如何提高农村初中化学教学质量
如何提高初中化学教学质量
如何提高初中化学教学质量大科学家爱因斯坦先生多次说：“兴趣是最好的老师。
”中国著名教育改革家魏书生老师多次说：“初中属于基础教育，要从青少年学习的心理出发改革教学。
最有效之方法是在教学之中培养学生学习的兴趣。
”那么在初中化学教学之中，我们如何依据实际，培养学生学习兴趣，提高化学教学质量呢？一、通过动手动脑的化学实验，激发学习兴趣实验是化学教学的基础，也是化学教学的重要方法之一，可以增强教学的直观性，加深学生对教学内容的理解，化学教师要充分利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心，利用实验对感官刺激较大的特点，激发学生的学习兴趣。
比如：镁条在空气中燃烧发生耀眼的白光；磷在空气中燃烧产生大量白烟；不纯的氢气点燃后会发生爆炸；铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射；硫在氧气中燃烧发出明亮的紫色火焰；带火星的木条伸人氧气瓶中复燃；pH试纸遇到酸（或碱）显出不同的颜色；氢氧化钠溶液滴中加酚酞试液，溶液变成红色，逐滴加入盐酸，红色又渐渐消失。
这些神奇的变化和现象，都深深地吸引住了学生，从而由好奇心引起学习、探究的兴趣。
在传授新知识时用好演示实验，边讲边实验，能引起学生的学习兴趣，保持学生的注意力。
让学生作助手参与到实验中来，亲自动手、动脑解决实际问题。
例如对于氧气、二氧化碳等物质的化学性质的教学，教师可一边实验，一边指导学生观察，再启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。
这样教学具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
验证知识的演示实验，可在讲完新知识后进行实验，增加学生的直接感受，触发学习兴趣，巩固所学知识。
例如，在“氧气的实验室制法”教学时，先利用挂图，讲解具有初步的认识，然后再演示实验室制取及收集氧气的过程。
学生在观察教师实验时，由于兴趣浓，情绪高，而印象深，提高了堂课的效率。
学生实验是最能训练学生动手能力和培养学生学科思维习惯的实验形式，新课程关注过程和方法，就是让学生自己动手，在实践中获取知识。
农村初中化学教学存在的问题及对策
农村初中化学教学存在的问题及对策随着我国农村教育的不断发展，农村初中化学教学也面临着一些问题。
农村学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后等问题，直接影响了农村初中化学教学的质量。
本文将重点讨论农村初中化学教学存在的问题，并提出相应的对策，以期提高农村初中化学教学的质量。
一、存在的问题1. 资源不足由于农村地区相对较为贫困，很多学校的教学资源相对匮乏。
学生实验材料、化学试剂等教学资源不足，严重影响了化学实验教学的开展。
学校图书馆的化学书籍也较为简单，学生的学习材料比较匮乏。
农村地区的教师相对匮乏，尤其是化学教师。
一些学校甚至只有一个化学教师，面对全校的学生需求，难以提供足够的化学教学质量。
3. 教学条件落后农村初中学校的教学设施相对较为简陋，化学实验室和教学设备落后，这直接影响了化学实验教学及理论教学的开展。
二、对策建议1. 加大对教学资源的投入政府应逐步展开投入、增加对农村初中的教学资源，提供更多的教学设备、化学试剂、以及化学图书等，以支持农村初中的化学教学。
2. 提高师资培训水平政府应大力加强对农村初中的师资培训，提高化学教师的教学水平。
通过各种培训方式，增强教师的教学能力，提高教学质量。
政府应通过设施升级和资金支持，提高农村初中的教学设施，提供更好的化学实验教学条件，以促进化学教学的发展。
4. 加强科技支持政府可以通过建设远程教学点，引进先进的化学教学资源，通过互联网等技术手段，使农村学校也可以享受到优质的教学资源。
5. 增强学校和家长的合作学校可以通过开展关于化学知识的家长讲座、家校互动日等活动，增强家长对学生的化学学习的支持，使化学教学成为学校和家庭共同关注的焦点。
农村初中化学教学存在的问题主要是资源不足、师资力量不足、教学条件落后。
要改善农村初中化学教学现状，需要政府加大对农村初中教育的投入力度，提升教学资源、教学条件、师资力量水平，才能更好地提升农村初中化学教学的质量。
只有这样，才能让更多的农村学生享受到优质的化学教育。
如何提高农村初中化学教学质量
如何提高农村初中化学教学质量农村初中化学教学质量的提高，涉及多个方面的因素和方法。
下面将简要介绍一些可能有效的措施：一、教材建设1.选择适合农村初中学生的教材：考虑到农村学生的学习水平和生活背景，教材应尽量简明易懂，内容也要与学生实际生活和农村特点相结合。
2.更新教材内容：及时反映新的科学发现和农村发展需求。
二、教学方法1.注重互动教学：鼓励和引导学生积极参与课堂讨论、实验操作和小组活动，培养学生的合作意识和创新思维。
2.引导学生进行实践探究：通过实际操作和实验，让学生亲自参与化学实验和观察实践，培养他们的观察能力和实践动手能力。
3.结合当地实际情况：教学内容融入当地农业、生活和环境等方面的实际案例，使学生更容易理解和认同。
三、教师专业发展1.加强教师培训：组织化学教师参加各类培训或研讨活动，提高他们的教学水平和专业素养。
2.鼓励教师创新：给予教师一定的创新空间和自主权，鼓励他们在教学中进行教学设计和实践探索。
四、实验条件改善1.加强实验设备和实验室条件建设：争取资金和资源，提供更好的实验设备和实验室条件，使学生能够更好地进行实验操作和实践活动。
2.注重安全管理：建立完善的实验安全管理制度，加强对学生的安全教育和实验操作的安全保障。
五、家校合作1.加强家庭教育的引导：家长应重视孩子的化学学习，鼓励他们参与课外学习和实践活动。
2.加强学校和家庭的沟通：加强学校和家庭之间的沟通合作，了解学生的学习情况和问题，共同为学生创造良好的学习环境。
通过以上措施的综合运用，可以有效提高农村初中化学教学质量，提高学生的学习积极性和成绩。
但同时也需要注意，教学质量的提高是一个长期而复杂的过程，需要全社会的共同努力和支持。
浅谈提高化学教学质量的几点做法-提高化学教学质量措施
浅谈提高化学教学质量的几点做法|提高化学教学质量措施提高化学课堂教学质量，关键是要创设轻松自由的学习环境，在教学中采纳敏捷多样的教学方法，调动学生学习的主动性与踊跃性，使学生酷爱学习，情愿学习，乐于学习，才能有效地提高课堂教学质量，真正把教学目标落到实处。
1制定教学目标要表达因材施教。
学生是教学的主体，课标是教学法的依据，制定教学目标要与课标、与学生的实际相符，既要面对全体学生，又要兼顾根底学问驾驭不好的学生，依据学生的实际状况因材施教。
由浅入深，设计合理、精确的教学目标，能使优生和根底学问驾驭不牢的学生都得到全面的开展。
2课堂教学提倡精讲精练。
上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练。
这就要求老师要设计好精讲精练的内容，在解答课本问题时，概念要清晰、精确。
如学习催化剂这个概念，为什么要说“变更”?要留有学生思索的余地，举而不发。
再如讲质量守恒定律时，可归纳为“五个不变”、“两个必须变更”、“一个可能变更”，学生好记也好理解。
通过引导学生思索，既驾驭好课本的内容，又获得新的学问。
课堂教学中老师不但要精讲，更要提倡学生精练。
多练虽然有其特长，但增加了学生的负担，对开拓学生的思维极其不利，精练的习题可分为两类，一类是稳固性习题，通过练习，检查学生驾驭根底学问的状况；另一类是运用性习题，让学生用学到的学问解决实际问题。
3创设情境，让学生发觉问题、提出问题。
在化学教学中，老师要缔造性地设置问题的情境，营造让学生发觉问题、解决问题的气氛。
要留意引导学生通过视察、探讨，独立发觉问题。
如做铁丝在氧气中燃烧的试验时，可以引导学生，为什么细铁丝要绕成螺旋状?集气瓶为什么要放少量的水或铺一层细沙?学生有了问题才会思索，有了思索，才有解决问题的方法，任何独创缔造都是从发觉问题和提出问题起先的，要使学生多思善问，必需先让学生多问善问。
在化学教学中，要留有时间，让学生提出问题，组织学生绽开探讨，激发学生踊跃思索，充分调动学生的学习踊跃性。
农村中学化学教学几点思考
关于农村中学化学教学的几点思考当前农村中学的教育现状不容乐观，特别是以实验为基础的“理、化、生”学科的教学存在许多问题。
客观分析存在的问题，充分利用有利条件，因地制宜改进化学教学，促进学生全面发展。
一、存在的问题和困难通过实际教学和调查发现，当前农村化学教学存在着一些问题和困难。
第一，教学设施简陋陈旧。
化学是一门实验科学，化学实验对于培养学生学习兴趣、激发学生创新欲望、帮助学生掌握知识、促进学生全面发展等方面具有重要意义。
虽说近几年农村中学的教学条件得到较大改善，但是实验设施还很简陋陈旧。
不少学校没有标准化化学实验室，实验药品短缺，有些药品年久失效。
其它教学设施也很落后，没有多媒体教学设备，缺少教学模型、教学挂图等。
实验管理人员缺乏，不少农村中学的实验员是学校的后勤人员，只负责看管实验室，很难配合教学人员开展实验教学活动。
第二，教学理念落后陈旧。
不少教师还停留在以升学应考为目的课堂教学模式，考试考什么就讲什么练什么，不考的内容就不讲或少讲。
学生由于考试需要，也很乐意接受这种教学方式，但不利于学生的能力提高与全面发展。
另外，教师对化学实验处理，总是以讲代做，甚至认为讲实验比做实验更为有效，只要让学生记住操作步骤、实验现象就行，其实动手能力、创新能力不去亲手实践又怎能凭空获得？二、改进化学教学的一些探索针对上述问题，笔者认为应该积极采取相应措施，促进农村中学化学教学改革。
第一，适当增加资金投入。
只有一定的资金投入，才能改善办学条件。
学校应积极向上级教育部门和地方政府争取教育资金投入。
加快实验室建设和改造，增加实验仪器、药品和实验室管理人员的配备，以便正常开展实验教学。
还要增加多媒体、教学模型、教学挂图等教学用品的配备，以便丰富教学手段提高教学效率。
第二，转变教师教学理念。
根据建构主义教学理论，知识能力不是教师能够教会的，要通过学生自己感知、体会、运用才能真正掌握。
教师在课堂教学中只起到组织、协调、引导、点拨的作用，要努力让课堂“鲜活”起来，可以通过开展辩论、角色扮演、小型调查、参观访问、参与实验、即兴演说等活动丰富课堂教学。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
农村中学化学实验教学现状及改进对策
农村中学化学实验教学现状及改进对策1. 引言1.1 农村中学化学实验教学现状及改进对策农村中学化学实验教学是学生学习化学知识的重要方式之一，对学生培养实验技能、培养科学精神和提高学习兴趣起着至关重要的作用。
在农村中学化学实验教学中存在着一些问题，如实验设备简陋、实验条件不足、师资力量不足等。
这些问题严重影响了学生的实验教学质量和效果。
针对这些问题的存在，我们需要深入分析农村中学化学实验教学的现状，并提出有效的改进对策。
通过对现状进行分析，可以更好地了解问题的本质和原因，为制定有效的改进对策提供有力的依据。
改进对策的建议包括完善实验设备、加强师资培训、改善实验条件等方面，旨在提高农村中学化学实验教学的质量和水平。
为了更好地实施改进对策，我们需要制定相应的实施步骤和措施，确保改进工作的顺利进行和取得实际效果。
需要对改进对策的效果进行评估，及时发现问题并进行调整和补充，以确保改进工作的持续有效。
农村中学化学实验教学的未来展望需要我们共同努力，通过实施改进对策，提高实验教学质量和水平，为学生提供更好的学习环境和条件。
总结和提出建议，强调农村中学化学实验教学的重要性和必要性，鼓励更多的教育部门、学校和教师关注和重视这一领域，共同推动实验教学的发展和进步。
2. 正文2.1 现状分析农村中学化学实验教学现状分析：一、设备条件不足农村中学化学实验教学设备条件相对较差，实验室设备陈旧，部分设备损坏严重，无法正常使用。
这导致学生无法进行实际操作，只能通过听讲和观看实验视频来学习实验内容，无法真正掌握实验技能。
二、缺乏实验教学经验由于农村中学的实验教师数量较少，且大多数教师缺乏实验教学经验，无法很好地指导学生进行实验操作。
教师对实验内容的理解和掌握也不够深入，无法给予学生足够的指导和解答。
三、实验内容单一由于设备条件限制和教师水平有限，农村中学化学实验教学往往只停留在基本的实验操作上，缺乏创新和拓展性。
学生只能接触到有限的实验内容，难以全面理解化学知识。
如何提高农村初中化学课的教学效果
如 通过 用玻 璃棒 点燃 酒 精灯 ，以涂 有无 色 酚酞 的小 木剑 插入 氢 氧化钠 溶 液 中杀 死水 鬼 ，将 鸡蛋 浸 入稀 盐 酸
中上 下 潜 水 ，向 晒 干 后 的染 有 石 蕊 小 纸 花 喷 洒 酸 或 碱 溶
液使 纸 花显 出不 同 的颜色 等趣 味实 验 ，以及 元 旦 “ 学 化 猜谜 ” 、班 级 “ 学晚会 ”等课 外活 动 ，简化 或重组 演示 化 实验 或将 演 示实 验变 为学 生分 组 实验 。将化 学 实验 成果
ｃ
如何提高农村初中化学课的教学效果
李 少川
（ 西上林 县尖 岭初 中 ，广西 上林 ５ ０ ０ ） 广 ３５０
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３８ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： １７ — ５ ８ ２ １ ） ５ ０ ５ — ２ ３． ６ １ ０ ６ （ ０ ２ １— ０ ６ ０
境 为基 础 ，感 悟文 章 语 言特 色 、结 构 方 法 和表 现 手 法 。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
与定 量评 价 相结 合 ，过程 评价 与结 果评 价 相结 合 ，正 面 表扬 与 批 评 教育 相 结合 ， 自我评 价 与 他 人评 价 相 结 合 。 当然 ，在 具 体使 用时 ，要 因人 因事 因地 因境而 异 ，总 的
师 用 心 创 设 的 和谐 情 境 中 ，师 生情 感 交融 ，学 生 才会 “ 亲其 师而信 其道 ” 。
际的 教学 目标 ，弹性 备课 ，尽可 能增 加 学生 动 手 、动脑 的时 间 ，构 建 多样 化 的教学 方式 ，从 而搭 好 学 生全 面发
展的平 台。
时 的点 评 ，启 发学 生的思维 ，增加 课堂 的生动性 。
改革课堂教学方法 提高农村中学化学教学质量
一
中 ， 师不 相信 学 生 的能 力 ， 教 总是 怕放 开 让 学生 自主进 行学 习会
出“ 乱子 ” 。从而 出现 了课 堂 上教 师包 办过 多 ， 给学 生 以 自由探 不 索的 空 间 ， 形 中束 缚 了学生 的思维 发 展 ， 杀 了学 生 自主 学 习 无 扼 的机会 。 学 习任何 东西 最好 的途 径就 是 自己去 发现 。因此 在新 而 课 改 日益 深 化 的今天 ，作 为农村 中学 化学 教 师 的我 们要 抛 开对
家 已经 习以 为常 的甚 至 被 津津 乐 道 为“ 改革 ” 的种 种 看 法 和做 法 。
以新 课程 的理 念加 以审视 ， 我如 坐 针毡 ， 然而 有 所悟 。要 提 高农 恍
村 中学化 学教 学质 量 ，应依 据 新课 程 倡导 的理 念 及 当前 农村 初 中 生 的学 习心理 特 点 ， 变教 学观 念 和教 学 方式 ， 而促 进 农村 中学 转 从
久之 ， 让他 们感 觉 。 组 实验 就 是专 门为那 几位 基础 好 的 同学 设 总 分
置 的 ． 他们 无关 。 与 针对 这些 情况 。 在分 组 实验 前 ， 会 认真地 研 究 我
每 一个 实 验 ， 并根 据 每 一个 学 生 的 自身 能 力 ， 合理 地 安 排 ， 证 每 保
、
关 注每 一位 学生
由于高 等教 育招 生 制度 和分 配 制度 的 改革 ，当前 农村 初 中生 “ 中专 或 大学 ” 识 淡化 ， 考 意 造成 了相 当部 分 的农 村 初 中 生学 习热 情 不高 ， 甚至 害怕 学 习。 这就 使得 课 堂上 积极 参 与者 很 少 ， 大部 分 是 很被 动地 参 与 ， 或是 根 本不 参 与 。而新 课 程理念 倡 导 ， 堂上 让 课
怎样在农村中学开展有效化学教学论文
怎样在农村中学开展有效的化学教学“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
在农村初中，普遍存在着学生生源素质下降、基础薄弱，教师队伍弱化，教学环境差等问题。
我以在农村初中化学教学十余年的感受，谈谈在农村初中化学教学中有效教学的问题与对策。
一、农村初中化学课堂有效教学存在的问题综观目前的农村初中化学教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，然而，学生却没有得到应有的发展。
造成此现象的最主要原因是化学课堂教学有效性的下降，教学效率极其低下。
（一）班级中学习差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。
教学时间对全班学生而言是一样的，但课堂实用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。
以化学课堂师生交流为例，不难发现，学生获得与教师课堂交流的机会有多有少，大约只有20%左右能力强、思维敏捷的学生能参与师生交流的全过程，60%左右的中等生长期只能得到部分参与师生交流的机会，还有20%左右的学困生因理解能力差而长期得不到师生交流的机会。
现代教学研究发现，学生的学习差异常常是课堂实用时间差异造成的。
在一系列的连续学习中，初始学习中微弱的实用时间差异可能导致后续学习实用时间差异的扩大。
因此说，课堂教学学生实用时间的不均是化学课堂有效教学存在的问题的具体体现。
（二）化学课堂教学密度量小、质量差。
我调查发现，在农村初中中，普遍存在因学生违反纪律教师花时间处理，教师上课离题或用语啰嗦，师生教学准备不足出现大量无谓劳动等现象。
有些化学教师片面强调提高特殊教学密度，忽视课堂理解、巩固和新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生因新知识掌握不牢而影响后续学习，造成教学效率下降。
同时，教学密度不仅有量的大小，而且有质的好坏。
同样的教学时间，既可用于记忆和理解，又可用于分析、综合和创造性的学习活动。
农村初中化学教学实践与思考
农村初中化学教学实践与思考随着农村教育的不断发展，农村初中化学教学也面临着许多挑战和机遇。
如何更好地进行农村初中化学教学，提高学生的学习兴趣和学习效果，是当前教育工作者需要认真思考和解决的问题。
本文将从实践角度出发，结合个人教学经验，对农村初中化学教学实践与思考进行探讨。
一、农村初中化学教学的现状农村初中化学教学的现状存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.师资力量不足。
由于人才流失等因素，农村地区的教师队伍总体素质较低，化学教师的专业水平和教学能力参差不齐。
2.教学资源匮乏。
农村初中的化学教学资源相对匮乏，实验设备简陋，教学用书陈旧，实验室条件欠缺。
3.学生学习兴趣不高。
由于家庭环境、社会环境等因素的影响，农村初中学生的学习兴趣普遍较低，对化学学习缺乏积极性和主动性。
针对农村初中化学教学的现状，我们需要积极开展各项教学实践，探索符合农村实际的教学模式和方法。
以下是一些我在实际教学中的实践经验：1.因材施教，因地制宜。
在教学过程中，我会根据学生的不同兴趣、能力和学习背景，灵活调整教学内容和教学方法，使得每个学生都能够得到适合自己的教育。
2.注重实验教学。
尽管农村初中的实验条件有限，但我仍会尽量利用有限的实验设备，组织一些简单易行的实验，让学生通过动手操作来加深对化学知识的理解。
3.结合生活实际。
在化学教学中，我会注重结合学生的实际生活，让学生了解化学知识与日常生活的联系，增强学习的实用性和趣味性。
4.激发学生学习兴趣。
在教学中，我会尽量采用一些新颖有趣的教学方法，如游戏化教学、多媒体辅助教学等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
5.注重个性化辅导。
农村初中班级规模相对较小，我可以更多地花时间和精力去对每个学生进行个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。
以上实践经验虽然局限于个人，但在某种程度上也反映了在农村初中化学教学中，教师应该根据实际情况积极探索、灵活变通的教学方法，使得化学教学更加贴近学生的学习需求。
农村初中化学教学存在的问题及对策
农村初中化学教学存在的问题及对策随着时代发展和社会变革，我国农村教育一直处于改革的前沿，面临着各种各样的问题和挑战。
农村初中化学教学作为学生认识和了解世界的一门重要学科，也面临着许多问题，需要采取相应的对策来解决。
本文将围绕农村初中化学教学存在的问题，提出相应的对策，以期推动农村初中化学教学的改善。
一、问题分析在农村初中化学教学中存在着诸多问题，主要包括：师资力量薄弱、教学设施条件落后、教材内容陈旧、教学方法单一等方面的问题。
1. 师资力量薄弱农村地区的教师队伍大多数由本地人组成，缺少一流的教学人才，以及专业化的教师培训。
教师水平参差不齐，一些教师的专业水平、教学热情和教学技能都有待提高。
2. 教学设施条件落后农村初中化学实验室条件差，大多数学校缺乏先进的实验设备和仪器，也缺乏专业实验室人员的引导。
这使得学生无法进行一些基础的化学实验，影响了他们对化学知识的掌握和理解。
3. 教材内容陈旧由于条件限制，农村初中化学教材更新滞后，难以跟上社会和科技的发展。
有些教材内容陈旧，没有体现出最新的科学知识和技术发展，难以激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 教学方法单一农村初中化学教学方法比较传统，主要以讲授和板书为主，缺乏生动趣味的教学手段和形式。
这种教学方法往往无法激发学生的学习兴趣，使得学生对化学学科产生畏惧和厌恶心理。
二、对策建议针对上述问题，应采取一系列的对策来改善农村初中化学教学，提高教学质量。
针对农村初中化学教师队伍薄弱的现状，应加强对农村教师的培训和教育，提高他们的专业水平和教学能力。
可以由各级教育部门组织相关培训班和讲座，邀请专家学者进村入校进行指导和培训，加强师资力量的建设。
针对农村初中化学实验室条件落后的问题，可以通过向学校提供相关设备和仪器，改善实验室条件。
同时也可以加强对实验室人员的培训，提高他们的实验指导能力，促进学生进行化学实验的学习和探索。
针对教材内容陈旧的问题，应及时修订和更新教材，反映最新的科学成果和技术发展。
农村初中化学教学现状及对策[论文]
![农村初中化学教学现状及对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/03e7e6aab0717fd5360cdc20.png)
农村初中化学教学现状及对策关键词：农村中学教学现状教学质量教研对策摘要：新形势下农村中学化学教学现状普遍不容乐观，学生学习化学热情普遍不高，教学质量强差人意。
认真分析农村中学化学教学的方方面面，研究相应对策，调整和优化有关教研工作，对于推进素质教育、提高化学教学质量具有重要的现实意义。
正文：作为在农村中学教学多年教学的化学教师，深感城镇中学与农村中学化学教学质量的显着差别。
这种差别，不仅仅体现在一年一度的初中学业水平考试的成绩上，也表现在学生的化学观念和综合素质上。
分析农村中学化学教学质量低下的原因，研究相应的教研对策，有针对性地做好化学教学工作，努力缩小城乡学生在化学意识、观念以及实践能力等方面的差别，是新形势下全面落实素质教育的需要，也是每个化学教师的责任和义务。
一、农村初中化学教学现状（1）师资状况受城乡生活环境、子女上学便利等因素的影响，农村中学的化学教师队伍是不够稳定的。
优秀的化学教师大多被调往城里的中学。
尽管化学学科大多只在九年级一个年级开设，所需要的师资也不多，但由于前述原因，各地初中化学教师师资的分布很不均衡，在有些县区的个别学校根本就没有一个化学专业毕业的，学校领导不得不从相近学科的“富裕”教师中选拔兼课；同时，也有些学校（特别是城内中学）则是“僧多粥少”，闲置了部分具有大专甚至本科学历的化学教师，他们中的这些人不是进了实验室就是去了教导处、图书室或是兼任其他的学科。
人力资源的不合理分配困扰和阻碍了部分农村中学化学教学质量的提高。
（2）办学条件毋庸讳言，现在许多农村中学的办学条件还比较差，办学经费严重不足。
且不说上网下载教学资料，一些学校连起码的打印纸张都难以向教师提供，不少化学教师根本就没有到外地参加学习或培训的机会。
化学实验的重要性不言而喻，但相当部分的学校化学实验仪器破损、缺少严重，也几乎没有专门的实验员。
在课堂教学中，教师由于受条件或时间的限制，“讲实验”便成了普遍现象。
农村中学化学实验教学现状及改进对策
农村中学化学实验教学现状及改进对策农村中学化学实验教学在教学过程中存在一些问题，进一步改进和提升化学实验教学是当前亟待解决的任务。
本文将从农村中学化学实验教学的现状出发，分析存在的问题，并提出改进的对策，旨在促进农村中学化学实验教学的发展，提高教学质量。
一、农村中学化学实验教学现状农村中学化学实验教学存在以下几个方面的问题：1. 实验条件差：农村中学实验室的建设和设备投入有限，实验设备陈旧，缺乏先进的实验仪器和设备；实验室空间狭小，无法满足实验教学需求；实验材料和试剂不足，无法提供充分的材料供学生实验使用。
2. 师资力量不足：农村中学化学教师素质、教学经验和实验设计能力较差，缺乏系统性的培训和提升机会；学校招聘困难，无法引进专业化的实验教师，导致实验教学质量参差不齐。
3. 实验内容单一：农村中学化学实验内容主要局限在课本上的实验，缺乏开放性和创新性实验内容，不能激发学生的兴趣和思维能力。
4. 实验过程简单化：由于实验条件有限和师资力量不足，实验教学过程过于简化，学生只需按照老师的指示进行操作，缺乏实验设计思维和自主探究能力培养。
5. 实验安全意识薄弱：由于实验条件差、设备老旧以及师资力量不足等原因，农村中学化学实验过程中，学生的实验安全意识薄弱，安全事故频发。
二、改进对策1. 加强实验设备和材料的建设：学校应加大对实验室设备和实验材料的投入，争取财政支持和社会捐赠，提高实验设备的质量和数量，保障实验教学需要。
2. 提升教师素质和能力：学校应加强对化学教师的培训和提升，组织教师参加专业化的培训班和研讨会，提高教师的教学水平和实验设计能力。
3. 拓宽实验内容：学校应结合农村实际情况，拓宽化学实验内容，引入实际应用和农村特色，让学生更加亲近实验，增强学生的实际操作能力和兴趣。
4. 增强学生的实验设计能力：通过培养学生的实验设计能力，激发学生的自主探究精神和创新意识。
可以在实验教学中引入一些开放性的实验任务，让学生自主选择实验方法和步骤，培养学生的实验设计和解决问题的能力。
农村初中化学教学之我见
乡村教育初中化学是初中三年级才开设的一门基础学科，而短短的一年时间里要教会学生基本的化学概念、化学理论和实验技能绝非易事，本文结合本人的教学实践，结合农村中学的实际，就农村中学如何开展化学教学，培养好学生学习化学的兴趣和能力提出几点看法。
一、培养学生学习化学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生对此充满了好奇心和求知欲，教师应抓住最佳时机激发和培养广大学生学习化学的兴趣。
首先，通过实验教学，培养学生学习化学的兴趣。
在课堂设计上，可以做一些有趣的实验,提出一些有趣的问题，来促使他们主动地学习。
如：“魔棒点火”、“澄清石灰水变牛奶”、“氧气使带火星的木条复燃”等；还可向学生提出一些现实生活中遇到的问题：煤气为什么会致人死亡？怎样防止铁锅生锈？怎样防止白色污染？进入菜窖操作不当为什么易使人死亡？通过生活中发生的一些现象，激发他们的兴趣，增强他们的求知欲望。
其次，尽量让学生多参与各种实验。
农村初中的学生相对城镇的学生而言，有更多的机会接触大自然的各种事物，在现实生活中更易找到更多的化学实验仪器及药品的替代物，从而能较好地完成家庭小实验，例如：过滤实验中能在沙颍河边找到符合要求的小卵石和沙子；铁生锈实验中能通过家中的铁锅生锈得出结论。
学生通过自己做实验得出的结论比较直观，在此过程中学生不仅获得了知识，而且享受了无限的乐趣，让学生越学越想学。
第三，强化学生学习化学的兴趣。
一个学生即使兴趣再高，如果多次碰壁，兴趣也会大减，从而影响学习的信心，这就要求我们及时解答学生所遇到的难题,尽量将问题讲解得深入浅出，提高课堂教学的效果。
在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，我们可以帮助学生编好化合价韵语或口诀进行快速记忆。
这样做有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。
二、创设幽默的课堂气氛学生有了学习化学的兴趣是学好化学的一个前提，同时，学生还需遇到一个符合自己“胃口”的教师。
浅谈如何提高农村初中化学教学质量
重不足 ； 教师劳动量偏重 ； 教 师教学 能力偏低 ， 仍停 留在 支粉笔 、 一 块黑 板 、 一 本教 材 的教学 状态 。针对 这 些
一
问题 ， 下面就我校 的实 际情况谈 谈提 高农 村初 中化学 教 学质量 的策略 。 以实验为基础 ， 激发 学 习兴 趣 ， 提高 化学教 学质
内容丰 富 、 图文并 茂 的多媒 体课 件 ， 可 以激发 学生 的学
习兴趣 ， 提 高化 学教学 质量 。化 学科 的特点是 ： 实验多 、 概念多 、 方程式多 、 条件多 、 计 算多 。利 用多媒体 辅助教 学， 通过 图 、 文、 声、 色一体 的现代 教学技 术 ， 把化 学科 的 特点展 示出来 ， 不仅能使化学 知识形象 化 、 简单 化 ， 而且 可以加 大课 堂信息量 ， 提高教 学效果 。运 用多媒 体教学 可使化学知识 形象 生 动、 新颖 直 观 、 内容 丰富 多样 。 因 此采用多媒体辅 助教 学能 最 大限度 地提 高化 学 教学 效 率， 调动学生学习的积极性 ， 激 发学 习兴趣 ， 从 而提高课
一
、
还能提高学生分析 问题 和解决 问题 的能力 。 三、 构建生活化的化学教学 。 提 高化学教 学质 量
化学 问题来源于生活 ， 又应用 于生活 。农 村 的学 生 对很多化学题材都非常熟悉 ， 引导他们 从现实 生活 中挖 掘题材并运用 到课堂 中 ， 构建 生活化 的化学 教学 以提高
有积极 思考 ， 敢于提问 ， 才会 学到知识 。因此 ， 课 堂上 需
要老师引导学生勤于思考 ， 学会 思考 ， 敢 于提 问 ， 积极 发
表 自己的意见 ， 积极参加讨论 ， 甚 至争论 ， 以此来 锻炼 和 培养 自己的思维能力及表 达能力 。最 后 ， 要“ 练” 一定 量 的习题来巩 固理解和消化所学 知识 ， 在 练 的过 程 中教 会 学生一 些解答 题 目的技 能技 巧 ， 总结 一些 规律 ， 达到 对 知识的会 、 透 。这 样不 仅 可 以加 深学 生对 知 识 的理 解 ，
加强农村初中化学实验教学的尝试
加强农村初中化学实验教学的尝试化学离不开实验，提高化学教学质量必须加强实验教学。
随着近几年政府对教育经费的投入加大，实验教学有了一定的保障，实验教学是化学教师在本学科上，对学生传播科学素养和实施素质教育的重要手段。
近年来，在加强九年级化学实验教学方面我们采取了一系列措施，收效不少。
一、教师自身实验素质的提高是加强实验教学的前提为提高教师自身的实验素质，我们积极组员参加上级教育主管部门组织的实验教学竞赛，同时学校每年都定期开展演示实验竞赛，实验改进汇演等活动，让有实验专长的教师对教材中难度较大的实验开设专题讲座，解决实验中的疑问。
这些活动的开展既强化了教师的竞争意识，又调动了教师的积极性，收到了较好的效果。
二、演示实验室是加强实验教学的关键1、明确实验的目的任何实验演示都有一定的教学目的，教师要在全部熟悉实验内容和教材本身的基础上精心组织演示实验。
在演示实验过程中，要引导学生对实验现象进行认真观察思考，以达到预期目的。
如演示磷在空气中燃烧时，主要目的是为了说明空气中氧气的含量。
学生可观察到红磷在空气中剧烈燃烧，集气瓶中充满了白烟，引导学生分析为何水会倒流入集气瓶中。
2、演示实验要规范演示实验教师的每一步操作都给学生留下了很深的印象。
教师要以规范的操作技能、一丝不苟的实验态度去影响和感染学生，切不可草率从事。
如使用ph试纸测溶液的酸碱度时，应先把试纸放在玻璃板上，然后用洁净的玻璃棒沾取少量待测溶液沾到试纸上，观察试纸的变化情况，不能用手直接拿试纸进行检验。
3、演示实验应有启发性实验演示不能只限于按规定将实验做完，要结合教学内容启发学生的思维，使他们在高度的思维活动中观察分析实验。
如演示固体与稀盐酸反应中，根据观察到的现象应启发学生思考：能与稀盐酸反应的固体有哪些？放出的气体是什么？启发学生对化学实验现象进行分析，激发学生探索知识的兴趣和欲望。
4、演示实验的现象要鲜明准确实验演示要全班都能观察到，这就要求教师在实验前要做好充分准备，掌握实验的关键。
农村学生如何学好化学
浅谈农村学生如何学好化学农村学校的学生由于信息闭塞、见识浅薄，又基本上长期处于隔代教育的环境下，在化学学习上存在一定的难度。
在新课程改革大好前景下，如何冲出当前农村初中化学教学的现状和困境，我以自身教学实践的初步体会，谈谈我的意见，与同行们共同探讨。
首先，初中生刚接触化学，要学好化学这门自然科学，其中学习是关键，所谓学习是把前人长期积累的知识经验在短时间内为个人所掌握，方法是保障，而方法是学习知识有效的途径，手段和技巧可以起到事半功倍的作用。
第一，提高记忆效率。
一般人们习惯的认为，化学是理科，可是我认为化学是一门介于理科和文科之间的科目。
说他是文科是因为我们有很多化学用语需要记忆，如元素符号，化学式，粒子符号，化学方程式等等；说他是理科是因为他也有很多推断和计算。
那对于这样一门学科我们如何才能让孩子们学的更好，那就要很大限度的提高他们的记忆效率。
在初中化学教育中帮助学生提高记忆效率的目的在于把前人的知识经过选择，提炼和加工，让知识的所有精华储存在孩子们的脑里。
但是我们需要记忆的又太多，那怎么来记忆？这就需要去繁留简。
如，我们在讲《实验室制取氧气》时，用氯酸钾制取氧气且用排水法收集气体的实验步骤为：1，检查装置气密性；2，将药品装入试管内；3，把试管固定在铁架台上，将所有实验仪器放好；4，点燃酒精灯；5，开始收集气体；6，当气收集满时，将导管撤离出水槽；7，熄灭酒精灯。
这个实验很重要，也是本课的重难点。
要想学生能清晰而长久的将这些步骤记忆清楚，那我们可以采用谐音的方式来简单的记忆这七个步骤。
我们取每个步骤的一个字，分别为：“查”.“装”.“定”.“点”.“收”.“离”.“熄”那我们就可以这样来记：“茶”.“庄”.“定”.“点”.“收”.“利”.“息”。
这样一来学生记忆就好多了。
还有就是在学习化合价和化学式时，若要学生死记硬背也是很难的。
对于化学我们还有很多需要记忆的地方，我们只有加强实验教学，直观教学，尽最大的努力将化学知识深深地印在学生的脑海中。
农村初中化学教学质量提高论文
浅谈农村初中化学教学质量的提高摘要：提高农村初中化学教育教学质量，作为教师必须勤于学习，完善自我；在教学技能上也要下苦功。
多听优秀教师的示范课，学习他们授课技巧．要善于总结经验，并结合自己的薄弱环节有的放矢；利用化学贴近人们日常生活的这一优势．充分开发和利用周围环境相关的化学教学资源．作为学校要积极鼓励发动教师对实验的设计，装置、步骤进行研究与改进。
想方设法创造条件去完成实验。
关键词：初中化学教学质量化学教育的启蒙和基础阶段要数初中的化学教学。
化学作为一门重要的基础学科，对学生初中阶段的学习情况，甚至终身的化学学习都有很大的影响。
作为农村的学生因受到师资和资源匮乏等客观因素的影响，他们的起点比城市的学生低。
因此，提高初中化学的教学质量，让农村学生在初中阶段打好基础，就显得更为重要。
当前由于经济条件、教育观念、教师素质等多方面的因素的影响。
农村的初中化学教育存在一些问题。
如：受家长以及社会舆论的影响，农村教学仍以分数、升学率来衡最和评价教师的教学质量。
课堂上采用“满堂灌”的教学方式，大多数情况只强调教师的教．而忽视了学生的学．而这方面在实验教学中体现得尤为突出，为了应付考试，一些教师甚至认为“做实验不如讲实验。
讲实验不如背实验”，这种教学方式严重降低了，学生对学科的兴趣和学习积极性。
另一方面，由于班额大，教师无法兼顾到每个学生的学习情绪，不能及时反应课堂教学效果。
在农村许多中学，化学实验室都是原有教室改造而来的，缺乏必要的实验设备，实验仪器和药品大多短缺不全．这给化学实验的开展造成了很大的不便。
而农村中学的部分化学老师对操作实验不够蕈视，认为学生的操作实验做与不做埘学习成绩的提高没有太大影响．擅自把学生的“活动与探究”实验换成自己的演示实验．因而把做学生实验操作的时间都花在演示实验上。
甚至由于某些化学实验带有一定的危险性．教师为了安全起见。
直接取消了实验的演示。
仅凭课堂讲解把知识传授给学生。
这就导致了实验教学的作用得不到充分发挥，使学生逐渐对化学课产生了厌倦，严重降低了学习效率。
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如何提高农村初中化学教学质量
作者：孙志国
来源：《读写算·教研版》2014年第24期
摘要：如何提高农村初中化学教学质量是值得我们每一位农村化学教师研究的重要课题。
教无定法，贵在得法，本文就就如何提高农村初中化学的教学质量浅谈自己的几点做法。
关键词：农村初中；化学教学；质量；提高
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-172-01
质量是教学的生命，如何提高教学质量是每位教育工作者的共同追求，也是我们在教育教学工作中长期研讨的重要课题。
随着新课程改革的发展与推进，新课标对当前的教学模式与学习方法提出了全新的要求，这给我们指明了新的教学方向，开辟了新的教学渠道，同时也给我们提出了新的教学考验，尤其是农村中学。
就从我校初中化学教育教学来说，由于农村办学条件的限制、教育观念的滞后、教师素质等多方面因素的影响，使得农村初中在化学教学质量改善与提高教研过程中面临着许多困惑，我们教师在化学教学中，根据新课程标准和素质教育的要求对农村初中化学教学做了大量的实质工作，围绕着化学学科知识性与实践性的关系进行了积极的探索。
基于此，笔者在化学教学实践中也做了一些尝试，也积累一些经验。
本文就如何提高农村初中化学的教学质量谈谈自己的一些看法，以期与同行商榷：
一、教师要树立新的教育教学观念
新课程背景下，我们农村化学教师必须当好一名引导者、组织者与合作者，善于抛弃传统“一言堂”的教学观念，敢于创新和尝试新的教学模式，关注学生综合素质的发展。
首先，教师作为学生学习过程的组织者与合作者，教师要树立为学生学习服务的意识，要根据农村学生实际与化学学科特点，着眼于学生的“学会”和“会学”，充分做好学生的良师益友和学习帮手。
其次，我们化学教师要树立新的育人意识，要站在提高农村学生综合素质的高度，把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务，落实到每一节化学课堂教学中，努力做到教书育人双向发展。
再次，教师要有创新教育意识，教师要善于激发学生独立思考的意识，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的精神，重视学生的主体人格，允许学生对问题发表不同见解。
二、注重化学教学中的双边活动
教学活动实在是教师与学生的双边交流与互动的过程。
化学课堂教学中，教学要善于做好课堂组织、引导与点拨，发挥学生主体，让学生通过自己的活动，获取知识。
课堂上只有启发学生自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学
习状态中。
”因此，教师在教学中可适时利用化学游戏、化学谜语、化学魔术等来与学生互动学习。
在实验操作过程中，可由学生协助实验、参与实验，共同经历成败、感受兴奋。
如在探究氢气的可燃性时，由学生进行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。
此时，教师及时地引导学生学习氢气的相关性质，在交流中，让学生获得正确的认识，并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，从而让课堂更有活力。
三、关注不同层次学生的整体发展
新课改明确强调要关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。
由于教学条件和学生客观因素的限制，农村初中生的化学基础参差不齐，我们的教学是面向全体学生的，所以教学中教师要要兼顾二者，比如根据班上学生水平把学生分成优、中、差三种类别，然后根据学生的学习能力布置不同层次的作业。
让优等尖子生作难题，中等生作较难的题，学困生作浅显的题。
让学困生在完成浅显的作业中培养他们的化学的学习兴趣，让学生获得成功的喜锐，使学生的学习成绩也不断攀升，最终成为中等生或优等生。
从而把学生引入了学习的殿堂，这不仅培养了学生学习化学的兴趣，而且还能培养学生健全的人格，科学探究的精神，使他们整体得到发展。
四、精讲多练促进教学效率的提高
向45分钟的课堂要质量，压缩课堂让学生在短短几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
因此，教学中教师要结合教学内容和全体学生，优化教学内容，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
比如，初中化学知识涉及到多种元素，多种化合物和众多化学方程式，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。
但只要抓住他们的内在联系，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。
化学学习离不开大量的练习，教学还有让学生亲自动手操作的或口头表达练习，尽可能让学生动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。
例如，在复习时。
把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。
通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
五、充分利用多媒体辅助化学教学
生活处处有化学，我们可以从农村生活出发，挖掘潜在的化学学习资源，通过教师加工处理来丰富课堂内容，打动刺激学生感官，提高教学效率。
随着计算机技术进入农村中小学，给我们的而教学带来了极大的方便，教师可以利用计算机辅助教学。
利用多媒体可以对化学中大量的微观现象或有毒实验进行动态模拟演示，既可以化解难点，提高效率，又可以保护环境，防止污染。
多媒体的选用克服了学生感官的局限性，运用文字、图像、声音刺激和调动学生多感官，以多种方式，不同的表现手法对课堂教学内容进行加工，使之生动形象有趣地展现于学生面前，让学生轻松而又深入地认识化学现象和反应规律。
总之，作为一名农村初中化学教师，在教学活动中，应该转变教学观念，优化教学方法，积极开展创新教育，提高学生的综合素质，从而提高农村初中化学教学质量。
参考文献；
[1] 杨俊岭.浅谈多媒体技术在教学中的优势[J].新校园，2012（02）
[2] 冯书琴.如何提高初中化学教学质量[J].新疆教，2014（04）。