6《燕子专列》 Word 文档 (4)

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《燕子专列》.doc

《燕子专列》教学目标：1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语,摘抄自己喜欢的句子.2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容.3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样的表达效果.4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识.教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：小黑板生字卡片课文插图教学过程:一解题导入质疑激趣1．同学们，你们见过或坐过列车吗？2．那你们听说过“专列”吗？(板书：专列) “专列”是什么意思呢？ 3．有一种专门为某个人或某件事特别开行的火车叫“专列”。

(一起读读这个词)4．出示句子：“在欧洲瑞士的一个火车站,一列漂亮舒适的空调列车正准备启程.站台上站满了送行的人,他们送的是一批特殊的客人——燕子。

”请同学们读读这段话，想想这列漂亮舒适的空调列车是专门为谁开行的？(板书：燕子)5．今天，我们要学习一篇课文《燕子专列》。

齐读课题.6．同学们，读了课题，你最想要了解什么？(过渡)下面我们带着这些疑问来学习课文.[设计意图]：教师是最重要的课程资源。

对于教材，应敢于进行大胆的处理，以第一自然段的内容引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二初读课文整体感知1、教师范读课文.问:觉得老师读得怎么样?想自己试试吗?2、自由读课文.边读边想:从课文中,你知道了什么?3、汇报交流:(1)燕子遇到了什么麻烦?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

(板书:人→燕子)（学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

6《燕子专列》

乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经
过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死
bīn lín bá shè
亡。
长途跋涉
当地气温骤降，风雪不止，几
zhîu
乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经
过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死
bīn lín bá shè
亡。
饥寒交迫
bīn lín bá shè
亡。
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。
描写天冷的词语：寒风刺骨风雪交加冰天雪地天寒地冻滴水成冰呵气成霜
瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。
人们是如何做的呢?
于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。
bīn lín bá shè
亡。
当地气温骤降，风雪不止，几
zhîu
乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经
过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死
bīn lín bá shè
亡。
骤降
选择带点字正确的解释：
骤降:1、快跑（） 2、突然、疾速（√ ）
当地气温骤降，风雪不止，几
zhîu
先介绍了结果，再介绍原因，这种方法叫倒叙。
今天早上，小红一瘸一拐地来到教室。同学们看见了，都问她是怎么回事？小红说： “事情是这样的（———————————— ———————————————————）
列车开动了.载着燕子的列车, 带着人类的友情驶向远方.燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢.
祝福小燕子们无论到什么地方，都永远幸福快乐！因为我们人类都关爱着你们！再见了，燕子！

三年级语文下册第六课燕子专列课文

三年级语⽂下册第六课燕⼦专列课⽂燕⼦是候鸟，能长途飞⾏，怎么还⽤专列送呢?店铺在此整理了三年级语⽂下册第六课《燕⼦专列》课⽂，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! 三年级语⽂下册第六课《燕⼦专列》课⽂-原⽂有⼀年春天，在欧洲瑞⼠的⼀个车站，⼀列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送⾏的⼈。

他们送的是⼀批特殊的客⼈——燕⼦。

燕⼦是候鸟，能长途飞⾏，怎么还⽤专列送呢? 事情是这样的：这年春天，成千上万只燕⼦从南⽅飞回北⽅时，在瑞⼠境内遇到了⿇烦。

当地⽓温骤降，风雪不⽌，⼏乎所有昆⾍都被冻死了。

燕⼦经过长途跋涉，已经⾮常疲劳，再加上找不到⾷物，饥寒交迫，濒临死亡。

瑞⼠政府知道了这个情况，决定⽤⽕车把这些燕⼦送到温暖的地⽅。

于是，政府通过电视和⼴播呼吁⼈们⽴即⾏动起来，寻找燕⼦，把它们送到⽕车站。

听到消息后，居民们纷纷⾛出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的⼤雪，踏着冻得坚硬的⼭路，四处寻找冻僵的燕⼦。

⼀个叫贝蒂的⼩姑娘，听到⼴播后，和爸爸妈妈⼀起，在覆盖着皑皑⽩雪的⼭间岩缝⾥寻找冻僵了的燕⼦。

⼀天下来，她⼀个⼈就救护了⼗⼏只燕⼦。

她的脸冻得通红，⼿冻得僵硬，但她⼀点也不在乎。

列车开动了。

载着燕⼦的列车，带着⼈类的友情驶向远⽅。

燕⼦在车厢⾥唧唧喳喳，仿佛在向⼈类致谢。

三年级语⽂下册第六课《燕⼦专列》课⽂-教学设计【学习⽬标】 1、认识“欧”“洲”等11个⽣字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞⼠”“舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

3、了解课⽂内容，受到爱护动物的教育，体会⼈与动物之间美好的情意。

【课前准备】 1、⽣字卡⽚。

2、课⽂插图的挂图或投影⽚。

3、搜集有关燕⼦春来秋去的资料。

【教学过程】第⼀课时⼀、解题导⼊，激发读书兴趣 1、喜欢⼩燕⼦吗?能背⼀背描写燕⼦的古诗吗? 2、板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产⽣哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕⼦开专列?…… ⼆、⾃读⾃悟 1、把课⽂读正确、流利。

6、燕子专列

6、燕子专列【教材简说】《燕子专列》是三年级下册第二组的第二篇精读课文，本单元的主题是爱护周围环境。

本课讲的是因为气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。

课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。

一、学习目标：1、会认11个生字，会写14个生字。

准确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

二、学习重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

三、学习难点：领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

第一课时教学过程：一：谈话导入，明确目标：1、背诵第一课《燕子》师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。

不过有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？（人类）2、交流课前搜集的相关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。

人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。

居民多数信基督教或天主教。

城市绿化率约61%。

首都在伯尔尼。

瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。

瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。

山间谷地气候温和，高山比较寒冷。

水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。

瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。

工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。

钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。

6《燕子专列》

遇到麻烦：饥寒交迫濒临死亡政府：呼吁居民：救护小贝蒂：救护十几只
天气骤变燕子遇险，真情换得燕子平安。
我们来交流：
“通红”“僵硬”“一点也不在乎”说明了什么？
这几个词语突出贝蒂为了拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
小练笔
贝蒂：我想对你说……
我想对贝蒂说：贝蒂，—————————— —————————————— ————————————
读课文五自然感受人们的送别场面，想象一下，燕子会对人们说些什么？人们会祝福小燕子什么？列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。
你还记得《燕子》的第二段吗？我们现在一起背诵好吗？是啊，每年春天燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的长途跋涉中，会发生多少事？可能还会遇到很多危险！今天我们就来学习《燕子专列》这一课，它一定让你产生很多感慨！
孙玉琴制作于2008.11
读了课题，你有什么疑问吗？
专列列车麻烦
欧洲启程骤降
瑞士站台气温
舒适特殊风雪
空调长途疲劳
温暖
友情
政府
致谢
纷纷
呼吁饥寒交迫叽叽喳喳
救护
濒临
开动
冻僵
成千上万皑皑白雪
长途跋涉
读课文第一自然段有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的客人。他们送的是一批特殊客的人— —燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？ 1.读了这段你知道了什么？ 2.划线的句子是个什么句？对下文起什么作用？
感悟贝蒂付出的真情让我们把目光一起集中到一位名叫贝蒂的小姑娘身上，她跟随爸了爸妈妈一天就救护了十几只冻僵的燕子，虽然小脸冻得通红，小手冻得僵硬，但她却一点也不在乎。

6《燕子专列》

人教新课标三年级语文下册第二单元
zhòu bá shè
骤然跋涉
zhÒu
bá shè
骤然跋涉
bīn fù xiāng bĪn fù xiāng
濒车临厢濒覆临盖覆盖车厢
跋跋涉涉车厢车厢濒临骤然覆盖
濒临骤然覆盖
联系上下文，说说下列词语的意思。
长途跋涉麻烦濒临死亡
饥寒交迫
启Байду номын сангаас 料峭
观察下图，并用自己的话来复述课文内容。
非非常非疲常常劳疲疲，劳再劳再加，加上上找再找不加不到到食上食物找物，饥饥寒寒交交迫，
濒不临死到亡食。物，饥寒交迫，濒临死亡。
我从（）感受到（）。
我从（）感受（）。
这年春天，成千上万燕子从南
方飞回来时，在瑞士境内遇到
了（
）。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的雪， _踏_着__冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
事情是这样的：这年春天，成千上
万只燕子事从南情方是飞这回样北的方：时这，在年瑞春士天境，成千上万内遇只到燕了子麻烦从。南当方地飞气回温北骤方降，时风，雪在不瑞士境内遇止，到几了乎麻所有烦昆。虫当都地被气冻温死骤了。降燕，子风经雪不止，几过长乎途所跋有涉已昆经虫非都常被疲冻劳死，了再加。上燕找子不经过长途跋到食涉物，，已饥寒经交非迫常，疲濒劳临，死再亡。加瑞上士找政不到食物，
饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这
府知道了这个情况，决定用火车把这些
个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖燕子的送地到方温暖。的地方。
当地气温骤降，风雪当地不气止气温温，骤骤降几降，乎风风雪所雪不有不止止，昆几乎所有昆

6、《燕子专列》最终版

我们来交流：说说从这段话中划线部分你体会到了什么？
贝蒂不在乎冻红的脸，也不在乎冻僵的手，只在乎寻找受冻的燕子。
我们来交流：
“通红”“僵硬”“一点也不在乎”说明了什么？
这几个词语突出贝蒂为了拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。
读课文五自然感受人们的送别场面，想象一下，燕子会对人们说些什么？人们会祝福小燕子什么？列车开动了。载着燕子的列车,带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳,仿佛在向人们致谢。
与你话主题本文通过写瑞士政府和当地居民冒严寒、顶大雪救护北飞中遇到困难的燕子，最后用列车将它们送到温暖的地方的感人故事。表达了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。
小练笔
贝蒂：我想对你说……
我想对贝蒂说：贝蒂，—————————— —————————————— ————————————
舒适特殊风雪
空调长途疲劳
温暖
友情
政府
致谢
纷纷
呼吁饥寒交迫叽叽喳喳
救护
濒临
开动
冻僵
成千上万皑皑白雪
长途跋涉
欧启政
洲殊踏
瑞骤救
士涉载
舒疲
请同学们默读课文：
选择几个词语，说说课文
告诉我们一件什么事？瑞士呼吁麻烦纷纷濒临死亡救护
本文主要写瑞士政府和当地居民冒严寒、顶大雪救护北飞中遇到困难的燕子，最后用列车将它们送到温暖的地方的感人故事。
祝福小燕子们无论到什么地方，都永远幸福快乐！因为我们人类都关爱着你们！再见了，燕子！
本文写作方法
倒叙
倒叙是指：把后面发生的事情或结果写在前面，
把先发生的事情或原因写在后面。本文就是采用了倒叙的写法：

人教版小学语文三年级下册《燕子专列》课件共23页文档

贝蒂：我想对你说……
请爱护燕子，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因
为我们同在一个地球上。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德谟克利特 67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。— —裴斯泰洛齐 68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。 ——歌德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
人教版小学语文三年级下册《燕子专列》课件
聪明出于勤奋，天才在于积累
孙玉琴制作于2008.11
添福明德小学李国杨
欧洲瑞士特殊长途跋涉气温骤降
写一写
快走
急速
•
突然；忽然
甲骨文金文
涉
小篆现代汉语
“专列”是什么意思呢？是指专为某人或某事特别增开的列车
“燕子专列”是什么意思呢？是指专门为运送燕子的列车
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
居民们纷纷走出家门，冒着严寒，
顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬,但她一点也不在乎。
燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
让我们一起来体会当时的危机情境：
这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
因为
所以
让我们一起来体会当时的危机情境：

《燕子专列》电子稿

教学环节
教师活动
1、研读重点，感悟人文情怀
二、续读课文，唤醒生命感触
三、拓展交流，展示生活积累
教后反思：
一、研读重点，感悟人文情怀
1、细读课文，“看看文章表达了怎样的感情？你是从哪些语句体会到的？”
2、学生分组讨论。
（引导学生从关键词句中领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心；体会其在表情达意上的作用。）
电子稿样板（主任学科）
课题
燕子专列
备课者：宋玉秀
教学目标
1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
(5)感情朗读。
（让学生体会此处采用了对比的方式来增强表达效果。）
D、.感悟贝蒂付出的真情。
(l)想象贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的？会说什么？用自己的话说一说。
（2）朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。（其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。）
3、全班总结。
A、感悟燕子面临的“麻烦”
(l)汇报。
⑵指导朗读“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不致食物，饥寒交迫，濒临死亡。”借以体会燕子所面临的艰难处境。
(3)想象成千上万只燕子瘫痪在雪地里的场面。

三年级语文下册：《燕子专列》_模板

三年级语文下册：《燕子专列》_模板学习目标认识“欧”“洲”等11个生字。

会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。

课前准备生字卡片。

课文插图的挂图或投影片。

搜集有关燕子春来秋去的资料。

第一课时一、解题导入，激发读书兴趣喜欢小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……二、自读自悟把课文读正确、流利。

认读生字。

边读边思考：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?分组讨论。

三、全班汇报交流指名读课文，相机指导朗读。

指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。

突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。