ICT在澳大利亚新南威尔士州中学地理教学中的应用研究
浅谈信息技术在中学地理教学中的应用.kdh
２８中国教育信息化／２００７．２（基础教育）浅谈信息技术在中学地理教学中的应用 现代社会已进入了信息时代，信息技术在教学管理、教学改革以及其它教育教学活动中产生了积极的影响。
目前，教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。
当然，地理学科也不例外，信息技术正以其技术特性和功能优势，在地理学科中发挥着日益重要的作用。
中学地理学科包罗万象，而信息技术可以不受时间和空间限制，通过图像、声音、色彩、动画等将地理教学所涉及到的地理事物、形象、过程、分布、联系等直观地展示出来，使学生一目了然，大大激发了学生的学习兴趣，激发了学生强烈的学习动机。
信息技术作为一种重要的学习方式和教学手段，为培养学生的创新意识和实践能力提供了新的教学情境。
新课改需要现代化的教学手段做保证。
随着以计算机为中心的信息技术走进课堂，利用信息技术辅助地理教学成为地理教师在新课改中研究的重要课题。
那么，在地理学科的新课改中如何应用信息技术？一、创设地理教学新情境，激发学生的学习兴趣和学习动机 心理学家认为：“兴趣是最好的老师”。
学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐、记忆力增强、想象力丰富，会表现出极大的学习积极性和创造性。
利用信息化技术来创设生动的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生很快进入学习状态。
如在讲授《我国的火山地震》一课时，首先让学生观看视听结合的火山、地震三维动画演示，使学生如同身临其境般感受到火山、地震的场景及其巨大的破坏力。
由此激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机。
此时，教师引导学生思考： 火山、地震是怎样形成的？ 我国为什么多火山、地震？ 火山、地震的巨大能量能否为人类利用？ 这样，学生马上进入了学习状态，开始积极踊跃地思考、讨论有关问题。
可见，视听结合的信息传输促进了学生的思维发展，使枯燥的文本生动化。
在地理教学中恰当地运用信息技术巧设问题情境，不但能激发学生的学习兴趣，而且使学生在感知体验中产生了强烈的自主探究愿望。
信息技术在初中地理教学中的应用策略
信息技术在初中地理教学中的应用策略一、引言随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用越来越广泛。
在初中地理教学中，信息技术的应用不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣，增强学生的地理素养。
本文将探讨信息技术在初中地理教学中的应用策略，以期为初中地理教学提供一些有益的参考。
二、信息技术在初中地理教学中的应用优势1.丰富教学内容：信息技术可以通过多媒体手段，将地理知识以图片、视频、音频等形式展示出来，使学生更加直观地了解地理现象和过程，从而丰富教学内容。
2.提高教学效率：信息技术可以快速地收集、整理和传递地理信息，使教师能够更加高效地组织课堂教学，同时也可以节省板书和画图的时间。
3.激发学生的学习兴趣：信息技术可以通过多种形式展示地理知识，使学生更加容易接受和理解，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、信息技术在初中地理教学中的应用策略1.创设情境，激发兴趣：利用信息技术创设与教学内容相关的情境，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极地参与到教学中。
例如，在讲授某一地区的地理环境时，可以利用多媒体播放该地区的自然风光、人文景观等视频片段，引导学生思考该地区的地理特征及其形成原因。
2.形象展示，加深理解：信息技术可以生动形象地展示地理现象和过程，帮助学生加深对地理知识的理解。
例如，在讲授地质灾害时，可以利用多媒体展示地震、火山喷发、泥石流等地质灾害的视频和图片，使学生更加直观地了解地质灾害的形成原因、危害及预防措施。
3.资源共享，拓展视野：信息技术可以实现资源的共享，使学生能够接触到更多的地理知识。
教师可以通过网络平台分享教学资源，如地图、数据、图像等，学生也可以通过网络平台获取更多的地理信息，拓展自己的视野。
4.合作学习，培养能力：信息技术可以为学生提供合作学习平台，培养学生的合作能力和探究精神。
例如，教师可以利用网络平台组织学生进行小组讨论、合作学习，让学生通过交流、合作、探究的方式加深对地理知识的理解。
信息技术在初中地理教学中的应用
信息技术在初中地理教学中的应用随着信息技术的快速发展，它在教育领域的应用也变得日益广泛。
地理学科作为初中学生学习的重要组成部分之一，如何借助信息技术提升地理教学的效果成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨信息技术在初中地理教学中的应用，包括地理虚拟实验、多媒体教学、地理信息系统等方面。
首先，信息技术为地理教学提供了丰富的虚拟实验平台。
通过计算机模拟软件，学生可以在虚拟的地理环境中进行实验，比如模拟地理气候变化、地质构造等过程，从而更直观地理解地理学知识。
这种虚拟实验不受时间和空间的限制，能够帮助学生在课堂外进行更多的自主学习和探索。
其次，多媒体教学是信息技术在地理教学中的另一种应用方式。
通过多媒体课件、地理相关视频等教学资源，教师可以生动地呈现地理知识，激发学生的学习兴趣。
比如，利用地图软件展示不同地区的地理特点，使用图片和视频展示自然灾害的发生和应对措施等，都能够使地理教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
另外，地理信息系统（GIS）的运用也为地理教学带来了新的可能。
GIS可以将地理空间信息与非空间信息相结合，通过地图等形式进行展示和分析。
在地理教学中，可以利用GIS软件制作各种地理信息图，比如地形图、气候分布图等，让学生更直观地理解地理现象和规律。
同时，学生也可以通过GIS软件进行地理数据的收集和分析，培养其地理思维和地理信息处理能力。
综上所述，信息技术在初中地理教学中的应用丰富多样，包括地理虚拟实验、多媒体教学、地理信息系统等方面。
这些应用不仅可以提高地理教学的效果和质量，还能够激发学生的学习兴趣，培养其地理思维和信息技术能力，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
信息技术在地理教学中的应用 (2)
信息技术在地理教学中的应用摘要：新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念，改变教师的教学方式和学生的学习方式。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。
倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。
这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。
本文采取问卷调查法、比较分析法等研究方法，问卷调查了解学生对多媒体的认可程度﹑参与性﹑对于使用多媒体的兴趣;分析多媒体辅助教学“是否把抽象的知识以形象直观的形式展现在学生眼前，让学生的感官充分发挥作用。
”当然，在进行“多媒体辅助教学”时还应该考虑到多方面的因素，带最重要的就是要实事求是，一些从实际出发，力求以最高的效率达到最好的效果。
关键词：地理；多媒体教学；激发兴趣；提高教学一．背景新一轮基础教育课程改革的关键是转变教师的教育教学观念，让学生更多地参与到课堂教学中来，激发创新的冲动和欲望，激活学生思维的灵感和灵气；让教学变得有趣、生动，而不再令学生感到枯燥、乏味；并且联系实际安排教学内容，实施以培养创新精神和实践能力为重点改变教师的教学方式和学生的学习方式。
改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手以及交流与合作的能力。
倡导自主、合作、探究式的学习方法，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，从而形成主动学习的态度。
这要求我们地理教师要利用现代信息技术来更新教学手段，合理选择和应用传统的与现代的教学手段，使两者有机结合，达到课堂教学效果最优化。
另外，在课上使用信息技术也是我校的学生心理需求与地理学科教学特点的需要。
[1]我校学生生活地理环境闭塞，学生生活经历有限，视野狭隘。
又由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。
澳大利亚全国课程F-10中的ICT能力培养及其启示
澳大利亚全国课程F-10中的ICT能力培养及其启示作者：甘永涛何云玲来源：《教学与管理(理论版)》2020年第04期摘要随着信息时代的快速发展，澳大利亚政府越来越意识到信息素养的重要性。
2010年，澳大利亚政府发布了全国通用课程标准F-10，ICT能力作为F-10中的一种重要综合能力被广泛关注。
自此，澳大利亚学校全面依照F-10对中小学生进行ICT能力培养。
该文从澳大利亚政府全国课程F-10与ICT能力培养、ICT能力与课程内容融合、ICT能力评估这三个方面展开讨论，从而对我国中小学生信息素养培养提供有益的借鉴。
关键词 ICT能力澳大利亞F-10 能力评估随着信息时代的快速发展，人们越来越意识到信息素养的重要性。
学生具备信息素养，不仅成为了今后工作学习的必备条件，更是国家经济产业可持续发展的重要保障。
进入21世纪后，学生的综合素养的研究是很多国家、地区和国际组织积极关注的领域。
其中，沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养等能力最受关注[1]。
美国21世纪技能联盟（Partnership for 21st Century Skills）提出，信息与交流技术素养即21世纪学习技能与21世纪信息与通信技术的合集[2]，这足以说明信息技术与交流能力的重要性。
近二十年来，美国、英国、日本、韩国等国家都特别注重国民信息素养的培养，并随着技术的发展和教育情况，进行着信息技术教育改革。
澳大利亚政府紧随美英的脚步，一直十分注重培养适应信息化时代的信息技术人才。
澳大利亚教育研究委员会（Australian Council for Educational Research，ACER）在2005 年开始了NAP-ICT 素养计划（National Assessment Program - ICT Literacy）。
ICT（Information and Communication Technology，简称ICT）即信息与交流技术。
信息技术在中学地理课堂教学中的应用
信息技术在中学地理课堂教学中的应用引言随着信息技术的迅速发展，它在教育中的应用变得越来越重要。
本文将探讨信息技术在中学地理课堂教学中的应用，以及它对教育的潜在好处。
电子地图与虚拟实境信息技术可以通过电子地图和虚拟实境的应用，帮助中学地理课堂教学更加生动和引人入胜。
教师可以使用电子地图向学生展示各种地理概念，比如人口分布、自然资源分布等等。
通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地探索不同地理环境，加深对地理概念的理解和记忆。
数据收集与分析信息技术还可以帮助学生进行数据收集和分析，提高他们的实践能力和分析思维。
学生可以使用各种工具和软件收集与地理相关的数据，如人口统计数据、地震数据等等。
然后，他们可以使用数据分析软件对收集到的数据进行处理和分析，从而得出结论并进行地理问题的解答。
多媒体资源和在线研究平台信息技术使得教师可以利用多媒体资源和在线研究平台为学生提供更加丰富和灵活的研究材料。
教师可以制作教学课件，包括图像、视频、音频等多媒体元素，以增加学生的兴趣和参与度。
同时，学生也可以通过在线研究平台进行自主研究和互动交流，提高他们的研究效果和合作能力。
总结信息技术在中学地理课堂教学中的应用具有广阔的潜力。
通过电子地图和虚拟实境的应用，可以使课堂更加生动和有趣。
数据收集与分析的应用可以提高学生的实践能力和分析思维。
多媒体资源和在线学习平台则可以丰富学生的学习体验。
以此为基础，我们有望进一步推动信息技术在教育中的应用，提升中学地理教学的质量和效果。
信息技术在高中地理教学中的应用分析
信息技术在高中地理教学中的应用分析随着信息技术的飞速发展，其在各个领域的应用也越来越广泛，包括教育领域。
在高中地理教学中，信息技术的应用已经成为教学改革的重要组成部分。
本文将从多媒体教学、网络资源利用、虚拟实验等方面对信息技术在高中地理教学中的应用进行分析。
一、多媒体教学如今，多媒体教学已经成为了高中地理课堂教学的主要形式之一。
通过利用计算机、投影仪等设备，教师可以通过图片、视频、动画等形式展示地理现象和过程，使学生可以直观地感受到地理知识。
在讲解地球自然环境时，教师可以通过多媒体展示地球的形状、自转和公转等过程，让学生更直观地了解地球的自然环境。
这种形式不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生更深刻地理解地理知识，提高学习效果。
二、网络资源利用在互联网的普及下，网络资源已经成为了高中地理教学的重要辅助工具。
通过利用网络资源，教师可以为学生提供更加广泛和丰富的地理知识，比如地理概念解释、地理案例分析、地理数据统计等内容。
学生也可以通过网络资源进行自主学习和拓展，根据自己的兴趣和需求深入学习地理知识。
学生可以通过搜索引擎查找相关地理资料，进行综合学习和研究。
网络资源还可以让学生接触到更多的地理信息，开阔学生的视野，增强学生对地理知识的理解和把握。
三、虚拟实验随着虚拟现实技术的发展，虚拟实验已经逐渐成为了地理教学的一种新形式。
通过虚拟实验，学生可以在虚拟环境中进行地理实验，如模拟地震、火山喷发等地理现象，通过实验获得直观的感受，同时又可以避免实际实验可能带来的危险。
虚拟实验可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力和动手能力，同时也可以提高学生对地理现象和过程的理解和把握。
四、信息技术在高中地理教学中的挑战虽然信息技术在高中地理教学中的应用可以带来诸多好处，但其也面临一些困难和挑战。
教师需要具备一定的信息技术水平，才能有效地运用信息技术进行教学。
信息技术设备和软件的更新换代较快，教师需要不断学习和更新知识，才能跟上技术的发展。
高效利用ICT技术推进中学教学效果提升
高效利用ICT技术推进中学教学效果提升引言：ICT技术（信息与通信技术）在当今社会中扮演着至关重要的角色，它已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
在中学教育中，高效利用ICT技术可以极大地提升教学效果，为学生提供更加丰富和有趣的学习体验。
本文将探讨如何充分利用ICT技术来推进中学教学效果的提升。
一、ICT技术在中学教学中的应用ICT技术包括计算机、互联网、多媒体设备等，这些工具和设备可以被广泛地应用于中学教学中。
首先，计算机和互联网可以为学生提供大量的学习资源，例如电子书、教学视频、在线课程等。
通过利用这些资源，学生可以更加自由地获取知识，并且可以根据自己的学习进度进行学习。
其次，多媒体设备可以帮助教师更加生动地呈现教学内容，例如通过投影仪展示图片、视频等。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、利用ICT技术提升中学教学效果的方法1. 制定合理的教学计划在利用ICT技术进行教学时，教师应该制定合理的教学计划。
首先，教师需要明确教学目标，确定学生应该达到的知识和能力水平。
然后，教师可以根据教学目标选择合适的ICT工具和资源，并安排合理的教学活动。
最后，教师需要根据学生的学习情况进行教学评估，及时调整教学策略，确保教学效果的提升。
2. 创造互动式教学环境利用ICT技术可以创造互动式的教学环境，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用在线教学平台或者教学软件设计互动式的学习活动，例如在线讨论、小组合作等。
这样的教学方式可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
3. 提供个性化学习支持利用ICT技术可以为学生提供个性化的学习支持。
例如，教师可以利用电子学习平台为学生设计个性化的学习计划，根据学生的学习进度和兴趣进行差异化教学。
此外，教师还可以利用在线测评工具对学生的学习情况进行实时监测，并及时给予学生反馈和指导。
这样的个性化学习支持可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
信息技术在中学地理教学中的应用
信息技术在中学地理教学中的应用信息技术在中学地理教学中的应用随着信息技术的飞速发展和普及，它的应用范围也越来越广泛。
信息技术的快速发展为各个领域带来了许多便利和机遇，特别是在教育领域。
地理学科作为一门综合性学科，信息技术的应用也为地理教学带来了一系列的创新和变革。
一、信息技术在地理教学中的意义信息技术的应用为地理教学提供了更加丰富和直观的教学资源，拓展了地理教学的边界。
通过信息技术，学生可以接触到丰富的地理数据、图像和视频，使得地理知识更加直观形象。
此外，信息技术还提供了各种交互式的学习平台和工具，使学生能够通过自主学习和实践探究的方式掌握地理知识和技能。
信息技术的引入还可以提高地理教学的效率和趣味性，为学生提供更加灵活多样的学习方式。
二、信息技术在地理教学中的具体应用1. 地理信息系统（GIS）的应用地理信息系统（GIS）是一种通过地图和地理数据进行管理、分析和可视化的软件系统。
在地理教学中，GIS可以帮助学生更好地理解和掌握地理现象和空间关系。
通过GIS软件，学生可以对地理数据进行查询、分析和制图，从而深入了解地理问题。
例如，学生可以使用GIS软件分析城市空气污染源的分布规律，探究不同地区的环境质量差异。
通过实践操作，学生不仅能够提高地理学科的学习兴趣，还能培养地理思维和数据分析能力。
2. 虚拟实境的应用虚拟现实技术是一种通过计算机生成的虚拟环境，通过佩戴特殊的设备，可以使用户身临其境地感受到虚拟环境中的场景和情境。
在地理教学中，虚拟实境技术可以被应用于模拟地理场景和地理现象，使学生能够亲身体验和掌握地理知识。
例如，通过虚拟实境技术，学生可以模拟登山过程，了解不同海拔高度对气温、气压和植被分布的影响。
这样的实践活动不仅增加了地理教学的趣味性，还能够提高学生的观察能力和创新思维。
3. 大数据分析的应用大数据分析是指通过对大量的数据进行收集、整理和分析，从中获取有用的信息和价值。
在地理教学中，大数据分析可以帮助学生深入了解地理现象背后的规律和机制。
谈谈信息技术在地理教学中的应用
谈谈信息技术在地理教学中的应用【摘要】信息技术在地理教学中扮演着越来越重要的角色。
通过引入信息技术，可以更好地传播地理知识，促进地理教学内容的创新。
在地理教学中，信息技术可以通过多种方式应用，如利用地理信息系统(GIS)辅助教学、利用多媒体教学手段提高学习效果、使用网络资源等。
这些方法可以帮助学生更直观地理解地理概念，提升他们的学习兴趣和效果。
虚拟实验室也为地理教学提供了新的可能性。
信息技术在地理教学中的应用效果十分显著，发展信息技术对地理教学带来了许多启示，信息技术将成为地理教学不可或缺的重要组成部分。
通过不断创新和应用信息技术，地理教学将更加生动和有效。
【关键词】信息技术、地理教学、地理知识、传播、创新、地理信息系统、多媒体、网络资源、虚拟实验室、学习效果、应用效果、教学方式、教学手段、启示、重要性1. 引言1.1 信息技术在地理教学中的重要性信息技术在地理教学中的重要性体现在多个方面。
信息技术的应用可以提高地理知识的传播效率与准确性。
通过利用多媒体教学手段，学生可以直观地了解地理概念，增强对地理知识的理解和记忆。
信息技术可以促进地理教学内容的创新，使地理课堂更具吸引力与趣味性。
通过网络资源和虚拟实验室等工具，地理教学可以更加生动有趣，激发学生的学习兴趣与参与度。
利用地理信息系统(GIS)辅助教学，可以帮助学生更好地理解地理现象与空间关系，培养他们的地理思维能力与地理数据分析技能。
信息技术在地理教学中的重要性不言而喻，它对地理教学的革新与提升起着至关重要的作用。
1.2 信息技术对地理知识的传播信息技术在地理教学中扮演着不可或缺的角色，其中一个重要的方面就是它对地理知识的传播起到了至关重要的作用。
通过信息技术，地理知识可以被呈现得更加直观和生动，学生们可以通过电子地图、卫星影像等多种形式来了解地理概念和地理现象。
这种视觉化的传播方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更加深入地理解和掌握知识。
澳大利亚中小学ICT素养课程研究
20世纪后半叶以来，随着第三次工业革命接近尾声，第四次工业革命悄然拉开序幕，在这一转型的过程中，信息通信技术（Information and Communication Technology，ICT）既是变革的产物，又是发展的动力。
鉴于此，世界各国普遍将ICT 素养视为21世纪的核心能力之一，我国亦将学生信息素养教育作为教育信息化布局的重中之重。
而作为一直以来关注科技创新的国家，澳大利亚在学生ICT 素养教育方面做出了持续努力。
目前，澳大利亚中小学的ICT 教育已逐渐形成了课程设计、教师培养、设施建设等多方面齐头并进的发展体系，其学生的ICT 素养亦在国内外各项评估中取得优异表现。
澳大利亚中小学ICT 素养教育的实施经验，或能丰富我国对信息素养内涵的理解，进而为推进教育信息化发展提供借鉴。
20世纪末，为了顺应时代的发展需要，澳大利亚陆续出台了一系列关注信息技术教育、培养学生技术素养的教育政策；其后，澳大利亚政府先后通过理念传播、评估框架的制定、配套设施的完善以及国家课程的设计这四个方面对ICT 素养教育进行统筹，从而逐渐确立了ICT 教育在义务教育阶段的重要地位。
自设置伊始，澳大利亚中小学的ICT 教育就反映出“以评促教”的特点，对学生ICT 素养的评价成为了ICT 教育发展的先声。
1999年，澳大利亚教育、就业、培训与青年事务部长委员会（Ministerial Council on Education,Employment,Training and Youth Affairs，MCEETYA）发布了《阿德莱德宣言：21世纪的学校教育国家目标》（Adelaide Declaration on National Goals for Schooling in the 21st Century ，以下简称《阿德莱德宣言》），指出“当学生离开学校时，他们应当能够自信、创新并有效地使用新技术，尤其是ICT，同时能够理解这些技术对社会带来的影响”。
优质数字资源在中学地理教学中的应用———以“澳大利亚”和“城市化”为例
探索篇誗课题荟萃现代生活中，计算机技术、信息开放程度不断提高。
地理信息技术的进步，使人们能在GOOGLEEARTH、百度街景等平台中随意浏览高精度遥感图像，能随时了解不同地区的真实景观。
能订制获得一定时间内、目标范围中，包括土地利用、人口密度、建筑密度、GDP分布、生态环境、行政区划等需求数据的统计信息。
地理学科与生活密切相关，关注和分析地理事物的变化，地理信息能及时反馈地理事物的变化。
基于两者之间的关联性，本人尝试在教学过程中把优质数字资源应用到课堂中。
利用大数据为课堂手段，使学生对地理原理理解更加透彻，对地理现象的推导更加有力，对地理课堂更感兴趣。
一、主要使用的数字资源1.GOOGLE EARTH软件GOOGLE EARTH（以下简称GE）是一款虚拟地球软件，它把卫星照片、航空照片和GIS布局在一个地球三维模型上。
其高分辨率的全球虚拟地球使用户能够前往世界上任意地方，查看其卫星图像、地图、地形、建筑。
GE应用于区域地理教学，使课堂素材更新颖、区域空间感、感官冲击力更强。
此外，GE的街景、城市灯光、模拟飞行等功能，使课堂变得格外生动灵活。
2.网络的各种统计大数据网络上的专业大数据平台能提供几年，甚至几十年时间尺度的地理事物变化的分析数据图表。
特别是各种社会、经济指标的地理数据。
这些大数据，有些具有动态性，有些具有连续性，有些具有时效性。
课堂上展示这些基于海量调查的分析数据，能使学生更清晰地了解地理事物的时空变化过程，更客观地分析地理事物的时空分布规律。
二、教学案例1.GOOGLE EARTH软件：《澳大利亚》的位置、气候与地形课堂教学上主要是利用GE软件呈现区域背景材料的形式，进行区域地理的教学。
（1）教师操作GE，利用GE确定澳大利亚的地理位置。
首先，在GE中，把地点定位在学校的位置，然后从学校的地点快速转移到澳大利亚，学生的代入感就非常强。
其次，在GE中打开澳大利亚位置图，以俯视的角度宏观地在地球中确定澳大利亚的地理位置。
信息技术在中学地理教学中的应用
信息技术在中学地理教学中的应用信息技术在中学地理教学中的应用随着信息技术的飞速发展和普及，它已经在各个领域得到广泛的应用，尤其是在教育领域中。
信息技术的应用为学生提供了更加丰富多样的学习方式和资源，同时也提高了教学效果和效率。
在中学地理教学中，信息技术的应用也逐渐得到重视并被广泛采用，对学生的学习和教师的教学都产生了积极的影响。
首先，信息技术为中学地理教学提供了更加丰富的学习资源。
随着互联网的发展，学生可以通过网络获取到丰富多样的地理知识及其相关的图片、视频、文献等。
教师可以利用互联网搜索引擎，如百度和谷歌，快速获取地理数据和信息，以丰富课堂内容。
此外，各种地理教学软件和应用程序也为中学地理教学提供了丰富的多媒体资源，如地理模拟软件、地理地图应用等，这些资源可以直观地展示地理现象和现实情景，激发学生的学习兴趣和参与度。
其次，信息技术提供了更加灵活和互动的学习方式。
传统的地理教学主要是教师讲解和学生听课，学生的参与度较低，容易引发学生的乏味和不感兴趣。
而信息技术可以调动学生的积极性和主动性。
例如，利用电子教案和多媒体演示，教师可以设计互动性强的教学内容和活动，引导学生自主思考和独立探索。
通过教育软件和在线课堂，学生可以在电脑上进行虚拟实验、模拟操作和地图标注等学习活动，提高学生的实践动手能力和解决问题的能力。
学生还可以通过网络互动平台与教师和同学进行学习交流和讨论，促进思想碰撞和知识共享。
再次，信息技术提供了更加便捷和高效的教学管理和评价方式。
教师可以利用电子教学平台和学生管理系统进行作业布置、在线批改和成绩统计等，节省了大量的教学管理时间和精力。
同时，教师和家长也可以通过电子邮件、综合平台和即时通信工具等进行及时沟通，交流学生的学习情况和问题，实现家校合作。
而学生的学习表现和成绩可以通过网络和电子系统进行追踪和分析，及时发现问题和不足，有针对性地进行教学调整和辅导指导，提高学生的学习效果和综合素质。
浅谈地理课堂教学中现代信息技术的应用
浅谈地理课堂教学中现代信息技术的应用随着现代信息技术日益发展，越来越多的教育领域开始探索信息技术在教学中的应用。
在地理课堂教学中，现代信息技术也具有广泛的应用。
本文将从多个方面探讨现代信息技术在地理课堂教学中的应用。
首先，在地理教学中，教学技术的应用可以加强学生的实践能力。
通过应用多媒体技术，VR虚拟现实技术、AR增强现实技术以及GIS地理信息系统等现代信息技术，可以使地理教育更加生动，提高学生的学习兴趣和参与感。
例如，在教学中应用VR技术，可以使学生身临其境地感受地理中的地貌、气候以及动植物生态等，从而增强学生的促进记忆的能力。
再比如，通过应用GIS技术，可以使学生更加直观地了解各种地形地貌、自然资源分布情况，更加清晰地呈现地理概念和问题，加深学生对地理知识的了解。
其次，在地理课堂教学中，也可以通过现代信息技术来提高教学效率。
例如，在教学中应用网络教学、远程授课等技术，可以打破时空的限制，让学生不受地域和时间的局限，提供更灵活的学习方式。
同时，通过使用网络教学平台、教学软件等信息技术，可以实现自主学习、个性化学习等，在增强自己的学习能力的同时，也能优化教学资源。
再次，现代信息技术的应用可以改变传统的地理课堂教学方式，创新地开展课堂授课。
例如，应用在线测验，利用云课件、教育游戏等手段帮助学生深入理解和记忆地理概念和其他知识点；同时，可以通过利用电子白板、视频授课、在线交流等多种方式，构建多元化的地理教学场景，促进学生参与教学活动，激发学生自主学习的兴趣和自信心。
最后，现代信息技术的应用还可以为地理课堂教学提供更加丰富的教学资源。
在多媒体教学手段的支持下，地理教育可以通过展示大量的多媒体素材，开展各式各样的图像、视频、音效等丰富的教学讲解，以增强学生对地理知识的理解和掌握，在更广的范围内传承地理文化。
总之，现代信息技术在地理教育中的应用广泛且不可忽视。
地理课堂教学应与时俱进，创新思考教育教学方式，实现教学效果的最大化。
信息技术在高中地理教学中的应用分析
信息技术在高中地理教学中的应用分析在当今数字化时代，信息技术的应用越来越广泛，也越来越深入到教育教学当中。
高中地理教学也在同样的环境下发生着变化，信息技术得以广泛运用于地理教学。
信息技术能够提供实时数据、模拟实验、地图制作等功能，可以帮助学生更好地掌握地理知识。
本文将从以下几个方面探讨信息技术在高中地理教学中的应用。
一、地理虚拟实验地理虚拟实验是信息技术广泛应用的领域之一。
与传统地理实验相比，虚拟实验可以在更广范围、更先进的设备和更真实的数据环境下展开。
例如，学生可以利用地理信息系统（GIS）软件制作虚拟地图，在上面标注各种地理现象、要素等，并且可以模拟不同条件下的自然灾害及其影响。
而这样的虚拟实验可以帮助学生更好地了解地球及其各个要素之间的相互作用，尤其是让学生在安全的环境中了解自然灾害，保证了学生的人身安全，并且可以提供更丰富的数据信息，有利于学生的综合素质的发展。
二、数字资料库的利用数字资料库是指储存在网络中的各种信息资源，在高中地理教学中可以提供丰富的资料、数据、图表等信息，方便学生进一步研究和理解地理现象。
例如，学生可以通过检索数十个在线地图网站以及其他专业的地理资源库，对比不同地图的制作方法和标注方式，解释地图的信息数据容易让学生掌握，能够形成更开阔、全面的认知。
此外，学生还可以利用网络搜索器进行筛选，找到有关建筑环境、资源环境、生态环境等方面的信息，增加自身的知识储备。
三、多媒体教学课件随着现代多媒体技术的不断发展，多媒体教学课件正在广泛应用于高中地理教学中。
通过多媒体教学，学生不仅可以获得更加生动形象的教学内容，而且还能够通过课件连接互联网获取更多信息，并且可以利用高清视频资料（如Google Earth）和GIS地图模拟器模拟各种自然环境影响和人类活动对生态环境的影响，让学生对信息更加形象直观。
四、在线互动学习在当今互联网高速发展的环境下，网络教育在高中地理教学中得以广泛应用。
信息技术在高中地理教学中的应用分析
信息技术在高中地理教学中的应用分析随着信息技术的快速发展和普及，其在教育领域的应用越来越受到重视和推崇。
在高中地理教学中，信息技术也起到了积极的作用。
本文将对信息技术在高中地理教学中的应用进行分析。
信息技术为地理教学提供了更为直观、生动的教学手段。
通过PPT、电子地图、多媒体教学等形式，可以将地理概念、地理现象以图像、音频、视频等形式进行展示，使学生能够通过多种感知方式去了解和理解地理知识，从而更加深入地感受和体验地理学科的魅力。
信息技术为地理教学提供了更为丰富的教学资源。
通过互联网，学生能够轻松地获取到大量的地理信息，包括各类地理数据、报告、地图等。
教师可以利用这些资源为学生设计多样化的教学活动，如查找相关资料、制作地图、开展网络调查等，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
信息技术为地理教学提供了更为灵活的学习方式。
传统的地理教学往往是一种单一、线性的教学模式，而信息技术可以打破这种束缚，以个性化、定制化的方式进行教学。
教师可以利用在线学习平台或教学管理系统组织学生进行网络讨论或合作学习，让每个学生都能参与到教学中来，发表自己的观点和建议，提高学生的学习效果和表达能力。
信息技术为地理教学提供了更加个性化的辅助工具。
通过各种地理软件和应用，学生可以进行模拟实验、地理探索、虚拟实景漫游等活动，使他们能够更加全面、深入地了解和体验地理的实践价值。
教师还可以根据学生的不同程度、兴趣和需求，为他们提供个性化的教学资源和辅助材料，帮助他们更好地掌握地理知识。
信息技术在高中地理教学中的应用仍存在一些问题和挑战。
信息技术的应用需要教师具备一定的技术操作能力和教学设计能力，提高教师的信息化素养是当前亟待解决的问题。
信息技术的应用也需要一定的硬件设备和网络支持，投入成本较高，对学校和家庭来说可能存在一定的经济压力。
信息技术的应用还可能对学生的注意力和纪律造成一定的影响，需要教师和家长共同协调和管理。
信息技术在高中地理教学中的应用具有重要的意义和价值。
信息技术在高中地理教学中的应用分析
信息技术在高中地理教学中的应用分析随着信息技术的飞速发展，它已成为现代教育的重要组成部分，也成为高中地理教学的必备工具之一。
信息技术在高中地理教学中的应用为学生提供了更加直观、全面的认识和了解世界，能够大大提高高中地理教学的效果。
下面我们将具体分析信息技术在高中地理教学中的应用。
首先，信息技术在地理探究活动中的应用。
地理探究是高中地理课程中的一环，通过各种途径探究地理现象及其原因，发掘地理问题的解决方法。
在以往的教学中，地理探究主要以教师讲解以及教材阅读的方式为主，学生难以深入到现场进行真实探究。
而现在，有了互联网的普及，学生可以通过网络资源，直接获取详细的探究信息。
比如，学生可以通过网络地图、卫星图像等工具深入到各地进行地理探究，直观地获得各种地理现象的数据信息，还可以通过互联网上的数据库和服务器对数据进行整理和分析，更好地探究地理问题。
其次，信息技术在地理实践活动中的应用。
地理实践是高中地理课程的另一环节，是探究和研究地理问题的方法之一。
传统的地理实践活动主要是带领学生出现探寻现场，收集相关的信息资料，让学生亲身感受地理现象。
虽然这种教学方式能够使学生获得更真实的探究体验，但是却有着浪费时间和资源的缺点。
而现在，学生可以通过各种科技设备来进行地理实践活动。
比如，学生可以利用各种科技设备进行3D打印，来制作地形模型，也可以利用虚拟现实技术来进行地理探究，创造真实模拟的地理环境，有利于学生更好地理解地理现象和条件，进一步加深对地理知识的理解和记忆。
最后，信息技术在地理多媒体教学中的应用。
地理教学离不开PPT演示、视频教学等多媒体手段的应用。
这些教学手段可以使地理教学更加生动有趣，更加具有互动性，并且能够使学生更好的理解知识点。
高清视频、图表等都可以非常直观地向学生展示地理现象，让学生更好地了解和掌握相关的地理知识。
总之，信息技术在高中地理教学中的应用丰富了教学手段和手段，有利于深入展示地理科学和地理知识，帮助学生更好地理解地理知识，提高学生的学习效率和学习乐趣，是一种有利于高中地理教学的创新性教学手段。
信息技术在高中地理教学中的应用分析
信息技术在高中地理教学中的应用分析随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
尤其是在高中地理教学中，信息技术的应用可以大大提高教学效果，激发学生学习兴趣，提升学习效率。
本文将从多角度分析信息技术在高中地理教学中的应用，包括多媒体教学、网络教学、地理信息系统以及虚拟实境等方面。
多媒体教学是信息技术在地理教学中最常见的应用方式之一。
通过使用多媒体教学软件，教师可以将地理知识通过图文、动画、音频、视频等形式直观地展示给学生，帮助学生更好地理解和记忆。
在教授地理气象知识时，教师可以通过多媒体教学软件展示不同气象现象的动画和实际案例，让学生更加深刻地理解。
网络教学是信息技术在地理教学中的另一个重要应用。
通过建立教学平台，教师可以将课件、资料等内容上传到网络上，学生可以随时随地进行学习。
通过网络教学，学生可以方便地获取更多学习资源，进行自主学习和互动学习，提高学习效果。
教师还可以利用网络教学平台进行在线交流和讨论，提供学生的学习指导和个性化辅导。
地理信息系统（GIS）在高中地理教学中也有广泛的应用。
GIS是一种将地理信息数据进行管理、分析和展示的工具，可以帮助学生更好地理解地理现象和规律。
在教授地理环境与资源知识时，教师可以使用GIS软件展示不同地区的资源分布和环境状况，让学生通过实际操作和数据分析掌握地理知识。
虚拟实境技术的应用也为地理教学提供了更加直观、互动的学习方式。
通过虚拟实境技术，学生可以身临其境地体验地理环境，触摸、感受不同地理现象，增强学习效果。
在教授地球自然环境的知识时，教师可以使用虚拟实境技术让学生亲身体验不同自然环境的气候和地貌，帮助学生更加直观地理解地球的自然特征。
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k j i s t:2018年第18期外国地理教育IC T在澳大利亚新南威尔士州中学地理教学中_应用ik究杨希孙裕钰张柏辉(华东师范大学教师教育学院，上海200063 )摘要：本文通过介绍澳大利亚新南威尔士州中学地理教学中的I CT硬件、软件、使用环境以及教学案例，提供 I CT的国外使用经验。
并通过对六位新南威尔士州中学地理教师的访谈，分析该州I CT辅助教学现状背后的原因。
最 后为我国I CT辅助教学提出建议。
关键词：新南威尔士州；I CT应用；地理教学信息技术已经成为当今世界前进的核心引擎，各 个国家越来越重视信息技术教育，对新时代的教师提出 了更高的要求，日益强调提高教师的I CT(I nformation Communication Technology,信息通信技术）技能。
澳 大利亚新南威尔士州政府十分重视教师的I CT技能，并 将其列入教师职业标准。
笔者在澳研学期间，对新南威 尔士州中学地理教学中的I CT应用进行了调查研究，希 望能展现其I CT教育现状，为我国的I CT教育研究者和 广大教师的地理教学实践提供一些参考和启示。
―、ICT在新南威尔士州中学地理教学中的应用现状1.I CT教学工具通过学校参访、课堂观察、教师访谈等’笔者对澳大利亚新南威尔士州的I CT教学工具有了初步了解，并对利用程度较高的硬件和软件以及i c im学环境进行 简概括和总结。
(1姬件新南威尔士州大部分学校已用交互式白板取代黑 板、粉笔和投影仪，不仅能够让教师完成展示，板画，还可支持学生下载板书。
⑵软件Google Classroom (谷歌课堂）是在澳大利亚新南 威尔士州教育部着力推广，并且是各个学校利用率极高 的一款软件。
谷歌课堂的功能强大，如多平台同步、多终端协同编辑、作业批改与反馈、家校交流等。
在课堂内，许多教师都会使用该软件来呈现任务要求和核心内容，学生不仅可以在课堂上看到老师的相关要求，课下也可以打开此软件进行复习。
⑶环境澳大利亚新南威尔士州中小学信息化程度较高，每位学生都可以将自己的平板电脑或笔记本电脑带进课堂，可以利用谷歌进行信息的查找和资料的搜集，使用 office办公软件进行相关课程的学习。
信息技术支持下的课堂使得学生的学习更加高效、轻松。
2.教学案例在本节课中，学生需要运用Excd完成任务，在信息技术的支持下达成学习目标。
(1)教学对象：澳大利亚新南威尔士州某中学11年 级学生24人。
(2)教学时间：两节课（共126分钟）。
⑶教学目标：批判性地分析自己创建的鏹指数，来理解选择数据时的固有缺陷。
(4)成功标准：完成发展指数的创建；完成常见错误的修正；创建地区分布图表；更改几个指标后完成“描述、解释、批判性分析”。
(5)教学设备：交互式电子白板、笔记本电脑、Excel〇(6)教学过程（贼1):外国地理教育2018年第18期 :鉸蜱泰f表1I CT课例教学过程环节教师行为学生行为教师目的技术支持导入数据后，演示一种类型的图表生成，展示不同国家在人口、面积、经济等方面的等级。
学会在Excel中将数据转化为图表。
11年级的学生，已较为熟练地掌握部分E x ce l表格的使用技能，但有些操作还不熟悉，教师所要做的就是进行讲解演示。
复习巩固用电子交互式白板展示上节课排名图表任务中学生出现的普遍错误，进行讲解，并留出时间让学生更正。
更正上节课任务中的错误。
交互式智能白板允许教师投影参考答案的同时用记号笔进行标注、圈画和讲解，促进学生理解与学习；复习巩固也为新内容的掌握扫除障碍。
布置任务①描述图表中显示的空间发展模式。
②观察谷歌制作的等值线图，思考图中遗漏了什么？这些遗漏会使图形产生什么样的变化？③从现有的表格中删掉三个指标，对图表产生了什么影响？④对照原始表格，思考这些指标有什么偏差？完成对应任务。
①理解各类空间发展模式的特征。
②思考不同指标对图表的影响。
③理解不同指标对图表的影响。
④对自己创建的发展指数进行批判性思考。
情景模拟假如你是美国总统，在已有的发展图表中美国不是排名第一的国家，你很生气。
请设计一个新的发展指数，使得美国成为排名第一的国家。
重新设计发展指絲。
将所学知识运用到情境中去，加深对知识的理解。
二、ICT在新南威尔士州中学地理教学中的应用分析1.教师访谈对象及目的为了解新州I CT使用现状背后的原因，笔者对新南 威尔士州的6名中学地理教师进行了访谈，接受访谈的 教师的基本情况如表2:表2受访教师基本情况编号年龄性别学校类别所教年级教学年限124男公立7、101227女公立7、112335女公立108445男私立7^ 1217546男公立8> 915661男公立7^ 1033根据访谈教师的基本信息可以看出，在6名受访者 中，年龄从24岁到61岁，跨度很大；教学年限为1-33 年不等；男女教师的比例为4 :2;教师所在的学校公立 与私立的比例为5 : 1;六位教师所教授的对象都是中学 生，访谈对象具徹好的代雜。
2.教师访谈结果通过对教师的访谈发现，六位教师在课堂中使用 I CT的频率均较高，且充分肯定了 I CT的价值，但也提 到了一些影响教师应用I CT辅助教学的因素。
a)I CT使用时间就总体而言，所采访的六位老师均表示基本每天 都会使用I CT，但不是每节课使用。
因为有的课程类型 并不适合使用I CT，如复习课。
就每节课而言，几位教 师表示使用I CT的频率约占教学时间的60%-70%。
⑵I CT I5：学价值六位教师都充分肯定了 I CT*课堂教学中的价值，认为I CT的使用可以使学生更好地参与融入课堂学习，更好地实现彼此间的互动交流。
同时也会提高学生的学 习兴趣和学习效率，地理学习中地图中的各类信息，用多媒体呈现，可以使内容更加具体。
此外，由于每 位学生都参与到I CT的使用中来，学生的自主学习得以 體。
⑶I C1S响因素教学中影响I CT使用因素较多，综合对六位教师的 访谈，归纳如表3:表3新南威尔士州中学I CT使用影响因素影响因素影响方式教师年纪大的老师使用I CT熟练程度不高，年轻的老师则能够更好地使用。
学生在课堂上可能会使用iPad、笔记本电脑等电子产品做一些与学习无关的事情。
学校因经费问题限制设备购置与教师培训。
教学课时数量有限，因而I CT互动学习时间也有限。
网络网络有时连接很•慢，在一定程度上限制了I CT的使用。
总体来说，新南威尔士州I CT齡支持程度较高，师生都有充分接触I CT设备的支持环境，校内也聘有专职I CT工作人员，负责电脑课程教学与学校I CT问题解 决，但公立学校与私立学校的具体情况上仍有区别。
表4新南威尔士州中学I CT使用影响因素公立学校私立学校硬件支持为教师提供办公室内台式电脑。
为学生提供公共笔记本，配置较低。
为教师提供笔记本电脑。
为学生提供公共笔记本，配置较高。
配套支持设备较旧，网速较慢。
设备较新，网速较快。
⑶I Cl^培训很多教师都没有参加过正式的I CT培训，而少数表 示曾经参加过学校提供的I CT技术培训的教师提到，因为次数太少，虽然每次培训都能够学到一些东西，腿大多数时候，教师只能通过不断尝试、犯错，以及其他 老师的帮助来学习各种I CT工具的使用。
2018年第18期外国地理教育三、新南威尔士州中学丨CT应用的启示1. 转变教育文化中对ICT的观念我国绝大多数中小学禁止在校使用手机，从而防 止学生课上分心、课下影响休息，降低学习效率。
而在 澳大利亚的课堂中，中小学生将电子设备带进教室的现象司空见惯，已然成为一种常见的行为。
在澳大利亚新 南齡士州紗学校的课堂观察中，虽然雌现有一些学生会在课堂上利用这些电子设备玩游戏、看视频，任 课教师也了解这一现象，但是几乎所有教师都认为在校 使用电子设备利大于弊，如：提高学生搜集信息、自主 研究的能力；增强学生学习的兴趣和动力；为学生学习和教师教学提供便利等。
因此笔者所接触到的绝大部分 澳洲教师表示他们不但不会禁止学生将电子设备带入课堂，还会大力支持学校I CT的发展与完善，促进课堂效 率的提高。
如果国内的中小学能够转变教育文化中“电子产品就是洪水猛兽”的固有观念，指导学生正确使用 电子设备，而不是一味地抵制，就能够推动电子设备的 使用，提高学生的信息素养，舰于培养信息时代的新 型人才必将帮助良多。
2. 改进教师ICT培训的形式不论是职前教师还是在职教师，I CT培训对于I CT 能力的提高都至关重要，且从澳洲的经验来看，即使组织培训，也存在一定的问题。
如，培训内容不精、培训讲师能力有限、教师精力有限等。
因此建议组织名优讲师进行线上±音训为主，方便教师自由选择时间进行培 训。
同时定期组织线下培训，将线上学习的有关疑问在 线下讲座中进行交流，使教师能够得到充分有效的技术支持。
3.促进已有ICT设备的完善I CT设备对于提高教学效率、培养师生信息素养有 巨大的益处，比如谷歌课堂的应用，以及师生在软件使 用上的教学相长。
但同时，I CT设备的建设需要投入不 少的资金，尤其是越新颖、功能越强大的I CT设施价格 越高。
如果学校拥有足够的经费以更新I CT设施当然是 可喜的，但是更多情况下，“打补丁”以完善已有设 施是性价比更高的选择。
如某款电子白板的交互套件能 够实现保存白板笔书写内容等多种功能，由此，学校便 不再需要额外购买新款交互式白板。
因此建议有关部门 可以通过正确评估学校已有设备的功能以及学生实际 需要，完善学校的I CT设施，以促进教学，但同时也需 要酿资金的浪费，把有限的教育经费到更多的方面，就能够更好地、全方位地提升我国教育质量。
(责任编辑：王惠娟）(上接第51页）图3 “三圈环流”侧视图图4 ‘‘三圈环流”俯视图第三，运用教具、课堂生成。
把6块透明的有机塑料板取下后擦拭干净，准备好 彩笔，学生分组完成四项任务：一是根据教材中三圈环流示意图，分别在有机塑料社绘制南北半球低纬环流 圈、中纬环流圈和高纬环流圈，并解释绘^的理由；二 是根据示意图把六个环流放置在地球仪表面磁条上的相 应位置，并解释放置的理由；三是根据地转偏向力，调整有机塑料板的方向，使之与不同环流圈高空、低空的 风向一致，并解释调整理由；四是根据太阳直射点的移动规律，调整不同季节各环流極球仪上的位置，并说明调整理由。
由于有机塑料板下面粘着磁扣，地球仪表面沿经 线粘着一根磁条，所以有机塑料板可以随意移动位置、调整方向，最大限度地模拟三圏环流的形成。
整个教学 过程都是学生在“摆弄”的过程中完成，最大限度地转变了学生的学习方式，让他们在“做中学”，通过完成 任树地理原理和规律的透彻理解。
所有教学手段其实都有一个共同目的，那就是帮 助学生完成对知识的理解，对科学的深刻认知。