月光曲第二课时教学设计

教学目的
1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。

从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、给课文分段，概括段意。

学会生字新词，会用“陶醉”等词语造句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。

教学难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

教学准备：多媒体课件
教学时间：三课时
第二课时
教学目标
1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

3、能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。

4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。

教学过程：
一、激趣导入，回顾总结：
1、播放《月光曲》，说说你听懂了什么？
2、从上节课的学习中你知道了什么？你还有些什么疑问想知道？
3、教师质疑：第二首曲子是事先谱好的吗？你是怎么知道的？（最后一个自然段）
二、直奔结尾，引出重点。

第10段（他飞奔回客店……），学生品读。

1、“飞奔”是什么意思？说明了什么？（心情急切、迫切）
2、贝多芬如此急切地想要把这首即兴创作的曲子记下来，你想了解它是一首怎样的曲子吗？
文章哪些段落是写月光曲的谱写经过的？（8、9自然段。

）
三、追根溯源，了解心境
（一）学习第8自然段。

学生自由读，问：你读懂了什么？
生读完书，互相交流探讨，然后汇报。

1、课文这一段描写了“清幽”的环境
2、多媒体课件显示“清幽”与“幽静”的区别。

3、情境描述：蜡烛被吹灭以后，屋里不但没有变得黑暗，反而清亮起来，这是月光的功劳。

月光不但把茅屋变（亮）了，还把茅屋变（白）了，也把茅屋变（美）了。

此时此景，深深的感染了在场的每一个人，特别是贝多芬。

你认为这时贝多芬心里会想些什么呢？
4、体会心境。

（贝多芬会想：月亮是多么无私，多么善解人意呀！它不嫌贫爱富，洒给万物的光芒，都是均等的！月光如此皎洁，多像盲姑娘那装满音乐的圣洁的心灵啊！我如果要创作一首曲子，也应当如眼前的月光一样，圣洁透明，照亮穷人的心，使她们忘记眼前的贫穷，内心更充实更快乐！）
5、体会月光曲名字的由来。

（因为贝多芬的所感所想的都和月光有关，所以后来就个自己弹的曲子取名叫??月光曲。

（二）学习第九自然段。

过渡:文中哪个自然段具体描述了《月光曲》的美好意境？（第九自然段）
出生课件，明确学习目标：
1、这一段中既有穷兄妹俩听琴的事实，又有听琴产生的联想。

请你有不同的线划出来。

2、从事实引发的联想，课文用了哪两个词？（单击一次课件中写实的部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。

）（板书：好像……好像……）
3、皮鞋匠既然听得懂贝多芬的曲子，他在琴声中好像看到了几个画面？你认为每幅画面中琴声的曲调又是怎样的？
（“抓细节（关键词）——谈体会——悟情感——引导读”
4、语言描述带入情境：（现在，我们也好像来到皮鞋匠的茅屋，站在穷兄妹俩的身边，一起聆听贝多芬的琴声，一起放飞思绪，来到那充满月光的大海边。

）
）
a.他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。

你从中体会到了什么？
皮鞋匠兄妹听着琴声，联想到了海上明月升起的奇丽画面。

那洒遍银光的微波粼粼的海面的清幽景象，仿佛是穷兄妹俩淳朴、善良、勤劳的美好情操
贝多芬此时琴声的曲调是怎样的呢（音乐轻幽舒缓）
b.月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

贝多芬此时琴声的曲调是明快有力、逐渐增强
c、忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……
贝多芬音乐的曲调是怎么样的呢？贝多芬此时琴声的曲调是高昂激越的。

板书：（舒缓—明快---高昂)
6、皮鞋匠所听到的和联想到的，盲姑娘可否看到或听到？
（她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到景物，在月光照耀下波涛汹涌的大海。

）
品读该句，板书：月光照耀波涛汹涌（乐声高亢）
6、听着这琴声，妹妹的反应是怎样的？划一划是哪个句子。

7、盲姑娘心里所体会和联想到的东西，皮鞋匠怎么知道？
出示课件，品读句子：月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。

她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

（她的脸那么的恬静，眼睛睁得那么大，即使看不见，也好像看见了一样。

）
恬静有美好向往的意思,重点表现在"表情恬静而向往".安静,是静止不动.重点在"安"。

恬静表现了姑娘脸上的专注、平静的神态，心里舒适安逸。

“妹妹睁得大大的眼睛“是神态描写，此时的妹妹惊呆了，被琴声迷住了！妹妹似乎也被琴声带进了大海。

教师总结：多么美丽的画面，多么生动的联想啊！时而舒缓，时而明快，时而高昂，可见贝多芬的技艺是多么高超！让我们再次有感情地朗读一下这段文字！（指导朗读）
8、再读文本，这段文字中，哪些描写的是实实在在的景物，哪些是联想？用不同符号画出来。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

9．此刻，你对这段内容的描写，还有其它的理解吗？（是贝多芬当心情变化的写照。

）
师：俗话说，乐表心声，贝多芬借这么优美的曲子，他想表达什么感情呢？板书：相遇—相识—相知
10、乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（1）、贝多芬飞奔回旅店干什么？
（2）、记的是什么曲子？（《月光曲》）
贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？（飞奔）。

（3）、为什么要连夜把它记下来。

（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）
（4）、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情）
11、小结：
这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。

贝多芬自己也深深地被音乐所感动。

所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。

（板书：记谱）
三．总结
1、学习了课文，你对贝多芬又有怎样的了解呢？（贝多芬对劳动人民同情和爱护）
2、贝多芬名言。

3、情感升华
其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。

但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，进行艺术的创作。

有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”
同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。

但是，这些都是我们生命中的财富。

所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。

用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！
4、启发思想小火花：学了《月光曲》这篇课文，你有什么收获？
六、回顾全文，学习写法。

月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。

在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？
1、学生自由说说联想在本文中所起的作用。

2、积累写作小知识（课件出示）：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

”学生齐读一遍。

七、情感共生，缅怀伟人，
课件出示贝多芬像，播放音乐，结束这一节课。

（今天我们了解了《月光曲》，了解了贝多芬，其实贝多芬展示后人的，不光是那动人的音乐，还有他的卓越才华和善良爱心。

让我们铭记住这位音乐大师，铭记住他创作的《月光曲》吧！）
板书设计：
月光曲
景物乐声抒发
月亮升起/微波粼粼（轻柔舒缓）相遇
月亮升高/风卷巨浪（轻快明朗）相识月光照耀/波涛汹涌（高亢激昂）相知。