合作攻关的教学研究_以电子书包_智慧课堂_项目为例_陈珂
智能研修，开启教研新变革
智能研修，开启教研新变革发布时间：2022-12-13T15:07:42.993Z 来源：《中小学教育》2022年12月2期作者：陈娇廖丹[导读] 双减推动着课堂教学的变革，传统教研已不能满足教师的学习需求。
在教育现代化的今天，智能研修平台能有效解决我校数学传统教研活动开展难以及教研过程中的痛点和难点问题。
随着智能研修平台的深入使用，开展智能研修，创新5G双师教研，促进教研与教研工作的改进与优化方法，推动我校数学集体教研向智能化和精准化方向发展，提高我校数学教研质量及教师专业化成长，从而促进我校小学数学教学工作的提质增效。
陈娇廖丹四川省成都高新区实验小学【摘要】双减推动着课堂教学的变革，传统教研已不能满足教师的学习需求。
在教育现代化的今天，智能研修平台能有效解决我校数学传统教研活动开展难以及教研过程中的痛点和难点问题。
随着智能研修平台的深入使用，开展智能研修，创新5G双师教研，促进教研与教研工作的改进与优化方法，推动我校数学集体教研向智能化和精准化方向发展，提高我校数学教研质量及教师专业化成长，从而促进我校小学数学教学工作的提质增效。
关键字：数学课堂教学智能研修中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）12-086-01数学是学生学习的一门基础课程，也是了解与认知世界的根基。
如若教师采取的教学方式不当、教学方式过于枯燥单一，则很难让广大学生产生共鸣，从而致使学生逐渐失去对数学学习的信心与动力。
在平时的常规教研集体过程中，我们也发现了很多的问题。
一、集体教研现状1.教师们教学负担较重，时间不统一，日常的集体教研很难做到全员参与。
我校老师几乎都是双班数学教师，还要兼任其他学科，双减后延时的出现，让老师们的课时更多。
同时老师们的时间分配也很零散，想找机会大家集中在一起探究、一起学习的时间较少。
2.部分教研组老教师多，一些教师仍存在比较专注于应试教学，对相关的数学教材研究不够深入、教研不够仔细的问题。
基于智慧课堂的工程制图教学探索与实践
satisfying certain conditions
这样既使学生的创新设计能力得到锻炼, 又使空间想象能
力提高, 学习兴趣增加。 根据学生提交的先后顺序和设计及绘
图情况, 给予相应的积分, 通过课程学习平台, 学生可随时看
Table 2 Achievement weight allocation
Abstract: In view of the background of “ new engineering” and “ Internet +” construction, some ideas and measures
were put forward and practiced in Engineering Drawing course teaching. Integrating traditional teaching mode with modern
要 [1-2]
随着 “ 互 联 网 + ” 和 “ 大 规 模 在 线 公 开 课 程 MOOC
( Massive Open Online Course) ” 的迅速发展, 传统的学习和教
学模式被颠覆, 随之教学新模式 “ 智慧课堂” 快速发展 [3-5] 。
也为 《 工程制图》 教学提供了优质有效的资源和途径。
第 49 卷第 13 期
2021 年 7 月
Vol. 49 No. 13
Jul. 2021
广 州 化 工
Guangzhou Chemical Industry
基于智慧课堂的工程制图教学探索与实践 ∗
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例引言：教育体制的改革和创新一直是各个国家都在努力追求的目标。
为了培养更适应社会需求的人才，教育部产学合作协同育人项目应运而生。
这一项目旨在通过与产业界紧密合作，将实践和理论结合起来，为学生提供更全面的教育和培训机会。
在这篇文章中，我们将探讨教育部产学合作协同育人项目的重要性，并介绍一些优秀的项目案例。
通过这些案例，我们可以更深入地理解这一项目如何为学生的综合素质提升和职业发展奠定基础。
1. 产学合作协同育人项目的意义产学合作协同育人项目作为现代教育体制的重要组成部分，具有以下意义：1.1 实践与理论相结合：传统教育往往局限于课堂教学，难以将理论知识应用于实践。
而产学合作协同育人项目通过与产业界的合作，为学生提供了实践的机会，将所学的理论知识与实际操作相结合，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
1.2 培养学生的综合素质：产学合作协同育人项目注重培养学生的综合素质，包括专业能力、创新能力、团队合作能力等。
通过参与真实的项目和实践活动，学生能够在实践中提升自己的技能，并培养解决问题和应对挑战的能力。
1.3 丰富教育资源：合作企业、高校和政府等各方资源的整合，为产学合作协同育人项目提供了丰富的教育资源。
学生可以接触到企业最新的技术和行业动态，拥有更多的学习机会和资源，为未来的就业和职业发展做好充分准备。
2. 协同育人项目的优秀案例下面，我们将介绍几个优秀的教育部产学合作协同育人项目案例，以便更好地理解这一项目的实践成果和教育效果。
2.1 北京大学与某互联网公司合作的人工智能项目该项目由北京大学与某互联网公司联合开展，旨在培养人工智能领域的专业人才。
项目以学生为主体，通过参与实际的人工智能项目，提升学生对人工智能技术的理解和应用能力。
通过与企业紧密合作，学生得以亲身体验人工智能技术的开发和应用过程，深入了解行业需求，培养解决问题的能力和团队合作精神。
智慧教室互动策略研究——以《计算机网络》课程为例
总结提升是指教学活动的最后阶段袁教师对知识点 进行回顾尧总结的过程遥 通过测评反馈与小组讨论袁教师 通过多屏显示袁总结在野校园网络的组建冶这一任务单元 中的难点尧重点袁帮助学生巩固知识点袁使学生形成系统 性的认识袁有助于学生内化知识点袁固化知识体系遥 该过 程中体现了智慧教室中师生与技术的互动遥 在基于拼图 式合作学习的问题探究整个过程中袁 教师要发挥调控尧 指导的作用袁利用智慧教室移动端控制面板袁切换分组 讨论时屏幕呈现内容袁 指导学生完成无线投屏分享袁保 障学生可以通过移动设备与小组专用屏幕连接遥 同时袁 在小组的汇报展示环节中袁 教师进行屏幕的同步操作袁 确保小组 PPT 在多个屏幕中同时显示袁方便各组间的交 流互动遥 智慧教室中的多维尧多元互动策略均为教学活 动的开展提供了强有力的保障袁体现了教学活动的主体 与智慧教室的技术主体之间的深度互动遥
一尧智慧教室互动元素概述 目前国内外对智慧教室的定义还没有形成严格的 界定袁一种概念为增强型的多媒体教室袁拥有多种先进 的多媒体设备袁为教室提供了完全整合的教学资源曰另 一种概念为智慧教室是一种学习环境袁 其中配备了与 教学策略相融合的软硬件装备袁 以促进交互活动为核 心袁智能感受课堂情境尧自动化管理的教学环境[2]遥 综合 国内 137 所双一流建设高校的官网数据汇总发现袁已 有 94.9%的院校完成了智慧教室的建设袁多为配备了智 能物联网控制尧师生移动终端尧无线投屏系统等的野强 交互式冶教室遥 互动作为智慧教室授课的核心策略袁除传统授课的 师生互动尧生生互动模式外袁还可以在智慧教室内延伸 至师生与信息化手段尧 师生与智慧教学环境的互动袁这 对于演讲型授课模式尧小组协作式教学模式尧辩论型学
学术学位授权点科教协同育人案例
学术学位授权点科教协同育人案例科教协同育人是指在科学研究与教育教学之间建立有机联系，通过科学研究的成果推动教育教学的改进和提高，同时通过教育教学的需求激发科学研究的动力。
下面是以学术学位授权点为题目的科教协同育人案例，旨在展示科教协同育人的实践和效果。
案例一：融合实验研究与教学实践某大学的物理学研究团队将最新的量子力学研究成果应用于教学实践中。
他们设计了一门名为“量子力学与光学应用”的课程，通过实验研究与教学实践相结合，引导学生深入理解量子力学的基本原理以及其在光学领域的应用。
通过这门课程，学生不仅在理论上掌握了量子力学的知识，还通过实验探究了光子的波粒二象性和光的干涉、衍射等现象，培养了科学研究的兴趣和能力。
案例二：跨学科合作推进教育改革某高校的教育学院与计算机科学与技术学院合作开展了一项名为“人工智能教育创新”的项目。
教育学院的教育专家和计算机科学与技术学院的人工智能专家共同研究和开发了一套针对高中生的人工智能教育教学工具。
通过这套工具，高中生可以学习和实践人工智能的基本原理和应用，培养创新思维和问题解决能力。
这一项目不仅促进了教育改革，也推动了人工智能技术在教育领域的应用。
案例三：学术导师引领学生开展研究某大学的生物学学院开设了“科研实践与创新”课程，旨在培养学生的科研能力和创新意识。
在这门课程中，学术导师成为学生的指导者和合作伙伴，帮助他们选择研究方向、制定研究计划，并指导他们进行实验和数据分析。
通过与学术导师的密切合作，学生们在科研实践中获得了宝贵的经验和成果，同时也深入了解了学术研究的过程和要求。
案例四：社会实践与学术研究相结合某大学的社会学系开设了“社会实践与研究方法”课程，旨在帮助学生将学术研究与社会实践相结合，培养他们的社会分析和研究能力。
在这门课程中，学生们通过参与社区调查、社会调研等实践活动，了解社会问题的产生和解决过程，并运用社会科学研究方法进行数据收集和分析。
通过社会实践与学术研究的结合，学生们既提升了学术能力，又深入了解了社会问题和现实挑战。
基于网络资源的自主-协作学习模式应用研究——以“数字电子技术”课程为例
了《 语 水 平 词 汇 与 汉 字 等 级 大 纲 》 的 所 有 词 汇 ， 在 汉 中 并
征 求 有 关 专 家 的 意见 的 基 础 上 ． 过 认 真 分 析 归 纳 ． 经 将 ８０ ０ ０词 中多 义词 的众 多 义 项 亦 均 划 分等 级 ． 外 还 对 词 此
性 进 行 了标 注 、 充 和 修正 。所 以 ， 汇 理 》是 北 京语 言大 学 汉语 水 平 考 试 中心 根据 《 汉语 水 平词 汇 与 汉 字 等级 大 纲 》 写 的 。收 入 编
和改 写 过程 中都 要 参 照 《 代 汉语 词 典 》 因此 ， 现 。 从词 目的
选 择 、 条 的 数量 、 语搭 配 的 典 型 性 、 词 词 表 与 待 切 词 词 分 分 的 中文 文 本 中词 汇 的 配 关 系 来 看 ， 现 代 汉 语 词 典 》 《
础 。 自主 学 习强 调 在学 习过 程 中 ， 生 自主 学 习知 识 ， 学 自 我 更 新知 识 ． 过 自己思 考 、 通 探索 来 独立 完 成学 习 。
基金 项 目： 江 省新 世 纪教 育 教 学 改 革项 目“ 于 网络 资 源 的 自主 一 作 学 习模 式 研 究”（ 目号 ： Ｃ０ ０ ５ ； 江 省教 育厅 浙 基 协 项 Ｚ ９７）浙
很 适 合作 为 对外 汉 语 教学 语 料 的分词 依 据 ．成 为机 器 可
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产学研合作、产教融合、协同育人典型案例
产学研合作、产教融合、协同育人典型案例产学研合作、产教融合、协同育人已经成为当今社会人才培养和企业发展的重要趋势。
这种模式能够有效地整合各方资源，提高人才培养质量，加速科技创新和产业升级。
下面介绍一些典型案例，涵盖了校企合作研发项目、高校与企业共建实验室、实训基地与实际工作接轨、课程设计结合行业需求、企业专家进校园授课、学生参与企业实习实践、科研成果转化为生产力、产业与教育深度融合模式、跨领域合作创新项目以及政策支持与产学研合作等方面。
一、校企合作研发项目案例：某高校与一家知名企业合作，共同研发一款新型智能机器人。
双方共同投入研发资源，高校提供科研团队和技术支持，企业提供市场应用场景和产业化资源。
经过一年多的努力，成功研发出了一款具备自主导航、人机交互和智能作业功能的智能机器人，并在企业得到广泛应用。
二、高校与企业共建实验室案例：某高校与一家能源企业共同建立了一个联合实验室，致力于可再生能源技术的研究和开发。
双方共同投入资金和设备，共同管理实验室，高校负责科研工作，企业负责技术推广和市场应用。
实验室的成立不仅推动了科研成果的产业化，还为学生提供了实践和实习的机会。
三、实训基地与实际工作接轨案例：某职业技术学院与当地一家大型机械制造企业合作，共同建设了一个实训基地。
基地模拟企业的生产流程和管理模式，为学生提供真实的实践环境。
学生在实训基地接受技能培训和实践操作，毕业后能够迅速适应企业的实际工作需求。
四、课程设计结合行业需求案例：某高校在计算机科学与技术专业的课程设计中，与企业合作设计了一系列与行业需求紧密相关的课程。
这些课程涵盖了前端开发、人工智能、大数据分析等热门领域，使得学生在校期间就能够掌握行业前沿技术和应用实践。
这种课程设计模式使得学生能够更好地适应市场需求，提高了他们的就业竞争力。
五、企业专家进校园授课案例：某高校邀请了一批来自不同行业的专家，到学校为学生授课。
这些专家带来了丰富的实践经验和行业知识，为学生提供了不同于传统课堂的理论知识和实践指导。
现代教育信息技术在教学中的应用与实践
附件 2017年高等教育教学改革与研究课题立项项目一览表序号课题名称部门课题负责人课题类型一、现代教育信息技术在教学中的应用与实践1微课在医学院校课堂教学中的研究与实践1）微课在生理学形成性评价体系中的作用基础医学院买文丽重点课题2）微课在法医病理学课堂教学中的实践与探索法医学系章丽霞重点课题3）基于微信平台的大学生微课教学模式研究管理学院柯雄重点课题4）微课在检验本科《医用化学》教学中的应用与实践基础医学院陈莲惠重点课题5）微课与医学院校电子类课程实验教学的融合研究医学影像学院徐万松资助课题2移动平台在教学过程中应用的探索1）信息化教学在机能实验学教学中应用的探索基础医学院郑倩重点课题2）移动教学平台在医学检验技术专业实践教学过程管理中的应用医学检验系雷燕重点课题3）基于智能手机微信App的移动学习在解剖学教学中的探索基础医学院白桂芹重点课题4）“云教育”在机能实验学教学中的实践和运用基础医学院刘华资助课题5）蓝墨云班课移动平台在临床分子生物学检验技术教学中的应用与实践医学检验系方莉自费课题6）《马克思主义基本原理概论》课“移动课堂”教学模式探索思想政治理论课教研部陈林自费课题3医学院校慕课建设与应用研究1)基于数据挖掘技术的《放射肿瘤学》慕课教育模型研究医学影像学院马晓洁重点课题2)《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课网络课程平台建设思想政治理论课教研部陈毅君重点课题3)医学院校慕课建设与应用研究教务处李阳友重点课题4)“慕课”时代高校思政课的新模式教学探索——以川北医学院为例学生处李美娟资助课题5)超星泛雅平台在生理学数字化教学中的应用基础医学院高瑛自费课题4虚拟现实技术在口腔医学教育中的应用口腔医学系米方林重点课题5基于网吧Web电影服务器系统的教学多媒体素材库的设计与实现---以法医物证学为例法医学系徐冬冬资助课题6“互联网+”时代基于微信平台的教学模式在护理学教学中的构建与创新护理学院崔映娟自费课题7数据挖掘在成人学分制教学管理中的应用与研究继续教育学院司杰自费课题8《儿童口腔医学》课程建设口腔医学系朱万春自费课题9基于信息化视角构建医学智慧课堂教学模式护理学院雷蓉自费课题二、教学模式的改革与实践10翻转课堂在教学中的应用1)基于大学生思辨能力培养的翻转课堂教学模式研究——以跨文化交际课程为例外国语言文化系金双军重点课题2)翻转课堂与TBL相结合教学模式在药理学教学中的运用药学院周云重点课题3)“翻转课堂”教学模式在普外科临床见习教学中的探索与实践第二临床学院弋文重点课题4)合理应用微视频，提高机能实验学翻转课堂的教学质量基础医学院许薇资助课题5)基于项目协同的翻转课堂教学模式探究基础医学院张莉资助课题6)基于虚拟实验技术平台机能实验学翻转课堂教学模式研究基础医学院李旭伟资助课题7)翻转课堂在英语教学中的应用研究外国语言文化系高芹资助课题8)基于虚拟现实技术的翻转课堂在临床操作技能培训中应用第二临床学院季一飞自费课题9)基于翻转课堂的KAQ教育模式在技能类课程教学中的应用管理学院夏晓红自费课题10)“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用外国语言文化系陈媛自费课题11“对分课堂”在大学课堂教学改革中的研究与实践1)“对分课堂”教学新模式在解剖学和其它医学基础课程教学中的实践与探索基础医学院刘尚清重点课题2)对分课堂在儿童少年卫生学课程中的实践预防医学系周政华重点课题3)“对分课堂”运用于高校思想政治理论课的实践研究思想政治理论课教研部刘丽平重点课题4)对分课堂在本科护理学人文课程教学中的应用护理学院李莉资助课题5)对分课堂教学模式在医学遗传学教学中的应用与实践基础医学院杨俊宝自费课题6)对分课堂教学模式在医学院《心理健康教育》教学中的实践基础医学院张艳自费课题7)对分课堂在大学英语教学中的应用——以川北医学院为例外国语言文化系蒲秋菊自费课题12PBL教学法在教学中的应用研究1)以问题为导向在高校思想政治理论课教学改革中运用思想政治理论课教研部郑锦阳重点课题2)讨论式学习在法医毒物分析课堂教学中的应用法医学系曾艳重点课题3)TBL结合PBL教学法在心内科临床实习中的运用第二临床学院曾铃重点课题4)以岗位胜任为导向的PBL-CBE药学实践教学方法的应用第二临床学院朱丽莎重点课题5)PBL+典型案例教学法在《伤寒论》教学中的应用研究中西医临床医学系蔡林资助课题6)PBL联合Seminar教学模式在眼科学教学中的应用眼视光学系许立帅资助课题7)PBL结合CBL教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用第二临床学院牛超资助课题8)基于微信平台的CBL、PBL联合教学法在超声诊断学实习带教中的应用研究第二临床学院朱冬梅资助课题9)TBL结合反思性教学在妇产科教学中的应用研究第二临床学院彭勇资助课题10)PBL模式在眼科临床教学中的应用第二临床学院李战梅自费课题11)PBL教学法在消毒供应中心护理实践教学中的应用研究护理学院张春霞自费课题13基于能力培养的医学类院校经济学案例教学方法研究管理学院杨兰资助课题14基于CDIO模式下数据库课程教学改革探究管理学院吕佳潞资助课题15大学英语写作教学改革与创新研究外国语言文化系袁昌万资助课题16病理学双语教学模式的实践与探索基础医学院陶佳资助课题17BOPPPS模型在思想道德修养和法律基础课程中的应用——以绪论课的教学设计为例思想政治理论课教研部朱月宇资助课题18认知诗学视阈下的英美文学教学研究外国语言文化系杜军资助课题19英语演讲在大学英语教学中的运用外国语言文化系邓江雪自费课题20以诵读为中心的医古文教学方法探讨与实践中西医临床医学系胡正旗自费课题21以内容为依托的医学生大学英语课程教学改革研究外国语言文化系陈建平自费课题22公共事业管理专业教学模式改革管理学院张氦铟自费课题23西医院校中西医临床医学专业《中药学》的教学改革与实践中西医临床医学系牛彩琴自费课题24基于大数据下的医学院大学英语写作教学与改革——以川北医学院为例外国语言文化系刘映洁自费课题三、实践教学25医学影像实践教学资源整合与共享医学影像学院祝元仲重点课题26应用型人才培养模式下麻醉学专业实验教学改革与实践麻醉学系李瑞婷重点课题27关于临床医学生开展“早临床”教学的实践研究——以川北医学院为例临床医学系李建水重点课题28互联网+医学影像学PACS实验教学平台的建设探索医学影像学院黄正宽资助课题29核医学虚拟仿真实验教学系统建设医学影像学院杨凡慧资助课题30《临床血液学检验技术》高清教学图库的建立医学检验系李英资助课题31身体视野下社会工作实践教学创新研究管理学院陈静资助课题32《健康教育》课程的实践教学体系建设与改革管理学院胡言会资助课题33多模态在医学微生物学实验教学中的应用基础医学院伍香玲资助课题34整合多元化教学模式在皮肤性病学早期临床见习中的应用探讨临床医学系刘婷资助课题35《实验动物学》实验教学改革的探索研究教务处杨国淋资助课题36开展技能大赛对医学检验专业人才培养的意义医学检验系胡先华资助课题37以导师制为基础的多元教学模式在儿科实习教学中的探索第二临床学院刘娟资助课题38以HepG2细胞为工具用于预防医学本科生第二课堂实验教学和科研的探索预防医学系林勇资助课题39以实习基地建设为核心构建麻醉应用型人才培养模式的研究与实践麻醉学系司丽静自费课题40法医学专业实践教学导师制培养模式探讨法医学系邓小冬自费课题41基于应用型人才培养的综合实验教学模式探索——以预防医学为例预防医学系邓波自费课题42浅静脉可视化技术在静脉输液教学中的应用及研究效果护理学院官计自费课题43医学专业大学生创新创业人才培养实证研究基础医学院胡小燕自费课题44“性格色彩学”在麻醉临床实习中的作用第二临床学院李刚自费课题45基于“加强实践能力培养”的环境卫生学实验教学考评模式探索预防医学系刘环自费课题46形成性评价在妇产科学本科临床实践教学的应用第二临床学院罗岳西自费课题47医学生进入社区促进全民口腔健康保健的研究第二临床学院吕宗凯自费课题48临床免疫学检验实习带教改革初探医学检验系汪光蓉自费课题49虚拟现实技术应用于学生实验教学效果的探究学生处吴大鹏自费课题50美术教育视角下医学生创新创业能力培养研究护理学院杨子昕自费课题51众创时代背景下医学生创新创业能力培养途径探索与实践研究学生处张威自费课题52临床医学专业学生临床技能培养途径探索与创新第二临床学院朱克鹏自费课题53大学生创业教育的本土化战略选择管理学院邹定霞自费课题四、其他54以“学•思•行”理念创新管理人才培养模式管理学院潘尔春重点课题55医学院大学英语通识教育的长效性研究外国语言文化系杨春耘重点课题56医教协同下五年制临床医学课程体系研究教务处李春平重点课题57形成性评价在程序设计课程中的应用研究医学影像学院魏小琴重点课题58基于现代大学理念的法学通识教育的建设与创新管理学院何馨资助课题59医学院校通识课程教育探索管理学院王梁宇资助课题60教研活动规范及实践基础医学院蔡晓明资助课题61教学基本状态数据对高校教学质量保障体系构建的研究与探索教务处曹俊芳资助课题62终身教育与定期注册双重背景下高校创新创业师资队伍建设路径探讨招就处陈吉平资助课题63卓越医生教育模式改革培养效果分析研究——以川北医学院为例教务处方庆资助课题64就业视角下医学生人文素质教育水平提升探索招就处付恩砚资助课题65自媒体视阈下高校思想政治教育实效性研究思想政治理论课教研部苟艳资助课题66医学院校英语教学中学生人文素养培养策略研究外国语言文化系何力资助课题67大学英语教师认知发展研究——基于川北医学院卓越医师班课程改革研究外国语言文化系何丽芬资助课题68大学生自我管理能力培养与提升研究管理学院姜艳资助课题69川北医学院网络心理健康教育探索基础医学院李小玲资助课题70大学英语课程改革的现实基础——基于川北医学院英语学习需求调查外国语言文化系李芋均资助课题71医学教育资源信息化建设应用研究教务处刘亮资助课题72医学院校选修课的现状分析与对策研究基础医学院罗杰伟资助课题73健康文化视角下公共卫生人才培养模式研究--以预防医学人才培养模式为例预防医学系潘秋予资助课题74高校实施“双学位”培养模式的问题及对策研究管理学院任毅资助课题75大学生思想政治教育第二课堂建设研究组织部王飞资助课题76医学生医学英语学习需求与医学英语课程发展外国语言文化系王泽阳资助课题77医学院校性别教育研究与实践思想政治理论课教研部吴敏资助课题78思想政治教育视野下的医学生主体性培养机制研究思想政治理论课教研部杨德友资助课题79基于教学服务理念的的高校财务管理体系研究计划财务处陈科宇自费课题80医学院校动物福利教育课程体系建立的实践与探索教务处李晓楠自费课题81临床医学及护理全程教学改革模式探索教务处邓鸿杰自费课题82无纸化考试系统题库建设及质量控制研究基础医学院蒋振自费课题83高校管理人才培养第二课堂育人模式的创新与实践管理学院康蔚林自费课题84艺术文化对高等医学教育的作用教务处李芳芳自费课题85构建适合文科生培养的中西医临床课程体系研究中西医临床医学系刘浩自费课题86基于本科教学评估体系的档案分类管理研究院办龙晓燕自费课题87优化预防医学课程体系，培养创新型公共卫生人才预防医学系罗秀自费课题88大学生思想政治教育新途径的探索与实效性研究第二临床学院马鹏自费课题89医学院校艺术课程体系和实践路径研究——以川北医学院为例学生处张晶昕自费课题。
教改题目
浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江工业大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 浙江师范大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 宁波大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 浙江理工大学 杭州电子科技大学 杭州电子科技大学 杭州电子科技大学
孙景蔚 桑永宣 陈国金 戚明钧 黎常 裘益政 田师一 余燕平 楼伯坤 林家莲 陈文娟 毛锡锋 张艳 孙卫红 徐时清 左冕 范庆瑜 赵伟春 汪国建 楼航芳 许丽 来平凡 黄真 郑园娜 楼然苗 丁天明 宋秋前 傅纪良 郑基 蔡慧萍
基于校企联动平台和工作室制的工业设计创新实践人才培养模式 的研究 《大学生体质健康测评管理系统》开发及应用于体育教学和锻炼 干预的研究与实践 课堂教学与实践教育融合互动机制研究和探索——以绿色制药基 地班为例 多元协同背景下拔尖创新人才培养模式研究与实践 基于提升就业竞争力的“三商”协同发展人才培养体系的构建与 实践 高校思想政治理论课研究性学习与实践性教学改革的探索与实践 着力提升教学创新能力的教师教学发展体系研究与实践 科研反哺教学育人体系的探索 环境科学创新性应用型人才培养实践教学模式改革 基于大学生学习主动性和效能提高的“五个一” 班主任工作创 新实践 “法律思维中心”论的教与学方式创新——法学课程“五步教学 法”的理论与实践 “四会”反思型小学卓越教师培养模式研究 走向卓越：体育教育专业人才培养模式创新与实践 全国师范生教学技能竞赛评价与组织运行机制研究 视频公开课与资源共享课教改研究 探究式课堂教学中360°评价体系的构建 面向学生创新实践能力培养的毕业实践环节综合改革研究 基于国际化人才培养定位的会计教学模式创新研究 体育师范生“学成”标准理论与实践探索 高校教学方法改革评价指标与推进路径研究 通识教育背景下“单件小批”专业素质个性化培养模式探索 卓越服装设计创新性人才培养模式研究 基于诺贝尔物理学奖系列实验，构建学生科学素养培养新模式 信息类专业协同创新实践能力培养模式及机制研究 教师教学能力发展的生态优化问题研究 地方院校本科专业布局优化与调整的机制研究 工业设计专业E-CO移动学习社区建设与应用 地方本科院校国际化专业建设模式研究与实践 大学生自主学习理论、模式及评价体系研究 全人教育理念下的心理健康课程教学模式与实践 基于FPGA技术的开放式计算机硬件系列课程实验改革研究
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例
教育部产学合作协同育人项目优秀项目案例（实用版）目录1.教育部产学合作协同育人项目的背景和意义2.优秀项目案例的评选标准和流程3.案例一：某高校与企业合作培养人工智能人才4.案例二：某高校与企业合作推进新工科建设5.案例三：某高校与企业合作开展创新创业教育6.总结：产学合作协同育人项目的成效和展望正文一、教育部产学合作协同育人项目的背景和意义教育部产学合作协同育人项目旨在推动高校与企业深度合作，共同培养符合国家和社会需求的高素质人才。
通过项目实施，实现产业链、创新链和人才培养链的紧密结合，提升我国高等教育质量，助力经济社会发展。
二、优秀项目案例的评选标准和流程优秀项目案例的评选标准主要包括：协同创新程度、人才培养质量、社会影响和经济效益等。
评选流程包括：高校和企业申报、省级教育行政部门推荐、专家评审、公示等环节。
三、案例一：某高校与企业合作培养人工智能人才某高校与企业合作，共同开展人工智能领域的产学研合作。
双方共建实验室、研究所，提供实践教学和科研平台，培养学生的实践能力和创新精神。
毕业生就业前景良好，受到了广泛好评。
四、案例二：某高校与企业合作推进新工科建设某高校与企业携手推进新工科建设，改革人才培养模式。
企业提供实践教学资源，支持高校开展工程教育认证，提升学生的工程实践能力和国际竞争力。
毕业生受到企业和社会的热烈欢迎。
五、案例三：某高校与企业合作开展创新创业教育某高校与企业合作，共同开展创新创业教育。
双方设立创新创业基金，支持学生开展创新创业项目，培养学生的创业精神和创新能力。
毕业生创业成功率高，为国家创新驱动发展战略作出了积极贡献。
六、总结：产学合作协同育人项目的成效和展望教育部产学合作协同育人项目实施以来，取得了显著成效，为国家和社会培养了大量优秀人才。
“互联网”环境下的教育新形式
原理探究Educational Practice and Research作者简介：王白萍（1990-），女，福建泉州人，硕士，泉州市教育科学研究所教研员，主要从事教育信息化、教师专业发展研究。
随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”时代悄然而至。
移动互联网、云计算、大数据、物联网技术等新一代信息技术诞生并深刻影响着人们的生活，改变了人们的生活与学习方式，同时也在逐步变革教育。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“信息技术对教育发展具有重要的革命性作用。
”新兴技术不断冲击传统课堂，使传统教学面临着巨大挑战。
新课程改革强调学生的主体地位，主张以学生为中心，教师要发挥指导者、组织者和促进者的作用。
随着新课改的深入推进，教学已然进入了学生的主权时代。
学习方式的变革、学习主体的觉醒，使得课堂教学不再只是单向的“教与学”，而更多的是师生间的平等对话与互动。
信息技术与教育的深度融合，可优化教育模式，因此，传统课堂必然要向信息化、智能化的方向发展。
此外，现代生产方式的变革，要求我们必须培养新时代的创新人才。
现如今，我们面对的是互联网的原住民，这就要求教育工作者积极引入技术，用技术变革教育，以适应当今时代对教育提出的新要求。
“互联网+教育”势必成为未来教育的发展趋势。
在这种背景下，智慧课堂这一新的教学模式应运而生，为课堂教学改革提供了一个新的思路和方法。
一、智慧课堂的概念及内涵智慧学习、智慧教育、智慧课堂是当代教育信息化的热点问题，也是教育信息化的一个重“互联网+”环境下的教育新形式王白萍（泉州市教育科学研究所，福建泉州362100）摘要：智慧课堂是“互联网+”时代下教育信息化发展的必然结果，其核心是对传统信息技术课堂进行教学方式的变革，实现学生创新思维的培养。
智慧课堂是培养学生学习能力和创新能力的重要平台，是实现高效教学互动的有效手段，是创新教师管理的重要途径。
智慧课堂构建的基本理念是创建O2O无缝学习环境，其基础是智慧课堂环境的设计，重点在于大数据的学习分析与评估，核心是创建学生的个性化适需学习环境，以提高学生的智能，促进学生全面、可持续的智慧发展。
教研主题攻关活动方案策划
教研主题攻关活动方案策划一、活动背景近年来，随着教育改革的深入推进，教育教学工作日趋复杂，教师面临的挑战也越来越多。
为了提高教师的教学水平和专业素养，加强教育教学的研究与探索，推动学校教研活动的深入开展，我们计划组织一次教研主题攻关活动。
二、活动目标1. 提高教师的教学能力：通过活动的组织和实施，帮助教师加深对教学方法和教育教学理论的理解，提高教学效果。
2. 推动教师专业发展：通过互相交流和分享经验，促进教师的专业成长，提高教师的专业能力。
3. 强化教研氛围：通过此次活动，加强教师之间的交流与合作，构建良好的教研氛围，提高学校教研水平。
三、活动内容1. 主题确定：根据学校的实际情况和教师的需求，确定一到两个教研主题，可以是某一学科的教学策略、某个年级的教学问题等。
2. 报名参与：通过教务处发布活动通知，鼓励教师报名参与，同时指定若干教师作为活动组织者，负责活动的筹备和组织工作。
3. 教研方案制定：由活动组织者牵头，组织教师制定教研方案，包括教研主题的详细说明、活动时间安排、参与教师的角色分工等。
4. 资料准备：活动组织者负责搜集和准备与教研主题相关的资料，为教师的讨论和研究提供支持和参考。
5. 专家指导：组织邀请有相关专业知识和经验的专家，为教师提供指导和培训，帮助教师解决实际问题。
6. 分组研讨：根据教研主题和教师的专业领域，将教师分成若干小组，每个小组有一个小组长，由小组长组织成员进行讨论和研究。
7. 教学展示：活动结束后，组织教师进行教学展示，将教研成果分享给其他教师和校外观摩人员。
四、活动安排1. 活动时间：本次活动计划为期一个月，具体的时间安排由活动组织者根据教师的时间表和学校的实际情况确定。
2. 活动地点：可以选择学校的教研室、图书馆或者会议室作为活动的场所，确保有足够的空间和设备支持。
3. 活动流程：1）活动启动仪式：由学校领导主持，宣布活动正式开始，并对教师们提出殷切希望。
2）教研方案制定：由教研组组长牵头，组织教师制定教研方案。
攻关项目和课题
攻关项目和课题摘要：一、前言二、攻关项目的定义和意义三、课题的定义和分类四、攻关项目和课题的关系五、如何选择攻关项目和课题六、攻关项目和课题在实际应用中的案例七、总结正文：一、前言攻关项目和课题是我国科技发展的重要组成部分，关系到国家竞争力的提升和经济社会的发展。
了解攻关项目和课题的关系，有助于我们更好地推动科技创新。
二、攻关项目的定义和意义攻关项目是指针对国家经济和社会发展中的重大科技问题，通过集中力量、跨学科、跨部门的合作，进行研究开发的科技项目。
攻关项目具有目标明确、任务集中、投资力度大等特点，旨在解决关键核心技术问题，提升国家竞争力。
三、课题的定义和分类课题是科学研究的基本单位，是对某一特定科学技术问题的研究。
课题可以根据研究领域、研究方法、研究目标等不同标准进行分类。
课题通常包括基础研究、应用研究和开发研究等类型。
四、攻关项目和课题的关系攻关项目是由一系列相互关联的课题组成的，课题是攻关项目的基本构成部分。
攻关项目通常包含多个课题，这些课题之间相互支持、相互依赖，共同为实现攻关项目的目标服务。
五、如何选择攻关项目和课题选择攻关项目和课题时，需要充分考虑国家经济和社会发展的需求、科技创新的总体布局、自身研究基础和优势等因素。
要注重课题之间的相互关联和协同，形成有机整体，确保攻关项目能够顺利实施并取得预期成果。
六、攻关项目和课题在实际应用中的案例以我国高速铁路技术攻关项目为例，该项目包括列车设计、轨道工程、通信信号等多个课题。
各课题之间密切配合，共同推动我国高速铁路技术的发展，取得了举世瞩目的成果。
七、总结攻关项目和课题是我国科技发展的重要载体，对于推动科技创新、提升国家竞争力具有重要意义。
联合课题攻关协议书
联合课题攻关协议书甲方（牵头单位）：____________________乙方（合作单位）：____________________鉴于甲方与乙方在科研领域的共同兴趣和优势，双方决定联合开展课题研究，以促进科学技术的发展和应用。
为此，双方本着平等互利、诚实信用的原则，经友好协商，达成如下协议：第一条课题名称及研究内容1.1 本联合课题名称为：___________________。
1.2 课题研究内容主要包括：___________________。
第二条合作期限2.1 本协议自双方签字盖章之日起生效，有效期至课题研究完成之日止。
第三条合作方式3.1 双方应根据各自的专业特长和资源，共同确定研究方案和分工。
3.2 甲方负责课题的总体设计和协调工作，乙方负责课题的___________________（具体分工）。
第四条经费与资源4.1 课题研究所需经费由双方共同承担，具体分担比例为：甲方___%，乙方___%。
4.2 双方应提供必要的研究资源，包括但不限于实验设备、资料、人员等。
第五条成果分享与知识产权5.1 课题研究成果包括但不限于论文、专利、技术报告等，双方应共同享有。
5.2 知识产权归属按照国家相关法律法规和本协议约定执行。
第六条保密条款6.1 双方应对合作过程中知悉的商业秘密和技术秘密负有保密责任。
6.2 未经对方书面同意，任何一方不得向第三方披露或使用合作中的保密信息。
第七条违约责任7.1 如一方违反本协议约定，应承担违约责任，并赔偿对方因此遭受的损失。
第八条争议解决8.1 双方因履行本协议所产生的任何争议，应首先通过友好协商解决。
8.2 如果协商不成，任何一方均可向甲方所在地的人民法院提起诉讼。
第九条协议的变更与终止9.1 本协议的任何变更或补充，需经双方协商一致，并以书面形式确认。
9.2 任何一方均可在提前___天书面通知对方的情况下终止本协议。
第十条其他10.1 本协议未尽事宜，双方可另行协商解决。
聚焦项目式教学设计探究以“学”为中心的学习
聚焦项目式教学设计探究以“学”为中心的学习
作者：巫雪琴樊绮
来源：《中国信息技术教育》2020年第09期
当前，课程项目化、课堂活动化、学习个性化成为教育发展趋势，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》建议一线教师积极建构一种以“学”为中心的教与学关系，倡导将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中，从而让学生能采用基于項目的学习方式进行学习。
教学设计被认为是教学理念向教学实践转化的桥梁，对教学的有效性产生直接影响。
要想落实新课程理念、应对当前变革，必须提升一线教师基于新课程理念的项目式教学设计能力，这也是当前亟待解决的问题。
因此，本期专题邀请来几位正在实践新教材的教师，请他们从分析课标、教材出发，结合具体的案例，分享新教材的使用、项目式教学设计策略，以期能为一线教师提供思路与借鉴。
淄博博山区举办智慧课堂教学研讨会
龙源期刊网
淄博博山区举办智慧课堂教学研讨会
作者：苏学鹏
来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第16期
本报讯日前，淄博市博山区智慧课堂教学研讨会在山头镇中心学校举办。
博山区教育和体育局副局长王玉强，电教站支部书记、站长范海斌及全区各小学教师、部分学生家长参加了本次活动。
会议开始，山头中心学校小学部教师陈昌功、曲媛媛分别执教了数学“平均分”、语文“坐井观天”两节观摩课。
两位教师充分挖掘教材，设计了有趣的平板互动环节。
数学课上，学生们利用平板分竹笋，感受平均分的特點;通过在互动题板中分桃子，感受一个一个分、两个两个分等平均分的方法。
语文课上，教师通过随机抽取检查学生朗读情况;在课文解读中随文识字，通过学“渴”“喝”“借”等字，学习几种识字方法;通过分析字形结构指导学生书写。
课后，各学校教师以圆桌会议的形式，依次对展示课和智慧课堂教学应用进行了点评。
王玉强对本次活动和博山区智慧课堂的发展作了精彩总结和部署，从学校、教师、学生层面深入解读了面对信息技术现代化所迎接的挑战及应做的改变，思考如何使智慧课堂真正融入教学，真正让智慧课堂更“简便”，带来“改变”，成为“普遍”。
通过王玉强的解读，教师们对智慧课堂的教学理念得到了进一步的理解，相信智慧课堂会为博山区的教育教学带来更多的提升。
信息技术支撑下高校思政课线上线下混合式智慧课堂构建研究
信息技术支撑下高校思政课线上线下混合式智慧课堂构建研究①黄钦1，关鹏2（1.巢湖学院马克思主义学院，安徽合肥238000；2.巢湖学院经济与法学学院，安徽合肥238000）一、引言新时代下，高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学面临新的挑战和机遇。
如何让“00后”大学生乐于接受马克思主义理论教育、牢固树立核心价值观是思政课面临的关键课题。
以理论讲授和教师主导的传统授课方法已不能适应新时代的需求，迫切需要高校思政课教师更新教学理念，变革课程教学模式，创新课堂教学方法，重塑思政课的教学话语权和教学魅力。
《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》提出，思政课教学要立足规范流程，紧抓课前、课中、课后等关键环节，坚持“以学生为中心”，注重运用新媒体新技术，强化师生互动，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合[1]。
因此，立足智慧课堂教学理念，以现代信息技术推动高校思政课教学改革是大势所趋。
二、存在的问题当前思政课传统教学模式最突出的问题是教学互动中师生对话的失效。
解决方案在于教师构建有效的对话教学：创设对话情景，实现充分的精神交流和价值分享；优化内容供给，激发对话的“生成”；提升教师教学实践智慧，引导对话有序展开[2]。
在传统教学模式下，这种解决方案难以实现。
近年来，在引入智慧课堂后，思政课教学面貌焕然一新，一些创新的教学模式和教学方法得以实施，师生间互动的有效性有了较大提升。
智慧课堂是以智慧化教学环境的构建为基础，以培养学生创造性和批判性思维能力为目标，利用大数据、云计算、学习分析等信息化手段创新传统课堂的教学模式、学习方式与教学评价方式的新型课堂[3]。
北京工业大学马克思主义学院通过中成智慧课堂的探索与创新，证实通过移动互联技术可以有效实现思想政治理论课的全员互动教学[4]。
作为一种新兴的教学模式，智慧课堂与思政课堂教学各环节的深度融合还需要进一步探索。
首先，基于智慧课堂的思政课教学设计需要合理有序安排，要充分围绕“价值观的培育和立德树人”这一根本准则，同时要兼顾高校思想政治教育教学规律和大学生网络行为特征。
“两案四环”教学法在课堂中的运用——《丹柯》教学设计
“两案四环”教学法在课堂中的运用——《丹柯》教学设计一、设计思想课堂教学理念是以目标来定位课堂走向，以问题来引领课堂进展，以学生自主、合作探究、展示为主要的学习方式来开展教学活动。
教学方法是“两案四环”，即“教案学案一体化”“学案导学——互动释疑——精讲点拨——巩固提升”四环节。
二、教材分析本课选自人教版高中语文选修教材《外国小说欣赏》第三单元。
《新课程标准》明确：高中语文选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶，有的旨在引导探索研究。
《外国小说欣赏》是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界为目标”。
第三单元教学目标是“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义”。
三、学习者分析学生对“小说”还是比较熟悉的，必修教材已学习多篇。
关于小说的基本知识只需在预习或者课堂上一笔带过即可，重点放在小说主题的挖掘上。
小说主题的挖掘还是要从小说的三要素入手。
高中学生对小说有一定的鉴赏能力，教师要激发他们的学习兴趣，充分发挥他们的探究能力和创造能力。
学生在鉴赏外国小说时，由于时代背景的陌生以及文化背景的差异对于主题的复杂性的理解上会有所困难，教师要设计高质量的问题加以引导，让学生充分发挥合作精神，在共同合作中解决问题。
四、教学目标1.掌握本文主要内容，通过分析环境、故事情节、人物形象来领会小说主题；2.了解小说主题与内容的关系及象征对主题呈现的意义；3.感悟文中蕴含着的悲壮感情，学习主人公丹柯勇于实践、不计个人得失的献身精神，体会这种精神所具有的时代意义；4.培养学生筛选、概括、表达信息的能力。
五、教学重难点以及措施重点：通过分析环境、故事情节、人物形象来领会小说主题；难点：感悟《丹柯》的多元化主题。
措施：通过设计渐进式问题来引导学生思考，通过学生自主合作探究和教师精讲点拨来解读文本、解答疑问，通过导学案来跟进、反馈学习效果。
项目式学习在小学科学教学中的应用实践
项目式学习在小学科学教学中的应用实践
吴杜娟
【期刊名称】《新课程研究》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】在小学科学教学中落实项目式学习,有助于学生实现深度学习,发展高阶思维。
文章在总结项目式学习的内涵及其在小学科学教学中的应用价值的基础上,提出教师可以通过深挖教材、以问题驱动、组织合作学习、推动成果展示等方式,为学生营造良好的学习氛围,助力学生全面发展。
【总页数】3页(P13-15)
【作者】吴杜娟
【作者单位】福建省连城县实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G622.4
【相关文献】
1.小学科学教学中项目式学习的实践与思考——以“轮子”教学为例
2.在小学科学教学中应用项目式学习的实践与思考
3.将项目式学习法应用到小学科学课堂中的问题及对策探索——以三年级上册《水》单元教学为例
4.项目式学习在小学科学教学中的应用——以“我是小小气象员”一课为例
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用理论提升用行动执行——《核心素养下教师课堂教学能力提升的实践研究》子课题相关研究过程的几点得失
用理论提升用行动执行 ——《核心素养下教师课堂教学能力提升的实践研究》子课题相关研究过程的几点得失发布时间：2022-01-07T08:01:56.122Z 来源：《教育学文摘》2021年9月27期作者：王春萍[导读] 我校承担了黄冈市数学课题《核心素养下教师课堂教学能力提升的实践研究》中子课题《课堂上如何落实培养学生核心素养的研究》,王春萍湖北省黄冈市红安县第二小学 438400我校承担了黄冈市数学课题《核心素养下教师课堂教学能力提升的实践研究》中子课题《课堂上如何落实培养学生核心素养的研究》,开题后，在总课题组的指引下，近三年的实践过程中，我们在研究中成长。
一、“学”中来，理论与实践结合我们结合课堂实际，定期进行同课例研究，开展交流，邀请各级专家深入指导，提炼方法，逐步预期形成活动设计系列，实施案例系列，并形成与之配套评价办法。
1、继续坚持集体备课制度学校每周一召开教育教学专题会议，布置有关教学工作。
学校把每周三上午定为小学数学集体备课时间和讨论学习时间，要求各年级数学组长以年级组为单位，围绕“备好课”这一专题进行集体备课。
学校领导班子采用分包年级组办法，深入到各备课组参与研讨。
同时，学校将研讨活动与课堂实践有机结合起来，按照集体备课后的教学设计，推选执教教师进行观摩教学，之后再座谈反思。
这一举措，无疑促进了老师们业务能力的提升和业务素质的增强。
2、加强小组建构稳中求变一个学习小组确定后，尽可能在较长时间内保持稳定，但也不是一成不变的，必要的时候可视情况进行调整，保证小组学习有序、持续地开展。
这种变化包括组员之间的调整、组长的调整，也包括小组组名、组规、组训及小组发展目标等的变化。
小组的座次以周为单位进行调整。
从生理健康的角度，小组内组员可以面对面互调，小组之间可以是前后左右相互调动，也可以采取推磨式互调。
3、完善小组评价机制健全为了搞好小组评价，我们实施及时评价。
小组合作学习的过程中，教师引导学生就每个环节进行及时评价，对完成任务的同学给予适当的表扬。
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陈珂笪文〔摘要〕本文通过阐述电子书包项目在课堂实践初期，校领导、教师及校外支持成员组成“攻关小组”，共同合作开展“智慧课堂”的实践过程，来诠释教师合作是在学校搭建的平台上，在自我原动力的驱动下，在平等和冲突的氛围中，既保持自我独立又融入团体合作的学习与分享。
〔关键词〕教研合作电子书包智慧课堂合作攻关的教学研究———以电子书包“智慧课堂”项目为例美国学者弗里恩德和库克（Friend and Cook ）对合作特征的阐释是“人际间的合作是至少两个相互平等的当事方之间的直接互动方式，他们因为有一个共同的工作目标而自愿地参与共同决策”。
“合作”早在20世纪初就活跃于美国教育领域，自20世纪七八十年代以来，我国学者对此展开研究，教师合作逐渐成为人们关注的热点。
我以为这就是“教师合作”的全部意义：教师间的单向教授，即老教师带新教师，教师间听课评课。
直到我有幸参与我校推行的电子书包项目后才对“教师合作”有了全新的认识和体会：教师合作是在学校搭建的平台上，在自我原动力的驱动下，在平等和冲突的氛围中，既保持自我独立又融入团体合作的学习与分享。
一、合作攻关的前提教师是一份个体独立性相对较强的职业，一个课堂只需要一位教师，在这个课堂上，从第一分钟开始这位教师就具有完全的独立性，不管是教授、与学生互动、甚至在课堂上发生了意外，都只能依靠自己的智慧，直到最后一分钟。
哪怕是教室后面坐着的听课教师，也只能悄悄交流，不能随意影响课堂教学。
只有在课前备课、课后评课的时候同学科教师才会相互合作，旨在设计出一堂更好的课。
如果要实现更大范围更大规模的教师合作，学校的主导作用就显得尤为必要，学校因其特殊的地位、实力，可以将全校，甚至校外资源团结起来，为教师合作搭建一个坚实的平台。
电子书包项目在我校启动已有一段时间，校领导对该项目在未来教育领域的运用充满信心，因此投入了一定的人力物力推进该项目的实施。
起步初期学校联合了来自华东师范大学的技术支持力量，与各学科老师一起，利用暑假的时间进行了初步实践。
经过半年时间，在全体师生的共同努力下，已成功将“智慧课堂”顺利运用于课堂教学，优化教学方式，其影响力已经扩大到了全国各省市。
江、浙、沪长三角地区及山东、山西、安徽、北京等多地的多位专家、领导和教师代表，观摩了我校运用电子书包“智慧课堂”开展的课堂教学，见证了数字化校园建设中的创新，展示了学校“德育为先，一体两翼”的办学思路下，迎接教育信息化的新挑战、促进学校教学方式的变革。
二、合作攻关的原动力学校搭建的合作平台是教师合作的外部环境，教师之间的真正的主动合作源自教师自身的合作需求。
不管是年轻教师，还是资历很深的老教师，在教育问题上都多多少少存在着困扰自己多年的难题：你是否感觉学生在“圈哪个关键词，划哪一句话”上因慢一拍而浪费了宝贵的课堂时间？你是否已经厌倦了对同一道题一遍又一遍的讲解？你是否因为课堂上不可预料的生成情况，比如无法回答学生提出的概念性问题或无法为学生展示感性图片，而略感遗憾？如果教师合作的项目是为了解决教师自身在日常课堂中的切身问题，你是积极参与，还是消极应付？当学校正式将电子书包运用于课堂教学，并鼓励各科一线教师参与到该项目的实践中去时，大家都期望这些困扰多年的难题能够在这个全新的课堂教学方式下迎刃而解。
2012年暑假第一天，也就是“智慧课堂”实验课的第一天，大家一边抱怨不能放假，一边好奇电子书包平板课能怎么解决传统课堂的问题。
一走进多媒体教室，看到桌上放着的一台台平板电脑，我们似乎明白了平板课的意思，但是这平板就像ipad 一样，一个娱乐设备怎么能成为教学工具呢？大家的疑虑在技术支持者的讲解下一一打消。
·黄浦杯征文·JUJIAOCHANGSANJIAO聚焦长三角DOI:10.16194/ki.31-1059/g4.2013.04.003平板中的“智慧课堂”是一款新的教学软件，包括课堂测验、涂鸦、学生提问等等，可以配合白板，通过网络实现电子化课堂。
平板一共有两类，一类是教师机，一类是学生机，都载有“智慧课堂”，只是版本略有不同。
教师机就像一名指挥员，教师首先要把教材、课件、给学生的资料都输入到教师机中，然后选择性地将一部分资料预先输入学生机，机有成竹之后才能谋定而后动。
在课堂上教师可以下传资料和课堂练习给学生，同时接收学生的课堂回答并且能转播学生机上的内容给所有其他学生，还可以对学生机进行全面的监控，查看学生在学生机上的所有动作。
学生机的功能则和教师机的基本一致，只是少了监控和转载的功能。
白板的功能之一就是无粉化的黑板，具有写字功能，只要用配套的笔就能让师生直接对白板上的内容进行文字书写，这就能让师生直接对作业或者课堂提问给予反馈，尤其还能对所有书写的内容记录回放。
听完介绍又演练了一遍，大家都一致感叹现代科技给教学带来的便捷和强大的功能。
高一老师们开心了：“这下好了，我们上新课的时候，高一学生的知识储备比较少，对一些常识可能不是很清楚，如果要讲解的话要花费很多时间，而且还不一定能让他们理解，如果能储存一点常用的课外知识，随用随取就方便多了，学生肯定在感性认识的基础上理解更深刻。
”高二老师们说：“高二要注重知识点了，往往要学生在书上划一些重点，但是要讲明白第几页第几段第几行花费很多时间，如果能同步教材的话学生一看就明白在哪个位置，肯定大大提高课堂效率。
”高三老师们最高兴：“我们的复习课用这个白板最合适，大家都知道高三教学对作业或练习卷的评讲很重要，白板就是把PPT和黑板结合起来了，老师只要把典型答案节录下来放在白板上，其他学生就能直接修改了，而且还是三种颜色的笔，还有记录回放功能，真是太有效了！”三、合作攻关的辩证要素教师合作过程中受各种辩证要素影响。
教师合作是一项既有一致性又有差异性，既有独立性又有合作性的活动。
合作的一致性是指有着共同的合作目标，或者同一个项目；差异性是指每位教师都是独立的个体，在面对同一个问题时有不同的思维方式、解决办法和考虑因素。
由于教师间的差异性和独立性的存在，冲突在所难免，营造平等的氛围，鼓励百家争鸣，才能让冲突与调整成为推进教师合作的动力器。
“真正的教师合作，不仅基于尊重、公正、欣赏的态度来接纳他者，而且坚持包容性，崇尚反思、批判、对话和理解不同的价值规范。
通常情况下，合作中的教师关系是一种“诤友”关系，冲突总是不期而遇的，既无法躲避，也避之不及。
理解冲突，面对冲突，方是良策。
正是在尊重、弘扬教师间差异和冲突的基础上，教师的合作才会有更高的水平和更好的效果”[1]。
1.一致中听出差异根据学校安排，第一节课由两位非常有资历的前辈同时上课，在两位老师和技术支持者的努力下，第一节课就已经把教师机、学生机、白板和网络充分利用起来，建立了基本教学模型，即，教师下发资料———学生完成并上传———教师利用转播或投放到白板及时点评；学生也在课堂上学会了最基本的操作。
留给大家思考的地方也有很多：“网络时好时坏，影响教学效果时该如何弥补？”“在导入部分如果要播放视频的话不能直接从课件中播放，必须要另外用播放器播放吗？能不能加入播放视频的功能？”“在接收学生回答的时候要启动另一个程序，第一个程序不能在后台同时运行，显得不方便，浪费课堂时间。
”“对于文科而言，课堂上需要写字的数量相应比理科要多，汉字也比符号要复杂，简单的在屏幕上手写不能满足文科的需求，能不能设计出一个比较快速有效的书写渠道？”2.合作开发独立需求技术支持者在听取了大家的建议后，马不停蹄地记录要修改的地方，并承诺一定在今天解决大部分的问题，大家都被他们敬业的精神所感动，再一次激发了大家的热情和斗志。
由于第二天一早就是我和一位历史老师上课，为了及时了解软件在哪些地方改进了，也为了帮助他们明确需要修改的地方和要求，我们带着已经做好的课件及资料主动请缨，希望参与他们的软件修改，他们也正希望能及时确认教师的需求帮助以更好地修改软件。
于是我们围坐在桌边深入学习巩固平板的功能，努力将自己的要求表述清楚；技术支持者努力理解我们的需求后修改软件。
“你们最需要的文字输入功能，要重新编一个程序难度比较大，所以想先问问大概在课堂上需要多少文字输入的量？”“有时候几句话，有时候多一点，但是考虑到学生打字的速度，应该不会超过一百个字吧。
”“你们要文字输入的主要目的是什么？”“学生小组活动的成果展示，或者是课堂练习题。
”“课堂练习，我们有一个专门的板块叫课堂测验，但是现在还没有主观题，只有选择题，行不行？”“行啊，那我们就用选择题的方式来测试。
”“但是我们的传统课堂一般都有学生的小组活动，而活动成果一般而言要提交一个结果，很多时候都是文字形式的。
”大家都陷入了深思：要设计一个完整的文字输入功能的难度较大，时间上不够；对于文科老师，方便快捷的文字输入又是必不可少的功能。
我们似乎走进了死胡同。
“那就转换一下思路吧，先解决其他问题。
”在技术支持者的提醒下，我和历史老师开始输入上课资料，技术支持者开始修改操作便捷的问题。
正当我熟悉“智慧课堂”的时候，无意识地把每个版块都点了一遍，顿时我眼前一亮，发现有个“学生提问”板块，从来没有老师注意过，也没有用过，但却JUJIAOCHANGSANJIAO聚焦长三角·黄浦杯征文·是个可以文字输入的板块，灵光乍现的我满脸通红心跳加快：“请问这个学生提问有什么作用吗？”“本来设计的时候是想在师生互动的时候，学生可以通过这个板块向老师提问的，但是你们都还没用。
”“学生已经在课堂中与教师面对面，为什么还要打字通过网络来提问呢？直接举手提问不是更好？在现代网络社会，已经有越来越多的人意识到，在网络带来的好处的同时，看似人与人的距离拉近了，其实是距离更远了，有时近在咫尺也不愿开口交流，而是对着冷冰冰的屏幕通过虚拟的世界来交流。
”“也对，当初没考虑到实际课堂情况，所以设计了这个板块，没关系，如果不要的话是可以去掉的。
”“那么这个板块有文字输入的功能，能不能变成小组活动成果展示的板块呢？”“对呀，对呀，我在历史课上设计了一个看图说话的活动，能不能把框放在图片边上？或者编个号，设计成四个框？”“行啊，这个好办！”在技术支持者干脆肯定的回答下，冥思苦想了那么久的难题竟然在不经意间解决了，真是柳暗花明又一村。
3.课堂冲突显平等虽然接受了培训，也听了老教师的课，但是要真刀真枪地上战场，对于我而言还是有点犹豫：如何才能将电子书包用于课堂教学，而不是为了用新设备而用？如何才能在保证教学目标的前提下充分发挥电子书包的功能，融入教学内容中？时间那么紧急，是选用已经学过的内容还是用新知识来实践呢？师傅似乎看出了我的焦虑，贴心地帮我分析：“这节课的主要目的并不是教学技能上的比赛，而是各学科教师在一起交流电子书包在课堂教学中的应用的可行性实践，只要把电子书包充分运用到教学中，并且运用好就行了。