以学生发展为本 上海出台中小学新课程标准_化学论文
(完整word版)上海市化学课程标准
上海市中学化学课程标准(实验稿)上海市教委教学研究室2002．5．30目录一、导言（一）学科定位（二）课程理念（三）设计思路二、课程目标（一）总目标（二）阶段目标三、内容与要求（一）基础型课程（二）拓展型课程（三）研究型课程四、实施意见（一）教学工作（二）教材编写（三）保障措施（四）课程评价上海市中学化学课程标准（实验稿）一、导言化学是一门研究物质组成、结构、性质和变化的科学，也是发明创造新物质的科学。
化学与化工对农业、工业、国防和医药等的发展有重大的贡献，也跟现代人的衣食住行有密切的关系，因而广泛地影响着现代人的社会生活。
在科学舞台上，化学一直是甘当“配角”，成为研究材料、能源、环境、航天和生命等科学的重要基础，化工还是21世纪上海市社会经济的六大主柱产业之一，也是上海市经济发展新的增长点。
（一）学科定位开展中学化学教育，能使未来社会的公民更好地适应社会生活和社会发展的需要。
化学学科是中学科学教育的基础学科，它以科学探究为主线，帮助中学生了解科学，了解科学过程，了解科学、技术和社会的相互联系，学会运用化学知识和技能来解决实际问题，提高科学技术素养。
化学教育可以让学生从分子和分子临近层次（原子和超分子）上认识物质的运动和变化，可以让学生了解绿色化学思想。
这是整个科学教育中的一个必要板块，化学教育有利于中学生全面地认识物质世界，形成正确的世界观。
接受过化学教育的人能够正视人类面临的环境问题，能运用化学知识对这些问题作出明智和负责任的决策，能够积极有效地提高人类的生存质量，使人与自然和谐相处。
在化学教育中，要研究物质宏观的组成、性质和变化，需要用化学语言进行描述，需要运用实验和观察的手段，进行探索与验证，需要通过文献检索收集信息，将众多的化学事实进行科学的概括和理论的思维；还要研究物质微观结构和反应历程，需要进行推理、类比、想象和创造性思维，从而了解微观粒子的变动所引起物质性质的显著变化；化学探究需要作方案设计和信息收集，需要归纳和演绎，需要反思和论证，这些科学探究活动的体验能使中学生的学力和人格有效地得到发展。
让课程适应每一位学生的发展——上海市普通中小学课程方案解读.
3、以德育为核心，强化科学精神和人文精 神的培养
在坚持“三线一面”、“三位一体”的基础上， 突出各学习领域的德育特色，发挥学校、社区、 家庭的综合德育功能。
与时俱进，改进德育方式，强调“行在知前， 知行统一”德育原则，加强实践环节，提高德 育的针对性和实效性。
一、《课程方案》概述/（一）课程理念
实现课程结构的整合： 重视课程结构的基础性、整体性和选择性，加强 学科课程与经验课程、分科课程与综合课程、基 础型课程与拓展型课程之间的有机联系。
一、《课程方Байду номын сангаас》概述/（一）课程理念
5、加强课程整合，促进课程各要素间的有 机联系
实现课程内容的整合： 加强各学习领域的整体设计，重视学科课程内和 学科课程之间的有机联系，密切课程内容与学生 的经历经验、社会和科技发展之间的联系。
一、《课程方案》概述/（一）课程理念
2、以学生发展为本，构建体现时代特征和 上海特点的课程特点
关注学生的终身可持续发展，精选学生终身学 习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生 的创新精神和实践能力，使学生学会学习，形 成国际视野和开放意识。
构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和 实践能力为重点，以学习方式的改变为特征、 以应用现代信息技术为标志的课程体系。
增强课程的选择性： 设置有利于学生灵活选择的八个学习领域课 程，鼓励学生根据自己的能力、个性和发展 方向，选择不同的学习内容。 加强地方课程和学校课程的开发和实施，并 随着年级升高，逐步增加课程的选择比重， 以适应地方、学校和学生的多样化需要。
一、《课程方案》概述（三）课程改革要点
2、加强信息技术和外语教育
一、《课程方案》概述（三）课程改革要点
上海中小学新课程方案出台
上海中小学新课程方案出台上海中小学新课程方案出台市教委昨天宣布：上海基础教育改革的“总纲”———《上海市普通中小学课程方案（试行稿）》已正式颁布，与此同时下发的还有14门学科的《课程标准（试行稿）》。
今秋，全市小学起始年级已全面推广新课程教材；2005年、2006年秋季将先后在初中和高中起始年级全面推广新课程教材。
今后上海中小学开哪些课，老师怎么教，学生怎么学？新课程方案和标准给出清晰回答，凸现了新的教育理念。
给学生更多学习选择权新课程方案主旨表明：中小学教育应该关注全体学生全面发展，而不是少数“精英”的发展；应该注重学生个性发展，而不是让学生“模式化”发展。
新课程教材做好一道“减法题”，删减了“繁、难、偏、旧”内容。
如数学课标提出，“删减用纸笔繁复数值计算的内容，精简关于式的运算、变形、求值的内容”；化学课标提出，“要严格控制考试次数，避免加重学生学业负担；严格控制试题的题量，留给学生必要的思考时间；要以考查最基本的核心化学知识为主，不出偏题、怪题”。
新课程教材做好一道“加法题”，设置的课程给了学生更多的选择权。
中小学课程分基础型、拓展型、研究型课程三类，后两类中相当一部分可让学生自主选课。
特别是高中阶段，试行学分制管理，学生有35％的课时可选择，这一比例与国际接轨。
高中数学拓展课程中，设计了“哥德巴赫猜想简介”、“房屋贷款还款问题”、“彩票中奖概率问题”、“中国古代数学家介绍”等涉及人文、社会科学的学习内容，培养学生知识迁移和学科交融能力。
让课堂教育“活”起来新课程方案要求教学关注学生学习兴趣和学习经历，关注社会进步和科技发展，使课程内容更具应用性和时代气息。
如初中物理“动能与势能相互转化”章节中，老师可以联系滑梯、过山车、蹦极、跳水等进行教学；又如，在初中音乐课中，老师可以让学生尝试为电影配音，每个学生都能当一回佐罗、简·爱。
新课程方案的小学课程目标中，要求学生“富于想象和好奇心，敢于质疑；学会倾听，乐于分享；能感受美、欣赏美；具有自我保护意识”。
《上海市中学化学课程标准(试行稿)》说明
1．中学化学课程的由哪几部分组成？中学化学课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。
基础型课程着眼于促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求，是全体学生必修的课程。
拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展，是一种体现不同基础要求、具有一定选择性的课程。
拓展型课程的修习形式有三种：拓展型课程[Ⅰ] 的内容进入必修教材，供教师根据学生实际情况选择使用；拓展型课程[Ⅱ] 的内容提供给对化学有兴趣的学生自主选择修习；拓展型课程[Ⅲ]在十二年级开设，提供给部分学生定向修习。
研究型课程是学生采用研究性学习方式，发现、提出、探究和解决问题的课程，是旨在培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程。
2．《标准》是从哪些方面来提出课程目标的？从全面提高学生的素质出发，新的化学课程目标不再局限于知识与技能方面，而是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面确立全面的培养目标。
其中不仅涉及基本的化学概念和原理、常见的化学物质及其变化、基本化学计算技能、化学实验基本操作技能、化学知识的表达技能等，还涉及科学探索的一般方法、化学原理在化工生产中的应用、自主学习能力、简单实验设计能力、科学精神和科学态度、辩证唯物主义思想、爱国主义思想、可持续发展观等。
新的化学课程不仅可以使学生获得化学的知识与技能，更重要的是它可以使学生体验学习的过程，学会关注自己的学习方式，从而掌握获取知识的方法。
并且在学习的过程中，使学生的学习态度、学习兴趣、社会责任感、价值观等都得到全面的提升。
因此，新的化学课程目标更关注学生的终身学习能力，是有利于学生长远发展的。
3．《标准》是如何阐述中学化学课程的内容与要求的？《标准》是教材编写的依据，是教学的依据，同时也是评价的依据，因此如何将课程标准的内容与要求表达得清晰明了，显得尤为重要。
《标准》中的课程内容以若干主题的形式呈现，并通过“一级主题”、“二级主题”和“学习内容”来表述。
上海市中学化学课程标准
上海市中学化学课程标准化学作为一门自然科学学科，是中学阶段学生必修的一门课程。
上海市中学化学课程标准旨在通过系统的学习，帮助学生掌握化学的基本理论和实验技能，培养学生的科学素养和创新思维能力。
本文将从课程目标、内容体系、教学方法和评价方式等方面对上海市中学化学课程标准进行介绍。
首先，上海市中学化学课程的目标是培养学生对化学基本概念的理解和掌握，使他们能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
具体包括培养学生的观察、实验、分析和判断能力，以及培养学生对科学的兴趣和探索精神。
通过化学学习，学生应能够理解物质的结构和性质，掌握化学反应的基本规律，了解化学在生产、生活和环境保护中的应用，培养学生的实验技能和科学素养。
其次，上海市中学化学课程的内容体系主要包括无机化学、有机化学和物理化学三个部分。
无机化学主要包括元素周期表、化学键、离子反应、酸碱中和等内容；有机化学主要包括碳的化合物、烃类化合物、官能团、有机反应等内容；物理化学主要包括化学平衡、化学热力学、化学动力学等内容。
通过这些内容的学习，学生可以全面了解化学的基本知识和理论体系，为将来的学习和科学研究打下坚实的基础。
再次，上海市中学化学课程的教学方法主要包括理论教学和实验教学两个方面。
在理论教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维和分析能力，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣。
在实验教学中，学生应积极参与实验操作，掌握实验技能，培养实验精神和观察能力，从实践中感受化学知识的魅力。
同时，教师还可以借助多媒体教学、案例教学等方式，丰富教学手段，提高教学效果。
最后，上海市中学化学课程的评价方式主要包括日常学习成绩、考试成绩和实验报告等多个方面。
学生的学习成绩将通过平时作业、课堂表现等来评价，考试成绩将通过期中期末考试来评价，实验报告将通过实验操作和实验报告的完成情况来评价。
通过多方位的评价方式，可以全面了解学生的学习情况，及时发现问题，帮助学生进行针对性的学习和提高。
初中化学教学论文：中学化学新课程标准及教学方法探讨
中学化学新课程标准及教学方法探讨摘要：本文针时当前中学化学新课程标准，认为课程改革是必要和重要的，它有利于学生的全面发展，对教师提出了新的更高的要求，并就教学中应注意的问题进行了分析和探讨提高中华民族的科学素养，培养具有科学探究精神和奉献精神的人才是我们的当务之急。
课程是基础教育的核心，课程改革是时代赋予我们每一位教育工作者的神圣使命。
1．课程改革的必要性和重要性1．1 课程目标及课程结构在课程目标上，重视基础知识、基本技能，但对学生的情感、态度、价值观教育，实践能力培养方面的要求过于抽象，缺乏针对性和导向性。
在课程结构上，重视以知识学习为主的必修内容，但较少关注学生的社区教育和实践活动，课程缺乏弹性，不同基础的学生在原有的基础上难以获得应有的发展，不利于因材施教。
1．2 教学内容及学习方式在教学内容上，以“学科中心”的倾向比较明显.在内容取舍、难易度控制上较少关注学生的认知水平，存在脱离生活经验和社会实际的倾向，学生学习化学的“两极分化”现象比较严重，课程适应选拔“优秀学生”的教学需要，而不是适应全体学生学习的需要。
在学习方式上，学生以接受学习为主，对“讲、记、背、练”的方式习以为常，导致出现“高分低能”的学生。
1．3 教学评价评价方式单一，评价机制不健全，重视“双基”评价，忽视教师和学生的内在自我评价，“重结果，轻过程”。
2．新课程标准有利于学生的全面发展2．1 提供给学生最基础的化学知识和技能新课程十分重视学生的可接受性，采取“降低要求，删除难点，分散融合”等方法，对初中学生的“分化点”作了处理。
降低了化学计算的要求，新课程涉及的知识总量减少，增加了可供师生选择的活动与探究内容，增补了化学与社会、技术、生活相联系的学习内容和探究性学习的素材，较好的体现了内容的基础性，实践性和发展性的统一。
新课程是结合学生已有的经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科发展来选取和建构最基础的、学生发展最需要的化学知识，内容标准更重视学生学习的主体性和学习过程的开放性。
新课程标准下化学教学论文
新课程标准下的化学教学【摘要】本文主要从新课程标准下教师所必备的知识;新课程标准下的教学方式;新课程标准下的评价体系;新课程标准下的学习方式等四个方面论述了新课标下如何进行化学教学,并结合自身教学经验谈了自己的体会。
【关键词】新课程标准;化学教学;知识技能储备;学生评价体系;【中图分类号】 g423.07 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0112-01国家教育部制订的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》颁布后，标志着作为素质教育核心体系的基础教育进入了一个崭新的时代。
那么，如何在化学教学中贯彻《标准》的新理念，改革化学教学，是我们广大教育工作者应该大胆实践和积极探索的新问题，为此笔者根据教学谈谈自己的一些体会。
1 新课程标准下教师必须具备必要的知识技能储备1.1 教师应具有的知识储备教师要努力成为课程教学的研究者，不仅要研究课程标准和相应的教科书，还要研究学生的知识基础与心理发展水平，研究教学设计，研究教育教学资源的利用等教学实践。
教师不仅要具有深厚的专业知识，还要掌握更多的现代教育教学理论知识，现代信息技术中的多媒体知识技能，如教学课件制作中需要的各种软件知识以及与新课程相匹配相关学科知识。
1.2 教师应具有的技能储备（1）探究技能的储备教师应当具备探究技能，要具有设计探究性学案的能力；要有搜集和处理信息的技能。
要有从事研究、探究过程的技能如：制定计划、提出假设、建立模型、设计实验以及比较差异、分类概括、分析评价等。
（2）实验技能的储备作为从事化学教学的教师，应当具有较强的实验技能。
有使用仪器、制作、安装装置、观察测量、控制实验条件、记录数据以及选择药品、仪器进行特定操作的技能；有进行绿色实验、微型实验、废物利用实验等改进、创新的技能。
2 新课程标准下需要教学方式的不断更新2.1 课堂形式多样化课堂教学可以采取的教学方法很多，如：探究——讨论式教学法、启发——讨论式教学法、程序教学法、单元结构教学法、发现法、自学辅导法、实验探究法等多种形式。
《上海市中学化学课程标准》解读
关注学生适应时代发展的需要:重视现代 关注学生适应时代发展的需要: 学生适应时代发展的需要 化学的特点,化学科学的新发展, 化学的特点,化学科学的新发展,注意学 科间的内在联系. 科间的内在联系. 关注学生的学习过程:改变教学方式,增 关注学生的学习过程 改变教学方式, 学生的学习过程: 加学生在科学探究实践活动中的感受和体 验. 关注学生的学习表现:重视学生的发展规 关注学生的学习表现 学生的学习表现: 律和身心特点, 律和身心特点,让学生有参与教学全过程 的机会, 的机会,使学生在参与中得到激励并分享 成功的快乐. 成功的快乐.
《上海市中学化学课程标准》解读 上海市中学化学课程标准》
教师进修学校 王琴
"以学生发展为本"在中学化学课程 以学生发展为本" 以学生发展为本 中的落实
关注学生终身发展的需要:重视培养学生 关注学生终身发展的需要: 学生终身发展的需要 的基础性,发展性和创造性学习, 的基础性,发展性和创造性学习,提高科 学素养. 学素养. 关注学生个性发展的需要:为学生提供可 关注学生个性发展的需要 学生个性发展的需要: 选择的学习机会, 选择的学习机会,满足学生发展的多种需 求.
中学化学课程的组成部分
基础型课程: 基础型课程: 着眼于促进学生基本素质的形成和发展, 着眼于促进学生基本素质的形成和发展, 体现国家对公民素质的最基本要求, 体现国家对公民素质的最基本要求,是全 体学生必修的课程
拓展型课程: 拓展型课程: 着眼于培养,激发和发展学生的兴趣爱好, 着眼于培养,激发和发展学生的兴趣爱好, 开发学生的潜能,促进学生个性的发展, 开发学生的潜能,促进学生个性的发展,是 一种体现不同基础要求, 一种体现不同基础要求,具有一定选择性的 课程. 课程. (1)拓展Ⅰ:必修教材内容,供教师根据学 )拓展Ⅰ 必修教材内容, 生实际情况选择使用. 生实际情况选择使用. (2)拓展Ⅱ:供对化学有兴趣的学生自主选 )拓展Ⅱ 修学习. 修学习. (3)拓展Ⅲ:高三开设,供部分学生定向选 )拓展Ⅲ 高三开设, 修.
新课程背景下的化学教育——为建设创新型国家而改革化学教育
9.你能否用不同的语言方式让学 9.你能否用不同的语言方式让学 生感受关注？ 生感受关注？ 10. 你能否使学生觉得你的精神脉 搏与他们一起欢跳？ 搏与他们一起欢跳？ 11. 你能否让学生的争论擦出思维 的火花？ 的火花？ 12. 你能否使学生在课堂上学会合 感受和谐的欢愉、发现的惊喜？ 作，感受和谐的欢愉、发现的惊喜？
家庭教育淡化德智体全面发展 家长教育子女观念方法有误区 家长自身行为不能“以身作则” 家长自身行为不能“以身作则”
二、生命教育的界定和内涵
一种教育: 一种教育 生命教育是旨在帮助学生认识生命、 生命教育是旨在帮助学生认识生命 、 珍惜生命、 尊重生命 、 热爱生命 ， 提高 珍惜生命 、 尊重生命、 热爱生命， 生存技能， 生存技能 ， 提升生命质量的一种教育活 动。
《上海市中小学生生命教育 年来，生命教育开始逐渐受到学校的 关注， 关注，这是学校教育开始深入到人的精神世 界、从而进入提升人的生命质量的一个重要 趋向。学校教育的价值在于促进人的身心健 趋向。 康，而健康的价值在于提升人的生命意义与 境界。从这个意义上讲， 境界。从这个意义上讲，关怀生命是学校教 育的核心价值。 育的核心价值。
三、生命教育的目标
通过多种教育形式， 通过多种教育形式 ， 对中小学生进行生命 与健康、生命与安全、生命与成长、 与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值 和生命与关怀的教育， 和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的 生存技能，认识、感悟生命的意义和价值， 生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养 学生尊重生命、爱惜生命的态度， 学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热 爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、 爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关 怀和欣赏,树立积极的人生观。 怀和欣赏,树立积极的人生观。
实施新课程介绍上海市中学化学课程标准
化学课程标准中几个具体问题
9、研究性学习
（1）研究性学习的特点
• 摸拟科学研究实践的一种教学活动 学习方式的转变
• 研究性学习也有高低层次之分 问题提出、过程设计和研究实践 三方面自主成分、 时间空间有差异
化学课程标准中几个具体问题
9、研究性学习
（2）研究性学习的内容
• 衔接 分工和合作
• 综合 回归“自然”
上海“二期”课程改革的突破
4、新的内容构思
科学方法 科学技术和社会 学科知识 科学实践
形成主题
科学探究为主线
上海“二期”课程改革的突破
5、新的教学方式
——学习方式的改革
研 究（探 究）性 学 习
上海“二期”课程改革的突破
6、新的评价方式
——“ 学 习 档 案 ”
• 内容选取 探究、开放、实践、综合、可行 • 内容类型 科学探究、文献研究、社会调查和作 品试制
化学课程标准中几个具体问题
9、研究性学习
（3）研究性学习的顺序结构
情景
课题 设计
实施
评价
拓展
准备 步骤 操作 记录 展示 交流
化学课程标准中几个具体问题
10、现代技术与学科教育
• 多媒体教学技术
教学工具
• 网络技术
资料来源
• 信息传感器 图形计算器
交流平台
实施新课程
——介绍上海市中学化学课程标准
上海市教委教研室 施其康
第一部分 国际、国内课程改革 的背景和主要趋势
1. 改革背景 （1）国际教育大背景 （2）国际经济大背景
2. 改革趋势 （1）调整培养目标 适应21世纪社会、科技、经济发展必备的素质
2024年《化学课程标准》学习心得体会范文
2024年《化学课程标准》学习心得体会范文在2024年，《化学课程标准》的发布让全国各级学校的化学教育迈上了新的台阶。
作为一名中学化学教师，在学习和实践新的课程标准的过程中，我深感其中所蕴含的教育理念和方法的变革，给学生带来了更丰富、更全面的学习体验。
在这篇学习心得体会中，我将从多个方面总结我对新的化学课程标准的认识和体会。
首先，新的化学课程标准注重培养学生的实践能力和创新精神。
在过去的教学中，化学教育往往偏重于理论知识的灌输，而缺乏实践操作的培养。
然而，实践和创新是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
《化学课程标准》针对学生的兴趣和实践需求，提出了一系列的实验项目和实践任务，旨在引导学生主动参与实验操作、实践探究和科学创新活动。
通过实践和创新，学生不仅能够巩固和运用所学的理论知识，还能培养科学思维和问题解决的能力，从而全面提高他们的学习成绩和创新能力。
其次，新的化学课程标准强调培养学生的综合素质和跨学科能力。
传统的化学教育往往将学科知识划分为各个独立的部分，学生难以将所学知识融会贯通，缺乏综合运用的能力。
而新的化学课程标准以学生的学习需求为中心，通过多元化的学习活动和综合性实践任务，帮助学生理解和掌握化学知识的重要性和应用范围，促使学生将所学的知识与其他学科进行联系和整合。
例如，在学习化学原理的同时，学生还需要了解化学与环境、生物、医学等领域的关系，培养学生的跨学科思维和问题解决能力，为他们未来的学习和职业发展打下基础。
再次，新的化学课程标准注重培养学生的实际运用能力。
在过去的教学中，化学知识往往停留在纸上谈兵的层面，学生对于化学的实际应用很少有所了解。
而新的化学课程标准注重培养学生的实际应用能力，通过实践和实验操作，让学生亲身参与化学现象的观察、实验数据的处理和实验结果的解释，从而真正理解和感受到化学知识在日常生活和实际问题中的应用和价值。
通过实际应用，学生不仅能够增强对化学知识的兴趣和记忆，还能够培养他们的实际动手能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
新课程下化学教育应以学生发展为本
教育研究新教师教学中学化学教学过程中，“应以学生发展为本”这一新课程的核心理念，引发了教育工作者对教育本质、教育目的、教育方式、教育评价等问题的重新思考和认识。
而在新课程理念下，关注教师如何进行化学教学，才更有利于学生的发展？就是其中的一个重要问题，它犹如化学反应中的催化剂，教育方式得当，将有利于促进学生发展，教育方式不当，非但不能促进学生发展，甚至会阻碍学生发展。
随着人本主义教育思想的不断发展和完善，“以学生发展为本”的教育理念已经在最普通的范围里得到最大限度的认同，并在教学方式、师生关系、教学目标以及评价策略等教育实践发生着深远的影响，促使着原有的教育关系进行改革和创新。
经笔者多年的教学，现将自己的看法提供给读者。
一、教育理念人性化学生是我们教育的对象，更是教育的主体。
新课程立足于为了每个学生都能充分发展的价值取向，关注学生个性的发展。
新一轮的化学基础教育改革的基本理念突出对学生生活和发展有益的化学教育，强调面向全体学生，倡导探究型的学习方式，重视学生认识化学知识的价值和实际用途，深刻理解化学与社会的联系。
对受教育者的个体差异充分尊重和教育过程的人性化是这次化学教育改革的核心特色，并把全面提高学生的科学素养作为课程改革的宗旨，回归人的素养课程观，化学课程标准也将之贯穿其中，并从课程目标的角度界定为知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面，其中，后两项目标尤其依赖学生的主动参与来实现，要求新的化学教学过程必须激发学生兴趣，培养学生掌握科学探究的方法，增强科学意识和科学精神，从而全面落实化学课程标准。
同时，研究性学习、合作学习等新的概念也被引入到新的化学教育中来。
将化学教育的出发点放在每位学生的化学学习基础、愿望和潜能上，将化学教育的重点放在由知识性、过程性和体验性三个维度组成的化学学科最近发展区上。
化学学习过程性评价是为了促进学生对化学学习过程的充分优化和发展，而学生的发展需要经历一个时间过程和曲折阶段，因此对必修、选修等不同学习阶段和模块要设定不同层次的教学目标。
化学新课标论文
化学新课标论文
我省于2006年9月全面使用新课程标准，至今虽已过去几年了, 但由于没有什么好的经验可以借鉴，大家都只能摸着石头过河，逐步积累经验教训。
由于各省各校所用教材不同，生情不同，导致年年用新课标，年年都是“课标新”。
现就我校及我县兄弟学校在使用化学新课标过程中的体会谈谈我的看法。
一、实验探究
新课标强调以人为本，以学生为主体，以教师为主导，主要采取探究性的学习方式，而对化学学科而言，结合学科特点，特别强调采取实验探究方式，实践也证实了实验探究无疑是一种很好的学习方式，能让学生在实践中得出结论，同时培养他们动手操作能力和逻辑思维能力，加强他们对知识点的理解和掌握；我校及我县兄弟学校的教师在教学过程中，一直按照新教材要求开展实验探究，取得了良好效果，但也遇到了一些问题，主要有以下几点。
1. 开展实验探究比较费时，得由学生在亲自动手实验的过程中得出结论，解决问题，如果有多个探究实验就会占用较多时间，以至于完成不了教学任务。
2. 学生在动手实验以后，兴致很高，讨论问题的声音也较大，这样到了一定时间阶段，需要停止实验继续教学任务的时候，学生很难及时听到老师的指挥，注意力集中不起来，得花一些时间组织教学，也会导致教学任务完成不了，由于农村中学的学生素质相对较差，这种情况更为普遍。
化学新课标实践与体验文章(2024)
化学新课标实践与体验文章(2024)一、前言随着科技的进步和社会的发展，化学作为一门重要的自然科学，已经在我们生活中扮演着越来越重要的角色。
为了适应这一变化，2024年的新化学课程标准应运而生，旨在更好地培养学生的化学素养，提高他们的实践能力。
本文将结合新课标的实践与体验，探讨其对我国化学教育的影响。
二、新课标的主要变化2.1 强调学生的主体地位新课标充分体现了学生的主体地位，强调教师在教学过程中应引导学生主动探究，培养他们的独立思考能力和创新精神。
2.2 重视化学实验新课标增加了对化学实验的重视程度，要求学生掌握基本的实验技能，并在实验过程中培养观察、分析、解决问题的能力。
2.3 注重学科交叉新课标强调化学与其他学科的交叉融合，帮助学生建立跨学科的知识体系，提高他们的综合素质。
2.4 强化实践与应用新课标要求学生在学习化学知识的同时，关注其在现实生活中的应用，培养他们的实践能力。
三、新课标的实践与体验3.1 教学方法的改变在实际教学中，新课标的实施促使教师从传统的“灌输式”教学转变为“引导式”教学，更多地关注学生的学习过程和综合素质的培养。
3.2 学生能力的提升通过新课标的实践，我们发现学生的独立思考能力、实践能力和创新精神得到了显著提高。
3.3 课程资源的丰富新课标提倡多元化的教学资源，教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教学资源进行教学，提高教学效果。
3.4 教学评价的改革新课标对教学评价提出了新的要求，强调过程性评价和终结性评价相结合，全面评价学生的化学素养。
四、结论2024年的新化学课程标准在我国化学教育中起到了积极的推动作用。
通过实践与体验，我们发现新课标不仅提高了学生的化学素养，还促进了教师教学方法的改革。
然而，新课标的实施过程中也存在一些问题，如教师对新课标的理解程度、教学资源的配备等。
因此，在未来的教学中，我们需要不断完善新课标的实施，努力提高我国化学教育的质量。
上海市普通中小学课程方案
上海市普通中小学课程方案第一部分：课程设计理念与目标一、背景分析随着我国社会经济的快速发展，对基础教育的要求越来越高。
上海市作为国际化大都市，其基础教育课程改革一直走在全国前列。
为进一步提高本市普通中小学教育质量，培养具有全面素质、创新精神和实践能力的新一代，特制定本课程方案。
二、设计理念1. 全面发展：注重学生德、智、体、美、劳全面发展，提高学生综合素质。
2. 以学生为本：关注学生个体差异，尊重学生兴趣和需求，激发学生主动学习的积极性。
3. 紧密联系实际：加强课程内容与社会生活的联系，提高学生的实践能力。
4. 创新教育：培养学生的创新思维和创新能力，为未来社会培养创新人才。
三、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的基础知识，形成基本技能，为终身学习打下基础。
2. 过程与方法：培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，提高学生的信息素养。
3. 情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，形成正确的价值观。
四、课程体系1. 国家课程：按照教育部的要求，实施国家课程，确保国家课程在本市的有效实施。
2. 地方课程：结合本市实际情况，开发具有地方特色的地方课程，满足学生多样化需求。
3. 学校课程：鼓励学校根据办学特色和师资力量，开发校本课程，形成学校课程体系。
4. 课外活动：丰富课外活动内容，注重学生兴趣培养和特长发展。
五、课程设置1. 小学课程：（1）一年级至三年级：开设语文、数学、英语、道德与法治、体育、美术、音乐、科学、信息技术等课程。
（2）四年级至六年级：在三年级课程基础上，增加综合实践活动、地方课程和校本课程。
2. 初中课程：（1）七年级：开设语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学、体育、美术、音乐、信息技术等课程。
（2）八年级：在七年级课程基础上，增加综合实践活动、地方课程和校本课程。
（3）九年级：按照国家课程要求，开设语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、生物、物理、化学等课程，为初中毕业考试和升学考试做好准备。
高中化学教学论文 化学新课程对学生的影响
高中化学教学论文：化学新课程对学生的影响为开展初中化学新课程教学研究，我校初三年参与市"初中化学新课程教学校本研究"课题，并作为市三所基地校之一，以上海教育出版社出版的实验教材为教学基础，结合旧教材的有关知识，探索和改进教学模式，在教学中渗透课程改革的思想，探究培养学生自主学习、实验探究学习和合作学习的能力。
通过一年的新课程学习，学生在各方面都有明显的变化。
一、巩固了学生学习化学的兴趣：培养学习兴趣是自主学习的关键。
学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不再是一种负担，而是一种乐趣，一种愉快的体验，学生会越学越爱学，有兴趣的学习事半功倍。
我校学生目前学习的新课程，能从初中生的思维发展水平出发，图文并茂，版式新颖、活泼，栏目设置丰富多彩，有效实用，如"整理与归纳""练习与实践""活动与探究""联想与启示""交流与讨论"等。
不仅有利于拓宽学生的视野、培养学生的学习方式，而且有利于引起学生的兴趣。
通过举行的初三年化学科学习情况不计名问卷调查表统计，97%的学生喜欢学习化学，94%的学生提到"新课程中有大量学生熟悉的生活素材，结合学生已有的经验和疑问展开讨论，使学生发现了化学就在身边，化学有趣易学；书中有大量的精美图片，情景交融，帮助他们领悟更多的化学道理，使他们学习多些生动，少些枯燥；书中设计的探究实验多，使学生勤于动手，在实验当中学习实验操作、观察现象和记录实验现象的能力、提高分析问题、归纳和得出结论的能力，憝悉了许多物质的化学变化；在"玩"的同时，发现许多新现象，学习了许多新知识；新教材还注重学习方法的指导，书中"你已经知道什么""观察与思考""交流与讨论"等栏目引导他们正确理解教材，特别是章末设立"整理与归纳"使他们养成复习整理、回顾和自我评价的习惯。
学习新颁《上海市中学化学课程标准(试行稿)》改革化学课堂教学
学习新颁《上海市中学化学课程标准(试行稿)》改革化学课堂
教学
张顺镳
【期刊名称】《化学教学》
【年(卷),期】2005(000)008
【摘要】二十一世纪的化学将以新的思路、观念和形式在推动人类进步和社会发展上继续发挥中心学科的作用.与之相适应,新颁<上海市中学化学课程标准(试行稿)>对化学教育的功能、目标、内容和要求有了新的定位.而以新的理念和手段来革新
课堂教学是实施新颁<上海市中学化学课程标准(试行稿)>的关键.
【总页数】4页(P36-38,3)
【作者】张顺镳
【作者单位】闵行中学,上海闵行,200240
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.上海市中小学课程方案和各科课程标准试行稿出版 [J], 柯晨
2.《上海市中学物理课程标准（试行稿）》的改革要点 [J], 陆伯鸿
3.《上海市中学化学课程标准》的解读（上） [J], 车晓旋;徐睿
4.学习新颁《上海市中学化学课程标准(试行稿)》改革化学课堂教学 [J], 张顺镳
5.与时俱进努力推进中学英语课程与课堂教学改革——“2003年全国中学《英语课程标准》（实验稿）暨课堂教学改革研讨会综述 [J],
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上海市教育委员会关于深化中小学课程改革
上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见各区县教育局、浦东新区社会发展局，有关局、公司教育处：在各级政府、教育行政部门、教研科研机构和中小学师生共同努力下，本市中小学二期课程改革正在积极地推进和落实，但在课程实施中还存在与改革要求不相适应的地方。
为进一步深化中小学课程改革，推进以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，深入实施《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”），促进德育、智育、体育、美育的有机结合，现就深化本市中小学课程改革，加强教学工作，减轻中小学生过重的课业负担，提高基础教育质量，提出如下意见：一、完善中小学课程方案为进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，完善课程方案，根据上海市普通中小学课程方案与国家普通中小学课程方案比较研究的结果，针对本市课程试验与实施中存在的教学内容偏难、偏繁、偏深，教学要求偏高等问题，进一步调整中小学课程内容与要求，2007学年起，先调整小学一至二年级课程方案（具体调整方案另发）。
1．小学设置学习准备期。
根据儿童身心发展规律，使学生尽快适应小学学习生活，在小学一年级入学初设置2－4周的学习准备期，放慢学习进度，着重关注学生学习兴趣、学习习惯和行为习惯的养成，促进师生情感交流。
2．调整小学课程要求与课时安排。
依据学生认知规律，调整小学一、二年级语文、数学、外语学科的课时安排和课程内容与要求；调整自然、品德与社会、音乐、美术、体育与健身等学科准备期的教学要求和教学进度，降低学习难度，切实减轻学生过重的心理压力和课业负担。
2007年下半年起还将进一步调整和修订《上海市普通中小学课程方案》和各学科《课程标准》，并将于2008学年起实施。
二、调整中小学作息时间3．调整中小学作息时间。
为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，落实全国和本市学校体育工作会议提出的“健康第一”的思想，2007学年起调整本市中小学作息时间，小学和初中（寄宿制学校除外）分别实行上午8：15以后和8：00以后安排集体教育活动的作息制度，不得提前安排集体教育教学活动。
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作者: 苏军上海市中小学学科课程标准历经两年反复修订于近日出版。
这次出台的课程标准共有语文、数学、物理、化学、历史、品德与社会、地理、音乐、信息技术、体育与健身、自然、初中科学、生命科学、劳动技术14门学科，这为全面推进课程的进一步改革确定了方向，为实现上海基础教育现代化提供了有利的条件。
这次新课程标准制定紧扣以学生发展为本的教育理念，着力于教学方式和学习方式的转变，强调课程多元的辐射效应与整合，注重利用现代信息技术。
与原有的课程标准相比，新课程标准以提高学生素质为主旨，将“以学生发展为本”贯穿全过程，对各学科教学进行了既符合新时期需求和人的全面发展，又具有学科特点的定位。
如物理课程标准提出必须重视科学、技术、社会的紧密联系，倡导科学精神和人文精神的完美结合，全面反映物理与生活、技术和社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会；小学自然课程标准指出，小学自然课核心内容应是学生的兴趣、行为方式和思维方式，即激发学生对自然事物的兴趣和不断探究的欲望，形成科学的态度和良好的行为习惯，逐渐养成科学的思维方式。
新课程标准提升了对学科功能的追求，如体育教育更强调终身体育与健身及锻炼能力的培养。
新课程标准制订的思路从单一的学科性转向综合性，从单纯的教授知识的“一维”转向“态度与价值观”、“过程能力与方法”、“知识与技能”的“三维”，从过分强调各学科自身体系转向加强课程整合，促进课程各要素间的有机联系。
如语文学科的课程目标突出了阅读与交流表达、科学探究、运用信息技术、解决实际问题、团队合作与组织、自我管理与规划等能力的培养；重视国家意识和政治信念、团队意识与合作精神、社会责任感和承担精神、开放的意识和文化包容的态度、科学精神与人文精神等态度与价值观的培养。
从单方面注重教学转向注重学习方式的改变和优化，是新课程标准的另一个着眼点。
这次新课程标准与《课程方案》提出建立以基础型课程、拓展型课程和研究（探究）型课程为主干的课程结构，这就从课程体系上为学生自主学习和选择提供了保证。
此外，各学科课程标准还强调了现代教育技术的运用，如地理教材运用了光盘，数学加强了图形计算器、计算机多媒体、网络等信息技术的应用。