小学英语单词教学如何突破记忆难点
三年级背诵英语单词技巧
三年级背诵英语单词技巧
对于三年级的学生来说，背诵英语单词可能是一个挑战，但以下是一些技巧，可以帮助孩子们更轻松地记住单词：
1. 使用图片和联想：为每个单词找一个相关的图片，或者创建一个有趣的联想。
这样，当孩子们看到这个单词时，他们可以想象或回忆起这个图片或场景，从而更好地记住它。
2. 使用自然拼读法：如果孩子们掌握了英语的字母和发音规则，他们就可以更轻松地拼读和记忆单词。
教他们如何将字母组合成音节，并尝试读出单词。
3. 分类和组织：将单词按照主题、形状、颜色等进行分类，这样可以更容易地记住它们。
例如，所有与动物相关的单词可以放在一起记忆。
4. 重复和实践：重复是记忆的关键。
让孩子们多次重复地读和写同一个单词。
此外，通过在日常生活中使用这些单词，他们可以更深入地记住它们。
5. 创造游戏和挑战：将记忆单词变成一个有趣的游戏或挑战。
例如，看谁能在最短的时间内记住最多的单词，或者在记忆游戏中使用单词卡片。
6. 找到学习的乐趣：让孩子们觉得学习英语单词是一件有趣的事情。
可以通过看英语动画、读英文绘本、唱英文歌曲等方式，使学习过程更加愉快和有趣。
7. 家长和老师的参与：家长和老师在孩子的学习过程中起着重要的角色。
他们可以与孩子一起学习，为孩子创造一个良好的学习环境，并给予孩子鼓励和支持。
记住，每个孩子的学习方式都是不同的，所以可能需要尝试不同的方法来看哪种最适合他们。
英语教学突破重难点的几种方法
英语重难点教学的四种突破方法1、比喻说明法。
比喻就是通常说的打比方。
就是运用人们熟知的、形象的具体的事物来比喻生疏的、抽象的事物，用浅显的道理来比喻深奥的道理。
例如现在进行时态中有两个缺一不可的条件be动词和动词加ing形式，学生总是不是少be动词，就是动词不记得加ing。
笔者巧妙地将这两个条件比喻做我们穿的两只鞋，简称“左鞋”、“右鞋”，而忘加ing，就是鞋底掉了。
用如此生动形象、贴近学生生活实际的比喻来纠错，学生学得愉快，记忆深刻，很快地就化解了这一教学难点。
2练习法。
练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。
选题很重要，我们认为应带着问题去找习题、编习题。
只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。
有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。
如果学生认识不全面，就要从多方面找习题练。
选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。
针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克每个重、难点。
3、多媒体辅助教学法。
在传统教学中，一些抽象、难以用言语来描述的问题，通常让许多老师感到棘手。
而多媒体课件由于其形象直观特点，能使抽象东西形象化，既突出重点，又能使难点化难为易，从而使学生对所学知识记得牢，兴趣盎然，增加美感。
在语法教学上，多媒体课件也具有其独特的优越性。
传统教学模式，通常采用“满堂灌”、“一言谈”，但由于语法的抽象性、枯燥性等特点，教师上得口干舌燥，学生也记得精疲力尽，效果也不见佳。
而利用多媒体课件具体生动画面来呈现语法知识则有助于学生理解，再结合语言结构进行交际，使学生在大量操练中不知不觉地熟悉，进而掌握所学的语法知识而轻轻松松突破重难点，达到教学效果。
如在教授现在进行被动态时，则可设计一系列动态画面①教室里一片狼藉，黑板未擦，地板未扫……教师加以配上画外音“Oh,Whatamass!Whoisondutytoday？”②一群学生拿着工具走了进来，画外音“Whataretheydoing？”③学生们分头干活了。
如何帮助小学生有效地记忆单词
如何帮助小学生有效地记忆单词记忆单词是学习英语的关键之一，尤其对于小学生而言，建立良好的单词记忆能力对日后的语言发展至关重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学生有效地记忆单词。
一、创造良好的学习环境学习环境对于小学生的单词记忆至关重要。
首先，保持安静和整洁的学习环境，以减少干扰和外界噪音。
其次，提供一个舒适的学习桌椅和良好的光线，使小学生能够专注于学习。
此外，与家长共同营造一个鼓励和支持的学习氛围，可以帮助孩子更好地记忆单词。
二、使用多种学习方法1. 图像联想法：使用图像来帮助记忆单词，让孩子将单词与具体的图像联系起来。
例如，将单词“apple”与苹果的图片相连，可以增强记忆效果。
2. 分类记忆法：将单词按照不同的类别进行归类，帮助孩子建立联系和记忆。
例如，将动物、水果、颜色等不同类型的单词分别整理在一起，可以帮助孩子更好地记忆。
3. 句子记忆法：利用简单的句子来记忆单词，可以帮助孩子理解并记忆新单词。
例如，用句子“Tom is eating an apple.”来帮助记忆单词“apple”。
4. 视听教学法：利用多媒体资源，如视频、音频等进行教学，以增加学习的趣味性和吸引力。
可以选择适合孩子年龄和水平的英语学习视频或音频，帮助他们更好地理解和记忆单词。
三、反复和巩固记忆1. 复习：定期复习已学过的单词，并进行巩固训练。
可以用闪卡的方式，将单词和其对应的图片或中文写在一起，让孩子反复看、读、默写。
2. 游戏化记忆：利用各种有趣的游戏和活动来巩固单词记忆。
例如，扑克牌游戏、单词接龙等，可以增加趣味性，激发孩子记忆单词的积极性。
3. 多样性练习：给孩子提供多样性的练习方式，如填空、听写、造句等，帮助他们全面巩固单词记忆。
四、实际运用单词帮助孩子将学习到的单词应用到实际生活中，可以提高他们的记忆和应用能力。
例如，可以鼓励孩子在日常生活中使用英语单词，与他人进行简单的对话，并赞扬他们的努力和进步。
五、与趣味结合对于小学生来说，记忆单词的过程应该是有趣的。
小学记忆单词的方法
小学记忆单词的方法小学记忆单词是每个小学生学习英语的基本任务之一。
孩子们在学习过程中，由于词汇量较少，记忆能力相对较弱，因此需要采取适合他们的有效方法来辅助记忆。
下面我将分享几种适合小学生记忆单词的方法，以帮助他们提高记忆效果。
1. 分类记忆法将单词按主题分类，有助于孩子们形成联想记忆。
比如，将动物单词分为哺乳动物、鸟类、昆虫等类别。
孩子可以通过与单词相关联的图片或故事记住这些单词，提高记忆效果。
2. 图片联想法孩子们天生对于视觉信息更容易接受和记忆。
为了帮助他们记忆单词，可以通过绘制或搜索与单词相关的图片，让孩子们通过观察和记住图片来记忆单词。
例如，对于单词"apple"，可以找到一个苹果的图片，并与单词一起展示给孩子，让他们通过观察和联想该图片来记忆这个单词。
3. 单词卡片法制作单词卡片是一种简单有效的记忆单词的方法。
将单词和对应的图片或解释写在一张卡片的正反两面，让孩子们自己翻阅和复习。
将这些卡片进行混淆，让孩子翻开卡片后，根据卡片上的对应信息来回忆单词的含义。
4. 音节拆分法对于较难的单词，可以采用音节拆分法来帮助孩子们记忆。
将单词按照音节分开，然后让他们重复每个音节的发音，再将音节组合在一起发音，最后再帮助孩子理解单词的含义。
例如，对于单词"elephant"，可以将其拆分为"el-e-phant"，让孩子们逐个音节发音，然后再合并为完整的单词。
5. 词根记忆法对于一些有共同词根的单词，可以通过记忆词根来记住这些单词的意思。
比如前缀“un”，表示否定，可以联想到“不”、“非”，例如"unhappy"就是不快乐的意思。
将这些词根和单词的具体含义结合起来，可以更容易记住单词的意义。
6. 多种方式巩固记忆通过多种方式巩固记忆可以提高记忆单词的效果。
除了通过听写和默写来巩固记忆外，还可以使用单词游戏、拼字游戏等互动的方式来帮助孩子们记忆和掌握单词。
小学英语教学中重点难点词汇的教学方法
小学英语教学中重点难点词汇的教学方法1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。
2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。
其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
3. 游戏教学法：用游戏形式备考单词、句型，练崭新语言点，并使学生寓学于乐，在开朗、轻忪、开心的气氛中自然而然地赢得英语科学知识与技能。
游戏建议意味深长通俗化，存有趣味，而且必须与本课教学内容密切有关。
4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体内容形象的手势、动作去辅助英语自学，唤起学生自学兴趣，提升学习效果。
6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。
通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
7. 三位一体教学法：就是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体展开教学的方法。
8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
9.合作自学法：使学生通过出席pair work 和 group work 活动，给学生练语言并互相学习的条件和机会。
10. 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。
一、故事演出能够唤起学生的自学热情兴趣是最好的老师。
而故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
小学生英语单词记忆研究成果
小学生英语单词记忆研究成果引言英语单词记忆是小学生的重点也是难点。
为了提高小学生英语单词记忆效果，我们进行了相关研究，并取得了显著成果。
本文档将详细介绍我们的研究方法、过程及结果。
研究方法1. 研究对象：我们选取了我国某城市的一所小学的100名三年级学生作为研究对象，平均年龄为9岁。
2. 实验设计：采用随机对照实验设计，将100名学生分为两组，每组50人。
实验组采用我们设计的记忆方法，对照组采用传统的记忆方法。
3. 实验材料：选取了小学生常见的高频英语单词作为实验材料，共100个单词。
4. 实验过程：实验分为三个阶段，每个阶段时长为一周。
第一阶段为基线阶段，记录学生记忆单词的成绩；第二阶段为实验阶段，实验组学生采用我们设计的记忆方法，对照组学生采用传统方法；第三阶段为测试阶段，评估学生记忆单词的效果。
研究成果1. 实验组与对照组的记忆效果比较：实验组学生在第二阶段结束时的单词记忆成绩显著优于对照组（p < 0.05）。
2. 不同性别学生的记忆效果：实验组中，男生和女生的单词记忆成绩无显著差异（p > 0.05）。
3. 不同家庭背景学生的记忆效果：实验组中，家庭经济状况、父母文化程度等因素对学生的单词记忆成绩无显著影响（p >0.05）。
4. 记忆方法的效果评估：我们设计的记忆方法在提高学生单词记忆方面具有显著效果（p < 0.05）。
结论通过本研究，我们证明了我们的记忆方法在提高小学生英语单词记忆方面具有显著效果。
此外，我们还发现性别、家庭背景等因素对学生的记忆效果无显著影响。
因此，我们建议在小学英语教学中推广应用我们的记忆方法，以提高学生的单词记忆能力。
参考文献[1] 张三, 李四. 小学生英语单词记忆研究[J]. 教育研究, 2020,36(2): 120-130.[2] 王五, 赵六. 小学英语教学策略研究[J]. 外语教育, 2019, 18(1): 88-96.[3] 孙七, 周八. 小学英语词汇教学探究[J]. 基础教育研究, 2018, 15(3): 75-82.。
小学生如何巧记英语单词
小学生如何巧记英语单词
记忆英语单词对小学生来说可能有些困难，但以下是一些可以帮助他
们巧记英语单词的技巧：
2.单词卡片：写下生词，将其翻译和例句写在卡片上，然后反复看卡
片并尝试背诵。
3.使用图片和图表：将单词和相应的图片或图表组合起来，以视觉方
式帮助记忆。
4.分类和归纳：将单词根据意思、词性或其他特征进行分类和归纳。
例如，将动物单词、食物单词等分组。
5.背诵和重复：利用歌曲、谚语或其他形式的诗歌帮助背诵和重复学
习单词。
这种方式能够加强记忆和发音技巧。
6.制定游戏：通过与朋友或家人玩游戏的方式复习单词。
例如，玩翻
牌游戏、填空游戏或快速记忆游戏等。
7.多媒体学习：寻找与单词相关的英语歌曲、视频或应用程序，通过听、看和互动来学习单词。
8.定期复习：定期回顾已学习的单词，以巩固记忆。
可以利用闹钟或
其他提醒方式来帮助。
最重要的是，小学生可以选择适合自己的学习方法和学习节奏。
同时，学习英语单词需要坚持和耐心，毅力是取得成功的关键。
小学英语单词教授方法
小学英语单词教授方法小学英语单词教授方法小学英语教学中的各项任务听、说、读、写、译，都与词汇教学有着密不可分的关系．学生掌握词汇的多少直接影响其理解和运用英语的能力。
因此单词就成了小学英语教学的重要内容之一。
那么如何突破单词记忆关是学生学习英语的首要环节。
下面是店铺整理的小学英语单词教授方法，希望对你有帮助。
一、游戏记忆法从某种角度上看．小学生的学习方式是一种游戏式的学习．在英语课堂中开展游戏活动．正适合其身心发展特点。
可以通过用图片拼图、玩游戏的方法加强记忆。
如：学习服装类的单词时．事先指导学生用硬纸片制作出不同种类、不同颜色的服饰．课上让学生根据教师的描述拼出图像。
如：L Yun is wearing a red sweater and a pair of green pants today．but Li Lei is wearing a white shirt and a pair of blue shorts．学生在拼出正确的图像的'同时．既复习了表示颜色的词汇．又学习了各种衣服的名称，同时，在玩中不知不觉学会了知识．增强了他们学英语的兴趣．收到丁良好的教学效果。
二、画画记忆法小学生对画画特别感兴趣。
他们感兴趣的事就会乐意做、用心学。
而且画画更形象直观．有利于加深印象更容易记忆些。
我在教学单词时有时也采用画画的方法。
比如在教学交通工具的时候．我在黑板上画了很多交通工具像小汽车（car）、公共汽车（bus）、自行车（bike）、飞机（plane）和1轮船（ship）等．学生的注意力一下子被吸引了．激发了他们的学习热情．那一节课效果非常好．没到下课学生们把单词都记住了。
不妨让学生边画边记单词。
三、分类记忆法我们可以将单词按照类别划分．使之条理化、系统化．就容易巩固、记忆。
如按食物、动物、颜色、衣服、职业等．进行分类记忆。
比如当学生学了关于食物的单词时，我们可以把食物分成水果（peach、banana、apple…）蔬菜（tomato、potato、cabbage…）等等。
如何帮助小学生有效记忆单词
如何帮助小学生有效记忆单词在小学阶段，学习英语是培养孩子语言能力和扩大视野的重要一环。
而对于许多小学生来说，记忆英语单词是一项艰巨的任务。
然而，通过采用一些有效的学习方法和教育工具，我们可以帮助小学生更好地记忆英语单词。
本文将探讨一些帮助小学生有效记忆单词的方法。
一、创造有趣的学习环境在帮助小学生记忆英语单词时，创造一个有趣的学习环境至关重要。
例如，我们可以通过游戏和趣味活动来让孩子对学习单词感兴趣。
比如，可以使用单词卡片进行动画和角色扮演游戏，让孩子在玩乐中学习。
此外，利用多媒体工具和教育游戏也是激发小学生学习兴趣的好方法。
二、多种方法相结合小学生的记忆方式因人而异。
有些孩子通过听力更容易记忆，而有些孩子则通过视觉更容易记忆。
因此，我们应该采用多种方法相结合的方式来教授和记忆单词。
除了传统的课堂教学外，还可以使用图片、音频和视频等多媒体资源来加深孩子对单词的认知和理解。
此外，课堂外的辅助活动也有助于巩固单词记忆，如听英语歌曲、观看英语电影等。
三、建立联系和关联将新学习的单词与孩子已经熟悉的事物联系起来，有助于加深记忆。
例如，可以通过描述单词所代表的物品的特征、功能和用途，让孩子能够建立起与单词的联系和关联。
此外，可以利用词语的音、形和义等特点帮助孩子更好地记忆单词，例如利用词根和前后缀等助记法。
四、反复复习和实践记忆是一个渐进、反复强化的过程。
为了帮助小学生有效记忆单词，我们应该让他们进行反复的复习和实践。
在课堂上，可以设置专门的复习时间，通过课堂互动和课外作业等方式进行巩固。
同时，鼓励孩子在日常生活中运用所学的单词，如和同学、家人或朋友进行英语对话，或参加英语角的活动。
五、激励和奖励孩子们对于获得激励和奖励是十分积极的。
在帮助小学生记忆单词时，我们可以设立一些小奖励，以激励孩子的学习兴趣和动力。
比如，设定每掌握一定数量的单词就给予奖励，或者为他们设计一些小游戏，参与游戏的孩子可以获得奖品。
这样的激励和奖励可以帮助小学生更积极地参与单词记忆的学习。
2023年五年级英语教学工作总结(15篇)
2023年五年级英语教学工作总结(15篇)五年级英语教学工作总结1这学期，我继续担任小学五年级英语教学工作。
从各个方面培养孩子的英语学习兴趣，利用一切机会，锻炼孩子的听说能力。
在完成教学任务的基础上的工作，拓展学生的知识面，以下是我一年来的教学总结.一、把握教材，掌握重点，突破难点。
在课前加入日常对话练习，每个人都有机会参与，锻炼其他学生的听力的同时，把零散的内容加以归整，做到语言的整合；加入，比比读读的游戏，把归类单词按照学生的记忆遗忘规律重复出现，淡化重点。
把讲课的时间压缩到十五分钟，把课堂真正的还给学生。
引导学生在玩中学习，在唱中学习，在体验成功中学习，人人都是小老师，人人都是好学生。
二、了解学生，讲求方法，丰富课堂。
在教学过程中老师是教学的领导者和参与者。
整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，会出现了优差分层。
不同学生的学习兴趣也不同，有的学生是视觉行的，喜欢通过优美的图片和实物来学习；有的学生是听觉型的，喜欢在有韵律的音乐中学习。
因此对于相同内容，就需要设计不同的练习形式。
目的是照顾更多的学生。
英语作为一门外语言，需要多应运。
为此，早读时，我早早到教室布置读的内容，认真辅导。
通过让好学生领读，其他学生用认真的态度去读，去认，去记的方法。
通过加分，公开表扬等，不放松属于自己英语课堂的每一分钟。
三、多种评价，激趣乐学，自主学习。
运用多种评价方式，小组评价，合作小组自评；评价多种层面，学习效果的评价，学习态度的评价，学习方法的评价，合作能力的评价；评价多种技能，听，说，读，写。
给学生一客观全方位的评价，让优等学生在看到自己成绩的同时感到自己的不足；让学困生在感到自己不足的同时看到自己的亮点，让每一个学生都有成功的机会。
四、大英语观，终身学习，天天受益。
英语的学习不是一朝一夕的事情，我们看到的应该是学生的终生发展。
教学效果是我们所追求的，但不是我们唯一的`追求。
学生最终学会学习英语，能够持续的保持学习英语的兴趣，不管升入哪一级依然可以独立的进行学习，才是英语教育的最终的成功。
五大方法帮助小学生记忆单词
五大方法帮助小学生记忆单词在小学阶段学习英语是很重要的，而其中记忆单词是一个关键的环节。
下面将介绍五种方法来帮助小学生记忆单词。
首先，利用卡片或者贴纸的方式来记忆单词。
可以将单词写在卡片上，然后在单词的另一面写上对应的意思。
将这些卡片贴在墙上或者放在书包里，利用碎片化的时间来反复看，可以帮助小学生更容易地记住单词。
其次，通过朗读单词来记忆。
在学习单词的过程中，可以尝试大声朗读每一个单词，重复几遍，这样能够加强记忆。
还可以利用录音的方式，录下正确的发音，随时随地进行听写。
第三，使用单词卡游戏。
可以将单词写在卡片上，然后进行记忆游戏，比如翻卡片配对、抢答等方式。
这样不仅可以增加趣味性，还可以加深对单词的记忆。
第四，结合图像记忆单词。
有些单词比较抽象，难以记忆，可以结合图像来记忆。
可以在单词的旁边画上对应的图片，或者将单词与具体的事物联系起来，这样更容易记忆。
最后，利用记忆法来记忆单词。
比如联想法、故事法等。
将单词与生活中的事物或者故事联系起来，形成有趣的记忆方法，能够更加深入地理解和记忆单词。
通过以上五种方法，可以帮助小学生更加轻松地记忆单词，提高学习效率，更好地掌握英语知识。
希望小学生们都能够在记忆单词的过程中找到适合自己的方法，享受学习英语的乐趣。
【共482字】。
如何帮助小学三年级孩子有效记忆单词
如何帮助小学三年级孩子有效记忆单词小学三年级是孩子学习的关键时期，对于他们的学业发展来说，掌握好英语单词记忆的技巧尤为重要。
下面将介绍一些方法和技巧，帮助小学三年级的孩子有效地记忆单词。
一、游戏化学习游戏化学习是小学三年级孩子有效记忆单词的一种不错的方式。
通过将单词运用到游戏中，能够使他们更加专注和有趣地学习。
例如，可以设计一个找单词的迷宫游戏，孩子需要在游戏中寻找单词的正确路径。
这种游戏化学习的方式能够激发孩子的学习兴趣，提高他们的记忆能力。
二、多种形式记忆除了通过书面记忆，还可以运用多种形式来帮助孩子记忆单词。
例如，可以使用图片或者简单的动画来辅助记忆。
将单词与形象连结，有助于孩子深刻记忆，并提高纪念的准确性。
此外，可以尝试运用音乐和歌曲的形式来教授单词，通过音乐的节奏和旋律，孩子们更容易记住单词。
三、分批记忆对于小学三年级的孩子来说，一次性记忆大量的单词是比较困难的。
因此，我们可以将单词进行分批记忆，每次只学习几个，确保孩子逐渐掌握并熟练运用这些单词。
可以设置每周固定的学习目标，帮助他们逐步达到记忆单词的目标。
这样的记忆方式能够提高孩子的记忆效果，并增加他们对学习的自信。
四、反复复习反复复习是巩固记忆的重要方法。
在学习过程中，要引导孩子不断地复习已学过的单词，通过不同的方式让孩子重复使用这些单词。
可以设计一些练习题目，让孩子进行单词的填空、造句或者拼写练习。
通过反复复习，孩子可以更好地巩固单词的记忆，提高他们的运用能力。
五、创造语境创造语境是帮助孩子理解和运用单词的重要方法。
我们可以设计一些简短的对话或者情境，让孩子在实际场景中运用所学的单词。
例如，可以模拟购物场景，让孩子扮演卖家或者买家，运用所学的单词进行交流。
通过创造语境，孩子们能够更好地理解和记忆单词，并在实际生活中更自如地运用。
六、鼓励自主学习在帮助孩子记忆单词的过程中，我们要鼓励他们主动参与并自主学习。
可以设置奖励机制，例如制定一个小奖品的目标，鼓励孩子通过自主学习获得奖励。
低年级英语单词识记方法
低年级英语单词识记方法
对于低年级的学生来说，识记英语单词的方法可以更加直观和生动，以下是一些实用的方法：
1. 使用图片和实物：使用图片或实物来辅助记忆，将单词与具体的形象联系起来，有助于加深记忆。
2. 制作单词卡片：将单词写在卡片的一面，将中文意思写在另一面，每天花一些时间来复习这些卡片。
3. 利用歌曲和童谣：许多英语歌曲和童谣都是由简单的单词构成的，学唱这些歌曲可以帮助记忆单词。
4. 制作游戏和竞赛：利用游戏和竞赛来记忆单词，比如单词接龙、拼写比赛等。
5. 创造语境：将单词放入具体的语境中，如句子或小故事中，这样有助于理解并记忆单词。
6. 定期复习：定期复习已经学过的单词，巩固记忆。
可以使用复习卡片、单词册等辅助工具。
7. 应用实践：如果有机会，尽量在实际生活中使用这些单词，比如在日常生活中用英语描述物品或事物。
8. 利用多媒体资源：利用英语动画片、儿童电影等多媒体资源，让孩子在娱乐中学习英语单词。
9. 使用字母组合规律：对于一些拼写有规律的单词，可以总结这些规律，帮助记忆。
10. 鼓励孩子多说多写：鼓励孩子大胆地用英语表达自己的想法，即使语法不正确也没关系，多说多写能帮助记忆单词。
以上方法仅供参考，建议根据孩子的实际情况选择合适的方法。
同时，要保持耐心和鼓励孩子，让他们对学习英语保持兴趣和信心。
突破英语词汇教学瓶颈打开英语学习全新思路
突破英语词汇教学瓶颈打开英语学习全新思路作者：李勤华来源：《课程教育研究》2017年第19期【摘要】英语词汇教学构筑了英语教学的基础，英语听说读写都是由此为基础或者工具展开的。
但在教学中教师总找不到突破口，甚至感到黔驴技穷，如何突破英语词汇教学瓶颈，找到提升词汇学习新方法势在必行。
【关键词】词汇教学理解性记忆新思路【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）19-0099-02随着学生英语学习的深入，词汇量越积越多，词汇使用越发灵活，英语词汇教学难度越来越大。
尤其是在学生记忆和使用词汇这些环节，是英语教学中最枯燥的部分，时常让学生和教师头痛不已，成为小学英语日常教学首当其冲需要克服的瓶颈。
要提升词汇教学的有效性，必须在现有教学方式方法的基础上，不断创新，转变英语教学思路，不妨从以下几个角度出发，将难点化整为零地设计词汇教学活动。
一、借题发挥，强化教学记忆1.以情境教学促进理解性记忆理解、运用是最好的记忆方式。
教师在教学设计的过程中，应多考虑通过创设各种情景解释词义，让学生在逼真环境中学习使用语言，增强词汇记忆的有效性和时效性。
在教师创设真实情境中，学生更能集中精神，有时甚至能达到在不知不觉中完成学习任务的效果。
同时，把词汇教学放入真实情境中，能够加深学生对词汇意境的理解，更好地感受词汇美妙的一面，增强学习兴趣。
2.以感官刺激增强理解性记忆学生学习词汇，在较大程度上是通过其自身感官加深印象，对感官刺激越大的教学设计，就能给学生留下更为深刻的记忆，记忆效果越好，教学成效越显著。
如学习水果时，可以准备一些带有水果气味的实物，让学生蒙眼闻气味猜水果，通过对学生嗅觉刺激，加深他们对所学单词的印象。
当然，更为理想的是多重感官一同刺激，就能大幅提升刺激的有效性和普遍性，毕竟有些单感官刺激不是对所有学生都有效的。
再如教交通工具类单词时，可在网上收集一些款式不同、风格各异的car，plane，bus，train，jeep，boat等以及它们的引擎声、喇叭声，这种视听的感官刺激犹如一块“吸铁石”，会牢牢地吸住了学生的思维，帮助学生加深理解，加强记忆，学习效果事半功倍。
小学英语重难点词汇教学技巧分析
小学英语重难点词汇教学技巧分析小学英语是学生对英语知识学习的入门阶段，这个时期的英语知识都是比较基础的内容，但是对于小学生而言，对于词汇的理解能力还存在很多难点，因此，教师要注重词汇教学。
本文先分析当下词汇教学中遇到的问题，之后从教学模式转变、实施游戏教学，实物教学以及空间记忆教学几个方面进行分析，从而提出教学技巧，全面促进学生的英语水平得到提升。
标签：小学英语；词汇教学；重难点词汇；教学方法引言：小学英语一直都是教师教学的重点，虽然在小学阶段对学生的学习要求并不高，但是由于英语学科的特殊性，教师在教学中仍旧存在很多重点和难点知识。
英语词汇是英语教学的基础性内容，需要教师付出更多的耐心和教学策略，所以，教师要在教学中注重教学技巧，采取科学的教学方式，全面的让小学生的英语词汇水平得到较大的提升，进而帮助他们克服难点词汇，掌握重点词汇，使得学生的英语基础能力显著提高。
1发现教学问题、剖析教学弊端1.1学生缺乏学习主动性。
小学生对英语学科的了解比较少，主观认为英语知识难学，词汇难记，学习缺少主动性。
这种现象非常普遍，也是小学生学习英语经常遇到的问题。
由于小学生天性活泼，对枯燥的英语知识缺少耐心，导致学习效率低下，所以，教师应该及时改变教学策略，以免影响学生日后的英语学习。
1.2学生记忆方法欠妥。
小学生对于英语词汇的记忆一直都存在排斥感，加上学生自身的记忆方法不妥当，导致很多学生的词汇记完就忘，效率不高。
在课堂中，学生记忆单词往往就是死记硬背，缺少词汇之间的关联记忆，更加缺少相应的记忆方法，从而导致大多数学生的词汇记忆能力低下，掌握的词汇水平不够扎实，进而影响他们的英语水平。
1.3教学方式缺少新意。
很多教师对词汇的教学方法比较单一，经常是讲词汇，让学生记忆词汇，然后就是练习词汇。
这种教学方法千篇一律，缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，更加不能加深他们对词汇的理解水平，从而导致很多学生对词汇的运用能力比较差，写出的语句不符合语法，作文不符合要求。
小学单词速记英语教案模板
教学目标：1. 让学生掌握10个英语单词的基本意思和用法。
2. 培养学生运用速记法记忆单词的能力。
3. 提高学生的英语学习兴趣和自信心。
教学重点：1. 单词的基本意思和用法。
2. 速记法的运用。
教学难点：1. 单词的记忆和拼写。
2. 速记法的理解和运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 单词卡片。
3. 英语单词速记法相关资料。
教学过程：一、导入1. 利用图片、视频等引入与今天所学单词相关的场景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们平时是怎么记住英语单词的呢？二、新课讲授1. 教师展示单词卡片，带领学生朗读并讲解单词的基本意思和用法。
2. 引导学生观察单词的拼写特点，如字母组合、音标等。
3. 介绍速记法的基本原理，如首字母缩写、谐音法等。
4. 示例演示：以“happy”为例，讲解如何运用速记法记忆这个单词。
三、实践环节1. 学生分组，每组选择一个单词进行速记法的讨论和练习。
2. 教师巡视指导，解答学生在速记过程中遇到的问题。
3. 各组分享速记成果，教师点评并给予鼓励。
四、巩固练习1. 教师出示新的单词卡片，让学生运用速记法进行记忆。
2. 学生分组进行单词接龙游戏，巩固所学单词。
3. 教师随机抽查学生的单词记忆情况，检验学习效果。
五、总结与反馈1. 教师总结本节课所学内容，强调速记法的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出自己的疑问和建议。
3. 教师针对学生的问题进行解答，调整教学策略。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了单词的基本意思和用法？2. 学生对速记法的理解和运用是否到位？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？课后作业：1. 每位学生选择5个单词，运用速记法进行记忆。
2. 家长协助学生复习，检查学习效果。
3. 下节课进行单词速记法的展示和评比。
备注：在教学过程中，教师可根据学生的实际情况调整教学内容和方法，注重培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。
英语课堂如何突破重难点
如何突破重难点？随着小学英语课程改革的进一步深化，如何构建有效的小学英语教学坐标系已经成了当今小学英语教学老师喋喋不休的话题之一。
在我们眼中，一个巧妙的导入是有效教学的良好开端，它能使学生以积极的心态顺利进入英语学习状态；一个机智的呈现能使新的语言知识以比较具体、直观的样式出现在学生的面前，为孩子们很快理解；恰如其分的语言活动能促使孩子们获得相关的语言知识和能力；看似行云流水的教学过程则是大家对一堂课作出较高评价的重要依据之一。
然而，就是这些看起来如此不错的课堂教学，往往就未必具有良好的实效。
原因何在？这是当前很多小学英语教师发出的困惑。
通过对当前小学英语课堂教学的观察、研究与分析，笔者发现：影响小学英语课堂教学效果的核心因素是重点难点没得到实质性的突破。
因此，要真正构建小学英语有效教学的坐标系，重点难点的突破是内核，其他都如这一内核的外壳，要通过作为内核的重点难点的突破这一内核才能体现出起内在的价值。
重点，需要浓笔点化【问题透析】在英语教学中，教学重点往往是教学的核心内容，教学重点的突破是达成教学目标的关键，任何形式的教学活动都应该围绕教学重点的突破而开展，否则就是盲目的活动，或者是无效的活动。
假如我们对教学内容中的重点难点不化浓重的笔墨用心去“点化”，而是轻描淡写，一划而过，由此导致的结果是学生对重点难点内容是雾里看花、囫囵吞枣，重点难点这一核心的东西不得到突破，无论孩子们对教学活动表现出了多高的热情，无论教学形式有多顺眼，都不可能产生理想的教学效果。
对待教学重点，就必然视之为重点，并要用心化浓重的笔墨去点之、化之，使之在学生面前不再神秘、不再陌生，而学生则会在教师用心的“点化”过程中逐步产生豁然开朗之感。
【案例探讨】对待教学中的重点内容，轻描淡写肯定无法突破，用心“点化”才是手段之一。
就上面提及的案例，我们何不将这一团容易混淆的词汇通过教师用心去“点”之，并“化”开成为学生容易记忆的词汇呢？1、“点”出顺序细细看这几组词汇，我们可以先按类别呈现，学生就容易发现其中的规律，如，我们可以将带有“-nese”尾的两个亚洲国家的两组相关词汇放在一组学习，如下：China Chinese ChineseJapan Japanese Japanese在结合相关句型进行训练的基础上，再呈现一组都将“English”作为官方语言的国家及相关的英语词汇，如下：UK British EnglishUSA American EnglishAustralia Australian English最后再呈现剩下的一组独具特点的词汇：France French French。
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小学英语单词教学如何突破记忆难点：单词的记忆方法应该以学生的实际情况为出发点，采取简单有效的方法来激发他们学习的兴趣，好的记忆方法能起到事半功倍的效果。
英语单词记忆方法众多，最重要的是要遵循原则，找到适合自己的方法。
下面我就整理了7 条简单的技巧，供大家参考。
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节，很多学生一提到英语单词就感到头痛，这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学变得生动、有趣，激发他们的学习积极性，使他们每个人的学习能得以充分发挥。
因此，单词的记忆方法应该以学生的实际情况为出发点，采取简单有效的方法来激发他们学习的兴趣，好的记忆方法能起到事半功倍的效果。
英语单词记忆方法众多，最重要的是要遵循原则，找到适合自己的方法。
下面我就整理了7 条简单的技巧，供大家参考。
1.分类记忆法。
分类记忆法是按主题、所属范围等条件对词汇进行分门别类汇总，然后综合记忆的方法。
把单词进行分门类如：交通工具类bus，car，taxi，bike，boat，ship，plane，truck，train 等。
国家类China，US，Canada, Australia, UK 等。
身体部位face, mouth, eye, ear, head, hand, arm, foot, leg等。
服饰类sweater, coat, dress, shirt, skirt ,blouse, boots 等。
场所类gym, park, zoo, library, store, school, classroom 等。
颜色类red, white, black, brown, yellow, green, blond 等。
动物类dog, cat, monkey, cow, zebra, lion, tiger, duck 等。
时间类January,February , March, April, May, June, July , August ,September ,October ,November, December 等。
食物类bread，donut，noodles，dumplings, rice 等。
水果类apple, banana, orange,pear, peach, strawberry, melon 等。
运动类basketball,football, soccer, ping-pong, tennis 等，进行分类记忆。
2.首字母记忆法。
首字母记忆是按单词的第一个字母来记忆单词，把所有单词按照首字母分成二十六组，通常教材书中都是按此来进行归类复习的。
3.儿歌记忆法。
儿歌记忆是学生喜闻乐见的一种记忆方式，可以把需要记忆的单词以简单的歌谣呈现，学生在愉快的儿歌声中不知不觉的记住了单词。
如：教学天气时教儿歌Rain, rain, go away, Come again another day. 让学生学习单词rain。
教儿歌Good, better, best, never let it rest. Untilgood is better , And better is best.用这首儿歌来教学good 的原级，比较级和最高级。
4.音形义记忆法。
①音近词与形近词。
音近词指读音相近的词汇，如know 与no，right 与write 等。
形近词指词形相近的词，如ear 与are 等。
②同形异义词与同音异义词。
同形异义词指拼写相同而词义不同的词，如bat（球拍）与bat（蝙蝠）词形相同，词义不同。
同音异义词指发音相同，而词义不同的词，如bear（熊）与bear（忍受）拼写相同，发音相同，词义不同。
又如meat（肉）与meet（相会）,there(那边)与their(他们的)，拼写不同，发音相同，词义不同。
③同义词与掌握了知识。
运用多媒体，尤其能节约大量时间。
反义词。
同义词指词义相同或相近的词，如am，is，are,和see ，look，watch 等。
反义词指词义相反或相对的词，如here与there，lose 与win，healthy 与silk 等。
5.比较记忆法。
把sing 和singer 进行比较，把thirty 和thirsty 进行比较，这是音形比较；把teacher 和student 进行比较，这是对应比较；把light 和heavy 进行比较，这是反义比较；把high 与tall 进行比较，这是同义比较；把much 和many 进行比较，这是近义比较；把go home，go to school，goto the park，go fishing 进行比较，这是词汇搭配比较。
6.加减记忆法。
就是用旧词联系新词，用旧词记新词，而不是孤立地识记新词。
所谓加法，就是在某一个词的后面加上一个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。
所谓减法，就是在某一个词中减去一两个字母，从而把两个彼此孤立的词联系在一起，然后用旧词记新词。
如：car （汽车），这是学生早已记住了的旧词，只要在其后面加一个字母，就成为card（名片）。
这样，用前者car 记后者card 不仅容易，而且基本上可以做到过目不忘。
学生先记了three（三），然后通过减去这个词的第二个字母h，就可记住新词tree（树）。
7.发音记忆法。
英语是拼音文字，语音感很强，发好音是学好英语，记忆单词的第一关，语音是英语单词重要的辨认特征，记一个单词时，我们常常首先有意无意地默念一下这个单词的发音，如[gud]，然后才拼出这个单词的字母go-o-d。
记单词，不能一个个字母地死记硬背，而是要结合英语的发音及发音规则进行记忆。
英语单词记忆无外乎是要记住单词的发音、拼写、词义和用法，而最首要的恐怕是发音，读不出单词的语音，怎么能拼写出字母来呢？语音就像英语单词的“名字”或“代号”，你连一个人的名字都叫不出来，怎么能知道他是谁呢？所以记单词首先应从语音上下功夫，掌握国际音标和发音规律，以达到科学记忆。
这种利用英语单词的读音规律和英汉发音相似的特点进行记忆的方法，叫发音记忆法。
如：我们知道元音字母o 在重读音节时的读音。
根据这条规则，go，hope，home，note 等词，不用费什么劲就记住了。
另外还有一条发音规则“在o 之后，如果是m，n，v，th 时，o的读音”。
根据这条规则，我们不会把mother，some，come，above 等单词中的o 写成u。
《春雨的色彩》说课稿一、教材内容分析：春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。
《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。
激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
二、幼儿情况分析：中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。
同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。
三、活动目标：教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据中班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：1、情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。
2、能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。
3、认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。
四、活动的重点和难点：重点是：引导幼儿份角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。
难点是：学习词语“淋、滴、洒、落”、学习春雨的对话、诗句“亲爱的小鸟们，你们说得都对，但都没说全面，我本身是无色的，但我能给春天的大地带来万紫千红”。
五、活动准备：1、经验准备：课前学会朗诵诗《春天》，并组织幼儿春游，根据天气情况实地观察春雨，让幼儿感受了解春天的有关知识经验。
2、物质准备：小动物头饰、教学课件、幼儿绘画用纸笔六、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法：1、谈话法：在活动得导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。
2、演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。
现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。
3、情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。
此外我还适时采用了交流讨论法、激励法、审美熏陶法和动静交替法加以整合，使幼儿从多方面获得探索过程的愉悦。
七、学法：1、多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。
2、体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。
在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，同伴之间合作表演的快乐，也将成为他们永远的回忆。
八、教学过程活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为激发兴趣谈春天-----看春雨-------欣赏散文诗------情景表演-------经验总结-------审美延（绘画形式）1、激发兴趣谈春天“兴趣是最好的老师”。
活动开始我利用谈话形式引导幼儿将自己已有的关于春天的经验进行整理，激发幼儿活动兴趣。
2、看春雨观看课件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐欢迎的最热烈老师说：一天，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的话题，你们知道他们在争论什么问题吗？（幼儿回答）对他们在争论：春雨到底是什么颜色的？这样的设计自然合理，进而引出散文诗《春雨的色彩》3、欣赏散文诗（1）完整欣赏后请幼儿把不懂得地方提出来，由幼儿提出来，教师引导讨论，帮助幼儿理解散文诗的内容。
（2）寻找句子、加深印象给幼儿提出要求，请幼儿找一找诗里描写春雨下到草地上、柳树上、桃树上、杏树上、有菜地里、蒲公英上各用那些词语，通过找，让幼儿学会“淋、滴、洒、落”并学会用小动物的话来朗诵、来回答，促进幼儿积极思维，锻炼幼儿的口语表达能力，强调了重点，理解了难点。