人教版小学一年级语文下册《称象》教学反思
人教版语文《称象》教学反思范文
本次教学课程的主题是《称象》，主要内容是探究动物与人之间的联系，对学生的思维能力、语言能力、阅读理解能力等方面都有很大的帮助。
当然，本课程也存在一些问题，需要我们教师进行反思和改进，下面就对课程教学展开深入的反思。
一、教材问题本次课程使用的是人教版语文《称象》，课本内容较为简单，可以满足学生的基本学习需求。
但是，与其他优秀的语文教材相比，本课程教材存在一定的问题。
1.寓教于乐的内容太少本课程的主要内容是介绍一些动物的特点和习性，只有少数几篇文章比较有趣，寓教于乐的内容太少。
这种单调的知识传授方式，挑战了学生的耐心和兴趣，不利于学生对本课程的深入学习。
2.文章难度不够平衡本课程中的文章难度不够平衡，部分文章难度较高，学生很难理解课本的内容。
作为一门语文课程，应该注意文章难度的平衡，这样才能让学生逐渐提高自己的阅读水平。
3.缺乏互动性本次课程教材没有足够的互动形式，学生被动接受知识，很难真正掌握课程中的内容。
因此，在教学中要加强与学生的互动，开放式的教学方式能够让学生更好地理解课本内容。
二、教学方法问题本次课程中教学方法也存在一些问题。
对于这些问题，我们也应该进行反思和改进。
1.过于强调笔记在这门语文课程中，我们过于强调学生记笔记的重要性。
笔记固然对学生的认识有所帮助，但是过度强调笔记，会导致学生把注意力都集中在书本上，而忽略了课堂中的其他重要信息。
2.教学节奏太快本次课堂中，教学节奏过于快，学生无法跟上教学的步伐。
因此，应该多加注意教学节奏的问题，尤其要关注学生的接受能力，调整好教学的节奏。
3.缺乏互动和多元化教学教师在这节课中缺乏多种教学手段，课程内容单一，对学生太过沉闷。
应注重课堂互动，多元化地使用教学手段，让学生在课堂上参与度高、积极。
三、学生问题本次课程中也涉及到学生问题，在教育中我们也应该关注学生的状态，给与必要的帮助和引导。
1.学生认知障碍部分学生存在认知障碍的情况，学习效率较低。
因此，我们在课堂上应该有不同的教学方法和方式，科学地设计课程，充分关注不同学生的学习需求。
《称象》语文教学反思
《称象》语文教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《称象》教学反思教学反思一我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的能力。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
教学反思二让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
在课上学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。
一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，如果曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很容易的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。
《称象》教学反思优秀15篇
《称象》教学反思优秀15篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年《称象》教学反思(精选15篇)
2023年《称象》教学反思(精选15篇)《称象》教学反思1《称象》这一篇课文,通过描写年仅七岁的曹冲巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得只有多动脑筋思考，才能用学到的知识去解决实际问题，将知识灵活运用。
虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲为什么能想出这个好办法？办法好在哪里？学生未必真正了解，而这也正是教学的重、难点所在。
为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在备课时，将重点放在第四小节，理解称象方法的巧妙之处。
我为了突破教学重、难点，在称象过程这一重点内容的理解上花大力气进行学生思维的'训练。
学生通过找句，对比官员们的方法，体会了方法的精妙，理解较透彻。
但整个环节中学生的语言积累发展不多，仅以一个问题“称象方法好在哪里”来统领重点段的学习，轻视了字词句的综合训练，妙词佳句的感悟、积累，显得操之过急。
以至于设计中的多媒体课件的作用发挥不大，仅仅扮演了一个“演”的角色，而“示”的作用——帮助理解语言文字的功效荡然无存。
学生虽能背诵该片断，也是由于读得多，读得熟，而非真正意义上的读懂后的自然而然地识记。
光注重了学生思维的训练和发展，忽视了语言文字的训练和发展。
在教学中注重一个教学过程中将学生的思维发展和语言训练、积累相融合，多媒体的分步演示和文字的有机结合，观察画面与阅读理解的有机结合，让抽象的语言文字形象化，从而帮助学生正确地理解语句和__的内容。
学生在了解了作者是怎样运用语言文字来表达的之后，曹冲方法的巧妙之处不言而喻，教学重、难点不攻自破。
此时学生以积累了一定的语言基础，再让学生叙述称象的过程自然水到渠成，学生自然而然的将理解的语言内化为自己的语言。
语文教师在教学过程中，将多元目标融合其中，靠的是对教材的钻研，对学生的了解，以及扎实的基本功。
我将不断地摸索、实践、反思、再实践。
《称象》教学反思2《称象》这篇课文是人教版第二册第五单元的一篇课文，这个单元的课文主要是告诉小朋友遇到困难要积极地开动脑筋。
小学一年级语文下册《称象》教学反思三篇
小学一年级语文下册《称象》教学反思三篇《称象》是一个民间广为流传的历史故事，一年级语文老师在教学这篇课文后能够反思些什么呢?###小编在此整理了一年级语文下册《称象》教学反思三篇，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!小学一年级语文下册《称象》教学反思【1】我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生展开自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
班上有个叫俞克飞的同学下课说：“这样上课真有趣!”二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢? ”让学生通过讨论，去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的水平。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的水平得到了提升，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
四、让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
一年级语文下册《称象》教学反思【2】一、谈话导入，课题处质疑教学中，我利用图片直观地引导学生理解“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。
《称象》语文教学反思
《称象》语文教学反思《称象》语文教学反思《称象》语文教学反思1最近，我准备了《称象》一课为教研课，以下是我的心得体会：一、谈话导入，课题处质疑常话说得好：好的开场是成功的一半。
教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于二年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心，引起学生的注意。
会很快进入到教学中来。
另外精心设计导入语，也会使老师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，防止课堂随意性。
这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的开展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。
”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想理解些什么?”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象?用什么方法来称?最后真的称出来了吗?”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想理解在科技不兴旺的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。
从这个教学环节来看，我是成功的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。
二、识字与课文严密结合，字不离文，游戏中学，创新中学二年级孩子的主要任务是识字，我班孩子在生本书中学过很多字，经过培养，学生有一定的自学生字才能。
这课书对我班学生来讲，认识其中的生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析^p ，不花太多时间，我先指名一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示范作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概貌，再让学生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开场检查：“我们跟字宝宝来打个招呼!”学生认一个，组一个词。
再去掉拼音来认几个难字“艘、沿”，让孩子来说一说你是怎么记住这个字的，把你的好方法告诉大家，学生这时进展创新记字。
《称象》教学反思
《称象》教学反思上学期末，我们文科三人组便开始研读《论语》选文，感慨于孔子思想的智慧、博大，又基于当前社会对传统文化的淡漠，以及“国学热”的兴起，我们决定在下学期的教学中，以学习儒家思想为主，将《先秦诸子散文》中13篇儒家选文列入教学计划，其中《论语》七篇、《孟子》六篇，而墨、道、法三家的选文也略有涉及。
下面是小学一年级语文下册《称象》教学反思，仅供参考!曹冲称象教学反思(一)我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的能力。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。
一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。
在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：”究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。
曹冲称象教学反思(二)让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
《称象》教学反思
《称象》教学反思称象是一种古老而有趣的教学方法，它通过比喻和类比的方式，将抽象的概念转化为具体的形象，匡助学生更好地理解和记忆知识。
在我教学生称象的过程中，我深刻体味到了这种教学方法的优势和不足。
本文将从四个方面进行反思和总结。
一、称象的优势1.1 激发学生的兴趣称象作为一种富有趣味性的教学方法，能够激发学生的学习兴趣。
通过将抽象的知识转化为具体的形象，学生更容易理解和接受。
比如，在教授数学中的函数概念时，我使用了比喻的方法，将函数比喻为一台自动售货机，学生们通过这个形象化的概念，更加容易理解函数的定义和特点。
1.2 增强学生的记忆力称象能够匡助学生更好地记忆知识。
通过将知识与形象相结合，学生可以更加深刻地理解和记忆。
比如，在教授英语中的生词时，我会使用动画和图片来形象地展示单词的意思和用法，学生们通过这种视觉化的学习方式，不仅能够更好地记住单词，还能够理解其暗地里的含义。
1.3 培养学生的创造力称象可以培养学生的创造力和思维能力。
通过与学生一起进行比喻和类比的讨论，可以激发学生的思维，培养他们的创造力。
比如，在教授物理中的电路原理时，我会引导学生通过比喻来解释电流的流动和电阻的作用，这样学生们就可以运用自己的创造力来理解和解释这些抽象的概念。
二、称象的不足2.1 依赖于学生的想象力称象需要学生具备一定的想象力和理解能力，否则可能会产生误解或者理解偏差。
有些学生可能无法准确地理解和运用比喻和类比，导致知识的理解和应用浮现问题。
因此，在使用称象教学方法时，需要注意学生的个体差异，灵便调整教学策略。
2.2 时间和准备成本较高称象需要教师提前准备好相关的比喻和类比材料，这需要花费一定的时间和精力。
而且，对于一些抽象和复杂的知识，可能需要更多的准备工作。
因此，在教学过程中需要合理安排时间，确保教学效果的同时，无非分增加教师的工作负担。
2.3 有时可能过于简化称象为了让学生更容易理解和记忆，有时可能会过于简化知识的复杂性。
《称象》教学反思(15篇)
《称象》教学反思(15篇)《称象》教学反思1《曹冲称象》是一篇老课文了，学过__的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文资料的效果还是不错的。
下方是我教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在简单、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。
例如：课文伊始，从曹操的良种截然不一样的表情入手，让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时光归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言潜力。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的潜力得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮忙学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。
学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
《曹冲称象》是一篇老课文了，学过__的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。
我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是我教后的几点反思：优点:一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。
《称象》教学反思
《称象》教学反思
引言概述：
在教学过程中，我们往往会遇到一些问题和挑战，需要及时反思和调整。
本文将对《称象》教学进行反思，探讨教学中存在的问题和改进的方法。
一、教学目标设定不够明确
1.1 学生对于《称象》的理解不够深入
1.2 学生缺乏对于称象的实际运用能力
1.3 学生对于称象的重要性认识不足
二、教学内容设计不够生动有趣
2.1 缺乏趣味性的教学方式和活动
2.2 缺乏实践性的教学内容设计
2.3 缺乏与学生实际生活经验结合的教学内容
三、教学方法不够灵便多样
3.1 缺乏针对不同学生的个性化教学方法
3.2 缺乏互动性强的教学方式
3.3 缺乏引导学生主动探索的教学方法
四、教学评价方式不够科学客观
4.1 缺乏全面细致的评价指标
4.2 缺乏及时有效的反馈机制
4.3 缺乏对学生学习过程的全程跟踪和评估
五、教学资源配置不够合理
5.1 缺乏适合称象教学的教学资源
5.2 缺乏与时俱进的教学设备和工具
5.3 缺乏对于教学资源的充分利用和管理
结论：
通过对《称象》教学的反思，我们应该明确教学目标，设计生动有趣的教学内容，灵便多样的教学方法，科学客观的评价方式，合理配置教学资源，以提高教学效果和学生学习成果。
希翼教师们能够不断反思和改进教学实践，为学生提供更好的教育服务。
《称象》教学反思一
《称象》教学反思《称象》教学反思“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。
经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。
“你还有更好的办法吗？”我进一步启发学生进行创造性思维。
可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平时好逞强的孩子都是直摇头。
这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。
而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好办法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，马上有人举手了。
屠鑫元第一个发言。
他说：“人走进船里，人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个办法真好！正要大力夸奖他。
可转念一想，孩子们懂得这个办法的妙处吗？就问：“这个办法行吗？”不问不知道，一问吓一跳，竟有很多人说不行。
有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师（学校的校医）那种秤。
”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。
有的说：“小孩子可以称，大人不能称。
”（一问，才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。
）“人都到船上去了怎么划线啊？”……我耐着性子和孩子们一一讨论解决这些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：“我觉得还是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以学生为主，我忍住这股无名火，耐心地问：“为什么？”“老师你说的，要很多人在一起才能和大象一样重。
人太多了，称不完啊！”“也不至于到称不完的程度，即使很多很多，一天称不完两天，两天称不完三天……总有一天能称完，总比把大象斩了要好啊！”最后大家总算一致同意，这个办法不但行，而且比曹冲的要好。
不用把石头搬上搬下的，人自己会走，多方便啊！这时，我向那位同学竖起大拇指说：“了不起，能想出那么好的办法！要是当时你在场，曹操就不用操冲的办法，一定用你的！”“谁还有其他更好的办法呢？”“我有！”“我有！”课堂上小手林立！如今，操冲不再是无法超越的神了！【教学反思】一、民主是新课程倡导的重要理念：我们应该把课堂还给学生，教师与学生间的交流是平等的，应尊重学生独特的认识和感受。
《称象》教学反思
《称象》教学反思本文是关于《称象》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。
例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。
当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。
三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。
五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。
六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。
学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。
我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。
曹冲称象教学反思(四)《曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。
我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。
全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。
通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。
教学中教师指导学生抓住文中几处内容进行对比。
(1)官员们和曹冲的对比(2)曹操前后态度的对比(3)官员们称象的办法和曹冲称象的办法的对比。
《称象》课文教学反思
《称象》这是一个历史故事，大部分学生都对这个故事略有耳闻，课文通过描写年仅七岁的曹冲运用自己的聪明才智巧妙地称出了一头大象重量的故事，让学生懂得遇事只有多动脑筋，多思考，才能解决问题，将知识灵活运用。
虽然这个故事学生大多耳熟能详，但对于曹冲的这个办法的具体内容，学生却不是很清楚。
而这也正是教学的重、难点所在。
为了激发学生的学习兴趣，化解教学重、难点，我在教授这篇课文时，结合“新基础、新课程”的要求放手让学生自己去实践，去思考。
以下总结了几点教学心得：1、在学生读课文时，我不做任何要求，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
2、课堂上我尽可能的把更多的`时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我设计说话练习“曹冲称大象的四个步骤是什么？” 学生积极性很高，各抒己见，课堂上一片议论声。
3、我把第四小节作为教学的重点，让学生用多种说的形式让学生练习说这个故事，如：自由说、指名说、同桌互说、集体说。
起初学生不太会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答。
当学生对于这个称象过程有了深刻了解后，我趁热打铁，在黑板上演示曹冲称象的简笔画，让学生直观地去理解，这时的学生表现较为兴奋。
我想通过这样反复的语言训练和直观欣赏，学生对于为什么能用这个方法称象应该理解了。
4、在教学用“一边……一边……”造句时，我先说了个例子，随后，我又请些学生来说句子，而且还及时地进行点评。
6、让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
《称象》的教学反思
《称象》的教学反思2020年有关《称象》的教学反思4篇《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。
下面是2020年有关《称象》的教学反思，欢迎阅读借鉴。
《称象》一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。
我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。
曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸，往船上装石头。
等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。
石头一共有多重，大象就有多重。
在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。
我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。
然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。
接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。
刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。
于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。
在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。
通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样？好在哪？这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。
接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪明表现在哪儿？第二个问题学生回答不出来。
称象教学教师反思
称象教学教师反思称象教学教师反思（精选30篇）称象教学教师反思篇1学生对上学期第五章《电流和电路》的电学知识遗忘得比较多，也就是对基础知识掌握不扎实。
另外，开学第一天难免有些进入不了状态。
所以，综上所述，本节课效果不是太好。
我应该提前几天把演示仪器准备好，或者是在上学期末先备课把实验仪器准备好，而且得有备案，上课前应该事先再把实验做一次，还要带电吹风。
应该准备一些多调动学生的小实验，或是小活动。
我先是由闪电高压放电现象开始引入，这点我觉得有点不够调动学生的学习主动性，我是否可以给个"电压"这个名词，让学生说出生活中哪些地方接触到"电压"这个名词，让学生自己领导自己，进入《电压》的大门，不仅提高学生的主动性，还锻炼学生注意观察生活，体验生活。
称象教学教师反思篇2"从条件想起的策略的策略"是苏教版20xx年秋季改版教材的内容，在本课的尝试教学中，我分一下几个步骤展开：一、读一读——理解题意。
本课以小猴摘桃的情境引入新课，引导学生仔细阅读题目，找出已知条件和问题，并引导学生理解题意，重点理解"以后每天都比前一天多摘5个"，帮助学生用自己的话表达自己的理解。
学生的表达很有个性，简单一句话，各人有各人的不同理解方式，但是都理解得比较透彻。
二、理一理——分析关系发挥学生的学习主动性，尝试独立分析数量关系，通过"你打算怎样解决这两个问题?跟同桌说说你的想法。
"引导学生先根据第一天摘30个和第二天比第一天多摘5个求出第二天摘的个数，再根据第二天摘的个数和第三天又多摘的个数求出第三天摘的个数，……这样一步一步进行思考，分析数量之间的关系。
然后告诉学生这样的方法叫做"从条件想起的策略"。
从条件想起的策略，根据数量之间的关系确定先算什么再算什么。
三、做一做——解决问题在学生理解题意，理清关系的基础上，独立解决问题时水到渠成的事情了。
语文课《称象》反思（通用16篇）
语文课《称象》反思（通用16篇）语文课《称象》反思篇1通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的办法怎么样?好在哪?这个问题比较简单，学生能很快根据对课文的理解回答出来。
接着我问曹冲是个是个什么样的孩子?他的聪明表现在哪儿?第二个问题学生回答不出来。
我引导学生思考曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的知识：同一条船，如果每次装载的物体重量相同，那么船身每次下沉的幅度相同，或者反过来说，如果每次船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同。
曹冲能给运用上述知识和现有条件，找到解决问题的方法。
他运用“船身下沉的幅度相同，说明船上装载的物体的重量也相同”的知识。
先用一条船“称出”(找到)与大象重量相同的替代物——若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。
这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。
曹冲是个聪明的孩子，他善于观察、爱动脑筋。
我觉得这节课教学重点比较突出，教学设计和多媒体的使用对教学难点的突破有帮助，还是比较圆满地完成了教学任务的。
语文课《称象》反思篇2我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
同学下课说：“这样上课真有趣!”二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢? ”让学生通过讨论，去理解课文内容。
《称象》教学反思
《称象》教学反思引言概述：《称象》是一种常见的数学教学方法，它通过将抽象的数学概念与具体的实物联系起来，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
然而，在实际教学中，我们需要对《称象》教学方法进行反思，以进一步优化教学效果。
正文内容：1. 教学目标的设定1.1 清晰明确的目标教师在使用《称象》教学方法时，应该明确教学目标，确保学生能够准确理解和应用所学的数学概念。
目标应该具体明确，以便学生能够清楚地知道自己需要达到的目标。
1.2 个性化目标的设定每个学生的学习能力和水平不同，因此在使用《称象》教学方法时，应该根据学生的个性和学习需求，设定个性化的教学目标。
这样能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
1.3 目标的分步实现教师在设计教学过程时，应该将目标分解成多个小目标，并逐步引导学生逐步实现。
这样能够帮助学生逐步建立起数学概念的认知框架，提高学习效果。
2. 教学资源的选择2.1 多样化的教学资源在使用《称象》教学方法时，教师应该选择多样化的教学资源，包括实物、图片、视频等，以便学生能够从不同的角度理解和应用数学概念。
这样能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.2 有效利用现有资源教师在选择教学资源时，应该充分利用已有的教学资源，如教材、课件等。
同时，也可以通过互联网等渠道获取更多的教学资源，以丰富教学内容，提高学习效果。
2.3 教学资源的更新与创新教师应该及时更新和创新教学资源，以适应不断变化的教学需求。
可以通过参加教育培训、交流教学经验等方式，不断提升自己的教学能力，提高教学效果。
3. 教学方法的设计3.1 激发学生的兴趣在使用《称象》教学方法时，教师应该设计富有趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、竞赛等方式，使学生更主动地参与学习，提高学习效果。
3.2 合理组织教学过程教师在设计教学过程时，应该合理组织教学内容，确保教学过程的连贯性和逻辑性。
可以通过分组讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
一年级语文下册称象教学反思曹冲称象的教学反思
一年级语文下册称象教学反思曹冲称象的教学反思《称象》是一个民间方为流传的历史故事，一年级语文老师在教学这篇课文后可以反思些什么呢?WTT在此整理了一年级语文下册《称象》教学反思，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册《称象》教学反思1我在教学这篇课文时，放手让学生自己去实践，自己去思考，学生掌握课文内容的效果还是不错的。
下面是教后的几点反思：一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。
例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。
让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。
班上有个叫俞克飞的同学下课说：“这样上课真有趣!”二、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
比如我提问学生：“曹冲是用什么办法称得起这头大象的重量呢?”让学生通过讨论，去理解课文内容。
这样有利于培养学生解决问题的能力。
三、教师在教学中是引导者、合作者、组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。
四、让每一个学生都动起来。
本课通过让学生亲自动手去做实验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。
只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。
一年级语文下册《称象》教学反思2一、谈话导入，课题处质疑教学中，我利用图片直观地引导学生认识“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。
然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事《称象》。
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教学反思及修改
一、教学反思
《称象》一课描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。
即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。
由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。
本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。
为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：
1、学习边读边思考，提出不懂的问题，这是本套教材第一次提出，虽然在以往的教学中也有所渗透，但从来没有明确过。
本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行提问。
在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。
在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了什么？”“你对这个课题的内容还有什么问题？可以是你不明白，也可以是你想知道的。
”学生经过思考后问“为什么称象？”“怎么称的象？”“是谁称的象”“最后称出来了吗？”然后让学生带着自己提出的问题读课文。
通过自读课文其中“为什么称象？”“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗？”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的？”学生还不是很明白，于是把这个问题留作第二课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。
这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更积极。
此外在学习曹冲称象的方法时，我也有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的能力。
在分步学习曹冲称象的
方法时，问学生“读读这句话，想一想有没有不懂的词语？”老师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。
于是学生纷纷提出了自己疑惑的词语。
如：船舷、沿着、下沉等等。
通过这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加透彻。
2、为了帮助学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的部分，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。
一步一步地了解了文字表面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。
至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情境让学生观看曹冲称象的视频动画。
通过反复地说，观看视频动画的方法学生不但理解了曹冲称象的方法，还记住了此方法。
而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这样做的。
首先让学生读书知道官员说出的方法是什么，可行不可行，为什么？然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生把曹冲的方法与官员的方法利用表格的形式进行对比。
通过比较，学生一眼就可看出了官员的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因为没有人能提起这么大的秤；“宰大象”的方法也不行，因为这种方法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了。
而曹操的方法不但称出了大象的重量，还保全了大象。
3、不足
在实际教学中，教师的语言过多，影响了学生的思考和表达。
本学期一个训练的重点是概括段落大意，在平时的教学中就要有意识的渗透。
可以由用简练的语言概括出一句或几句话的意思入手。
而本课概括官员的称象方法和曹冲称象的步骤就是一个很好的机会，但是自己没有抓住，依然是有
老师包办代替，直接总结了出来。
在今后的教学中要注重对学生各方面能力的培养。
再有在有些内容的处理上还不是很妥当。
如本课课后练习的第4题，认识冒号和引号，体会其用法。
就被忽略了放在的第三课时里。
其实冒号和引号对于学生来说并不陌生，在上学期学生已经接触到，并且认识了，本文中的用法学生也是知道的。
因此在第二课时中完全可以让学生通过分角色朗读的形式进行体会。
这样就可以节省出第三课时的时间学习其他的知识了。
在今后的教学中还要深钻教材，合理地处理好教学内容。
二、修改说明
在教学多媒体的利用上没有达到最优化的效果，在导入环节上，直接向学生介绍这个故事，学生并没有很强烈的学习兴趣，没有起到预期的激发兴趣的效果，所以，我把直接引出课题改为先向学生介绍大英雄曹操的事迹，再顺势向学生讲述《称象》这个有趣的故事。