2017-2018年语文S版小学语文四年级上册《小泽征尔的判断》资料小泽征尔的坚持施雪钧(新版)
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。
四年级语文上册 第19课 小泽征尔的判断课件1 语文S版.pptx
乐团的首席指挥，每年都有一定时
间回“不！一定是乐谱错了！”
做出这样的判断的原因是： 指挥——发现——重奏——还发现
在这样的情况下做出的判断： 指挥家大赛——决赛——面对国际大师
6
讨论
开始，他以为是乐队演奏错了，就 指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍 觉得不自然。
此时小泽征尔能判断出什么？ 这时,在场的作曲家和评委都郑重声 明乐谱没有问题。
10
人物评价
小泽征尔60多岁的时 候，仍然活跃在音乐指 挥的舞台上。小泽征尔 的指挥极富感染力，专 家评价他的指挥艺术是 “指挥台上的芭蕾”， “浑身都是音乐”。
11
练习
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考 虑再三，坚信自己的判断是正确的。 结合以上句子，填空：
指挥 乐队 乐谱
到底是谁错了？（ ）没有错，
第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克
郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持
的比赛中获奖。1960年初次登台指
挥法国国立广播管弦乐团，接着又
出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金
山、加拿大、伦敦交响乐团和维也
纳乐团等，1970年起任旧金山交响
乐团常任指挥和音乐指导，后与波
士顿交响乐团签订终身合同，任音
乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐
小泽征尔的判断
1
1.小泽征尔是什么人？他做出怎 样的判断？
2.为什么做出这样的判断？
3.在什么情况下做出判断？他判 断的对吗？
2
生字
欧谱棒 谐素弃 权桂贺
3
词语
欧洲 和谐 素质权威 桂冠 祝贺放弃 指挥棒
4
小泽征尔
日本著名指挥家。生于中国沈阳，
1951年入日本东京桐朋学园高等学
校音乐系学习指挥。1959年在法国
语文S版四年级上册语文19小泽征尔的判断课件
小泽征尔
日本著名指挥家，后加入美国 籍。 1935年生于中国沈阳，在 获得法国贝桑松国际指挥比赛第 一名后，先后跟随指挥大师卡拉 扬和伯恩斯坦学习。从1973年开 始担任美国波士顿交响乐团音乐 总监后，他跻身世界最优秀的指 挥家行列。在波士顿近30年的指 挥生涯中,小泽征尔创造了古典 乐坛的奇迹，使乐团成为国际上 最优秀的交响乐团之一。
尔怎样想？在场的 此时小泽征尔能判断出什么？ 观众会怎样想？
这时,在场的作曲家和评委 都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
结合以上句子，填空说一说：
就这样，年轻的小 泽征尔考虑再三，坚信 指挥 乐队 乐谱 自己的判断是正确的， 于是他脱口而出：“不！ 到底是谁错了？（ ）没有错， 一定是乐谱错了！”
阅读质疑
因为（ 一定是（
）没有错，所以， ）错了。
他们认为只有具备这种素质 的人，才真正是世界一流的音 乐指挥家。
“这种素质”指 的是什么素质？
不附和权威， 相信自己，敢 于做出正确判 断。
你学习了这篇课文，有什么 收获？
自主学习
欧 谐 权
谱 素 桂
棒 弃 贺
自主学习
欧洲、和谐、素质、 权威、桂冠、祝贺、 放弃、指挥棒、
• 小泽征尔是什么人？
• 他做出怎样的判断？
• “不！一定是乐谱错了！”
只有小泽征尔不迷信权威，相信自己， • 为什么做出这样的判断？ 果断地做出正确的判断，因而获得了 • 指挥——发现——重奏——还发现 这次大赛的桂冠。
• 在什么情况下做出判断？
• 指挥家大赛——决赛——面对国际大师——
19小泽征尔的判断
洛阳市涧西区中信小学 周 婕
日本的小泽征尔是世 界上著名的音乐指挥家 。
“不！一定是乐谱错了！”
小泽征尔是在什 么情况下做出这样的 判断的？
自 学 提 示：
1、自由读课文（2--3）自然段。 2、思考：小泽征尔在什么情况下做
出这样判断的？ 3、画出有关的语句，谈谈你的体会。 4、小组交流、汇报
• “世界三大东方指挥家”之一； • 才华横溢的指挥大师； • 指挥技巧极高的指挥家； • 指挥曲目广泛的指挥大师； • “大动作”指挥家……
• 不敢充分地相信自己，叫做自卑； • 客观、如实地相信自己，叫做自信； • 盲目、固执地相信自己，叫做自负。 • 希望你们——我亲爱的孩子们： • 忘记自卑， • 克服自负, • 充满自信， • 走向成功！
他今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥 的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥， 无人能及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评 价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身 都是音乐”。
小泽征尔
“我是世界上起床最早 的人，每当旭日升起的时候， 我至少已经读了两个小时的 书了。”
——小泽征尔
小泽征尔
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
指挥 乐队 乐谱 到底是谁错了？
不是（ ）的错，因为（ ）； 不是（ ）的错，因为（ ）； 因此，一定是（ ）错了。
不是（乐队）的错， 因为（是世界一流的乐队演奏）； 不是（指挥）的错， 因为（是世界一流的指挥家 ）； 所以，一定是（乐谱）错了。
“不！一定是乐谱错了！”
“不，一定是乐谱错了。” “不，一定是乐谱错了！” “不！一定是乐谱错了！”
“不！一定是乐谱错了！”
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案：小泽征尔的判断一、教材内容概述本教案适用于四年级上册语文S版教材。
本单元的主题为《我是一个医生》，通过学习故事中小泽征尔的判断，使学生能够理解判断的重要性，并能够用正确的判断解决问题。
二、教学目标1.知识目标：•了解小泽征尔的故事背景；•理解小泽征尔面对问题时的判断过程；•掌握如何运用正确的判断方法解决问题。
2.能力目标：•培养学生观察和思考问题的能力；•提高学生的判断能力和问题解决能力。
3.情感目标：•培养学生勇于面对问题和解决问题的勇气；•培养学生团队合作和分享的意识。
三、教学重点•了解小泽征尔的故事背景和判断的重要性；•培养学生正确运用判断解决问题的能力。
四、教学准备•教材《语文S版四年级上册》教材及相关课文；•PPT或教学黑板、彩色粉笔；•判断问题的卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•使用PPT或教学黑板展示关于小泽征尔的基本背景介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（20分钟）•同学们，请打开教材第X页，我们一起朗读《我是一个医生》这篇课文。
•请你们思考：小泽征尔在故事中都做了哪些判断？这些判断有什么作用？3. 判断问题练习（30分钟）•将学生分为若干小组，每组发放判断问题的卡片。
•学生在小组内讨论，并写下自己的判断。
•每组选择一个代表，向全班展示自己的判断，并解释自己的判断依据。
4. 判断方法总结（10分钟）•整理学生的判断方法，总结出几种常见的判断方法，并与学生共同讨论这些方法的优缺点。
5. 拓展活动（15分钟）•给学生分发相关的阅读材料，要求学生根据阅读内容进行判断，然后写出自己的判断依据。
学生可以自由选择同伴，互相交流讨论。
6. 总结与评价（5分钟）•回顾本节课的学习内容，学生回答一些问题，检查学生对判断方法的掌握程度。
六、作业布置•让学生回家继续阅读相关材料，并写一篇关于判断方法的小作文。
要求包括自己经历的一个判断问题以及自己是如何解决问题的。
小学语文课文《小泽征尔的判断》
小学语文课文《小泽征尔的判断》
日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
评委会交给他一张乐谱（pǔ）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xié）的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（kuí）。
原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信
自己的正确判断。
他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。
只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（guì）冠。
最新语文S版小学语文四年级上册《小泽征尔的判断》资料小泽征尔的出生(精品)
《小泽征尔的判断》资料
小泽征尔的出生
小泽征尔的家庭早在20 世纪30 年代初期便来到了中国，当时，他的父亲小泽开作曾在长春等地当牙科医生，当“九·一八”事变发生以后，他们全家便搬到了沈阳，而小泽征尔就是在这段时期里出生的。
小泽开作也是位狂热的所谓满洲拓殖，满洲建国的鼓吹者，是当时的满洲国协和会的创始人之一。
小泽开作和当时东北的太上皇关东军里面的两个和他年纪相仿的少壮派青年军官是非常好的朋友。
他的这两位朋友一位叫板垣征四郎，另外一位叫石原莞尔。
小泽开作非常钦佩和崇拜这两位当时还只是关东军中级参谋的少壮军人，甚至在自己儿子出生时，取这两位朋友名字中的各一字，给自己的儿子命了名，就是小泽征尔。
1935 年，小泽征尔出生在中国的沈阳，在他出生后的第二年，他们便举家迁到了北京，在这里一直居住到太平洋战争爆发的前夕，他们全家才回了日本的东京，因此，小泽征尔的童年一直是在中国度过的，据他本人的回忆，在上小学之前，他的大脑中所有记忆都是对北京的印象。
小泽征尔回到日本以后，很快就开始了他的音乐学习生涯，当时正值战争时期，家里的一切生活都很困难，但就是在这样的环境和条件下，父亲为了他的学业，仍然咬牙为他买来了一架钢琴，并将他送到了一个优秀的钢琴教育家丰增升的门下学习。
小泽征尔从小就是一个很有音乐天赋的孩子，他在这方面的才能在很大程度上得助于他母亲的遗传和熏陶，据小泽征尔本人回忆到，他在很小的时候，母亲便教他唱了很多的弥撒曲，稍大一点以后，母亲又教他们几个孩子一起练习合唱，这样的一些基础而又原始的音乐教育，无形中给小泽征尔带来了一种
非常重要的启迪，因为他在很小时就感觉到了音乐的纯朴、安详和优美、并因此而诱发了他那天才的音乐细胞的迅速成长。
2017-2018年语文S版小学语文四年级上册《小泽征尔的判断》资料指挥曲目广泛的指挥大师(新版)
《小泽征尔的判断》资料指挥曲目广泛的指挥大师小泽征尔是一位指挥曲目广泛的指挥大师，几十年来，他指挥的作品可谓包罗万象，其中有着众多不同时代和不同风格的作品，但从总的方面来看，他对于浪漫主义作品和现代主义作品有着更加出色的演释能力，在浪漫主义作品中，他对于以柴科夫斯基为首的俄国音乐以及以柏辽兹、拉威尔为首的法国音乐有着尤为突出的解释，例如，在指挥法国作品方面，他很早就有着“柏辽兹作品指挥专家”的美誉。
而对现代主义作品方面，他则十分擅长于斯特拉文斯基、格什温、奥涅格及第二维也纳乐派作曲家等人的作品。
另外，小泽征尔也是东方音乐杰出的演释者，尤其是对于日本作曲家的作品，他的演释是最具权威性的，在这些作曲家的作品中，他最为擅长的是武满彻、黛敏郎和小山清茂等人的作品，对于这些作品，他曾广泛地在世界各地进行演奏，并且还将其中的许多作品灌制了唱片。
他在这方面的出色成绩，为在全世界传播日本音乐艺术起到了很大的推动作用。
小泽征尔的指挥棒技艺是精确而高超的，由于他对节奏、拍节和速度等因素有着极好的先天感觉，因此在很大程度上为他的指挥棒技术提供了帮助。
据小泽征尔本人回忆说，他的手上功夫的基本功在很大程度上应该归功于他在日本时的老师斋藤秀雄，这位老师曾以他那儿独创的教学方法训练出了小泽征尔扎实的基本功，例如关于指挥棒的运动方式，他就总结出了“敲击式”、“均衡运动式”和“直接运动式”等多种十分形象化的方法，为小泽征尔在日后掌握出色的指挥棒技艺提供了极其有益的帮助。
小泽征尔的拍子是非常准确的，在指挥演奏时，他经常能够以几个突然击出的强拍，将快要脱缰奔跑掉的速度“野马”牢牢地控制住。
据说他有一次与一位钢琴家合作演出一首协奏曲，在乐曲进行中，钢琴家由于紧张的原故而逐渐越弹越快，眼看速度就控制不住了，而这时的小泽征尔却毫无紧张的感觉，他利用乐曲中突出的重音音符和强烈而有特点的节奏，准确地击打着节拍，首先将乐队牢牢地控制在手中，然后逐渐配合着钢琴，最后，他竟用自己那绝妙的指挥棒技巧，不动声色地将失控的钢琴家硬扳了回来，这种临危不惧，镇定自若的大将风度，如果要是没有精湛的技巧作保证的话，恐怕是根本不可能表现出来的。
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1. 通过学习《小泽征尔的判断》，培养学生的分析问题、判断情况的能力。
2. 培养学生的审美情趣，增强学生对音乐的兴趣。
3. 培养学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点：理解文章内容，分析判断事件。
教学难点：培养学生的音乐鉴赏能力，通过音乐欣赏来理解文章内容。
教学准备：1. 教师准备幻灯片投影仪或播放器，以便播放相应的音乐。
2. 教师准备讲解材料和辅助教具。
教学过程：引导学生思考（5分钟）：1. 教师展示一张乐谱或播放一段小泽征尔的音乐，引导学生观察图片或听音乐，并就以下问题与学生进行讨论：- 这是一首什么样的音乐？- 你觉得这首音乐表达了什么样的情感？- 你怎么知道这首音乐表达了这样的情感？2. 引导学生思考音乐和情感之间的联系，提出音乐可以传达情感的观点。
阅读理解（10分钟）：1. 教师通过幻灯片或黑板显示《小泽征尔的判断》，鼓励学生跟读文章。
2. 学生独立阅读文章，然后教师提问学生对文章的理解，如：- 小泽征尔为什么会说不是红色三角帽？- 小泽征尔是怎么判断的？- 小泽征尔的判断能力有哪些特点？- 对于音乐和艺术，你有什么样的判断？3. 教师引导学生归纳总结文章的主要内容，并解答学生提出的问题。
音乐欣赏与判断（15分钟）：1. 教师选择一段小泽征尔的音乐播放。
2. 学生倾听音乐，用自己的感受来判断这段音乐表达了什么情感。
3. 学生用语言表达自己的判断，教师鼓励学生用具体的词语和表情来描述自己的感受。
达标训练（15分钟）：1. 教师出示一些图片或播放一些音乐，要求学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，鼓励学生口头表达自己的判断。
2. 学生分组进行讨论并展示自己的判断，并进行交流、比较。
操练与巩固（15分钟）：1. 教师让学生自由选择一张图片或一段音乐，然后学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，并用语言表达自己的判断。
语文S版语文四年级上册《小泽征尔的判断》课件 (2)27页文档
13、遵守纪律的风气的培养，只有领 导者本 身在这 方面以 身作则 才能收 到成效 。—— 马卡连 柯 动者的 团结一 致，是 取得最 后胜利 的保证 。—— 列宁 摘自名言网
15、机会是不守纪律的。——雨果
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
语文S版语文四年级上册《小 泽征尔的判断》课件 (2)
11、战争满足了，或曾经满足过人的 好斗的 本能， 但它同 时还满 足了人 对掠夺 ，破坏 以及残 酷的纪 律和专 制力的 欲望。 ——查·埃利奥 特 12、不应把纪律仅仅看成教育的手段 。纪律 是教育 过程的 结果， 首先是 学生集 体表现 在一切 生活领 域—— 生产、 日常生 活、学 校、文 化等领 域中努 力的结 果。— —马卡 连柯(名 言网)
语文S版四年级上册《小泽征尔的判断》表格式教案
教学目标：1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3 会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排：2课时第一课时教学目标：1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3 引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2 演示文稿教学过程：一、引入：1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2 自学生字词。
3 检测：①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：1 练习正确、流利地朗读课文。
2 根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
3 交流初读收获。
[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音]①看副板书，解答。
（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。
四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(1)教案 语文S版
小泽征尔的判断【教材分析】《小泽征尔的判断》这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。
在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。
这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
这是值得学生感悟和学习的。
【学情分析】本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。
在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。
所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。
【教学策略与设计说明】本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事，拓展内容”的教学策略。
首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。
然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。
再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。
最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。
【教学目标】1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【教学重点】学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情【教学难点】学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【课时安排】1课时【教学流程】熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事【教学过程】。
(精选)四年级语文上册 第19课 小泽征尔的判断课件1 语文S版
人物评价
小泽征尔60多岁的时 候，仍然活跃在音乐指 挥的舞台上。小泽征尔 的指挥极富感染力，专 家评价他的指挥艺术是 “指挥台上的芭蕾”， “浑身都是音乐”。
练习
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考 虑再三，坚信自己的判断是正确的。 结合以上句子，填空：
指挥 乐队 乐谱
到底是谁错了？（ ）没有错，
内容梳理他做Βιβλιοθήκη 的判断： “不！一定是乐谱错了！”
做出这样的判断的原因是： 指挥——发现——重奏——还发现
在这样的情况下做出的判断： 指挥家大赛——决赛——面对国际大师
讨论
开始，他以为是乐队演奏错了，就 指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍 觉得不自然。
此时小泽征尔能判断出什么？ 这时,在场的作曲家和评委都郑重声 明乐谱没有问题。
因为（
）没有错，所以，一定
是（
）错了。
再见
35.成功没有快车道，幸福没有高速路，一份耕耘一份收获，所有的成功都来自不倦的努力和奔跑，所有幸福都来自平凡的奋斗和坚持！ 13.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 74.成功如同谷仓内的金表，早已存在于我们周围，散布于人生的每个角落，只要执著地去寻找，就一定能找到。 65.是历史，总该回忆；是未来，总该准备。明天的明天还是明天的明天，只要努力了，就不后悔。 65.天赐我一双翅膀，就应该展翅翱翔，满天乌云又能怎样，穿越过后就是阳光。 95.在人之上，要看得起别人；在人之下，要看得起自己。 79.无数的第一次造就了你，生命就像一辆十段变速的单车，大部分的人只用到低速档。你应该尝试新事物，先从小冒险做起，充分发挥自己的潜能，同时不忘赞美自己的勇气。 22.对于一个简单的问题反复研究的结果就是这个问题比原先更为复杂。 75.什么时候都可做的事，反而做不成。 33.财富如水。如果是一杯水，你可以独自享用;如果是一桶水，你可以放在家里;但如果是一条河，你就要学会与人分享。 54.总要有一个人要赢，为什么不能是我。 79.死亡教会人一切，如同考试之后公布的结果――虽然恍然大悟，但为时晚矣！ 82.勤奋和智慧是双胞胎，懒惰和愚蠢是亲兄弟。 47.人生是一条没有回程的单行线，上帝不会给你一张返程的票。 25.没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。 57.生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 78.强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。 97.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。 21.我要的未来，要靠我自己去拼。 63.谁不曾一意孤行，怒发冲冠过怕只怕少了那份执着。
语文S版语文四上《小泽征尔的判断》ppt课件1
坚信自己的判断是正确的。
(1)此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？结合以 上句子，填空说一说：指挥 乐队 乐谱 (2)用考虑再三说一句话。 2、只有具备这种素质的人，才真正是世界一流 的音乐指挥家。 体会句子意思，用只有….才…说一句话。
到底是谁错了？（ ）没有错，因为（ ）没有错，所 以,一定是（ ）错了。
小泽征尔的判断
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中， 果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情;懂 得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的 判断。 2、有感情的朗读课文。
3、继续养成在阅读中质疑的习惯。
总体感知
• • • • • • • • 小泽征尔是什么人？ 他做出怎样的判断？ “不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？ 指挥——发现——重奏——还发现 在什么情况下做出判断？ 只有小泽征尔不迷信权威，相信自己， 指挥家大赛果断地做出正确的判断，因而获得了这 ——决赛——面对国际大师—— 他判断的对吗？为什么 ? 次大赛的桂冠。
“在决赛时，他被安排在最后一个出场。”
最后一个出场， 他的心情怎样 呢？他又是怎 么做的?
。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒， 以世界一流指挥家的风度，指挥着世 界一流的乐队演奏具有国际水平的乐 曲
开始，他以为是乐队演奏错了，就 指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉 得不自然。
此时小泽征尔能判断出什么？
1959年，当时24岁的小泽征尔还只 是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去 欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中， 他做出了“不！一定是乐谱错了！” ______________________的判 断。
作为一个乐队的指挥，指出乐 谱中的错误很是平常。那么小 泽征尔做出这样的判断，为什 么被称为“果敢的判断”呢？
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《小泽征尔的判断》资料
小泽征尔的坚持施雪钧
在小泽征尔舞动着魔幻动感双手的瞬间，音乐的灵魂已经站在了我们面前。
1994年，著名指挥家小泽征尔回到出生地沈阳，他决定指挥辽宁交响乐团上演《德沃夏克第九交响曲》。
乐团团长后来回忆说：“第一天，在排练完第四乐章快板后，小泽的脸色骤然沉了下来，紧皱眉头，低沉地自语道：怎么会这样？这样的乐团怎么去演出？忽然，他将指挥棒重重地敲了一下乐谱架后说：从明天起，我们进行个人演奏过关训练。
我当即懵了。
这等于在说，每个人需要从基本功训练起。
这绝不是大师级指挥家做的事。
这时，等候在演练厅的地方官员要与他商量安排接见和宴请事宜，小泽一一谢绝。
他说，我这次来只有一个目的，就是送给沈阳市人民一台满意的交响乐。
我不想见任何与音乐会无关的人。
“此后，每天训练6个钟头。
到了第三天下午，小泽实在太疲劳了。
他先是蹲在地板上指挥，后来，干脆就跪在地板上指挥，脸上的汗水挥洒在乐谱和地板上，他一次次地纠正第一小提琴手，可还是难以过关。
望着大师被汗水浸透了的头发，一脸的疲惫，第一小提琴手心中难受极了，先是流泪、抽泣，后是失声哭了起来。
‘大师，对不起，您另选他人吧，我不行。
’在场的人都以为大师会发火。
不料他却十分平静和悦地说：你行，只差一点点。
请再来一次。
当她拉完一遍，大师捋起头发：谢谢，请再来一次好吗？就这样，当第一小提琴手过关时，她已经泣不成声。
大师大口喘息着接过毛巾笑着说：你们都行，谁也没有理由泄气……”除了天分，小泽拥有更多的是勤奋。
日本作曲家武满彻曾经在小泽寓所住过一段时间。
目睹了大师的勤奋，他说：“每天清晨四点钟，小泽屋里就亮起了灯，他开始读总谱。
真没想到，他是如此用功。
”原来，小泽从青年时代就养成晨读的习惯，一直坚持到今天。
“我是世界上起床最早的人之一，当太阳升起的时候，我常常已经读了至少两个小时的总谱或书。
”小泽说。