《三棵树》
二期课改 二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案优秀5篇
二期课改二期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案优秀5篇期课改新教材高二语文课文《三棵树》教案篇一一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。
（2）理清文章层次，了解文章内容。
（3）学习批注，评点文章中的句子。
（4）感受文章中复杂的情感。
2.过程与方法（1）朗读课文。
（2）小组探究，品味文章语言。
3.情感、态度与价值观（1）提升对人与自然依存关系的思考和认识，关注生命。
二、教学过程第一课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师谈话导入：回首童年，你最遗憾的事是什么？引入课文。
预习准备：1、自读课文，学习生字词。
2、借助题目理清文章结构。
课堂交流，简介作者。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助教师提出合作要求：1、指名朗读课文。
2、苦楝树生长的环境好吗？3、作者的感受是怎样的？这种感受影响了作者的文字，请找出一个句子简单分析。
4、为什么说"那不是我的树"?1、朗读课文。
2、学生师友合作，研读课文4、5两段，完成合作题目。
3、学生交流。
培养学生对特别表达的敏感，理解作者的情感。
3、写法探究探究：文章开头提出的"三棵树"与后文的三棵树意义一样吗？是否远离题目了？学生研读第一、二两段，分析作者的写法，体会这段文字表达的情感。
培养学生对文章写法的认识。
4、课堂小结有感情朗读相关片段。
说说苏童这篇散文语言文字的特点。
学生自由表达。
（语言充满感性和伤感，情感浓郁）第二课时教学过程教师活动学生活动设计意图1、回顾导入教师引导学生回顾基础知识。
学生互考重点字词。
巩固基础知识。
2、分层提高教师提出探究要求：1.作者后来拥有了怎样的两棵树？2.为什么作者说它们是一生最重要的礼物？3.这一部分文字与前后内容有什么联系？参考分析：之前文章先写了没有树的怅惘、失落，而后又写了种苦楝树的伤心，这样的渲染和铺垫使得到两棵树的作者分外欣喜；有了这样的欣喜、满足、与树的美好回忆，又使得后文中两棵树的'毁灭更显悲壮。
伦勃朗的《三棵树》赏析
伦勃朗的《三棵树》是一幅充满诗意和情感的作品，通过对自然景象的描绘，表达出对生命、时间和自然的深刻思考。
首先，这幅画作中的三棵树具有独特的象征意义。
在伦勃朗的时代，树木通常被视为人类生命短暂和脆弱的象征，同时也代表着永恒和生命的力量。
这三棵树的描绘，可能暗示着伦勃朗对生命、死亡和再生的深刻理解。
其次，伦勃朗在画作中运用了丰富的光影效果，使得画面充满了戏剧性和诗意。
通过明暗对比和光影交错，伦勃朗成功地表现出树木的质感和生命力。
同时，这种光影效果也强调了画面的主题，即生命的短暂和脆弱。
此外，这幅画作还表达了伦勃朗对自然的敬畏和热爱。
通过对树木、树叶、草地等自然元素的细腻描绘，伦勃朗展现了自己对自然的深入观察和理解。
这种对自然的热爱和敬畏，也反映了伦勃朗对人类生命的尊重和关注。
总的来说，伦勃朗的《三棵树》是一幅充满诗意和情感的画作，通过对自然景象的深入描绘，表达出了对生命、时间和自然的深刻思考。
这幅画作展现了伦勃朗卓越的绘画技巧和深刻的艺术洞察力，也为我们提供了一个理解和思考生命意义的独特视角。
叶辛《三棵树》阅读练习及答案
阅读《三棵树》，完成小题。
三棵树叶辛①窗外有三棵树。
②三棵水杉。
③从幼苗到成材，看够了杉木生长期的种种形态和面貌，也就不觉得有什么稀奇了。
④只是，窗外的三棵树，天天陪伴着我，用它悦目的绿，以它摇曳的树枝，显示着它的存在。
每日的清晨或是没睡的夜晚，来到阳台上开窗关窗，我总要情不自禁地端详它们几眼。
久而久之，不但看出了感情，还看出了一些过去在偏远山乡没读到的意味。
⑤记得，我当初搬进新村的时候，三棵树都只有二层楼那么高。
站在阳台上或是里屋的窗户边，我能清晰地看到三棵树的树冠，尖尖的细嫩的时常还是不那么挺直的树冠。
几年时间里，它们直直地往上蹿，蹿得和三楼的窗台一般高了，蹿得接近四楼的阳台了，蹿到四楼窗户边了。
随着它们的个头往上长，它们的主干也在粗壮起来，挺直起来，而朝着四周延伸的枝叶，更是尽可能地向外张开，就如同一把把使劲撑开的绿伞。
⑥但是，我很快发现了，三棵树虽然挨得那么近，沐浴的是同样的阳光雨露，可生长的速度是不一样的。
仿佛都是15岁的少年，在一个班上，有的长得人高马大，而有的个子矮小，乍眼看去活脱还是小孩。
⑦我开始寻找它们生长不一的原因。
⑧这是不难发现的。
长得最高最壮的那棵树，占尽了天时地利，它离我家的窗户最远，却离新村拐弯的十字路口最近。
风拂过来，最先享受凉爽的，是它；太阳升起来，最先照耀到的，也是它。
因为挨近十字路口，周围再没其他的树遮挡，它的枝干树叶也伸展得最为潇洒自在。
⑨挨下来是中间那棵树，它不如前头那棵长得高，枝叶的舒展也不如前头那棵自由自在，它的旁边还栽着一棵玉兰树，和它争夺着土壤的养料、水分和光照。
前头那棵树蹿得越快，长得越高，枝干树叶伸开得越舒展，它就生长得越慢。
⑩当然，生长得最慢最矮小的，是第三棵树，也是离我家窗户最近的那棵树。
太阳升起和落下的时候，都照不到它。
斜斜的阳光辐射，都让它前面的两棵水杉和一棵玉兰树遮挡住了，吸收去了。
只在太阳当顶的时候，它才能公平地得到阳光的亲吻。
由于它离楼房太近了，一楼院子的围墙妨碍了它往里面的发展。
八年级上册(初二上学期)语文 第6课语文九下《三棵树》课件
思树 怅 惘
种树 无 奈 自 责
丧树
与悲 缺伤 憾、
隐 痛
得树
快 乐 于 欣 喜
失树
哀 伤 与 缅 怀
在作者对于树的得与失中情感又是怎样变化的呢？
思考：作者所写的三棵树分别具有什 么特点呢?它们象征了人生经历的哪
个阶段时期？（提示：请先在文中找出描写苦
楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分 析它们和人的生命形态的关系）
三 棵 树
苏童
苏童，原名童中贵， 江苏扬州人。主要作品 有《妻妾成群》、《井 中男孩》、《你好，养 蜂人》等。其中小说 《妻妾成群》被著名电 影导演张艺谋改编成电 影《大红灯笼高高挂》， 获奥斯卡金像奖提名。
hǎ
罕n 见
jí dù
嫉妒
chàngwǎng
怅惘
jiù
乌桕
jué
黄桷
liàn
苦楝
bù
石埠苦楝树苗 石榴树 Fra bibliotek杷树幼小无依 热烈奔放 含蓄深沉
幼年 成年（青壮年） 成年（中老年）
思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什 么重要意义，“树”仅仅指自然界的树吗？ 如果不是，它又象征什么呢？
“树”象征着一个遥远的梦想
我寻“树”的过程象征着对梦 想探寻的过程
↓
渴望生命的完整，追求人生的完美
póu
一抔
pípá
枇杷
郁郁寡欢
登堂入室
夷为平地
yuán
残垣瓦砾
整体感知
朗读课文下面问题：
1、“三棵树”在文中指得是什么？ A、 一趟长途列车的终点站名 B、“我”生命中遇到的三棵树。
2、三棵树具体指哪三棵树？ 苦楝树苗、石榴树、枇杷树
《三棵树》教案
《三棵树》教案教案：《三棵树》一、教学内容本课教材选自语文课本第十章，课文《三棵树》讲述了作者童年时在家乡亲身经历的一件关于三棵树的神奇传说。
课文通过讲述三棵树的生长过程，揭示了生命的顽强和生命的循环。
二、教学目标1. 学生能够理解课文《三棵树》的主要内容，体会作者对生命的赞美。
2. 学生能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 学生能够通过课文学习，启发对生命的思考，培养对生命的尊重和珍惜。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生命循环和生命顽强的意义。
2. 教学重点：通过课文学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过展示三棵树的图片，引导学生思考树的生长过程和生命的循环。
2. 课文阅读：学生自读课文《三棵树》，理解课文内容。
3. 内容讲解：教师讲解课文内容，解释生命循环和生命顽强的意义。
4. 例题讲解：教师通过例题，引导学生理解课文中的文学手法和表达方式。
5. 随堂练习：学生根据课文内容，完成相关的练习题目。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享对生命的思考和感悟。
六、板书设计1. 黑板三棵树2. 板书内容：生命循环、生命顽强七、作业设计1. 作业题目：请根据课文《三棵树》的内容，写一篇关于生命的感悟的短文。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：学生通过阅读类似的文学作品，进一步拓展对生命的思考和理解。
重点和难点解析一、教学难点与重点《三棵树》这篇课文所涉及的生命循环和生命顽强的概念对于学生来说较为抽象，因此这是本次课的教学难点。
学生需要通过教师的引导和课文的学习，理解生命循环的意义和生命顽强的表现。
同时，如何通过课文学习，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力是本次课的教学重点。
二、教学过程在教学过程中，有几个重点环节需要关注。
1. 情景引入：通过展示三棵树的图片，引导学生思考树的生长过程和生命的循环。
苏童《三棵树》阅读答案
苏童《三棵树》阅读答案一 : 苏童《三棵树》阅读答案苏童《三棵树》阅读答案阅读苏童《三棵树》一文，回答文后的问题。
三棵树苏童①很多年以前我喜欢在京沪铁路的路基下游荡，一列列火车准时在我的视线里出现。
午后一点钟左右，从上海开往三棵树的列车来了，我看着车窗下方的那块白色的旅程标志牌：上海——三棵树，开始想象三棵树的景色：是北方的一个小火车站，还是就是树了，三棵树，是挺立在原野上的三棵树，很高很挺拔。
我想象过树的绿色冠盖和褐色树干，却没有确定树的名字，所以我不知道三棵树是什么树。
②树令我怅惘。
我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。
我没有树。
我从小到大在一条狭窄局促的街道上走来走去，从来没有爬树掏鸟蛋的经历。
③我种过树。
我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在一只花盆里——不是我的错误，我知道树与花草不同，花入土，树入地，可我无法把树苗栽到地上——是我家地面的错误。
天井、居室、后门石埠，不是水溪就是石板，它们欢迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，却拒绝接受一棵如此幼小的苦楝树苗。
我只能把小树种在花盆里。
我把它安置在临河的石埠上。
【苏童《三棵树》阅读答案】。
从春天到夏天，它没有动窝，但却长出了一片片新的叶子。
我知道它有多少叶子。
后来冬天来了，河边风大，它在风中颤动，就像一个哭泣的孩子，我以为它在向我请求着阳光和温暖，我把花盆移到了窗台上，那是我家在冬天惟一的阳光灿烂的地方。
就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜狂风。
狂风大作的时候我在温暖的室内，却不会想到风是如何污辱我和我的树苗的——它把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上，然后又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。
④这是我对树的记忆之一。
一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了。
九年级语文《三棵树》学习要点
《三棵树》学习要点一、走进作者一九六三年一月二十三日生于江苏苏州市，一九七一至一九八零年在苏州齐门小学和苏州第三十九中学求学，一九八零年至一九八四年在北京师范大学中文系学习，一九八四年毕业分配至南京艺术学院美术系工作。
从一九八三年起发表第一篇短篇小说《第八个铜像》，至今共发表作品约一百八十万字，主要为长、中、短篇小说。
主要代表作品为中篇小说《妻妾成群》、《红粉》、《离婚指南》，长篇小说《我的帝王生涯》、《城北地带》。
其中《妻妾成群》、《红粉》被改编为电影《大红灯笼高高挂》。
他的获奖情况：曾获江苏省文学艺术奖、庄重文文学奖，《妻妾成群》获《小说月报》“百花奖”，《一个朋友在路上》获《上海文学》奖，《井中男孩》获《花城》奖，《仪式的完成》获台湾《联合报》“大陆短篇小说推荐奖”。
二、文章概述《三棵树》是苏童的一篇抒情散文，抒写了作者思树、种树、丧树、得树、失树几种场景下的真实情感和心里历程，字里行间处处流淌着真情，也贯穿着作者从童年到成人的成长过程中的种种感受，有悲哀，有喜乐，有失意，也有感伤与忧郁。
作者借“三棵树”表达自己对生活的感悟，借“三棵树”抒发自己的忧郁情怀。
三、理解词语怅惘：惆怅、迷惘。
惆怅：伤感、失意。
石埠：用石头砌成的码头。
悲悯：哀怜，怜悯。
郁郁寡欢：闷闷不乐。
弥合：使愈合。
登堂入室：登上厅堂，进入内室。
离情别意：分离时惜别的情意。
夷为平地：毁掉建筑物，使成为平地。
残垣瓦砾：残缺不全的墙壁，破碎的砖头瓦片。
四、理解、揣摩语句：1、我没有树。
这句话在文中共出现了六次。
作者不厌其烦、不怕重复累赘、翻来覆去地写这句话，意要表达什么样的情怀呢？请看文章第三段，第一处写它，意在将自己的童年和西双版纳的孩子、大兴安岭伐木者的后代、乡村的孩子进行对比，说明我的贫穷中最让我伤心的是没有树，“没有树”是我的最大遗憾，最大缺失。
第二处写“我没有树”是强调没有树使我失去了童真，失去了童年的欢乐，其他的孩子都有上树掏鸟蛋的经历，而我却从来没有，我感到万分遗憾。
〖2021年整理〗解读读苏童的散文《三棵树》
解读读苏童的散文《三棵树》苏童的散文《三棵树》秉承着苏童一贯的寓意风格，从想象三棵树，到试图培育一棵属于自己的树，再继而意外得到了两棵树，最终又失去了这两棵树。
文章表层传递的是个人与树的情感和生活，深层传达的是盼望人与自然的和谐相处；当然也可以是暗示他的爱情历程。
《三棵树》没有让这种象征意味直接现身，文章从个体体验出发，表达情感的起伏变化（忧、喜、悲）。
作者也很少议论，由于城市建设而无辜葬身于推土机下的两棵树，作者对此充满哀伤和缅怀之情。
作者最后以那棵童年时代由于无法避免的天灾而不幸落水的苦楝树苗在水中挥手示意作为首尾呼应的结语，悲痛地表明“我”将“重复这种令人怅惘的生活方式。
”《三棵树》所蕴涵的象征含意：爱树护树，就是尊重和爱护自然，其实也就是爱护人类自己。
有了自然母亲的庇护，有了精神家园的照耀，这个世界才是幸福的。
当然，也可以象征对美好爱情的追求与向往，爱是人类的根基，是人类的精神家园。
本文的行文线索是：思树--无树--种树--丧树--得树--失树；相应的情感变化是满怀憧憬--怅惘忧伤--无可奈何--隐痛缺憾--感激幸运--迷惑茫然。
首先，是思树：表现树的高大形象。
“三棵树很高很挺拔。
我想象过树的绿色冠盖和褐色树干”这是作者心中健康完整的大自然形象，是人类对生命与自然和谐相处的守望与企盼，也表达了人类对美好生活的向往。
文章运用排比的修辞方式烘托出作者因不能拥有自己的树而与自然的疏离而感到怅惘忧伤。
也可以因缺乏爱而怅惘忧伤。
其次是种树、丧树：树苗的弱小形象，“幼小”、“种在花盆里”，虽有叶子，却是人工的自然，实在是无奈而荒诞的选择；树的误杀又使我过上缺乏自然恩惠的生活，令人悲伤。
含蓄地表现了“没有树是我的隐痛和遗憾”，这是生存无依的惶惑和无奈。
此外，我对树的狭隘占有，含蓄表达了人与自然不能平等相处，为后文的由于城市建设而无辜葬身推土机下的两棵果树作了铺垫，两者之间有共同之处。
比喻初恋的失败也是可以的。
《三棵树》
作者为什么认为有树的人生才是完 整的呢？你如何理解？
pí pá
苦楝
石埠
一抔
枇杷
郁郁寡欢
yuán
登堂入室
夷为平地
残垣瓦砾
整体感知
朗读课文下面问题：
1、“三棵树”在文中指得是什么？ A、 一趟长途列车的终点站名 B、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树具体指哪三棵树？
苦楝树苗、石榴树、枇杷树
合作探究：
在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余 的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树的 其它情节，请你概括一下？
树是自然的物化，是自然的 代表，因此呼唤“我的树” 也是呼唤树与人共生和谐的 环境，呼唤对树（自然）的 珍惜和感恩。
在这样一个寻找的过程中，你觉得作 者的感情基调是怎样的？为什么？
伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了 树，可见基调
。
总结课文：人与树的依存关系、 对生命的思考。
作者通过对童年记忆中火车站 名'三棵树'的思考延伸到自己生 命中曾经拥有的三棵树，表现作 者对生命的思考和对人与自然依 存关系的眷恋。
苦楝树苗 石榴树
幼小无依 热烈奔放
幼年 成年（青壮年）
Байду номын сангаас
枇杷树
含蓄深沉
成年（中老年）
思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什 么重要意义，“树”仅仅指自然界的树吗？ 如果不是，它又象征什么呢？
九年级语文下册 第三单元 6《三棵树》课文解析
苏童《三棵树》课文解析很多年以前我喜欢在京沪铁路的路基下游荡，一列列火车准时在我的视线里出现，然后绝情地抛下我，向北方疾驰而去。
一点钟左右，从上海开往三棵树的列车来了，我看着车窗下方的那块白色的旅程标志牌：上海——三棵树，我看着车窗里那些陌生的处于高速运行中的乘客，心中充满嫉妒和忧伤。
然后去三棵树的火车消失在铁道的尽头.我开始想象三棵树的景色：是北方的一个小火车站，火车站前面有许多南方罕见的牲口，黑驴、白马、枣红色的大骡子，有一些围着白羊肚毛巾、脸色黝黑的北方农民蹲在地上,或坐在马车上,还有就是树了，三棵树，是挺立在原野上的三棵树。
【品味】这是一篇抒情散文，充满了悲伤的情感，作者伴随着思树、种树、丧树、得树、失树而展开了一段真切感人的情感与心路历程，处处流露出不加掩饰的真情实感.其间贯串着作者从童年到成人的成长过程中所经历的悲哀、喜乐以及怅惘、隐痛、感伤与忧郁，字里行间闪烁着作者独具的灵性与情愫之光泽。
作者用“三棵树”这个地名做引子，引出现实生活中的树、幻想中的树，从而生发对树的与众不同的情思.三棵树很高很挺拔，我想象过树的绿色冠盖和褐色树干，却没有确定树的名字，所以我不知道三棵树是什么树.第一部分：由北方的火车站三棵树引出“我”的遐想，领起下文。
树令我怅惘。
我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式:与树擦肩而过.我没有树。
西双版纳的孩子有热带雨林，大兴安岭的伐木者的后代有红松和白桦，乡村里的少年有乌桕和紫槐,我没有树。
我从小到大在一条狭窄局促的街道上走来走去，从来没有爬树掏鸟蛋的经历。
我没有树，这怪不了城市,城市是有树的，梧桐或者杨柳一排排整齐地站在人行道两侧，可我偏偏是在一条没有人行道的小街上长大—-也怪不了这条没有行道树的小街。
小街上许多人家有树，一棵黄桷、两棵桑树静静地长在他的窗前院内，可我家偏偏没有院子，只有一个巴掌大的天井,巴掌大的天井仅供观天,不容一树，所以我没有树。
（①本自然段中为什么说“树令我怅惘"？表达了作者一种什么样的感情?）第二部分：写“我”的生活中没有树，突出“我”对树的渴望,以及没有树的惆怅与缺憾。
《三棵树》教案精选五篇
《三棵树》教案《三棵树》教案「篇一」一、教学目标：1、理解树在文章中的象征意义；2、理解认识树与人相互依存的关系；3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。
二、教学重点：树的象征意义的理解。
三、教学难点：1、树与人的相互依存的关系。
2、文中诗意的语言和感伤的情感基调。
四、教学过程：（一）、朗读文章，把握大意。
1、三棵树在文章中究竟指什么？一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。
2、三棵树是指哪三棵树？苦楝树苗、石榴树、枇杷树3、这三棵树有什么特点呢？结合文中语句分析。
苦楝树——幼小无依枇杷树——含蓄深沉石榴树——热烈奔放讲述鸟儿、孩子。
作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子，果树却迎接它们的到来，没有怨言、执着的付出，无边无际的奉献。
那么两相对比的话，我们在果树的身上可以看到一种什么精神？（提示：对人平等无私奉献的精神）4、在作者的一生中，这是他拥有的三棵树，但是应该说在其余大部分的时间里，他没有得到树，那么关于树的其他的情节，请你概括一下―――思树、种树、丧树、得树、失树（二）、情感把握。
在不同的阶段，作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的.呢？下面我就请同学从文章中找语句，来谈一下作者的情感脉络。
怅惘———无奈自责———悲伤、隐痛与缺憾———快乐与欣喜———哀伤与缅怀（教师补充：最早在作者的想象中的树是很高很挺拔的挺立在原野上的，有着绿色的冠盖和褐色的树干。
但是这只是作者的想象，在现实中作者多次提到“我”没有树，这让“我”怅惘，成了“我”的隐痛，成年后我见过了很多树，但是那都不是我的树，这不由的将读者的思绪引向一个悬念：那么作者的树到底在哪里呢？在迁居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的礼物――两棵树。
在作者欢快的描述中我们可以想象其实无论石榴枇杷，还是其他，都是不重要的，重要的是树，枝繁叶茂的树。
树的存在，让我知道我是个幸运的人。
但是“我与两棵树的相互注视渐渐变成单方面的凝视，”“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终于有一天将离去时，我才又怅然若失起来。
《三棵树》苏童阅读答案
《三棵树》苏童阅读答案《三棵树》苏童原文阅读①很多年以前我喜欢在京沪铁路的路基下游荡，一列列火车准时在我的视线里出现。
午后一点钟左右，从上海开往三棵树的列车来了，我看着车窗下方的那块白色的旅程标志牌：上海——三棵树，开始想象三棵树的景色：是北方的一个小火车站，还是就是树了，三棵树，是挺立在原野上的三棵树，很高很挺拔。
我想象过树的绿色冠盖和褐色树干，却没有确定树的名字，所以我不知道三棵树是什么树。
②树令我怅惘。
我一生都在重复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。
我没有树。
我从小到大在一条狭窄局促的街道上走来走去，从来没有爬树掏鸟蛋的经历。
③我种过树。
我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在一只花盆里——不是我的错误，我知道树与花草不同，花入土，树入地，可我无法把树苗栽到地上——是我家地面的错误。
天井、居室、后门石埠，不是水溪就是石板，它们欢迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，却拒绝接受一棵如此幼小的苦楝树苗。
我只能把小树种在花盆里。
我把它安置在临河的石埠上。
从春天到夏天，它没有动窝，但却长出了一片片新的叶子。
我知道它有多少叶子。
后来冬天来了，河边风大，它在风中颤动，就像一个哭泣的孩子，我以为它在向我请求着阳光和温暖，我把花盆移到了窗台上，那是我家在冬天惟一的阳光灿烂的地方。
就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜狂风。
狂风大作的时候我在温暖的室内，却不会想到风是如何污辱我和我的树苗的——它把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上，然后又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。
④这是我对树的记忆之一。
一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉，我依稀看见它在河底寻找泥土，摇曳着，颤动着，最后它安静了。
我悲伤地意识到我的树到家了，我的树没有了。
我的树一直找不到土地，风就冷酷地把我的树带到了水中，或许是我的树与众不同，它只能在河中生长。
《三棵树》苏童
教学设计三棵树苏童【教学目标】1．掌握“怅惘、郁郁寡欢、登堂入室、夷为平地、残垣”等生字词。
2．理解“树”在文章中的象征意义。
【教学重点、难点】重点：（本文的行文线索）思树--无树--种树--丧树--得树--失树难点：（作者的情感变化）满怀憧憬--怅惘忧伤--无可奈何--隐痛缺憾--感激幸运--迷惑茫然【课时安排】2课时【预习要求】通读全文，掌握生字词，扫清阅读障碍。
【教学过程】第一课时一、导入新课有人评“苏童的小说是那种异常美丽的，不是绮丽，而是像油脂飘在水上的那种肮脏，颓废，丑恶的美丽。
”他心中的“三棵树“又是如何地让他难以忘怀呢？今天让我们一起走进作家苏童《三棵树》。
苏童，原名童忠贵，中国当代著名作家。
1980年考入北京师范大学中文系，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家、江苏省作协副主席。
代表作包括《园艺》、《红粉》、《妻妾成群》、《河岸》和《碧奴》等。
中篇小说《妻妾成群》入选20世纪中文小说100强，并且被张艺谋改编成电影《大红灯笼高高挂》，获提名第64届奥斯卡最佳外语片，蜚声海内外。
2015年8月，获得2015年诺贝尔文学奖提名。
2015年8月16日，苏童《黄雀记》作品获第九届茅盾文学奖。
二、检查预习1．为加点字注音:（投影）埠．（）残垣．（）楝（）瓦砾．（）桷．（）颤．抖（）枇杷．．（）（）．．（）（）嫉妒2．解释词语：（投影）蓝图:夷为平地:郁郁寡欢:局促:三、初步感知课文，把握文章大意。
（五个问题,学生小组讨论并派代表发言。
）1．教师提问：三棵树是指哪三棵树？明确：苦楝树苗、石榴树、枇杷树。
2．教师提问：这三棵树有什么特点呢? 结合文中语句分析。
引导学生读这一段：“我种过树。
我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在一只花盆里——不是我的错误，我知道树与花草不同，花入土，树入地，可我无法把树苗栽到地上——是我家地面的错误。
天井、居室、后门石埠，不是水溪就是石板，它们欢迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，却拒绝接受一棵如此幼小的苦楝树苗。
叶辛《三棵树》阅读练习及答案
阅读《三棵树》，完成小题。
三棵树叶辛①窗外有三棵树。
②三棵水杉。
③从幼苗到成材，看够了杉木生长期的种种形态和面貌，也就不觉得有什么稀奇了。
④只是，窗外的三棵树，天天陪伴着我，用它悦目的绿，以它摇曳的树枝，显示着它的存在。
每日的清晨或是没睡的夜晚，来到阳台上开窗关窗，我总要情不自禁地端详它们几眼。
久而久之，不但看出了感情，还看出了一些过去在偏远山乡没读到的意味。
⑤记得，我当初搬进新村的时候，三棵树都只有二层楼那么高。
站在阳台上或是里屋的窗户边，我能清晰地看到三棵树的树冠，尖尖的细嫩的时常还是不那么挺直的树冠。
几年时间里，它们直直地往上蹿，蹿得和三楼的窗台一般高了，蹿得接近四楼的阳台了，蹿到四楼窗户边了。
随着它们的个头往上长，它们的主干也在粗壮起来，挺直起来，而朝着四周延伸的枝叶，更是尽可能地向外张开，就如同一把把使劲撑开的绿伞。
⑥但是，我很快发现了，三棵树虽然挨得那么近，沐浴的是同样的阳光雨露，可生长的速度是不一样的。
仿佛都是15岁的少年，在一个班上，有的长得人高马大，而有的个子矮小，乍眼看去活脱还是小孩。
⑦我开始寻找它们生长不一的原因。
⑧这是不难发现的。
长得最高最壮的那棵树，占尽了天时地利，它离我家的窗户最远，却离新村拐弯的十字路口最近。
风拂过来，最先享受凉爽的，是它；太阳升起来，最先照耀到的，也是它。
因为挨近十字路口，周围再没其他的树遮挡，它的枝干树叶也伸展得最为潇洒自在。
⑨挨下来是中间那棵树，它不如前头那棵长得高，枝叶的舒展也不如前头那棵自由自在，它的旁边还栽着一棵玉兰树，和它争夺着土壤的养料、水分和光照。
前头那棵树蹿得越快，长得越高，枝干树叶伸开得越舒展，它就生长得越慢。
⑩当然，生长得最慢最矮小的，是第三棵树，也是离我家窗户最近的那棵树。
太阳升起和落下的时候，都照不到它。
斜斜的阳光辐射，都让它前面的两棵水杉和一棵玉兰树遮挡住了，吸收去了。
只在太阳当顶的时候，它才能公平地得到阳光的亲吻。
由于它离楼房太近了，一楼院子的围墙妨碍了它往里面的发展。
《三棵树》阅读附答案
《三棵树》阅读附答案阅读下面的文字，完成后面题目。
三棵树李德霞丫头的大嫂过门没半年，就吵着闹着要分家。
树大分杈，儿大分家，分就分吧，寡妇娘也没辙。
米缸、面缸抬了去，掉了几块漆的红木柜搬了去，圈里的三只羊，一鞭子吆了去。
大嫂请来伐木人，要放倒院里的三棵树。
三棵树是丫头的爷爷栽下的，两抱粗，上面结了几个喜鹊窝。
娘“扑通”跪在地上：“家里没啥东西了，这三棵树，就留给丫头吧……”那时，丫头十六岁，在城里读高中，是村里独一把书读到城里的女孩子。
星期天，丫头从学校回来，看着空空的土屋和一下子苍老了的娘，丫头抱着树干号啕大哭。
娘说：“丫头，别上学了，回家跟娘种地吧。
种地饿不死人。
”丫头倔，丫头一抹眼泪说：“偏不，我还要考大学，我丫头说到做到！”娘说：“上大学不要钱？”丫头说：“我有三棵树，三棵树就是我的钱。
”丫头真的考上了大学。
那时候，家家日子还不宽裕，但乡亲们厚道，你三十他三十地把钱送来。
丫头不接，逐一挡了回去，丫头说：“大叔大婶的情我领了，我不能欠乡亲们太多……”娘说：“你不上学了？”丫头说：“你甭管，我自有办法。
”开学头几天，丫头去了村里的德叔家。
德叔在农机站当站长，家里开着小卖部，日子过得比一般人家殷实很多。
更首要的是，爹在世时，跟德叔是最要好的弟兄。
其实，在丫头收到大学录取通知书的时候，德叔就给丫头筹备了一千块钱。
德叔笑眯眯地说：“钱我可以借给你，但你啥时还我呀？”丫头说：“不是借，是贷，就按银行的利息算。
等我大学毕业参加工作后，我连本带利一起还。
”德叔还想逗逗丫头，德叔说：“银行贷款还讲个财产典质呢，你拿啥给我做典质？”丫头拉着德叔的手出了屋，用手一指她家院里的三棵树说：“我有三棵树，我就拿三棵树做典质。
”说完，丫头掏出早就筹备好的纸和笔，哗哗哗，写了典质单，交给德叔。
德叔笑了，笑得满眼都是泪。
丫头上了大学。
上了大学的丫头历来不敢回家。
除舍不得那几块钱的路费，丫头还得自己挣学费，挣糊口费。
丫头到藏书楼帮过工，到饭店洗过碗，啥来钱干啥。
《三棵树》阅读习题及答案
《三棵树》阅读习题及答案三棵树苏童（1）多年以前我喜欢在京沪铁路的路基下游荡，一列列火车准时在我的视线里出现。
午后一点钟左右，从上海开往三棵树的列车来了，我看着车窗下方的那块白色的旅程标志牌：上海——三棵树，开始想象三棵树的景色：我开始想像三棵树的景色：是北方的一个小火车站，火车站前面有许多南方罕见的牲口，黑驴、白马、枣红色的大骡子，有一些围着白羊肚毛巾、脸色黝黑的北方农民蹲在地上，或坐在马车上，还有就是树了，三棵树，是矗立在原野上的三棵树。
（2）三棵树很高很挺拔，我想象过树的绿色冠盖和褐色树干，却没有确定树的名字，所以我不知道三棵树是什么树。
（3）树令我怅惘。
我一生都在反复这种令人怅惘的生活方式：与树擦肩而过。
我没有树。
我从小到大在一条狭窄局促的街道上走来走去，从来没有爬树掏鸟蛋的经历。
（4）我种过树。
我曾经移栽了一棵苦楝的树苗，是从附近的工厂里挖来的，我把它种在一只花盆里——不是我的错误，我知道树与花草不同，花入土，树入地，可我无法把树苗栽到地上——是我家地面的错误。
天井、居室、后门石埠，不是水泥就是石板，它们欢迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，却回绝接受一棵如此幼小的苦楝树苗。
我只能把小树种在花盆里。
我把它安置在临河的石埠上。
从春天到夏天，它没有动窝，但却长出了一片片新的叶子。
我知道它有多少叶子。
后来冬天来了，河边风大，它在风中颤动，就像一个抽泣的孩子，我以为它在向我恳求着阳光和温暖，我把花盆移到了窗台上，那是我家在冬天惟一的阳光绚烂的地方。
就像一次误杀亲子的戏剧性安排，紧接着我和我的树苗遭遇了一夜暴风。
暴风大作的时候我在温暖的室内，却不会想到风是如何污辱我和我的树苗的——它把我的树从窗台上抱起来，砸在河边石埠上，然后又把树苗从花盆里拖出来，推向河水里，将一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留给我。
（5）这是我对树的记忆之一。
一个冬天的早晨，我站在河边向河水深处张望，依稀看见我的树在水中挣扎，挣扎了一会儿，我的树开始下沉。
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苦楝树苗 石榴树 枇杷树
幼小无依 热烈奔放 含蓄深沉
幼年 成年（青壮年） 成年（青壮年） 成年（中老年） 成年（中老年）
思考： 三棵树” 思考：“三棵树”在“我”心中究竟有什 么重要意义，“树”仅仅指自然界的树吗？ 么重要意义， 仅仅指自然界的树吗？ 如果不是，它又象征什么呢？ 如果不是，它又象征什么呢？
hǎ n 罕见 jué
jí dù
chàngwǎng
jiù
嫉妒
liàn
怅惘
bù
乌桕
póu
黄桷
pí pá
苦楝
石埠
一抔
枇杷
郁郁寡欢
yuán
登堂入室
夷为平地
残垣瓦砾
整体感知
朗读课文下面问题： 朗读课文下面问题：
1、“三棵树”在文中指得是什么？ 三棵树”在文中指得是什么？ A、 一趟长途列车的终点站名 B、“我”生命中遇到的三棵树。 生命中遇到的三棵树。 2、三棵树具体指哪三棵树？ 三棵树具体指哪三棵树？ 苦楝树苗、石榴树、枇杷树 苦楝树苗、石榴树、
乐 与 欣 喜
失树 哀
伤 与 缅 怀
在作者对于树的得与失中情感又是怎样变化的呢？ 在作者对于树的得与失中情感又是怎样变化的呢？
思考：作者所写的三棵树分别具有什 思考： 么特点呢?它们象征了人生经历的哪 么特点呢 它们象征了人生经历的哪 个阶段时期？（提示：请先在文中找出描写苦 个阶段时期？ 提示：
三 棵 树 苏童
苏童，原名童中贵， 苏童，原名童中贵， 江苏扬州人。 江苏扬州人。主要作品 妻妾成群》 有《妻妾成群》、《井 中男孩》 你好， 中男孩》、《你好，养 蜂人》 蜂人》等。其中小说 妻妾成群》 《妻妾成群》被著名电 影导演张艺谋改编成电 大红灯笼高高挂》 影《大红灯笼高高挂》， 获奥斯卡金像奖提名。 获奥斯卡金像奖提名。
“树”象征着一个遥远的梦想 树 我寻“树”的过程象征着对梦 我寻“ 想探寻的过程
↓
渴望生命的完整，追求人生的完美 渴望生命的完整，
合作探究： 合作探究：
在作者的一生中，曾经拥有过三棵树，但在其余 在作者的一生中，曾经拥有过三棵树， 的大部分时间里，他没有得到树， 的大部分时间里，他没有得到树，那么关于树的 其它情节，请你概括一下？ 其它无 奈 自 责
丧树悲 与
缺 憾 伤 、 隐 痛
得树 快