庐山的云雾(第一课时已经修改)

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3、《庐山的云雾》第一课时

初步理解课文内容
教学
准备
庐山图片或视频
教
学
过
程
教
学
过
程
教师导学
学生活动
【教学板块一】创设情境，导入新课
【目标达成】：
1、复习和庐山有关的诗句
（板书：庐山）
2、（课件出示庐山风景）简介庐山
：庐山位于我国江西省的九江市，四季风景如画。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，最神奇的要数庐山的云雾（板书完课题）。这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。
2、练写生字完成《习字册》
１、书写生字，抄写课后词语
２、正确流利地朗读课文
【目标达成】：
掌握生字字形，美观书写汉字
重点指导：瀑系幻姿罩
作业：
1同学们，还记得上学期学过的《题西林壁》吗？谁愿意来背一背，和大家一起复习一下。背诵《题西林壁》你知道这首诗写的是什么地方吗？
2你对庐山了解些什么呢？全班交流
3、看图片听介绍
4、齐读课题
1、自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。如果遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或周围的同学。小组合作学习
“以学定教——构建民主课堂”教学预案（试行）
课题
３庐山的云雾
第（１）课时
撰写人：王鼎
教学
目标
1、正确、流利地朗读课文，初步感受庐山云雾的奇丽。
2、学习本课生字新词，理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。
3、感知课文内容，理清课文层次
重点
难点
运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。
并用“流连忘返”、“秀丽”口头造句

《庐山的云雾》第一课时教学设计精编

《庐山的云雾》第一课时教学设计精编《庐山的云雾》第一课时教学设计1教学理念：三年级学生已经基本掌握联系上下文、联系生活实际理解词句意思的方法。

对于掌握如何抓住景物特点进行生动形象地描写还有一定难度。

因此，本节课重点引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章中句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境，在读中内化语言，积累背诵。

教学内容：《庐山的云雾》运用比喻等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，瞬息万变，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文层次分明，第一自然段总写出了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“总——分”的构段方式，具体写出了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。

第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与留恋之情。

教学目标：1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

4. 初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。

教学重、难点：1、理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽。

2、初步认识总分段式，以及练习写作。

课时安排：二课时第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2. 理解课文内容，初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

教学过程：一、导入1、我国自古就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，其中庐山位于我国江西九江市，山峰秀丽，是我国有名的风景名胜，我们先来看一组图片。

2、庐山以风景秀丽闻名，但更吸引游客的是这里变幻无常的云雾，他为庐山增添了几分神秘的色彩，你们想去看一看吗?二、检查预习1、要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。

第一关：生字景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返第二关：词语景色、秀丽、尤其、增添、龙爪、弥漫、茫茫、千姿百态、流连忘返、瞬息万变第三关：成语积累变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

3下3《庐山的云雾》第一课时课案

课文先总写了什么？接着重点写了什么？最后写了什么？
1．一生朗读第一自然段，其余生思考这一小节共有几句。
2.一生读第一小节。
3.生试着加一加：
景色秀丽的庐山，有的高峰，有的幽谷，有的瀑布，有的溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。
4.理解交流“变幻无常”、“神秘”的意思，并试着读出这两个词的意思。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，结合语境理解部分词语。
3.理清课文条理，感知课文主要内容。
4.教学课文第一自然段，整体感知庐山云雾的多，云雾给庐山增添的神秘色彩。
教学重点
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感知庐山云雾的多，云雾给庐山增添的神秘色彩。
教学难点
感知云雾给庐山增添的神秘色彩。
1.练写生字、新词，要求会默写。
2.朗读课文，背诵课文第一小节。
1.看老师板书，齐读。
2.交流对庐山的了解。
3．齐读课题。
1．带着要求，生自读课文。
2.生读词语，提出不理解的词语，在老师的引导下，学习字音、字形、字义、词义。
3.生描红生字。
4.生逐节朗读课文，思考交流：每个自然段写了什么？
5．生思考交流：
（3）“变幻无常”是什么意思？“神秘”是什么意思？你能读出这两个词的意思吗？
（4）在众多的景色中，作者重点讲的是什么？指说。
（5）是啊，高峰上有云雾，幽谷里有云雾，有瀑布的地方有云雾，有溪流的地方也有云雾，庐山的每个地方都有云雾。变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
能通过你的读告诉大家吗？自由读后指读。
5.思考交流：在众多的景色中，作者重点讲的是什么？
6.体会云雾的无处不在，体会云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。试着读出这些意思。

《庐山的云雾》第一课时

秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变
师生活动预设：
任务三
我能说出课文描写了庐山云雾的哪些特点。
二、齐心协力做任务 1.大组长带领组员解决独学中的疑问. 2.大组长分配好展示任务. 三、擂台角逐论高下 1.根据抽签展示独学中的任务。 2.做好质疑补充。四、智慧大闯关
1.找出下列词语中的错别字并改正过来。变幻无长（千资百态（一泄千里（ 2.按要求写词语。 (1)近义词秀丽（神秘（（2）反义词增添（）清楚（）））流连忘返（瞬息万变（）））））腾云架雾（巨大天慕（海上飘浮（）））
学法指南： 1．自主学习结果采用纸笔形式，由小组长负责评价。 2．合作交流结果采用纸笔形式，各组互评。学习过程： ★预习检查一、单枪匹马闯江湖（认真研读课本，完成导学案，准确运用 A、B、C 标注题的难易程度，不会和不理解的地方用双色笔标注；完成之后自行与同组同学进行课前合学。课前各组学科小组长抽测知识掌握情况）任务一我能正确流利有感情地朗读课文。任务二我能正确读出下列词语。
三年级语文下册《庐山的云雾》教学案编号：课题设计者目标导航：
1.初步了解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，培养学生热爱祖国山河的思想感情。 2．学会本课生字，理解生字组成的词语。 3．正确、流利地朗读课文。
14《庐山的云雾》刘平审核
课时杨文蕊
1 使用人
课型
新授备注（教师二次备课记录）如何导入：
教后记：
3、通过学习课文内容思想感情上有什么收获，简单写一下。
Байду номын сангаас

《庐山的云雾》第一课时教学设计

《庐山的云雾》第一课时教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《庐山的云雾》第一课时教学设计，希望能够帮助到大家。

《庐山的云雾》第一课时教学设计1一、激趣导入：1、同学们，还记得上学期学过的《题西林壁》吗？谁愿意来背一背，和大家一起复习一下。

（指名背）2、你知道这首诗写的是什么地方吗？（板书：庐山）3、你对庐山了解些什么呢？（指名说，师适时表扬）4、师总结引出课题：小朋友知道得还真不少，是啊（边出示文字和图片边说），庐山在我国江西省九江市南，四季风景如画。

那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，最神奇的要数――（生接）庐山的云雾（板书完课题）。

齐读课题二、学习课文过渡：这庐山的云雾有什么神奇之处呢？请小朋友打开课本，一起来看一看它的特点吧。

1、自读课文，找特点。

2、交流。

1）庐山的云雾有哪些特点？你从课文的哪一个地方知道的？（千姿百态、瞬息万变）2）学习第二自然段过渡：哪些句子具体写出了庐山的云雾的千姿百态？请同学们再读读第二自然段，找找作者是怎样具体描写这个特点的？A、学生读后交流。

B、像白色绒帽的云雾在哪儿？（师画）老师画得怎么样？C、你们能通过朗读把这么特别的云雾读出来吗？（指名读、评读，男生读）D、这云雾还有什么姿态啊？学生找出来，议一议，请同学们上黑板画一画，评一评，指导朗读。

E、师：这云雾啊，在不同的地方就有不同的姿态，发挥你的想象，想想这云雾还会有什么样子呢？（学生交流，注意引导学生说具体）F、师总结：这庐山的云雾真是―――千姿百态。

课文第二自然段围绕“庐山的云雾千姿百态”这句话，用打比方的方法，把庐山的云雾比成了“白色绒帽”、“一条条玉带”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”，形象地描绘出了云雾的形态美。

在学习这一自然段时，我们围绕千姿百态的特点，找出具体描写这个特点的句子，感受了它的特点，最后再进行感情朗读。

《庐山的云雾》第一课时说课稿

《庐山的云雾》第一课时说课稿《庐山的云雾》第一课时说课稿一、说教材《庐山的云雾》是苏教版小学语文第六册第一单元中的一篇优美写景的文章，作者以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。

全文共有4个自然段。

第一自然段总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

第二、三自然段分别采用总分的够段方式，具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。

第二自然段按山头——山腰——山谷——山峰的顺序、以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出飘浮于庐山不同方位的云雾的独特姿态。

第三自然段作者展开丰富的联想，强调庐山云雾的变换之快。

第四自然段写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连。

全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。

同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

根据本课文的特点和三年级学生实际情况（本班学生多数来源于农村极少到外旅游，平日里很少用普通话交谈，多数说海南话。

文中的个别词语、成语他们难以理解）。

于是，我制定的第一课时的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字与认识9个二类字；结合具体语境理解词语。

3、感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

其中，学会本课生字及理解词语是教学重点；有感情地朗读课文、感悟庐山云雾的奇幻美丽是教学难点。

二、说教法（一）、情境教学法我们常说：“作者胸有境，入境始与亲。

”特别是低年级的学生，以感性认识、形象思维为主。

所以，本课的教法我以情境教学法为主。

教学时，我将通过生动的语言、丰富多彩的画面，以及美妙的乐曲。

这样的多种途径，为学生创设一个民主、欢松、和谐的教学情境。

以唤起学生达到与本课情感共融的目的。

让学生学得兴趣盎然。

（二）以读代讲法课标指出：教学语言规律要和语感的培养相结合。

因为，在小学生面前枯燥的讲解只会使他们失去学习的兴趣。

《庐山的云雾》第一课时教学设计5篇

《庐山的云雾》第一课时教学设计5篇教学设计是教师以课时或课题为单位,对教学内容.教学步骤.教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书.下面是小编给大家分享的内容,供大家参考,阅读.希望大家能够喜欢!《庐山的云雾》第一课时教学设计1教学目标:1.默读课文,能正确.流利.有感情地朗读课文,能背诵课文.2.学会本课生字.理解〝流连忘返〞.〝飘飘欲仙〞.〝瞬息万变〞等词语的意思.会用〝流连忘返〞.〝秀丽〞造句.3.继续学习总分段式,学习第2.3自然段的写法.4.阅读感悟,抓住语言文字,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.教学重点难点:指导学生有感情地朗读课文,欣赏课文优美的文字,体会2.3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的.教学准备:投影.录音教学时间:2课时第一课时教学目标:学会生字词语,指导学生能正确.流利地朗读课文,整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽.教学过程:一.谈话导入:1.出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,你们不能不去一个地方:庐山.自古以来,就有〝泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇〞的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画.有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致.结合谈话看照片(例如庐山瀑布.五老峰)2.其实,庐山最神奇的景致要算云雾了,今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游.板书:庐山的云雾二.初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文.1.自学课文,要求:A.读准生字音,将课文读正确.B.用〝————?〞划出文中的新词,查词典或者联系上下文理解这些词语.2.检查自学情况:A.指名读生字卡片.词语卡片,及时正音.增添(zengtian)姿态(zitai)遮挡(zhedang)B.指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语.第一节:这小节有好几个成语,你通过自学,懂得了哪个成语的意思?变幻无常:变化没有一定的规律,形容云雾变化多.姿态万千.飘飘欲仙:看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般.腾云驾雾:原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅.第二节:绒帽(rong)缠绕(chanrao)系ji系鞋带_i关系这小节中,你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙.弥漫:(雾气)布满.充满.缠绕:环绕.千姿百态:姿态万千,各种各样.第三小节:这小节也有好几个成语,你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果.瞬息万变:形容变化极快.一泻千里:形容江河水流迅速.四蹄生风:形容马跑得非常迅速.第四小节:云遮雾照的庐山,真令人流连忘返.你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解〝云遮雾罩〞.〝流连忘返〞.三.同桌互读,把课文读流利.默读,理清文章脉络.几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?1.总学了庐山云雾的多和美.2.庐山云雾千姿百态.3.庐山云雾瞬息万变.4.人们对庐山的云雾流连忘返.第二课时教学目标:精读课文,通过朗读.想象情景.抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽,走进庐山云雾奇妙的意境.教学过程:一.复习导入:上节课我们初读了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文.二.精读课文第一节:1.指名读课文第一小节,说说:你读懂了什么?2.庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你特别从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)3.确实,庐山的云雾神奇美丽,你看,引读(在山上游览——,漫步山道,——————)此时,你会感觉自己就象————?4.那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?三.精读第二小节:1.自由读第二小节,想一想:这小节是围绕哪句话写的,用〝————〞画出来.2.庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?山头的云雾(象白色绒帽)半山的云雾(象一条条玉带)山谷的云雾(象茫茫的大海)遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)3.你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)说说你最喜欢的一小句好在哪里.4.你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?5.你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情.6.总结学习这一小节的方法:读——划——品——读四.精读课文第三小节:1.运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节.2.指名说这一小节的中心句.理解〝瞬息万变〞.3.庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?你怎么读吃来的?眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用〝一会儿……一会儿……一会儿〞说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多.这〝一缕轻烟〞〝九天银河〞〝白马〞〝冰山〞是真的吗?对,是作者看到云的想象,你能象作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗?4.这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹.(有感情地朗读.背诵这一小节.)五.到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!你想说什么?《庐山的云雾》第一课时教学设计2教学目的:1.正确.流利.有感情地朗读课文.2.初步认识总分段式,重点学习第2.3自然段的写法.3.理解课文内容,感受庐山的奇幻美丽,激发学生热爱山河的思想感情.教学过程:一.初步感受庐山云雾的奇幻美丽.(1)多媒体课件展示庐山云雾的奇丽风光.(2)练习说话:庐山的云雾()二.细读课文第一自然段(1)自由读,找出自己喜欢的句子多读几遍,想想喜欢的原因.(2)交流相机给〝秀丽〞.〝尤其〞换词.(3)指导朗读.(4)小结并板书:多三.细读课文第二自然段1.自由读,画出中心句.2.哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的?(读书回答)3.想想作者为什么能把这些句子写得这么优美?(体会比喻句之妙)4.指导有感情朗读.5.让学生画出不同位置的云雾.6.根据板画引背.7.小结方法.四.运用学法自学第3自然段1.自由朗读,想想读懂了什么?2.交流.3.引导学生想象省略号处还可补充些什么.4.出示填空引背.五.齐读最后一个自然段.六.总结课文.1.配乐朗读或背诵课文.2.诵读古诗《望庐山瀑布》《题西林壁》七.写字教学.《庐山的云雾》第一课时教学设计3《庐山的云雾》一课以优美明快的语言.比喻联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态,奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对庐山.对祖国山河深深的热爱之情.全文共4个自然段,共分为三部分:第一部分总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩.其中,第二部分是重点,具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点.第三部分写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱与流连.根据课文及学生的特点,在教学中,我进行了以下几点尝试:一.利用图片,展现庐山的美首先,我通过多媒体展示了庐山的幽谷.高峰.瀑布及溪流,让学生一下子走进了庐山,感受到庐山的景色秀丽,从而激发了学生的求知欲.为了让学生确切地感受庐山云雾给人腾云驾雾.飘飘欲仙的感觉时,仅读文字比较空洞,因此,我借助多幅云雾图片让孩子加深对文本的理解,效果颇佳.在感受云雾千姿百态时,那一幅幅生动形象的画面更令学生赞叹不已.二.利用画笔,感受云雾的美课文的第二自然段描写云雾的姿态非常美.作者按照〝山头—山腰—山谷—山峰〞的顺序,以丰富的想象,恰当的比喻把云雾分别比作〝绒帽〞.〝玉带〞.〝大海〞.〝天幕〞,写出了云雾的千姿百态.首先,我主要引导学生抓住比喻句子感受云雾的壮美.接着我提出了这样一个问题:〝如果你身临其境,你想不想用画笔画下这神奇的景象?〞把文字转化成图像的教学形式,学生都感到很新奇,立即拿起画笔,于是我指导学生边读边想象边创作绘画.最后,我选了几幅作品与学生共同点评,讨论为什么这样画?在这个寓教于乐的过程中,不仅张扬了学生的个性,更重要的是学生在轻松的氛围中理解了山头绒帽般的云雾.山腰玉带般的云雾……,再次回归文本,学生朗读时声情并茂,收到了很好的效果.三.指导读词,感受语言的美在讲授第三自然段时,我先让学生自由朗读,感悟云雾的瞬息万变.为了让学生体悟云雾的变化之快,我引导学生抓住〝刚刚还是……转眼间就变成了……〞〝明明是……还没等你完全看清楚,它又变成了……〞语句,为了感受云雾的动态美,我引导学生抓住关键词〝一缕轻烟〞.〝一泻千里的九天银河〞.〝四蹄生风的白马〞.〝漂浮在北冰洋上的一座冰上〞,并通过个别读.分组读.赛读等多种形式的朗读,不仅激发了学生的阅读兴趣,同时也使学生加强了对文本的理解.在此基础上,我让学生边想象边感悟作者用词的准确,感受语言的美,学生如临其境,脸上写满了对美的向往.《庐山的云雾》第一课时教学设计4庐山云雾教学目标:1.默读课文,能正确.流利.有感情地朗读课文,能背诵课文.2.学会本课生字.理解〝流连忘返〞.〝飘飘欲仙〞.〝瞬息万变〞等词语的意思.会用〝流连忘返〞.〝秀丽〞造句.3.继续学习总分段式,学习第2.3自然段的写法.4.阅读感悟,抓住语言文字,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情. 教学重点难点:指导学生有感情地朗读课文,欣赏课文优美的文字,体会2.3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的.教学准备:投影.录音教学时间:2课时教学过程:第一课时教学目标:学会生字词语,指导学生能正确.流利地朗读课文,整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽.教学过程:一.谈话导入:1.出示照片:同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,你们不能不去一个地方:庐山.自古以来,就有〝泰山雄,华山险,庐山秀,黄山奇〞的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如画.有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗?那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致.结合谈话看照片(例如庐山瀑布.五老峰)2.其实,庐山最神奇的景致要算云雾了,今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游.板书:庐山的云雾二.初读课文,学习生字词语,指导正确朗读课文.1.自学课文,要求:A.读准生字音,将课文读正确.B.用〝------〞划出文中的新词,查词典或者联系上下文理解这些词语.2.检查自学情况:A.指名读生字卡片.词语卡片,及时正音.增添(zeng tian)姿态(zi tai)遮挡(zhe dang)B.指名分小节朗读课文,随机纠正字音,结合理解词语.第一节:这小节有好几个成语,你通过自学,懂得了哪个成语的意思?变幻无常:变化没有一定的规律,形容云雾变化多.姿态万千.飘飘欲仙:看到美丽的云雾内心很舒服,象成仙一般.腾云驾雾:原来指仙人能借助云雾飞行,这里指看到美丽的云雾,心里很舒畅.第二节:绒帽(rong)缠绕(chan rao)系 ji 系鞋带_i 关系这小节中,你有不理解的词语吗?请同学来帮帮忙.弥漫:(雾气)布满.充满.缠绕:环绕.千姿百态:姿态万千,各种各样.第三小节:这小节也有好几个成语,你理解了吗?让同学也来享受你学习的成果.瞬息万变:形容变化极快.一泻千里:形容江河水流迅速.四蹄生风:形容马跑得非常迅速.第四小节:云遮雾照的庐山,真令人流连忘返.你能用自己的话说说这句话的意思吗?理解〝云遮雾罩〞.〝流连忘返〞.三.同桌互读,把课文读流利.1.默读,理清文章脉络.几遍读下来,庐山云雾给你留下什么样的印象?课文用四个小节来介绍庐山的云雾,每小结分别写了什么?1).总学了庐山云雾的多和美.2).庐山云雾千姿百态.3).庐山云雾瞬息万变.4).人们对庐山的云雾流连忘返.四.作业:1.抄写词语三遍.2.摘抄文中的成语,并解释.3.朗读课文.第二课时教学目标:精读课文,通过朗读.想象情景.抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽,走进庐山云雾奇妙的意境.教学过程:一.复习导入:上节课我们初读了课文《庐山的云雾》,庐山的云雾给你留下了怎样的印象?想细细品味庐山云雾奇丽的美吗?今天这节课我们继续读课文.二.精读课文第一节:1.指名读课文第一小节,说说:你读懂了什么?2.庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,景色十分秀丽,那么在这众多美妙的景色中,作者最喜欢的是云雾,你特别从哪个词语读出来的?(尤其)(神秘美)3.确实,庐山的云雾神奇美丽,你看,引读(在山上游览__________________,漫步山道,__________________)此时,你会感觉自己就象__________________.4.那么奇丽的云雾想想细细去欣赏?三.精读第二小节:1.自由读第二小节,想一想:这小节是围绕哪句话写的,用〝————〞画出来.2.庐山的云雾千姿百态,你从哪些句子具体读出来的?我们来交流一下好吗?山头的云雾(象白色绒帽)半山的云雾(象一条条玉带)山谷的云雾(象茫茫的大海)遮挡山峰的云雾(象巨大的天幕)3.你觉得这千姿百态的云雾怎么样?(美奇丽神奇美不胜收……)作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢?(比喻)说说你最喜欢的一小句好在哪里.4.你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾?5.你喜欢这千姿百态的云雾吗?让我们读出对它们的喜爱之情.6.总结学习这一小节的方法:读——划——品——读四.精读课文第三小节:1.运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节.2.指名说这一小节的中心句.理解〝瞬息万变〞.3.庐山的云雾瞬息万变,是怎样的情景呢?你怎么读吃来的?眼前的——刚刚还是——转眼间明明是——还没等你——又变成改用〝一会儿……一会儿……一会儿〞说这句话,比比哪句好,体会云变化之迅捷之多.这〝一缕轻烟〞〝九天银河〞〝白马〞〝冰山〞是真的吗?对,是作者看到云的想象,你能象作者一样展开丰富的想象,仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗?4.这么奇异的景致,我们应该读出自己的惊叹.(有感情地朗读.背诵这一小节.)五.到这里,老师忍不住要和作者一样感叹:云遮雾罩的庐山,真令人流连忘返!你想说什么?六.作业:1.练习册.2.朗读背诵课文.3.仿照文中二.三小节的结构写法,写一处景物.板书设计山头绒帽千态姿态半山象玉带庐山的云雾山谷大海奇丽瞬息万变眼前……刚刚……转眼间……还没等你完全看清楚……又变成……《庐山云雾》第二课时教学设计《庐山云雾》第二课时教学设计之一县实验小学俞锡锋教学目标:1.抓〝神奇〞研读全文,培养自主探究与交流能力;2.感受庐山云雾的美丽神奇,并能有感情地朗读课文.教学过程:一.创设情境,激趣导入:1.创设情境:老师想出资和大家一块儿开办一家旅行社,大家愿意吗?为了提高效率,我们先开辟一条〝庐山云雾游〞旅游专线.要搞好这条旅游专线,必须了解庐山,课文是一则很好的资料.2.通过上节课的学习,你已经了解了庐山云雾的哪些信息?二.整体感知,提炼主线.1.放映课件,让小〝社长〞们〝实地考察〞庐山,欣赏云雾美景.2.你能用一个字说说庐山云雾留给你的感受吗?两个字呢?3.师小结:是啊!庐山云雾确实让人感到美丽神奇.三.提出专题.研读全文:1.引出专题:庐山云雾〝神奇〞在哪儿?为什么这么〝神奇〞?要求:自由朗读课文,小组讨论交流,发现一处标上神奇1,又发现一处标上神奇2……2.学生围绕专题自由研读全文.四.交流成果,落实有关训练.1.明确训练要求.2.生自由交流学习成果,师随机点拨落实训练.A.多变(变化多.变化快),落实感情朗读训练.比较:⑴雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠.雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣.⑵雾来时,很大很大;雾去时,很轻很轻;雾浓时,很浓很浓;雾稀时,很淡很淡.B.多情,落实句式训练:时而时而时而.C.壮观,落实感情朗读训练.D.地理位置特殊是庐山云雾形成的客观原因.3.结合板书,简要小结.五.回应情境,升华延伸:根据云雾的特点为云雾风光试写一条广告语.《庐山的云雾》第一课时教学设计5目标1.默读课文,能正确.流利.有感情地朗读课文,能背诵第一自然段.2.学会本课生字.结合具体语境理解〝腾云驾雾〞.〝飘飘欲仙〞.3.整体感知课文内容,初步感受庐山云雾的奇丽.4.阅读感悟,抓住语言文字,感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国山河的思想感情.教学重难点教学重点感情朗读课文,背诵第一小节,学会课文后的生字词,理解部分的词语. 教学难点体会遗词造句的优美,体会庐山云雾的奇幻,神秘. 教学资源庐山:地处江西省北部的鄱阳湖盆地,九江市庐山区境内,滨临鄱阳湖畔,雄峙长江南岸.庐山山体呈椭圆形,长约25公里,宽约10公里,绵延的90余座山峰,犹如九叠屏风,屏蔽着江西的北大门.庐山以雄.奇.险.秀闻名于世,素有〝匡庐奇秀甲天下〞之美誉.巍峨挺拔的青峰秀峦.喷雪鸣雷的银泉飞瀑.瞬息万变的云海奇观.俊奇巧秀的园林建筑,一展庐山的无穷魅力.庐山尤以盛夏如春的凉爽气候为中外游客所向往,是国内久负盛名的风景名胜区和避暑游览胜地.关于庐山的诗词: 望庐山瀑布 (唐)李白日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川. 飞流直下三千尺, 疑是银河落九天. 题西林壁 (宋)苏轼横看成岭侧成峰, 远近高低各不同. 不识庐山真面目,只缘身在此山中. 预习设计1.给文章标上自然段的序号.用〝△〞划生字,〝——〞划新词,联系上下文或查字典想一想新词的意思.有疑难的地方用〝?〞划出.2.大声地将课文读几遍,读通顺.把你觉得最有意思的部分再有感情地读几遍.读完之后,想一想,这篇课文主要写了什么?3.读了这篇课文,知道庐山的云雾有哪两个特点?4.看看生字表,哪几个字以前就会了?给这些生字扩词.哪些字还不会? 看清它的偏旁部首,想一个聪明的办法记住它们.学程预设导学策略调整与反思一.读懂课题 1.学生知道的话简单讲讲庐山最有名的景点或者景致. 学生吟诵《望庐山瀑布》.2.学生读题,思考课文会重点写什么? 生:这篇课文会重点写庐山上的云雾.3.学生读题.质疑.生:为什么要写庐山的云雾? 生:庐山的云雾有什么稀奇的? 生:庐山的云雾是什么样的?二.读准生字,读通课文1.学生自读课文,打开书,拿起笔,轻读课文,把不懂的词语作个记号,同时想一想刚才提的两个问题.2.(1)同桌合作读词语,正音. (2)指名开火车领读,正音.3.指名分段读课文.思考庐山的云雾有哪两个特点?三.精读课文第一自然段1.自由朗读课文第一自然段,想想这段主要写了什么?2.个别展示朗读,第一句的前半句读的较舒缓,是一般的语调,后半句则加重语气读出云雾的变幻无常.齐读体会.3.学生加动作.表情.语气读第二.三句话;指名三人做动作,其余学生齐读. 4.试背.5.有感情的朗读或背诵课文第一自然段.四.学习生字.1.用不同的方法记忆生字的形.2.完成习字册上的生字部分.一.谈话导入1..(板书:庐山)认识吗? 师述:一提到庐山,我们就会想起学过的《望庐山瀑布》那首古诗,大家还记得吗?2.师小结:多壮观啊!可是你知道吗?吸引古今中外游客的不仅仅是〝飞流直下三千尺〞的瀑布,更有那千变万化,千姿百态的云雾.今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的《庐山的云雾》吧! 板书:庐山的云雾3.读了这个题目,你觉得课文会重点写什么? (师在〝云雾〞的下面加上点.)读题目要动脑筋,好多文章的题目会告诉我们写什么.读了这个题目,我们看出作者重点要写(庐山的云雾).现在你脑袋瓜里面还会有什么问题? (师板书:?)这两个问题,老师都明白.你们是想让我告诉你们,还是自己到书里找答案?二.初读课文,整体感知(一)自读课文学生拿笔自读课文,要求读正确.读流利,把不懂的词语作个记号,同时想一想刚才提的两个问题.(二)检查预习情况1.谁能把这些词语读正确了.出示词语:A庐山瀑布神秘似乎笼罩系带缠绕漂浮天幕B景色秀丽变幻无常腾云驾雾飘飘欲仙千姿百态C瞬息万变随风飘荡一泻千里四蹄生风云遮雾罩流连忘返指名领读,正音.2.指名读课文(分节)咱们同学都很会学习,现在让我们跟随作者走进庐山的云雾之中去感受一下.3.读完了课文,你知道庐山的云雾有哪两个特点?三.精读课文第一自然段1.自由朗读课文第一段,想想这段主要写了什么?2.这段只有三句,先读读第一句,并思考这句的前半句该怎么读,后半句该怎么读才有味道?3.有好几个同学划出的不理解的词是〝腾云驾雾.飘飘欲仙〞请你们读这两句话〝在山上游览……〞想站的就站,想坐的就坐,可以做一些动作.通过你们读课文的动作.表情.语气,我可以知道是不是理解了这两个词的意思.请三位做动作的同学到庐山来游览.(师指着黑板前说)这是庐山的小道,你们到这里来高兴不高兴?那请你们笑一笑.游览就是放松的,散步就要随便走走,不要紧张.注意,山上山下到处是云雾.其他同学读书,请他们三位做动作.有的同学已飘飘欲仙,让人想起(谁腾云驾雾)4.看了他们表演的动作,加上自己的想像,大家再读第一节,就会读得更漂亮,能试试背的话更好.5.有感情地齐读或背诵课文第一自然段.四.教学生字.重点指导几个字:〝幻〞的第四笔,〝系〞的第一笔,〝罩〞的上半部写扁一点,〝瀑.泻.似〞注意左窄右宽作业设计必做题:1熟读课文,背诵第一自然段. 2完成《习字册》描红及书写. 3完成《补充习题》1.2.3题 4完成《一课一练》1.2.3题选做题:1.阅读《新补充读本》P_《泰山云雾》2.搜集关于庐山的资料.〝学程导航〞课时教学设计。

3庐山的云雾第一课时

二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情
（播放录相）或（看插图）你们看，这就是庐山！
（播放课文录音）边看插图边听
听后提问：庐山给你留下什么印象？（自由发言）
完成活动一。
相机指导用“流连往返”造句。
三、自读课文，了解大意
1．提出自学要求：
2．学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
(3)联系上下文理解下列词语的意思。
庐山瀑布变幻无常
似乎笼罩千姿百态
一泻千里流连忘返
活动二：再读课文，理清文章脉络。
1．仔细读读课文，思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2.小组自学后讨论交流。
【检测反馈】
一、看拼音，写词语。
lú shānpùbù biàn huàn wú chánɡ
庐山的云雾（第一课时）
教学目标：
1．学会本课生字,理解生字组成的词语，会用“流连往返”造句。
2．理清课文脉络，了解课文的主要内容。
活动单
导学案
调整与改进
【活动方案】
活动一：初步朗读课文
1．轻读课文,要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，不错字，不读破词、破句。
(2) 画出课文中的生字、生词，会读会写田字格中的生字。
小组汇报。
教师小结：这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。
四、再读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
五、检测反馈
教
学
反
思
（）（）（）
lǒnɡzhàosì hūqiānzī bǎi tài

庐山的云雾第一课时

3.庐山的云雾（一）教学目标：1.默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第一自然段。

2.学会本课生字。

结合具体语境理解“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”。

3.整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

4.阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学过程：第一板块：谈话导入1.(板书：庐山)指名读。

你们听说过庐山没有?有人去过吗?2、有没有哪个小朋友是在古诗中认识庐山的？（《望庐山瀑布》李白日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

《题西林壁》苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

）3、师小结介绍庐山在我国江西省的北部，紧靠长江边。

以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉，与鸡公山、北戴河、莫干山并称四大避暑胜地。

在庐山，有巍峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云海奇观、俊奇巧秀的园林建筑。

这些奇异的景象，吸引了众多的文人墨客，也留下了无数流传千古的佳作。

其中，李白的一首《望庐山瀑布》最为著名，我们一起再来背一背。

4、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

李白笔下的庐山瀑布是多么壮观呀！可是你知道吗？吸引古今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑布。

今天，我们要学习一篇课文，题目是《庐山的云雾》（板书课题）5、指名读题（1）读这个题目，你看课文会重点写什么?生答，云雾加点（2）读题目要动脑筋，好多文章的题目都会告诉我们课文主要写什么。

读了这个题目，我们看出作者重点要写它的云雾。

现在你脑袋瓜里面还会有什么问题?（3）生质疑A、为什么要写庐山的云雾?B、庐山的云雾有什么特点?C、庐山的云雾是什么样的?6、这几个问题的答案，吴老师都知道。

你们是想让我直接告诉你们，还是自己到书里找答案?7、好。

打开书，让我们一起到课文中去找找答案。

二、初读1、师范读。

在找到答案之前，我们首先要把课文读正确，读流利。

庐山的云雾第一课时 [《庐山云雾》第一课时教案]

庐山的云雾第一课时[《庐山云雾》第一课时教案] 教学目标：1．整体感知课文，自学生字新词，会听写主要字词。

2．有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

3．能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

教学重点：认识过渡句的有关作用。

教学过程：（一）揭示课题1．创设情境，激发兴趣。

（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）2．揭示课题。

（一要让学生读好课题；二要让学生理解课题的重点在于云雾）（二）初读课文1．自由读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？2．边读边自学生字新词，过一会儿听写。

3．反馈检查（第1题，学生可自由回答，甚至答没有地方吸引我，老师也不要否定。

但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。

）（第2题，教师应结合课文内容进行听写，一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。

例如可这样进行听写：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。

雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？）（三）再读课文1．自由读课文，找一找课文中直接描写云雾优美的是哪几个小节？（这个问题有一定的难度，可在学生充分自学的基础上组织小组讨论，然后再进行课堂交流）2．课堂交流，理清课文层次。

（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）3．回顾分段，体会过渡句的作用。

（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？要抓住第一句的的确第二句的问句理解承上和启下。

）（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。