初中教学中学生科学课程能力的培养-最新教育文档

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科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养在当今科技发展迅速的时代,科学教育不仅仅是一种知识传授,更是培养学生创新精神、解决问题的能力、自主独立思考的基础。

因此,在科学课教学中,应该注重学生的能力培养。

首先,科学课教学需要培养学生的观察能力。

观察能力是学生从周围环境中获取信息的能力,科学是通过观察、实验等方法来获取科学知识的,因此,培养学生观察能力对于科学课教学至关重要。

在课堂教学中,可以通过实验展示、视频播放等方式激发学生的观察兴趣,让他们主动参与观察和思考,提高其观察能力。

同时,在教学过程中还要重视对学生观察结果的评价,引导学生掌握科学观察的方法和技巧。

其次,科学课教学需要培养学生的实验能力。

实验是科学研究的基础,而实验能力是学生掌握科学知识的关键所在。

在教学中,可以通过重新开展实验、演示实验等方式激发学生的实验兴趣,并引导学生从实验过程中进行观察、归纳、总结,培养学生实验的思维能力和技巧。

再次,科学课教学需要培养学生的问题解决能力。

科学课程是一个探究知识的过程,要让学生明白科学是解决问题的工具。

在教学中,可以通过提出问题、引导学生构建解决方案等方式,培养学生的问题解决能力,让他们清楚自己的解决方案是否科学,同时培养学生自主思考和创新能力。

最后,培养学生科学课教学需要培养学生的团队合作能力。

在现代社会,工作中大家都需要参与团队,科学课教学也是要培养这种能力的。

授课时可以通过班组活动来开发学生的团队意识,以及指导学生团队合作的能力。

在参加团队活动时,学生可以分工合作,找到自己的优势和不足,通过合作来满足共同目标的实现。

总之,培养学生的能力在科学教育中是非常重要的。

从实验能力到解决问题能力、从观察能力到团队合作能力,老师在教学中应该重视学生的能力培养,通过课程内容、教学方法、设施设备、管理等方面来为学生扫开培养能力的障碍。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养在科学课的教学中,培养学生的能力是非常重要的。

以下是几个方面的能力培养:第一,培养学生的观察能力。

科学是通过观察来发现问题、寻找规律的。

在课堂上,教师可以通过引导学生观察实物或图片,让学生仔细观察、分析,从而培养学生的观察能力。

教师还可以设计一些实验,让学生亲自操作并观察实验现象,提高学生的观察技能。

第二,培养学生的实验设计能力。

科学实验是科学研究的重要手段之一,它可以让学生动手操作,培养学生的实验设计能力。

在科学课中,教师可以给学生一些实验任务,要求学生自行设计实验方案,然后进行实验。

通过实验的过程,学生可以提出问题、寻找解决问题的方法,锻炼他们的实验设计能力。

培养学生的问题解决能力。

科学课中经常会出现各种问题,培养学生解决问题的能力是十分重要的。

教师可以设计一些问题,让学生自己思考并解答,鼓励学生思考问题的多种可能性,并提供他们需要的信息和资源。

通过解决问题的过程,学生可以培养他们的逻辑思维和分析问题的能力。

第四,培养学生的团队合作能力。

科学研究往往需要团队合作,因此培养学生的团队合作能力也是非常重要的。

在科学课中,教师可以安排学生进行小组活动,要求学生在小组中共同完成一项任务。

通过小组合作,学生可以相互交流、协商解决问题,培养他们的团队合作能力和沟通能力。

第五,培养学生的创新能力。

科学是一门不断发展的学科,培养学生的创新能力是非常重要的。

在科学课中,教师可以提供一些创新性的任务或项目,鼓励学生提出自己的想法和解决问题的方法。

教师还可以组织一些科学竞赛或科学展示活动,激发学生的创新思维和创造力。

科学课教学中培养学生的能力是非常重要的,学生的观察能力、实验设计能力、问题解决能力、团队合作能力和创新能力都应该得到充分的培养。

这不仅可以帮助学生更好地理解科学知识,还能够提高他们的学习能力和综合素质。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养科学课教学中,学生的能力培养是非常重要的一部分,它是教学的核心内容之一。

一个好的科学教育应该关注学生的能力培养,而不仅仅注重知识的灌输。

现在,我们来探讨一下科学课教学中如何培养学生的能力。

1. 探究能力的培养科学课教学中,学生探究的能力是学生必须具备的一个重要能力。

科学在探究世界的基础上,培养了学生的探究精神和方法,从而能够更好地掌握知识。

探究能力是指学生根据自己的兴趣和需要,自主选择、查找、分析信息,提出问题,设计实验,进行实践,总结经验,有针对性地开展探究活动的能力。

在科学课上,老师可以通过提供问题和资源,引导学生进行探究和研究,使学生在掌握知识的同时,培养探究能力。

在现实生活中,能够解决问题的人会更有价值。

科学课教学应该重视学生的解决问题能力的培养。

医院也一样,给病人看病不仅仅是给你开药方或者给你做检查,不同的病人,不同的症状,需要不同的解决方案。

其实,这也是一种解决问题的能力。

在教学中,老师可以建立多种多样的情境,让学生进行独立思考和解决问题的训练。

例如,在实验课上,老师可以提出实验的预测和目标,让学生自主选择材料和流程,通过实验过程来解决问题和验证预测,培养学生的解决问题的能力。

3. 创新意识的培养科学课教学中,创新意识的培养是非常重要的。

创新意识是指学生在接触到新知识时,能够结合自身的思考,提出新的观点和想法。

培养学生的创新意识,可以提高学生的独立思考和创造能力,从而在科学领域中做出更多的贡献。

在教学中,老师可以利用创新思维工具,如思维导图、脑图、智能表格等,激发学生的想象力和创造力;在科学研究中,鼓励学生提出不同的观点和想法,促进学生不断突破自己,培养学生的创新意识。

在现实生活中,协作是非常重要的,一个人很难完美地完成所有的任务。

科学课教学中,学生的协作能力也非常重要。

协作能力是指学生能够与他人合作,共同完成任务。

科学课程在研究过程中,需要学生与他人合作,共同完成实验。

初中教学中学生科学课程能力培养[论文]

初中教学中学生科学课程能力培养[论文]

初中教学中学生科学课程能力的培养随着时代的发展,社会在不断地进步,新课改也提出了新目的,初中科学教育也不再仅限于计算能力的掌握,而是课程能力的培养。

初中科学不但要培养学生的课程能力,还要培养学生的直觉课、集中能力、扩散课程能力、正向思维与逆向课程能力等。

虽然是内容比较简单的一个科目,但却是培养和提高学生课程能力最好的一个科目。

其通过缜密的思考得出的结论或者是发散性的思维,都可以使初中生的课程能力得到提高。

对此,主要研究了初中教育中提高课程能力的重要性和怎样提高课程能力。

初中教学科学课程能力学生江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

”他衷心地希望,老师们能创造出更多有效提高初中生课程能力的方法。

现代教学的一项基本任务是培养学生的课程能力。

我们要为社会主义现代化建设输出合格的人才,独立思考,勇于创新是基本条件。

初中科学教育就担负着提高课程能力的重要任务。

下面就如何在初中科学教育中提高学生课程能力谈几点看法。

一、初中科学教育中培养学生课程能力的重要性初中科学不但要培养学生的课程能力,还要培养学生的直觉能力、集中能力、扩散课程能力、正向思维与逆向课程能力等。

虽然是内容比较简单的一个科目,但却是培养和提高学生课程能力最好的一个科目。

其通过缜密的思考得出的结论或者是发散性的思维,都可以使初中生的课程能力得到提高。

有了这些课程能力,学生们不论是以后的学习、生活,还是工作都有好的思维习惯,最终可以在自己理想的领域开辟出属于自己的天地。

所以,初中科学是必要的,初中科学中学生课程能力的提高也是必要的。

二、学生科学课程能力的培养措施1.在素质教育前提下提高学生的课程能力我们以培养大批的创新素质人才为宗旨,就必须以推行学校素质教育为前提,促进学生全面发展。

在这个过程中,让学生自己动手解决面对的问题是首当其冲的。

所以,在教学任务中要注重课本与实际生活的融会贯通,注重实践教育。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养科学课作为中学生学习的重要科目之一,不仅仅是传授科学知识,更重要的是培养学生的科学思维能力和科学实验能力。

科学教学应该注重培养学生的实践能力、观察能力和逻辑思维能力,使学生能够通过实验和观察来发现问题,提出假设,设计实验来验证假设,通过实验数据来验证假设的正确性,培养学生动手实验和观察的能力,引导学生根据实验结果进行总结和分析,培养学生的逻辑思维和分析能力。

其二,科学教学应注重学生的观察能力培养。

在科学实验中,观察是非常重要的,学生需要通过观察发现现象、整理数据、归纳规律,培养学生的观察能力和发现问题的能力。

学生在观察过程中要仔细观察微小的变化,加深对科学现象的理解,同时也能够培养学生的耐心和细致性。

在实际的科学教学中,为了培养学生的实践能力、观察能力和逻辑思维能力,教师需要关注以下几点:注重实验设计。

在教学中,教师应该注重实验设计的科学性和合理性,要求学生根据所学的知识和已掌握的实验技能进行实验设计,引导学生提出科学问题、制定实验步骤、预测实验结果,培养学生独立进行实验和探究的能力。

注重实验过程。

在实验过程中,教师要引导学生认真观察实验现象,及时记录数据,进行数据分析和总结,培养学生的观察能力和实验操作能力。

注重科学思考。

在实验结束后,教师要引导学生根据实验结果进行科学分析和总结,让学生通过实验数据培养逻辑思维和科学思考,锻炼学生的理性思维和分析能力。

注重实践应用。

在科学教学中,教师要引导学生将理论知识与生活实际相结合,通过实验和观察让学生了解科学知识在生活中的应用,激发学生对科学的实际应用兴趣,培养学生的实践能力和创新意识。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养科学课教学中,学生的能力培养是教育的重要目标之一。

通过培养学生的能力,可以提高他们的科学素养,以及批判性思维、问题解决能力和创新能力。

下面是一些提高学生能力的方法:1. 激发学生的兴趣。

兴趣是学习的动力,要通过引发学生的好奇心和求知欲来激发他们对科学的兴趣。

可以通过展示精彩的实验、生动的科学故事和有趣的科学现象等方式来引起学生的兴趣。

可以鼓励学生在日常生活中观察和思考科学问题,培养他们对科学的兴趣。

2. 培养学生的实践能力。

科学是实践性学科,学生通过实践才能真正理解科学的原理和概念。

可以组织学生进行实验、观察和调查等活动,让他们亲自动手,通过实践来探索科学的奥秘。

教师要鼓励学生提出问题,并引导他们进行科学探究,培养他们的科学探索能力。

3. 培养学生的批判性思维能力。

科学是一门追求真理的学科,学生需要具备批判性思维能力来评估和分析科学观点和证据。

可以通过讨论、辩论和小组合作等方式培养学生的批判性思维能力。

可以让他们分析一篇科学文章的论证逻辑,讨论其中的假设和证据是否合理,从而培养他们的批判性思维。

4. 培养学生的问题解决能力。

科学是解决问题的学科,学生需要具备解决问题的能力来应对日常生活和学习中的挑战。

可以通过提供真实问题和情境,让学生运用科学知识和方法来解决问题。

教师要引导学生学会提出问题,并分析问题的本质和原因,从而培养他们的问题解决能力。

5. 培养学生的创新能力。

科学是创新的学科,学生需要具备创新能力来提出新的想法和解决方案。

可以通过开展科学实验和设计项目等活动,鼓励学生提出创新的科学理念和方法。

教师要鼓励学生勇于尝试和失败,培养他们的创新意识和创新能力。

2023版义务教育初中科学课程标准

2023版义务教育初中科学课程标准

2023版义务教育初中科学课程标准引言本文档旨在概述2023版义务教育初中科学课程标准的主要内容。

该课程标准是为了提高学生的科学素养,培养科学思维能力和创新精神而制定的。

以下是该课程标准的主要内容:一、课程目标1. 培养学生对科学的兴趣和探索精神;2. 培养学生的科学思维和解决问题的能力;3. 培养学生的科学实践和创新能力;4. 培养学生的科学道德和科学素养。

二、课程内容1. 科学基本知识和概念:包括物质与能量、生物多样性、地球与宇宙、科学实践等方面的基本知识和概念;2. 科学方法和实践:培养学生观察、实验、探究和解决问题的能力;3. 科学技能和操作:培养学生运用科学工具和仪器进行实验和观测的技能;4. 科学思维和创新:培养学生的科学思维方式,鼓励学生进行科学探索和创新实践;5. 科学与社会:了解科学与社会的关系,培养学生的科学伦理和社会责任感。

三、课程要求1. 课程设置:根据学科特点和学生发展需求,合理设置科学课程内容和学时分配;2. 教学方法:采用多种教学方法,包括实验教学、讨论互动、课外实践等,激发学生的学习兴趣和参与度;3. 教材选用:选择符合课程标准要求、科学准确、易于理解的教材;4. 考核评价:采用多种形式的考核评价方式,包括平时表现、实验报告、笔试等,全面评价学生的科学素养和能力。

四、课程实施1. 教师角色:教师要成为学生的引导者和合作伙伴,激发学生的学习兴趣和能动性;2. 学生参与:鼓励学生积极参与课堂活动,培养合作学习和创新思维能力;3. 实践环节:增加实验、观察和实地考察等实践环节,提升学生的实践能力;4. 资源支持:提供科学实验室、科学装备和丰富的科普资源,支持课程的实施。

结论2023版义务教育初中科学课程标准旨在培养学生的科学素养和创新能力,通过科学实践和探索,引导学生积极参与科学活动,培养学生的科学思维方式和解决问题的能力。

该课程标准的实施需要教师的引导和学生的积极参与,同时提供适当的教学资源和实践环境。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养在现代社会中,学科知识已成为了实现职业成功和生活品质提高的基础。

而科学课教学就是为着培养学生的科学思维和科学素养,以使得学生可以更好的理解和应用科学知识。

在此过程中,培养学生的能力显得尤为重要,下面将介绍科学课教学中的学生能力培养。

一、观察能力的培养科学教育的核心在于培养学生的观察能力。

观察力是指学生对于事物特征和变化的敏锐感觉和重视。

例如,在学习生物学的过程中,学生首先需要通过观察生物的外部特征,了解它的种类和属性,进而对其结构与功能进行理解和研究。

因此,教学过程中应该培养学生的观察能力,为他们学会如何观察、描述及分析物质的特点和性质等提供机会,引导学生构建实践经验。

二、实验设计与执行能力科学课教学中,实验是一种非常重要的教学方式,可以帮助学生了解科学现象及其规律,提升他们的创新和解决问题的能力。

因此,科学实验设计与执行能力是必不可少的。

在教学过程中,教师应该通过拓展和引导,让学生在实验设计和操作中发挥自己的想象、创造力和技能,培养他们的实际动手能力。

三、问题解决能力的培养问题解决能力是今天社会必不可少的能力。

在科学教育中,问题解决能力同样重要。

科学课学生可以通过讲解和实验,学会如何提出问题、探究问题、解决问题并进行实际应用。

教师应该借助于实验、讲解等多种教育方式,鼓励学生通过研究数据和案例,提出有意义的问题,并寻求解决方案,发展他们的批判性思维和问题解决能力。

科学教育不仅仅是知识的传授和技能的获得,还涉及到学生与他人进行交流和合作的过程。

学生应该学会如何在沟通交流中表达自己的观点,解释学到的知识,并评价同学提出的建议和观点。

在教学中,教师应该引导学生互相协作,发表自己的见解,分析彼此的思考方法,并合作解决问题,培养他们的社交能力和团队合作精神。

五、创新思维的培养学科知识与社会发展的紧密联系,创新思维已成为现代社会一个十分重要的能力。

在科学教育中,教师应该通过讲解、展示和实验等各种方法,培养学生的创新思维和创意能力,让他们掌握相关技能和策略,不断接触和学习新的知识,从而掌握在大量信息面前进行思考、分析和判断的能力。

如何提高初中生的科学学习能力

如何提高初中生的科学学习能力

如何提高初中生的科学学习能力提高初中生的科学学习能力是教师和家长共同关注的重要问题。

科学学习不仅仅是为了掌握知识,更重要的是培养学生的科学思维和创新能力。

在这篇文章中,我将介绍一些方法和策略,帮助初中生提高科学学习能力。

一、建立良好的学习环境初中生的学习环境对他们的学习效果有着重要影响。

家长和教师应共同努力,为学生提供一个良好的学习环境。

首先,学生需要一个安静、整洁、有序的学习空间,避免干扰和杂乱的因素。

其次,学生需要有足够的学习资源,包括教科书、参考书籍、实验设备等。

最后,学生需要得到家长和教师的鼓励和支持,以激发他们的学习兴趣和积极性。

二、培养科学思维科学学习的核心是培养学生的科学思维。

科学思维包括观察、提问、实验、分析和推理等能力。

教师和家长可以通过以下方法帮助学生培养科学思维:1. 鼓励学生观察和思考。

教师可以设计一些观察性实验和问题,引导学生进行观察和思考。

家长可以带领学生参观科学博物馆、展览等,激发他们的观察兴趣。

2. 引导学生进行实验。

实验可以培养学生的实际操作能力和科学推理能力。

教师可以在课堂上进行一些简单的实验,让学生动手操作。

家长可以帮助学生在家进行一些简单的实验,培养他们的实验乐趣。

3. 提倡学生分析和推理。

教师和家长可以引导学生分析实验结果、现象等,培养他们的逻辑思维能力。

可以让学生讨论自己的观点,提出自己的理由。

三、开展实践活动实践活动是提高科学学习能力的重要手段。

通过参观工厂、科技馆、实验室等,学生可以亲身体验科学知识的应用和实际操作。

教师可以组织学校科学实践课程,让学生参与到实践活动中去。

家长也可以参与学校组织的科学活动,帮助学生了解现实生活中科学的应用。

四、多样化的学习方式学习方式的多样化可以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式,丰富课堂教学形式。

家长可以鼓励学生使用科技手段,如在线学习平台、科学视频等,帮助他们巩固和扩展知识。

五、定期回顾复习科学学习是一个渐进的过程,需要不断地复习和总结。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养科学课是学生在中学阶段必修的一门科目,其教学目标旨在培养学生的科学素养和科学思维能力。

下面将从知识传授、实践操作和思维训练三个方面探讨科学课教学中学生的能力培养。

在知识传授方面,教师应注重科学知识的系统性和层次性,以帮助学生建立起科学知识体系。

教师可以通过讲解、演示、讨论等方式,将科学知识传授给学生,并通过一系列的学习活动,帮助学生巩固和拓展所学知识。

教师还应注重培养学生的信息获取和处理能力,引导学生通过各类图书、期刊、互联网等渠道,主动获取科学知识,并培养学生对所获取知识的鉴别和理解能力。

在实践操作方面,科学课的教学活动应注重培养学生的观察、实验和操作技能。

教师可以通过实验、观察、调查等形式,让学生亲身参与通过实际操作,感受科学现象和探索科学规律。

通过这种方式,学生能够培养实践动手的能力,提高实验设计和实验操作的能力,提高对科学方法的理解和应用能力。

在思维训练方面,科学课的教学应注重培养学生的科学思维能力和解决问题的能力。

教师应鼓励学生进行探究性学习,提出问题、分析问题、解决问题,并培养学生的创新意识和科学探索能力。

通过引导学生进行科学实验、观察和讨论,激发学生自主学习的兴趣,培养学生的科学思维方法和逻辑思维能力。

为了有效培养学生的能力,教师还可以采取一些有效的教学策略。

教师可以组织学生进行小组合作学习,让学生相互交流和合作,共同解决问题;教师还可以引导学生进行项目学习,让学生主动探索和实践,培养学生的创新精神和团队合作能力。

科学课教学中学生的能力培养是一个全面的过程,需要注重知识传授、实践操作和思维训练三个方面的有机结合。

在教学中,教师应注重培养学生的科学素养和科学思维能力,激发学生的兴趣和主动性,帮助学生全面发展。

只有这样,学生才能真正掌握科学知识,培养批判性思维和创新能力,为将来的科学研究和终身学习打下坚实基础。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养科学课是中学生学习的重要组成部分,通过科学课的学习,学生不仅能够掌握科学知识,还能培养科学素养和科学思维能力。

科学课教学中,培养学生的能力是至关重要的,只有通过系统的培养,学生才能在未来的学习和工作中有更广阔的发展空间。

本文将探讨科学课教学中如何培养学生的能力,以及培养学生的能力对其未来发展的影响。

科学课教学应该注重培养学生的观察力和实验能力。

观察是科学探究的基础,只有通过观察事物,学生才能获得真实的数据和现象,进而进行科学推理和实验。

教师可以通过设计各种观察实验,让学生亲自动手去观察和实验,从而培养他们的观察力和实验能力。

可以组织学生去实验观察物体的密度、颜色、形状等特征,让学生亲自操作,提高他们的实验技能,并培养他们对事物的敏锐观察力。

科学课教学应该注重培养学生的分析和推理能力。

科学课程中,学生需要通过观察到的现象进行分析和推理,从而得出科学结论。

教师可以通过引导学生分析实验数据、观察现象,让他们学会用逻辑思维进行推理和分析。

可以让学生观察不同材料的导电性能,通过实验数据进行分析,从而得出导电性能与材料的关系,让学生通过具体的例子进行逻辑推理,培养他们的分析和推理能力。

科学课教学应该注重培养学生的创新能力。

科学是一门富有创造性的学科,培养学生的创新能力是极为重要的。

教师可以通过引导学生进行小组合作,进行科学探究项目,让学生自主提出问题、设计实验方案、收集数据、分析结果,并得出结论。

通过这样的实践项目,学生不仅能够深入了解科学知识,还能培养他们的创新能力和团队合作精神。

可以让学生设计一个能够净化水质的装置,并通过实验验证其效果,从而培养学生的创新意识和实践能力。

科学课教学应注重培养学生的问题解决能力。

在学习科学知识过程中,学生会遇到各种问题和困难,培养学生解决问题的能力是至关重要的。

教师可以通过设置各种问题情境,引导学生进行探究解决问题,让他们在实践中学会解决问题的能力。

科学教学中学生能力的培养

科学教学中学生能力的培养

科学教学中学生能力的培养摘要:科学教材在内容的选择上具有趣味性和实践性,科学教学中教师应根据不同年龄学生的生理、心理特点,优化科学课堂教学,培养学生从小观察自然、探索自然的兴趣及能力。

本文着重从“培养学生探究自然科学的兴趣”、“激发学生探究科学的动力”、“提高学生探究科学的能力”几方面结合自己的教学实践谈谈自己在工作中的具体教学策略。

关键词:科学教学兴趣探究能力科学教材在内容的选择上具有趣味性和实践性的特点,选择的内容大多是常见的、学生感兴趣的。

比如虫鱼鸟兽、花草树木、风雨雷电、日月星辰等方面的知识,都是学生渴望了解的;根、茎、叶、花、果实、种子,水的性质、电和磁的性质、养金鱼、养蚕、养蝌蚪,都是学生能够亲自操作实验和观察的。

对于孩子来说,他们好奇地观察着这个世界,对未知的世界有着强烈的好奇心、求知欲。

新课程标准要求教师通过科学教学不仅使学生获取知识,更重要的是通过指导学生参与知识获取的过程,掌握认识自然科学的方法。

因此,在小学科学的教学中教师应根据不同年龄学生的生理、心理特点,优化科学课堂教学,培养学生从小观察自然、探索自然的兴趣及能力,长大了对于他们了解自然、开发自然、改造自然有着十分重要的意义。

一、培养学生探究自然科学的兴趣兴趣是最好的老师,浓厚的观察兴趣有利于促进学生探索科学奥秘的欲望。

三年级学生刚接触科学,思维还处于形象思维阶段,他们对于具体的、直观的、形象的事物感知深刻,以直接兴趣为主。

所以在三年级的科学教学中应增加户外活动的内容,把学生带入大自然,增强观察材料的生动性、趣味性,加强直观教学,将实物展示给学生,引导学生亲自观察、亲自实验,捕捉学生的初步感知。

在教学过程中要充分调动学生的学习主体作用,发挥学生主体的积极性和主动性。

例如在教学《植物的叶》时,课前布置学生进入大自然,让他们亲自动手收集各种形状、各种颜色的叶子。

课上把学生收集的叶子分类展示出来,当五彩缤纷的植物叶子一下子出现在学生的面前时,学生犹如进入了叶子的海洋,学习兴趣就会倍增,学习主动性就会大大增强。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养科学课教学中,学生的能力培养是教学的重要目标之一。

通过科学课教学,学生可以培养并提升自己的观察力、实验能力、分析能力、解决问题的能力和创新思维等。

观察力的培养是科学课教学的核心之一。

科学本身是通过观察事物的现象和现象背后的规律来认识世界的。

教师应该引导学生通过各种观察手段,如实地观察、实验观察、模型观察等,培养学生仔细观察的习惯和能力。

学生需要注意细节,发现事物之间的联系和规律,并通过观察得出科学结论。

实验能力的培养也是科学课教学中的重要目标。

通过进行实验,学生可以通过实践来加深对理论知识的理解和掌握。

教师可以设计一系列的实验活动,让学生动手操作,通过实验来验证和巩固所学的知识。

学生在实验中需要掌握实验仪器的使用方法,学会记录观察数据并进行数据分析,同时还需要培养实验中注意安全、遵守实验守则的意识。

分析能力也是科学课教学中需要培养的能力之一。

学生需要学会对观察到的现象和实验结果进行分析、归纳和总结。

通过分析,学生可以理解事物之间的内在联系和规律,从而提高自己的思维能力和逻辑思维能力。

教师可以引导学生通过提问、讨论和小组合作等方式,培养学生的分析思维能力。

解决问题的能力也是科学课教学中应该培养的重要能力。

科学课教学的目的之一就是让学生学会用科学的方法来解决问题。

教师可以设计一些开放性问题,让学生自己动手探索和解决,培养他们的问题解决能力。

学生在解决问题的过程中需要学会提出问题、调查研究、分析判断和总结归纳等方法。

创新思维的培养也是科学课教学中的一个重要目标。

科学是不断发展和更新的,因此培养学生的创新思维对于他们未来的发展具有重要意义。

教师可以鼓励学生提出新的问题、尝试新的实验方法、设计新的科学装置等,培养他们的创新意识和创新能力。

科学课教学中学生的能力培养是非常重要的。

通过培养学生的观察力、实验能力、分析能力、解决问题的能力和创新思维等,可以帮助学生全面发展,掌握科学知识,为将来的学习和工作打下坚实的基础。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养作者:庞艳忠来源:《速读·上旬》2019年第05期摘; 要:《科学课程标准》指出:科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。

爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

小学科学课程标准中也提出,让学生能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。

因此,教师要培养学生的科学能力。

关键词:科学课堂;学习能力;培养策略一、概述教师要通过科学的教育方式,使学生逐步热爱科学,领会科学的本质,乐于探究,学会用科学的思维方式解决自己在学习、生活中遇到的问题。

新课程标准实施以来,科学课堂教学坚持以探究为核心,以学生为主体的教学理念。

教师也应该采取措施培养学生科学能力。

二、科学教学中学生能力培养策略(一)结合教材,培养学生的思考能力在教学中,教师要重视学生的学习能力的培养,学生具备了学习能力更利于其以后的学习,所以教师要注意培养学生的学习能力,该能力包括多方面的能力,如观察、思考、分析、总结、创新能力等各方面的能力,教师要关注学生的学习,不仅仅是要按照课程标准完成教学任务,更重要的是对学生各方面能力的培养,使学生在科学学习中学习到更多知识,同时学生的个人学习能力也有所提高,所以教师在课堂上要给学生思考和交流讨论的机会,而不是一直讲课,不关心学生的能力的培养,如在《交通工具》这一章的教学中,教师要提出问题,培养学生的思考能力,教师可以提出以下问题:生活中有哪些常见的交通工具,交通工具给我们带来了哪些便利,同时它们也存在哪些消极影响等问题,让学生自己去思考,并且鼓励学生回答问题,教师可以结合科学教学内容提出适当的问题,学生思考后回答出了各种各样的答案,公交车、小汽车、火车、自行车等交通工具,当学生回答完问题后,教师每次都要进行鼓励,提升学生的成就感,让学生更开心的去学习,问题的提出也更利于让学生去思考,而不是让学生一直等着教师讲解答案,这对于学生能力的培养也有积极的作用。

教师对问题难度的设计也要适中,使学生也逐渐增强思考难度,由浅层次的思考逐渐向深层次的思考推进,更利于提升学生的能力。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养科学课是培养学生科学素养和科学探究能力的重要课程,它不仅能帮助学生掌握自然科学的基础知识,还能促进学生的观察能力、思维能力、探究能力和创新能力的培养。

本文将从观察能力、思维能力、探究能力和创新能力四个方面,分析科学课教学中学生的能力培养。

一、观察能力的培养观察能力是指学生对自然世界和周围事物进行观察的能力,它是培养科学素养的基础。

在科学课教学中,可以通过引导学生观察自然界,观察身边的物体和现象,培养学生的观察能力。

教师可以针对不同的知识点设计观察活动,如观察昆虫、植物、动物、物理现象等,让学生通过观察收集信息,比较不同现象的特点,形成对事物的直观认识和全面了解。

同时,可以引导学生进行认知编码、分类整理等思维活动,加深学生对所观察事物的理解和记忆。

科学课的另一个重要目标是培养学生的思维能力。

这包括许多方面,如分析、推理、判断、问题解决等。

在科学课教学中,教师可以通过提问、讨论、实验、模拟等方式,帮助学生获得不同类型的思维能力。

例如,在讨论水的沸点时,教师可以问学生为什么温度会影响水的状态、为什么高山地区水的沸点比平原地区低等问题,鼓励学生通过分析掌握规律。

探究能力是指学生自主地提出问题、进行实验观察、收集信息、分析总结的能力,是科学课的重点内容之一。

在科学课教学中,教师可以引导学生先提出问题,再根据问题进行实验探究。

例如,当学生学习声音的传播时,教师可以引导学生提出问题,如声音能不能传到水里去等。

随后,教师可以让学生进行实验观察,记录结果,并进行总结,并通过总结,让学生发现声音的传播有许多复杂性质。

科学课教学中的最终目标是培养学生的创新能力。

科学是一项创造性的工作,而科学教育应该继承这一特点,促进学生创新精神的培养。

教师可以在课堂上提供不同的资源和机会,激励学生的创新思维,如引导学生设计新的实验、发现新的现象、尝试创新的方案等。

例如,当学生学习电路时,教师可以引导学生进行创新活动,如搭建新的电路、设计创新的电子产品等。

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养

科学课教学中学生的能力培养1. 引言1.1 科学课教学的重要性科学课教学在学生的整个学习过程中占据着重要的地位。

科学课教学不仅仅是为了传授科学知识,更重要的是培养学生的科学素养和科学思维能力。

通过科学课教学,学生可以了解自然规律,认识世界,培养科学精神,提高科学素养。

科学课教学有助于学生形成正确的科学态度,培养学生的观察、实验、思考和探究的能力,促进学生全面发展。

科学课教学还可以培养学生的创新意识和创新能力,激发学生的求知欲和好奇心,引导学生主动学习,提高学生的学习主动性和学习兴趣。

科学课教学的重要性不容忽视,它是学校教育中不可或缺的一部分,是推动学生全面发展的重要途径之一。

通过科学课教学,学生可以在实践中学习,探究中成长,不断提升自己的综合素质,为将来的学习和工作打下坚实的基础。

1.2 学生能力培养的必要性学生能力培养的必要性在科学课教学中占据着重要的地位。

随着社会的不断发展,科技的飞速进步,学生需要具备更多的综合能力才能适应未来社会的发展和竞争。

在科学课教学中,培养学生的能力不仅是为了应对考试和升学压力,更重要的是为了帮助他们成为未来社会的中流砥柱。

学生能力培养是科学课教学的关键任务之一,只有通过科学课程的学习,学生才能掌握科学知识和科学方法,培养批判性思维和创新能力。

科学课教学还可以激发学生对科学的兴趣和热爱,让他们在解决现实问题、探索未知领域中不断提升自己。

科学课教学中的学生能力培养是至关重要的,它不仅是为了学生自身的发展,更是为了社会的繁荣和进步做出贡献。

只有注重培养学生的综合能力,才能更好地适应社会的发展需求,创造出更加美好的未来。

2. 正文2.1 设立实验课程设立实验课程是科学课教学中非常重要的一环。

通过实验课程,学生可以在实践中掌握科学知识,培养科学思维和实验技能。

实验课程可以帮助学生将理论知识应用到实践中,加深他们对科学原理的理解。

在实验课程中,学生可以动手操作,观察现象,进行实验记录,从而提高他们的实际动手能力和观察分析能力。

浅谈初中物理教学中学生科学探究能力的培养

浅谈初中物理教学中学生科学探究能力的培养

浅谈初中物理教学中学生科学探究能力的培养一、培养学生的观察与实验能力在物理教学中,观察和实验是培养学生科学探究能力的重要手段。

教师可以设置一些简单的实验,让学生亲自动手操作,并观察实验现象,从而培养学生的观察和实验能力。

可以通过摆锤实验来引导学生发现落体运动的规律,通过光的折射实验来让学生了解光的传播规律等。

通过这些实验,学生不仅可以巩固所学的知识,更重要的是培养了他们的观察和实验能力,从而提高了他们对科学探究的兴趣和能力。

二、激发学生的问题意识和探究欲望在物理教学中,教师可以通过设置一些引导性的问题来激发学生的问题意识和探究欲望。

在教学中可以通过提出一些有趣的问题,让学生思考并动手解决,比如通过设置一些物理实验场景,让学生分析并解释其中的物理现象。

通过这些问题的引导,能够激发学生对物理探究的兴趣,培养他们主动探究的意识和能力。

三、引导学生进行综合实践物理知识的掌握离不开实践操作,因此在物理教学中,引导学生进行综合实践是培养科学探究能力的重要途径。

教师可以设计一些与生活相关的实践任务,让学生通过实际操作来解决问题,从而培养他们的实践能力和科学探究能力。

可以让学生设计一个简单的机械装置,解决一个简单的物理问题;或者让学生通过实际测量找出规律,从而培养他们的分析和解决问题的能力。

四、培养学生的创新思维在物理教学中,培养学生的创新思维是培养科学探究能力的重要环节。

教师可以通过一些拓展性的实践任务和探究性的课题来引导学生进行创新思维的培养。

在教学中可以设计一些开放性的实验,让学生自行设计实验方案和方法,从而培养他们的创新思维和勇于探究的能力。

通过这些实践任务,学生能够通过自己的动手实践和思考,培养出勇于创新的科学探究能力。

总结:初中物理教学是培养学生科学探究能力的关键阶段。

通过观察与实验能力的培养、问题意识和探究欲望的激发、综合实践能力的培养以及创新思维的培养,都是培养学生科学探究能力的有效途径。

教师在物理教学中应该注重培养学生的探究精神和实践能力,引导学生通过实践探究物理知识,从而培养学生的科学探究能力。

提高初一科学课能力的技巧

提高初一科学课能力的技巧

提高初一科学课能力的技巧在教育的天地里,初一科学课如同一座神秘的迷宫,等待着新生们去探索。

这个阶段是孩子们科学思维初步形成的重要时刻,掌握有效的学习技巧将使他们更顺利地穿越这片未知领域。

以下是一些提升初一科学课能力的关键技巧,让学生们能够在科学学习的道路上走得更远、更稳。

首先,建立良好的学习习惯是科学学习的基石。

科学课往往涉及大量的概念和实验,需要学生们具备细致入微的观察能力和严谨的思维方式。

为了培养这些能力,学生应当定期复习课堂内容,制定详细的学习计划,确保每一章节都得到充分的掌握。

每天的复习和预习不仅帮助巩固知识,还能为下一次学习打下坚实的基础。

其次,主动参与课堂活动是提高科学课能力的关键。

科学不仅仅是书本上的理论,更是实验中的实际操作。

学生们应当积极参与课堂实验,主动提出问题,并与同学和老师进行讨论。

这种参与不仅能加深对科学概念的理解,还能提升学生们的动手能力和解决问题的能力。

记笔记是一项重要的技能,在科学学习中尤为重要。

学生们在课堂上应当养成良好的记笔记习惯,将老师讲解的重点和实验过程详细记录下来。

有效的笔记能够帮助学生理清思路,理顺知识点,有助于后续的复习和查找信息。

在记笔记时,可以使用图示、流程图等方式,将复杂的概念可视化,增强理解和记忆。

此外,使用多种学习资源也是提高科学能力的有效方法。

除了课本,学生们可以参考各种科学书籍、在线课程和教育视频。

这些资源能够提供更加丰富的知识背景和多样化的学习方式,使学生们能够从不同的角度理解科学问题。

通过多渠道的学习,学生们能够扩展视野,增强综合分析能力。

进行实验操作时,安全意识同样不可忽视。

科学实验往往涉及化学品或机械设备,学生们在进行实验前应当充分了解相关的安全知识,并严格遵守实验室的操作规范。

这不仅保障了实验的顺利进行,也保护了学生们的自身安全。

安全操作的培养,有助于提升学生们的责任感和规范意识。

合作学习也是提高科学课能力的一种有效方式。

学生们可以组建学习小组,进行讨论和协作,共同完成实验和课题研究。

浅谈科学课教学中学生的能力培养

浅谈科学课教学中学生的能力培养

浅谈科学课教学中学生的能力培养爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

小学科学课程标准中也提出,让学生能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。

教师在教学过程中安排好各种相关的情景,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识与技能,又培养智能、激发学生学习兴趣,也有助于学生的创新意识培养。

从小树立科学的探究的潜能和创造精神,让孩子从小敢于创新、勇于创新、学会创新、善于创新。

标签:观察能力;动手能力;合作探究《科学课程标准》指出:科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。

爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

小学科学课程标准中也提出,让学生能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。

科学教学就在于适应这种需要,让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。

教师在教学过程中安排好各种相关的情景,让学生参与探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地开展活动,才能达到既学会知识与技能,又培养智能。

以下是我在科学教学中学生的能力培养的一点体会:一、创设情境,激发学生探究科学的兴趣在小学科学教学中,创设问题情境,引导学生发现并提出问题,继而自主合作探究,不仅仅是一个学习方式方法的问题,更是一种教育观念的更新和转变,它的根本点在于突出了学生为主体的思想,把学习的主动权真正回归于学生。

营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围,让学生成为“问题”的主体。

让学生自己去“发现问题”、去“产生问题”。

如在教学《哪杯水更热》一课时,我是这样设计教学情境的:一上课,就为学生准备了两烧杯同样多、但温差很小的热水(杯子上方还飘着白气),并提出问题:仔细观察桌面上的两杯水,有什么不同?再用手试一试杯子的外壁,感觉到了什么?仔细体会这两杯水有什么不同?学生一下子从对体验结果的争执转移到寻找问题的办法上来。

有的说用手仔细摸,有的说喝一口感觉一下进行比较,还有的说用温度计测量……,因为学生寻找了众多的方法再一次引起了学生的争论,互相指出对方方法的缺点。

初中教学的学科能力培养

初中教学的学科能力培养

初中教学的学科能力培养在初中教育阶段,培养学生的学科能力是教学工作的核心任务之一。

学科能力不仅是学生在考试中取得好成绩的关键,更是他们未来学习和生活中不可或缺的素养。

那么,如何在初中教学中有效地培养学生的学科能力呢?首先,我们要明确初中阶段学生需要培养哪些学科能力。

一般来说,包括但不限于以下几个方面:基础知识的掌握能力是根本。

无论哪个学科,扎实的基础知识都是进一步学习和提升能力的基石。

例如,在数学学科中,对于基本的概念、定理、公式的理解和记忆;在语文学科中,字词的积累、语法的运用等。

教师在教学过程中,要注重引导学生理解基础知识的内涵,而不是简单地死记硬背。

通过生动的例子、实际的应用,让学生感受到基础知识的重要性和实用性。

逻辑思维能力对于各个学科都至关重要。

在数学、物理等理科学科中,解题需要清晰的逻辑推理;在语文的阅读理解和写作中,也需要有条理的思考和表达。

培养学生的逻辑思维能力,可以通过设置具有挑战性的问题,引导学生分析问题、找出解决问题的思路。

同时,鼓励学生进行小组讨论,在交流中碰撞思维的火花,锻炼逻辑表达能力。

创新能力在当今社会越来越受到重视。

在初中教学中,教师要鼓励学生敢于提出独特的见解和想法,不拘泥于传统的思维模式。

例如,在科学实验中,让学生尝试不同的实验方法和步骤,观察不同的结果;在作文写作中,鼓励学生从新颖的角度立意,展现独特的思考。

实践应用能力也是学科能力的重要组成部分。

让学生将所学知识运用到实际生活中,能够加深他们对知识的理解和掌握。

比如,在地理学科中,让学生观察当地的气候、地形等自然环境,并分析其对经济和生活的影响;在化学学科中,指导学生进行简单的化学实验,了解化学反应的实际应用。

为了有效地培养学生的这些学科能力,教师需要采取一系列的教学策略和方法。

多样化的教学方法是必不可少的。

传统的讲授式教学在传授基础知识方面有一定的优势,但单一的教学方法容易让学生感到枯燥。

因此,教师可以结合使用小组合作学习、探究式学习、项目式学习等方法。

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初中教学中学生科学课程能力的培养
随着时代的发展,社会在不断地进步,新课改也提出了新目的,初中科学教育也不再仅限于计算能力的掌握,而是课程能力的培养。

初中科学不但要培养学生的课程能力,还要培养学生的直觉课、集中能力、扩散课程能力、正向思维与逆向课程能力等。

虽然是内容比较简单的一个科目,但却是培养和提高学生课程能力最好的一个科目。

其通过缜密的思考得出的结论或者是发散性的思维,都可以使初中生的课程能力得到提高。

对此,主要研究了初中教育中提高课程能力的重要性和怎样提高课程能力。

初中教学科学课程能力学生
江泽民同志在第三次全国教育工作会议上明确指出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

”他衷心地希望,老师们能创造出更多有效提高初中生课程能力的方法。

现代教学的一项基本任务是培养学生的课程能力。

我们要为社会主义现代化建设输出合格的人才,独立思考,勇于创新是基本条件。

初中科学教育就担负着提高课程能力的重要任务。

下面就如何在初中科学教育中提高学生课程能力谈几点看法。

一、初中科学教育中培养学生课程能力的重要性
初中科学不但要培养学生的课程能力,还要培养学生的直觉能力、集中能力、扩散课程能力、正向思维与逆向课程能力等。

虽然是内容比较简单的一个科目,但却是培养和提高学生课程能力最好的一个科目。

其通过缜密的思考得出的结论或者是发散性的思维,都可以使初中生的课程能力得到提高。

有了这些课程能力,学生们不论是以后的学习、生活,还是工作都有好的思维习惯,最终可以在自己理想的领域开辟出属于自己的天地。

所以,初中科学是必要的,初中科学中学生课程能力的提高也是必要的。

二、学生科学课程能力的培养措施
1.在素质教育前提下提高学生的课程能力
我们以培养大批的创新素质人才为宗旨,就必须以推行学校素质教育为前提,促进学生全面发展。

在这个过程中,让学生自己动手解决面对的问题是首当其冲的。

所以,在教学任务中要注重课本与实际生活的融会贯通,注重实践教育。

在教学过程中,教师应该在教材的基础上设计一些新鲜的实验课,让孩子在实验过程中完成课本的题目。

除此之外,还应该增加一些课外活动,鼓励学生多多参加他们对此有兴趣的活动小组,也可以给孩子安排一些简单的手工制作。

例如,各种教具、电灯和简易小广播等,在学生制作完成后给出相应的分数并指出可待提高的地方,鼓励他们的积极性,发现有特色创意的制作要给予必要的褒奖。

通过以上实践,会使学生对今后人生的认识感性化,也能够增强他们的课程能力,在课程的日积月累中,学生的理性认识也不断地得到了提升。

2.在创新的前提下训练课程能力
伟大的科学家爱因斯坦这样说过:使人们获得思考与判断的独立性是教育的第一目的,而不是活的知识。

单独思考的能力就是在教育过程中对知识不断地积累,自己独立地思考和解决问题。

培养学生单独思考的能力,培养学生的自学能力,并在这个过程中提高学生的素质教育,是培养学生创新能力的重要措施之一。

假如一个人不会自己独立地去思考一个问题,没有变通思维,只会看别人怎么做,那他就永远不会运用自己的思维,也更不可能有自己的思维模式了,自己也不会得到相应地提高。

由此,教师应当在素质教育过程中,把如何激发学生的自觉性作为教学的首要难题,然后在施以积极引导的教学方法,要针对每个学生的特点进行教育,随时随地鼓励学生开发自己的思维模式。

也可以在素质教育过程中给孩子创造一些课本上的疑问,通过这种方法诱导学生去开发自己独立的思维模式。

在教学过程中,老师应当为学生创造必要条件,让学生能够在学习的过程中不断地挖掘,不断地探索,使他们自己觉得我在学习的时候是快乐的。

这种教育不但有利于学生巩固对基础知识的掌握,而且有利于学生挖掘出自己的思维模式。

被视为创造性科学的教学,在新课标的背景下对每一位老师提出了新要求,为了学生们能够具有更加优异的动手创造能力,为了学生能够在接受教育的过程中拥有自己的独立思维模式,全体教师应牢牢记住教学的使命感。

3.让学生能够从自主探究过程中获取科学知识
科学的学科特点标注了教学中有许多值得学生动脑、操作、测算的题目,这时教师应多给学生机会,改变以往让学生被动地接受科学知识的模式,应更注重于过程而非结果,注重学生智能的开发而非标准答案。

探究性教学模式既重视结果,也要重视获得科学知识的过程。

它主要是让学生大量地参加收集、观察、测量、解释实验数据和资料等不同阶段的探究性活动。

在活动中,会自动地引导学生对事物现象的研究,通过探究过程得知的结果来理解科学知识的内在联系,从而达到有效地掌握和运用科学知识的目标。

探究过程具有独立的操作性,也有集体性的讨论,这不仅有利于学生培养独立思考、自我钻研、自我决策、自我负责的能力,还有利于学生对旁人观点的接纳,并且会使得学生更容易尊重科学事实的态度以及依事实思考的态度。

这种既重视个性发展,又重视集体合作的民主氛围,对学生的身心健康及日后的科研工作都会产生巨大的作用。

4.通过情感教学丰富教学内容
与其它学科不同的是,科学教学除了书本上的知识外,还包含了教材中蕴涵着丰富的显性的情感因素。

教师则需要充分利用这些潜在的情感因素开展教学,让学生领略到前人探索知识时的艰辛,结合丰富的语言、表情表达出来以感染学生,给学生带来前所未有的情感体验。

例如,谈到“元素周期表”制定过程时,我讲述了门捷列夫
在研究过程中的曲折艰辛,让学生被他勤奋学习的精神所感染。

在门捷列夫之前,很多科学家都研究了元素无规律的相关问题,也曾提出了“三元素组、六元素表、八音律”,但并不能满足科学发展的需要。

而门捷列夫坚信元素间的规律是客观、可感知的,通过长时间把每种元素的符号、原子量、主要性质制成卡片,重复排列、组合、推敲后才得到的元素周期表,这一锲而不舍的精神足以感染学生。

三、结语
根据新课改和教学大纲的要求,初中科学不再仅限于对知识的讲解和传授,而是更加注重于学生课程能力的提高,一个课程能力好的人未必优秀,但是一个优秀的人一定是课程能力好的人。

所以,为了给学生们以后的生活学习打下坚实的基础,从初中科学开始,就要提高学生们的课程能力。

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