芬兰教师教育对中国小学英语教师职前培养的启示

［ 1］ 除了 PISA 测 试， 芬兰近年在英语教育方面的
2］ 界第四位 。［ 中国考生的托福成绩在亚洲也只
处于中等或中下水平 。 本文认为教师的素质是学 校教育成功的主要因素之一 。 芬兰国家教育委员 会 （ Finnish National Board of Education ， 简 称 FNBE ） 总结 PISA 测 试 取 得 好 成 绩 的 原 因 之 一 就 是拥有高 质 量 的 教 师 。 OECD 在 2005 年 教 师 报 告中也指出教师 是 影 响 学 生 成 绩 的 最 主 要 因 素， 教 师 是 学 校 最 重 要 的 资 源 和 学 校 改 善 的 中 心。
2005 的 TOEFL 测 试 中， 芬兰考生平均成绩居世
一、 引言
为评定教学 质 量， 欧洲经济合作与发展组织 （ Organization for Economic Cooperation and Development ， 简 称 OECD ） 计 划 在 2000 —2015 年 间， 三年一次对各国 15 岁学童进行学生能力国际 评 价 （ Programme for International Student Assessment ， 简 称 PISA ） ， 目 前 已 完 成 了 四 次。 PISA 测试学生在阅读 、 数学和科学 方 面 的 能 力 和 注 重 学 生 在 实 际 生 活 中 运 用 知 识 的 能 力。 技 能， 2003 年 、 2006 年 、 2009 年 的 测 试 中， 在 2000 年 、 芬兰学生都以优异的 成 绩 名 列 前 茅， 特 别 是 2006 年， 在 57 个 国 家 中， 芬 兰 学 生 的 综 合 得 分 最 高。
准入要求 、 课程实施的具体方案等方面 ， 介 绍 了 芬 兰 小 学 教 师 和 英 语 教 师 的 培 养 体 制， 分析了芬兰教师教育的成功原因 ， 对中国小学英语教师职前培养提出了建议 。 关键词 ： 教师教育 ； 小学 ； 芬兰 ； 班主任教师 ； 英语教师 文献标识码 ： A 文章编号 ：1004 － 9142 （ 2011 ） 02 － 0055 － 05 中图分类号 ： G451. 2
2］ 到高中教师资格 。［
周琳
芬兰教师教育对中国小学英语教师职前培养的启示
芬兰教育部对各个大学的教师教育有统一的 20 世 纪 90 年 代， 要求， 各 大 学 自 主 权 加 大， 各大 学现行 的 教 师 培 养 方 案 有 一 定 的 区 别 。 总 体 来 教师培养课程结构大致包括四部分：语言与交 讲， 际课程 、 教育 课 程 、 专 业 课 程、 辅 修 课 程。 小 学 教 师的基本条件是修满 300 ECTS 并获得硕士学位 。 在本科阶 段， 学 生 需 要 修 满 180ECTS 的 课 程， 修 要求学生必须修满 业年限为 3 年；在研究生阶段， 120 ECTS 的课程， 5］ 修业年限为 2 年 。［ 各大学所设课 程 比 重 上 有 区 别， 但师范生都 要求修满教 育 学 课 程 60ECTS 。 班 主 任 教 师 教 育 专业的课程和辅修课程分别为 140 ECTS 和 25 ～ 60 ECTS 。 英语专 业 课 程 和 辅 修 课 程 分 别 在 120 ～ 150 ECTS 之 间 。 以 Turku 大 学 的 小 学 教 师 和 班主任教师专业的学 英语教师的培养 方 案 为 例， 生要修完语言与交际课程 25ECTS ， 教师教育专业 的基础 、 中级 、 高级课程 60 + 140 ECTS ， 辅修课程 75 ECTS 。［ 2］ 语 言 与 交 际 课 程 本 科 阶 段 包 括 大 学课程介绍 、 芬兰语 、 英语 、 瑞典语和 ICT 等；研究 生两年主要学习发言的技巧 。 教师教育专业的基础和中级教育学课程包括 教育学导入 、 教育社会学 、 教学心理学 、 教育实习 、 研究工坊等；高级教育学课程包括研究方法 、 研究 教学实习 、 学校管理 、 教学与评价等， 其中研 课题 、 究 课 题 占 40ECTS ，教 学 与 评 价 占 16ECTS 。 基础和中级教育学 课 程 重 在 发 展 教 师 的 专 业 性， 高级教育学课程 重 在 培 养 师 范 生 的 研 究 能 力， 还 设有困难生教学 、 早期教育 、 学习动机和环境等课 程， 体现了芬兰注重学生的发展和均衡教育的 思想 。 英语专 业 课 程 120 ～ 150ECTS 中， 本科阶段 需 修 完 基 础 课 程 25ECTS 和 中 级 课 程 35 ～ 45ECTS ， 硕士生要修完高级课程 60 ～ 80ECTS 。 英语专业基础课程包括语法 、 英语语音学 、 发 音与音调 、 翻译 （ 芬译英）、 写 作、 文 学、 英语语言 学和当代英美社会；中级课程有论文写作 、 口语技 能、 分析语法 、 语言和语言学 、 话语研究与语用学 、 英语 当 代 文 学 、 历 史 与 文 化 阅 读 等 必 修 课， 此 外， 还有 语 用 学 、 双语社会 语 言学、 专 业 英 语、 美国学 专题 、 英国历史等语言学、 文 学、 文化研究和语言 即英语 技能方面的选修课；高级课程分四大模块， 史学 、 话语（ discourse ） 、 第二语言习得和文 学 。 四
［ 3］ 那么， 芬兰是如何拥有高质量教师的呢？
芬兰本科层次培养小学教师约有 30 年历史， 研究生层次 培 养 小 学 教 师 约 有 20 年 历 史 。 中 国 本科层次培养小学教师和教育部规定小学开设英 近年来小学英语教师教育有 语约有 10 年的历史， 了很大的进展， 但还不成熟， 也不够规范 。 本文将 介绍芬兰职前教师教育的体制和小学教师及英语 教师的培养方案， 探讨其特点， 思考中国小学英语
5 ］ 芬 兰 教 师 教 育 主 要 有 以 下 几 个 内 容： 教 练 。［ห้องสมุดไป่ตู้
二、 芬兰小学教师和英语教师教育 的体制及其特点
（ 一） 严格选拔师范生， 保证优质的教师来源 师范生 的 生 源 在 某 种 程 度 上 影 响 教 师 的 质 量 。 Simola （ 2005 ：458 － 459 ） 指出芬兰的教师地 位高于其他国家， 立志做教师的人多于立志做医 律 师、 工 程 师 等 职 业 的 人 。［4 ］ Ritva and 生、 Niemi （ 2006 ： 53 ） 认 为 小 学 教 师 专 业 是 最 受 欢 迎
受尊重， 相当一批 最 优 秀 的 高 中 毕 业 生 选 择 了 师 保证了良好的师范生生源 。 另外， 高考制 范专业， 度保证了 师 范 生 对 教 师 职 业 有 较 好 的 认 识 和 追 求 。 芬兰高考是 两 轮 选 拔， 先是根据高中毕业会 考成绩 、 高中毕业证书和相关工作经验进行选拔， 择优录取；然后各 个 师 范 大 学 根 据 自 行 制 定 的 标 准进行第二次选拔 。 为了保证未来教师的能力和 每个师范 大 学 在 第 二 次 选 拔 时 都 注 重 学 责任心， 生对教师职业的认识和倾向性 。 在师范专业录取 率很低的情况下， 志愿做英语教师的人很多， 英语 专业师范生录取时， 对英语水平提出很高要求， 以 保证优秀人才入选 。 总之， 芬兰在招生制度上， 严 格选择师范生， 保证了优质的教师来源 。 （ 二） 高 学 历 、 重研究保证教师教育的学术 水平 1971 年， 芬兰开始大 学 层 次 培 养 小 学 和 中 学 教师， 确定了提高未来教师的学术水平， 以研究为 基础 培 养 教 师 的 方 向 。 20 世 纪 70 年 代 后 期， 芬 兰出台了 4 ～ 5 年的教师培养规划 。 根据 1979 年 和 1995 年芬 兰 法 令， 小学教师必须获得硕士学 位 。 芬兰教师教 育 最 大 的 特 点 是 以 研 究 为 基 础， 重视培养师范生的科研能力 。 以芬兰建校历史最 规模最大的 Helsinki 大学为例， 小学教 师 教 育 长、 包括教育学课程 、 教学实习 、 芬兰学校基础教育课 学 科 辅 修 以 及 语 言 和 交 流。教 育 学 程的方法论 、 课程 的 教 学 以 研 究 为 基 础， 通 过 讲 授、 小 组 学 习、 56
5］ 的， 中学教师专业没有那么吸引人 。［ 芬兰大学
录取率是 31. 4% ， 师 范 专 业 竞 争 激 烈， 录取率仅 Jyvskyl 大 学 2005 年 度 师 范 专 业 录 取 为 10% ， 落榜的学生 需 到 教 学 一 线 做 助 教， 积 率为 6. 3% ，
2］ 累经验第二年再考 。［ 在芬兰社会， 教师职业备
三、 芬兰小学教师教育及培养方案
目 前 芬 兰 有 20 所 大 学， 其 中 11 所 大 学 的 各 学科学院和教育学院负责培养中小学教师 。 芬兰 小学教师 培 养 基 本 与 中 国 小 学 英 语 教 师 培 养 相 有全科教的班 主 任 教 师 和 单 科 教 的 英 语 教 师 近， 两种类型 。 从小 学 到 初 中， 对英语教师学科知识 的要求不断 提 高 。 小 学 、 初中和高中英语教师资 格比中国细化 。 小学全科教的班主任教师专业的 师 范 生 修 完 英 语 专 业 课 程 15 ECTS （ European Credit Transfer and Accumulation System 欧 洲 学 分 转换系统， 于 2005 年 8 月正式取代芬兰原来的国 可 教 小 学 英 语； 修 完 25ECTS 可 获 家学分系统 ） ， 得小 学 英 语 教 师 资 格， 修 完 60ECTS 可 获 得 小 学 修 完 120ECTS 可 获 教 小 学 和初中英语教师资 格，
2011 年第 2 期
首都师范大学学报（ 社会科学版） Journal of Capital Normal University （ Social Sciences Edition ）
（ 总第 199 期）
小学教育专业建设
芬兰教师教育对中国小学 英语教师职前培养的启示
周 琳
摘
要：
通过访谈和文献研究 ， 文章从师范生的选拔 、 教师教育的原则 、 研究生学历的
和学 的 多 样 专 业 技 能， 学 科 知 识 及 教 法， 社 会、 道 文化知识， 学校工作的综合知识 。 教师教育注 德、
7］ 重培养教师的反思和改进教学的能力 。［
芬兰还重视对教师教育的评估 。 近 15 年， 芬 1993 年 、 1995 年 、 1998 年 、 兰 分 别 于 1989 年 、 1999 年和 2000 年 等 多 次 评 估 教 师 教 育， 强调教 师的专业化发 展 、 信 息 技 术 （ ICT ） 的 运 用 等 。 芬 兰教师教育原则和内容体现了教师学术水平和国 多评估促进和保证了教师教育的有效性 。 际视野，
教师教育的问题 。
教学实习 、 完 成 课 题 等 互 动 的 方 式 进 行 。［6 ］ 芬 兰 教 师 教 育 重 学 历、 重研究促进教师的专业化 发展 。 （ 三） 统一的教师 教 育 原 则 、 多评估保证高素 质的教师 芬兰教师教育的原则概括起来主要有以下几 点：（ 1 ） 以 研 究 为 基 础， 遵 循 欧 洲 教 师 教 育 标 准， 即教师需要掌握 近 年 相 关 学 科 的 研 究， 熟悉教与 学的最新研究， 并将研究融化到日常的教学工作 包括信息技 中；（ 2 ） 注重学科知识 和 教 育 学 知 识， 术的运用；（ 3 ） 促进学 习 的 元 知 识， 有助于提高和 促进自身学 习 的 知 识；（ 4 ） 强 调 多 元 文 化 国 际 社 会对教育的要求， 加强国际化社会中的教师职业 道德和全 纳 教 育 （ inclusive education ） ， 即让所有 的人都能够平等地接受高质量的教育等方面的训
成绩也很突 出 。 英 语 在 芬 兰 不 是 官 方 语 言， 同中 国的 英 语 教 育 相 似， 作 为 外 语 教 授 。 在 2004 —
0921 收稿日期：2010-
作者简介：周琳， 女， 浙江绍兴人， 首都师范大学副教授 、 博士 。
（ 北京
100048 ）
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周琳
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