2019北师大版小学数学教材第九册《25的倍数的特征》说课稿语文

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北师大版五年数学上册《第三单元探索活动25的倍数的特征》说课稿

尊敬的评委老师，大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我说课的题目是北师大版五年级数学上册《第三单元探索活动25的倍数的特征》。

接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思等方面进行说课。

一、教材分析本节课的内容是探索25的倍数的特征。

在学习了倍数和因数的基础上，学生已经掌握了求一个数的倍数和因数的方法，对倍数和因数有了初步的认识。

本节课通过探索25的倍数的特征，让学生进一步理解倍数的意义，提高学生的探究能力和逻辑思维能力。

二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，对于求一个数的倍数和因数的方法已经有所了解。

但在本节课中，学生需要通过观察、猜想、验证等方法来探索25的倍数的特征，这对学生的观察能力、思考能力和合作能力都提出了较高的要求。

三、教学目标1. 让学生通过探索25的倍数的特征，理解倍数的意义，提高学生的探究能力和逻辑思维能力。

2. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。

3. 使学生感受到数学的趣味性和魅力，提高学生学习数学的兴趣。

四、教学重难点1. 教学重点：让学生探索并发现25的倍数的特征。

2. 教学难点：让学生理解并掌握25的倍数的特征，能够运用这一特征解决实际问题。

五、教学过程1. 导入新课上课之初，我会通过一个简单的游戏引出本节课的主题——探索25的倍数的特征。

游戏规则如下：请同学们任意说出一个自然数，然后我说出它的倍数，请大家判断我说出的倍数是否正确。

通过这个游戏，激发学生的兴趣，让学生初步感受倍数的特征。

2. 自主探究接下来，我会引导学生进行自主探究。

首先，让学生任意说出一个25的倍数，并写出它的倍数；然后，让学生观察这些倍数，尝试找出25的倍数的特征。

在学生探究过程中，我会给予适当的引导和启发，帮助学生发现25的倍数的特征。

3. 合作交流在学生自主探究的基础上，我会组织学生进行合作交流。

让学生分组讨论，分享自己发现的25的倍数的特征，并互相补充和完善。

25倍数的特征教学设计及反思

25倍数的特征教学设计及反思课程名称：25倍数的特征课程目标：通过教学设计，使学生能够：1.了解25的倍数特点；2.能够用不同的方法判断数是否为25的倍数；3.掌握25的倍数的应用。

教学内容：一、引入（5分钟）：通过播放《小星星》的音乐，让学生找出曲调的特点：每四个音符重复一次。

二、概念介绍（10分钟）：通过图示展示25的倍数的特点，即25的倍数的个位数为0或5，并且十位数为偶数。

三、判断方法（15分钟）：通过示例和练习让学生学会使用除法来判断一个数是否为25的倍数，并提供相关考试题目。

四、游戏时间（15分钟）：分成小组进行互动游戏，给出一系列数字，要求学生用最快的速度判断是否是25的倍数，得分最高的小组获胜。

五、应用举例（15分钟）：通过实际生活场景的举例，如购买商品时要付25的倍数的钱，让学生理解25的倍数应用的重要性。

六、拓展练习（15分钟）：提供一系列的练习题，让学生运用所学的知识判断是否为25的倍数，并解决相关问题。

七、总结和提问（5分钟）：对本节课的内容进行总结，并通过提问巩固学生的学习成果。

反思：这节课以25的倍数为切入点，结合生活实际，让学生通过学习找到规律，并能应用到实际生活中。

课程设置了多种教学方式，引入和概念介绍通过图示和音乐活动将抽象的概念变得具体而有趣；判断方法通过示例和练习的方式，让学生在实践中掌握知识；游戏时间增加了学生的参与度和学习的乐趣；应用举例使学生认识到25的倍数在生活中的应用；拓展练习巩固了学生的学习成果。

整个课程设计以学生为中心，注重学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。

然而，在实际教学过程中，我发现一些问题需要改进。

首先，课程的时间安排过长，导致部分内容无法充分展开。

其次，游戏环节的设置需要更加具体和有趣，以增加学生的参与度。

再次，课堂反馈环节的设置需要更加充分，通过提问和讨论来检验学生的学习情况。

最后，对于不同学生的差异，需要提供不同层次的练习题，以满足不同学生的学习需求。

《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）

《2、5的倍数的特征》教案（精选8篇）《2、5的倍数的特征》篇1教学目标知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生预习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

教学过程一、走进课堂、汇报总结师：昨天老师布置了预习作业，你都学会了什么？1、5的倍数的特征生：学会了5的倍数的特征。

师：5的倍数有什么特征？生：个位上是0或者5的数都是5的倍数（教师评价）师：谁能再说说？生：重复师：你是怎么发现这个特征的？生：从表格里，个位是5的数或个位是0的数都是5的倍数。

师：（出示表格）那我们就来个小竞赛，接龙说一下5的倍数，好不好？生：好。

师：开始，一个人按着顺序说2个5的倍数。

生：5、10.。

师：谁能再说说你发现了什么？生：个位上是5或0的数都是5的倍数。

师：这都是100以内的，那么它适用于任何数吗？100以外的也可以吗？谁来举一个例子。

（举三个，说一个验证一个）师：通过验证，可以确定5的倍数的特征了。

谁能再说一下5的倍数的特征？生回答，师板书2、2的倍数的特征跟5的倍数过程一样3、既是2的倍数，又是5的倍数的特征师：在这个表格里，你还发现了什么？生：有的数是重复出现的，比如说10、20、30……师：那你能总结出什么特征？生：个位是0的数既是2的倍数，又是5的倍数。

师：谁再说一遍？生：重复师：谁举个既是2的倍数，又是5的倍数的例子？生：答4、奇数与偶数师：你还学会了什么？生：是2的倍数的数叫奇数，不是2的倍数的数叫偶数。

师：谁再说说？生：重复师：那谁能举个生活中的数，再判断奇数还是偶数？生：举例师：我们来个小游戏吧。

（1）学号是偶数的同学站起来（2）学号是奇数的同学举起手来（3）学号是偶数又是5的倍数的同学鼓掌（4）学号是奇数又是5的倍数的同学跺脚师：大家汇报得很精彩，掌握得也很扎实。

《25的倍数的特征》教学设计

《25的倍数的特征》教学设计教学目标：1.掌握2,5的倍数的特征及规律。

2.能够辨别和判断一个数是否是2,5的倍数。

3.能够灵活运用2,5的倍数的特征进行计算和问题解决。

教学重点：1.让学生掌握2,5的倍数的特征及规律。

2.提供多种形式的练习，培养学生运用2,5的倍数的特征进行计算和问题解决的能力。

教学难点：1.培养学生辨别和判断一个数是否是2,5的倍数的能力。

2.培养学生灵活运用2,5的倍数的特征进行计算和问题解决的能力。

教学准备：1.教师准备黑板、彩色粉笔或白板、投影仪等教学工具。

2.准备丰富的教具和实物，如计算器、2,5的倍数卡片等。

3.编写教学设计和练习题。

教学过程：一、导入（5分钟）1.回顾上一节课学习的内容，引发学生对2,5的倍数的思考。

2.引入本节课的学习内容和目标。

二、讲解（15分钟）1.引导学生观察和总结2的倍数的特征，并写在黑板上。

2.引导学生观察和总结5的倍数的特征，并写在黑板上。

3.引导学生分析并总结2,5的倍数的共同特征，并写在黑板上。

4.引导学生理解和记忆2,5的倍数的规律。

三、练习（20分钟）1.利用黑板或白板上的例子，让学生判断一个数是否是2,5的倍数，并解释思路和方法。

2.利用实物或计算器，让学生灵活运用2,5的倍数的特征进行计算和问题解决。

3.教师提供多种形式的练习题，让学生独立完成，然后互相订正答案，进行讨论和解答疑惑。

四、讲解和巩固（20分钟）1.教师对学生的练习题进行讲解，解释解题思路和方法。

2.教师与学生互动，提问学生如何判断一个数是否是2,5的倍数，并指导学生正确地应用2,5的倍数的特征。

3.教师引导学生发现更多有趣的规律和问题，可以进行小组讨论和展示。

五、拓展应用（15分钟）1.教师提出一些有挑战性的问题，让学生应用2,5的倍数的特征进行解答。

2.教师组织学生进行小组合作，解决一些与日常生活相关的问题，培养学生分析和解决问题的能力。

六、总结与反思（5分钟）1.教师帮助学生总结2,5的倍数的特征和规律。

2,5的倍数特征说课稿

2,5的倍数说课稿我今天说课的题目是《２，３，５的倍数特征》，这部分内容共有3个例题，例1是认识2的倍数理特征，例2是了解5的倍数特征，例3是了解3的倍数特征。

因为能被2、5整除的数的特征比较明显，用的是同一种判定方法：看一个数的个位；而能被3整除的数需要看一个数的各个数位，难以理解，所以我把它分成了两课时进行教学，今天说的是第一课时也就是例1、例2的教学，关于《２，５的倍数特征》。

一、说教材《２，５的倍数特征》是西师版小学数学第九册第八单元第二节第一课时的内容。

这部分内容是在学生已经学过因数和倍数的基础上进行教学的，这部分内容既是分解质因数、求最大公约数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分、通分知识的必要前提．所以，掌握这部分内容对学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

因此，据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学教学目标：1、知识目标：（1）让学生经历能被2，5整除的数的探索过程，掌握能被2，5整除的数的特征，会正确判断一个数能否被2，5整除。

（2）理解奇数、偶数的意义，会正确判断一个数是奇数还是偶数。

2、能力目标：让学生在合作学习中培养观察、分析、判断、验证能力，培养学生周密的探索精神和合作意识。

3、情感目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好品质。

教学重点、难点与关键分析：教学重点：掌握能被2、5整除数的特征，理解奇数、偶数的概念。

教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。

关键：由于这部分内容是学生比较熟悉的，学起来并不会有特别的难度，关键是要创设一定的问题情境，有利于激活学生的生活经验与存储，并组织游戏，激发学生兴趣。

二、说教法、学法在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状，五年级的孩子求知欲强，学习兴趣比较浓厚，同时，也具备了一定的信息素养，采用了多种教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，其中主要采用有引导的探究法。

“25倍数的特征”教学设计

2 、 5 倍数的特征教学设计、教材分析2和5倍数的特征这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

这节课内容将为以后学习3的倍数特征奠定了基础。

它也是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，学习约还有利于分、通分知识。

因此，掌握能2、5 的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、教学目标1、知识与技能目标：通过自主探索，掌握2 、5 倍数的特征，会判断一个数是不是2 或者5 的倍数；理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是奇数还是偶数。

2、过程与方法目标：经历探索2 和5 倍数的特征的过程，体验观察探究、归纳总结的学习方法。

3、情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好情绪。

三、重点、难点1、教学的重点：掌握2 、5 倍数的特征。

理解奇数和偶数的概念。

2 、教学难点：能正确判断一个数是奇数还是偶数，是不是2 或5 的倍数。

四、教具准备教师准备多媒体课件，学生准备彩笔、数字卡片五、说教法与学法：观察法自主探究法小组合作法、引导法、汇报验证本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

六、设计理念1、尊重学生已有的认知体系，让学生学会知识的迁移。

利用学2、生已有的找倍数的方法和对2、5 倍数的特征的初步认识来概括出5 的倍数的特征。

2、重点环节的处理水到渠成。

把“既是2 的倍数，又是5 的倍数” 的数的特征的教学放到了练习的环节，使得练习不在单纯的是练习，利用判断题出示一些常识性的知识，让学生在练习中也能不断的学习新知，避免将一节课很程式化地分成几大板块，呈现出练中学，学中练的的融合模式。

3、从整体上考虑，做到衔接得体自然。

例如在学习既是 2 的倍数又是5 的倍数这个环节，可采用先找出2 的倍数，再找5 的倍数的方法，然后改变集互联网会议PPT 资料大全技术大会产品经理大会网络营销大会交互体验大会合圈的位置，让学生来想有哪些数字是要变化的，怎么变化，在不揭示“公倍数”这一概念的学习要求下，让学生感知这一特点。

25的倍数的特征教案北师大

25的倍数的特征教案北师大这是25的倍数的特征教案北师大，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

25的倍数的特征教案北师大第1篇教学内容：2、5倍数的特征（P17~18及P20题1～3）教学目标：①让学生通过探索2、5倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并会正确的判断一个数是否是2、5的倍数。

②使学生知道奇数、偶数的意义，会判断一个数是奇数还是偶数。

③培养学生观察与分析能力，提高学生的思维水平。

教学重点：掌握2、5倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。

教学过程：一、课前预习：自学内容 P17—18 做一做，P20的T1-31、什么叫偶数和奇数？举5个例子2、2的倍数有什么特点？举例说明3、5的倍数有什么特点？举例说明3、哪些数既是2的倍数又是5的倍数？尝试练习1、试着完成P18的做一做练习2、判断下列数哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？你发现了什么？120 14 36 15 2024 25 40 50 86二、汇报展示：（一）导入1、请你说出因数与倍数的含义。

2、判断谁是谁的倍数？谁是谁的因数？（1）12和6 （2）28和7 （3）13和1（二）教学实施1．学习2的倍数的特征。

（1）反馈主题图。

提问：从这幅图中，你看到了什么？拿座号是多少的同学应该从双号入口进？（学生自由地说）（2）提问：先让学生自己去观察2的倍数，看他们有什么特征。

如观察有困难，可作提示：看他们的个位有什么特征。

（3）让学生反馈观察的特征。

（板书在黑板上）如：2＝1×24＝2×26＝3×28＝4×210＝5×2……（4）它们的个位数都有什么特点？（个位是0、2、4、6、8）个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数吗？学生口答后老师板书：个位上是 0，2，4，6，8的数，都是2的倍数。

检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验看是否正确。

2．教学奇数和偶数的概念（1）提问：自然数中，2的倍数有多少个？教师：自然数中，是2的倍数的数，我们称它为偶数。

《25的倍数特征》教案

《25的倍数特征》教案教案：25的倍数特征一、教学目标：1.了解什么是25的倍数。

2.掌握25的倍数的特征和判断方法。

3.能够灵活应用25的倍数特征进行计算。

二、教学重点：1.了解25的倍数的特征和判断方法。

2.掌握灵活运用25的倍数特征进行计算。

三、教学难点：理解并掌握灵活运用25的倍数特征进行计算。

四、教学准备：1.教学课件和教具。

2.预先编写好练习题和作业。

五、教学过程：1.导入新课a.引入问题：小明去商店买东西，每个商品标价都是25的倍数，他一共买了5个商品，每个商品的价格都是25元，请问他花了多少钱？b.让学生思考并回答问题。

c.引导学生思考：有没有其他25的倍数？如果有，如何判断一个数是25的倍数？2.探索25的倍数特征a.让学生观察和比较25的倍数，并总结出规律。

b.引导学生将观察到的规律转化为判断25的倍数的方法。

c.通过一些实例和计算的练习，让学生掌握判断25的倍数的方法。

3.练习和巩固a.分发练习题，让学生独立完成。

b.让学生互相交流答案并核对。

c.师生共同讨论和解答存在问题的题目。

4.拓展应用a.引导学生运用25的倍数特征进行一些拓展应用。

例如：小强家的电费是每度0.75元，他这个月用了200度电，需要支付多少电费？b.让学生灵活运用25的倍数特征进行计算。

5.总结和归纳a.归纳和总结本节课的内容和所学到的知识。

b.引导学生总结25的倍数特征和判断方法。

六、课堂作业1.完成课堂上留下的练习题。

2.扩展应用：小明去了一家餐馆，每人每餐的价格是25元，他带着10个朋友一起去吃饭，请问他需要支付多少钱？七、板书设计-判断25的倍数的方法-以25为单位增加-个位数为0或5八、教学反思本节课通过引入问题的方式激发学生的思考，让学生在思考问题的过程中逐渐发现并总结25的倍数的规律和特征。

通过实例和计算的练习，使学生能够熟练运用25的倍数特征进行计算。

通过引导学生进行拓展应用，培养学生的灵活应用能力。

25倍数的特征优秀教案

25倍数的特征优秀教案教学目标：1. 能够理解和应用“25倍数”的概念。

2. 能够识别和找出一个数是否是“25倍数”。

3. 能够利用“25倍数”的特征进行数学运算。

教学准备：1. 教师准备画板、白板笔和教学课件。

2. 学生准备纸和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）教师可以利用课件或者白板上写下几个数，问学生是否能够判断这些数是否是“25倍数”。

通过这个导入环节，学生能够回忆起“25倍数”的概念，并能够运用这个概念进行判断。

二、探究和讲解（10分钟）1. 教师引导学生观察和分析“25”的倍数的特点：个位数是0或5。

2. 教师讲解“25倍数”的定义：一个数能够被25整除，就称为它是“25倍数”。

三、巩固和拓展（15分钟）1. 教师提供一些数给学生判断是否是“25倍数”，学生写下自己的答案。

2. 学生归纳整理“25倍数”的特点，写在自己的笔记本上。

3. 学生进行一些简单的计算练习，例如：25的倍数加减运算、乘法运算等。

四、练习和总结（10分钟）学生进行一些练习题，巩固所学的内容。

五、小结（5分钟）教师进行小结，强调“25倍数”的特点和应用，确保学生理解和掌握。

六、课堂延伸（5分钟）教师可以引导学生思考更广泛的问题，例如：“50的倍数和‘25倍数’有什么联系？”，以拓展学生的思维。

七、作业布置（5分钟）教师布置一些作业题，要求学生继续巩固所学的内容，并进行拓展。

教学反思：本节课教学通过观察和探究“25倍数”的特点，培养学生的观察和分析能力。

通过巩固和拓展练习，让学生能够运用“25倍数”的特征进行计算。

通过课堂延伸，拓展了学生的思维。

整体来说，本节课设计紧凑，注重巩固和拓展，能够提高学生的数学能力和思维能力。

《25倍数的特征”》教学设计

《25倍数的特征”》教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握25的倍数的特征，能够分辨出一个数是否是25的倍数。

2.能力目标：培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。

3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和团队合作精神。

4.教育目标：通过本节课的学习，培养学生的逻辑思维能力和数学思维方式。

二、学情分析学生在前几年的数学学习中已经学过了倍数的概念及其判断方法。

学生对倍数的理解程度不一，掌握得不稳定。

三、教学重难点1.教学重点：学生能够理解25的倍数的概念，能够判断一个数是否是25的倍数。

2.教学难点：学生发现25的倍数的规律，能够运用规律判断一个数是否是25的倍数。

四、教学准备1.教师准备：教学课件、黑板、白板笔、教学素材、实物等。

2.学生准备：教学教具、笔记本。

五、教学过程Step1：导入新知1.引导学生回顾倍数的概念，复习整数的性质。

2.导入新知主题：“25倍数的特征”。

出示“25”的倍数关系图。

3.引导学生观察图中的规律：每隔两个数，即可出现一个25的倍数。

Step2：探究与实验1.学生小组合作，每组5-6人。

每人领到10张卡片，上面写着1-10这10个数。

2.引导学生用卡片模拟测试：随机排列卡片，将两张卡片放在一起，看能否凑成25的倍数。

若可以凑成，就标记为“是”；否则标记为“否”。

3.学生合作完成实验，记录实验结果。

4.分组讲解实验结果：学生进行交流讨论，发现规律。

Step3：归纳总结1.引导学生讨论，总结25的倍数的特征。

2.教师进行补充归纳，总结25的倍数的判断方法。

3.学生分组展示总结结果。

Step4：拓展巩固1.引导学生用齐次整除的方法判断其他数是否是25的倍数。

2.给学生出示一些数字，进行判断。

3.设计一些小游戏或小活动，让学生运用所学知识。

Step5：课堂小结1.教师进行本堂课的总结，并复习25的倍数的特征及判断方法。

2.学生和教师共同点评本节课的收获和困难。

25的倍数的特征教案

教学内容：2.5的倍数的特征教学目标：1.掌握2.5的数的特征，并能判断一个数是不是2.5的倍数2.知道奇数，偶数的慨念教学重点：掌握2.5的倍数的特征和奇数.偶数的慨念教学难点：运用2.5的倍数的特征及奇数偶数的慨念进行综合判断教学过程：一，复习1. 18 ，20 ，17 的全部因数。

2.说出4 .13 25的5个倍数。

3.一个数最大的因数是（），最小的因数是（）。

4.一个数最小的倍数是（），有没有最大的倍数？二，新授：1.5的倍数的特征出示1----100的数要求学生涂出5的倍数。

观察这些倍数的个位有什么特征？学生回答;个位是0或5的数都是5的倍数。

说出100----200内5的倍数。

2.2的倍数的特征学生模仿找5的倍数的方法找2的倍数。

老师：2的倍数的特征？生：个位是0.2.4.6.8的数是2的倍数。

游戏; 一个学生说数，一个学生说是否是2或5的倍数3.什么是奇数和偶数？在整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。

不是2的倍数的数叫奇数。

整数分为奇数和偶数，对吗?2 . 5倍数有一个共同的特征是什么？（个位上是0的数）4.巩固练习1.说出哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？34 45 61 90 70 14 75 120 22 932.最小的偶数（），最小的奇数（）。

（）叫偶数( )叫奇数2的倍数的特征（）。

5的倍数的特征（）。

3.0既不是奇数也不是偶数。

（）5的倍数是奇数。

（）10的倍数一定是2和5的倍数。

（）四.作业：教材11页的2 .6题板书设计：2 . 5的数的特征5的倍数的特征：个位是0. 5的数。

2的倍数的特征：个位是0 2 4 6 8的数。

既是2又是5的数的倍数的特征：个位是0的数。

在整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。

不是2的倍数的数叫奇数。

备注：课件在下一个附件里。

25倍数的特征教学设计

25倍数的特征教学设计教学目标：1.学生能够理解倍数的概念，并能准确判断一个数是否是一些数的倍数。

2.学生能够用不同的方法判断一个数是否是一些数的倍数。

3.学生能够运用所学知识解决与倍数相关的问题。

4.学生能够发现倍数之间的规律，培养逻辑思维能力。

教学重点：1.倍数的概念及特征。

2.如何判断一个数是否是一些数的倍数。

3.运用所学知识解决问题。

教学过程：一、导入（5分钟）1.创设情境：小明在整理一桶糖果，他把每个糖果都放进一个袋子里，每个袋子里的糖果数量是相同的。

那么，如果他想知道一桶糖果里一共有多少个糖果，他应该怎么做呢？2.引出倍数的概念：通过讨论，引出倍数的概念，即一个数乘以另一个数的结果是另一个数的倍数。

二、探究（15分钟）1.列举倍数：请学生分别列举出2的倍数、3的倍数、4的倍数、5的倍数，并比较它们之间的差异。

2.寻找特征：通过观察，让学生找出每个数的倍数的特征。

例如，2的倍数的个位数字是0、2、4、6、8；3的倍数的各位数字的和是3的倍数；5的倍数的个位数字是0或5等。

三、归纳总结（10分钟）1.整理特征：组织学生讨论，总结出2、3、4、5的倍数的特征。

2.总结规律：引导学生发现2、3、4、5的倍数之间有哪些规律：例如，所有的4的倍数都是2的倍数，即4的倍数是2的倍数的特殊情况。

四、拓展应用（20分钟）1.解决问题：引导学生用所学知识解决与倍数相关的问题，如：有12只书包，每个书包里装有相同数量的书，一共有多少本书？2.创设情境：请学生想象他们是一个业务员，需要将一些商品按照一定数量装箱，然后运送出去。

要求学生计算每种商品需要多少箱才能满足运输要求。

3.分角色讨论：让学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，根据给定的商品数量和装箱要求，计算每种商品需要多少箱才能满足要求。

4.展示成果：请每个小组选出一名代表，向全班展示他们的计算过程和结果。

五、练习训练（20分钟）1.练习题：布置一些与倍数相关的练习题，让学生独立完成。

25的倍数特征教案

25的倍数特征教案教案题目：探究25的倍数的特征一、教学目标：1.理解25的倍数的特征，能够通过观察一个数是否满足特定的条件来确定其是否为25的倍数。

2.能够运用所学知识解答与25的倍数相关的问题。

二、教学重难点：1.掌握25的倍数的特征，培养学生观察和归纳的能力。

2.辅导学生解决与25的倍数相关的问题。

三、教学准备：1.教师准备25的倍数的例题及习题。

2.学生准备好笔和纸，以备做题。

四、教学过程：Step 1 热身导入（5分钟）教师向学生提问：“你们知道什么是倍数吗？”“25的倍数是什么意思？”让学生用自己的话简单解释一下。

Step 2 引入（10分钟）教师将一个五位数的25的倍数写在黑板上，然后向学生提问：“根据这个数字的特点，你们能得出哪些结论？”鼓励学生积极思考并向大家分享他们的观点。

引导学生探究，最终得出结论：一个五位数若是25的倍数，那么它的个位和十位上的数字一定是00。

并顺带引入其他位数上的特征。

Step 3 探究与总结（25分钟）教师以25、40、75等数为例，让学生观察并总结25的倍数的特征：特征一：25的倍数的个位数一定是0。

特征二：25的倍数的十位数能够是0、2、4、6或8特征三：25的倍数的百位和千位数之和能够是整10的倍数（即能被10整除）。

特征四：25的倍数的千位、百位、十位上的数字是周期性重复的。

例如：25×12=300；25×13=325；25×14=350；25×15=375；25×16=400；25×17=425教师带领学生观察其他25的倍数，引导学生发现与探究这些特征，丰富和深化学生的认识。

Step 4 拓展练习（25分钟）1.请学生找出符合以下条件的5位数，它是25的倍数：个位上的数字是4，十位上的数字是8，百位上的数字加上千位上的数字等于10。

2.请学生观察并判断以下数是否是25的倍数：250、3525、410、1023.请学生计算以下数是25的倍数还是不是25的倍数：3125、625、1725、33754.请学生思考并回答：如果一个数字满足25的倍数的特征，那它是100的倍数吗？为什么？Step 5 小结与拓展（5分钟）教师对25的倍数的特征进行总结，并可让学生自主进行拓展，观察其他倍数的特征，如10的倍数、50的倍数等等。

北师大版小学数学教材第九册《2.5的倍数的特征》的说课稿整理

北师大版小学数学教材第九册《2.5的倍数的特征》的说课稿整理北师大版学校数学教材第九册《2.5的倍数的特征》的说课稿一、说教材：这部分内容是在同学把握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分学问。

因此，把握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有非常重要的意义。

二、设计理念：所谓预习就是同学在学习新学问前，通过自学对新学问有初步的熟悉，形成肯定的学问表象，或激活肯定的前期阅历和已有学问基础。

通过预习，同学可以复习、把握一些旧有的学问，初步熟悉学问的构架和网络，为完成由旧到新、由浅入深、由简洁到简单、由详细到抽象的学问迁移奠定基础。

也就是说，课前预习起到了一个承前启后的作用，为把握新学问做好学问方面的预备。

通过预习，给同学供应了一个培育自学力量的舞台。

预习时同学会努力搜集已有的学问和阅历来理解、分析新学问，这个过程正是在熬炼同学自主学习、提出问题和分析问题的力量。

久而久之，同学的自学力量将逐步提高。

这节课是先支配同学进行预习后再进行的，由于是刚开头实施预习后的课堂教学,所以之前我已经给同学支配了详细的预习步骤.所以探究新学问的时候我从同学已把握的学问点切入，让同学说出预习之后，所获得的学问。

从而让同学自主学习、自主探究。

讲完全部内容之后再进行反馈，让孩子们对自己昨天预习的内容进行修正，再进行自我评价，确定同学学习的效果，从而提高同学预习的乐观性。

三、本课题的教学目标：学问目标：1、使同学把握2、5的倍数的特征。

2、使同学知道奇数、偶数的概念。

力量目标：1、会推断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举诞生活中的数，再推断是奇数还是偶数。

3、培育类推力量及主动猎取学问的力量。

情感目标：培育同学预习的乐观性。

教学重点：把握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、把握既是2的`倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学学问解决生活中的数学问题。

《2，5倍数的特征》教学设计导学案说课稿评课稿

《2，5倍数的特征》教学设计导学案说课稿评课稿
【学习目标】
1、经历探索
2、5倍数的特征的过程，理解2、5倍数的特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数或是偶数。

3、理解5和2的倍数的特征，并会判断一个数是不是2和5的倍数。

【基础达标】
（4人小组进行，组员叙述，组长做修正和补充）
1、30以内，有规律的写：
5的倍数有（）。

2的倍数有（）。

既是2的倍数又是5的倍数的有 ( ）。

【设问导读】（独立思考）
阅读教材第4、5页内容，回答下面的问题:
1、观察你找出的数，我们发现一个规律：
个位上是（）或者（）的数都是5的倍数。

个位上是（）的数都是2的倍数。

2、用你的发现尝试判断28、45、5
3、80、75，哪些是5的倍数，哪些是2的倍数。

你的发现对较大的数成立吗? 找几个数检查一下。

3、阅读课本后，你知道（）叫偶数。

（）叫奇数。

4、观察100以内既是2的倍数又是5的倍数的有（）。

我发现的规律是：（）。

【巩固练习】（试一试你的能力，2人小组你说我答。

）
1.用我们发现的规律做题，观察下面的数：
28 35 40 55 10 84 95 78 53 90
（1）2的倍数：（）。

小学数学观摩课《25倍数特征》说课稿

小学数学观摩课《25倍数特征》说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、说教材：这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。

它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。

因此，掌握能2、5的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。

二、说教学目标：知识目标：1、使学生掌握2、5的倍数的特征。

2、使学生知道奇数、偶数的概念。

能力目标：1、会判断一个数是不是2、5的倍数。

2、能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数。

3、培养类推能力及主动获取知识的能力。

情感目标：培养学生学习的积极性。

教学重点：掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点：1、掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。

2、利用所学知识解决生活中的数学问题。

三、说教法与学法：本节课我主要采用“自主探究，合作交流，汇报验证”等教学方法。

通过创设生动的教学情景，激发学生的求知欲。

学生在观察中发现，在探究中交流，在合作中归纳解决问题。

具体地分为以下几种方法：1、直观演示法：利用2、5的倍数的特征，教师直接判断一个数是不是2或5的倍数，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的内需发展的要求。

2、活动探究法：以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。

在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出2、5倍数的结论。

这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。

四、说教学过程：各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。