试析初中英语教育的文化价值

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试析英语教学中对学生跨文化意识的培养

我国的学生从小生活在我们国家的领土上，所接受的也是我国文化的这种认知，教师很少会给学生讲解跨文化知识，学生跨文化意识培养也就
自身的语言能力才会得到提升。
熏陶和感染，从而形成了本民族特有的风俗习惯和价值观念。这些固有的无从谈起。
界各国所学习和运用，学好英语。对于跨国交流与跨国合作具有重要意义。化。多对学生进行跨文化教育，才能够促进学生日后的跨文化交流，进而但是，因为我国与英语国家在宗教信仰、价值观念以及生活习惯等方面都能够多吸收其他国家的优秀文化，还能将本国文化推向世界。
一
（一）教师对跨文化教育重视不足首先，英语教师自身具有一定的跨文化意识。但是，在实际教学中，很言教学，只讲解语言相关的知识就足够了，而跨文化教育可有可无。基于
语言产生的文化环境，只有在充分了解语言背后的文化因素的基础上。多英语教师都对跨文化教育的重要性认识不足，认为英语教学就是一门语
交际能力也会不断提升。
一
重要。所谓 “ 知己知彼，百战不殆”，在当今时代，要推行本民族文化，首先
要了解国外文化，从中寻求到本土文化的优势，将其推广到国际上。因此，
、
英语教学中培养学生跨文化意识的重要性
在英语教学中培养学生的跨文化意识，极具重要性。其重要性不仅体在英语教学中要多进行跨文化教育，让学生全面正确认识国外文化，能够

试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性

试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性马雪珂(贵州省都匀市第三中学贵州黔南 558000)ʌ摘要ɔ 随着新课程改革的不断深入,如何深刻契合新课程改革理念,全面提升英语课堂教学的有效性,已成为各级初中英语教师面临的重大课题㊂当代英语教学更加注重以人为本 ,即任何课堂形式都要朝着以学生为重心转化,借助于多媒体手段激发学生的积极性,再利用团队合作㊁情境探究激发学生的主观能动性,构建出良好的课堂氛围,全方位提升英语教学效率㊂ʌ关键词ɔ 初中英语;课堂教学;有效性;策略ʌ中图分类号ɔG 451 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0207-01引言初中英语教学是在发展学生的听㊁读和写等方面的基本技能的同时提高学生的基本口语交际能力,然而由于教学方法守旧㊁教学环境限制,导致英语教学效率低下,亟待教师转变传统的教学理念,多元化教学方法,激发学生的学习兴趣,在课堂中突出学生的主体地位,注重师生之间的交流,极大的提升初中英语课堂的有效性㊂一㊁初中英语教学课堂的现状当下许多教师并未深刻领会到新课程改革的要求,课程模式更加倾向于模式化和程序话,更加注重语言知识的灌注,忽略了学生的实际需求和实际应用,学生的学习兴致低迷,其存在的主要问题主要表现在以下几个方面:首先,教师流程单一,当代英语教学模式停留在字㊁词㊁句的讲解中,在讲解一些重点词汇和文本后,然后让学生下课背诵相应单词㊁背诵文章,最后进行单词默写等等,,教学模式十分单一,教学内容较为枯燥,这种教学首都按会让学生产生一定的抵触,不利于培养学生的学习积极性,学生的学习水平难以提升,要想提升英语课堂的有效性,就需要大量的交流㊁互动,其关键在于激发学生的积极性,如果只是一味地背单词背文章,就难以激发学生的学习兴趣㊂其次,教师占据教学主导,当代英语课堂本末倒置,教师处于课堂的主导地位,学生缺乏自主探究的阵地,无法发挥出学生的主观能动性,对于培养学生的学习兴趣㊁学习习惯以及学习方式都十分不利,长期如此,很容易散失他们对学习的积极性以及主动性,尤其是在初中本身压力就较大的情况下,最终难以达到提升教学效率的目标㊂二㊁新课改下提高初中英语课堂教学有效性的策略1.巧借多媒体技术㊂多媒体是当下应用较为广泛的教学手段,能够让教学内容丰富化,教学形式多元化,课本知识可视化,通过在课堂上播放英语视频㊁英语音乐以及英文综艺节目等方式,巧妙的将学生全身心的带入到课堂中来,让教学内容更加丰富多彩㊂具体而言,老师可以在课堂上播放外国人的交流视频构建出一个英语交流氛围,让学生全面提升听㊁读㊁说㊁写的能力㊂再比如老师在为学生讲解西方的圣诞节时,为了让学生能够对西方文化背景有一个较为系统的了解,可以找一个比较经典的圣诞节视频,就比如生活大爆炸中的一个片段,在课堂中播放该片段,渲染出课堂氛围,让学生能够真切的感受到西方人的圣诞节,全身心投入到课堂中,如此一来,学生不仅轻易的掌握了相关的英语知识,还培养出了他们的英语口语交际能力,让他们能够灵活的运用所学的单词和语句,并提升他们的思维深度,英语学习的有效性大大提升㊂2.情景模拟式教学㊂老师首先可以在课堂前创建出一个良好的氛围,然后在此氛围下,让学生进行英语练习,教师首先可以就教材中的重点知识点进行练习,比如在人教版七年级下册 H o wd o y o u g o t o s c h o o l 的re a d i n g 部分教学中,教师首先就在哪儿或者在什么地方方式提问,采用方位+有+地方名词的方式提问,为相关知识点的灌输打下前提条件㊂基础条件构建好之后,就可以对学生进行控制式的练习,在此过程中,教师要减少语言传输方面的控制,让学生利用新掌握的英语词汇和口语进行交流,然后,教师利用多媒体技术给学生展示出一副较为简单的路线图,让学生自行搭配成三人一组,分别模拟路人和问路人,问路者用自己刚学习的英语口语方式表达出来,借助于情景模拟㊁合作交流㊁探究,极大的提升学生的参与度和课堂积极性,达到润物细无声的效果,在无形中提升学生语言应用水平㊂3.构建合作探究式情景㊂合作探究教学同样是初中英语教学中的重要教师手段,教师通过情景创设,给予学生合作探究的空间,让学生自主讨论和交际,无形中培育学生的合作能力㊁语言交流能力和探究能力㊂因此,英语教师在教学当中可以结合教材,利用小组讨论的形式来激发学生的探究意识,比如设计一个较为开放性的课堂论题,这种开放性且具有较大争论性的问题必然会引起学生极大的讨论,在讨论之后,教师就可以组织展开情景互动教学,让学生在互动㊁探究和情景模拟中发散其思辨能力㊂此外,教师也可以布置探究性课后任务,让学生通过团队合作完成㊂比如在人教版初二英语 W h e r ed i d y o u g oo nv a c a t i o n 的阅读教学中,其内容多为一些对山的讨论,教师可以在教学中对课程内容进行一定的调整,让学生对于语言的讨论不再局限于教材,而是让学生自行去搜寻课外资料,或者寻找一些情景对话,让学生自行组成小组,然后分别在课堂中进行实际演练,这种实践性较强的活动能够极大的引发学生的兴趣,且在不断的练习当中,积累了较多的英语词汇,极大的提升学生的自主探究能力和学习能力,形成自身的认知策略和交际策略㊂三㊁总结随着新课程改革进程的不断加快,初中英语课堂必须要适应时代的需求做出改变㊂就当下的初中英语课堂来看,还存在教师占据教学主导㊁学生的学习积极性低下的情况,亟待教师采取信息技术和情景式等较为新颖的教学方式,以提升学生兴趣为出发点,打造出高效的英语课堂㊂参考文献[1] 陈宏达.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略研究[J ].才智,2020(15):180.[2] 许崇刚.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J ].问答与导学,2020(02):51.[3] 王芳.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J ].文科爱好者(教育教学),2019(06):166-167.702。

试析如何打造初中英语教学的高效课堂

试析如何打造初中英语教学的高效课堂【摘要】：高效课堂纪委在课堂上高效的完成学习目标，合理的利用好课堂上的时间，提高学习效率，学习进度，在较短的时间内加深学生们对知识的理解和掌握。

从而节省了学生们的时间，为学生们提供较多的娱乐时间，丰富他们日常生活和精神生活。

对于英语这门非常重要的学科来说，如何提高学生们在英语课堂上的效率，是我们每个英语老师都应该是考的问题，提高英语学科的课堂效率，使英语的课堂教学变成高效的课堂教学，这节约的不仅仅是学生们的时间，从某种程度上也节约了教师们的时间，让教师们的教学生活变得轻松。

下面我根据如何打造初中英语高效课堂，提出我的一些建议。

【关键字】：如何打造初中英语高效课堂【正文】：对于我们学习任何一问课程而言，熟练并且牢靠的掌握好基础知识都是非常重要的一步。

学习英语我们需要大量的阅读，同时，也需要必要的写作锻炼，只有两者进行了充分且必要的结合，才能真正的有效提高英语成绩。

但是在拥有一个很好的语言文字表达能力之前，我们需要进行大量的语言文字输入，只有我们拥有了一定的语言文字基础，从而能够更好的提高自己的综合英语素养，所以对小学生进行一定的有效阅读能力的培养在初中英语中是非常中要的一环。

一、激发初中对英语的兴趣。

对于刚刚接触英语没多久的刚刚步入初中校园的青少年而言，英语的难度相当大。

因为初中学生年龄普遍不大，对生活的理解还没有开始，他们不懂学习英语将来会对自己的人生有什么样的作用，他们往往在老师的被动要求下进行学习英语，被动要求的学习而不是主动的因为英语的魅力吸引而且学习英语，所以对于英语的有效阅读的效果往往不是很理想，英语教师对于初中学生的有效音乐与阅读所付出的努力也没有得到很好的回报。

因此，在初中英语的教学中，教师就要用多种方式激发学生学习英语的兴趣，创造寓教于乐的英语课堂，让初中的学生慢慢的发现英语的魅力，从而被英语阅读的魅力所吸引，能够自己主动积极的去进行英语阅读。

例如，初中课文中有一个童话故事叫做国王的新衣，英语教师在教授初中学生这篇课文时可以用多媒体给学生放这一段的短视频，在他们这个年龄，短视频是最有魅力的，而且英语教师要故意只把视频放到一半，让学生自己阅读课文，来了解动画片后面得内容，这样，教师就引起了学生的阅读兴趣，在兴趣的激发下，学生高效的完成阅读任务。

初中英语教学的三维目标是什么

初中英语教学的三维目标是什么
初中阶段是学生英语学习的重要时期，其教学目标是多方面、多维度的。

初中
英语教学的三维目标主要包括语言能力的培养、文化意识的培养以及学生综合素质的提升。

语言能力的培养
初中英语教学的首要目标是培养学生的语言能力。

这包括听、说、读、写四方
面的技能。

在听力方面，学生需要能够听懂英语教师的授课内容，以及日常生活中简单对话的沟通。

在口语方面，学生应该能够流利、准确地表达自己的看法和观点。

阅读方面，学生需要能够理解英语文章的主要内容和细节。

写作方面，则要求学生能够用正确的语法、词汇和句式来表达自己的意思。

文化意识的培养
除了语言能力外，初中英语教学还应该注重培养学生的文化意识。

英语国家的
文化背景和价值观与中国有所不同，学生需要了解和尊重这种差异。

通过学习英语文学作品、历史事件、节日习俗等，学生可以更好地理解西方文化，拓宽自己的视野，增强文化自信。

学生综合素质的提升
最后，初中英语教学的另一个重要目标是提升学生的综合素质。

这包括培养学
生的思维能力、创新意识、沟通能力、合作精神等。

在英语教学中，教师可以通过各种教学活动和任务，引导学生思考、解决问题，培养他们的综合能力，提高他们的综合素质。

综上所述，初中英语教学的三维目标是语言能力的培养、文化意识的培养以及
学生综合素质的提升。

只有全面发展这三个方面，学生才能在英语学习中取得更好的成绩，并为未来的学习和生活做好充分准备。

试析如何在英语教学中培养学生的文化意识

试析如何在英语教学中培养学生的文化意识摘要：随着新课程理念的不断推进，语言教育中的文化教育也是愈加被重视。

语言的学习离不开文化的教学，要想学好一门语言就必须对这门语言背后的国家文化进行学习。

只有了解了语言文化，语言学习才会得到提高。

对于我国学生而言，接触人数最多的外语可能就是英语了，学生的英语学习离不开西方国家文化意识的培养。

在新课程理念中，明确对文化意识教育提出要求，指出其是学生语言综合运用能力的评价指标之一，强调了文化意识对语言学习的重要性。

在本文中，我们将就如何在初中英语教学中培养学生的文化意识进行讨论。

关键词：英语教学；文化意识；培养学生一、初中英语文化教学中存在的问题1.英语应试教育弊端在目前的初中英语教学中，教师考虑更多的是升学率和教学声誉，而不是学生英语技能培养。

在应试教育的大环境中，教师的教学活动都是围绕考试来安排的。

社会上的商业化英语培训与考试也多得惊人，四六级、托福、雅思、中级口译、专四、专八等等。

在这些考试中，考察更多是学生们的英语语言的掌握程度和运用能力，其中深层次的英语文化意识很少涉及到。

在初中英语教学中，文化意识的教学就更加少了，师生对此普遍不重视。

2.英语文化学习氛围缺失英语作为一门外来语言，其运用和文化教育的氛围很差。

在初中校园里，学生们很少有机会将英语运用到实际生活中去，更不要说英语文化意识的获取了。

目前具备跨文化交际的初高中学校真的是少之又少，学生们之间的跨文化交际也是难以实现。

我国的英语教师绝大多数都是中国人，这就意味着他们的文化背景和学生无多大差异。

那么，师生之间的英语交流也难以实现文化意识的培养。

在初中英语学习中，英语只是占据较少的一个时间段，教师也没有机会对学生进行文化意识培养。

3.教师英语文化背景良莠不齐我国的初高中英语教师多是大学毕业生或者是有长期英语知识教学的高职人员，他们的英语文化背景更是良莠不齐。

有些教师可能有着国外留学的经历，有些教师有着丰富的英语文化积累，但是，绝大多数的初中英语教职人员还是缺乏英语文化的熏陶和学习的。

试析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略

试析初中英语口语教学中存在的问题及改进策略◎盛路军引言英语在国际的交流中的使用频率是非常多的,因此受到了越来越多人的重视。

对初中英语教学而言,教师要多让学生练习口语,而不是只是为了应付高考而学习英语,教师要重视英语口语,很多学生的英语成绩是非常好的,但是当需要开口交流时,就变成了一个“哑巴”,因此,教师要对此进行反思。

1.初中英语教学的现状英语学科的难点是学生如何熟练地掌握单词和句子、语法的运用。

尽管说有部分教师还是重视学生的英语的交流能力,但是英语不同于中文,英文作为我国的第二语言,它的很多特点还是和中文不一样的,所以这就造成学生在学习英文时比较费力。

大多数学生在背诵英文单词时,尽管有的记住了但由于后面没有复习或者其他情况也就忘记了。

还有一些教师仍采用传统的教学观念,让学生死记硬背,不能使学生对英语产生兴趣,不能很好地学习。

所以为了解决这些问题,在课堂上教师可以采取英语讲课,给学生营造一个英语口语的交流氛围,在课堂上提问时,也要鼓励学生用英语回答问题激发他们的学习兴趣,积极参与到课堂上,给学生打造一个良好的学习环境。

2.目前初中英语口语教学存在的主要问题2.1不重视英语口语英语口语授课的现状虽然比之前有了一定的改变,但教师在上课时还是经常使用之前的授课方式,将大多数的课堂时间用在单词的解释和语法的分析上面,学生也误认为只要记住英语单词、掌握语法就可以学习好英语。

然而是尽管学生学习了有十多年的英语,在以后的生活、工作中连最基本的英语交流都不能完成,不仅不能听,而且不能说,成为了所谓的“聋哑英语”。

另外就是在考试中没有关于口语这方面的测试,导致师生就不重视这方面能力的提升,学生会将大部分时间放在需要考试的英语知识点上,所以学生的口语能力不能提高。

这也就说明师生对英语口语的重视程度不是特别高,观念也没有改变。

2.2缺乏英语口语环境想要学好一门外语最重要的是得有一个语言的环境,就像是中文一样,学生从小在汉语的环境下成长,有一个汉语语言环境。

试析初中英语教学中跨文化意识的培养

【教师观点】
试析初中英语教学中跨文化意识的培养
张艳
仪征２１１４００）（江苏省仪征市新集中学，江苏
摘要：文章主要从初中英语教学中文化教育的现状分析入手，思考教师在英语课堂教学中应如何进行文化教育，建议教师在英语课堂中应通过各种形式的教学活动引导学生了解中西文化差异，不断提高学生跨文化交际能力。
法，强化自主学习、探究性学习，树立以学生为本的全新课
堂观念，促使学生养成良好的创新精神与创新意识。总之，在人教版高中英语教材中，教师应不断实践、不断反思，需找教材中的积极因素，灵活运用教材，注重学生主体能力的提升，更标的应试教育下培养出来的学生还是常常会误认为字表意义相同的汉英语言，其表达的出来的意思也基本相同。归根到底主要是对言外之意理解不够透彻，没有理解跨文化的语言差异。
二、思考和探索
只有真正理解语言的文化内涵及差异，才能积极正确地对语言进行推敲和思考。在英语教学过程中，我们不仅要教会学生词汇、句子、语法，更要提高学生对文化差异的敏感性，增强对英语文化内涵的理解力。１．树立文化差异意识。在英语课堂上，可以有意识地讲授一些必要的中西文化差异知识，培养学生文化差异的理念，使学生能够明白中国和英语国家由于不同的文化背景、不同风俗和习惯，有着不同的语言习惯和行为方式。例如，在讲授到中西方交往礼仪时，可以告诉学生，在日常交往时西方国家的人喜欢谈论天气等话题，会说“ ｗｈａｔｄｙａｉｓｔｏｄａｙ？ ” 而中国人更多的是关心吃喝，会说“ 吃了吗你？ ” 。再如，中国人在接受别人馈赠的礼物时，往往会推辞几次才接受，回家后才能打开，当着客人的面打开礼物是不礼貌的；而西方国家的人则习惯当场把礼物拆开，并且要赞美几旬，否则就是不礼貌。２．讲授文化差异信息。现行的初中英语教材选材广

初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

2020年24期总第516期ENGLISH ON CAMPUS初中英语阅读课教学与学科核心素养培养文/侯继红在素质教育的背景下，学生核心知识的培养已成为教育教学的重要内容。

而在初中英语课堂的实践中，有效地阅读指导是锻炼和激发学生学习兴趣的关键，可以有效提高学生学习成绩，但是，在实际的教学中仍然存在许多问题：一些教师对阅读教学和阅读教学方式的重视程度不够，反而使学生对阅读失去兴趣，影响了教学的有效性，限制了学生思维能力的发挥。

一、初中英语基本内容概述如今，培养学生的核心素质和发展其综合能力已成为教学的主要内容，其主要的目的是帮助学生具有良好的思想意识，并在今后的学习中能够适应社会发展的需要。

初中英语课程的主要教学内容是语言能力、学习能力、思想素质和文化的培养。

语言能力是指学生能够准确地运用英语进行表达、交流，并具有良好的听、说、读、写能力。

学习能力意味着学生可以独立学习英语知识，可以有效地准备和复习学科知识，并具有良好的自我反省能力。

思维的能力是学生具有独立思考的能力，可以通过各种知识点的积累有效地发表自己的想法和观点，对于阅读中出现的一些难题有分析和解决的能力。

文化的培养就是在教学中给学生灌输更多的课外知识，拓宽学习的视野和知识面，同时使学生能够接受多种形式和类型的文化，并了解各国或者是各地区文化之间的差异，能够识别不同的国家、语言以及历史的发展。

二、存在的问题1. 被动的学习模式。

注重考试的教育压力下，老师有意或无意地【摘要】近年来，英语在社会中的地位日益突出，英语教学的需求日益增加。

在当前课程改革的背景下，强化学生的英语阅读课教学和学科核心素养的培育显得尤为重要，在具体的教学中，教师需要及时改变传统的教学观念，调整阅读的教学风格，运用多种教学方法，营造浓厚的学习氛围，根据学生学习的具体情况给予适当地指导和鼓励，在不断解答疑惑的过程中潜移默化地提升阅读课教学效果，保障教育教学的质量，从而实现学生英语的良性发展。

新课改背景下初中英语教学目标研究

新课改背景下初中英语教学目标研究作者：陈梦来源：《黄河黄土黄种人》2020年第08期在新课程改革背景之下，如何才能使初中英语教学效果得到有效提升，是当前初中英语教学所要研究的主要问题。

文章针对新课改背景下初中英语教学目标内容、教学中存在的问题及其教学改革实现路径进行探析。

一、新课改背景下初中英语教学目标的主要内容在新课改背景下，初中英语教学目标内容主要包括三维目标的设定、关注目标的量化、将文化教学纳入教学目标体系以及注重教学目标的灵活性这几部分。

由此可以看出，在初中英语教学目标的设定方面，充分体现了多元化、科学化的特点，并且更加丰富和深化，充分满足了时代发展的切实需求。

只有在明确的教学目标引导下，教学活动才能实现高效、有序的开展。

二、实现初中英语教学目标面对的问题（一）教学目标不够明确在对英语教学进行设计时，或是在实施课堂教学过程中都脱离不了教学目标的引导，由此可以看出，在整个初中英语教学中，教学目标占据着不容忽视的地位。

但是从有些初中英语教学中发现，英语教师对于本堂课乃至于这门学科的教学目标都未有明确的认识，在一定程度上使教学方法的采用、教学活动的开展偏离了教学目标。

因此，在开展初中英语教学时必须对教学目标有明确的认识，只有这样英语教学才能得以顺利开展。

（二）教学方法需要改进在教学目标的导向作用下，为更好地达到预期目标，需要教师与学生共同努力才能实现。

在新课改背景下，学校越来越注重教学法，鼓励学生采取探究式的学习方法，这就需要初中英语教师在实际教学中不断地去探索研究。

有些初中英语教师在教学方法的相关理论方面缺少系统性的认知，致使在具体的实施中缺少创新性，教学方法较为滞后，对于多媒体等教学设备不能有效地进行运用，学生无法提起学习英语的兴趣。

因此，在对初中英语教学改革中，想要达成预期的教学目标，就需要结合实际教学情况，不断地完善教学方法。

（三）教学环境需要进一步优化在新课改背景下，初中英语教学目标中强调了必须进一步加强对学生能力的培养，特别是英语的听说读写等基本技能必须熟练掌握并运用。

882篇英语教学论文题目参考

882篇英语教学论文题目参考英语初学者可能遇到的学习障碍的分析及对策在教学中发挥学生的主体作用英语教学中的交际性原则新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用高中英语教学中学生主体能动性的发挥初中英语课文阅读教学策略探讨连动式、兼语式的汉英比较新教材新特点引发新思考新探索英语非谓语动词的表层结构与深层意义高中英语问题式教学初探三段式在中学英语阅读教学中的运用英语教学“课堂导入”的原则和方法参与、合作、探究的英语教学模式浅谈中学英语兴趣教学构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用词汇法教学在英语教学实践中的应用高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法在外语教学中培养为交际而运用英语的能力英语教学要体现人文关怀练习在英语课堂教学中的运用浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘中学初级阶段英语教学浅谈英语探究性课堂教学法例谈浅谈提高英语听力教学的方法英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素初中英语口试的紧迫性和可行性研究浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维浅谈如何培养中学生英语的兴趣构建适合学生的教学模式发展学生综合运用语言的能力中学生英语听力障碍及克服方法初探英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议英语课堂创设教学活动情境的途径注意英语学习策略培训提高学生自主学习能力如何在英语教学中培养学生良好的语感注重方法培养能力提高质量——谈高中英语的复习试谈思政课中案例与活动教学的有效整合中学英语教学与“学困生”心理素质教育语境设置与中学英语教学外语教学中如何使用语言实验室在英语学习中培养学生的创新能力初中英语的句型教学预制语块与中学英语口语教学多媒体技术在英语情景教学中的应用英语课堂教学中的创新教育初中英语课堂教学应体现“四化”试析母语在外语教学中的作用新课程体系下中学生英语学习能力的培养初中英语新教材的特点及教法初探浅谈初中生学习英语过程中的两极分化开发中学英语校本课程资源的若干原则运用任务型教学进行初中英语写作训练谈初中英语课堂教学的心理学策略英语教学中交际能力的培养英语教学中学生记忆能力培养浅谈哲学及其教学与创造性思维培养浅谈随意联想在英语教学中的实施高中英语素质教育与良好学习习惯的培养运用课堂技巧培养学生学习英语的兴趣高中英语教学的负面因素及对策浅谈英语教学中的句型转换问题初中英语开放式课堂教学研究课程改革与英语教学现状——调研报告综述谈如何激活高一学生的英语元学习能力外语教学中语用能力的培养探讨高职英语听力理解的对策英语课创造思维的培养与探究文化差异和中学英语教学英文中学英语新课程与学生学习方式变革的研究——浅谈学生的自主学习合作学习与探究学习解读英语评价体系谈谈高考英语书面表达的阶段训练从初中英语新教材谈英语教育实习交际教学法在中学英语课堂中的应用搞好课文阅读活动提高阅读效率和能力———初三英语Unit 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Lesson42教学案例试论“任务型”教学模式在课文教学中的运用英语教学中应注重学生创新能力的培养高中英语阅读教学中的创新思维方式也谈创造性地使用教材优化英语学习环境激活口语课堂从转型期英语教学实践谈中学英语教学改革的方向当前中小学英语学习心理障碍成因分析浅谈高中英语阅读课文教学新课程实施中英语课堂教学的“设疑”方法初中英语教学中学习潜能的开发在英语教学中实施形成性评价浅谈高中英语阅读能力的培养浅谈学生意志品质的培养确立学生主体地位搞好中学英语教学实施过程完整化教学模式提高高中英语教学质量建构主义与英语新课标下的语言学习英语任务型教学的研究与运用加强语言实践活动活跃英语交际气氛通过阅读教学培养学生英语写作能力关于英语教学改革的思路运用现代教育媒体提高英语活动课效果中学生英语学习策略现状调查与评价审美教育英语教学的新天地学生英语听说能力的培养注重形成性评价培养学生英语自主学习能力浅谈英语课堂教学中学生的主体作用对英语词汇教学的思考谈英语学习者语言能力的培养在英语教学中如何激发学生学习兴趣略论学生英语交际能力的培养浅谈有关任务型语言教学的认识与探索高中英语课文整体教学法探略培养和提高学生英语的互动交际能力英汉语词汇文化内涵异同与英语教学英语教学中跨文化学习能力的培养浅谈英语教学中的合作学习提高学生英语听力的教学策略英语口头表达能力训练的四个阶段网络环境下的英语合作学习及活动设计浅析英语课堂教学的互动性新世纪高职英语教学面临的问题和对策初中英语复习教学中实施素质教育的探索改进英语阅读教学切实提高学生素质浅谈虚拟语气现代教育技术在英语新课程改革中的应用探究身体语言在英语教学中的辅助作用浅谈现代英语课堂教学英语学习策略及在课堂中的训练中专英语听力教学和听力训练尝试方法英语教学如何培养学生创新能力英语听力教学的困难分析与对策高中英语新教材阅读教学原则摭谈创新思维在高中英语教学中的培养中学英语教学贯彻全语言教学理念的体会与实践对高中英语教学忽视英语朗读现象的思考英语教学与学生素质培养之探讨谈英语教学中学生学习自主性的培养案例教学法在法律常识教学中的运用多媒体教学在英语教学中的应用浅谈初中英语“四位一体”教学法与中考英语总复习的有机结合提高英语教学质量与效率的思考英语词汇学习策略的调查性训练论创设教学环境的“四化”策略浅谈小学中、低年级英语创新思维的培养影响英语阅读能力的因素及对策猜词法在英语阅读理解中的运用英语课堂中的真实生活听力教学公共英语教学中快速阅读能力的培养谈谈图画在英语教学中的作用系统方法在高中英语教学中的应用浅谈中学英语交际能力的培养英语教学中培养学生创新能力刍议建构主义理论在高中英语教学中的运用初探浅析按劳分配与按生产要素分配不同民族中学生英语阅读的元认知意识研究有效激发与合理调控学生的学习动机中学英语教学的若干思考中专英语教学内容改革之我见英语教学中如何组织和实施课堂练习初中英语听力障碍及策略试论跨文化交流在英语教学中的应用英语课堂活动性教学初探在英语教学中进行德育渗透的策略多媒体网络技术与中学英语教学浅谈初中英语教学中学习兴趣的培养提高学生英语口语能力之我见英语学科素质教育之我见农村中学口语交际教学之我见略论中学起点班的英语教学活跃英语课堂教学培养学生口语能力浅谈体态语在初中英语教学中的运用对培养学生英语自主学习能力的实践与思考高中英语阅读课教学设计探析试论英语教学对学生跨文化交际能力的培养谈英语教学中对学生的学法指导英语教学中学生创新能力的培养初中英语课文教学法研究浅谈高职英语教学中学英语口语教学模式浅探中小学英语教学的差异研究及衔接策略提高高三学生英语书面表达能力的方法探讨英语学习困难学生不良心理及对策情感因素对中学英语教学的影响高三学生英语书面表达存在的问题及对策新课程新教学新评价——谈新课程下的英语教学中对学生的评价英语课堂的话轮分配分析初中英语联想提问式教学法及其应用新课程初中英语教学中的课堂行为表现评价浅谈外语教学中学生创造性思维的培养提高学习主动学习能力的实践和探索英语听力学习策略对听力的影响浅析初中英语教学的侧重点浅谈英语教学创新的原则与策略浅议如何指导英语背诵中学英语课堂口语交际训练与实践研究对于五年制高职学生英语入学成绩统计结果的分析与思考设趣激疑熟读精思——建构英语阅读教学新平台浅谈中职学校的英语教学优化课堂教学是提高教学质量的有效途径生生互动效应在英语课堂教学中的探索与尝试谈谈初中学生英语阅读能力的培养新课程理念下的中小学英语课堂活动实施策略中小学英语教学中美式英语和英式英语的区分和掌握中学生英语语用能力的调查及其对中学英语教学的启示逆向思维——运用写作思路阅读英语文章高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考培养高中生英语口语表达能力的策略与技巧运用CAI课件辅助英语课堂教学的无效性现象分析英语课件的设计与课堂趣味情景创设初中英语教学中学生学习兴趣激发之我见论英语教学中“教师主体”的客观性及其作用力错误分析理论及其对外语教学的启示谈农村中学外语电化教学谈中学生英语阅读初中英语写作能力滞后的原因及提高的对策从现代汉语中的零主语结构看高中生的英语句法迁移情感效应在初中英语教学中的作用试论文化在英语教学中的价值新课程与英语课堂教学改革突破交际法实施过程中的障碍如何在高中英语教学中开展研究性学习在教学中培养学生思维的品质中学生课业负担的现状、特征及对策如何培养学生的听说能力高中英语课中的情境教学注重学生情感培养提高英语课堂教学效率任务型教学模式在初一英语教学中的应用构建形成性评价体系对外语教学的意义浅议如何帮助学生形成自己的学习策略新课程环境下高中英语语法教学的重要性与策略试谈初中英语课改的几点做法——与时俱进突出创新注重实效形象思维开发智力——浅谈简笔画在英语课堂教学中的应用在愉悦的英语教学中培养学生说的能力浅谈对比分析在英语教学中的应用中学英语课堂教学中的创新与合作浅谈高中英语任务型教学的课堂设计如何在英语教学中渗透文化背景知识“以学生为中心”教学模式探析浅谈英语教学中的素质教育浅谈如何在高中英语教学中培养学生的审美能力中学英语教学中的审美教育Drama在审美化中学英语对话教学中的应用初中阶段如何提高学生的英语阅读能力多角度展现英语阅读中的美新形势下深化英语素质教育探讨变革教学手段培养学生发散思维的能力论中学英语教学中审美教育的渗透激发学习兴趣实施愉快教学中学英语教学要重视跨文化研究农村中学英语课堂教学模式初探中学英语教学初探论英语课堂教学美充分挖掘现有英语阅读教材中的美点——高中英语审美化阅读教学模式的构想浅议如何运用电教媒体使英语教学审美化审美化阅读教学模式构想——浅谈英语阅读教学中的审美教育审美教育与英语教学的整合英语教学与学生审美能力的培养中学英语教学中创新能力的培养谈英语课堂教学中美的发掘影响学生英语听力的主要因素及解决方式谈“读启教学六要素”在英语课堂教学中的应用析初中英语听力困难及其对策试论如何培养初中生的英语交际能力试谈主体性教育与初中英语教学加强英语词汇学习提高语言能力在中学英语教学中实施素质教育的探索多媒体手段与英语“四会”能力的培养如何组织中学生英语阅读课的课堂讨论英语学习动机和英语成绩的相关研究高中英语泛读教学及实践探讨试析任务型教学法中学生英语自主学习策略的培养元认知策略与外语学习中学生英语词汇记忆策略调查报告论研究性学习民办学校学生外语学习成绩与焦虑特性的相关研究探究性学习在英语教学中的运用浅析如何提高中学生英语运用能力跨文化交际中的英汉习语翻译农村中学学生英语学习动机和英语教学行动研究英语教师职业发展的有效途径外语学习焦虑与学习成绩关系的调查分析运用兴趣策略改进词汇教学提高学生阅读能力高中生英语学习策略的性别差异研究学习策略与英语阅读成绩关系的调查研究影响英语口语能力的非语言因素探究与教改对策影响职业中学英语教学的诸种因素谈NMET对英语教学的正负面作用及其改革构思注重体态语教学艺术提高中学英语课堂效率浅析中学英语教学中的协调与两极分化突出语篇融入语境分析与综合——论跨文化交际能力培养模式下的中学英语语法教学幽默艺术在中学英语教学中的运用高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策中学英语课堂文学教学现状的调查与思考浅谈英语创新教学英语教学中学生发散思维的培养浅谈交际理论在初中英语教学中的运用新一轮课程改革初中英语测试与评价之我见英语教学中的情感渗透与兴趣激发浅谈英语教学中怎样实施创新教育用创新理念指导高职英语教学初中英语书面表达能力滞后的原因及提高的对策浅谈外语教学中的文化教学试论英语教学中的激励性教学评价高中英语任务型课堂教学原则探索强化英语听说能力有效途径的探讨研究性学习呼唤英语教学新理念中学英语词汇系统化教学试论影响中国学生外语言语生成的心理因素及解决策略设想初中英语教学现存弊端及对策高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析高中英语小组合作学习的探索与实践自主学习与英语语法疏通英语口语表征及其教学策略探究英语听力教学方法探讨实施以学生为中心的教学模式促进英语教学的改革试论学习策略在初中英语学习中的运用谈英语学习中的阅读能力培养分层递进教学法在英语教学中的运用略论英汉跨文化对英语学习的影响关于高中阶段开展“保持型双语教学”的思考对于中学英语教学改革的思考中学英语的强调手法中学英语任务型教学的思考高中英语“探究式课堂”教学初探面向全体发扬民主教学相长合作创新——“异步与合作教学”模拟研究中学生英语学习动机、观念与策略的研究与分析中学生英语阅读能力培养浅谈中学英语的词汇教学学习动机与英语课堂教学探讨实施英语素质教育实现英语自主学习在英语教学中培养学生的创新能力试析英语教学中的文化教育浅谈中学生英语听说能力的培养如何在基础英语教育中实施素质教育激发学习兴趣培养自主学习能力——校园英语角活动的开展及其研究在初中英语教学中培养学生的创新能力汉语中的主题突出和高中生英语的句法变异近五年来高考英语作文评析如何在英语课堂教学中体现《英语课程标准》的基本理念教学成功的“加速器”——英语教学应注重调动学生的积极情感浅谈英语教学中学生创新能力的培养高中英语课下合作学习实验研究文化背景知识在中学英语教学中的重要性实验班英语教学初探浅谈如何提高学生的书面表达能力合作学习在英语课堂教学中的应用试论课改中初中英语教师素质的再提高英语课堂教学中的情景创设感悟新课程构筑新课堂——努力创设情景激发学生学习英语的兴趣高中英语写作教学的几种训练方法浅谈初中英语情景教学切实搞好课堂内外结合确保中学英语教学质量母语负迁移与英语语法教学浅谈培养中专学生说英语的能力浅谈高中英语阅读数学策略运用多种教学方法把知识转化成能力中学英语教学中两个心理问题的研究关于中考英语有效复习的探讨谈谈利用现代教育技术优化英语课堂教学的策略小学英语“学困生”学习心理障碍分析及对策初中英语教学中应重视跨文化交际能力的培养英语教学中的情感关注浅谈初中英语课堂教学中的合作学习将音乐作为有效的语言学习活动有效英语口语教学及语言交际能力培养途径探析妙用简笔画教学与素质教育同行高中英语新教材精读课教学初探论文化与英语教学浅谈情感教育在英语教学中的实施英语课堂教学与学生自主学习能力的培养任务型教学模式在英语模拟剧场中的运用浅谈英语教学中的兴趣培养如何提高中学生的英语阅读理解能力多媒体在英语教学中的妙用开展英语音素组合训练提高学生音觉意识“反思创读、多重循环”在教学实践中的运用英语教师的提问与交际能力的培养交际理念对英语教学的影响在英语教学中培养学生元认知能力的策略从英语阅读测试谈语篇理论情景法在中学英语教学中的运用民族地区汉、回中小学英语教学现状、影响因素分析实现教学互动的关键在于“善教”与“乐学”浅论英语书面表达教学英语形容词状语和形容词补语浅析谈谈在比较与鉴别中习得英语职业高中英语任务型教学案例思考“卷式作文评讲法”有生机初中英语课的导入方法与实践浅谈现代信息技术与英语课程整合立足课堂提高初中生口语能力浅谈中学生英语学习策略遇难设疑分而析之——析英语课文讲习中的教师提问方法浅谈《展望未来》中任务的设计浅谈如何调动和激发初中生学习英语的积极性如何提高英语听力能力初中英语口语教学的有效途径高中英语教学中的学法指导浅议为学生搭建竞争与合作的平台英语教学的“两营造”“一培养”英语教学技巧初探在英语教学中实施创新教育五法培养自主学习能力转化外语学困生英语教学中的文化差异如何让学生任务型教学中的合作学习信息技术与英语课程的整合谈英语教学的优化与学生创新能力的培养论国家基础教育英语课程的评价体系改革外语作文课教学新模式探求引导学生自主学习英语的尝试培养学生跨文化交际的意识和能力谈谈高中英语教学中如何培养学生的发散性思维语言文化教学——中学英语教学中的重要课题中学英语词汇教学法改革的原则中学英语词汇教学浅见英语评价问题对学生发展的作用——基础教育英语评价试验项目阶段总结任务型英语教学中新型教与学关系的构建高中英语教学中的学法指导英语听力教学琐谈初中生英语写作中易出现错误的分析论中学英语听力的培养如何培养学生的创造性思维培养英语兴趣提高教学质量高中英语阅读教学例谈研究体验式创新教学设计——人教版初中英语第二册62课英语口语教学初探营造创新的英语课堂培养学生英语学习主动性的探索英语启蒙教学三步曲抓好初一英语教学的五个环节结合文化知识进行英语教学的探索试论中学生英语写作能力的培养走近视听说教学略谈英语教学的最优化试论中学英语教材的改革和教师的新挑战初中英语课程目标实现情况的调查与思考英语教学中如何有效地培养学生的语感消除学生心理障碍提高英语教学效果练习和技能培养方面的阅读误区浅说浅谈英语教学中的合作学习谈高中英语阅读课的教学方法英语教学中对学生英语语感的培养任务型教学在英语课堂教学中的应用初中英语教学中学生创新能力的培养ON PUNNING IN ENGLISH NEWSPAPERS中学英语成绩测试中常见的九种问题浅析“交往教学论”及其对英语课堂教学的启示怎样指导学生学习和掌握英语词汇学习动机与外语教学提高学生英语口语交际能力培养学生自主、合作、创新精神的尝试浅谈初中英语教学中的情趣教育英语课堂创新教学的几点体会初中英语教学之我见农村初中开展英语开放性教学浅探浅谈英语学习中了解背景文化知识的必要性英语教学实施素质教育的探索刍议英语形成性评价反思英语课堂写好教学后记高考短文改错题的错误类型浅谈诗歌在“矛盾论”教学中的运用主观语境与外语学习如何培养学生记忆英语的习惯提高中学生英语阅读能力之我见作业批语在中学英语教学中的作用新课程标准下英语教师的角色转变英语教学中如何培养学生创新思维中等职业学校英语阅读教学初探如何从枯燥的英语课堂中走出来先行组织者模式在中小学英语音标教学中的应用运用自主学习指导策略提高中学差生英语学习水平注重培养学生英语学习的个性如何培养中学生学习英语的兴趣中学英语课堂互动教学的探索与实践英文提高英语阅读能力的途径哲学理论的直观思维及其哲学教学利用电子笔友通讯辅助跨文化交际教学实验英语教学中应注意的几个问题唤起学生的主体意识让学生参与课堂教学激发英语学习兴趣小尝试浅谈新课程的英语教学方法。

试析外语教学中的文化教学

｝通过导入文化背景知识与宗教典故，通过解读具象；多数外语教育者仍在教学中注重语言基础知识趣；大一才能进一步激励语言习得的学习和语言技能的训练，关注语言的使用是否规有文化特征的形象标志等，
范、是否流畅等，而很少侧重或涉及目的语国家文化者的跨文化交流意识和理解意识，Ｊ提高文化敏感度和
言。进行语言教学时，除了讲授语言知识，培养语言技言技能之后。ｌ这种附加式的文化导入教学本质上仍然能之外，进行文化教学也必不可少。美国著名人类学是语言文化分离的教学模式，：效果如同隔靴搔痒。家怀特ＬＡＷｈｔ．．ｉｅ曾说，言是文化的载体，语每个民Ｉ
．
是相辅相成的互补关系。文化教学是为了进一步夯实｝
语音、语法、词汇是构成语言体系的三大要素，它
语言基础，提高语言交际能力服务，是为了帮助习得们在语言中的地位决定了文化教学只能辅助语言教Ｉ
Ｉ因此，的外语教学法围绕着语音、和词汇传统语法者更准确地理解和更得体地运用外语而采取的～种学。
・
ｌ・０６
魏朝夕：试析外语教学中的文化教学
述上的文化误解。
“ 角色扮演” 活动，使学习者通过进行求职面试、电话
预约、客户接待、租房、存钱、购物等场景的模拟，不仅２认真贯彻文化教学的原则．由于文化始终包含着语言，语言是文化的反映，学习到了言谈规范，也掌握了使用语言的文化规约；
载体和集体经验的储藏器。语言与文化之间的这种关二语言文化的认知，１也培养了他们的跨文化意识。系决定了文化教学绝对不是一门独立的课程，而是语ｌ

试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性

试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性
刘国元
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2017(000)003
【摘要】随着社会的发展与基础教育事业的改革,英语在中学的课程教学中占据着越来越重要的地位,提高英语课堂教学的有效性也逐渐成为大多数英语教师的基本教学目标.主要提出了在新课改背景下进行初中英语教学的几点策略,希望能为初中英语课堂教学的有效性提供一些基本的借鉴与参考.
【总页数】1页(P158)
【作者】刘国元
【作者单位】福建省泉州市泉港区三川中学
【正文语种】中文
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浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养

争鸣浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养王晓莹摘要：近几年，生本理念成为了各个教育阶段教师应该遵循的基本教育原则，强调了学生在教学关系中处于主体地位。

这也就使得培养学生形成自主学习能力成为了一项重要的教学目标。

英语在初中阶段的教学体系中占据着基础地位，是培养学生形成语言素养的主要途径。

以英语教学作为平台培养学生形成自主学习能力具有关键性的教育意义，能为学生进行后续更加深入的英语学习打下坚实的基础。

本文就初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略展开了一系列的浅析。

关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略从本质性的角度来看，自主学习主要指的是以学生作为主体，对课程知识进行探究、分析和创造等过程，以达到一定的学习目标。

因此，在初中英语课堂上，教师应该在遵循生本理念原则的前提下，运用多元化的策略开展教学活动，及时有效的引导学生进行自主学习，随时调整教学方式，逐步使学生形成自主学习能力以及适合自己的学习方法。

一旦学生形成自主学习能力，会产生学习动力，从而达到理想的学习效果。

一、初中英语教学中培养学生自主学习能力的重要性自主学习能力主要体现在学生能主动对教学内容进行学习与探究，并结合自身的学习情况以及对知识的理解程度制定与调整学习方案，自主做好预习和复习，逐步完善自身的知识体系，以达到提升自身综合素养的目标。

在现代教育体系逐渐完善的背景下，英语作为一门语言工具已经得到了越来越广泛的应用。

初中是学生积累英语知识，提升语言技巧的关键阶段。

初中英语课程包含的知识点较多，要想达到夯实学生英语基础的目标，教师不仅应该在课堂上做好指导，还应该着重培养学生的自主学习能力。

这也是一个受到重点关注的教育话题[1]。

以初中英语教学作为平台培养学生形成自主学习能力有利于调动学生学习英语知识的主观能动性，使其能主动整理和归纳零散的英语知识点，建立学习这门课程的信心，从而提高英语学习成绩。

二、初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略（一）以激趣为手段培养学生形成自主学习意识生动化的教学方式更加有利于激发学生对于英语课程的学习兴趣，为培养其形成自主学习意识打下坚实的基础。

试析如何有效开展初中英语核心素养教学

试析如何有效开展初中英语核心素养教学作者：陈伟妮来源：《校园英语·下旬》2019年第02期【摘要】英语学科是初中阶段学科教学内容构成体系中的重要组成部分，在初中阶段英语学科知识内容教学过程中培养和发展学生的学科核心素养，对于确保初中学生实现对英语学科基本词汇语法知识内容的学习掌握，实现最优化的成长发展具备重要意义。

本文围绕如何有效开展初中英语核心素养教学论题，择取两个具体方面展开了简要阐释。

【关键词】初中；英语教学；核心素养；有效培养策略【作者简介】陈伟妮，福建省石狮市华侨中学。

最近几年以来，伴随着全球一体化发展进程的持续深入，英语语言作为一种具备世界通用性特点的语言形态，正在跨国交流活动的开展过程中，发挥着不容忽视的重要作用。

从具体的学科存在地位角度展开阐释分析，英语学科是初中阶段现有学科教学内容构成体系中的重要组成部分，切实做好针对初中阶段在校学生群体的英语学科知识内容教学督导工作，能够支持和保障初中阶段在校学生实现对英语学科基础性词汇语法知识内容的学习掌握。

为控制和保障实际组织开展的初中阶段英语学科知识内容教学工作能够顺利获取到最佳预期效果，应当在做好英语学科基本词汇语法知识内容的日常化教学督导基础之上，制定和运用适当策略做好针对初中阶段在校学生群体的英语学科核心素养教育督导工作，支持和保障初中阶段在校学生群体能够获取和实现最优化的成长发展。

有鉴于上述研究背景，本文将会围绕如何有效开展初中英语核心素养教学论题，展开简要阐释。

一、英语学科核心素养的基本内涵在持续深化教育课程改革工作的过程中，我国教育部在2014年明确提出了“核心素养体系”的概念。

从基本的概念内涵角度展开阐释分析，所谓核心素养，指的是学生应当具备的，在实现终身性成长发展和适应社会生活实践环境过程中需要运用的道德品格和基本能力。

核心素养的组成内容，同时涉及和包含了知识性要素、技能性要素、态度要素，以及价值观要素。

从基本内容构成角度展开分析，英语学科核心素养，同时包含语言能力、文化品格、思想品质，以及学习能力四个方面的具体内容。

试析初中英语核心素养中思维品质的培养

试析初中英语核心素养中思维品质的培养作者：张元君来源：《天津教育·中》2020年第03期【摘要】随着新课改的不断推进，在初中英语教学中利用问题培养学生的英语思维品质已经成为非常重要的教学方法，与此同时，锻炼自身的提问技巧也就成了初中英语教师的“必修课”。

那么，课堂提问技巧的作用体现在哪些方面？教师应当基于课堂提问技巧的作用制定哪些培养学生思维品质的课堂提问策略呢？这将是本文探究的主要内容。

【关键词】初中英语教学;学生思维品质;提升策略课堂提问从某种程度上来说就是学生的“第二教师”，虽然这个教师看不见摸不着，但正是由于问题的存在，才能让学生的学习思路始终在正确、高效、快捷的道路上前进，对培养学生的英语学习思维品质具有非常重要的作用。

据此，本文针对初中英语教学中通过有效性提问提升学生思维品质的策略进行探究，希望能为各位初中英语教师提供切实可行的教学方案。

文中提到的具体教学实例请参照人教版初中英语教材。

一、明确提问内容在传统英语教学中，教师往往会提出一些很专业但是让学生搞不太懂的问题，如“x xx在文中的主要作用是什么？”“xxx与xxx的关系是什么？”这些问题看似很明确，实则是很有问题的，如分析xxx在文中的主要作用，对初中生来说，他们的词汇量尚不丰富，又如何能进行准确分析呢？这显然是不太科学的提问内容。

所以，明确提问内容可以有效避免这种情况的发生，可以让学生有目的、有效率地探究学习内容。

教师在设置问题内容时应遵循如下原则：第一，提问内容应基于教学重点，这里所说的教学重点即教学目标，即要培养学生的听说读写能力。

第二，提问内容应具体但要具有拓展性。

以人教版初中英语“I'm more outgoing than my sister.”为例，经过文本的学习，教师应让学生掌握精读和略读方法，尝试想象和联想具体的场景，能够深入理解文本，总结文本的主旨内涵。

教师在提问时，首先，应基于学生的英语学习能力设置问题，例如“1分钟内标注不认识的单词和词组”“3分钟内进行语句发音练习”“结合文本主题说一说自己和兄弟姐妹之间的性格的不同。

学科核心素养下初中英语复习教学思考

1182020年01期总第493期ENGLISH ON CAMPUS学科核心素养下初中英语复习教学思考文/汤小霞在高中英语教育革新发展背景下，除了授课理念、方式的及时更新与优化之外，复习教学策略方法的创新探索也是不容忽视的。

对此，教师应围绕学生学科核心素养的培养来探索更适合的复习教学方法。

一、强化语言输出，锻炼语言能力作为学科核心素养体系中一个最基础的要素，语言能力主要指的是通过听、说、读、写等方式的灵活引用来实现对意义、意图，以及情感态度透彻理解与准确表达的能力。

对于广大初中生来讲，通过锻炼不仅能提升英语表达能力，也能够在一定程度上强化英语思维，进而提升语言能力。

语言能力主要是由语言表达、理解能力组成的。

在复习教学中，为了取得更理想的教育培养成果，教师可以联系实际，组织与之有着密切联系，且实践性、综合性较强的英语复习活动。

这样既可以使得英语课堂上的语言综合难度级别得到合理提升，也能够进一步完善交际任务、动态语言引用的有机融合。

而基于连续、难度螺旋上升的复习任务，这样做既可以帮助学生轻松、高效地完成复习任务，也能够从整体上提升初中生的语言能力。

比如，针对仁爱版九年级第一单元第一课时的教学来讲，引导学生对纽约街头现在的变化进行交流，以此来对含有since与for的现在完成时态进行复习，通过听对话来进行特定信息的获取，这样在锻炼学生听力水平的同时，学生的口语表达能力也能够得到显著提升。

在此基础上，再带领学生通过听短文来对百老汇的变化做出进一步了解，实现对since与for具体用法的灵活掌握。

最后，指导学生通过纽约、百老汇的今昔对比，围绕社会发展、文化进步写一篇文章。

通过听说练习、讨论活动的设计来完成本单元教学，既可以让学生对复习中涉及的相关知识点产生透彻理解与深刻印象，也可以让他们快速、准确提取信息的能力得到显著提升。

同时，在一定程度上，为学生独立思考、逻辑分析，以及概括与组织能力的进一步发展带来积极影响，进而从整体上提升学生的语言表达能力。

试析如何在初中英语教学中渗透班主任管理教育

试析如何在初中英语教学中渗透班主任管理教育摘要：如何改进英语的教学方案、提高英语教学效率和质量，是每位英语教师应当思考的问题。

班主任不仅是学生成长的引路人，在学生学习和行为发展中也发挥着重要作用。

班主任的工作繁杂，除了进行班级管理和德育教育，也要兼顾教学指导工作。

英语教师担任班主任，还是具有很多优势的。

班主任可以在英语教学过程中渗透管理教育，将班主任管理工作与英语教育有机结合起来，使二者相互促进。

鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对试析如何在初中英语教学中渗透班主任管理教育提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中英语教学;渗透;班主任;管理教育引言随着社会的快速发展，英语教学的重要性也在提高。

英语不仅可以促进国家之间的交流，也可以给学生的学习、工作和交流提供很大的便利。

所以，英语教师要注重英语学科的有效教学，给学生未来的发展打下良好的基础。

同时，兼任英语教师的班主任，也应该发挥自己的领导作用，兼顾好教学和管理之间的关系。

另外，英语班主任应该为学生提供充分的个性发展空间，观察学生的可塑性，肯定学生的日常表现，提高学生的自信心。

班级德育工作是十分重要的，班主任应该帮助学生树立正确的是非观念，并帮助学生认识生活、学习、娱乐三者之间的关系。

一、初中班主任在班级管理中的重要性对初中班级来说，班主任是班级最直接的领导者，班主任管理工作的质量对班级学生的学习面貌、学习成绩与学习态度均具有重要影响，这就需要班主任强化自身管理能力。

若班主任在班级管理中过于严苛地要求学生，就导致部分学生出现畏惧心理，不会主动与班主任交流生活、学习方面的问题。

班主任是学校与班级之间联系的纽带，因此班主任需要及时向学生反映班级情况，主动与学生沟通，切实掌握每位学生的情况，并为其提供个性化、有针对性的学习建议，从而帮助每位学生取得进步。

二、初中班主任班级管理的现状（一）很少与学生沟通，没有从学生角度思考问题由于部分班主任年龄较大，因此在管理班级时可能习惯用传统的方法解决问题，且始终扮演严厉的角色，希望通过自己的严格管理帮助学生取得进步［1］。

亲其师，信其道——初中英语教学中的情感融入

亲其师，信其道——初中英语教学中的情感融入发布时间：2021-12-23T13:54:49.310Z 来源：《中小学教育》2022年1月4期作者：何文秀[导读] 获得学生的信赖是为人师表、传道授业的基本要求。

而英语归根结底是一种交流和表达的工具，唯有基于亲切感增进师生情感互动，才能让学生产生内在学习动机。

结合初中英语教学实践，阐述了情感因素的重要性和如何打破沟通障碍、建立师生情谊，探讨了通过了解学生个体、构建适宜沟通互动的教学环境、组织多样化的教学活动、丰富课堂教学形式等手段，建立师生互信，让学生拥有学习英语并运用英语交流和表达的动力。

何文秀四川省剑州中学校【摘要】获得学生的信赖是为人师表、传道授业的基本要求。

而英语归根结底是一种交流和表达的工具，唯有基于亲切感增进师生情感互动，才能让学生产生内在学习动机。

【关键词】情感融入；信任与交流；初中英语教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）1-002-02引言：传统英语教学理念下，课堂教学围绕语法、句型的解析和口语、书面表达训练展开，侧重于提升学生的英语表达技能，对个体的表达需求和情感体验鲜有关注。

在这种教学模式下，学生大多依赖记忆力等智力性天赋完成学习任务，即便能够在测试中取得理想分数，也会由于缺乏内在学习动机而体会不到自由表达的乐趣，极易对英语学习感到厌倦。

而在目前的素质教育理念下，非智力因素在学习过程中的重要性得到了重视，为改进初中英语教学提供了新的思路。

一、打破沟通障碍，建立师生情谊亲其师，信其道，意指为人师者，起码要博得学生感性层面的认同，方能使在理性层面认真对待所学内容。

试析如何提升初中英语口语教学效率

试析如何提升初中英语口语教学效率世界经济一体化进程不断增快，我国国力发展已经走向国际化，掌握英语这门世界通用语言才能适应未来社会发展需要。

初中英语是英语学科的基础，快速提升学生英语口语能力有助于初中英语学习，提高英语成绩。

本文将从初中英语口语教学中存在的问题和教学过程中具体应用两个方面分析，如何提升初中英语口语教育的效率，为初中英语教育工作者开辟一条新的教学思路。

标签：初中英语;英语口语;教学效率引言：我国家经济发展迅速提升，更多国际化企业入驻我国经济市场，社会对英语人才需求正在逐步加大，这些英语人才不仅需要深厚的英语知识，还需要流利口语能力。

现在初中学生学习英语大多以背诵单词，掌握语法知识为主，英语口语能力较差。

无法运用英语知识进行交流和沟通，这不仅是学生学习方法问题，也是教师和学校教学方式问题，需要教师和学校改变教学方式，提高中学生英语口语能力，为学生将来适应社会发展做出努力。

一、初中英语口语教学中存在的问题（一）教育环境问题初中英语学习过程中，许多家长与教师更加看重学生考试成绩，单词背诵数量，语法掌握情况，忽视了学生的口语能力，在这种教育环境下促使很多学生为提高成绩放弃口语练习能力，导致口语能力越来越差，最终放弃口语学习。

“死记硬背”的学习方式让学生无法灵活运用学习知识，让学生无法做到学以致用。

中国现代的教育环境都是以考试分数作为标准，衡量学生对该学科学习情况，而初中英语没有设立口语考试，导致很多教师和家长忽略学生的口语能力，长此以往学生便会放弃学习英语口语的机会，英语口语能力下降。

（二）教师能力问题由于地域问题原因导致我国出现种类繁多的地方话，初中英语教师在传授学生英语口语时，往往会不经意间说出带有地方口音色彩英语发音，导致学生在刚刚接触英语口语时，产生发音不标准，语调错误等英语口语问题。

许多初中英语教师自身教学素养不足，教导学生口语能力时容易出现问题，初中学生刚刚开始学习英语口语，养成错误的口语发音对学生日后英语口语能力有巨大影响。