(6)5.古诗两首

5、古诗两首

累计课时8-9

教材分析

春天万物复苏，生机勃勃，百花争艳。历代文人墨客，挥洒饱蘸感情的笔，留下数不清的咏春诗篇，其中不乏千古绝唱。本课选编的两首古诗，堪称脍炙人口、代代相传的佳作。

《惠崇春江晓景》的作者是宋代文学家、诗人苏轼，这是一首著名的题画诗。竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦苇等是画中的景物，诗人寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画境。

《清明》的作者是唐代诗人杜牧，这首诗被赞为吟诵清明的绝唱。诗人选取了与其他咏春诗不同的角度，写出了清明时节诗人的所见所闻以及独特的感受。

教学目标

1、学会生字

2、背诵并默写两首古诗。

3、用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描绘的景象，体会诗人表达的思想感情。

教学重难点

1、反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。

2、感受古诗语言，激发学生对祖国语言文字的热爱。

教具学具

教学挂图、乐曲磁带。

课时安排

两课时。

教学过程

第一课时

一、设疑自探（10分钟）

1、同学们，大家喜欢柳绿花红、万物复苏的春天吗?谁能告诉大家你眼中的春天是怎样的？指名介绍描写春天的文章或诗歌。

2、同学们想知道古人眼中的春天是怎样的吗？今天我们就来学习古诗《惠崇春江晚景》。

板书课题。指导朗读课题，注意停顿。画出来

感知课题：从题目中，你读出了什么？

介绍作者（苏轼）

3、初读感知，把握大意：

①出示诗歌。

②学生自由读诗歌，要求读正确，读通顺。

③同桌互读，互相评价。

④指名读，生评价，注意“蒌蒿”、“河豚”的读音。

4、同学们，学习这首诗歌，你认为主要应该解决哪些问题？

预设：这首诗的意思是什么？作者表达了怎样的思想感情？

师：学习一首古诗既要读懂它的意思，又要体会诗人表达的思想感情。下面就请大家走进古诗，读懂意思，体会感情。

5、潜心批注，自主探究。

出示自学提示：

（1）用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释，联系诗句，观察插图等方法理解词语，诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边，然后用自己的话说说每句诗的意思。

（2）品读诗句，你从诗句中体会到了什么样的感情？是从哪些词语或句子体会到的？随时批注下自己的体会。你认为这首诗该怎样读才合适？试着读一读，读出诗的味道。

6、学生自学，教师巡回指导。

二、解疑合探（15分钟）

（一）理解古诗意思：

1、指名读古诗。

2、通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？

预设：

“蒌蒿”、“河豚”分别指什么？

“芦芽”是什么意思？“欲”、“上”分别什么意思？

3、你还有哪些不理解的地方？让学生提出来，并引导学生自己解决。

4、谁能用自己的话说说诗句的意思？

指名说，其他学生评，在评价中逐步完善诗句的意思。

5、读诗句，想画面：轻声吟诗句，在脑中想象诗句描绘的画面，说说自己想到的画面。

6、结合自己想到的画面，再用自己的话说说诗句的意思。

（二）合探古诗情感

1、你从这首诗中体会到诗人怎样的思想情感？你是从哪些词句中体会到的？

2、感情朗读，读出春江景色的美丽，读出对早春景色的喜爱之情。

三、质疑再探（8分钟）

1、古诗学完了，自探提示中的问题，你弄明白了吗？

2、学习了这首诗，你还有什么疑问？

预设：除了诗中所描绘的景色外，早春时节的春江还有哪些美景？

春江水暖为什么“鸭先知”？

桃花只开三两枝吗？

3、师生共同解疑。

四、运用拓展（7分钟）

1、学生自编题。

（1）根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。

（2）教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。

（3）教师梳理有价值的自测题，在班级交流。

2、教师补充题（预设）：

（1）读描写春天景色的诗句，并试着背诵。

（2）课外阅读苏轼的诗歌，搜集并积累。

板书设计

竹林、桃花——盛开

惠崇春江晓景鸭群——江中戏水喜春惜春

蒌蒿、芦芽——满地

河豚——逆江而上

第二课时

一、设疑自探（15分钟）

1、同学们，上节课我们领略了早春时节春江的美景，这节课我们再一起走进晚唐诗人杜牧《清明》之中，感受春雨蒙蒙中那份淡淡的凄凉。

（1）板书课题，介绍作者。清明是那一天？有什么风俗

（2）学习这首诗歌，你认为应该主要解决哪些问题？

2、潜心批注，自主探究。

出示自学提示：

（1）用自己喜欢的方法读古诗，采用结合注释，联系诗句，观察插图等方法理解词语、诗句的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每句诗的意思。

（2）品读诗句，你从诗句中体会到了什么样的思想感情？是从哪些词语或句子体会到的？把自己的体会批注下来。你认为这首诗该怎样读才合适？自己试着读一读，要读出诗的味道。

3、学生自学，师巡回指导。

二、解疑合探（10分钟）

（一）理解诗句意思。

1、指名读古诗。

2、通过自学，你读懂了哪些词语、诗句意思？

3、你有哪些不理解的地方？让学生提出来，并引导学生自

己解决。

4、谁能用自己的话说说诗句的意思？

指名说，其他学生评，在评价中逐步完善诗句的意思。

5、读诗句，想画面：轻声吟诗句，想象诗句所描绘的画面，

说说自己想到的画面。

6、结合画面，再用自己的话说说诗句的意思。

（二）体会思想感情

1、读了这首诗，你体会到了诗人什么样的感情？你是怎么

体会到的？

2、感情朗读，读出人物的心境。熟读成诵。

三、质疑再探（7分钟）

1、学习了这首诗，你还有什么疑问？

2、师生共同解疑。路上行人欲断魂的“欲”讲什么

四、运用拓展（8分钟）

1、学生自编题。

（1）根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌。

（2）教师巡视，指导学生命题的全面性、开放性和灵活性。

（3）教师梳理有价值的自测题，在班级交流。

2、教师补充题。

出示杜牧的诗歌：

《山行》、《江南春》、《泊秦淮》

学生摘抄这三首诗歌，课外背诵。

板书设计

天气——雨纷纷

清明行人——欲断魂惆怅、凄凉

酒店——何处有

远处的杏花村