关于中小学教师交流调配实施意见的讨论

合集下载

教师流动调动方案

教师流动调动方案教师流动调动方案是指教育部门为优化学校教师队伍结构而制定的一种政策措施。

通过调动教师资源，促进教师间的交流与合作，提高教师的专业水平和工作满意度，并最终达到提升学校教育质量的目的。

下面从不同的角度展开，探讨教师流动调动方案的利弊以及如何合理实施。

1. 教师流动调动的意义教师流动调动可以消除学校教师队伍中的“隐形革命”，打破教师的心理与实际上的“围城”，促进教师间的交流与互动，使每一位教师都能充分发挥自己的专长。

此外，教师流动调动还可以促进学校的发展，提高教学水平，推动教育改革。

2. 教师流动调动的优势教师流动调动能给教师带来更广阔的发展空间和机会。

教师可以在不同的学校、不同的环境中学习和成长，提高自己的教学水平和专业素养。

同时，教师流动调动还可以促进学校之间的交流合作，激发教师间的竞争意识，促进整个教育行业的进步。

3. 教师流动调动的难题教师流动调动也存在一些难题，比如教师不愿意离开熟悉的环境，对于新的挑战可能感到抵触。

此外，教师流动调动还需要解决教师住房、子女入学等社会福利问题，以及流动后的衔接和适应问题。

4. 教师流动调动的实施原则教师流动调动方案的实施要遵循科学、公正、合理的原则。

应该充分考虑教师个人的专业能力、工作经验、发展潜力等因素，以及学校的需求和资源分配等因素。

5. 教师流动调动的程序教师流动调动的程序应该明确、规范。

包括拟定调动计划、征求教师的意见、公示调动结果、协调解决调动过程中的问题等环节。

6. 教师流动调动的评估与考核教师流动调动的评估与考核是保证方案顺利实施和有效推进的重要手段。

可以通过教师的教学水平、学生的学习成绩、教研成果等多个角度进行评估。

7. 教师流动调动对学生的影响教师流动调动对学生的影响应该引起重视。

调动后的教师需要尽快适应新的环境，与学生建立良好的师生关系，保证教学质量的连续性和稳定性。

8. 教师流动调动的盲目性问题教师流动调动可能存在一定的盲目性问题，即调动过程中只注重数量而忽视质量。

关于教师分流几点意见

关于教师分流几点意见：
1、教师的支教有几种情况：
一是城区较好的教师到农村边远的地方支教；
二是农村边远的教师到城区学校交流学习（给农村教师一个成长学习的机会，也是一个激励）；
三是条件相当的地方教师，富余的向不足的地方交流；
四是城郊多余的教师向农村地区交流。

（交流可以按远近和条件的好差区别给以加分等）
2、交流一定要有连续性，如没有连续性可能造成今年有教师
上课，明年无教师上课；还有就是一年一批教师，造成学校教师队伍的不稳定性。

关于名师名校问题：
1、农村校长是否可以按照条件的好差给予一定鼓励（如在年
度考核中加一点分，或者在交流工作年限上稍微短一点等）2、名校的打造上以城区和城郊为重点的话，是否有违现在所
提的教育均衡发展，是否会造成强的更强，弱的更弱。

3、校长的工作年限是否可以借鉴其他省市或地区。

对中小学校长教师交流轮岗的几点建议

对“中小学校长教师交流轮岗”的几点建议中小学校长教师交流轮岗作为《教育规划纲要》中提出的重要改革内容，已经在一些地方进行了实践。

十八届三中全会通过的《决定》中，将实行校长教师交流轮岗作为统筹城乡义务教育资源均衡配置、办好人民满意教育的一项重要举措，进一步提升了加强校长教师交流轮岗工作的重要性和紧迫性。

省委教育工委、教育厅2014年工作要点中，也提出“建立义务教育学校校长、教师交流轮岗制度，出台指导意见，促进校长、教师资源合理配置”。

应该说，这是继硬件均衡、招生均衡（“均衡生”政策）之后的又一重大举措，它对“促进教育公平”、“逐步缩小区域、城乡、校际差距”必将起到积极的作用。

我们要“充分调研，科学决策；积极实施，稳步推进；趋利避害，务求实效”，把好事办好。

下面我就如何推进中小学校长教师交流轮岗工作谈几点建议：一、思想发动，舆论前行这样说，好像空了一点，但确是必须的。

毛泽东同志曾说：“没有正确的思想，就没有正确的行动。

”如果思想认识不到位，就很难保证这项工作有序推进，一些地方实施过程中出现这样那样的情况，很大程度上是思想认识的问题。

所以，要通过多种形式的宣传教育，比如，组织校长、教师深入农村学校、薄弱学校实地参观考察，使他们内心产生触动，等等，从而提高认识，增强思想上的自觉。

好学校一定要有强烈的社会责任感，远学近代教育家陶行知、晏阳初，他们都是放弃城市生活、毕生献身平民教育事业的典范；近学人大附中刘彭芝校长“帮弱扶困”。

不要画地为牢，“独善其身”，要知道，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

二、充分调研，科学决策这项工作政策性很强，影响面很大，涉及到很多具体问题，比如，校长可能要花大量时间来决定谁交流，且容易因为教师的不理解造成干群关系紧张；教师会想方设法寻求权力支持和保护，希望能够去一个好点的学校；把自己看作是一个过客，从而减少了对于学校的忠诚；一些教师抵触情绪严重，到了新学校后消极怠工。

还有，校长交流轮岗的服务期怎么定？定3年一定会出现一个“短期效应”的问题；交流轮岗期间，人事关系是不是随迁？如何从制度层面保证名优校长和骨干教师不被“雪藏”？等等。

中小学2023-2023年度教师交流轮岗工作实施方案

中小学2023-2023年度教师交流轮岗工作实施方案一、交流轮岗的目的1. 提高教师综合素质，增强其教育教学能力。

2. 加强学校之间的交流与合作，促进教育教学质量的提高。

3. 帮助教师提升工作动力和创新意识，培养教育教学方面的专业素养。

二、轮岗时间和轮岗范围1. 轮岗时间：2023-2023学年。

2. 轮岗范围：中小学校之间实行轮岗，每所学校派出一部分教师参与轮岗。

三、轮岗范围和工作内容1. 轮岗的范围：中小学校之间的轮岗，每所学校从各个年级和学科中选择若干名教师参与轮岗。

2. 轮岗的工作内容：（1）参与接收学校的教学管理和相关工作。

（2）在接收学校开课情况下，参与教学工作，发挥所长，提高教育教学质量。

（3）在接收学校的管理下，学习其教育教学的优点和经验，为本校教育教学工作提供参考。

（4）轮岗期间，应当积极主动地与接收学校进行交流与沟通，根据接收学校的需求，提供教育教学方面的支持和协助。

（5）轮岗结束后，要对轮岗期间的工作进行总结，撰写交流经验和收获的文章。

四、轮岗参与条件和组织方式1. 参与条件：（1）持有正式教师资格证，具有一定的教育教学经验和成绩。

（2）具备较好的人际交往能力和组织协调能力，具备一定的沟通能力。

（3）具备较好的自学能力和适应能力。

2. 组织方式：（1）学校教务处与职业教育处联合制定轮岗方案。

（2）选择符合条件的教师参与轮岗。

（3）按照轮岗计划，将教师调配到接收学校进行轮岗工作。

五、轮岗工作的评价和考核1. 评价标准：轮岗工作评价应根据教师在接收学校工作中的表现和收获等相关指标进行综合评价。

2. 考核方式：采用分层评价的方法进行轮岗工作的考核，即从学校、接收学校和教师本人三个层面对轮岗工作进行考核。

六、其他规定1. 轮岗期间，教师应当遵守接收学校的规章制度和职业道德，保持良好的形象。

2. 接收学校应向轮岗教师提供必要的生活和工作条件，并为其安排合理的工作任务。

3. 轮岗工作结束后，学校应当对教师的工作进行考核和总结，并向有关部门上报轮岗工作的相关情况。

教师调动实施方案

教师调动实施方案教师是教育事业中的中坚力量，其工作质量直接关系到学生的学习效果和成长发展。

然而，如何调动教师的积极性和激发其工作潜力，是每个学校和教育管理部门都面临的重要课题。

为此，我们制定了以下教师调动实施方案，旨在提高教师的工作热情和教学水平，推动学校教育事业的发展。

一、建立激励机制激励机制是调动教师积极性的重要手段。

学校可以通过设立教学奖励、评优评先、先进个人等激励机制，对教师的教学成果和教学质量进行及时、公平的评定，并给予相应的奖励和荣誉。

同时，还可以通过薪酬激励、晋升机制等方式，激发教师的工作热情和创造力，营造良好的工作氛围。

二、加强培训和交流教师的专业水平和教学能力是影响教学质量的关键因素。

因此，学校应加强对教师的培训和交流，为其提供广阔的学习平台和交流机会。

可以组织教师参加各类教育教学研讨会、学术交流会，邀请专家学者进行讲座和指导，开展集体备课和教学观摩等活动，促进教师之间的学习互助和经验分享，提高教学水平。

三、关注教师的心理健康教师的工作压力大、工作量大，心理健康问题日益突出。

因此，学校应关注教师的心理健康，建立健全的心理咨询和帮扶机制，为教师提供心理健康教育和咨询服务，及时发现和化解教师的心理问题，促进其身心健康，保障其工作积极性和工作效率。

四、营造和谐的师生关系教师的工作环境和师生关系直接影响其工作状态和教学效果。

因此，学校应营造和谐的师生关系，建立良好的师生沟通机制，加强对教师的关怀和支持，让教师感受到来自学生和家长的尊重和理解，激发其工作热情和责任感，促进教学质量的提升。

五、加强教师队伍建设教师队伍是学校的核心力量，学校应加强对教师队伍的建设和管理，建立健全的教师招聘、考核、评价和激励机制，注重选拔和培养优秀教师，提升教师队伍整体素质和水平，为学校的发展提供有力的人才保障。

综上所述，教师调动实施方案的落实需要全校师生的共同努力和配合，学校将进一步完善和落实上述方案，不断提高教师的工作积极性和教学水平，推动学校教育事业的蓬勃发展。

中小学教师定期交流轮岗实施办法

中小学教师交流轮岗实施办法根据《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（中发〔2018〕4号）、《*省县(区)域内义务教育学校校长教师交流轮岗推进工作实施办法》等文件精神，为建立相对稳定、流动有序、公平合理、资源共享的校长教师交流轮岗制度，推进市义务教育区域优质均衡发展，促进教育公平，提高教育质量，特制订本办法。

一、交流轮岗工作目标按照市委、市政府全市教育一盘棋的指导思想，积极承担社会责任，为提升全市义务教育学校办学水平，推进义务教育区域优质均衡发展，积极发挥各学校优质教育资源的辐射带动作用，不断提高教育品牌的美誉度。

持续推行内部“局管校用”的学校教师管理制度，推动各学段教师交流轮岗的制度化和常态化。

以实现义务教育优质均衡发展为目标，缩小校际差距，解决择校问题，构建各学校同步、优质、均衡、特色的高质量发展格局。

二、交流轮岗工作原则1.科学合理。

遵循义务教育发展规律以及校长教师成长规律。

创新管理模式，统筹规划，有序推进校长教师合理流动。

2.公开规范。

坚持公开、公平、公正，规范校长教师交流轮岗的程序和办法，严肃纪律，加强监督。

3.以人为本。

尊重校长教师主体地位，引导其积极支持、主动参与交流，保障其合法权益。

4.促进发展。

保持和发扬学校办学特色和优势，发挥骨干校长、教师引领作用，促进学校内涵发展。

三、交流轮岗的范围和比例（一）交流轮岗范围：1.在义务教育阶段同一所学校连续任教（任职）满6年及以上的在编在岗校长、副校长及其他校级干部和教师（以下简称校长教师）。

2.距离法定退休年龄5年内的教师（以当年年底为准）原则上可不参与交流。

因患重大疾病正在治疗，或正在怀孕、哺乳期，不宜交流轮岗的，凭本人申请和县级以上医院证明（怀孕、哺乳期除外），可不参加当年的交流。

承担学校重大教科研项目和特色课程的骨干教师，经批准，可暂缓交流，但延长时间一般至多不得超过2年。

（二）交流轮岗比例：1.学校每学年教师交流轮岗的比例不低于应符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师（含特级教师、各级骨干教师、学科带头人和名师等）交流轮岗不低于交流总数的20%。

中小学教师交流轮岗工作方案(7篇)

中小学教师交流轮岗工作方案（7篇）中学校老师沟通轮岗工作方案（精选篇1）全面实施素养教育，促进基础教育的改革和进展，建立符合我校特点的老师治理制度，建立健全老师轮岗沟通工作长效治理机制，切实解决各教学点老师资源配置上的结构性冲突，优化本辖区内教育资源配置，实现教育资源共享，促进学校教育公正和均衡进展，不断提升办学水平和效益，高水平、高质量实施义务教育，努力办好让人民中意的教育。

经争论，准备建立赵坡中心学校老师轮岗沟通机制，具体实施方案如下：一、指导思想以办好每一所学校和关注每一个同学健康成长为宗旨，以全面推动素养教育、全面提高教育质量为全然任务。

认真贯彻落实XXX 《关于进一步加强农村教育工作的准备》精神，立足实际，建立和完善老师轮岗制度，真正形成公开、公正、竞争、择优的布满生气与活力的用人机制，建立和完善老师轮岗制度，促进老师资源均衡配置，实现老师队伍治理上的创新与突破，乐观推动我校老师轮岗沟通工作。

二、差不多原则依据“以人为本、统筹兼顾、增加活力、和谐稳定”的工作要求，本着“资源共享、协调进展”的原则，做到三个结合，即：建立老师轮岗沟通机制与建立健全科学合理的老师职务晋级和奖惩机制相结合；建立老师轮岗沟通机制与弘扬困难奋斗、爱岗敬业的师德教育相结合；建立老师轮岗沟通机制与确保教育系统安定稳定、推动教育事业持续健康进展相结合。

三、实施方法（一）轮岗对象赵坡中心学校在编在岗的专任老师，均为轮岗对象。

其中下列人员不作为轮岗沟通对象：1、男老师年龄55周岁以上，女老师50周岁以上的专任老师。

2、躯体残疾或长年病假的老师（以县级以上医院出具的诊断证明、经县教育局批假为准）。

3、英语专任老师和“农远”治理员（以各校确定的老师为准。

若是老师职务晋级，也必需参加轮岗。

）4、各学校的校级领导（校长、副校长、教育主任）。

（二）轮岗措施1、其他学区调入到赵坡中心学校或曹河教学点的老师必需参加两学年的老师轮岗。

2、中心学校统考或学区统考连续倒数后3名的老师。

中小学教师校长交流轮岗实施方案

中小学教师校长交流轮岗实施方案为进一步促进城乡义务教育协调均衡可持续发展，优化我区学校教师合理配置，全面夯实教育内涵发展的基础，根据z区教育局《z区学校（幼儿园）教师校长（园长）交流轮岗实施办法（试行）》的通知制定本实施方案。

第一条以实现我区学校教育高位均衡发展、加快实现教育现代化为目标，不断促进教师资源合理配置，优化教师队伍结构，提升教师队伍整体素质，增强教师队伍活力，为办好每一所学校提供有力保障。

第二条根据区教育局要求，教师校长交流应遵循以下原则：（一）促进均衡。

均衡合理配置教师资源，优化教师队伍的学科结构、职称结构和年龄结构，缩小校际差距，缩小城乡差距，努力办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。

（二）增进激励。

通过交流，增加锻炼机会，消除教师职业倦怠，不断激发工作热情和创新能力，提高教师适应不同学校、不同学生的教育教学能力，增强教师队伍活力，促进教师的专业发展和学校的可持续发展。

（三）有序流动。

教师校长交流工作纳入区教育发展规划和教师队伍建设规划，重点引导骨干教师和校长向农村学校（教学点）和城区薄弱学校流动，引导超编学校教师向缺编学校流动。

（四）统筹兼顾。

统筹各类学校和教师的不同需求，统筹交流与培养、使用与结构优化，统筹学校需要和交流对象的实际情况，兼顾学校的办学特色与优势，兼顾交流对象的工作、生活和家庭实际情况，保持教师队伍的动态平衡，维护学校良好的教育教学秩序。

（五）公开规范。

公开教师校长交流办法、程序和结果，规范操作，严肃纪律，加强监督，切实防止不规范、不公平以致腐败现象的发生。

第三条交流轮岗是指事业编制教师从一所学校调到另一所学校工作，并随迁人事关系的流动过程。

交流对象为在同一学校连续任职或任教达到一定年限的校长（包括其它他中层及以上干部，下同）和教师。

第四条以下人员可以不纳入交流范围：（一）男超过50周岁、女超过45周岁（具有高级职称且选择延迟退休的女教师为50周岁）的教师。

（二）已有2所及以上其他学校的工作经历且每所学校工作时间均超过3年及以上的教师。

义务教育学校教师交流轮岗政策现状与实施建议

义务教育学校教师交流轮岗政策现状与实施建议摘要：教师交流轮岗政策是国家为促进教育公平的一项重要政策，从该项政策的发展来看，教师交流轮岗的制度化、常态化成为一个趋势。

教师在实现教育资源再分配和促进城乡地区教育公平上起着决定性的作用。

教师交流轮岗政策与教师息息相关，教师需要了解这个政策，知道这个政策的重大意义。

本文希望给这项政策决策者提供有价值的建议。

关键词：教师交流；轮岗政策；教育资源；教育公平一、政策简介教师交流轮岗政策主要是指义务教育阶段教师在城镇学校和农村（山区）学校、中心学校和周边学校、优质学校和薄弱学校之间合理、有序、定期或不定期交流任教的政策。

其目的是减少城乡之间、校际之间师资水平的差距，从而促进教育公平。

该政策从1996年就开始被提出，一直在不断的完善和发展，到目前最新的政策是2014年教育部出台的《关于县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》。

《意见》提出城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗比例不低于交流条件教师数的10％，其中，骨干教师交流轮岗不低于交流总数的20％。

从该项政策的发展来看，我们可以看到教师交流轮岗的制度化、常态化成为一个趋势。

目前主要的交流方式有6种：定期交流、跨校竞聘、学区一体化管理、学校联盟、名校办分校、集团化办学、对口支援、县管校聘。

二、义务教育学校教师交流轮岗政策目标与结果可以看到该项政策的目的是为了实现资源的合理配置，促进教育公平，根据研究我们可以看到在不同的地方实施的效果是不同的。

有的地方轮岗政策就做得很好，有的地方还有待加强改进。

从总体来说，该项教育是值得推行的，需要长期贯彻下去。

三、义务教育学校教师交流轮岗政策过程突出问题、原因分析及解决建议以下是义务教育学校教师轮岗政策过程中的突出问题，按问题重要性由上到下，并对其进教师是教育公平的促进者。

从更大的方面来讲，促进教育公平最终目的还是要缩小社会的贫富差距，不难知道，现在的社会，穷人会更穷，而富人会更富有，而穷与富的差距不是金钱，本质上是资源的差距。

中小学教师县管校聘交流轮岗实施方案

峡山区教育管理中心中小学教师县管校聘工作实施方案为深入贯彻落实潍坊市委、市政府办公室《关于深化中小学管理体制改革若干问题的意见》（潍办发[2014]33号），进一步深化中小学教师队伍管理体制改革，根据《印发关于推进峡山区县管校聘管理改革实施方案的通知》(潍峡办发…2015‟19号)及国家、山东省和潍坊市相关文件精神，决定在全区推进中小学教师县管校聘工作，特制定如下实施方案。

一、指导思想和原则指导思想：以党的十八大和十八届三中、四中全会精神为指导，以实现义务教育均衡发展、加快实现教育现代化为目标，深化教育体制机制改革，全面落实中小学教职工“以区为主”管理体制，建立教育行政部门统一管理、学校按岗聘人、教师有序流动的用人机制，增强教师队伍内在活力。

基本原则：坚持统筹兼顾、优化配臵、科学规范、自主用人的原则，坚持因事设岗、按岗聘用、人事相宜、事职相符的原则，坚持公开公正、竞争择优、平等自愿、以人为本的原则。

二、人员范围全区公办中小学在编在岗教职工(含2015年新分配教师)。

三、实施办法和程序（一）岗位分配区教管中心组织对各级各类学校教职工及2015-2016学年度在校生情况进行调研，按照“总量控制、统筹城乡、结构调整、有增有减”的原则，根据在校生数和班数、学校类别、地理位臵、师资结构等实际情况，在核定的编制总量内，具体分配各单位聘用指标。

（二）岗位设臵学校根据《峡山区教育管理中心中小学教师县管校聘工作实施方案》和教管中心分配的岗位聘用指标，制定学校具体实施方案和岗位设臵方案，经教职工代表大会（或教职工大会）审议，85%以上教师通过后一并公示(公示时间不少于5天)，公示无异议报区教管中心批准后实施。

学校岗位设臵应参照《山东省中小学岗位设臵结构比例指导标准》，坚持按需设岗、因事设岗的原则，明确每一岗位的职责任务、工作标准、任职条件、岗位工作量等事项。

设臵岗位时，要为临近退休、患病、请产假等不参与交流轮岗的人员设臵适当的直聘岗位，降低岗位工作标准，合理减少岗位工作量，供他们选择或竞聘；同时，设臵不少于5%岗位(一般为紧缺学科教师岗位)用于流动教师跨校竞聘。

中小学教师调配管理规定

为规范全区中小学的人事管理，加强中小学教师队伍建设，使教师的调配工作规范有序，根据《事业单位公开招聘人员暂行规定》〔大人号〕、《关于印发〈区事业单位公开招聘人员暂行办法〉的通知》〔政发号〕和《区关于人员调动工作的暂行规定》〔政号〕，对我区中小学教师调配工作做如下规定一、编制的核定1、在目前我区教师整体超编的情况下，对全区中小学教师编制和人员实行总量控制、动态管理。

2、每年5—6月份，区编办会同教育局逐校核定一次编制，定编原则按大编办号文件执行。

3、编制一经确定，任何单位和个人不得随意变更或擅自增编。

4、实行编制实名制，在人事局编制科和干部科名册之外的人员，一律不予认可。

二、进人计划的确定1、由人事局会同教育局对前一年6月至当年5月退休人员和年调出人员进行测算，按照减员人数的90，确定当年进人计划。

落聘人员不能作为测算基数。

进人计划要同时考虑生源和编制配备情况，使人员和编制逐步达到平衡。

2、要根据教师队伍学历结构、职称结构、专业结构、年龄结构情况，保证在职教师的引进和高校应届毕业生的选招保持适当比例。

一般在职教师的引进占计划的30，应届毕业生的选招占计划的70，特别是全国重点师范院校毕业生各要占一定比例。

3、进人计划必须落实到学校、学科及进人类型。

三、教师的招聘教师的引进和毕业生选招一律采取考试考核的方式，面向社会，实行公开招聘。

具有高级专业技术职务任职资格的，博士学位的，属政策性安置的，由教育局党委任命为校级领导以及我区中小学教育所需的特殊人才，经区人事局审核同意，可以采取直接考核的方式招聘。

一招聘条件在职教师具有大学本科以上学历及相应的教师资格证，男45周岁、女40周岁以下，且所任学科是我区学校的缺少学科。

应届毕业生必须是国家计划内统考统招全日制大学的应届毕业生，同时具有学士或学士以上学位；且通过普通话和计算机水平考试。

二招聘的程序1、成立招聘工作组织。

区成立招聘工作领导小组，其成员由区长、主管人事和教育的副区长、人事局局长、教育局局长、财政局局长组成，全面领导招聘工作。

中小学教师交流轮岗中的问题及对策-2019年文档

中小学教师交流轮岗中的问题及对策摘要：基础教育师资平衡配置是促进基础教育平衡发展的关键，是实现教育公平的严重举措。

目前，我国部分省份区域内试行的教师交流轮岗在平衡师资方面取得了一定成就，同时也显现出一些问题。

本文通过对交流轮岗现有问题的梳理，总结，提出一些发展理念，供大家交流参考。

为了平衡师资，促进基础教育平衡发展，教育部研究制定了《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的意见》（以下简称《意见》），并在全国多个省（区、市）进行了试点推行。

师资的流动对促进基础教育公平化具有极其巨大的意义，它是保障义务阶段的孩子们享有同等教育权利的严重举措之一。

但由于交流轮岗在我国尚处在摸索阶段，逐渐显露出了一些问题。

一、中小学教师交流轮岗摸索阶段的问题（一）交流轮岗的对象《意见》提出“城镇学校、优质学校每学年教师交流轮岗的比例不低于符合交流条件教师总数的10%，其中骨干教师交流轮岗应不低于交流总数的20%”[1]。

但是在具体实施中，部分城区优质学校出于自身学校利益考虑，不愿意损失骨干教师等优异教师资源，而是把普通教师、新进教师、甚至是代课老师派往交流学校，“完成”上级下达的交流任务。

这样的敷衍交流方式违背了城乡之间、校际之间平均优异师资的初衷。

（二）交流教师选择的手段很多学校根据交流轮岗的比例列出了符合条件的适合交流的老师，但是由于目前教师交流比例小，人员的确定又是一大难题。

派谁去交流没有客观的标准作依据，只能主观决定。

有的校长在无奈之下选择抓阄等看似“公平”的手段，却难平人心，使教师的交流显得很被动，简易导致教师群体产生抵触情绪。

甚至，有的学校干脆把考核不合格或是难管理的老师定为交流人选，用“甩包袱”的方式流动到条件差的学校。

由此，交流轮岗变相成为学校管理教师的手段，原本积极的交流政策不但不能起到平衡优异师资的作用，反而产生出一些负面影响。

（三）教师流动的去向《意见》提倡交流轮岗率先在县（区）域内试行，重点鼓励城镇中心校优异师资交流到城镇单薄学校或是农村学校，逐渐扩展到更大范围。

教师调动开会讨论发言稿

大家好！我是本次教师调动会议的发言代表。

首先，我要感谢学校领导为我们提供了一个交流的平台，让我们能够就教师调动这一重要议题进行深入讨论。

在此，我代表全体教师，就以下三个方面发表自己的意见和建议。

一、教师调动的必要性近年来，我国教育事业取得了长足的发展，学校数量不断增加，学生人数持续增长。

在这种背景下，教师队伍的合理配置显得尤为重要。

教师调动有助于优化师资结构，提高教育教学质量。

具体表现在以下几个方面：1. 满足学校发展需求。

随着学校规模的扩大，部分学科教师出现紧缺现象。

通过教师调动，可以缓解这一矛盾，满足学校发展需求。

2. 提高教育教学质量。

教师调动有助于实现优质资源共享，促进教师之间的交流与合作，从而提高教育教学质量。

3. 优化师资结构。

教师调动可以促使教师队伍更加年轻化、专业化，有利于提高教师队伍的整体素质。

二、教师调动的原则在教师调动过程中，应遵循以下原则：1. 公平公正原则。

教师调动应坚持公平公正，确保每一位教师都有机会参与调动。

2. 优化配置原则。

根据学校发展需求和教师个人意愿，合理调配教师资源。

3. 优先考虑原则。

优先考虑教育教学一线教师，特别是优秀教师和骨干教师。

4. 保障权益原则。

在教师调动过程中，要充分保障教师的合法权益，确保教师待遇不受影响。

三、教师调动的建议为了确保教师调动工作的顺利进行，提出以下建议：1. 加强沟通与协调。

学校领导与教师之间应加强沟通，充分了解教师意愿，确保调动工作顺利进行。

2. 完善调动机制。

建立健全教师调动机制，明确调动流程、条件和待遇，确保调动工作有章可循。

3. 重视教师个人意愿。

在调动过程中，要充分考虑教师个人意愿，尊重教师的选择。

4. 加强教师培训。

针对教师调动后的新环境，学校应加强教师培训，帮助教师尽快适应新岗位。

5. 营造良好的工作氛围。

学校要为教师创造一个良好的工作环境，激发教师的工作热情，提高教育教学质量。

总之，教师调动是一项系统工程，关系到学校发展和教师个人成长。

西安市教育局、市人事局、市财政局关于推行中小学教师转任交流制度的实施意见

西安市教育局、市人事局、市财政局关于推行中小学教师转任交流制度的实施意见文章属性•【制定机关】西安市教育局,西安市人事局,西安市财政局•【公布日期】2007.03.14•【字号】市教发[2007]5号•【施行日期】2007.03.14•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文西安市教育局、市人事局、市财政局关于推行中小学教师转任交流制度的实施意见（市教发〔2007〕5号）各区县教育局、人事局、财政局、市直属学校：为了合理配置教育人力资源，优化教师队伍结构，提高农村学校和薄弱学校教育教学质量，促进城乡教育均衡发展，根据《陕西省关于推行中小学教师交流服务期制度的意见》（陕教人[2005]29号）、《陕西省教育厅陕西省人事厅关于印发〈陕西省“十一五”期间支教工作实施意见〉的通知》（陕教[2006]8号）和《西安市人民政府关于印发西安市“十一五”期间农村基层人才队伍振兴计划的通知》（市政发[2006]125号）精神，结合我市实际，制订本实施意见。

一、指导思想与原则中小学教师转任交流工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，遵循“市县统筹、以县（区）为主、政策引导、城乡互动”的原则，以办人民满意的教育为宗旨，通过统筹规划和政策调控，建立规范长效的中小学教师转任交流制度，以城市带动农村，以优质带动薄弱，促进城乡教育共同发展、协调发展、均衡发展。

二、交流对象与形式㈠转任交流对象1. 年龄在45周岁（含45周岁）以下需要晋升高级职务的城镇中小学教师；2. 城郊六区及区县政府所在地中小学校新参加工作的教师。

㈡转任交流条件具有教师资格，师德、教学水平表现良好，遵纪守法，爱岗敬业，吃苦耐劳，乐于奉献，无传染性疾病和精神病史，身体健康。

㈢转任交流形式1. 城镇中小学中青年教师到农村中小学交流。

市教育局直属学校、城郊六区和其它区县政府所在地学校，年龄在45周岁以下需要晋升高级职务的中小学教师，实行到农村中小学或薄弱学校交流任教制度。

教师资源调配计划

教师资源调配计划教师是教育事业中不可或缺的重要力量，他们承担着培养青年一代的使命。

而教师资源调配，就是对教师的分配、调动、使用进行科学规划和合理安排，以提高教师队伍素质和教育教学质量。

本文将从不同角度展开回答，讨论教师资源调配计划。

一、确定调配目标与原则教师资源调配计划的首要任务是确定调配目标与原则。

调配目标应该是根据学校发展需求来确定的，包括完善教学组织结构、提高教学质量、缓解教师工作压力等。

而调配原则应该遵循公平、合理、科学、灵活的原则，确保每位教师都能得到公正对待。

二、制定教师资源统计与分析了解学校的教师资源状况是进行调配计划的基础。

学校应该对教师的数量、职称、学科、工作年限等信息进行统计与分析，以了解各方面的情况，为后续计划制定提供数据支持。

三、教师资源需求预测与规划根据学校发展目标和学生人数预测，确定教师资源的需求量。

学校应该结合学科发展和班级数量等因素，预测未来的教师需求，并进行合理的规划，避免教师过剩或不足的情况出现。

四、教师岗位设置与调整根据学校的发展需求和教师资源情况，进行岗位设置与调整。

对于一些学科强项的教师，可以考虑将其调配到需要加强的学科中，以提升学科整体水平。

同时，对于一些人员配置不合理的情况，也可以进行调整，以适应学校的发展需要。

五、师资队伍建设与培训教师资源调配计划中，除了调整教师分布，还应注重师资队伍的建设与培训。

学校可以开展专业培训，提升教师的教学水平；加强师德师风建设，提高教师的职业素养；鼓励教师参与学术研究，不断提升教师的学术能力。

六、教师激励机制建立为了激发教师的积极性和创造力，学校应该建立完善的教师激励机制。

可以通过提供个人成长发展机会、提高待遇水平、设立奖励制度等方式，激励教师在教育教学工作中不断创新和进取。

七、教师流动与调动教师资源调配计划还涉及教师的流动与调动。

学校应该根据实际情况和个人意愿，合理安排教师的调动，以提高教师的工作动力和积极性。

同时，也可以通过外聘名师、引进优秀教师等方式，增加学校的教师资源。

教师资源调配管理制度

教师资源调配管理制度一、背景介绍随着社会的发展和教育事业的不断推进，教师资源调配管理制度成为了教育领域中不可忽视的重要环节。

本文将从教师资源调配的目的与意义、制度设计与执行、调配方式与原则等方面进行探讨与分析。

二、教师资源调配的目的与意义教师资源调配的目的在于实现教育资源的优化配置，提高教师队伍的整体素质，进而提升教育教学质量。

通过科学合理的调配，能够将优秀教师分配到更需要的地方，充分发挥其才能和潜力，提升学校整体竞争力。

三、制度设计与执行1. 设立教师资源调配管理机构，明确职责分工。

该机构应包括教师发展部门、教师培训中心等相关部门，并规定其工作职责和权限。

2. 建立健全教师考核评价体系，以此为基础进行教师资源的调配工作。

教师考核评价应综合考虑教学质量、科研成果、教育教学改革等方面的绩效。

3. 制定科学的调配标准与方法，确保调配过程公正、透明。

调配标准应兼顾学校的需求和教师的个人意愿，以提高调配的有效性和积极性。

4. 加强对教师资源调配过程的监督与评估，及时修正不足之处。

通过定期评估和反馈机制，以不断改进调配制度，提高其适应性和有效性。

四、调配方式与原则1. 内部调配：根据学校需求，将教师从一个岗位调配到另一个岗位，以满足教学工作的需要。

调配原则应充分尊重教师的意愿，注重调配的公平、公正。

2. 外部引进：在学校需要增补教师岗位时，通过公开招聘等方式引进外部人才，以满足学校发展的需要。

在外部引进中，应重视教师的专业素质和教学经验，确保引进优秀人才。

3. 多校交流：通过与其他学校进行师资交流，实现资源共享与优化配置，促进教师之间的互学互鉴。

多校交流应注重学校间的合作和沟通，确保双方利益的平衡和最大化。

五、调配的关键问题1. 教师需求预测：及时了解学校的教育发展需求，准确预测教师岗位变动情况，以为调配工作提供参考依据。

2. 教师课程适配：在调配过程中，要充分考虑教师的专业领域和教学经验，确保教师与所教课程的适配性。