写作能力，为他们的未来学习与发展奠定坚实基础。

二、小学作文教学有效性策略的研究提升写作能力并非一蹴而就，而是需要长期的积累和实践。

长期以来，写作教学是教师和学生面临的一大挑战。

新课改要求教师重视作文教学，采取积极有效的策略来提升学生的写作能力。

基于此，笔者结合人教版小学教材，提出了几点可行方案。

1.巧用单元主题，增加作文学习经验人教版小学语文教材的每个单元都有明确的学习主题，单元中的课文内容是围绕着主题展开的，目的是让学生有更深的学习体验。

利用优秀课文引领小学作文教学

利用优秀课文引领小学作文教学如何利用优秀课文引领小学作文教学是一个重要的问题。

课文是学生阅读和写作的重要素材，教师可以通过引导学生深入阅读和分析优秀课文，激发学生写作兴趣和写作能力。

下面是利用优秀课文引领小学作文教学的几点思路和方法。

一、选择适合学生水平的优秀课文教师应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好等方面来选择适合学生水平的优秀课文。

对于小学生来说，细腻优美的文学作品并不一定适合他们阅读，而富有情趣、有趣味、容易理解的故事和材料更容易引起他们的兴趣。

因此，选择适合学生的优秀课文是关键。

二、引导学生重点阅读和分析课文内容教师要引导学生重点阅读和分析课文的内容，把握文本的主旨、人物性格、情感表达、语言特色等方面的要素，激发学生对文本内容的深入理解和阅读兴趣。

三、开展相关的知识点讲解和课堂讨论在课堂上，教师可以开展相关的知识点讲解和课堂讨论。

通过讲解，让学生更深入地了解文章的表达手法和技巧，提高学生的写作能力和表达能力。

通过讨论，让学生更全面地了解课文内容和主题，从而更深入地反思自己的生活体验，提高学生的文学素养和人文素养。

四、引导学生模仿和创新在学习和分析优秀课文的基础上，教师可以引导学生进行模仿和创新。

让学生模仿课文的语言、表达和结构，帮助他们进一步提高写作能力。

让学生创新课文的主题、故事情节，帮助他们发掘自己的思想和创造力，为写作打下良好的基础。

综上所述，利用优秀课文引领小学作文教学是一种有效的教学方法。

适合的课文选择、重点阅读和分析、课堂讲解和讨论、模仿和创新等方法相结合，可以有效地提高学生的学习兴趣和写作能力，培养学生的文学素养和人文素养。

教师怎样巧用语文教材进行作文教学-最新资料

教师怎样巧用语文教材进行作文教学目前教师作文教学存在以下问题：无教材，无计划，无序列，无程序，不科学，无目标。

培养学生的写作兴趣，扩大学生的视野，加强学生的写作素材积累，提高学生的写作技巧，真的无道可寻吗？作文教学真的无本可寻？真的无有力的作文教学资源？本人认为那一篇篇出自名家之手的优秀的范文，那一篇篇古中外的优秀的典范，那一篇篇陶冶人情操的美文，是我们取之不尽的作文教学源头。

对于如何利用语文教材进行作文教学，本人就自己多年的教学经验来谈一谈看法。

一、感悟美文，品赏好词好句，指导积累“重视文本”是新课标的要求，很多课文的研讨与练习中都出现“背诵自己喜欢的段落，赏句，品味句子中加点的词语”，这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在理解和品味中明白词语使用的奥秘，从中积累写作的素材。

教学课文时，我提倡学生做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用。

每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。

每学完一个单元，我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累，初步学习运用。

比如：学了朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》等写景的课文后积累描写四季的句子和词语，还指导学生分类归纳整理，又从写人的课文《背影》、《台阶》、《信客》等积累写人的词语：如“低眉顺眼、郁郁寡欢”等词语，后让学生在描写人物时用上该词，让描写更生动形象。

二、整体把握课文，揣摩课文的选材特征文章要具体生动、细腻感人，就得有具体、详细、丰富的内容。

教学生写具体生动的作文，使学生写出有血有肉的感人的文章来，可巧用语文教材资源，从优秀的范文学起。

如在写到人时，引导学生学习课文通过典型的事件来刻画人物突出人物的性格特征，表现文章主题的手法，学习作者在事件中融入自己细腻的感情的选材方法，如：胡适的《我的母亲》写了有关母亲的几件典型事件表现了母亲对“我”的“严”和“慈”，表现了母亲为人的仁慈、温和、宽容忍让的性格品质。

小学语文作文要怎么进行教学

小学语文作文要怎么进行教学作文是小学语文的重要组成部分，一直以来都是教学难点，为师生所苦恼，存在着教师怕教、学生怕写的问题。

下面给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学方法一、激发兴趣，让学生乐于写作兴趣是提高小学生写作的内动力，小学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写。

而学生对某事物是否有兴趣并不是与生俱来的，需要教师采取各种方法，将其兴趣引出来。

1.设计各种课堂活动，激起学生灵感的火花，诱发他们的作文兴趣。

爱玩好动是儿童的天性，作文教学中教师可根据教学内容设计一些活动，如游戏、表演等，让学生在玩的过程中激起灵感的火花，诱发作文兴趣。

如为了让学生写好《我喜欢的一种游戏》，教师可预先设计几种游戏，让学生自己选择喜爱的游戏参与其中，从而很好地激起了学生的作文兴趣，使他们把游戏的分工、合作、过程、感受等写了下来。

2.利用形象训练，化抽象为具体，激发学生的作文兴趣。

小学生形象思维较强，为了激发学生的作文兴趣，我利用多媒体、实物等教学媒体和工具，化抽象为具体，给予了学生直观的理解，从而调动了他们写作的积极性和主动性，让他们在良好的氛围中完成了写作任务。

3.多鼓励、表扬，增强学生的自信心，保持他们的作文兴趣。

自信心是学生保持作文兴趣的持久动力。

而小学生大多缺乏写作信心，认为自己写不好作文。

对此，我们要善于发现学生作文中的点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，从而使他们获得成功的喜悦，产生写作的动力。

二、注重平时积累，丰富作文素材素材是未经提炼、加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。

学生只有积累了丰富的作文素材，才能够写出一篇篇好文章来。

那么，如何积累作文素材呢?笔者认为可抓住以下几点：1.阅读积累。

阅读是积累素材的一个重要方法。

“腹有诗书气自华”“书到用时方恨少”都是讲阅读对写作的影响。

学生要扩充作文素材，就必须进行广泛的阅读。

老师要怎么教学生写作文

老师要怎么教学生写作文作文是小学生已有认知水平、语言文字表达能力的客观呈现，在小学语文教学中，作文教学是不可忽视的重要内容，老师需求采用恰当的教学方法，培养学生的写作能力。

这里给大家分享一些小学语文作文教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学策略一、贴近生活实际从某种意义上说，文学和生活紧密相连，源于生活而又高于生活，日常生活是小学生获取作文素材的关键性途径。

在小学语文作文教学中，教师要根据单元作文教学内容，贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的素材，增加作文教学趣味性，有效激发学生写作兴趣。

教师也要引导学生围绕作文题目，在生活中寻找作文素材，根据自己日常生活中的所作、所见、所思等，有效展开写作，学会借助文字，客观呈现生活中的点点滴滴。

学习苏教版五年级上册《在大海中永生》《高尔基和他的儿子》《艾滋病小斗士》这组课文之后，教师可以围绕《艾滋病小斗士》这篇课文，有效展开作文教学。

在作文教学过程中，教师可以让班级学生先回忆下《艾滋病小斗士》这篇课文主要内容，复述课文内容，并引导学生积极思考，说说自己身边敢于同病魔作斗争的人与事，活跃课堂氛围，提高学生参与作文课堂教学的积极性、主动性，鼓励学生大胆发言。

在学生讲述的基础上，教师也可以说说身边所发生的相关事例，不断激起学生探索欲、求知欲，有效展开作文课堂教学，巧设问题情景，让学生说说如果要把日常生活中的所见、所闻、所感等以文字的形式呈现出来，应该怎样进行写作，让学生充分发挥想象，鼓励他们自由表达和有创意的表达，不断挖掘他们各方面潜能，还能在无形中将作文教学和学生日常生活实际紧密相连。

在此过程中，教师要根据学生回答情况，围绕存在的问题，贴近学生生活实际，选取难易度适中，具有代表性的范文，和学生共同探讨、分析范文的优缺点，促使学生掌握该类型作文写作手法、写作技巧等。

随后，教师便可以围绕《艾滋病小斗士》课文主题，要求学生贴近日常生活实际，选取相关作文素材，写一篇主题思想相同的小作文。

小学语文教学中的作文教学法实施技巧

小学语文教学中的作文教学法实施技巧作文是语文教学中非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的思维能力和创造力。

因此，小学语文教学中的作文教学法至关重要。

下面将介绍一些实施作文教学法的技巧。

首先，教师应该注重激发学生的写作兴趣。

在教学过程中，老师可以通过引入有趣的话题、故事或图片来激发学生的写作兴趣。

比如，可以给学生讲述一个有趣的故事，或者展示一些美丽的风景图片，让学生根据这些内容展开想象，写下自己的作文。

其次，教师需要注重引导学生进行写作实践。

在写作过程中，学生可能会遇到各种问题，比如不知道如何展开故事情节、如何组织语言等。

因此，教师需要及时给予学生指导和帮助，引导他们解决问题。

同时，老师还可以组织学生相互交流，让他们互相学习、互相帮助，从而提高写作水平。

另外，教师还应该注重对学生作文进行及时的评价和指导。

在学生完成作文后，老师应该对学生的作文进行认真的评阅，并及时给予学生反馈。

同时，老师还可以给学生提出一些具体的写作建议，比如如何使用丰富的词汇、如何合理地组织文章结构等，以帮助学生不断提高写作水平。

此外，教师还可以通过组织一些写作比赛或展示活动来激发学生的写作积极性。

比如，可以组织班级作文比赛，让学生之间展开竞赛，从而激发学生的写作热情。

同时，还可以组织一些作文展示活动，让学生有机会展示自己的作品，鼓励他们勇于表达和展示。

综上所述，小学语文教学中的作文教学法实施技巧主要包括激发学生的写作兴趣、引导学生进行写作实践、及时评价和指导学生的作文，以及通过组织一些写作比赛或展示活动来激发学生的写作热情。

只有在教师正确引导和指导下，学生的作文水平才能不断提高，从而更好地发挥作文在语文教学中的重要作用。

高中语文教材在写作教学中的巧用

高中语文教材在写作教学中的巧用写作教学是语文教育中的重要一环，它涉及到学生的表达能力、思维逻辑能力、文化素养等方方面面。

而高中语文教材则是教师在写作教学中的主要参考，教师需要巧用语文教材，使之成为写作教学的有力助手。

本文将结合教学实践，谈一下高中语文教材在写作教学中的巧用。

一、利用例文进行模仿学习语文教材中的好作文是模仿的典范，教师可将这些好作文作为例文，供学生模仿学习。

学生可以借助例文了解作者的表达技巧与方法，学习到如何组织语言，如何运用修辞手法等写作技巧。

例如，在学习叙事文时，可以选取语文教材中的《一个好日子》，让学生观察描写细节、人物形象、情节铺陈等方面的表达方式，然后模仿其构思写出自己的叙事文。

二、引导学生多读多写，真正掌握好的习惯语文教材里的好文章值得学生们多读多写。

每次教学学习完一个篇章后，可以将文章的思路梳理总结，启发学生从自己的人生经验中寻找与文章相似的场景，领会文章内在的情感表达，理解文章表达的抽象主题等等。

然后教师可以引导学生按照自己的语言和想法，将其重点所在创建一个新的篇章。

这样既可提高学生对经典篇章的理解，又可以让学生深刻领悟到语言结构与表达的规律，增强自主创作的能力，进行语文素材创作。

三、教学设计时多用鲜明的主题在阅读教材选取课文场景进行实际写作指导时，可以选择主题鲜明、内容丰富的教材，引导学生进行积极掌握。

例如：《归园田居》中的自然风光描写，可以引导学生感性领悟自然的美好并进行生活写作；《最美的音乐会》侧重于人生志向和自我探究，可以反思自我对未来和人生的期待，而体裁多样的《文学理论与批评》则可以让学生进行写作方式探索。

无论何时，我们都应该根据学生的兴趣爱好等特点，有针对性地选择主题，让学生真正喜欢写作。

四、注重情感的培养与表现无论是散文、杂文、小说还是诗歌，在表达的过程中都需要运用丰富的情感语言，来体现作者的真实情感。

因此，在写作教学中教师应注重情感培养，引导学生从生活、社会、历史等方面感受到不同的情感，从而使作品表达更加真实、深刻、生动。

高中语文教材在写作教学中的巧用

高中语文教材在写作教学中的巧用随着教育改革的不断深入和文化水平的提高，写作教学成为高中语文教学不可或缺的一部分。

如何在教学中巧妙地应用教材，使学生在积累知识的基础上提高写作能力？本文将从多角度分析高中语文教材在写作教学中的巧用。

一、注重写作基础知识的讲解写作教学的首要任务是让学生掌握写作的基础知识。

高中语文教材中，包括了词汇、语法、修辞等重要的基础知识，这些知识对于学生提高写作能力至关重要。

教师在教学中，应该注重这些基础知识的讲解，并通过练习巩固学生的记忆。

例如，高中语文教材中对于英语单词和汉字的拼写有详细的讲解，如义、音、形的解析和实用例句的举例等，这些讲解都可以帮助学生掌握正确的拼写方法。

同时教材还详细介绍了汉字的结构和构造原理，这可以帮助学生准确理解汉字，避免使用错误的词语。

二、引导学生进行文本分析在写作教学中，学生需要通过文本分析来学习写作技巧。

高中语文教材中，有大量经典文本供学生分析和参考。

教师可以引导学生深入分析，发现其中的写作特点和技巧，并帮助学生熟练掌握运用。

例如，在教学《红楼梦》时，可以引导学生分析曹雪芹的描写技巧，如多次插入描写，突出细节，刻画人物形象等。

同时，教师还可以将这些技巧和学生平时写作中的问题相对照，指出学生需要改进的方面，帮助学生掌握写作技巧。

三、增强写作专题教育专题教育是写作教学中的重要部分，它可以帮助学生形成一定的写作思路和写作技巧。

高中语文教材中，有许多写作专题模块，如议论文、应用文等，教师可以使学生通过研究这些专题模块，掌握各种写作技巧，提高写作能力。

例如，在写作教学中，教师可以安排一节公共文化概述类题目，要求学生完成一篇文化对比论文，通过不断的对比展现两个文化之间的异同之处，增强学生写作能力，提升写作水平。

四、落实实践教学无论是哪个学科，实践都是知识的重要组成部分，在高中语文教学中也是如此。

写作教学中，通过实践训练可以使学生更好的了解写作过程、掌握写作技巧，从而提高写作能力。

浅谈小学语文教学中如何进行作文教学

浅谈小学语文教学中如何进行作文教学【摘要】作文教学在小学语文教学中具有重要性，通过培养学生的写作能力、引导学生发挥想象力、激发学生对语文学习的兴趣、注重写作技巧的训练以及结合生活实际进行作文教学等方式，能够提高学生的写作水平。

作文教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，通过科学有效的教学方法，可以帮助学生提升写作能力，培养学生的语文综合素养。

教师在进行作文教学时，应该注重启发学生的思维，引导他们积极思考和表达，从而提高他们的写作水平和语文素养。

通过作文教学，不仅可以提高学生的语文综合素质，还可以激发学生学习语文的兴趣，使学生更加热爱和喜欢学习语文。

【关键词】关键词：作文教学、小学语文、写作能力、想象力、兴趣、写作技巧、生活实际、教学方法、提高水平。

1. 引言1.1 作文教学的重要性作文教学的重要性在小学语文教学中占据着重要的地位。

作文是语文学习的重要组成部分，通过作文教学可以有效地提高学生的语言表达能力和写作水平。

通过写作，学生能够锻炼逻辑思维能力，培养观察和表达能力，提高文字表达和组织能力。

作文教学也是培养学生综合素质的有效途径，可以促进学生的思维发展和语言能力的提升。

作文教学不仅仅是为了培养学生的语言表达能力，更重要的是通过写作让学生学会思考、学会表达、学会分析问题和解决问题的能力。

作文也是检验学生语文水平的重要手段，可以考察学生对语文知识的掌握和运用能力。

作文教学在小学阶段尤为重要，教师需要引导学生积极参与到写作中来，激发学生学习语文的兴趣，帮助他们建立正确的写作意识和方法。

作文教学不仅仅是为了完成学习任务，更是为了培养学生的综合素质和提高他们的综合能力。

通过科学有效的作文教学，可以有效提高学生的语文水平，为他们未来的发展打下坚实的基础。

1.2 小学阶段作文教学的特点1. 基础性强：小学阶段是语文学习的基础阶段，作文教学也是如此。

学生在此阶段打好了写作的基础，将为以后更高层次的写作打下坚实的基础。

语文习作课教学方法(完整版)

语文习作课教学方法(完整版)语文习作课教学方法语文习作课教学的方法可以遵循由易到难、循序渐进的原则，可以从以下几个步骤入手：1.引导学生观察生活，发现生活中的真善美，让他们有表达的欲望。

2.坚持上好每一节语文课。

3.语文课上要善于引导，想方设法激发学生的表达欲望。

4.语文课上要善于启发，帮助学生打开写作思路。

5.语文课上要善于指导，为学生写作提供方便。

6.语文课上要善于鼓励，提高学生写作的信心。

具体的教学方法可以根据教学目标和教学对象进行调整，以上仅供参考，希望对您有所帮助。

语文的写作教学方法有哪些在语文教学中，教学方法是影响学生学习效果的重要因素之一。

以下是几种常用的语文写作教学方法：1.讲授式教学：通过教师讲解或展示范文，让学生了解写作的基本原理和技巧，这种方法比较传统，但可以有效帮助学生掌握写作的基本知识和技能。

2.互动式教学：通过小组讨论、个人写作、互评等方式，让学生积极参与写作过程，培养他们的独立思考和表达能力。

3.实践性教学：通过让学生进行实际写作，如写日记、作文、故事等，让学生在实际写作中学习写作技巧和方法，同时也可以帮助他们更好地理解和运用语言。

4.创新性教学：通过让学生进行创新性写作，如编写剧本、创作诗歌、设计海报等，让学生发挥自己的创造力和想象力，培养他们的创新思维和表达能力。

5.多媒体教学：通过使用多媒体技术，如视频、音频、图片等，让学生更加生动形象地了解写作的技巧和方法，同时也可以增加学习的趣味性和互动性。

需要注意的是，不同的教学方法适用于不同的学生和不同的写作内容，教师在教学中应该根据实际情况灵活选择和运用。

浅谈语文写作教学方法语文写作是培养学生语言表达能力的重要途径，也是学生语文素养的综合体现。

在语文教学中，写作教学是一个难点，需要教师采用多种教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。

以下是一些常用的语文写作教学方法：1.范文模仿法：通过让学生模仿范文，让学生掌握写作的基本结构和技巧。