四川宜宾县双龙镇初级中学校七年级历史上册 14 匈奴的兴起及与汉朝的和战学案(无答案) 新人教版
七年级历史 第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计
寻找消失的匈奴——第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计一、教学目标1、知识与能力：了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献，让学生能依托史料认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献；通过课堂上看录像，讲故事和课堂讨论，培养学生获取历史信息的能力以及语言表达能力。
2、过程与方法：通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力；指导学生进行讨论“决定汉朝与匈奴是战还是和的决定因素”，培养学生比较和分析能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。
民族友好是我们多民族国家发展的主流；通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。
二、教学重点：漠北大战、昭君出塞教学难点：汉匈关系的变化过程和决定因素三：学情分析：七年级学生通过近三个月的历史学习，对历史学习的基本方法已经具备了一定的基础。
同时，他们通过其它途径对匈奴已有一定的了解。
这对于整节课的教学做了不少铺垫。
四、教学过程：（暖场音乐：腾格尔《天堂》）第一环节【史料分析，导入新课】设问：我国是一个多民族国家，在56个民族中有匈奴这个民族吗？匈奴去哪里了？寻找匈奴的踪迹：材料一：我总是觉得：匈奴从中华版图上消失，是一种巨大的遗憾，这种遗憾就像一块永不愈合的伤口，时常让我们感觉到一种疼痛。
在匈奴短暂的东方生活中，虽然对中原汉王朝构成了强大的威胁，但在一个民族的成长历史上，多一些挑战和竞争，总是十分必要的 ——《西北军事文学》2000年第3期《怀念匈奴》材料二：有材料扑捉有关匈奴的信息。
（如游牧民族、尚武等等）第二环节：对比分析，汉初的匈奴。
结合汉初，形势图。
讲解冒顿单于统一蒙古草原，将匈奴推向鼎盛的情况。
第三环节 ：大漠国书（板书）播放：汉初冒顿单于写给吕后的国书。
七年级历史上册第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战学案(人教新课标)
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战【学习目标】1、卫青、霍去病破匈奴（∨∨）2、昭君出塞（∨）【知识梳理】1、秦汉时期，匈奴的兴起及发展兴起：匈奴的首领第一次统一了蒙古，建立起强大的国家。
发展：匈奴的、发展起来，从汉人那里学会，进入鼎盛时期。
2、卫青、霍去病破匈奴时间：战役：影响：3、昭君出塞朝代：影响：4、小结：匈奴的兴起及与汉朝的和战汉朝时对匈奴的政策：战：和：【自主检测】一、选择题1、第一次统一蒙古草原的少数民族是（）A．越族Ｂ．匈奴族Ｃ．蒙古族Ｄ．鲜卑族2、汉武帝从匈奴手中夺取了（）A．河套地区Ｂ．河西走廊地区Ｃ．漠北地区Ｄ．河套和河西走廊地区3、下列发生在两汉时期的几个历史事件中，使匈奴不能在于西汉对抗的是（）A．公元前119年卫青、霍去病破匈奴Ｂ．汉武帝派兵攻打匈奴，夺得河套地区Ｃ．东汉时期窦固、窦宪出击北匈奴Ｄ．汉元帝时期，昭君出塞4、为汉匈的友好相处和文化交流做出重大贡献的是（）A．王昭君Ｂ．卫青Ｃ．霍去病Ｄ．文成公主5、西汉初年对匈奴采取“和亲”政策，汉武帝时期对匈奴采取攻势，导致这一变化的主要原因是（）A．汉武帝态度比汉初皇帝强硬Ｂ．汉武帝时期经济繁荣国力强盛Ｃ．汉武帝时，和亲政策起不到作用Ｄ．汉武帝时匈奴势力衰弱二、非选择题6、阅读材料，回答问题。
“汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟，何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”（1）该诗前两句指什么时候的什么事？（2）该诗后两句指什么时候的什么事？【拓展视野】1．（河南郑州卷）正在央视电视剧频道热播的《昭君出塞》，引起了观众对历史上这位“落雁美女”大义和亲的辉煌事迹的极大兴趣。
你知道王昭君和亲嫁给了哪一民族的首领（）A．鲜卑族 B．匈奴族 C．藏族 D.蒙古族2．（安徽安庆卷）对右图历史信息的解读正确的是（）A.汉武帝时国力强盛B.汉元帝把王昭君嫁给了松赞干布C.东汉时对匈奴实行和亲政策D.此事促进了汉匈的友好相处和文化交流第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战【知识梳理】1．冒顿单于畜牧业、冶铸业农耕、开始垦田种谷2．公元前119年漠北战役匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴开始西迁3．汉朝为匈奴的友好相处和文化交流做出了重大贡献4．漠北战役昭君出塞【自主检测】一．选择题1．B 2．D 3．B 4．A 5．B二．非选择题：⑴卫青、霍去病北击匈奴⑵昭君出塞【拓展视野】B D。
七年级历史 第14课 《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计【知识与能力】1.通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和对我国古代历史所作的贡献，并培养学生用正确的观点观察和分析民族问题的能力。
2.了解匈奴与两汉的关系，包括卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞等史实，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
3.通过分析昭君出塞的历史作用，培养学生站在历史背景下，从历史发展的角度来看待问题。
【过程与方法】1.通过分析“汉朝不同时期对匈奴不同政策及原因”的过程，使学生掌握从史料、图片中提取信息的方法，以及分析、归纳、比较历史知识的方法。
2.通过分析昭君出塞的背景、人物性格，掌握分析、评价历史人物及历史事件的基本方法。
【情感、态度与价值观】通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
昭君出塞促进了汉匈的友好相处，昭君已经成为民族团结、友好交流的象征。
【教学重点】冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。
【教学难点】匈奴与两汉的民族关系。
【教学过程】【复习导入】出示明长城图片。
［教师提问］这是哪一历史古迹？［学生回答］长城。
［教师提问］这是明朝修建的长城，那么在此前哪个朝代也曾大规模修建长城？修建的目的是什么？［学生回答］秦朝，目的是为了抵御匈奴。
［教师提问］当时匈奴敢不断进扰强秦的北部边疆，这说明了什么呢？［学生回答］匈奴很强大。
［教师提问］那么，匈奴究竟是一个怎样的民族？它是怎样强大起来的？匈奴族与秦之后的汉朝关系又如何呢？带着这些问题，我们开始进入今天的揭秘行动。
翻开课本77页第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战。
【学习新课】过渡：这一课的揭秘行动我们将从“四个一”入手，一个游牧民族、一封塞外来信、一纸中原战书、一片匈奴瓦当，从中我们将逐一揭秘匈奴族的兴起及与汉朝的关系。
揭秘一：一个游牧民族出示三个问题，学生自学教材P77-78子目录“冒顿统一蒙古草原”的内容，思考并回答。
第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战学案乔官中学刘红梅【学习目标】1、知识目标：掌握冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴，昭君出塞等相关的知识。
2、能力目标：通过引导学生思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
3、情感目标：通过学习，使学生认识到中国自古以来就是统一的、多民族国家。
祖国的历史是由各民族共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
【学习重点】1.冒顿统一蒙古草原。
2.卫青、霍去病大破匈奴。
【学习难点】正确理解当时的民族关系。
【学习指导】：明确目标、问题导学、阅读课本、自主学习与合作探究相结合等。
【课前延伸】预习课文，思考下列问题：1、今天56个民族中有匈奴族吗？2、你知道西汉与匈奴“和亲”中的著名使者是谁？有关她的动人故事，你知道多少？【课内探究】：一、自主学习：（我学习，我快乐；我思考，我收获）（认真细致阅读教材，在课本上勾画要点，完成导学案上自主学习的问题，用红笔将疑难问题标出，同桌或小组讨论解决，注意随时巩固基础知识）(一)、冒顿统一蒙古草原——匈奴的兴起阅读课本77和78页，完成以下任务：1、统一（1）、背景：在蒙古草原过着游牧生活，逐水草迁徙。
（2）、时间：之际。
（3）、人物：匈奴族的杰出首领第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
2、影响：（1）、业兴旺发达，牲畜满山遍野。
（2）、业发展起来，被广泛应用于生产、生活和军事。
（3）、一些匈奴人从汉族那里学会了，开始垦田种谷。
（二）、卫青、霍去病破匈奴——汉匈的战争1、条件：时，国力强盛，阻止了强大的骑兵部队。
2、概况：①开始反击：夺取了和。
②经过：公元前年，汉武帝派卫青、霍去病帅精兵出击北匈奴，在漠北与匈奴主力激战，大胜而归；挥师北上，追击匈奴兵。
③结果：经过沉重打击，匈奴兵再也无力与对抗，部分匈奴人开始西征。
（三）、昭君出塞——汉匈和亲1、背景：（1）、世纪中期，匈奴分裂。
七年级历史上册 第三单元 第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案 新人教版
《第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案教学目标通过本课的学习，了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞，为初步掌握中华民族形成的历史过程和正确认识我国古代民族关系奠定基础。
通过思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养我们比较和分析能力。
通过本课的学习，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
重点和难点冒顿统一蒙古草原是本课重点。
匈奴是我国北方蒙古草原的古老少数民族，战国时建立奴隶制政权。
活跃于秦汉时期的历史舞台。
匈奴杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。
匈奴的兴起对我国北方草原的统一和经济开发做出了贡献。
学习这段历史，可使我们感性认识到祖国的历史是境内各民族共同缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。
这也为理解匈奴与两汉的“和”与“战”做了铺垫。
卫青、霍去病大破匈奴是本课又一重点。
汉武帝时经济的繁荣和国力强盛为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件。
反击匈奴的胜利使西汉北部边郡得到安定，有利于中原农业文明的发展。
正确理解当时的民族关系是本课的难点。
民族关系的表现形式主要是战与和。
匈奴南下掠夺，是掠夺战争。
虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难。
在和平时期，各族人民之间的杂居相处，友好往来，还有和亲、边境贸易等。
各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。
学法指导1．本课引用的图片、诗句、史书记载、文物等获取信息，了解历史和认识历史，初步掌握学习历史的方法。
2．结合当时的时代背景，通过对汉武帝、卫青、霍去病、昭君等历史人物的评价，初步掌握运用历史唯物主义的观点评价历史人物的方法。
七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计（最终定稿）
七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计（最终定稿）第一篇：七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计七年级上册14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计教学目标1.知识与能力：（1）匈奴的兴起及贡献（2）匈奴与两汉关系（包括汉武帝时卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞）。
2.过程与方法：通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。
3.情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
教学重点与难点重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解当时的民族关系。
教学方法：问题研讨法、讲解法、图片资料展示法等。
学法指导指导学生阅读教材、观察图片、分析资料等培养学生学习历史的兴趣和能力。
教学渗透点通过对历史事件、历史人物的分析和评价树立科学正确的历史观。
教学资源教材、课件、网站资料。
教学过程：1.情境导入：多媒体展示背景音乐、长城画面，在我国北方有一道靓丽的风景线——万里长城，提问：谁修筑的；用来抵御哪一少数民族的。
（学生回答）教师设问:万里长城真的能有效阻止匈奴的进攻吗？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样?古今文人笔下的昭君出塞给汉匈两族关系带来了什么影响？这节课我们就来共同探讨这些问题。
2.讲授新课：（四边互动）图片展示：内蒙古大草原，提问：今天的内蒙古大草原在古代史上是哪一个少数民族居住的地方?（学生答）一、冒顿统一蒙古草原互动1秦时，秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套地区，并修筑长城，遏制了匈奴的南下。
但是到了秦末中原战乱，匈奴崛起。
请思考：冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？（指导学生阅读课文并结合图片回答）展示冒顿统一蒙古图。
七上历史第14课匈奴的兴起与汉朝的和战导学案(带答案)
班级：姓名：第14课匈奴的兴起与汉朝的和战【知识目标】1、冒顿统一蒙古草原秦汉之际，匈奴的首领__冒顿_单于第一次统一了蒙古草原。
汉初，限于国力对匈奴实行“和亲”。
2、卫青、霍去病破匈奴汉武帝时，国力强盛，对匈奴实行反击，夺取了河套和河西走廊地区。
公元前119年，汉武帝派___卫青______、____霍去病______出击匈奴，经过漠北战役的沉重打击，（结果）匈奴无力再与西汉对抗。
3、昭君出塞汉元帝时，__王昭君_出塞嫁给___呼韩邪_单于。
作用：此后边境安宁了较长的一段时间。
呼韩邪单于和昭君，为汉匈友好相处和文化交流做出了重大贡献。
一、分层训练·基础达标1、蒙古风光好，游牧在草原，历史上第一次统一蒙古草原的民族是（D）Ａ.东夷 B.突厥 C. 蒙古 D.匈奴2、从匈奴手中夺取河套和河西走廊地区是在（ B）A.汉高祖时B.汉武帝时C.汉景帝时D.汉元帝时3、使匈奴不能再与西汉抗衡的历史事件是（C）A.长平之战B.匈奴分裂为南北两部C.公元前119年卫青霍去病出击匈奴D.汉元帝时王昭君出塞4、西汉初年，对匈奴采取“和亲”政策；汉武帝时对匈奴采取攻势，导致这一变化的原因是（ B ）A.汉武帝态度比汉初皇帝强硬B.汉武帝时经济繁荣，国力强盛C.汉武帝时，“和亲”政策不起作用了D.汉武帝时，匈奴的势力衰弱5、秦汉时期反击匈奴的战争是正义的，是因为（C）A.促进了民族融合B.维护了国家统一C.保护了中原经济文化D.打击了外族入侵6、汉武帝时，打败匈奴的主要原因是（多选）（ACD）A.国力强盛B.匈奴势力日益衰落C.政权稳定D.汉军将士英勇善战7、下列选项中，与《汉书》记载“汉语匈奴合为一家，世世勿得相诈相攻”这段史料相印证的是（ A ）A．昭君出塞 B.西汉设置西域都护C.张骞出使西域D.西汉开辟丝绸之路8、现代史学家翦伯赞的诗句“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”，称赞的是（C）A、霍去病B、张骞C、王昭君D、呼韩邪单于二、分层训练·思维提升材料一：西汉时，有一名将，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功，汉武帝奖励他，为他建造了精致的住宅。
七年级历史上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战学案新人教版
四、小结
+
匈奴
和战
和
汉高祖
汉武帝
汉元帝
西汉
练习：
1．第一次统一蒙古草原的匈奴首领是
A．冒顿单于
B．呼韩邪单于
C．头曼单于
D．蒙恬
2．卫青、霍去病大破匈奴是在
A．公元前 117 年 B．公元前 118 年
C．公元前 119 年
D．公元前 120 年
3. 昭君出塞是在哪位皇帝时期 A 汉高祖 C 汉宣帝
B 汉武帝 D 汉元帝
4.匈奴族在统一后经济迅速发展，其中不包括 A 畜牧业的兴旺 B 冶铸业的发展 C 制瓷业的发达 D 逐渐有了农耕
5.下列是两汉时期抗击匈奴的名将，其中属于西汉时期的是 ①卫青②霍去病③窦宪④窦固 A①②B②③C③④D①④
பைடு நூலகம்
6.汉武帝时期，卫青、霍去病能够打败匈奴的原因有
①西汉国力强盛
②卫青、霍去病能征善战
③匈奴已经分裂位南北两部，力量削弱
④南匈奴同汉朝和好
A①②③
B①②
C③④
D①②③④
7.匈奴分裂的时间是 A 秦朝 C 西汉末年
B 西汉初年 D 东汉时期
+
8.下列对西汉与匈奴战争的表述，正确的是 A 西汉政府反对匈奴南下掠夺是反侵略战争 B 西汉政府反击匈奴保持边境安全是正义战争 C 西汉政府与匈奴争夺对西域控制权的斗争 D 少数民族政权争夺统治权的斗争 9. 材料分析题 ： 西汉时，有一名将，在反击匈奴的战争中英勇善战，屡建战功，汉武帝 奖励他，为他建造了精致的住宅。他说：“匈奴未灭，何以家为。”这位 名将死时仅 20 多岁，汉武帝为他修建了一座形似祁连山的墓，象征他的 赫赫战功。 阅读材料回答： ①材料中的名将指的是谁？ ②“匈奴未灭，何以家为“表达了这位名将的什么品质？ ③他的英勇善战对当时的边防产生了什么影响？
第14课,匈奴的兴起及与汉的和战学案
第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战班级：姓名：往史回首：扬帆起航：一、航行目标：】通过本课的学习，了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
二、独立试航（预习课文，自主完成基础知识，记下发现的问题）1、匈奴族在过着游牧生活。
秦汉时期，其杰出首领统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
匈奴族的业兴旺发达；业也发展起来，被广泛应用；一些匈奴人从汉族那里学会了。
2、西汉帝时，国力强盛，开始对匈奴进行大规模的反击。
年，派大将、大破匈奴，夺回了、地区。
3、公元前一世纪中期，匈奴分裂为几部，其中一部的首领向汉朝称臣，并同西汉订了，还向帝请求和亲，宫女嫁给了他。
4、东汉时匈奴分裂为两部，匈奴向汉称臣内迁；匈奴经常出兵攻打东汉边境，后被东汉大将、击败，大部分向西迁徙。
自己不能解决的问题：。
三、同舟共济：（生生互助、师生互动，点拨释疑，共同提高）（一）小组合作学习（小组内交流自学成果→围绕疑难点讨论）（二）班内交流展示（师生、生生互动，点拨释疑，知识深化）1、冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？2、为什么汉武帝时期出击匈奴能够取得胜利？卫青、霍去病大破匈奴有何作用？3、结合所学的知识归纳汉武帝的大一统表现在哪些方面？昭君出塞有何历史作用？4、探究：匈奴族在我国历史上做出了哪些贡献？西汉初年的和亲与昭君出塞有什么不同？分析汉武帝以前和汉武帝时期西汉对匈奴政策的不同及其原因。
（小组竞赛：每小组各出1名代表，选其中一道题竞答；其他组同学可修正、补充；师及时引导、点拨、评价）四、牛刀小试（我达标我快乐）1、西汉初年，对匈奴采取“和亲”政策，汉武帝时期对匈奴采取攻势，导致这一变化的主要原因是（）A．汉武帝时期，经济繁荣，国力强盛 B.汉武帝态度比汉初皇帝强硬C．汉武帝时，“和亲”政策不起作用 D.汉武帝时匈奴势力衰弱2、有位同学暑假想要实地考察“昭君出塞”的历史遗迹，请你告诉他应该去哪一城市（）A. 开封B. 咸阳C. 南京D. 呼和浩特3、汉武帝雄才大略，他的大一统在军事方面的主要表现包括（）A、夺取河套和河西走廊②B、派大将窦固、窦宪北击匈奴C派卫青、霍去病北击匈奴④D、呼韩邪单于向汉称臣4、昭君出塞的故事，在中国广为流传，已成为千古佳话。
七年级上册第三单元第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战(学案)
七年级上册第三单元第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战（学案）【学习目标】通过本课的学习，使学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
【重点难点】重点冒顿统一蒙古草原难点卫青、霍去病大破匈奴【课前预习】1、匈奴是怎样崛起的？昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事？2、西汉初年的经济是什么状况？”“什么是‘和亲’政策？西汉对匈奴为什么要采取‘和亲’政策？3、为何汉武帝时开始大规模反击匈奴？4、昭君出塞为什么得到人们的赞扬？5、西汉初年的“和亲”与“昭君出塞”有什么不同？【课前小练】1．秦汉之际单于第一次统一，匈奴的业发展起来，部分匈奴人学会了。
2、公元年，帝派、出击匈奴，战役后，匈奴从此无力再与西汉抗衡。
3、公元中期，匈奴首领单于向汉称臣。
西汉时，帝把宫女嫁给单于。
他们为汉匈奴的友好相处做出了贡献。
【重难解析】民族关系的表现形式主要是战与和。
匈奴南下掠夺，是掠夺战争。
虽然没有侵略与被侵略的性质，但是有正义与非正义之分，因为它给汉匈人民带来了灾难。
在和平时期，各族人民之间的杂居相处，友好往来，还有和亲、边境贸易等。
各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。
【当堂评价】1、汉初对匈奴采取“和亲”，汉武帝对匈奴采取攻势，导致这一变化的主要原因是A、汉武帝态度比汉初皇帝强硬B、汉武帝时期经济繁荣国力强盛C、汉武帝时，“和亲”政策不起作用D、汉武帝时匈奴势力衰弱2、现代史学家翦伯赞的诗句“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”，称赞的人物是A、霍去病B、张骞C、王昭君D、呼韩邪单于3、昭君出塞故事，成为千古佳话。
是因为：①昭君和亲促进了汉族和匈奴族的友好相处②昭君和亲推动了汉匈的经济文化交流③昭君和亲使我国北方地区再无战乱④各族人民历来希望和睦友好相处A.①②B.①②③C.①②④D.③④4、下列事件与丝绸之路的开通有因果关系的是A.张骞通西域B.昭君出塞C.冒顿统一蒙古草原D.卫青、霍去病大破匈奴【归纳与反思】【课后作业】1、汉武帝雄才大略，他的大一统在军事方面的主要表现包括①夺取河套和河西走廊②派大将窦固、窦宪北击匈奴③派卫青、霍去病北击匈奴④呼韩邪单于向汉称臣A、①②B、③④C、①③D、②④2、人们总把“秦皇汉武”并称，他们二人在以下哪个问题上采取了相反的措施A．中央集权 B．经济发展C．外族入侵 D．儒家学说3、有位同学暑假想要实地考察“昭君出塞”的历史遗迹，请你告诉他应该去哪一城市是：A. 开封B. 咸阳C. 南京D. 呼和浩特最大最全最精的教育资源网 Array新世纪教育网天量课件、教案、试卷、学案免费下载第4 页共 4 页。
四川宜宾县双龙镇低级中学校七年级历史上册4匈奴的兴起及与汉代的和战学案(无答案)新人教版
14 匈奴的兴起及与汉代的和战一、学习目标1.了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的奉献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
2.初步把握中华民族形成的历史进程和熟悉我国古代民族关系。
熟悉到我国自古确实是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民一起制造的，民族友好是咱们多民族国家进展的主流。
二、旧知识巩固（3分钟）1.两汉时期水利兴修；农业生产的进步。
2.两汉时期经济繁荣的缘故。
三、学生自学，完成学习任务（27分钟）（一）学习方式和流程1.独学（10分钟）：(1)学生认真阅读教材（包括导入框、正文、小字、图片，材料等），提出2-3个不知道地址，写在导学案上。
(2)再依照导学案提供的内容，在书上进行勾画。
2.组内交流检查（6分钟）：(1)组长组织交流检查是不是勾画正确，而且进行更正。
（2）组长组织讨论组员不知道地址。
（3）组长再依照讨论的结果归纳出小组内还有哪些不知道问题，写在黑板上。
3.对学（5分钟）：小组内两人组合抽查对基础知识的经历。
4.师生互查（6分钟）：师分类归纳展现帮忙学生形成系统的知识体系；小组间互查基础知识经历的情形，由组长连番抽别组的两个同窗各4个问，教师统计回答下列问题的正确率来评小组分。
（二）在书上勾画的基础知识（用填空方式或提问方式都能够）1.匈奴杰出领袖第一次统一了蒙古草原，成立起壮大的国家。
2.________时，由于国力强盛，开始对匈奴实行大规模的还击，夺取了______ 和走廊地域。
公元前119年，汉武帝派大将和别离出击匈奴。
通过 ___战役的繁重冲击，部份匈奴人开始西迁。
3.汉明帝时，与南匈奴领袖的和亲，为汉匈友好做出了奉献。
（三）我不知道有：1. 2.四、小组合作探合作探讨，小组讨论。
派代表回答。
（10分钟小组合作探讨)1.汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴实施了不同的政策，什么缘故？五、检测反馈（3分钟）1.第一次统一蒙古草原的匈奴杰出领袖是（）A．呼韩邪单于 B．伊稚邪单于 C．冒顿单于 D．宁胡阏氏2.西汉政府对匈奴的政策从“和亲”改成进攻是从哪个皇帝开始？（）A．汉高祖 B．汉武帝 C．汉明帝 D．汉和帝3.汉武帝还击匈奴的条件是（）①经济繁荣，国力强盛②政权巩固③匈奴是少数民族④与匈奴距离交近A．①② B．②③ C．③④ D．①④4.汉初，大臣劝刘邦把公主嫁给匈奴领袖为妻，东汉元帝时“昭君出塞”。
第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战 学案(人教版七年级上)
第三单元统一国家的建立第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战学习目标1.知识目标:掌握冒顿统一蒙古草原,卫青、霍去病破匈奴,昭君出塞等相关的知识。
2.能力目标:通过引导学生思考和探究卫青、霍去病破匈奴和昭君出塞所起的历史作用,培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
3.情感目标:通过学习,使学生认识到中国自古以来就是统一的、多民族国家。
祖国的历史是由各民族共同缔造的,民族友好是我们多民族国家发展主流。
学习过程一、自主学习,自我检测(一)阅读教材P77~79,相互讨论,解决下列问题。
1.匈奴族的杰出首领中是谁统一了蒙古草原?匈奴强盛表现在哪些方面?2.什么是“和亲”政策?汉初的和亲有什么结果?3.汉武帝时对匈奴采取了什么政策?派哪两位大将出击匈奴?结果是怎样的?4.汉元帝时,谁自愿与匈奴和亲?和亲的对象是谁?产生了什么作用?(二)看历史地图《西汉和匈奴战争示意图》和视频资料《漠北之战》以及昭君出塞的资料,对汉匈和战形成较为直观的认识。
二、合作探究,交流展示(一)合作探究1.匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献?2.汉武帝的大一统表现在哪些方面?(提示:从政治、经济、军事、思想四方面思考)(二)学以致用学完匈奴和汉朝的关系,我们应该怎样正确理解民族关系?三、归纳总结四、巩固检测1.匈奴是我国北方古老的游牧民族,其首领的称呼为()A.国王B.君主C.单于D.可汗2.历史上第一次统一蒙古草原的匈奴杰出首领是()A.冒顿单于B.呼韩邪单于C.颉利可汗D.郅支单于3.汉初统治者采取和亲政策的主要原因()A.密切与匈奴的友好关系B.匈奴主动请求C.汉高祖对匈奴恩威并重D.汉初国力不足4.下列事件中使匈奴不能再与西汉抗衡的是()A.汉高祖在白登山抵御匈奴B.蒙恬收复河套地区C.卫青、霍去病破匈奴D.窦固、窦宪出击北匈奴5.史学家翦伯赞的诗句“何如一曲琵琶好,鸣镝无声五十年”称赞的历史人物是()A.霍去病B.张骞C.王昭君D.呼韩邪单于6.材料解析题。
七年级历史上第14课 匈奴的兴起与汉朝的和战 学案
五、【补充整理】：1、昭君出塞和汉初的“和亲”政策有什么不同？（抄书P80空白）
①汉初的“和亲”政策是被动的是屈辱的，是用所谓“和亲”来换取边境一时的安定，其原因是汉初的国力太弱。②而昭君出塞是在西汉国家强盛的基础上进行的。不再是被动的屈辱的求和，而是平等的结合，他带来的不再是短暂的边境安宁，而是民族融合的长久的和平。
六、【合作探究】：阅读下列材料：
材料一西汉初期，限于国力，不得不对匈奴实行“和亲”，把皇室子女作为公主，远嫁给单于为妻。
材料二汉元帝时候，呼韩邪单于入朝请求和亲。宫女昭君自请前往，汉元帝把她嫁给了呼韩邪单于。
材料三汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。——翦伯赞
（1）比较材料一、二，说明汉初的“和亲”和王昭君出塞有什么区别?
（1）兴旺发达。（2）也发展起来，被广泛运用于______、____和_________.（3）同中原的交往中学会了，开始。
（二）卫青、霍去病破匈奴：汉朝与匈奴之间的关系
时期
政策
原因
作用（意义）
汉初(高祖、
文帝、景帝时)
被迫和亲，送大量物品，开放边境市场，发展贸易。
汉初国力弱，没有骑兵部队，汉初统治者为取得暂时的安定被迫“和亲”
第14课匈奴的兴起与汉朝的和战
一、【学习目标】
1、了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。2、匈奴与西汉的关系。
二、【重点难点】重点：冒顿统一蒙古草原卫青、霍去病大破匈奴。难点：民族关系的表现形式主要是战与和。各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。
三、【使用说明与学法指导】1、阅读学习目标，根据【自主先学】请你将课文（大小字段和插图）认真阅读一遍，完成对教材内容的整体感知。2、再根据导学案的提示要点认真在书上进行标注。
七年级历史(上册)第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战学案
七年级历史（上册）第14 匈奴的兴起及与汉朝的和战学案七年级历史（上册）第14匈奴的兴起及与汉朝的和战学案【标要求】了解匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献。
了解汉匈的和战。
【学习目标】知识目标：匈奴的兴起、卫青、霍去病大破匈奴、昭君出塞。
能力目标：评价卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用。
情感目标：：通过学习，认识民族友好是我们多民族国家发展的主流。
【学习重点】匈奴的兴起；卫青、霍去病大破匈奴【学习难点】正确认识当时的民族关系【学习过程】一、自主学习，自我检测时间匈奴的兴起：人物经济发展的表现汉匈战争2民族关系汉匈和亲二、交流展示，合作探究学以致用材料一匈奴人失去河西，损失重大，唱到：“失我祁连山，使我六畜不蕃息（意为生长繁盛）失我焉支山，使我嫁妇无颜色（不能打扮得漂亮了）！”材料二史书记载，昭君和亲后，边关城门很晚才关闭，处处都是放牧和贸易的牛马，好几代人不再听到报警的狗叫声，老百姓再也没有战争之苦。
①你认为上述材料反映了汉与匈奴的哪两种关系？②材料中的两种历史现象是如何出现的？③结合材料和所学知识，谈谈你是如何评价材料中的历史现象的？2看图谈感悟“匈奴未灭，何以家为”霍去病墓①“匈奴未灭，何以家为”表达了这位名将的什么品质？（从他的身上你学到了什么？）②结合所学知识，谈谈他的英勇善战对当时的边防产生了什么影响？3各抒己见关于匈奴族对中国历史发展的作用有两种说法：一种认为：由于它的强大，造成中国北部边患严重，既增加了国家的负担，也给北部边民带来了灾难。
因此，它对中国历史发展没有贡献。
另一种观点认为：匈奴族用勤劳的双手，开发了祖国北疆，首次实现了蒙古草原的统一，为以后全国性的南北统一创造了条；他们创造的民族文化，丰富了祖国的文化宝库。
你认为哪种观点正确？说说你的理由？三、拓展延伸，感悟历史我国是一个多民族组成的大家庭，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，各民族之间形成了“你中有我，我中有你”的共生关系。
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14 匈奴的兴起及与汉朝的和战
一、学习目标
1.了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系，包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞。
2.初步掌握中华民族形成的历史过程和认识我国古代民族关系。
认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
二、旧知识巩固（3分钟）
1.两汉时期水利兴修；农业生产的进步。
2.两汉时期经济繁荣的原因。
三、学生自学，完成学习任务（27分钟）
（一）学习方法和流程
1.独学（10分钟）：
(1)学生认真阅读教材（包括导入框、正文、小字、图片，材料等），提出2-3个不懂得地方，写在导学案上。
(2)再根据导学案提供的内容，在书上进行勾画。
2.组内交流检查（6分钟）：
(1)组长组织交流检查是否勾画正确，并且进行更正。
（2）组长组织讨论组员不懂得地方。
（3）组长再根据讨论的结果归纳出小组内还有哪些不懂得问题，写在黑板上。
3.对学（5分钟）：小组内两人组合抽查对基础知识的记忆。
4.师生互查（6分钟）：师分类归纳展示帮助学生形成系统的知识体系；小组间互查基础知识记忆的情况，由组长轮流抽别组的两个同学各4个问，老师统计回答问题的正确率来评小组分。
（二）在书上勾画的基础知识（用填空方式或者提问方式都可以）
1.匈奴杰出首领第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
2.________时，由于国力强盛，开始对匈奴实行大规模的反击，夺取了______ 和走廊地区。
公元前119年，汉武帝派大将和分别出击匈奴。
经过 ___战役的沉重打击，部分匈奴人开始西迁。
3.汉明帝时，与南匈奴首领的和亲，为汉匈友好做出了贡献。
（三）我不懂得有：
1. 2.
四、小组合作探合作探究，小组讨论。
派代表回答。
（10分钟小组合作探究)
1.汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴实施了不同的政策，为什么？
五、检测反馈（3分钟）
1.第一次统一蒙古草原的匈奴杰出首领是（）
A．呼韩邪单于 B．伊稚邪单于 C．冒顿单于 D．宁胡阏氏
2.西汉政府对匈奴的政策从“和亲”改为进攻是从哪个皇帝开始？（）
A．汉高祖 B．汉武帝 C．汉明帝 D．汉和帝
3.汉武帝反击匈奴的条件是（）
①经济繁荣，国力强盛②政权巩固③匈奴是少数民族④与匈奴距离交近
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
4.汉初，大臣劝刘邦把公主嫁给匈奴首领为妻，东汉元帝时“昭君出塞”。
这说明西汉和东汉对匈奴都实行过什么政策？（）
A．联姻 B．和亲 C．拉拢 D、平等
5.两汉时期汉与匈奴的关系实质上是（）
A.中央政权与地方政权的关系
B.统治民族与被统治民族之间的关系
C.侵略与被侵略的关系
D.中华民族发展史上两个民族之间的关系
6.匈奴族从兴起、发展到鼎盛的历程充分表明（）
A.对外侵略扩张的重要性
B.大力发展民族经济的重要性
C.不断接受先进文化的重要性
D.加强军队建设的重要性
7.在西汉武帝时期，汉帝国开始对匈奴实行大规模的反击，在战争中涌现出许多名将，其中立下“匈奴未灭，何以家为”誓言的青年将军是（）
A．卫青B．李广C．霍去病D．李陵。