追求课堂教学效率,提高数学教学的有效性

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数学教学专题讲座

数学教学专题讲座数学教学专题讲座：提高数学课堂教学的有效性随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，提高课堂教学效率是每个教师的责任，也是一个永恒的话题。

要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。

本文将探讨如何提高小学数学课堂教学的有效性。

一、恰当地分析和使用教材，为课堂教学有效性奠定基础一）对教材进行准确的分析把握教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是小学获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。

教师在授课之前，应深入研究小学数学课程标准，认真分析和研究教材，确定教学目标，根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，提高课堂教学效益。

二）正确使用、创造性地使用教材教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、研究现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动。

因此，我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。

二、创设有效情境，激发研究兴趣，使学生乐于研究教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生研究和探索的兴趣。

兴趣是研究的最好老师，它在研究活动中起着定向和动力的作用，是激发学生研究积极性、增强求知欲的重要因素。

课的引入是学生能否产生研究兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。

在教学中，教师要善于了解学生的研究特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点、教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的研究兴趣，引导他们积极、主动参与到研究中去。

住这个机会，引导学生对讨论内容进行总结和反思，以便更好地掌握所学知识。

为了促进学生的主动参与和合作研究，教师应该建立合作小组，让学生在小组内互相研究和帮助，共同提高。

如何提高数学课堂教学有效性

如何提高数学课堂教学有效性1、做好课前准备的有效性（1）仔细研究学生、搞好学情分析研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。

因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。

好的教学设计，教学内容的层次感，研讨的核心问题和关键点等都基于对学生的了解。

好的构思和创意都有很强的针对性，都需要对学生有真切的了解。

如:学生在认识函数图象方面，能从图象中读取数据，能对数据进行计算与比较，但是能发现一般规律或推断出隐含的结论有一定困难。

对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。

学生个体差异性是客观存在的，每个学生都有自己原有的基础，重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师、学生与教材、学生与数学、学生与课堂的关系，建立新型的师生关系，创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围。

是保证数学课堂教学有效性的重要条件。

（2）认真钻研教材、把握教材数学教材不再是学生数学学习的目标——以理解或掌握教材上呈现的内容作为学生学习数学的最重要任务；数学教材应当成为学生学习数学的基本出发点——让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。

采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式：即在知识的学习过程中给学生留有充分的思考与交流的时间和空间，让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等活动．新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。

所谓情感化，就是要动之以情，晓之以理，体现人性化色彩。

教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习。

所谓技术化，就是要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。

在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫，适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂教学内容更贴近学生的生活和经验，在数学活动中留意数学中的操作、观察、归纳、猜想和证明的过程，注重理解，学会学习数学地思考，形成提出数学问题的习惯。

谈谈数学课堂教学的有效性(杨莉)

谈谈数学课堂教学的有效性宜昌市三峡高中杨莉课堂教学是老师向学生传授知识，学生获取知识的主阵地，那么，如何提高学生的课堂效率，充分挖掘40分钟的学习潜力，尽量提高课堂上数学教学的有效性显得多么重要。

教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。

我校对课堂教学的有效性进行了比较深入的研讨，下面谈谈我们的一些做法：一、用兴趣调动每一位学生，增强学习的积极性俗话说：兴趣是最好的老师。

只要学生对数学老师和数学学习产生了浓厚兴趣，就一定会认真学习数学。

首先，要让学生对老师感兴趣，要从内心喜欢老师，就会喜欢数学学习。

例如可以利用老师的特长和才艺、幽默感来拉近和学生的距离，也可用对学生真诚的关心和帮助来走进学生的心田，获得学生的信任和敬重。

其次，要让学生对数学的学习感兴趣，由“愿学”变为“乐学”。

（1）在课堂教学中，要善于创设问题情境，调动学生学习的兴趣情境教学使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，使学生在生动有趣的情境中产生强烈的求知欲，激发探究的兴趣，获得基本的数学知识和技能，领略数学的优美、奇异和魅力，体会数学学习的价值。

例如，在讲解“数列求和”时以“印度国王奖赏国际象棋发明者的故事”设疑引入。

国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，依此类推，每个格子里的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到第64个格子，请给我足够的粮食来实现上述要求。

”你认为国王有能力满足发明者的要求吗？这样既紧扣教学目标,又能培养学生的思维能力和概括能力,同时教学难点也会迎刃而解。

（2）情境教学要能激发学生的内动力，最终使学生真正领悟数学的优美、奇异和魅力情境教学的目的是激发学生学习的兴趣，增强数学学习的主动性，通过对知识和方法的灵活运用，增强学习知识的成就感。

质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

质量为主，提质增效——新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析摘要：在当前教育环境下，小学数学的教学质量和效果一直是备受关注的话题。

随着我国经济的发展和社会进步，人们对于基础教育的要求也越来越高。

因此，如何有效地提升小学生数学课堂教学的效果成为了一个迫切需要解决的问题。

在这种情况下，本文旨在通过对新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性问题的分析，探讨如何更好地促进小学生数学课堂教学的质量和效果。

关键词：新课标；小学数学；课堂教学；有效性前言：在当前教育领域，小学数学的教学一直是备受关注的话题。

随着新课程标准的实施，人们对于小学数学课堂教学效果的要求也越来越高。

因此，如何提高小学数学课堂教学的效果成为了一个重要的问题。

一、小学数学课堂教学有效性教学现状在新的课程标准下，小学数学的教学内容更加注重学生的实际应用能力和思维能力的发展。

然而，由于教师对新课标的理解程度不同以及教材的质量参差不齐等因素的影响，导致了小学数学课堂教学中存在诸多的问题。

首先，一些教师缺乏对新课标的理解和掌握，因此无法准确地传达知识点给学生。

这种情况不仅会影响到学生的知识水平，还会影响他们的学习兴趣和自信心。

为了解决这个问题，学校应该加强对教师的新课标培训力度，并定期组织相关讲座和研讨会，让老师们更好地理解新课标的要求和发展趋势[1]。

其次，有些教师在教学过程中过于依赖课本或讲义，忽视了学生的需求和特点。

这样的做法会导致学生失去主动性和参与感，进而降低了他们的学习效果。

为此，教师需要更多地利用多媒体技术和互动方式来激发学生的学习兴趣和积极性，同时要充分考虑每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的教育服务。

此外，部分学校的师资力量薄弱，教师的专业素质不高，这进一步加剧了小学数学课堂教学中的问题。

在这种情况下，学校可以采取多种措施来提升教师的能力，如开展教师进修计划、举办专业培训活动等等。

这样才能够保证小学数学课堂教学质量得到更好的保障。

提高数学课堂教学的有效性的策略

力的培养。
习数学的重要方式。我们要根据不同的教学内容， ” 引导学生运用不
同的学习方式，实现有效学习。（）１重视探究学习
探究学习能更好地培养学生的创造能力，统教学中缺乏的，是传但在重视探究学习的同时，我们应该注意，数学学习不可能也不必要
堂教学的有效性提供保证。５．关注学习情感的有效性子日：知之者， “ 不如好之者；好之者，如乐之者。学生是一个不 ” 个活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、头、点重复和阐述学生的正确答案；对学生的错误回答或反应，教师不应该忽视或者嘲笑，
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题、解决问题的能力毕竟是有
一
周玉仁教授曾说过：要为学生多创造一点思考的情境， “ 多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。这些“ ” 多一点” 告诫教师一定要为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。尽量满足学生的心理需求，多创造机会让学生主动参与到学习中。（）ａ合上书的策略。要让学生合上。让学生运用探究学习方式进行
２．重视情境创设的有效性新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。实现情境创设的有效性，学教中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，时及引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“ 你发现了什么” 等问题。３化学习过程的有效性．强课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨

提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨摘要：教育事业飞速发展的形势中，教学质量也越来越严格，而在这一过程中要不断提升课程教学方式。

教师应该改变以往传统的教学思维方式,不断提升自己的教学理念,创新教学方法。

教师要通过教学转型的方式,理论结合实际,积极开展课外活动,创新特色课程,以此来提升学生的专业知识水平和数学核心素养。

本文主要从数学课堂教学现状、核心素养概述、重要意义以及具体措施等方面来分析探讨。

关键词：核心素养；小学数学课堂；教学转型引言为了提升小学数学课堂教学的有效性，培养学生对数学的学习兴趣，提高学生的主动性和积极性，需要小学数学教师认识到学生与教学之间的关系，关注学生学习的实际情况，转变传统的教学理念，创新教学模式，丰富教学体系和教学内容，使小学数学课堂教学能够与时俱进，开拓创新，通过活动设计和情境设计等方式来增强学生的思维能力和实践能力，并引导学生自主学习、自主探究，帮助学生形成正确的数学思维。

1、传统小学数学课堂教学中存在的问题纵观以往小学数学课堂教学，可以发现一些较为普遍的问题，主要包括以下两个方面：一，教学方式单一．部分教师深受陈旧理念的影响，在日常教学中依旧沿用老化的方式授课，这种单方面的“填鸭式”教学使得课堂教学单调、无趣，不但不利于激发学生的兴趣，还会打击学生学习的积极性．而且，部分教师在课堂上“墨守成规”，常常直接给学生灌输数学定理或公式，当学生遇到问题时，只进行反复讲解、强调同一解题模式，很少创新方式方法；二，学生主体地位缺失．长期处于传统的教学模式下，学生如同一只被拴着绳索的“羊”，教师往哪走，他们就跟到哪．长此以往，学生渐渐形成了一些不良习惯，不懂得如何思考，缺乏自主学习意识和能力，当遇到不会、不明白的习题时，第一反应不是思考，而是等待教师公布答案．以上种种，都是小学数学课堂教学中较为常见的问题，亟待广大教师关注、解决．2、小学数学课堂教学的策略2.1创新合作教学模式，培养学生自主探究意识新课改要求小学数学教师在为学生传授知识的同时加强素质教育，并在课堂教学中尊重学生的主体地位，引导其全面参与课堂教学活动，切实提升学习效率。

提高小学数学课堂教学效率的有效方法

提高小学数学课堂教学效率的有效方法数学是一门基础课程，逻辑性强，层层推证，演绎的是抽丝剥茧的真实，因此很多学生都对数学课感到厌烦，导致教学效率低下，因此老师需要提高课堂效率。

下面给大家分享一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

提高小学数学课堂教学效率的有效方法一、教师课前准备充分，明确教学目标科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢?首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。

通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。

其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。

二、将科学性和新颖性融入课堂教学1、激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。

对于这种情感教学，我们要注意的是培养学生的数学兴趣。

给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛，注重良好的师生关系，加强师生情感的交流，做到了以上几点，学生自然对教师产生亲切感，并对数学课程产生兴趣。

2、巧设问题的情景，科学引导教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题，也就是说，将数学“生活化”。

这样，学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。

在这一点上，博易新思维数学的“三步教学法”提供了详细的教学指导，能够很好地教导大家解决此问题。

3、在课堂教学中注重动手实践数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。

因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。

在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

三、重视课后与课堂的紧密衔接性小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。

小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径

小学数学中进行师生互动提高课堂有效性的具体途径小学数学教学中，师生互动是非常重要的，可以提高教学的有效性。

下面将介绍一些具体的途径来进行师生互动，提高课堂的有效性。

1. 设计有趣的数学游戏数学游戏是小学生喜欢的一种学习方式，可以增加课堂的趣味性。

教师可以设计一些简单的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。

可以设计一个数字拼图游戏，让学生通过拼图的方式学习数字的大小关系。

这样一来，学生在玩游戏的也能够学到数学知识。

而且，通过游戏，学生之间也可以相互交流，增进彼此之间的师生关系。

2. 鼓励学生提问在课堂上，教师应该鼓励学生提出问题。

学生提出问题是对教师讲解的一种反馈，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法。

学生的提问也可以促使他们主动思考问题，增强他们的学习兴趣。

在回答学生的问题时，教师应该尽量用简单明了的语言回答，让学生易于理解。

3. 利用互动性的课堂教学方法在教学过程中，教师可采用互动性的课堂教学方法，让学生们积极参与。

可以使用问答、小组讨论等形式，让学生们互相交流，分享自己的思考和观点。

通过互动，学生可以相互激发学习的兴趣，提高学习的效果。

4. 制定个性化的学习计划每个学生的学习方法和节奏都是不一样的，教师可以根据学生的实际情况，制定个性化的学习计划。

在制定学习计划时，可以与学生进行沟通，根据学生的学习情况和兴趣爱好，给予针对性的建议和安排，让学生更有针对性地学习数学知识。

6. 建立良好的师生关系良好的师生关系是师生互动的基础，也是课堂教学的重要保障。

在日常教学中，教师要尊重学生，理解他们的需求和特点，从而建立起良好的师生关系。

也要及时与学生进行交流和沟通，关心学生的学习和生活，让学生感受到教师对他们的关心和支持。

这样一来，学生就更愿意与教师进行互动，积极参与到课堂教学中。

7. 创设轻松愉快的学习氛围在课堂上，教师要创设轻松愉快的学习氛围，让学生在良好的氛围中学习。

可以在教学中穿插一些幽默的语言或者趣味性的教学案例，让学生在轻松的氛围中接受知识。

怎样提高数学课堂的有效性

怎样提高数学课堂的有效性想知道数学课堂的有效性?对数学教学有许多自己的体会和感想。

数学课堂作为学生整个数学学习过程的主阵地，要提高学生应用数学的实力，最关键是如何提高数学课堂教学的效率。

下面是我为大家整理的关于怎样提高数学课堂的有效性，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!数学课堂方法一一、自然，贵在顺势而为自然，是指老师依据学生的实际须要，顺应教学发展，不露痕迹地加以引导，使学生在不知不觉中对问题的思索更加深化，理解更加到位。

王尚志教授曾说过，“好老师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。

”引导自然，贵在顺势而为。

即老师要关照教学目标达成之势，顺应学生相识状态之势，揣摩学生思维发展之势，通过确定的评价、委婉的否定、或明或暗的提示，引导学生对问题的相识走向深化。

自然的引导不是刻意强加给学生的，而是学生在当时的状态下就“应当那样”。

自然的教学状态是本真的教学状态，看似平淡无奇，实则意境深远。

二、刚好，意在因时而动刚好，是指老师敏锐地捕获学生相识和思维绽开的最佳时机，坚决地加以引导，以有效地推动教学走向深化。

在一节课的40分钟时间里，总有一些时间段或时间点对于学生的学习是比较关键和重要的，老师要留意关注学生的外在表现，分析学生的内在思维活动，把握时机，有效引导。

引导刚好，意在因时制宜，坚决行动。

教学中的“时”可能是学生完成任务感到困难的时候，也可能是学生相识混沌迷茫的时候，老师须要审慎地分析教学中的“时”，该出手时就出手。

三、详细，重在切中肯綮详细，与笼统、模糊等词语相对，是指老师要擅长从学生认知的视角去思索和引导，关注教学内容的细微环节层面，帮助学生更好地相识和理解数学。

小学生的思维特点是以详细形象思维为主，在教学一个新的数学内容时，老师应结合详细实例对数学内容作出说明，深化细微环节层面对学生的相识加以引导，以帮助学生更好地相识抽象的数学内容与方法。

在实际教学中，我们有时会感觉学生对某些问题的相识不够清楚，缘由可能就与老师对问题的引导不够详细有关。

如何提高数学课堂的教学效率

如何提高数学课堂的教学效率如何提高数学课堂的教学效率河北省廊坊市第十小学李荣华课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系。

它是衡量课堂教学实效的一个重要指标，影响着学生必须具备的基本数学知识的学习、学生的可持续性发展及情感、态度、价值观和一般能力的培养。

向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。

在小学新课程数学课堂教学中，如何才能促进学生的数学学习，体现课堂教学的有效性呢？笔者将结合自己的教学实践对提高小学数学课堂教学效率谈几点感受：一、深入解读教材是基础教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。

教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。

人教版数学教材无论从摘要求。

前后联系，关注教材内容的系统性，数学是一门系统性很强的学科，知识点与知识点紧密联系，环环相扣，前一知识点是后一知识点的基础，后一知识点是前一知识点的延伸。

对同一类知识来说，可以从整体上把握各知识点在小学数学教材中的分布，认清它们的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。

只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

二、有效提高教学提问效果的方法与策略（一）提高教师的课堂教学提问水平的方法不仅仅教师在课堂上提问问题的类型重要，教师以什么样的方法也很重要。

在研究课堂提问时，教师们可以采用以下这些策略，在课堂上，教师可以选择以下几种策略来提出普通的问题。

1.向学生群体提问。

向学生群体提问即向全班学生提问，到回答的时候由学生自行决定是否作答。

学生们可能会争相举手或者大声的喊出他们的答案，从而吸引教师的注意。

教师也可以鼓励那些不举手回答问题的同学想想为什么他们觉得自己不能回答这个问题。

也许他们是知道答案的，只是不愿意在大家面前回答而已。

2.个别提问有效教学，先叫学生的名字后提问题，教师可以先点名然后让学生回答问题，这样可以提醒学生有个问题正等着他回答，教师也可以提问题后教学生的名字，这样学生不知道老师会叫谁起来回答问题，他们就会一直跟着教师的教学活动，那么教师用这种方法就能驾驭跟多的学生了。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文，仅供参考，欢迎大家阅读。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

结合自己的工作实际谈谈对有效的教学活动的理解和认识

结合自己的工作实际谈谈对有效的教学活动的理解和认识结合自己的工作实际谈谈对有效的教学活动的理解和认识。

上传: 刘小米更新时间:2012-12-27 17:21:34结合自己的工作实际谈谈对有效的教学活动的理解和认识根据本人工作实际，我就谈谈针对有效的数学教学活动的理解和认识。

数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调发展，有效地实现预期的教学结果。

“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。

苏霍姆林斯基曾说过“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。

无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。

”通俗地说，数学课堂教学有效性，是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步，具体表现在学生的认识上，从不懂到懂、从不知到多知、从不会到会;在情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱到热爱、从不感兴趣到感兴趣。

如何以最少的时间和精力，获得最佳的数学课堂教学效果。

结合自己的教育实践，在数学课堂教学中提高有效性的几点策略。

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一、提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。

课程改革使小学数学教材发生了翻天覆地的变化。

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。

解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。

深入地解读教材要注意以下几点: (一)吃透新课程的理念传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。

《数学课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

追求课堂教学效率,提高数学教学的有效性

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洪三球
（昆山市张浦中学，江苏昆山２１５３２１）
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追求课堂教学效率，提高数学教学的有效性
摘要：教学效率低是当前数学课堂教学中普遍存在的个问题．如何解决这个问题呢？本文首先从三个方面分析了课堂教学中存在问题的原因，然后提出了三种应对方法，从而提高课堂教学效率．使数学教学变得 “ 有效” 。关键词：数学
１０个学生听懂．而３０个学生不懂，这样的课也是失败的。那些老师唱独角戏。不管学生懂不懂，自顾自己一门心思讲下去的课，不用别人评价，自己就应该否定自己，因为尽管你讲得很
痛快。但没落实到学生身上，这样的课效果必然不佳。
２．２讲与练脱节我们经常说的师生互动，在课堂上的主要表现形式是讲
１．问题的提出当前数学教学存在一个非常普遍的问题是：教学效率很低。老师教得很辛苦，学生学得很累，但是教学效果还是不理想．数学能力和素养并没有得到应有的提高。为什么会出现这种问题呢？２．问题的分析从课堂教学角度分析，原因大致有以下三个。２．１教与学脱节老师的讲解脱离学生的实际基础，超出全班学生的平均可接受度。什么是平均可接受度？就是班级中等生的水平，或者中等生水平略微偏上或偏下。这应该是老师讲课的起点和立足点。取上不行，丢了一大片；取下也不行，多数人听着没意思；只有取中，才能推动上头，也能带起下头。一堂课的成败，关键要看老师能否准确把握这个 “ 度” 。你的课讲得再好，只有义的数学学习，而不仅仅是为了控制或防止继续恶化。若仅仅是为了控制。那就背离了课堂教育的初衷和最终目的。目的明确之后，在上课时就要刻意培养课堂管理意识。课堂管理的必要环节就是 “ 要管” 。在这之前首先要明确一点，不管我们创造了多么优良的学习环境和采用多么丰富的数学教学方法，学生出现问题都是必然的。一旦问题出现，就要及时解决。其次 “ 要敢管” ，体现在严于律己、宽以待人、处处表率、行正做端、坚持原则。二、采取恰当、合理、有效的课堂管理策略。有效的课堂管理通俗来说就是“ 要会管” ．这就涉及数学课堂管理水平的提升．要学会防患于未然．将问题控制或消灭在萌芽阶段。具体的课堂管理策略可归纳为以下三点。第一。有理。运用先行控制策略，事先预防问题行为。采取“ 确立学生行为标准，营造和谐课堂环境，优化教学设计，促进与学生的交流合作 ” 的策略。绝不意气用事，感情用事，以权压人。教育的目的是让学生进步，不是让他们知道教师有多么严厉。如果那样做了，有理也变无理，既达不到解决问题、教育学生的目的．又会有损教师形象，激化师生矛盾。因此，为避免上述情况出现，应在每学期第一节课上就将课堂纪律详细地传达给学生，这样日后教育学生时就有了理由，即所谓“ 有理 ” 。第二，有据。运用行为控制策略．调动学生学习的积极性和主动性。一方面，力求做精做细、公平合理、全面兼顾。另一方面，设定的考核办法更多强调有助于学生的学习成长．而不只是简单地为了管理学生，方便教师上课，即侧重于 “ 教育” 而非“ 控制” 。假使学生违反纪律，教师应及时进行教育，而教育的目的应该是为了更好地上课，而不是单纯地处理学生。在具体实施中，一是多表扬，少批评，表扬要有针对性．力求把批评转化为表扬的形式。二是避免成绩歧视。以上课提问为例。提问成绩好的学生往往更多地是为了教学某一环节过渡的需要，或是为了寻找教学中存在的问题的需要，而提问成绩差的学生则往往是为了强调课堂纪律。三是调查研究．它主要表现

新课改背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性

方嗛谅堂新课改背景下如何提高高中数学课堂教学的有效性河北省辛集市育才中学马润摘要：教育是国家发展的重点，新课改赋予了课堂教学新的内涵和要求，对于高中的数学课堂教学来说，除可教材的变化，更明显的变化应该是教师的教学理念和教学方法教师对于数学课堂而进行课堂教学改革的探索对于提升教学有效性是十分关键的。

随着教学研究的不断深入，如何有效的提高数学教学质量成为数学教学中所关注的焦点问题。

本文根据课堂教学实践谈谈当前提高高中数学课堂教学有效性的一些具体方式，希望对今后的数学教学提供一定的借鉴，并且希望高中数学课堂的教学有效性不断提高。

关键词：新课改；高中数学课堂；有效性在新课改的背景下提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生是认知的主体师生在教学中应该是平等的交流”等理念。

作为一种全新的教学理念，新课改不仅改变了学生们学习方式，也很大程度上改变了教师的教学方式，那么在新课改背景下如何提高课堂教学的有效性呢？一、更新观念，革新传统的教学模式课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。

新课改要求教师必须树立“以学生为主体一切围绕学生的自主发展”的教学理念，以培养创新型人才为己任。

因此在新的教学模式实施过程中，教师需要认真学习，更新传统的教学模式，将提高数学课堂质量作为教育的重点。

在新课改背景下，教师也要重新定位自身的角色，将传统的“教学为主、学习为辅”转变为‘‘以学生为主体”，在新的教学模式下教师只是起引导作用，应该充分注意发挥学生的主观能能动性，让学生参与进来，改变学生以往的学习方式。

学生只有在主动性和积极性十分高涨的情况下，学习效率才是最高的，教师应积极调动学生的主动性，让学生在教师的引导下，自主学习；把课堂还给学生，让学生真正地成为课堂学习的主人。

二、注重情境教学，提高数学课堂效率高中的数学教材中有些内容相对于其他学科来说是比较乏味而且比较难以理解的，在课堂教学实践中，教师需要结合适当的实际情况，注重情境教学，从而提高课堂效率。

小学数学课堂教学要怎么提高效率

小学数学课堂教学要怎么提高效率课堂教学是老师最为常用的教学方式，但课堂的时间是有限的，而老师也很难在规定时间内达到预期目标，这就要求老师提高教学效率，帮助学生更好地学习。

下面给大家介绍一些小学数学课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。

如何提高小学数学课堂效率一、增强数学课堂效率意识作为一名数学教师必须增强课堂效率意识，改掉一些不合理的教学现象，比如，不少教师迷信于多讲、多练，课堂效率低，学生的负担重;数学课堂教学目标虚化，教学内容泛化;教师过分迎合学生的浅层兴趣，过分追求表面的操作活动，脱离数学的本质，数学课堂教学过程形式化现象严重等。

要改变这些不合理的教学现象，必须从数学教学模式、对教材内容的灵活运用、对学生学法的引导、数学教学的语言表述、师生互动的有效形式等多维度强化效率意识。

二、优化课堂结构和模式教学的有效性应注重课堂教学的效果，即教师的教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。

作为数学这门学科往往以其严谨性、抽象性的特点让不少学生“望而生畏”，这也使得数学成了选拔优秀学生的“重要”科目。

对于这样的学科，教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果是大家所渴望的。

我认为通过优化课堂教学的结构，改进教学组织形式，促使学生在学习过程中形成整体优化的知识结构从而促成这一目标的实现。

在课堂教学模式的探索中，应根据学生的心理特征，在教学中采用游戏式、自主探究式、小组讨论式、分组竞赛式和创设情境式等多元化教学方法优化课堂结构，在对数学概念的学习探讨中发展学生的数学思维。

由于学生个体的差异性，在教学中还要运用分层教学，让每个学生都能积极主动地参与到课堂中来，尝到成功的喜悦，从而激发其学习兴趣，增强情感投入。

这样通过优化课堂结构实现了师生互动、生生互动，让每个学生都真正成为课堂的主人，最大限度调动了学生学习的积极性。

三、教师反思性地教教学的有效性也关注课堂教学的效率。

很多老师都有同感：有些题目不知讲过多少遍练过多少遍，但落实到学生身上往往是“讲练千万遍，事后抛九霄”。

提高数学教学有效性的尝试

提高数学教学有效性的尝试江苏省泰兴市洋思中学周彩萍2013.11/教学艺术【内容摘要】只有优化课堂教学，才能提高数学教学的有效性。

课前预习是提高数学课堂教学的重要手段，逐步教会学生学习的方法和技巧，还要注重培养学生的探究能力，分层练习是巩固数学课堂教学效率的良好举措。

【关键词】提高教学效率课前预习探究能力分层练习优化课堂教学，提高教学效率，减轻学生负担，才能使学生生动、活泼、和谐、主动地得到发展和提高。

笔者在长期工作实践中注重以下教学策略：一、课前预习是提高数学教学效率的重要手段四十分钟的数学课堂教学，我们从规律上看，从复习到新授到巩固这样一个过程，要想取得较好的教学效果，首先需要教会学生预习：（1）看懂例题，说出每一步的依据。

学生初步看懂例题并通过课堂深入学习，就可以理解得更深入透彻。

（2）模仿例题，争取做好课后练习。

课后练习从浅到深，可测试自己预习的程度及自己的理解情况，再带着问题去听课，效果会更好，印象会更深。

特别是一些结合实际的教学内容，如“统计图表”“商品打折”等，学生在预习中已经从报纸、杂志上了解了不少知识和信息，甚至收集了一些材料带来给其他的同学看；有的学生在预习中已经询问过父母，请教过别人，学生在上课时兴趣高涨，深刻感受到数学与生活的密切联系。

例如，我在教学“幂的计算”之前，先请学生预习。

上课时，我先请学生充当考官，通过自己在预习中对所学内容的理解，编写一些相关知识的题目来考考其他同学，难易程度不限，此时同学们积极要求发言，都想显示一下自己的水平。

其他同学也抢着回答，或者找出“考官”的漏洞，并说明理由。

通过这种形式，我就能很快了解到每位学生对所预习的内容的掌握程度，同学们也增强了学习的自信心，他们的数学预习能力、数学表达能力得到锻炼。

少数在预习中还没弄懂的学生在其他同学的熏陶下，也能在课后通过各种途径、各种方法弄明白更多的知识，逐渐提高他们学习数学的兴致。

二、培养学生的探究能力是提高数学课堂教学的有效手段学生学习数学的过程其实就是一个数学探究的过程，它充满了观察、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动，要让学生亲眼目睹数学学习的过程，形成形象而生动的印象，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中感受到教学的力量，促进数学的学习。