优质课一等奖高中语文必修二《荷塘月色》教学设计
高中语文《荷塘月色》教学教案
高中语文《荷塘月色》教学教案
高中语文《荷塘月色》教学教案一
一、教学目标
知识与能力：
1、领悟情景交融的写作手法，学习作者运用语言的技巧。培养学生初步鉴赏散文的能力。
2、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
3、学习在特定语境中揣摩词句的含义以及体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
过程与方法：
1、通过鉴赏、分析课文的景物描写，体会作者的思想情感。
2、在教师恰当的引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
情感与态度：
1、体会作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的思想感情。
2、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
二、教学重点
1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、学习作者运用语言的技巧。
三、教学难点
1、理解和学习课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2、借助关键语句领悟作者的思想感情。
四、教学方法
朗诵、鉴赏、“自主、合作、探究”、引导相结合。
五、教学课时：
2课时
六、教学准备
教师：1、《荷塘月色》动画歌曲视频。
2、用多媒体准备大片碧绿的荷塘图片、作者相关资料等。
3、彩色粉笔等。
学生：1、要求同学们利用网络搜集相关资料，加深对朱自清的了解，
2、阅读文章扫清文字障碍，练习有感情的朗读课文。
七、教学过程：
第一课时
(一)、创设情境，导入新课
1.边欣赏动画歌曲《荷塘月色》边切换幅荷塘月色的图片(多媒体展示)。
导语：在夏季的一个夜晚，月亮升起来了，月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧安详、优美动人的图画。作者将这幅图画描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，这篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。(板书课题)
荷塘月色高中语文公开课一等奖优秀课件
比喻
博喻，各种神态 • 通感 • 拟人，叶子 流水无声 • 荷叶多情
①这女孩长得好甜
视觉
味觉
②那政客名声很臭
听觉
嗅觉
③红杏枝头春意闹
视觉
听觉
④暗香浮动月黄昏
嗅觉
视觉
叶子本是肩并肩密密地挨着，这 便宛然有了一道凝碧的波痕。叶 子底下是脉脉的流水，遮住了， 不能见一些颜色；而叶子却更见 风致了。
•拟人 •密集 •流水无声 •荷叶有情
难点——情感
1.这几天心里颇不宁静。 2.这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。 3.像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一 定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。 4.我且受用这无边的荷香月色好了。 5.但热闹是它们的，我什么也没有。 6.这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 7.这令我到底惦着江南了。 这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了
如流水 静静地泻
实
(月光) 薄薄的青雾浮起
塘 上 的
叶子和花仿佛在牛乳 中洗过一样
又像笼着轻纱的梦
虚 朦 胧
虽是满月，却有一层淡淡的云
优
月 色
(月影)
灌木的黑影 杨柳的倩影
雅 实
光和影的和谐像
《荷塘月色》教学设计--2022-2023学年人教版高中语文必修二
荷塘月色
课型：新授课
教学目标：
1、通过朗读课文，理清全文结构，把握作者情感变化的过程。（重点）
2、抓住文眼，理解课文的主旨。（难点）
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。（板书课题）
二、出示目标，自学指导。
（一）学习目标：
1、理清全文结构，把握作者情感变化的过程。
2、抓住文眼，理解课文的主旨。
（二）自学指导：（时间：共计12分钟）
1、默读《导学案》有关本课“识作者”“知背景”的知识讲解，明确朱自清散文的地位；了解朱自清想“超然”而又想“挣扎”的心迹的形成原因。
2、朗读《荷塘月色》，体会文章的感情基调，把握文章的每个自然段的内容。
3、朗读结束后，完成自学检测。
（1）课文可分为几个部分？用自己的语言概括每部分内容。（2）作者描写了荷塘的哪些景物？这些景物各有什么特点?找出文中描写心理感受的语句,说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化。
（3）本文在结构上有什么特点？（从作者的行踪以及心情变化方面分析）
（4）在散文创作中,有“文眼”一说。所谓文眼,指文中能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。请你找出本文的“文眼”,并说说这一句子表达了作者什么样的感情？
2《荷塘月色》一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
2《荷塘月色》一等奖创新教学设计统编版高中语文
必修上册
《荷塘月色》教案
教学目标：
1、领悟作者的思想感情；
2、学习作者运用语言的技巧
教学重、难点：
1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；
2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
教学时数：2节
教学过程：
教师范读，学生小声跟读。
梳理作者行踪及描写的主要景物，整体感知作者表达的思想感情。
板书设计
缘由：心情颇不宁静。
一、月夜出门（目的：看月下荷塘）
____________ 小路：曲折、幽僻、寂寞
____________ 树：蓊蓊郁郁
___ 总写荷塘月色月光：淡淡（景物色调）
___ _________心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路（直抒胸臆）
感想一：像超出平常的自己
___感想二：觉是个自由的人（照应一）
____________ 感想三：受用无边的荷香月色
____________ 心情：淡淡的喜悦
____________ 荷叶：多、高、美。田田、亭亭、舞女的裙
___ _________ 颜色：点缀着些白花
____________ 荷花姿态：袅娜地开着（盛开）羞涩地打着朵儿（含苞）___勾勒荷塘轮廓光亮：明珠、星星
____________ 荷香：渺茫的歌声
____________ 荷波：象闪电、霎时、凝碧
荷水：脉脉
（叶子：更见风致）
三、细写荷塘月色
_________ 从月色的角度，正面写：如流水、泻
___ ______ 青雾：薄薄，似牛乳似轻纱
_________ 月色、树影：黑影、倩影
____________ 光与影：不均匀、和谐如名曲
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册
2《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计统编版高中
语文必修上册
静听万籁，独享自由——《荷塘月色》教学设计
学习目标：
1.初读感知，以声音描写为线索，梳理文本思路。
2.由景及情，通过虚实结合的声音描写，体会作者情景交融的写作方法，并感受比喻、通感等修辞激发读者联想和想象的效果。
3.对比声音描写的实写部分和虚写的部分，感悟作者的思想感情。
教学重难点：目标2、3
课时：1课时
教学过程
导入：“举头望明月，低头思故乡"明月几时有，把酒问青天”“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家"（语出王建《十五月望月》）……古人笔下的月色是那么的美好而又多情。其实，月色之美不仅能看得见，还能听得见。比如辛弃疾就曾说：“听月楼头接太清，依楼听月最分明”，另外，还有今天我们要学的《荷塘月色》。夜晚视觉不若听觉，写夜景的文章中自然有许多关于声音的描写。
接下来，让我们一起循文觅“声”，探寻作者在荷塘月色下的独特心境。
活动一：寻文觅声，按顺序，找出描写声音的相关语句。
明确：
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
微风过处，送来缕缕清香，彷佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
树上的蝉声和水里的蛙声，但热闹是他们的，我什么都没有。
她们是荡着小船，唱着艳歌去的。
轻轻推门进去，什么生息也没有。
活动二：因从真实/虚写的角度，将描写声音的相关语句进行分类，并分析其表现特色。
高中语文：《荷塘月色》文本解读及教学设计
《荷塘月色》文本解读及教学设计
《荷塘月色》是朱自清的一篇现代抒情散文，出自人教版高中语文必修二第一单元第一课，是抒情散文中的名篇，主要写了作者在一个心绪不宁的夜晚出门去月光布满的荷塘赏荷，在荷塘月色中所见的景致以及心情发生的变化，流露出对荷塘景观的喜爱之情，含蓄委婉地抒发了对现实的不满和对理想世界的向往。本文写景状物生动具体，富于画面感，语言优美，意境丰满。运用了“荷塘”、“月色”、“蝉声”、“蛙声”、“采莲”等一系列中国传统意象，营造出清丽典雅、清新隽永的独特韵味。景物描写上，使用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法，讲究炼词、造句，如“田田”、“亭亭”、“层层”等叠词，“浮”、“泻”、“洗”等动词，“淡淡的”、“薄薄的”、“密密的”等形容词，都运用得恰到好处、生动传神。整体语言清新明丽、含蓄淡雅。运用动静结合、点面结合、细节描写等表达技巧，以及借景抒情、情景交融的抒情方式，含蓄地传达出了作者的心境。全文以作者的游览顺序为线索，写了作者从出家门散心，到经过小径到达荷塘，再从荷塘月色返回家中，记叙了作者一次较为完整的游览过程。而暗线是作者心绪的变化，从颇不宁静到获得宁静、喜悦再到走出宁静，重回现实。前后呼应、结构完整。理解作者情感背后的原因和课文主旨要结合当时的时代背景。《荷塘月色》写于1927年7月，大革命失败后，白色恐怖笼罩着中国大地。四一二政变后，朱自清作为中国知识分子，既想改变超脱现实，却又感到无能为力，因而处在彷徨、徘徊的境地中。《荷塘月色》正是作者这种心情的流露。学习本文重在引导学生
高中语文必修二《荷塘月色》教案
高中语文必修二《荷塘月色》教案
教学博苑
11-04 0534
高中语文必修二《荷塘月色》教案教学目的：
1、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴
切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
2、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背
景，体会当时的心情。
教学重点：
1、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会的思想
感情。
2、分析文章的结构安排，写景层次。
教学难点：
1、通过对课文的分析，找出作品中一明一暗两条线索。
江南采莲旧俗的作用
教学工具：多媒体、学生课下分组在网上查阅的资料实物投影文字稿
教学过程：
（一）复习导入
课前背景：在屏幕上投影一张清华园中月下荷塘的照片，并播放《荷塘月色》的范文朗读录音
1、提问：在上节课的阅读中，我们走近了朱自清，走近了朱自清的《荷
塘月色》，走近了清华园中的月下荷塘。而散文的优美的韵味应怎样更好地来品味呢？
回答：通过朗读来体会。
2、大家一起朗读课文中的写景重点段落四、五、六3节。
（二）质疑
1、提问：在朗读中，大家有没有感受到荷塘月色的美，有怎样的特点？
回答：一种朦胧的美。
2、点拨：很好。那大家读过几遍后，有没有想过文中的朦胧感是怎样产
生的？同时，大家预习过课文，还有没有不理解的地方呢，现在可以提出来。
回答1：的笔下景物的朦胧美与的心境有一定联系，因为情景是相交融的。
回答2：这篇散文除了写景很美外，有些语句不太明白。
如：这几天心里颇不宁静。
白天一定要说的话，现在都可不理。
但热闹的是他们，我什么也没有。
（三）资料交流：
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案
高一语文下册第1课《荷塘月色》教案高一语文下册第1课《荷塘月色》教案（精选篇1）
一、说教材：
《荷塘月色》是普通高中课程标准实验教科书语文必修2第一单元的第一篇*，这篇*事实上是学生进入高中接触的第一篇抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色荷塘互相映衬的美丽图景。语言优美、典雅，是一篇的美文，也是历年来高中语文课本的保留篇目。因此，其重要性不言而喻。
对于这篇*，我紧紧扣住单元学习重点，即“整体感知，揣摩语言”，设计了三课时的教学内容：第一课时是整体感知，理清线索；第二课时是揣摩语言，品味语言美；第三课时是走进作者的心灵，体会作者内心情感。
二、说教学目标：
1、德育目标：*写于1927年，蒋介石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因，学习作者高洁的情怀和决不与黑暗势力同流合污的高贵品质。
2、知识目标：*构思巧妙。写的荷塘，是月下的荷塘，所写的月色，是荷塘上的月色。作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的意境之美。语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是*一大特色，学习*体会*的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：培养学生初步鉴赏文学作品的能力。能够判断什么是通感，体会*比喻的妙处所在。
三、说重点、难点：
1.教学重点：
（1）通过4-5段赏析，欣赏荷塘月色的幽美，品味*语言美，对学生进行文学审美教育。
（2）理解作者在动荡的年头彷徨于苦闷中的心境和作者在特殊年代洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
2.教学难点：
（1）作者之所以有“颇不宁静”心情的原因。
高中语文必修2《荷塘月色》教案
高中语文必修2《荷塘月色》教案高中语文必修二荷塘月色教案
教学目的
一、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三、了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学设想：
1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排三课时
第一教时
教学要点：整体感知课文学习文章第一部分
教学步骤：
一、导入课文
作者介绍：朱自清（1898—1948.8），原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后，在江苏、浙江等地中学任教。1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》。
二、释义：
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。
碧：青翠欲滴的样子。
大意：大概的轮廓
三、听录音朗读，并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
2022年河南省优质课大赛一等奖《荷塘月色》教学设计
2022年河南省优质课大赛一等奖《荷塘月色》教学设计让课堂融洽，使师生和谐
河南省优质课大赛一等奖获得者：焦作市第十二中学王伟
我想我是幸运的。首先，在焦作市优质课比赛中我抽到了弗罗姆的
《父母与孩子之间的爱》，这是篇虽深刻却容易动人的文章，在众人的点
拨下我取得了第二名这个让我惊喜的成绩；继而，省教研室慷慨扩充名额，我忝入2022年河南省高中语文优质课大赛的选手之列，在我市众多名师
的悉心指导下，我执教的《荷塘月色》获得一等奖；由于个人能力有限，
我的名次不靠前，为此我流过眼泪，也曾深深自责，但正如党红英老师所说，我最大的幸运在于，自己历练了，收获了，成长了。
今年的比赛和往年不同，老师们都将眼光聚焦在了“新课改”三个字上，想弄明白何谓“新”，如何“新”。通过反复地备课、讲课、听课，
我觉得一个完美的课堂未见得非要完全脱胎换骨，标新立异，但需要具备
以下“五个一”。
一个前提——教师扎实的基本功
这个基本功来自两方面，一方面是教育理论，一方面是教学技能。备
课时最大的渴望是迸发灵感，独辟蹊径，但脑袋里空空如也，最终救命稻
草总是隐藏于手边的教育教学杂志上，没有高屋建瓴的理论作指导，我只
是井底之蛙。说到教学技能，我很佩服这次比赛的两位老师，侯胜兰老师《琵琶行》的配乐背诵声音圆润，感情到位，让学生和听课老师如痴如醉，张建学老师小品般幽默流畅的语言，让学生对《动物游戏之谜》这样的科
技文也热情高涨，高雅的氛围自然熏陶出品位出众的学生。新课改倡导学
生自主合作探究完成教学目标，这其中必然出现动态生成性问题，没有丰
富的知识储备和应变能力便难以有效地掌控课堂，而这些都绝非一时之功，需要不断积累，感悟和实践。
高中语文人教必修二第1课《荷塘月色》教案
一、《荷塘月色》教案
汪凯
【教学目的】
1.通过景物描写理解并领悟作者所表达的心情。
2.理解本文运用语言的技巧。例如：比喻的含义和用词的精当及语言的音乐性等。提高学生的语言表达能力。
【教学重点】荷塘和月色的描写；作者的复杂心情；辨析修辞手法（比喻、拟人、通感）及叠词作用。
【教学难点】理解作者通过景物描写来表现复杂感情。
【教学方法】以赏析为主。
【教学过程】
第一课时
一、导入：
请同学们举出有关描写“月”“荷”的古典诗文。如：
“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”（唐•李白《静夜思》）
“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”（唐•张若虚《春江花月夜》）
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”“但愿人长久，千里共婵娟。”（宋•苏轼《水调歌头》）“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”（北宋周敦颐《爱莲说》）
二、简介作者：
朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教员。1923年发表长诗《毁灭》，1924年出版新诗集《踪迹》。1925年8月任清华大学教授，转向散文创作。1928年出版散文集《背影》。
1948年8月病逝于北京，他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东同志在《别了，司徒雷登》一文中赞扬他说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……表现了我们中华民族的英雄气概。”
2 《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计
2 《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计
高中语文《荷塘月色》教学设计
教学设想
《荷塘月色》是朱自清先生脍炙人口的散文名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应该依照《普通高中语文课程标准》的要求，新课标“学科核心素养与课程目标"明确要求“鉴赏文学作品，感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美。”调动学生的主体参与，通过学生个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解和体悟朱自清为我们描绘的优美景致和那蕴含在字里行间的“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁"，同时培养学生对生活与自然细腻而优雅的体味，对生命过程深刻而复杂的感悟，揣摩作者处困境坚持洁身自好，对理想、美好生活以及“真、善、美”的不懈追求等，《荷塘月色》是一篇写景散文，又是一篇抒情散文。文本内容最突出的，也是全文最重点的内容在于审美鉴赏体验文本第四段（月色下的荷塘）、第五段（荷塘上的月色）、第六段（荷塘四周的景物）三个自然段的鉴赏。其写景特点值得我们学习，写荷塘上的月色，写月光下的荷塘，相当成功。作者表现的情感是复杂的，既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦。低调情绪笼罩着全文，如作者心里不宁静，路是幽僻、幽静的，云、月是淡淡的，树色是阴阴的。蝉声与蛙声虽热闹，但与“我"无缘。不满现实，但又不得不回到现实中来。至于喜悦，课文开头忽然想到日日走过的荷塘，“总该有另一番样子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日阴森森的，“今晚却很好"，便觉得自己是个“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暂得自由，怡然自得之情顿生。于是，由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节"“风流的季节”，淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的。我认为，本文的教学，应加强朗读，通过朗读体会文章的韵味，通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
《荷塘月色》教学设计——“以问定教+先学后教”任务驱动型研创课堂实践课例 统编版高中语文必修上册
《荷塘月色》教学设计——“以问定教先学后教”任务驱动型研创课堂实践课例
【课例简介】
1.从人教版必修二第一单元散文单元选取课文，旨在培养学生鉴赏散文的基本能力，形成基本的文体知识结构体系。
2.改变长期以来“师本中心”的满堂灌教育模式，促进课堂向“学本中心”的研创学习模式转变。培养学生学科核心素养，提高语文学习兴趣。通过课前预设导学案反馈，用结果逆向推导教学过程，发现学生的学科兴趣点、能力缺陷点，就个体最近发展区进行诊断、提升、辅导，让教学过程变得精准、有效、可控，提升学生的探究能力。
【教学目标】
1.寻找文章线索，进行批注式阅读
2.研创学习实践，分析写景，注重审美，品味语言，学习鉴赏抒情散文。
3.读写结合，仿写散文。
【教学重点】
学习作者的语言表达技巧、体会感情发展的脉
【教学难点】
于平常之景细致观察，从日常经历被忽视处寻找新奇芝境
【学情分析】
1.学生语文学习基础较为薄弱。
2.大部分学生学习语文热情不高，可喜的是思维较为活跃，对课堂充满热情。
3.经过散文阅读前导教学，有了关于散文的概念和基本阅读技巧。
4.学生可进行基础的散文自学和鉴赏，但准确率和答题规范性不足。
【教学方法】
课前自读批注、绘制思维导图，课中小组讨论、分享交流、教师提升整合，课后段落仿写【教学过程】
一、课前指导与备课
1、提前布置学生预习课文，积累写荷花的诗句，梳理行文线索，对课文进行批注式阅读，在课文空白处写出自己的阅读体会,并提出自己的问题。
2、老师根据教学目标进行第一次备课，突出教学的重点和难点。
3、收学生的书，看学生积累的诗句，整理的行文线索、批注和阅读体会，结合教学目标和重难点，整合可以展开深度教学的问题，在课堂上进行讨论。将学生批注得好的文字和代表性问题拍照粘贴到PPT上，完成第二次备课。
高中语文《荷塘月色》教案
1、荷塘月色逐字稿/教案
第一课时
【学习目标】
1、学习《荷塘月色》细腻、传神的语言，体会比喻和通感的表达效果。
2、掌握《荷塘月色》刻画景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
4、通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
【教学重点】
1、在特定语境中揣摩词句的含义。
2、体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
3、了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义。
【教学难点】
1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2、借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
【课时安排】
【教学过程】
（一）导语：
荷花深为中国人所喜爱，无数的文人墨客为之陶醉，留下了千古佳作。“清水出芙蓉，天然去雕饰”——李白
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——周敦颐
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——杨万里
可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。
今天我们来学习一篇写荷的散文名篇――《荷塘月色》（
（二）听录音，初读感知：
（1）标记生字新词
（2）段意归纳
第1段独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）
第2段去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境）
第4段观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段写流泻的月光，塘中的月色。
第6段写荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）
第7段联想古代江南采莲的旧俗。
第8段在思乡与遐想中踱回家门。
第1段是“引起”；第2—6段是“主体内容”（写景状物；第7—8段由现实而思古，再返现实收束全篇。
优质课高中语文必修二《荷塘月色》教学设计
《荷塘月色》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标
品味文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
2、过程与方法目标
（1）通过自主合作探究，学习作者运用语言的技巧。
（2）通过有感情地诵读，培养审美情趣。
3、情感态度与价值观目标
提高审美情趣。
【教学重点】
1、品味精妙的语言，学习作者运用语言的技巧。
2、有感情地朗读，感受荷塘月色的意境美。
【教学难点】
理解通感这种修辞手法，品味精当的动词。
【教学方法】
1、诵读法
2、教师点拨法
3、比较阅读法
4、自主合作探究法
【教学时数】
三课时（本节课为第二课时）
【教学步骤】
第二课时
一、导入
1、导入语
同学们看到这几幅美丽的荷花图，想到了哪些诗句呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。她清新可爱、恬静淡雅、高洁脱俗。池塘中，她独自宁静；夜幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。“心里颇不宁静”的朱自清也在“日日走过的荷塘”领略到了“独处的妙处”，现在就让我们一起“受用这无边的荷香月色”吧。
2、明确目标
这篇散文有“白话美术文”的美誉，最大的特点就是美。这节课我们就重点品读第四和第五自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下的荷塘月色之美。
二、品读语言，感受荷塘、月色之美。
（一）老师范读，请同学们注意字音和断句，并用心感受这无边的荷香月色。（配乐朗读）
（二）月下荷塘
1、请同学们自由朗读第四自然段，思考问题：作者具体描写了月下荷塘的哪四种景物？（约3分钟）（齐答、板书）
明确：荷叶、荷花、荷香、流水
《荷塘月色》高中语文教案设计
《荷塘月色》高中语文教案设计
（经典版）
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序言
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写景抒情单元教学
——人教版语文必修二第一单元《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》
【教学理念】
常规教学常常是逐课进行的，从字词句到篇章结构，耗时多，效率低，学生学习的劲头不足。针对此种现象，本次教学打破常规，采用比较阅读法，借助小组合作、思维导图的形式，在学生的脑海里构建思维图示。既有利于学生知识的掌握，也有利于思维的建立和能力的提升。
高一学生在第一册常规学习的基础上,已慢慢地进入了高中语文学习状态。教师组织学生尝试单元教学,既从宏观上了解单元特点,又从微观上掌握每一课的重点难点,且图文并茂,形式活泼,学生会积极地接受教师的引导,水到渠成地推动教学效率的提高。
【教学目标】
1.掌握《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》三篇写景抒情散文的基础知识。
2.掌握三篇文章的写景特点。
3.体会文本中流露的不同情感。
4.理解并掌握情景交融的手法。
【教学重难点】
情景交融的手法
【教学方法】比较阅读小组合作思维导图
【授课时数】一节课
【教学内容与过程】
一、导入
同学们好，在上课之前，我们先做一个实验。
我说“一片茂密的森林”，在你的脑海里呈现的是我说的字还是画面？
我说“爆米花“，在你的脑海里呈现的是我说的字还是画面？
我说“大白”，在你脑海里呈现的是《超级陆战队》里的那个“萌神”，充气机器人。
人类传统的记忆方式，靠声音，而现在，这种记忆方式已经发生很大变化，已经由声音进入图像记忆时代。图像记忆，顾名思义，采用图像的方法帮助记忆。图像记忆的要领是图像必须精简、夸张、生动有趣。科学研究表明，它与传统的声音刺激记忆相比效率要提高3-10倍。
今天我们就给大家介绍一种方法：思维导图。用它来提高我们的xue习效率。
二、介绍思维导图
1.什么是思维导图？
思维导图（Mind Mapping）是英国学者博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代初期所创。他首先将其应用于训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部分成为同年级中的佼佼者。1971年Tony Buzan开始将他的研究成果集结成书，慢慢形成了放射性思考和思维导图的概念。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层
级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
2.思维导图作用
1.笔记：（阅读、课堂、学习、面试，演讲、研讨会、会议记录……需要记录要点时）将要点以词语记下，把相关的意念用线连上，加以组织，方便记忆。
2.温习：将已知的资料或意念从记忆中以思维导图画出来，或将以往画的思维导图重复再画出，这能加深记忆。而思维导图也能帮助组织意念，令意念更清楚。
3.小组学习：
小组共同创作思维导图。首先由各人自己画出自己已知的资料或意念，然后将各人的思维导图合并及讨论，并决定那些较为重要，再加入新意念，最后重组成为一个共同的思维导图。在这过程中，每个组员的意见都被考虑，提升团队归属感及合作。共同思考时，也可产生更多创意及有用的意念。最后的思维导图是小组共同的结晶，各组员有共同的方向及结论。
4.创作：
首先将所有环绕主题的意念都写下来，包括新的意念，不可能发生的；不用理会对或错，然后休息，再将意念组织合并，重新画出思维导图，但不要将不可能的划去。以为重要的意念可能有所改变。再休息，让脑放松，这时候创意可能产生。然后将思维导图改写。在这过程中，思维导图帮助我们将大量的意念联系起来，产生新的意念，而且中心目标十分清楚。
5. 展示：
当我们需要向别人讲解自己的想法时，思维导图可以协助我们在预备时清楚自己的构思，令我们演说更具组织性及更容易记忆。无论演说者及听众对所说内容印象更深刻。
4.如何绘制思维导图
（一）绘制过程
第一步：准备绘制工具
1、A4白纸一张；
2、彩色水笔和铅笔；
3、你的大脑；
4、你的想象！
同样以“野营”为主题，调动我们的想象力和联想力，开始探索大脑的神奇潜能之旅，绘制出我们的第一幅思维导图。
第二步绘制整个思维导图的中心：
先拿出一张白纸和一些水彩笔，把这张纸横着放，这样宽度比较大一些，确保我们有足够的视野空间（因为我们要画“风景”，而不是画肖像）。在纸的中心画出能够代表我们心目中“野营”的图像，使用水彩笔尽可能地任意发挥，它可以是一个背包，也可以是一辆汽车或是一座房子。现在，给这幅图贴上标签“野营。
第三步从“野营”图形中心开始
在每一个分支上用大号的字清楚地标上关键词，例如，关于野营时间、行程安排、携带的衣物、日用品、考虑的问题等词语。当我们想到“野营”这个概念时，这些关键词立刻就会从大脑里跳出来。
第四步使用联想来扩展这幅思维导图例如，当我们写下“食物”一词时，我们会想到饼干、面包、火腿等。根据我们联想到的事物，从每一个关键词上发散出更多的分支，分支的数量取决于我们所想到的事物的数量，可能有无数个。
第五步完成与第一阶段相同的工作。即在这些等待填充的线上清楚地写下每个关键词，用上一级关键词来触发灵感。记住，在这些分支上再次使用颜色和图形。
答案是肯定的，只要你画过了！你会注意到，即便是在开始阶段，我们的思维导图中已经填满了符号、代码、线条、词汇、颜色和图像，这些都能使我们的大脑更高效、更愉快地工作。
注意事项：
1.从白纸的中心开始画，周围要留出空白。从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。
2.用一幅图像或图画表达你的中心思想。
3.绘图时尽可能地使用多种颜色。
4.连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。
5.用美丽的曲线连接。
6.每条线上注明一个关键词。
7.自始至终使用图形。
今天，我们就借助思维导图的形式开始我们的第一单元复习。
第一单元三篇文章《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》，都是写景抒情散文。一个心灵的世界会选择一片自然风景。让我们走进这个多姿多彩的世界吧。
三、小组合作探究、制作思维导图
四、成果展示：
第一组：赵梦欣组长谁来展示你们复习时制作的思维导图？钱心越《荷塘月色》第二组：鲍金阳组长，《故都的秋》（李晓龙）
第三组：陆浩然组长，《囚绿记》（周倩）
第六组：周英杰组长从单元整体来看比较阅读（丁雨阳）
第四组：窦文心组长情景交融
第五组：俞子文组长精妙的写景艺术（丁中灵徐晓倩）
附学生交流的思维导图