初中思想品德课本土课程资源的开发利用

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初中道德与法治课程资源的开发与利用

初中道德与法治课程资源的开发与利用近年来，随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，道德与法治课程在中小学教育中的地位也日益凸显。

初中道德与法治课程的开发与利用，对于培养学生的道德情操和法治意识具有重要意义。

下面，我将就初中道德与法治课程资源的开发与利用进行探讨。

初中道德与法治课程资源的开发是一个系统工程。

教育部门、教育研究机构、教师和学生等各方应共同参与形成合力。

教育部门可以组织专家对现有道德与法治课程进行研究和评估，总结经验和问题，为课程开发提供参考。

教育研究机构可以开展教育教学研究，探索有效的课程资源开发方法和途径。

教师应充分利用教材和网络等资源，结合实际情况，开发符合学生特点和需求的教学资源。

学生则应积极参与课程的学习和实践活动，为资源开发和利用提供反馈和建议。

初中道德与法治课程资源的开发应注重理论与实践的结合。

道德与法治教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的道德情操和法治意识。

在资源开发过程中，教育者应充分考虑学生的实际需求和感受，引导他们通过实践活动来理解和体验道德与法治教育的内涵。

可以组织学生参观法院、公安局等法治实践基地，听取法官、民警等相关人员的讲座，开展模拟法庭、辩论赛等活动，提高学生的实践能力和法律意识。

初中道德与法治课程资源的开发应注重选材的科学性和针对性。

教育教学资源的选材应根据学生的年龄特点和认知水平，结合社会实际，注重选取符合学生思维发展规律和教育目标的内容。

可以选择一些真实案例，通过分析和讨论，引导学生认识到法律的重要性和依法行事的原则。

也可以选取一些经典的道德故事和文学作品，通过阅读和讨论，培养学生的道德情操和审美能力。

初中道德与法治课程资源的开发应注重多媒体技术的应用。

现代科技的发展给教育教学资源的开发和利用提供了广阔的空间。

教育者可以利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。

可以制作一些与道德与法治相关的视频、动画、游戏等资源，让学生在娱乐中学习，潜移默化地培养道德情操和法治意识。

初中思想品德课程资源的开发和利用

初中思想品德课程资源的开发和利用摘要：新课程背景下的思想品德课资源有着广泛的内涵和外延，是保证新课程实施的基本条件。

为了更好地为思品新课程的实施服务，积极的开发和利用开发和利用校内外资源，进一步提高已有课程内容的适应性，根据学生的不同特点，进一步增强课程实施的灵活性。

关键词：思想品德课程资源《初中思想品德标准》提出，课程的综合性、开放性、探究性和实践性，决定了对课程资源更高的要求，要顺利实现教学目标，不仅要充分发挥教材功能，还要尽可能开发、利用校内外一切可利用的资源。

课程资源开发的主体不仅包括学校和教师，也包括学生自身，要求学生根据学习需要，开发利用一切可以利用的课程资源。

这有利于弥补学校课程资源的不足，也有利于激发学生的求知欲，优化学习效果，更好地实现课程目标。

一、课程资源及其类型为了更好地认识和把握如此众多的课程资源，根据资源的来源，把其分为校内课程资源和校外课程资源；根据资源的物性特征，把其分为人力资源和物力资源；根据资源的性质，把其分为自然课程资源和社会课程资源；根据资源的呈现方式，把其分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源等等。

二、思想品德课程资源开发的特性思想品德知识是一个动态的、发展的知识体系，由于教材内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差，所以课程资源的开发应结合教学实际，使其具有如下特性：1.广阔性， 2.综合性， 3.可探究性， 4.亲和性， 5.开放性，三、思想品德课程资源的开发与利用（一）、努力开发学生中的课程资源教育家苏霍姆林斯基强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了这个力量，教育也就失去了根本。

在开发课程资源时，我们要力求选择出来的课程资源是“儿童化”、“学生化”的课程资源，这样学生才感到亲切，才能更好地融入进去。

1、注重学生的亲身体验①搜集、分析信息，让学生提前动起来初二教学法律常识时，只有通过与具体案例结合，学生才学得有趣，学得灵活，印象深刻。

浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用

浅谈初中思想品德课程资源的有效开发和利用旧课程教学，教材是唯一的课程资源，教学内容狭隘，教师教教科书，学生学教科书，教师成了“教书匠”，学生则是学习的“容器”。

由于课程资源范围窄，利用率不高，针对性也不强，造成了对学科教学资源的“弱视”，乃至“熟视无睹”……这些现象的存在，提醒了我们必须重视探究思想品德课程资源的有效利用策略，合理、科学的整合教学资源，以达成教学目标。

那么，如何有效地开发和利用课程资源呢？我就思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容为例谈一些粗浅的看法。

一、从学生的现状出发开发课程资源在日常的教学中，我们经常会为找不到好的教学资源而苦恼，却往往忽视了怎样有效地开发近在眼前的学生这一教学资源。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾反复强调：学生是教育最重要的力量，如果失去了力量，教育也就失去了根本。

因此，学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生是课程资源开发的重要导向，关注学生的现状是开发课程资源的基本视点。

例如我在讲解思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，让学生说一说：“生活中，还有哪些属于侵犯公民隐私权的行为？”学生列举了许多在社会上、家庭中、校园里发生的侵犯公民隐私权的例子。

这一方面是让学生谈自己的体验，激发了学生的学习积极性，另一方面这些例子都发生在学生周围，学生觉得更可信，能更好地体会到生活中存在许多侵犯隐私权的现象，体会到保护个人隐私的重要性。

因此，在教学中，多让学生自己谈体会，谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。

二、从社会的需要出发开发课程资源社会是一个大课堂，蕴涵着丰富的人力、物力等教育资源。

在思想品德教学中，要面向丰富多彩的社会生活，从社会生活的课程资源中，选取学生关注的话题，培养学生解决问题和分析问题的能力。

如在讲到思想品德八年级上册《不可侵犯的隐私权》内容时，我运用了“私人邮件网上‘晾晒’30多天”这一案例。

这是国内首例私人电子邮件遭非法链接而公开的侵权诉讼案。

初中思想品德乡土课程资源的开发与运用(2)

思想品德乡土课程资源的开发与运用勐腊县教研室何天树思想品德乡土课程资源，是指学校所在地区的自然生存与文化方面对思想品德教学有用的物质、非物质资源和人力资源。

长期以来，乡土课程资源未能受到广大思想品德教师的重视，致使这部分最为廉价、最为生动的课程资源未能发挥其应有的作用。

这一方面造成了课堂教学的单调枯燥、机械灌输，另一方面又导致大量的课程资源被闲置与浪费。

本文以拓宽思想品德课程资源，提高思想品德教学效果为出发点，试对乡土课程资源的开发与运用作一些粗浅的探讨。

一、思想品德乡土课程资源的价值意义1、拓宽思想品德课程资源，保证新课程改革顺利推进课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件，乡土资源的开发和利用，是保证基层学校新课程实施的关键所在。

若缺少了强有力的资源支撑，基层学校的新课程实施将成为“无米之炊”。

乡土课程资源深深地打上了当地的烙印，给课程提供了独具特色的资源支撑，造就了个性化的课程。

乡土课程资源形式多样，内容丰富，且在不断发展变化，源源不断地产生新的课程资源。

只要因地制宜，根据本地区自然环境的差异、民族文化、经济发展状况等开发利用，让思想品德课程与生活中存在的资源紧密相连，就能确保思想品德课程资源永不枯竭，也就找到了让思想品德课生生不息的“源头活水”。

2、培养学生的社会实践能力，促进学生学习方式的转变。

实践性是思想品德课的一个突出特征。

在教学中，学生通过参观学习和社会调查等一系列活动，对家乡的历史沿革、风土人情、生活状况有了进一步了解，对改革开放给家乡带来的巨大变化有了深刻感受，从而增强了学生的爱乡之情、爱国之情，也培养了学生注重实践，实事求是的态度和理论联系实际的学风。

同时学生在情感和认知上产生共鸣，真正实现了变“要我学”为“我要学”，由被动接受转变为主动探究，确立自主、探究、合作的学习方式。

二、思想品德乡土课程资源的特点和分类思想品德乡土课程资源与其它课程资源相比，具有两个显著特征：一是生动直观。

《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》

《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。

本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。

一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。

不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。

由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。

（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。

表现在：1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。

2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体形式重视不够。

3、从课程资源的空间分布看，重校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。

（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。

思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。

但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。

这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。

二、开发与利用思想品德课程资源的尝试与对策（一）加强对教师的培训，促进教师角色转变，提高参与开发的积极性。

浅谈《思想品德》课课程资源的开发利用

浅谈《思想品德》课课程资源的开发利用常熟市王庄中学曹浩祥《思想品德课程标准》要求我们在教学中要“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进政治思想观念和良好道德品质的形成和发展。

”这实际上就是要求我们不仅要用好教材，而且还要积极开发课程资源，进行创造性的教学。

教科书不是教学的全部，现在的教材也给教师的教学留有较大的空间，内容也有较大的弹性。

现在思想品德教育的教材，在内容上越来越生活化，结构上呈现开放性。

我们现在使用的山东版的初中《思想品德》这套教材就体现了这个特点。

因此，我们要提高课堂教学的效果，在教学中就必须大力开发课程资源，以适应当前课程改革的需要。

这就要求我们教师在教学中不能只局限于教科书，就书本而书本的来组织实施课堂教学，而是必须与时俱进，根据教学目标，紧密联系学生的实际，广泛开发课程资源，不断丰富教学内容，从而达到提高课堂教学效果的目的。

开发课程资源，不断拓宽课程教学资源的渠道，不仅可以激发学生的学习兴趣，丰富教材，使我们的教学与当前飞速发展的社会生活贴得更紧；不仅可以避免与社会生活脱节，使教材常教常新，还可以不断拓宽学生的视野，更好的挖掘学生的潜能，提高学生的综合素质；也更有利于提高本学科的教学质量。

应该看到，我们现在可以开发的课程资源是极其广阔的，关键在于我们教师肯动脑筋，肯下工夫。

首先，随着现代网络技术的普及，人类社会已进入信息化时代，可利用的信息资源极其丰富。

我们可以通过网上搜索，电脑下载，把文字资料，图片制成幻灯片或课件，就可以供课堂教学使用。

现在大多数的学校已具备了这方面的条件，这是开发课程资源的主渠道。

如：在讲述邪教“法轮功”的危害时，让学生观看河南开封市苹果小学五年级学生刘思影这样一个健康漂亮的女孩被烧得面目全非等的图像，学生对“法轮功”的危害的认识肯定比单纯讲述要直观形象的多，也深刻的多。

其次，各地各校大多已建立起了许多各类的德育教育基地，像我们常熟市就有沙家浜，国防园等一大批德育教育的基地。

想品德课上课堂资源的开发与利用

思想品德课上课堂资源的开发与利用课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源，是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指以上三种资源的开发与利用。

在现阶段，由于长期受到应试教育和单一课程管理体制的消极影响，初中思想品德课堂资源并没有得到很好的开发与利用，笔者认为可以从以下几个方面去尝试。

1.大力开发教师自身资源，实施有效的政治教学当前，许多初中思想品德教师仅把自己当作思想品德课堂资源的使用者，忽视对自身资源的开发，课堂资源的开发与利用需要教师的智慧与创造，思想品德教师不仅决定了思想品德课堂资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是思想品德课程实施的首要的基本条件资源。

因此，在初中思想品德课堂资源的的开发和利用过程中，我认为：1.1 要加强思想品德教师队伍的建设，提升教师的专业素养和理论水平思想政治课教师本身的学识、态度和价值观对学生的影响是直接而长远的，对学生的引导是活泼的。

教师在教授之时，既要考虑学生现实的需要，更要研究学生终身的发展。

为此，广大思想品德教师一定要刻苦钻研、主动学习和扩展自己的知识结构，不断更新教育观念、完善教学方法、加强教学反思和养成良好的教育教学行为，全面提高自身的教育素养，树立思想品德课教师是重要的课堂资源的先进理念。

此外，国家要加强对思想品德教师的多级多元的培训，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课堂资源开发的意义，使他们以主人翁的姿态投入改革，并在参与过程中，不断提高课堂意识和课堂开发的技能，只有这样，才能更好地适应新课程的要求。

1.2 要转变对教师角色的认识教师行为与学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征，新课程强调要求转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究，教师要从传统的说教者、管理者、传授者向引导者、参与者、合作者转变，成为学生的友伴。

但是，由于长期以来传统的教学观念的束缚，许多教师在课堂教学中仍然扮演的是“权威者”的角色，而学生扮演的是“遵从者”的角色，他们只能消极的接受已成定论的知识，这与现代文明对人才素质的要求形成严重的背离。

初中思想品德课程资源的利用和开发

的路线、针、策：时，了解决问题，生必须接触社方政同为学会实际，从现实生活中去寻找答案，自己的思想认识接受使
上，增加课堂的容量，收到了良好的效果，实现了教学手段的多样化、教学方法的艺术化、教学效果最优化的高度统
刻的理解。同时利用多媒体把相应的资料显示在大屏幕
中学生学习分析和认识社会实际问题的重要形式。所以，
通过写小论文，能使学生获得知识、能力、觉悟的全面发展，从而有效地提高思想政治课的学习质量，有效地提高中学生自己独立地分析和认识社会实际问题的能力。政治小论文撰写过程本身，也就是分析和解决自己原先尚未认识清楚的问题的过程，即澄清自己模糊认识的过程，为了寻找问题的答案学生必须努力学习政治理论知识，学习党和国家
从而提高教学效果的过程。它是课程改革与实施的重要保
障，是新课程目标顺利达成的必要条件，能否合理有效地利用与开发课程资源直接关系到课程实施的成效。
位弱女子，她涨红着脸，不停地抹去脸上的泪水和脏水…… 而司机和身边的乘客却开怀大笑……）就可以成为教学《尊重他人，就是尊重自己》的导入，让学生思考“ 司机的行为反映了人际交往中的什么问题？他为什么应该道歉？” 以一则反映生活真实场景的新闻报道导入，从生活到教学” 有 “ ，利于激发学生的学习积极性，培养学生观察、分析社会现象
的能力。二、网罗经典，我所用 ’ 为
多年来，人们一直将教师作为课程资源的利用者，没有
作为课程资源的开发者。事实上，教师不仅仅是最重要的课程资源的利用者，更是重要的课程资源开发者。新课程下，教师应当学会主动地有创造性地利用和开发一切可用资源，为教育教学服务，教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，出课堂和学校，走充分利

初中思想品德课堂资源的开发与利用

效果。２．要关注学生个体差异，把握学生的思想动态学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性和差异性，不同学生由于受各种因素的影响，在个性方面也表现为个性差异。如有的学生形象思维突出，有的学
２ｏ１５年３月中孕辅导
初中思想品德课堂资源的开发与利用
＠吴凤喜
课堂教学中最重要、最直接的资源是课堂资源，是由教师、学生、教材三要素整合起来的教学生态环境，课堂资源的开发利用，主要是指以上三种资源的开发与利用。在现阶段，由于长期受到应试教育和单一课程管理体制的消极影响，初中思想品德课堂资源并没有得到很好的开发与利用，笔者认为可以从以下几个方面去尝试。大力开发教师自身资源。实施有效的政治教学当前，许多初中思想品德教师仅把自己当作思想品德课堂资源的使
一
趣。如教学” 发展先进文化 ” 这一内容时，可要求学生运用所学的知识，展开想象，设计一场既贴进我们生活又有教育意义的文化晚会，学生的思路十分开阔：有的准备歌曲；有的自编舞蹈动作；有的设计舞台、灯光、音响。方案很多，忙的不亦乐呼！学生热情高涨，大大提高了课堂教学
、
用者，忽视对自身资源的开发，课堂资源的开发与利用需要教师的智慧与创造，思想品德教师不仅决定了思想品德课堂资源的鉴别、开发、积累和利用，而且教师自身就是思想品德课程实施的首要的基本条件资源。因此，在初中思想品德课堂资源的的开发和利用过程中，我认为：１．要加强思想品德教师队伍的建设，提升教师的专业素养和理论水平思想政治课教师本身的学识、态度和价值观对学生的影响是直接而长远的，对学生的引导是活泼的。教师在教授之时，既要考虑学生现实的需要，更要研究学生终身的发展。为此，广大思想品德教师一定要刻苦钻研、主动学习和扩展自己的知识结构，不断更新教育观念、完善教学方法、加强教学反思和养成良好的教育教学行为，全面提高自身的教育素养，树立思想品德课教师是重要的课堂资源的先进理念。此外，国家要加强对思想品德教师的多级多元的培训，帮助教师从促进自身专业发展的角度去认识参与课堂资源开发的意义，使他们以主人翁的姿态投入改革，并在参与过程中，不断提高课堂意识和课堂开发的技能，只有这样，才能更好地适应新课程的要求。２．要转变对教师角色的认识教师要从传统的说教者、管理者、传授者向引导者、参与者、合作者转变，成为学生的友伴。但是，由于长期

初中思想品德课程资源开发利用

初中思想品德课程资源的开发与利用摘要：课程资源是与课程目标有关的人力与物质条件，课程资源的开发与利用是提高教学质量的重要环节，怎样开发课程资源就成为教师需要研究的重要内容之一，就课程资源开发与利用的几个方面来阐释初中思想品德课程中开发与利用课程资源的方法。

关键词：课程资源；开发；利用课程标准实施的一个关键问题是课程资源的开发与利用，这在以往没有受到足够的重视，导致教师对这个问题认识较狭隘。

什么是课程资源？课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。

而笔者认为，初中思想品德课程应注重以下几种资源的开发与利用。

一、教材资源教材包括教师的教授行为中所利用的一切素材和手段，而教科书是最具有代表性的教材。

思想品德教材是思想品德课程资源的核心，是进行思想品德课程教学的基础。

1.图文并茂是初中思想品德教科书的一大特色现行的思想品德教科书中都选编了大量的思想品德图片、图表。

这些图片、图表不仅能生动形象地再现思想品德情景，引起学生心灵共鸣，还能深化教材内容，对教科书中的相关内容也能起到一个补充说明的作用。

如在学习《资源在枯竭》这一内容时，很多学生对物种减少、土地荒漠化、水资源短缺、能源匮乏的感受不深，这时就应充分利用教材中的图片，让学生有危机感，从而形成自觉保护自然、节约资源的好习惯。

2.丰富的故事与案例是初中思想品德教科书的另一大特色现行教材各科都配有与教学内容紧密联系的故事与案例，它们是教学内容的有效载体，教学时应充分利用这些资源，让教学内容融入其中，这样可以使教学内容鲜活化，让知识变得生动有趣，从而调动学生学习的积极性和学习热情。

二、图书室资源学校图书室，是学生能接触到的最方便的资源之一。

图书室中对思想品德教学与学生良好品德的形成有密切关系的书籍很多。

教师在自己利用图书室资源的同时，更需要在教学中鼓励学生到图书室寻找精神食粮，授之以“渔”。

培养学生的思考、分析、实践能力，最好的办法就是让学生自己去解决学习上的问题，图书室是最便利的条件之一。

初中道德与法治课程资源的开发与利用

初中道德与法治课程资源的开发与利用随着现代社会的不断发展，初中阶段的学生面临着各种各样的道德和法律问题。

为了使他们能够更好地掌握道德和法治知识，培养正确的价值观和法治意识，我们需要积极开发和利用初中道德与法治课程资源。

我们可以通过编写丰富多样的教材来开发初中道德与法治课程资源。

教材内容应当结合学生的认知能力和实际生活经验，既要突出道德教育的基本原则，又要注重法治知识的传授。

可以增加实际案例分析、道德冲突解决和法律知识梳理等内容，让学生在课堂上能够深入了解并运用所学知识。

我们可以利用现有的多媒体资源来丰富初中道德与法治课程。

通过播放道德与法治相关的视频、音频和图片，可以使学生更形象地理解和接受相关知识。

可以利用电视剧、纪录片等资源让学生观看相关案例并进行讨论，促使他们思考和分析道德和法律问题。

我们还可以开发一些互动性较强的道德与法治课程资源，如小组讨论、角色扮演和案例分析等活动。

通过这些互动活动，学生可以在实践中学习道德和法治知识，培养解决问题的能力和团队合作精神。

可以组织学生分组进行道德冲突解决案例分析，让他们通过角色扮演和讨论来找到解决问题的方法。

我们还可以利用社会资源来开展初中道德与法治课程教学。

可以邀请社会各界人士来校园进行讲座和交流，向学生介绍实际案例和法律知识，让他们了解社会的运行规律和法律风险。

还可以组织学生到法院、公安局等地进行参观和实地调研，让他们亲身感受法律的权威和公正，增强法治观念。

我们需要加强对初中道德与法治课程资源的评估和反馈。

通过对学生的课堂表现、考试成绩和实际行为的观察，及时了解他们对课程资源的掌握和运用情况。

可以根据学生的反馈意见和需求进行资源的调整和改进，提高课程教学效果。

开发和利用初中道德与法治课程资源是培养学生正确价值观和法治意识的重要途径。

通过编写教材、利用多媒体资源、开展互动活动和利用社会资源等方法，可以使学生更好地理解和掌握相关知识。

我们还需要加强对课程资源的评估和反馈，不断完善课程教学效果。

思想品德资源的开发与利用

四、教师要引导学生反复亲历体验的过程。
要使学生将来能够适应生活和学会生活，为了让学生真正感受到生活就是知识，生活就是教育，思想品德课教材结合学生的生活经验设计了大量情景、案例、问题，力图引导学生在情境中体验，在体验中感悟，在感悟中升华情感，在升华情感中践行。但教材不是教案，这就要求我们在教学中要领会教材，活用教材，即用教材教，而不是教教材。正如我们常说的一句话：我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！这句话告诉我们：在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
鼓励和指导学生参与课程资源的开发，重视对学生自身资源的开发，使学生的参与过程和生活体验成为课程资源的重要组成部分。
一、重要性二、几点作法
思想品德课程性质思想品德课程理念思想品德课程设计思路
思想品德课程性质
本课程是一门以初中学生生活为基础、以促进初中学生思想品德健康发展为根本目的的综合性课程。
案例
在学习“保护环境”这一问题时，可以组织学生走出课堂，走向社会。开展调查活动，看看自己生活的社区有哪些环境问题。想一想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害，应该如何解决，并设计一个节约资源、保护环境的公益广告。通过这样一个参与的过程，一方面将社会的鲜活材料请进了学校小课堂，消除学生对学科知识的陌生感，从而真正激发了学生的学习兴趣；另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实际生活问题的能力，达到知识、能力和情感态度价值观的统一。
案例
一位老师课前先把全班同学分成小组，让每组采访一位在生活中遭遇不幸的人，要求记录访谈的全过程，并对案例进行简要评述。课堂上学生交流访谈情况，并分享访谈感受与体会：师：生活中，每个人都有可能遇到不幸或困难，但每个人对待挫折的态度是不同的，请说说你们访谈的对象对待挫折的态度是怎样的？生：（略）。师：不同的态度对他们的生活有什么影响？生：（略）。师：看来态度是能否战胜挫折的关键因素，请同学们想一想，你们在遇到挫折时的态度怎样？生：（略）。师：无论以前我们做得怎样，今后才是我们努力的方向，请同学们记住歌德说的一句话：“你若失去了财产——你只失去了一点儿，你若失去了荣誉——你就失掉了许多，你若失去了勇敢——你就把一切都失去了。”（请学生总结访谈对象应对挫折的技巧和措施，为下面的教学内容做准备。）在这个案例中，教师运用了探究性学习活动，让学生走进社会，采访在生活中遭遇不幸的人，体验社会生活。在此基础上，让学生谈自己在遇到挫折时的态度，联系了学生的思想和行为实际，促进德育品质的内在生成。

思想品德课程资源的开发与利用

初中思想品德课程资源的开发与利用新课程教学中，我们不难发现在思想品德课教材中，有不少课文内容很少，如果教师按照传统的教学思路和模式，采取平铺直叙的讲课法进行教学，只需很短的时间就能讲完，这样的教学肯定枯燥、单调，很难激起学生的学习热情。

那么如何才能让学生对思想品德课产生兴趣呢？我认为：充分开发和利用思想品德课程资源是关键。

《思想品德课程标准》指出：“在课程资源开发和利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。

”由此可见，课程资源是达成课程目标的重要保证，能否合理有效地开发与利用课程资源直接关系到课程实施的成效。

一、思想品德课程资源开放和利用的现状由于受传统教学影响，长期以来，我校一些教师对课程的理解是狭义的，一直认为课程就是教材、教学计划、教学大纲，把教材当作唯一的教学资源，存在“教材=教学资源”的看法，谈不上开发、整合、利用课程资源的问题了。

对学生而言，它就是一些学习辅导资料、习题、试卷等。

教师为了提高升学率，挑选教材上的知识点，要求学生不断重复进行枯燥、繁琐、机械的训练，严重扼杀了学生的想象力和创造力。

这种误解造成教学信息封闭、教学方法和手段滞后，直接影响教学目标的落实。

一堂好的思想品德课，不仅要看教师严谨的教学设计、严密的逻辑分析、深入浅出的演讲口才等等，还要看教师是否围绕课标充分地利用和合理地开发课程资源。

很多教师抱怨初中思想品德课程资源缺乏！这与教师没有具备充分地利用和合理开发课程资源意识及能力有关。

思想品德课程资源是极为丰富的，它存在于生活的方方面面，发生于社会生活每时每刻，最重要的是教师能不能以思想品德课程的眼光去挖掘这些生活中的典型事件和案例，能不能以思想品德课程的视角去赋予它们课程资源的意义。

二、资源开发和利用方法如何开发课程资源呢？教育专家的观点十分鲜明：1、教师首先要考虑这个资源在这节课上应当发挥怎样的作用？它们对于实现课程目标的价值是什么？资源不是作概念的注脚，不是为了旁征博引，补充课程内容，而是为了帮助学生理解，增强思维的深刻性，落实课程标准的要求。

思想品德教学中教师如何开发和利用课程资源

思想品德教学中教师如何开发和利用课程资源课程资源是指有利于实现思想品德课程目标的各种因素。

它包括与思想品德课程相关的一切资源。

课程资源不是课程本身，课程资源不会自动进入教学领域，需要教师根据教学目标的需要对课程资源进行开发、加工和利用，才能发挥课程资源的教育价值，形成课程要素、进入课程。

思想品德课程资源不仅要有老师和学生的个体开发，还要发挥备课组、教研组的力量进行群体开发。

同时，要积极争取学校、教育行政部门、社区和家长的支持，通过多种途径开发和利用课程资源。

思想品德课程的性质决定了其课程资源是极为丰富的。

教学过程中，我们主要开发利用以下几种思想品德课程资源：一、以思想品德教材为主要载体，对教材进行二次开发，用好思想品德的教材资源。

所谓教材的“二次开发”，就是教材的再开发、多次开发，在教学过程中根据教学的需要和根据学生发展的需要重新整合教材，活化教材，用最新活的信息充实教材。

对教材的“二次开发”主要途径是做好备课，精心设计教学，实现用教材教。

教材是最主要的课程资源，课程改革无论怎么改，课堂教学的主要载体仍然是教材。

思想品德教材优美的文字、精美的插图、贴近生活的话题、情境化的活动和丰富的资源链接都是课程专家和教材编写人员经过反复思考和讨论的比较优秀的教学资源，这些资源应充分加以利用，否则，是对课程资源的最大浪费。

但是如此照搬教材的资源而不加以创新又会失去教学的学校特色和地域特色，失去教师和学生的个性差异，教学必然是缺乏生活力的。

所以教学中需要对教材资源进行调整和开发，如：对思想品德部分内容进行取舍；对教材中所选取的部分案例或情境与本地本校情形不相匹配，与当地学生所经历的不具有典型性的作些调整；把教材中的生活化的语言加以概括使之形成一定的理论观点；对于教材中一些内容根据教学实际需要改变其逻辑体系等。

同时，教师把自己在教学过程中所积累的许多宝贵的素材和资源补充到教材资源中；教师和学生把自己成长过程中的体验、经历等这些生动的、形象的资源载体在教学中加以激活和利用。

初中道德与法治课程资源的开发与利用

初中道德与法治课程资源的开发与利用1. 引言1.1 背景介绍初中道德与法治课程资源的开发与利用在当前教育教学领域中具有重要的意义和价值。

背景介绍部分将从以下几个方面进行阐述：随着社会的不断发展和进步，初中生面临着日益繁重的学习任务和成长挑战，道德与法治教育成为学校教育中不可或缺的一部分。

为了引导学生正确树立法治观念、培养道德情操，需要开发和利用丰富多样的教育资源。

互联网和新媒体技术的飞速发展为道德与法治课程资源的开发与利用提供了新的渠道和手段。

学校和教师可以通过互联网资源、多媒体教学等方式丰富课程内容，提升教学效果，激发学生学习兴趣。

从教育改革和课程改革的角度看，注重道德与法治课程资源开发与利用能够有效促进教育教学质量的提升，满足学生综合素质教育的需求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

初中道德与法治课程资源的开发与利用对于学校教育体系的完善和学生思想道德素质的培养起着积极的促进作用。

在当前社会背景下，这一工作显得尤为迫切和重要。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨初中道德与法治课程资源的开发与利用情况，提出有效的途径和方法，以提升教学质量和学生学习效果。

通过深入了解当前道德与法治课程资源的现状、分类和特点，我们可以更好地指导教师和学生如何利用这些资源进行教学和学习。

研究还旨在分析初中道德与法治课程资源开发与利用中存在的挑战，提出相应的对策，促进资源的有效利用。

通过本研究，我们可以更好地认识到道德与法治课程资源开发与利用的重要性，为未来的教育工作提供借鉴和指导。

希望通过研究，能够加强学校对道德与法治课程资源的管理与利用，提高学生的道德素养和法治意识，为他们健康成长和未来发展打下坚实基础。

1.3 意义初中道德与法治课程资源的开发与利用具有重要的意义。

道德与法治是社会主义核心价值观的重要组成部分，是培养学生正确的价值观和道德观念的基础。

通过开发和利用相关课程资源，可以帮助学生树立正确的道德观念，增强法治意识，提高遵纪守法的能力。

初中思想品德课程资源的开发和利用

初中思想品德课程资源的开发和利用作者：于翠艳来源：《中国教育技术装备》2010年第04期1 前言课程资源的开发与利用是未来教育发展的一个非常重要的领域,关系到课程改革目标的实现和课程质量高低。

思想品德课程资源是广泛的、开放的、多样的,课程标准在“实施建议”部分对课程资源的开发和利用作了较详细的规定。

那么,什么是课程资源?怎样开发与利用初中思想品德课程资源?笔者在思想品德课教学实践中进行初步探索,在此加以总结,以抛砖引玉。

2 课程资源概述课程资源是指形成课程的要素来源(又叫素材资源)与必要而直接的实施条件。

根据来源,课程资源可以分为校内的课程资源和校外的课程资源。

校内课程资源是指在学校范围内的各种可以利用开发和建设的资源,主要有教师、学生、学校文化、教材、设施设备等各种软硬件环境等。

校外课程资源是指学校范围之外的各种用来开发和建设课程的资源,主要有家庭资源、社会资源、自然资源等。

3 课程资源的开发和利用3.1 立足文本,注重教材资源的再度开发和利用教材资源包括课程标准、教科书和教师指导用书。

教科书提供的主题活动图,教师指导用书提出的学期目标、内容重点、结构、思路、活动建议、指导和评价的要点、活动案例和其他文字资料、可能遇到的问题及对策等,是应当首先利用的资源,教师必须立足于此。

在此基础上,教师根据教学实际加以取舍和补充,创造性地使用教材设计教学活动,即对教材进行再度的开发。

值得注意的是,教师在对教材加以取舍和改造时,需要为学生留出一定的空间,让学生自己亲自在原始性的资源背景中寻找有价值的主题。

3.2 充分重视、合理开发和利用学生课程资源学生课程资源包括学生的生活、学生的兴趣、学生的经验、学生的差异、学生的反应等。

1)学生的生活是一种资源。

学生是现实生活中的人,其在课堂上学到的东西,只有与丰富的生活实践相结合,才能变得鲜活起来;只有经过自己亲身实践,知识才会变得丰满、深刻。

2)学生的兴趣是一种资源。

思想品德课程资源的开发与利用

思想品德课程资源的开发与利用【摘要】新课改下的思想品德课，是一种动态的、时政的、实践的课程,它集思想性、人文性、社会性于一体，教师作为课堂的组织者和实施者，应充分发挥课程体系的空间，合理地开发和利用课程资源，以达成课程目标、保证新课改顺利进行。

【关键词】思想品德、课程资源、开发利用。

在实施新课改的过程中，现行的教科书为我们提供了基本的也是重要的课程资源，课程资源的内容来源是多渠道的，丰富多彩的，凡能促进课程内容与现代社会紧密联系，给学生提供互助、探究、合作且能增长知识，培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，都可称作课程资源。

一、挖掘教材、开发教材资源教材是基础性的课程资源，是为教师的教学服务的课程资源。

新课程的教材观倡导积极开发，创造性地使用教材，要求教师在充分了解和把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。

比如，在《未成年人保护法》的教学中，按教材结构，家庭保护与学校保护是分讲的，而且内容非常精练，分为两大块，先用案例引出家庭保护和学校保护的概念，然后逐条介绍家庭保护和学校保护的内容。

在教学中，我结合相关资料编写了《小亮的遭遇》这个案例，讲述了小亮在家庭和学校经历的一系列遭遇。

故事情节贴近学生生活实际，并配以漫画，体现家庭保护和学校保护这条主线，把枯燥的法律条文故事化、生活化，创设情境激发学生兴趣，同学们积极性高，这样既获得了知识，又培养了能力，升华了感情。

二、从身边出发、开发学生资源新课程理念告诉我们：“学生不仅是教育对象，更是教育的最重要资源，是动力之源，能量之库。

”将学生的学习热情、学习经验和既有知识视为我们的教学资源，学生的视角可以让他们找到共同的兴趣爱好所在，他们愿意参加进来，产生共鸣，能使他们更好地融入到教育教学之中。

首先，要重视学生真实的生活体验。

例如在讲“道德良好，心理健康的作用”时，我让同学们举例子说明。

好多同学都讲到了张海迪的故事，海伦凯勒的故事……这些人物都是名人，有一定的说服力，但难以让学生产生直接感受和体验。

浅谈思想品德课课程资源的开发与利用

浅谈思想品德课课程资源的开发与利用随着基础教育改革的不断深入，课程资源的重要性日显突出，课程资源的开发与利用也不可回避地摆在我们每一名思想品德课教师的面前。

新的课程资源的开发在新课改中扮演着重要的角色，它对于丰富与拓展教材、促进师生发展和促进教学方式的转变都有着十分重要的意义。

可以说课程资源的开发与利用是决定课程目标能否达成的重要因素，也是保证新课程实施的基本条件。

因此，在新课程改革背景下，要提高教学实效，就必须改变教学方式，开发和利用各种课程资源，使教学活动丰富多样、多姿多彩。

下面笔者就对自身在这方面所进行的探索和实践谈一些粗浅的体会。

一、发挥教师主导作用，从教师本身的条件出发开发课程资源教师是课程实施的组织者和促进者，也是课程资源的开发和研究者之一，教师具备了课程资源条件性和素材性的双重性。

因此，作为一名思想品德课教师就要不断去汲取新的知识营养，学习新的技能和方法，能自主地、创造性地、合理地鉴别、开发和利用课程资源。

在课程资源的开发利用中，教师首先要最大程度地发挥自己的积极性和创造性，根据自己的特点，从自己的能力和水平出发，设计适应性的方案，发挥自己的专长，挖掘自己的潜能，形成自己的教学风格。

其次，教师的生活阅历和情感体验本身就是一种很好的课程资源。

教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生以潜移默化的影响。

再次，教师要注意学习其他教师好的教学经验，分享他人的教学成果，做到取长补短和精益求精。

最后，教师还要注意发挥群体合力。

只有全体教师团结合作、共同参与，才能有学校课程的合理、有效开发，才能有鲜明的学校特色。

二、突显学生主体地位，从学生的现状出发开发利用课程资源我们在开发与利用学生资源过程中应注意以下几点：1.注重学生的亲身体验。

新课程更多地关注学生的心理特点，关注学生现有的学习和生活。

在教学中，多让学生自己谈体会、谈体验，这往往比老师的说教更为深刻，更能打动学生的情感。

比如，我在上七年级下册《生命宝贵》这一内容时，我让班上的一位身患重病但经过全校师生的资助治疗从死亡线上挣扎回来的同学讲他的经历。