二年级语文下册第一单元反思 Microsoft Word 文档

合集下载

小学二年级下册语文第一单元教后反思

小学二年级下册语文第一单元教后反思1.小学二年级下册语文第一单元教后反思篇一《找春天》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

热爱春天，愿意去观察、发现。

教学时我准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。

在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节？春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？今天，我们一起来学学找春天的课文吧。

孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。

在读书过程中学生借助拼音读准生字。

这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。

我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。

激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

看录像，说发现。

我为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

我先让孩子看春天的景色录像，让孩子有话可以说，把春天发现尽情地说呀，讲呀，议论呀！这时我乘热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

二年级下册语文教学反思第一单元教学反思人教

二年级下册语文教学反思第一单元教学反思人教村居：1.俗话说〝书读百遍,其义自见〞。

在教学«村居»一课时,教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。

在美丽的春天里,教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味。

在初步感知整首古诗的基础上,教师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,让学生进一步理解古诗的意思。

2.教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文,而是让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。

咏柳：教学时,可以在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。

这样一来,学生对古诗内容会比较容易理解一些。

找春天作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……这么美的文章，学生怎么会不喜欢读呢？教学中，我就投其所好，采取各种各样的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中积累优美的语言，在读中感受春天的美景，不光学生沉溺其中，就连我自己也不得不为这美文所折服。

开满鲜花的小路1.本文是一篇童话故事,学生对故事都非常感兴趣,在教学过程中,先让学生找出故事中的人物,以及他们是怎么联系在一起的,这样,就容易掌握文章的主要内容。

掌握了文章的主要内容,讲起这个故事来也就容易多了。

2.这个故事中间是留有悬念的,当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时,因为包裹破了,里面空空的,什么也没有。

到底是什么礼物呢?课文在这里没有说出来,学生在讲述这个故事时,提醒学生学会卖关子,这样,能够引起读者的阅读兴趣。

第二课时：花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的,结果,开出的鲜花大家一起享受,正是这种无私的、具有奉献意义的花,才会有课文末尾〝多么美好的礼物〞。

二年级语文下册单元教学反思1

第一单元教学反思本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。

课文内容丰富，形式多样。

反思本单元的教学活动，优缺点如下：一、重视语言文字的训练针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注重了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。

教学中，发现错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。

在作文指导教学中注重培养学生的联想能力。

因为从以往的作文中我发现许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想能力薄弱有一定关系。

许多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发现和创新。

多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生全面观察事物，想象丰富。

二、体现了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力。

我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。

如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。

小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

三、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。

朗读就是对语言的直接感受。

文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。

在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。

在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。

学生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。

语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧的运用问题。

要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力第二单元教学反思在教学本单元课文时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，设计符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

小学语文二下第一单元教学反思

《找春天》教后反思：《找春天》这是本单元的第一课，其教学要点是：会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

热爱春天，愿意去观察、发现。

教学时我准备了音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、以及生字教学的课件。

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。

我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？我们一年级时学过一篇关于春天的课文，还记得吗？出示内容全班齐读。

接着我说：今天，我们一起来学学找春天的课文吧。

孩子们兴高采烈地打开书本大声地朗读起来了。

在读书过程中学生借助拼音读准生字。

这时我出示生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快中体会字词理解字义。

我们看到了春天的什么？我们听到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？我们触到了春天的什么？学生带着问题精读课文。

看课件，说发现。

我先让孩子看春天的景色影像，让孩子有话可以说，把春天发现尽情地说呀，讲呀，议论呀！这时我趁热打铁，让孩子把自己心中的春天画出来，写出来！在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

小学二年级语文下册第一单元教学反思

增加互动环节：通过游戏、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度
运用多媒体手段：利用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高课堂趣味性
鼓励表扬：及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性
创设情境：通过模拟场景、角色扮演等方式，让学生更好地理解和感受所学内容
制定明确的课堂规则和作业要求
增加互动环节，激发学生的学习兴趣
运用多媒体手段，丰富教学内容
注重培养学生的阅读能力和写作能力
加强与家长的沟通，及时了解学生的学习情况
增加与生活实际相关的内容，提高学生的学习兴趣调整教学进度，确保学生充分理解和掌握知识点加强阅读训练，提高学生的阅读能力和阅读兴趣引入多媒体教学资源，丰富教学手段，提高教学效果
教学效果：学生积极参与，掌握知识点，提高阅读理解能力
教学方法：讲解、示范、小组讨论、朗读等
存在问题：部分学生注意力不集中，需要加强课堂管理
改进措施：增加互动环节，提高课堂趣味性，加强个性化辅
导
反馈情况：收集学生对教学的意见和建议，分析学生对教学内容的掌握情况
学生参与度情况：分析学生在课堂上的表现，包括回答问题、小组讨论等
继续加强基础知识教学
提高学生的阅读能力和写作能力
注重培养学生的语文素养和人文精神
不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果
文素养
不足：部分学生在课堂纪律方面存在问题，需要加强管理
和引导
学生对本单元生字词的掌握情况
学生对本单元阅读理解能力的提升情况
学生对本单元语言表达能力的提高情况
学生对本单元知识点的掌握情况
教学方法：采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论等

人教版二年级语文下册第一单元教学反思(8篇)

人教版二年级语文下册第一单元教学反思（8篇）二班级语文下册第一单元教学反思篇1阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是制造的渴望，是发觉的生气。

《玩出来的创造》告知我们，创造的火花经常隐藏在日常的生活之中，只要我们善观看、勤思索，就能捕获到它。

《地动仪》这一史无前例的宏大创造，闪烁着我国古代人民的才智之光。

《充气房子》让我们了解了现代建筑技术的新进展。

《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种利用自然景物区分方向的方法。

《骑“白马”的苍耳》告知了我们植物传播种子的好玩途径。

课文感情深厚、想象丰富、语言美丽，显得亲切而生动。

学习这一组课文，不仅要让同学了解一些自然科技学问，更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技进展的深厚爱好；培育他们喜爱祖国、喜爱生活、勤于观看、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学句，增添语文力量。

在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延长到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。

在学完四种区分方向的方法后，让同学结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以区分方向的方法。

有的同学说可以依据树木的年轮区分方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的同学说可以依据果子的颜色来区分方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。

”等等。

然后再让同学像课文中所写的那样再说一段话。

让同学在沟通中实现资源共享，丰富学问。

给同学充分的语言训练时间，提高了同学口语表达力量。

我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使同学直观形象地理解了课文的内容。

在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应当是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。

对此，同学不简单理解，由于根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。

我就用简笔画在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。

部编版二年级下册语文第一单元单元整体反思

部编版二年级下册语文第一单元单元整体反思一、单元分析本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。

这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。

课文表现了春天里的美景和人们的活动,尽显春天的美好。

二、课标分析从二年级下册第一单元选编的文本来看，在课程内容上属于“文学阅读与创意表达"学习任务群，通过有情有趣的朗读，感受诗文语言、形象、情感等方面的魅力，是这一任务群第一学段的基本要求。

三、单元教学效果“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。

每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了落实。

在教学《古诗二首》中“朗读课文”时渗透了“注意语气和重音”的要求。

在教学《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重了“注意重音”训练。

教学《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”,引导学生扮演不同的角色读好语气和重音。

口语交际的“注意说话的语气”，创设不同的情境引导学生能够根据交际需要练习说话的语气。

语文园地一中“字词句运用”第二题“根据不同的提问,读读下面的句子”,结合问题，引导学生注意不同的重点该怎么读。

结合第二课《找春天》的课文结构，安排学生利用周末和放学时间去寻找春天，并仿照课文完成写话练习。

学生在生活中学会了观察春天，在课文中学会了如何把句子写生动，最后呈现的写话效果较好。

落实了语文课堂中的读写结合，此外，学生在观察和仿写中获得了美的体验。

四、教学中的不足之处本单元教学中，虽然重视了朗读训练，但是由于课堂时间比较有限，大多数采用的是齐读，个性化的朗读训练较少。

五、改进措施读的方法可以指导，但是读有时候也是有个性的色彩的，教学时要尊重学生独特的体验，可以采用比赛读，抽读的形式，让更多的孩子得到展现“读”的机会。

对于个别的朗读，不能立刻否决，而应该让孩子说说自己这样读的原因，让更多的孩子能在读中感受到语言文字的魅力，获得文化自信。

二年级语文下册单元教学反思

二年级语文下册单元教学反思第一单元教学反思成功之处:重视语言文字的训练.针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状.从开学初我就注重了这方面的训练.在教学活动中尽量突出这方面的训练.训练时做到词不离句.名不离篇.教学中.发现错误及时纠正.尤其是对一些易混淆的字.我主要采用比较法、归类法、重点突破法.使学生牢记在心.不足之处:1、朗读指导不到位.学生善于模仿.不愿意深入钻研.导致朗读的层次性不够明显.体会不深刻.语文课堂上.学生的朗读是有声有色.可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课.2、不注重自主合作探究性学习方式.老师教学生学.传统的教学方式.存在原因:朗读指导有些少.在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少.在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高.究其原因.是教师缺乏朗读技巧的指点.不注重学习方法的培养.缺少培养学生分析解决问题的能力和交流合作能力.整改措施:我在以后的教学中尽量体现这种自主合作探究性学习方式.学习方式.如上课时的小组质疑解疑.小组内解决不了的问题集体解决.小组合作.让学生不但理解了在探究过程中发现的问题.而且进一步体会了文章的中心.这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐.感受学习的乐趣.提高了学习效率.语文课的主要任务是学习语言.感受和积累.朗读就是对语言的直接感受.文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来.在本单元的教学活动中.语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情.如何通过朗读来体会.除了理解课文内容外.应该要有朗读技巧的运用问题.要重视朗读训练.同时自己也要不断学习.提高自己的教学能力.第二单元教学反思成功之处:注重朗读的指导.强化语文教学中的朗读教学.通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读.在加上教师有感情的范读.全面提高学生的朗读水平.在写字方面.我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具.一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮.不足之处:1、教学形式单调.每个学生读后都有感悟.而所感悟又不尽相同.则在读中感悟词语.在品赏中积累词语.在想象中激活思维.在理解中积淀情感.2、学生的说话能力较差.不能准确用词.没有鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确？课文在写泉水中特点时.同样是写泉水的流淌.先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语.不但注意了变化.而且用词准确.存在原因:教师和学生的合作意识得不到鲜明的体现.教学过程中.我不注重了培养学生的说话能力.整改措施:教学形式应多样化.教师和学生的合作意识得到鲜明的体现.通过共同完成板书等活动.让学生充分体现自我.有被重视感和成就感.教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正.这样的反思策略.引起学生的兴趣.增加了学习的信心.在教学中.教师引导学生.通过查词语手册等活动理解词语意思.从而.正确完成了教学任务.真正体现了语文教学中从不懂到懂.从不会到会这一过程.在以后的教学过程中.我注重了培养学生的说话能力.比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候.我设计了“在滂沱大雨中.娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话.使学生进入文章的角色中.增强学生的情感体验.第三单元教学反思成功之处:教学中我着重抓重点句子.引导学生充分朗读.运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑.在课上让学生欣赏各种颜色的葡萄图片.体会葡萄的多和美.通过欣赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境.好像去葡萄沟游览了一番.从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情.不足之处:没有尽可能地给学生自主学习的机会.自主选择学习内容.自主选择朗读方式.没有充足的时间让学生自读自悟.自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人.存在原因:对学生们学习方法的指导还不够到位.孩子们自主学习的意识没有被更好地激发.这些.应作为一些教学教训.一直存留下来.时刻提醒自己多从学生角度出发.将课堂还给孩子们.从而提高自己的教学水平.整改措施:在以后的教学中我应让学生默读全文.找出自己感受到美的语句.和小伙伴读一读并且互相交流.每个学生对文本的理解和感知是不同的.寻找到他们心中认为美的地方也是不同的.我从尊重学生的个性体验角度考虑.采取上述做法.既可以调动学生学习的主动性.培养他们独立思考的能力.又能使学生在交流中相互学习.进一步感知日月潭的美景.第四单元教学反思成功之处:为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的.要动手做做看”. 培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力.老师在教学中设计了一个实验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼.观察水的变化.让学生亲手操作、亲眼所见.既能激发学生探究的兴趣.又能有效轻松地突破教学重难点.使学生体会到对别人所说的话.要通过思考去判断.敢于大胆质疑.遇到有疑问的地方.要动手做做看.不足之处:1、朗读的训练不是很到位.层次性不够明显.2、引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物.启发思考.想一想.生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便.我选择了学生比较熟悉的物品.学生也能积极地思考.不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性.但因为时间仓促.这一环节并没有得以充分地展开.草草结束.没有收到该有的成效.成了本次教学的遗憾之一.存在原因:我只想到模仿充气雨衣的发明.引导学生联系身边的可改进的事物.忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品.也即学习课文后.能逆向联系生活实际.逆向的体验可能会给带去更深刻的体验.这反映出我在预设时.存在思维狭隘性.思路不够开阔.整改措施:低年级语文教学.要始终坚守“让学生读书.以读为主”这一教育理念.低年级的学生年龄小.阅历少.生活素材的来源也就少而又少.所以在每一节语文课上我们首先要注意让学生在充分阅读课文的基础上.再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节.更要注重朗读的指导和训练.要给学生创设出一种品读语句.体验情感的具体情境.让学生真实的感受、体验.从而领会文本和作者所要传达的感情.进而通过自己的朗读表达出来.学文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读.加深对文本的理解和整体把握.让“书读百遍.其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务.更让它来影响学生的一生.第五单元教学反思成功之处:利用简笔画突破了课文的重、难点.使学生直观形象地理解了课文的内容.在理解“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢.化得快的那边是南面还是北面.为什么？”我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠.阳光从南面照过来.由于被沟渠的壁挡住了.所以阳光先照到沟渠中北面的积雪.所以北面的积雪先化.南面的积雪反而化得慢.看了直观的简笔画.学生就一下子理解了.不足之处:课堂教学缺少生机和活力！学生死气沉沉.不愿意去读.生字比较多.要求会写的字就有十二个.其中带竖撇的字有五个.也就是本课识字、写字教学环节的主要任务.人们常说.兴趣是最好的老师.如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣.他们就能自觉地去学习并掌握生字.只有提高孩子们对识字的兴趣.才能使孩子们对枯燥的生字教学产生浓厚的兴趣.并且增强识字的能力.在教学中.我只用常用的在黑板上书写生字的方法.没有正确地书写竖撇这一笔画.存在原因:在引导学生说下大雨时.还有哪些东西也看不清了.学生说的范围较窄.而我又没有及时地进行引导.使得这一环节有点脱节.在请同学们与老师看板书复述课文时.语言不够精炼.随意性较大.使这一环节没有达到我所预设的效果.这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题.整改措施:1、采用了多种形式的朗读课文方式.有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读.激发了学生读课文的兴趣.在多种方式的朗读中培养了学生的语感.2、利用课件展示“质”的笔顺.引导孩子们观察第一笔与第二笔的不同.那不同于平时的白底红字.明显放大的笔画.逐笔的书写.逐笔的比较.多媒体教学手段与识字、写字教学的有机结合.引发了孩子们识字写字的兴趣.使孩子们迅速有效地掌握了竖撇的正确写法.第六单元教学反思成功之处:在教学中.我非常重视学生读的训练.每读一遍有一遍的要求.学生通过读、思、悟等几个环节.将文章读通、读懂.最终使学生的言语得到丰富.能力得到发展.课文教学中.我力求把读放首位.通过自读.评读.比赛读等方式.使学生喜欢读书.并把课文读准.读流利.到有感情.同时在读中落实重点词句.感悟课文内容.领悟文中蕴涵的深刻道理.不足之处:1、没有达到我预期的效果.很多的词语还是一知半解.上课不认真听.字迹比较潦草.没有人积极回答问题.2、不注意说话写话练习.存在原因:在教学中没有注意拓展学生的思维.只是按照课本中的内容进行教学.没有营造了一个民主的教学环境.让学生带着真挚情感走进文本.并充分挖掘了学生的潜力. 整改措施:在阅读教学中.教学应该是一种“导体”.让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”.产生火花.在学习语文的同时学习生活并磨砺人生.比如：在开始引入朗读时.让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的.她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子.你去读一读”.这样的阅读教学贴近生活.并营造了一个民主的教学环境.让学生带着真挚情感走进文本.并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做）.使学生对文本有了独特的理解.在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思.知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同.是近义词.学生在教师的引导学习中积累了语言.第七单元教学反思成功之处:教学《寓言两则》时.我首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事.弄清故事的情节.也就是弄清故事的发生、发展和结果.要在掌握故事情节的同时.引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考.一步步加深对寓言的形象地认识.体会蕴含的道理.不足之处:1、没有注意引导孩子进一步认识观察的重要性.特别是怎样进行观察？2、在学生活动面方面还需拓宽.教师在教学节奏还不够紧凑.在学生弄懂了寓意的基础上.没有让学生联系生活实际谈谈自己的感想.存在原因:课前准备不足.没有认真地备课.钻研教材.做课件.只是为了完成教学任务.没有根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境.整改措施:怎样进行观察？这是本文的重点.也是难点.同时也是本课应该突破的语言发展.提高是思维的关键.在学习第3自然段时.为了让学生准确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的.让学生大胆猜测列宁当时是怎样想象的.一边仔细观察.最后一步一步的找到养蜂人.让学生的语言与思维能力同时得到训练与提高.（这个环节中.用简笔画勾画路线图.路边的花丛——花丛里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子——园子旁边有小房子——找到养蜂人.）这样就有利于帮助学生对课文的深入理解.第八单元教学反思成功之处:我运用了精美的课件.将孩子们带入到了真实的情境中.所以孩子们看到了.感受了.也投入了.整堂课中.他们的精神是饱满的.情感是愉悦的.他们跟着张衡.学着张衡.感悟着张衡.相信他们对于认真观察.善于思考.一定会有更新的认识.不足之处:1、没有对本课的相关内容和相关知识进行必要的补充.那么对本篇课文的理解只会流于表面.2、只是让学生把课文读通读懂.没有注重情感体验.珍视学生独特的感受、体验和理解.3、在教学中不注重培养学生的想象力.存在原因:我没有注意体现学生是课堂主人.是学习的主体.注意做到真正以学生发展为本.培养他们创新精神和实践能力.注意为学生提供主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习的平台.整改措施:《恐龙的灭绝》这一课的科学性比较强.所以我们在使学生获得科学知识的同时.更重要的是激发学生对自然现象进行科学探究的兴趣和愿望.通过探究性学习方式.师生一起带着疑问阅读课文.在想象中漫游恐龙王国.在漫游中轻松愉快地朗读课文.达到正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的好奇心.有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望.。

二年级语文下册第一单元课后反思

第一单元教学反思1、《找春天》在本课的教学中，我让学生，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。

当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的”，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼”这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。

这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。

想象是如此的丰富，假如没有这一环节的停留、挖掘，学生只是肤浅、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。

新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。

基于此学生才会在课堂产生“我也来说说”的大胆想法。

当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的愉悦。

2、《古诗两首》本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。

《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。

《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。

教学中，我注意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，我主要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

在课堂的拓展环节，我以小组为单位，让学生表演《宿新市徐公店》的情景剧，由于准备不够充分，因此学生演起来非常费力，达不到预设效果。

3、《笋芽儿》《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。

由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前布置搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。

教学中教师还要创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。

二年级语文下册第一单元教学反思（11篇）

二年级语文下册第一单元教学反思（11篇）二年级语文下册第一单元教学反思(11篇)二年级语文下册第一单元教学反思1《程门立雪》新教材第三册第八单元的一篇课文，是一篇成语故事。

本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

课文情节生动、感情真挚，易引起学生共鸣。

本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，也把这作为教学重点。

通过多种学习方式，让学生在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。

通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

进一步体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

新课程理念下的课堂特别强调课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、度及价值观）的体现。

因此，设计时在课堂各个环节中都注重了对学生学习方法的指导，而不是刻意地去作生硬的指导，力争做到“随风潜入夜，润物细无声”的渗透。

如，从学生的预习出发，组织教学，提高阅读教学的'效益；又如在教学本课的重点教学环节，再读课文，感悟内容时，我布置了一个大问题“杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人，请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出？说说理由。

”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去寻找、去讨论、去争辩，去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。

课文感悟过程中，教师真正做一个课堂的引导者，不满足于传统意义上的知识传授，而努力为学习者营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，让他们在主动参与中生动活泼地发展。

当然，在这节课的教学中，我还有许多不足之处，例如没有及时进行课外拓展。

我想如果最后能延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己的看法和做法，进行了一次实践活动，会产生更好的效果。

二年级下册部编教材语文第一单元反思

二年级下册部编教材语文第一单元反思二年级下册部编教材语文第一单元反思
一、产生反思
初学语文的二年级小学生，在学习部编教材语文第一单元时，我发现了一些问题。

首先，在教材中的文章故事较为简单，在情感渲染上有些欠缺；其次，在练习册中，大量的填空题和选择题式的练习会让学生们的学习感到枯燥乏味。

这些问题引起我对语文学习的反思。

如何让年幼的学生们更好地学习语文，成为了让我思考的问题。

二、应对策略
1. 找准学生的学习习惯和兴趣点
学生们在学习时，经常会遇到学习困难。

为了解决这个问题，我首先调查了学生们的学习习惯和兴趣点。

在教学中的语文知识点，如果能够与学生的兴趣点结合到一起，他们就有了更多的学习动力。

2. 多种教学方法结合
在课堂中，老师可以采用多种教学方式，如游戏辅助教学、故事情节启发教学等，来引导学生们更好的掌握知识，并使他们在学习中保持积极性。

3. 引导学生主动思考
在学生们学习语文知识时，不能单纯依靠老师的讲解来理解问题。

学生们应该多思考、多探究、多提问，尤其是在阅读理解方面，老师应
该引导学生思考文章中的语言和信息，促进他们的阅读理解能力和学习兴趣。

三、评价与收获
通过对部编教材语文第一单元教学反思，在教学中，我更注重和学生沟通，主动探究学生学习习惯，引导学生主动思考，并多种教学方式结合，让学生对语文学习更加感兴趣，更加主动学习语文。

通过教学实践，我在教学过程中也得到了很多收获。

在语文教学中，教师应该更注重学生的情感教育，有针对性地开展多样的教学活动，有效激发学生学习兴趣和潜能，让学生在语文学习中得到全面的发展。

二年级下册部编教材语文第一单元反思

二年级下册部编教材语文第一单元反思
在二年级下册部编教材语文第一单元的教学中，我认为需要反思以下几个方面：
1. 教材内容设计是否符合学生年龄特点和实际需求。

教材中所涉及的课文和知识点是否与学生的生活经验和认知程度相符，是否具有趣味性和启发性。

同时，需要充分考虑学生的学习兴趣和对不同类型教材的接受能力。

2. 教学方法是否多样化和灵活。

在授课过程中，应该根据学生的实际情况和个性特点，采用不同的教学方法和手段，如板书、讲解、讨论、游戏等，以满足不同学生的学习需求和提高教学效果。

3. 课堂氛围是否积极向上。

作为教师，应该尽量营造一个积极、轻松、和谐的课堂氛围，让学生在快乐的氛围中学习，并且在活动中培养他们的合作意识和团队精神。

4. 教学评价是否科学公正。

教学评价应该基于学习目标，对不同学生采用不同的评价方法和标准，力求科学、客观、公正，以激发学生的学习热情和主动性。

同时，也应该为学生提供积极的反馈和建议，帮助他们进一步改进和提高。

人教版小学二年级语文下册第一单元教学反思

成功之处：重视语言文字的训练，针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注重了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。

教学中，发现错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。

表达了自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学生[此文转于斐斐课件园]分析解决问题的能力和交流合作能力。

我在本单元的教学中尽量表达这种学习方式。

如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。

不足之处：朗读指导不到位 :语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。

朗读就是对语言的直接感受。

文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的表达出来。

在教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。

在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。

学生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。

措施：语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧的运用问题。

人教版小学二年级语文下册第二单元教学反思１、整各单元教师注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。

２、教学形式较为多样，教师和学生的合作意识得到鲜明的表达。

通过共同完成板书等活动，让学生充分表达自我，有被重视感和成就感。

３、教师在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正，这样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。

４、在教学中，教师引导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教学任务。

二年级下册语文第一单元教学反思（2）

二年级下册语文第一单元教学反思(2)二年级下册语文教学反思(一)一学期的教育教学工作又要结束了，本学期我担任二年级二班的语文教学。

整个班学生成绩较好，有不少学生聪明，且基础不错，班级学风优良，有正气。

但也有些学生成绩偏差，作风懒散。

现将一学期以来的具体情况反思总结如下：一、主要工作和成绩我始终按照语文学科管理制度严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。

在教学中，始终以一个老教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅、考等方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作，在常规检查都得到肯定。

1、做好备课工作。

在教学中，我始终坚持预先备好课，课前再重新复习一遍教案的做法。

能围绕本课时教学目标、要求，根据学生的实际情况，把复杂的内容进行变换，取其精华，有取有舍;环节齐，有后记。

2、上好每一节课。

课堂教学能做到：教学目标明确，能认真钻研教材，了解学生，研究教法，突破重难点，善于创设学习情境，激发学习热情，能有序地开展教学活动，体现分层教学，各类学生主动地发展。

严把课堂教学质量关。

3、作业布置做到合理，习题精练，有代表性和启发性，注重学生创新能力的培养，重复死板的作业不做。

能及时批改作业，字迹工整，并做好成绩登记。

4、抓好培优扶差工作。

我认识到要想提高教学质量，培优扶差工作至关重要，只有把优生培养好了，优秀率才能升高，班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好，才能提高合格率，并为营造一个良好的班集体扫清障碍，利于班级良好学风的形成。

因此，我坚持做到有计划、有效果、有记录、有辅导、有鼓励、努力提高合格率和优秀率。

5、通过一学期的努力，学生达到了开学初制定的学习目标，掌握了以下知识：⑴认识450个字，会写350个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思。

要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

二年级下册语文教学反思第一单元教学反思人教

第一单元教课反省1.古诗二首村居：1.俗语说“书读百遍 ,其义自见”。

在教课《村居》一课时 ,教师能够先把学生带入一个青草萋萋、百花绽放、花香四溢的情形中。

在漂亮的春季里 ,教师采纳各种朗诵形式 (如:个别读、小组读、集体读、竞赛读等),让学生读出古诗的神韵。

在初步感知整首古诗的基础上 ,教师与学生配上哑语吟诵古诗 ,在肢体语言的帮助下 ,让学生进一步理解古诗的意思。

2.教课时教师能够试试不一句一句地解说古诗文 ,而是让学生在吟诵中去感悟语言 ,在歌声中去想象境界 ,在舞蹈中去创建图画。

咏柳：教课时 ,能够在课下先让学生画一幅自己眼中的柳树 ,并写上一两句赞叹柳树的话 ,让学生提早从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树 ,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。

这样一来 ,学生对古诗内容会比较简单理解一些。

2找春天作者把春季比作一个小姑娘，她害羞，因此遮遮盖掩，躲潜藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她开朗，熟练地弹奏着感人的音符，快乐地荡着秋千，喜悦地叫着、笑着这么美的文章，学生怎么会不喜爱读呢？教课中，我就投其所好，采纳各种各种的形式让学生多读，让学生在读中识字，在读中累积优美的语言，在读中感觉春季的美景，不但学生沉迷此中，就连我自己也不得不为这美文所信服。

3开满鲜花的小道第一课时：1.本文是一篇童话故事 ,学生对故事都特别感兴趣 ,在教课过程中 ,先让学生找出故事中的人物 ,以及他们是怎么联系在一同的 ,这样 ,就简单掌握文章的主要内容。

掌握了文章的主要内容 ,讲起这个故事来也就简单多了。

2.这个故事中间是留有悬念的,当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼品时,由于包裹破了,里面空空的,什么也没有。

究竟是什么礼品呢 ?课文在这里没有说出来 ,学生在叙述这个故事时 ,提示学生学会卖关子 ,这样 ,能够惹起读者的阅读兴趣。

第二课时：花籽原来是送给鼹鼠先生一个人的 ,结果 ,开出的鲜花大家一同享受 , 正是这类无私的、拥有奉献意义的花,才会有课文末端“多么美好的礼品”。

第一单元教学反思(新部编人教版二年级下册语文).docx

第一单元教后反思1、《古诗两首》《村居》展现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归來，放飞风筝，自由自在的村居生活，这首古诗表达了热爱大自然，热爱美好生活的情感。

这一课的教学设计我力求体现快乐学习，自主学习的理念。

让学生在轻松愉快的氛围屮，走近古诗，体验春天的美, 感受村居生活的情趣。

让学生在玩中学，学中玩，利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；让学生在理解诗的基础上，展开想象, 构建自己心目中的“村居图”，发展学生的个性。

在具体的语言环境中，培养学生的口语表达能力，扩大古诗学习的外延。

《咏柳》是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗屮描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。

教这一课时，我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的叶子，激发学生学习本课的热情。

在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

2、《找春天》找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

这篇课文语言优美，作者把春天比作一个小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的眉毛和五彩缤纷的眼睛；她活泼，弹奏着美妙的音符；她快乐地荡着、摇着、叫着、笑着……小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”解冻的消息丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？多么美的语言。

怎么样让学生感受到语言中蕴含的画面，语言中蕴含的情感呢？教学本文时，我是这样做的：一、创设情境，奠定情感。

读好课文在学习这篇课文吋，我先播放春天的图画，让孩子走进春天，感受春天的美丽。

接着让孩子们说一说，你眼中的春天是怎样的。

接着让孩子们走进文本，围绕“孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？”引导孩子们通过朗读感受文本，感受春天这样一位害羞的小姑娘。

二年级语文下册第一单元教学反思（共5则）

二年级语文下册第一单元教学反思（共5则）第一篇：二年级语文下册第一单元教学反思二年级语文下册第一单元教学反思这一组课文围绕“春天里的发现”为主题，有四篇课文《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及《语文园地一》。

本组课文主要引导学生感觉春天，激励学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。

所有课文在教学中都要联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审判情趣。

同时还要积极开发生活中的学习资源，给学生创造语文实践活动的机会。

识字方面，这单元要求会认38个字，会写39个字。

在教学生字时，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，学生运用了已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字表等，也结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记，加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。

朗读方面，这几篇诗文都很美，引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感情交融，引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

朗读是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文；层次上，从开始的读准字音、读通句子到读中理解、读中感悟，环环紧扣，步步深入。

第二篇：二年级下册语文第一单元教学反思第一单元教学反思一、激发兴趣不一定要课件，或者各种各样的游戏形式，其实孩子最需要的是独立自主的时间和空间，只有在属于自己的时间和空间范围内，他才能尽情的展示自己的个性，充分的发挥自己的才能。

我们教师不要总是在说要激发学生的兴趣，我们应该确实的考虑我们的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是属于自己的时间空间，而你的孩子们需要的又可能与我不同，就让我们敞开心扉，真正的去聆听孩子们的心声，从孩子们的实际需要出发，只有这样才能真正激发孩子们的学习兴趣，变识字教学的枯燥为生动。