化学教学中学生科学素养的培养
化学教学中如何培养学生的科学素养
化学教学中如何培养学生的科学素养〔关键词〕科学素养；培养；体现；介绍；渗透；重视；加强一、体现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用从教与学的关系来说，整个化学学科的教学过程是一个“从教到学”的转化过程，即从依赖到独立的过程。
在这个过程中，教师要含而不露、指而不明、开而不达、引而不发，创设适用于学生创新和动手的教学环境，唤起学生内在的精神动力，为学生创造条件、提供帮助，使学生的设想得以实现，在活动中得以发展。
二、介绍生活中的化学，培养学生学习化学的浓厚兴趣新课标提倡“从生活走进化学，从化学走向社会”。
对化学的兴趣是学生学习化学的主要动机之一。
生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生身边熟悉的现象入手，引导他们发现问题、展开探究，可以增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。
如学习煤和石油时，介绍可燃冰、乙醇汽油及目前各国开发新能源的举措等。
学习酸的通性及pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。
再如：从金属焰色反应的实验中，使学生了解到节日里色彩绚丽的焰火及军事上的信号弹是利用了锂、钠、钾、钙、锶、钡等元素在灼烧时发出的各种彩色谱线等。
这样一来，在培养了学生理解美的能力及科学内涵，激发他们“求真”和“向善”的同时，也使学生亲身体验到了“生活离不开化学，化学源于生活”。
三、渗透化学前沿知识，充实学生的科学知识随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。
在高科技蓬勃发展的今天，面对世界科技飞速发展的挑战，教师必须转变教育观念，培养学生适应未来生存和发展所必备的科学素养。
因此，教师在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息是很有必要的。
如学习水的知识时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，及环境污染、生态恶化等话题；学习原子结构时，介绍核武器的制造等。
化学实验教学中应培养学生科学素养
化学实验教学中应培养学生的科学素养传统的实验教学是教师讲述实验过程、演示实验、分析实验现象、得出结论，学生被动呆板地接受结论的过程，忽略了学生的情感、价值观目标，忽视了化学科学素养的全面提高。
化学新课程把培养学生学习化学的兴趣，提高学生化学科学素养放在首位。
因此，我们要在实验教学中激发学生的化学学习兴趣，使学生掌握化学知识、实验技能和科学方法，培养学生解决化学问题的能力和科学的态度、科学的自然观。
“科学兴趣”“科学知识”“科学方法”“科学思想”等作为科学素养的要素，在化学实验教学中都可体现出来。
一、在化学实验教学中，培养学生浓厚的科学兴趣学生学习化学时往往对化学实验充满好奇，为此我们可以通过学科特色来有效激发学生学习化学的兴趣。
我们要重视化学课中的演示实验，通过实验创设问题情境，激发探究的欲望，学习科学探究的方法，自主地进行探究；通过实验不断地发现新问题；通过实验去验证自己的理论假设，从中获取新知识，体验科学研究的乐趣。
通过实验演示，创设一种为学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生积极性，激发学生学习欲望和学科学、爱科学的激情。
二、在化学实验教学中，培养学生观察、推理、思维等多种能力观察是认识的窗口，也是思维的前提。
化学实验教学中注重学生观察能力的培养，这既是实验教学的需要，也是培养学生科学素养的需要。
教师应引导学生，针对观察对象，选择恰当的观察方法，有意识、有目的地认识化学物质和化学反应的各种现象及其联系，以便更好地进行分析综合，更全面准确地认识事物。
例如，演示电解食盐水的实验，应引导学生重点观察阳极产生的气体能否使湿润的淀粉碘化钾试纸变蓝，嗅气体的气味，观察阴极附近溶液颜色的变化。
探究性实验是培养学生推理能力、思维能力的好素材。
在实验教学中我们应适时巧妙地提出质疑，启发学生思考，激活学生的思维活动。
例如，我演示“so2使品红溶液褪色”实验时，把浓硫酸与铜片在加热条件下产生的so2通入品红溶液，红色先褪去，之后又恢复。
中学化学教学中如何培养学生的科学素养
中学化学教学中如何培养学生的科学素养化学教育的核心是培养学生的科学素养，对学生进行科学素养教育是以培养学生形成科学的观念、知识、方法和态度，从而以形成科学能力为根本目的，以培养学生的基本科学素养为目标，这是基础理科教育的共性之一。
基本科学素养包括：科学知识与技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品德。
化学是一门实验科学同时又有较强的理论性，化学实验现象给人以美的直观感受，对物质结构等的理解更需要形象思维和想象力，要提高学生的科学品德、科学能力等科学素养，可通过在化学教学中渗透美育来实现。
我国教育家叶圣陶指出：教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着”“讲”，“教”都是为了达到用不着“教”。
强调教师要教会学生学习的方法，培养学生的自学能力。
自学能力是学生终身学习、不断接受新知识的基础。
下面我结合自身的教学实践，谈谈如何在化学教学中培养学生的自学能力。
一、以兴趣为先导著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。
教育家乌申斯坦基也说过：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
这足以说明兴趣在教学过程的重要作用。
自学需要兴趣和毅力、坚韧的毅力是取得成功不可缺少的条件。
我认为，自学之初更需要兴趣。
兴趣是学习的先导，学习的兴趣是学习积极性中最现实最活跃的成分。
心理学研究表明：兴趣是人积极探求某种事物的认识倾向，能使人的整个心理的处于积极活动状态，促进观察力、注意力、记忆力、思维能力等智力因素的高效率活动，造成获取知识的最佳心理状态。
如果学生对自学没有兴趣，长期依靠意志力来坚持自学就会感到疲倦，并逐渐降低学习积极性，因而兴趣是培养自学能力不可缺少的心理动因。
激发学生自学方法很多，如利用教学知识内部的和谐性，内在的美；利用学习成果的反作用；利用悬念，引起学生好奇，等等。
二、以实验为抓手化学是一门实验科学，而化学实验是洞察化学世界的窗口。
从这里学生才能真正懂得科学技术延长了人类的双手，拓宽了人类的视野。
在高中化学教学中培养学生的核心素养
在高中化学教学中培养学生的核心素养高中化学教学是培养学生核心素养的重要环节。
在这个阶段，学生需要掌握化学知识，提高科学素养，培养科学思维能力和实验技能。
如何在高中化学教学中培养学生的核心素养是一个重要的问题。
本文将从知识掌握、科学素养、科学思维能力和实验技能四个方面探讨在高中化学教学中培养学生的核心素养。
一、知识掌握高中化学教学首先要培养学生的知识掌握能力。
学生应该熟练掌握化学基本知识，理解化学原理和化学实验操作方法。
在教学中，老师可以采用多种方式帮助学生掌握知识，例如讲解、实验演示、实验操作等。
通过理论知识的讲解，学生可以建立扎实的化学基础，从而更好地理解化学原理。
通过实验演示，学生可以直观地感受化学现象，增强对化学知识的理解和记忆。
通过实验操作，学生可以亲自动手进行实验，提高化学实验操作能力，熟练掌握化学实验技巧。
二、科学素养高中化学教学还需要培养学生的科学素养。
科学素养是指学生对科学的理解、应用和态度。
培养学生的科学素养需要多方面的努力。
在教学中，老师可以引导学生了解科学史，了解科学家的生平和科学研究的历程，让学生了解科学知识是如何得出和演变的。
引导学生进行科学实验，让学生亲自动手进行科学探究，培养学生的科学实验能力。
培养学生的科学态度，引导学生对科学持有积极的态度，鼓励学生提出自己的科学疑问，培养学生独立思考和科学探究的能力。
三、科学思维能力高中化学教学还需要培养学生的科学思维能力。
科学思维能力是指学生分析、解决科学问题的能力。
在教学中，老师可以引导学生进行实验设计，让学生自己设计实验，进行实验操作，并根据实验结果进行数据分析和结论推理，培养学生的科学思维能力。
老师还可以引导学生进行反思，让学生思考实验中的问题和现象，引导学生进行探究性学习，锻炼学生的科学思维和探究能力。
四、实验技能高中化学教学最后需要培养学生的实验技能。
在化学教学中，实验是不可或缺的环节，实验可以直观地展现化学现象，让学生对化学现象有更深的理解。
初中化学教学中学生科学素质的培养
浅谈初中化学教学中学生科学素质的培养摘要：化学是一门基础的自然科学，而中学化学的教学内容覆盖面广，利于多层次、多渠道地实施教育，培养学生的科学素养。
在初中化学义务教育中，教师应注意从以下几个方面着手，培养和全面提高学生的化学科学素质。
关键词：初中化学教学学生科学素养培养一、化学科学能力化学科学能力是指学生在学习化学知识。
应用化学知识解决实际问题的过程中，表现出的心理与个性特征。
它包括对物质形态与变化的观察和感知；化学知识的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解。
概括的能力，对于处在化学教育启蒙阶段的初中学生，应从观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等方面，培养和提高他们的化学科学能力。
1.观察能力。
观察能力是知觉的特殊形式，是一种有目的、有计划。
是智力三要素（观察、思维、创造）之一，是智力发展的基矗化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是化学最基本的研究方法。
通过能动的、客观的、定性、定量的综合观察，从实验的宏观现象人手，揭示和认识微观变化的本质。
观察能力不是单一的知觉感知，而是诸多因素综合性的智力过程。
2.实验能力。
实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力，又包括推理、计算，对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
3.思维能力。
思维是人类在事物表象。
概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。
其中分析的最基本的过程，新教材正确处理了知识的逻辑顺序和学生生理、心理发展顺序的关系，在叙述方法和行义方面，注意调动学生士动学习、思考的积极性，以提高他们的抽象思维能力和自学能力，使学生从感性认识上升到理性认识。
4.自学能力。
自学能力就是在已有知识水平和技能的基础上，不断获取新知识并运用这些知识的能力。
化学教学的重要目的之一不仅是使学生“学会”，更重要是使学生“会学”。
现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”，就无法适应日新月异的社会发展需要。
在化学教学中培养学生科学素养
“ 教人做人： 为教育的根本任务 ， ’ 作 以塑
（ ） 教学 中应充分发挥 实验设疑 ２在
化学 课外研 究性 学 习是加 强化学 造真人为培养 目标。 学做 真人 与诚 信教育 的 目标 是 完
作用 ，使实验 内容和所学 知识 具体化 、 实验教学 的 良好 途径 ， 对学 生科学方法 条理化 、 问题化 。
在教学中应充分发挥实验设疑作用 ， 启 悉和掌握科学方法。 神， 才能达到教育的 目的。 而化学原理 的科 学性 ， 化学实验操
发学生强烈求 知欲望 ， 使学生始终处 于
有效 的积 极 思维 状 态 。
每 个年级 都 可以组织 一定 数量 的
化学研究性学习小组 ， 在教师指 导下定 作 的规范性 ，化学现象描述的准确性 ，
的培养能起到极佳效果。开设以研究性 全一致的。社会对学生的要求是通过教
学生 的思 维活动 是在 他们感 到迫 学 习为 主体 的社会 实践活动课程 ， 目 师的要求而转化为学生 自身 的要求 ， 其 实
切需要解决新问题时开始产生的。因此 的在于让学生在研究 问题的过程 中， 才产生 了学生的 主动精 熟 现 了这种转化 ，
段与行为方式 。科学方法是指人们在认 响反应结 果等 。教师 要耐心 纠正学 生 证 ， 从中得 出有益的科学结论 ； 识和改造世 界中遵循 或运用的 、 符合 科 在化学实 验操作 中的错 误 ，使学 生实 学一般原则 的各 种途径和手段 ， 包括在 理论研 究 、 应用研 究 、 开发推 广等科 学 活动过程中采用的思路 、 序 、 程 规则 、 技
圈 １ Ｍｎ ４ Ｋ ０ 倒 装置
行实验常规教育。 教 师 只有 在课 堂实验 和学 生实验 教学 中常抓不懈 。 才能让学生养成 良好
初中化学教师如何培养学生的科学素养和科学精神
初中化学教师如何培养学生的科学素养和科学精神作为初中化学教师，我们的责任不仅仅是教授学生化学知识，更重要的是培养他们的科学素养和科学精神。
科学素养是指学生具备科学思维能力、科学观察能力和科学探索能力的综合素质，而科学精神则强调学生对科学的兴趣、热爱和追求。
本文将探讨初中化学教师如何有效地培养学生的科学素养和科学精神。
一、培养科学素养的重要性及方法科学素养是学生接触科学的入门，也是培养他们对科学兴趣的基础。
如何有效地培养学生的科学素养呢？首先，化学教师应关注培养学生的科学思维能力。
科学思维是指学生通过观察、比较、分析、推理等方式解决问题的能力。
教师可以通过寓教于乐的方式，组织学生进行实验、观察和讨论，培养他们的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
其次，化学教师应注重培养学生的科学观察能力。
科学观察是指学生通过观察和记录事实现象的能力。
教师可以引导学生进行实验或案例分析，让他们通过观察和记录，培养他们分辨现象的能力，从而积累科学知识。
最后，化学教师应引导学生具备科学探索能力。
科学探索是指学生主动探索和发现科学问题的能力。
教师可以提出开放性问题，鼓励学生进行自主思考和实验设计，激发他们发现问题和探索答案的兴趣。
通过这种方式，学生将能够培养科学素养中的探索能力和创新意识。
二、培养科学精神的重要性及方法科学精神是学生对科学的兴趣、热爱和追求，它是学生科学学习的动力和动力。
那么，我们应该如何培养学生的科学精神呢？首先，化学教师应为学生提供丰富多样的学习资源。
教师可以组织学生参观科学实验室、科技博物馆等地方，让他们亲身感受科学的魅力和应用。
同时，教师也可以推荐优秀的科普读物和科学电影，让学生通过阅读和观看，培养他们对科学的兴趣和热爱。
其次，化学教师应积极引导学生参与科学竞赛和科学实践活动。
这些活动将为学生提供展示自己科学才能的机会，激发他们对科学的追求和热情。
教师可以给予学生适当的指导和支持，帮助他们在科学竞赛中取得好成绩，并鼓励他们在科学实践项目中贡献自己的力量。
如何在化学教学中进行学生科学素养的培养
如何在化学教学中进行学生科学素养的培养近来，我读《中学化学教学大纲》，有进一步的体会：化学作为一门基础自然科学，我们施教的宗旨是为了学生掌握一定的化学基础知识，学会进行化学研究的基本方法、体会化学研究的思维特点、提高辩证唯物主义思想品质，以便培养学生具备良好的化学科学素养，做到使学生具备解决或解释日常生活中跟化学有关的现象或简单化学问题，并为未来培养高尖化学科技人才和终身学习打好坚实的素质基础。
有感于此，本人再谈谈关于化学科学素养施教培养的方法和看法。
以便能更好地贯彻实施这一教纲要求。
首先，我们应明确化学科学素养所具有的特定内涵，然后才能按部就班重点突出地进行施教及考核，避免加重学生负担，甚或“拔苗助长”式施教事情的发生。
而从化学教学大纲要求来看，具备良好化学科学素养不外包括以下内容：1.一定的化学基础知识；2.研究化学的基本方法和技能；3.一定的研究学习兴趣、思维特点、思想品质。
教导这三方面内容本来并不难，学生学习掌握也不难，但现实却是事与愿违。
个中原因，自然是考试升学的压力和老师教学成绩的评比，都是为了学生考试的平均分、及格率、优良率。
这本来没错，但现行考试方式似乎偏离了“为着培养中学生的科学素养”这一宗旨，至少是重点已经不在这了。
中学生学习的主要精力，都用在题海中搏击邀游而搞得筋疲力尽，甚少进行科学素养的陶冶、培养，甚至连基本常识都“想不起”、“不懂”。
曾有一位高三理科学生，为了备战高考，天天服用补钙冲剂，以至手指甲长得硬而脆，又常常有点头晕，经指正后，停用一段时间，才又恢复正常。
他只记得钙元素在人体中有很重要的作用，却忽略了相关元素在人体中的含量不可超越一定含量，不然，反而对人体有害的常识。
不懂不缺而补，适得其反的道理。
这就是一种因迷惘而造成的缺失。
由此可见，日常生活中跟化学有关的知识，是很有必要使学生产生深刻认识的，特别是当前我国存在的食品危机更昭示我们化学教学应发挥更大的社会作用和影响力，而不能只专注于题海训练，“格式化”考试。
在化学课堂教学中培养学生科学素养的策略
浅谈在化学课堂教学中培养学生科学素养的策略科学素养离不开科学知识，科学知识是科学素养的载体。
很难设想没有任何科学知识的科盲有什么科学素养。
科学方法和能力，是科学素养的核心，直接决定学生的科学活动能否顺利地进行。
在我的教学过程中，我体会到在化学课堂教学中应从两个大方面的策略来培养学生的科学素养：一、利用化学概念原理教学培养学生的科学素养化学基本概念和原理是化学教学内容的骨架，占有较重的理性成分，它们是培养科学方法和能力不可缺少的素材。
在化学概念的教学中，过去偏重于引导学生背定义，甚至“抠”概念，经常是简单地只给出概念的意义或定义，然后就转入练习、解题，而忽略了应该着重讲清为什么要引入这个概念和怎样建立这个概念。
那么现在为了培养学生的科学素养，就要完全扭转过去的教学方法，按照认知规律来安排教学，即用感性知识建立概念，当把感性知识具体上升到抽象概括时，就完成了认识过程的第一次飞跃，当把抽象的概括通过理性认识上升到抽象思维中，这才实现了认识过程的第二次飞跃，才算对化学概念本质的把握。
落实到实际教学中，可以采取基本概念和原理等理性知识与元素化合物等具体物质相互穿插，并按循序渐进的原则来安排的，这也是符合科学的思想方法。
还有，要联系社会、生活、保健、环保和高新科技信息等开阔学生科技与社会视野、培养学生问题意识、创新意识等方面的内容开展教学，使学生建立起“化学有用，学习化学有趣”的情感，树立化学学科的价值观念，并把化学知识应用到实际生活中，去探究化学世界的奥妙，养成良好的科学行为习惯。
学生大多感觉对于化学概念原理的学习很枯燥单一，因此就不容易理解知识点，所以教学尽量趣味化、形象化，例如，在讲有机化合物的取代反应时，我们使用改造过的比例模型——用一个小桔子代替卤族元素来讲解，学生觉得很新奇，自然有兴趣，理解取代反应也就容易了。
二、利用化学实验教学培养学生的科学素养著名化学家戴安邦教授说过“实验室是培养全面化学人才的最好的场所”。
化学教学中培养学生科学素养的思考论文
化学教学中培养学生科学素养的思考论文化学教学中培养学生科学素养的思考论文随着科学技术的迅猛发展以及知识经济时代的到来，社会经济的发展愈来愈依靠劳动者科学素养的提高。
反思20世纪培养英才的教育理念，已不能适应社会发展的需要。
加强科学、技术、社会之间的联系，从以学问为重心向提高未来公民科学素养的转变，成为科学教育所面临的重要问题。
化学作为自然科学的一个重要门类现今已渗透到社会生活的各个方面，成为处于中心地位的科学，同时化学又是以实验为基础的科学。
这就要求教师在化学教学中注意理论与实践相结合，全方位的培养学生的科学素养。
1.化学学科是培养学生科学素养的基石化学是在分子、原子水平上研究物质对组成、结构、性能及其应用的一门基础自然科学。
随着科学技术的迅猛发展，化学被广泛应用于正在蓬勃发展的一切高科技领域已成为生命科学、材料科学、环境科学、能源科学、信息科学等领域的重要基础。
它在解决人类社会发展过程中面临的有关问题、提高人类的生活质量、促使人与自然和谐相处等方面发挥着重要作用。
化学与其他学科的交叉和渗透构成当今化学科学发展的显著特点。
曾任美国化学会会长的哥伦比亚大学教授R布里斯罗在其1997年出版的著作《化学的今天和明天》中就以“化学是一门中心的、实用的和创造性的科学”作为副标题,说明了化学在现代社会科技发展中的中心地位和作用。
在化学课堂教学中，把化学带到生活中去，加强与社会和实际生产生活的联系，使学生了解化学在现代生产生活中的作用，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使学生了解现实生活中与化学相关的诸多知识，为今后学生走入社会，成为具有科学素养的社会公民打下良好的基础。
同时，化学又是一门以实验为基础的科学，可以将感性思维与理性思维高度融合，具有极强的'包容性。
通过实验教学，可以帮助学生形成各种能力，训练学生掌握科学的学习方法，形成正确的科学态度，培养良好的科学精神。
所以，在化学教学中培养学生的科学素养，具有奠基的作用。
学以致用,在化学教学中培养学生的科学素养
学以致用，在化学教学中培养学生的科学素养美国学者克洛普佛认为科学素养包括五个方面：1.了解重要的科学事实、概念、原则和理论；2.有关科学知识应用于日常生活情境中的能力；3.具有利用科学探究过程的能力；4.理解科学性质的一般原理和关于科学、技术和社会相互作用；5.具有明确的对待科学的态度以及对科学有关事物的兴趣。
[1]初中化学课程就是以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力为目的的基础课程。
所以说中学化学课程是培养中学生科学素养的重要载体之一。
结合中学化学的学科特点以及初中生的学习特点，我们在化学教学过程中特别注重联系生活实际，培养学生将所学知识运用于日常生活情境的能力，并引导学生对日常生活中的一些问题进行科学探究。
在学习过二氧化碳具有常温下不可燃、不助燃、不供给呼吸的性质后，引申出二氧化碳的用途——可以用来灭火。
不少学生很快就想到用嘴吹灭蜡烛。
因为前面学习过人吸入的是氧气而呼出的是二氧化碳。
我引导学生仔细回忆探究吸入的空气与呼出气体成分的实验，燃烧的木条也可以在收集好的呼出的气体中燃烧一小会儿，说明呼出的气体中不仅有二氧化碳，还有氧气，呼出的气体是不能用来灭火的。
可是燃烧的蜡烛为什么能被吹灭呢？我建议学生们伸直手臂，把手放在嘴巴的前方，然后吹气，体会一下手有何感觉？同学们都说手感觉到凉。
这是因为吹出的气体带走了手表面的热量。
吹灭蜡烛是同样的道理，也是因为吹气带走了蜡烛火焰的热量，使它的温度降低到着火点以下，所以蜡烛熄灭了。
可见吹灭蜡烛并不是二氧化碳灭火的实例。
真正使用二氧化碳灭火的是用泡沫灭火器或者干粉灭火器来扑灭木材或棉布等引起的失火。
二氧化碳还有一个性质就是能参与植物的光合作用，能把二氧化碳和水这两种很常见很普通的物质转化为葡萄糖和氧气。
葡萄糖和氧气是对人类生存至关重要的物质，前者为人类提供能量，后者更是人类生存须臾不离的物质。
浅谈化学教育与学生科学素养的培养
源 利 用 的 有关 报 道 并 播 放 相 关 的影 视 资 料 ； 学 到 分 子 在
解决化 学问题 的重要实践活 动． 主要指 的是 学生从 问题 或任务 出发 ， 积极 主动地 通过形 式多 样的探 究活动 ， 以 获 取知识 和技能 、 发展能 力 、 养情感体 验 为 目的 的学 培 习方式． 化学课 堂标 准 》 《 将科 学探 究列入 内容 标准 ， 旨 在转变学生 的学 习方式 ， 使学生积 极主动地 获取化学 知
、
创 设 问 题 情境 ， 发 学 生好 奇 心 ， 养 学 习兴趣 激 培
爱 因斯 坦 有 句 至 理 名 言 ：兴 趣 是 最 好 的 老 师 ． 古 “ ” 人 亦 云 ：知 之 者 不 如好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 ．保 持 “ 好 ”
和增强学生对生 活和 自然 中化 学现 象 的好 奇 心和探 究 欲， 发展学习化学 的兴趣 ， 化学课程 目标的基本 要求． 是 兴趣是个体积极探究某种事 物或进行某 种活动 ， 并在 其 中产生积极情绪 体验 的心 理倾 向， 也是 人成 长的起 点． 学生一旦对学习发生兴趣 ， 就会 充分发挥 自己的积极 性 和 主动性 ， 对学 习效果 、 智力发展 和未来 的成 就都有 重 大影响． 只有学 生对科 学有着 强烈 的探 索兴趣 和欲 望 ， 才可能激发创 新潜能 ， 而培养兴趣 的关键 在于创设 问题 情境 ， 激发学生 的好奇 心 ， 使学 生形成 主动探 索 的心 理
[素养,中学生,化学]结合化学教学提高中学生的科学文化素养
![[素养,中学生,化学]结合化学教学提高中学生的科学文化素养](https://img.taocdn.com/s3/m/83b5fa0028ea81c759f57803.png)
结合化学教学提高中学生的科学文化素养在中学化学教学过程中，培养学生的科学文化素养，是激发学生学习兴趣，培养学生探索精神的关键，让学生对科学知识感兴趣，焕发主动学习的热情，突破应试教育的束缚，使学生掌握科学的学习方法，培养学生应用所学知识解决问题的能力，形成良好的科学文化品质和热爱科学、重视科学知识的意识。
化学教学应以强化学生的科学文化意识为依托，以素质教育为根本，为新世纪的人才工程需要夯实基础。
中学化学教学研究科学意识文化素养一、夯实化学学科基础知识在中学阶段通过化学课程的教与学的活动，要让学生牢固地掌握化学的基本知识，有了这方面的基础，就可以把化学知识教学和培养学生的科学文化素养结合起来进行，要让学生对化学这门课程感兴趣，有足够充分的认识。
激发学生对化学知识的兴趣是发展学生科学文化素养的基础。
在具体实施过程中，鉴于化学知识的浩瀚丰富，应该结合教学实际，选择那些能够触动学生思维意识形成的知识点切入，让学生认识到化学知识改变世界、促进人类文明的力量。
在教学过程中，把知识传授和科学感召力融合在一起，使化学教学面向社会以及学生的终生发展。
把那些人类社会生产、生活中必不可少的、最基本的、最典型的化学知识，作为重要内容，反复讲解，进一步拓展教学资源，以此调动学生探索新知识的积极性。
这些内容包括最基本的化学现象和事实，最普遍的化学常识及科学史知识，最重要的化学概念和最根本的化学原理。
在化学基础知识教学过程中，重点要对学生阐述化学与环境，化学与社会发展的关系，强调化学知识在日常生活与生产中的应用实践，以及当前社会发展中人们普遍关注的环境污染问题与其它相关社会现象。
二、教学中要发展学生的科学素质和能力在化学教学过程中，应该强调培养、发展学生的科学素质和能力，培养学生对所学知识的应用意识。
任何知识只有在实践应用的过程中才能得以巩固，才能找到差距，才有利于激发进一步探索的信心和勇气。
化学知识的科学应用能力是实施科学素质教育的结果，有了这方面的意识，能力自然可以得到提高。
如何培养学生的化学科学素养
如何培养学生的化学科学素养化学科学素养是指人认识和处理物质的组成、结构、性质、变化规律及抽象与化学相关的事物本质的悟性和潜能，是化学观念、化学知识、化学技能、化学思维、化学思想、化学能力、化学品质的和谐统一。
初中化学是化学科学的启蒙阶段，在这一阶段，培养学生形成科学的化学素养显得尤为重要。
在实际教学过程中，我主要从以下三方面入手培养学生的化学科学素养。
一、科学探究是培养学生科学素养的主渠道科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，开展科学探究活动对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
求知欲、好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。
化学实验探究正是紧紧抓住了学生的这一心理引导学生认识变化本质、探求知识内涵。
在设计教学环节时，我不仅利用好已有的探究环节，还充分挖掘问题情境，自行设计形式多样的问题情景，尽可能地将科学探究渗透在每一节课的每一个知识点上，并以之及时引导学生提出问题，寻求真知。
自然地科学探究最大限度地调动了学生学习化学的积极性、自觉性、创造性，变“要我学”为“我要学”，为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要。
同时在学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展方面也取得了一定的效果。
二、联系生活是培养学生科学素养的活源泉化学来源于生活而又服务于生活。
所以在生活中挖掘素材引导学生认识化学与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成化学科学素养的鲜活源泉。
如在讲授《自然界的水》一节内容时，提前安排学生挖掘身边的“水”的存在、用途、危害、污染与防治、水资源危机等。
在课上，学生的唇枪舌战，令我受益匪浅。
如水的存在学生居然还想到了“存在于五千年的历史文化中，‘清明时节雨纷纷……’描写了行人复杂的心境”；“都江堰的水利枢纽是我国古代劳动人民智慧的结晶” ；水还存在于艺术界——我国魅力无穷的冰雕……等等。
同时也通过教学，培养了学生节约用水的意识，学会了不少节约水的方法；神秘的金刚石在玻璃刀上看似渺小却轻轻一划将玻璃一分为二，而在项链上静静的闪烁着五彩的光芒；平时貌似温柔的写写画画的铅笔芯让学生自己动手验证了它作为变阻器的神秘的一面。
化学教育教学中培养学生的科学素养与创新意识
化学教育教学中培养学生的科学素养与创新意识化学教育旨在培养学生的科学素养和创新意识，使其掌握基本的化学知识和实验技能，并能用所学知识解决实际问题。
为此，化学教学应注重培养学生的实验能力、独立思考能力和创新意识，培养学生对化学学科的兴趣和热爱，启发学生探究自然界的秘密。
首先，实验是化学学科的核心部分，也是培养学生实验能力和创新意识的重要途径。
通过化学实验，学生可以了解实验工具和方法，掌握实验技能和实验过程中的安全知识，提高观察力和实验数据处理能力。
同时，学生还可以感受化学反应的魅力和神秘性，从而激发学生对化学学科的兴趣和热爱，并激发创新意识。
因此，在化学教学中，实验应该被视为重要的教学内容，学生应该通过多种实验，掌握化学实验的基本技巧。
其次，培养学生的独立思考能力也是化学教育的重要任务。
通过独立思考，学生能够深刻理解化学现象和原理，并且可以发现新的问题和解决方法。
因此，化学教学应注重培养学生独立思考和提出问题的能力。
例如，在教学中，老师可以引导学生思考化学反应的机理和原因，并鼓励学生自己寻找答案，提高学生的思维能力和创新能力。
此外，化学教育还应强调选择、分析和解决问题的能力。
在现代社会中，分析和解决问题是必要的社会技能，而化学学科正是通过化学知识解决实际问题的学科。
因此，化学教育应该注重培养学生对化学知识的应用能力，并应将实际问题引入课堂，引导学生如何选择最佳方案和考虑成本效益，锻炼学生的分析和解决问题的能力。
最后，化学教育应该激发学生的创新意识和创业精神。
创新和创业是推动社会发展的重要力量，也是学生成才的关键要素。
化学教育应通过多种渠道，激发学生的创新意识和创业精神，让学生了解化学学科在现代社会中的应用和局限，探索从化学学科中发现新的商业机会。
在化学教学中注重培养学生的科学素养
在化学教学中注重培养学生的科学素养全面提高学生素质必然要注重学生科学素养的培养，中学生不仅要树立正确的人生观、世界观、价值观，还要有强烈的求知欲并有探索和创新精神及实践的能力等。
教师应在课堂上注重学生能力的培养，为学生的终身学习打下良好的基础。
中的常见问题，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性，以及批判精神。
基础教育既是培养普通人才的场所，也是培养各类高级人才的奠基工程。
我国各级各类人才的培养，只有根植于普及的高质量的基础教育的土壤上，才可能有整个教育事业发展的高质量。
专家预测，我国今后一二十年仍需大量合格的中初级劳动者和中层技术人员。
而目前阻碍经济发展的显著问题是普通劳动者素质差，已有的科技成果不能迅速而有效地转化为生产力。
基础教育是要全面提高学生的素质，素质的提高必然要注重学生科学素养的培养。
中学生应具备怎样的科学素养？首先具有正确的人生观、世界观、价值观，其次有强烈的求知欲并有探索和创新精神，还应该有勇于实践的能力等。
在化学教学中，我们如何培养学生的科学素养，让学生具有优良的学科品质，为学生能够很好地终身学习打下良好的基础呢？下面我从三个方面来说明。
1.培养学生探知欲要让学生以兴趣为起点，去探索事物的奥妙，让学生去感知其探索过程的新奇、兴奋和愉悦。
从中学生也收获到了从发现问题、分析问题到解决问题后的成就感。
”铁能不能与水反应呢？请同学们通过查资料、动手做实验来论证自己的观点”。
起初，在实验中学生对以下两点存在疑惑。
1、铁不与冷水反应，但它可以在潮湿的空气中生锈，为什么？2、铁不与热水反应，但灼热的铁丝迅速放到冷水中表面会产生黑色物质，黑色物质是什么？最后学生认识到：铁在潮湿的空气中生锈的原因是因为铁不纯，在潮湿的空气中，铁与水和氧反应，最终生成三氧化二铁——铁生锈了！而灼热的铁丝迅速放到冷水中表面产生黑色物质，是因为高温时铁与水蒸气反应生成黑色的四氧化三铁的原因。
通过这样的探索学生不仅明白了铁的相关性质而且也明白了反应条件是决定反应能否发生以及产物种类的原因之一。
关于培养中学化学科学素养能力的探究
关于培养中学化学科学素养能力的探究李琼在现代科学教育的不断进步发展过程中，我国的中学化学教育也发生了巨大的变化。
逐渐从以前只关注学生化学教材知识的学习到以提高学生真正的科学素养能力的教学目标改变。
为了响应当前的教育形势，化学老师们也是大刀阔斧，针对孩子的实际情况不断的摸索、尝试。
中学化学科学素养能力的培养对老师提出了更多的要求，要求老师引导孩子从应试教育中跳出来，更加注重培养自身的科学素养，因为这种素养和品质才是对孩子终身受益的财富。
本文针对培养中学化学科学素养能力展开了相关的探讨。
1 中学化学科学素养能力培养的意义1.1 科学素养的含义科学素养是指主体在掌握科学概念的基础上，以科学的态度、运用科学的方法来对现实中的个人、科学、社会有关问题做出明智的抉择。
它包括了科学知识、科学意识、科学精神。
所谓科学知识包括着科学知识、技能，科学方法、能力;所谓科学意识包括着科学热情与激情、科学行为与习惯;所谓科学精神包括着人们的科学态度、科学价值观。
在科学素养中，最核心部分是科学精神，即人们对科学的态度与价值观;中间部分是科学知识，即人们在学校中、在社会生活中所学习并掌握的知识、技能、方法与能力;最外围部分是科学意识，即人们在科学素养教育中所形成的、在追求科学的过程中所表现出来的科学热情、激情以及自觉运用科学的行为与习惯。
1.2 中学化学科学素养能力培养的必要性和重要性随着人们对自然和人文科学的关系的进一步深化认识，中学化学的科学教育越来越多暴露除一系列不适应社会发展的问题和矛盾，人们开始意识到科学教育改革的迫切性。
在世界性的以培养科学素样为中心的科学教育的改革冲击下，越来越清晰的认识到培养科学素养教育的必要性。
化学教育是科学教育的一个重要的分支，随着学校教育的发展和普及，已对社会的物质文明和精神文明建设做出了游目共睹的重要贡献。
同时，在科学教育中，化学教育对提高学生的整体素养也是不可缺少的，所以当今的中学化学教学应以培养和发展学生的科学素养为核心，这是时代的要求和需要。
初中化学教学对学生科学素养的提升
初中化学教学对学生科学素养的提升化学作为初中阶段的一门重要学科，不仅为学生提供了基本的化学知识，更是培养了学生的科学素养和探索精神。
初中化学教学通过合理的教学设计和实践，不仅可以提高学生的化学成绩，更能够有效地提升学生的科学素养，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、明确教学目标，注重学生科学素养的培养初中化学教学应该注重培养学生的科学素养，将化学知识的学习与科学素养的培养相结合。
教师在教学过程中，应该明确教学目标，注重培养学生的科学探究能力、实验操作能力、观察分析能力以及合作交流能力等。
同时，教师还应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动，积极思考问题，培养他们的创新意识和实践能力。
二、优化教学内容，注重理论与实践的结合初中化学教学应该注重理论与实践的结合，将化学知识融入到实验教学中，让学生在实践中掌握化学知识，培养他们的动手能力和实践能力。
在教学过程中，教师应该根据学生的实际情况和认知特点，合理安排教学内容，注重教学内容的层次性和系统性，由浅入深、由易到难地引导学生掌握化学知识。
同时，教师还应该注重教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
三、创新教学方法，注重学生的主体地位初中化学教学应该注重教学方法的创新，注重学生的主体地位，让学生成为教学活动的主角。
在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、探究式教学、实验教学等，让学生通过亲身实践和合作交流来掌握化学知识。
同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们自主探究问题、解决问题，让他们在自主探究的过程中培养创新意识和实践能力。
四、加强实验教学，培养学生的实践能力和创新意识实验教学是初中化学教学的重要组成部分，也是培养学生实践能力和创新意识的重要途径。
在实验教学中，教师应该注重实验的实用性和科学性，让学生通过亲身实践来掌握化学知识。
同时，教师还应该注重培养学生的观察能力和分析能力，让他们在实验过程中发现问题、解决问题。
初中化学实验教学中学生科学素养的培养
所 以， 通过化学实验教学 ， 可 以提 高初 中学生 的科 学素
养。 但是 ， 现 阶 段 我 国初 中化 学 教 学 中对 实验 教 学 还 不
够重视 ， 并 且很多初 中实验 教学也没有落 实到位 ， 这 就
导 致 初 中化 学 的科 学 素养 没 有 得 到 有 效 的 提 高 。 因此 ， 在 初 中化 学 实验 教 学 中 ，教 师 应 该 根 据 初 中学 生 对 化
生的无法接受新型的化学实验教学模式 。 初中化学实验 教学方式的单一性造成 了以下两个方面 的后果 ，第一 ，
初 中 学 生在 解 决 实 际 化 学 实 验 问题 时 ，初 中 学 生 很 少 能 够 主 动 思 考 化 学 实验 中 初 中的 现 象 和 问 题 ，进 而 造 成 初 中 学 生 缺 乏 解 决 实 际化 学 实 验 问 题 的 能 力 。 第二 ， 初 中 学 生 对 化 学 实 验 没 有 抽 象 的 思维 能 力 ，很 多 需 要 学 生 思 考 和 自己动 手 处 理 的 化 学 实验 ， 他 们 都 无 法 抓 住其本质 ， 从 而 影 响 初 中学 生 化 学 实 验 操 作 的 能对于化学这 门学 科来说 ，它 的本质 就是实验科 学 来， 旨在 通过实验教学来提高初 中学 生的科 学素养 。 然
而， 化 学 作 为 一 门 以实 验 为 基 础 的 基 础 学 科 ， 因而 初 中 化学 实验教学对 于展现 化学 的重要 性显得 非常关 键 。 初 中学 生 的 学 习 兴趣 。
强 初 中 学 生 科 学 素 养 的培 养 显 得 非 常 重 要 。◇ （ 作 者单 位： 江 西省 萍 乡市湘 东区老 关镇 老 关 中学 ）
关， 同时 ， 初 中化学实验 中所涉及 的化学反应会 产生一
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化学教学中学生科学素养的培养
摘要：科学素养是指学生在接受一定科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。
阐述了教师从化学用语，化学实验，课堂教学，社会实践几方面培养学生科学素养的方法和策略。
关键词：科学素养；学习兴趣；提高；培养
《全日制义务教育化学课程标准》确立义务教育阶段化学课程以激发学生学习化学兴趣，提高学生的科学素养为主旨。
初中生在刚接触化学这门学科时，往往学习兴趣很浓厚，对化学这门学科也充满好奇，可是到了初四，不少学生化学成绩却很不理想，学习兴趣也明显减弱，根本原因在于化学教学中学生科学素养没有形成，不会应用本学科知识去解决学科内问题。
所以培养学生的科学素养尤为重要，下面就化学教学中培养学生科学素养谈谈自己的几点做法。
一、重视化学用语教学，提高学生的科学素养
化学用语的学习是学生学好化学的重要保障，许多学生往往就在元素符号、化学式、化学方程式方面学习不得法，致使学习成绩得不到提高，兴趣减弱。
今年刚接手新一级初四，在学习酸碱的性质一节时，发现学生的化学用语掌握很不理想，经常会有化学式写错，化学方程式不会写，一节课写不出几个化学方程式的情况。
根据多年的教学经验，我首先从元素符号、化合价入手，让学生熟练掌握
常用元素及原子团的化合价，再根据化学式中元素化合价代数和为零的原则，准确写出化学式，并让学生明确化学方程式的配平原则和方法，特别注意化学式前面及化学式中元素符号右下角数字含义，加强学生化学方程式的书写训练。
经过一段时间的训练，学生化学方程式的书写得到了明显提高。
化学用语掌握好了，学生学习成绩也就提高了，学习兴趣浓厚了，科学素养也得到了提升。
所以在化学教学中自始至终贯穿化学用语教学，对于培养学生的科学素养，提高化学成绩非常关键。
二、重视实验教学，提高学生动手、动脑能力
化学实验是化学教学的重要手段，也是提高学生学习成绩和形成科学素养的有效途径。
教材中的实验尽量全部让学生动手去完成，并且再补充一些拓展性和探究性实验。
如学习了氧气、二氧化碳的实验室制取方法以后，再让学生学习氢气的制取及性质，氢气的爆炸性实验。
学习了炼铁原理以后，再让学生设计实验完成氢气还原氧化铜实验。
化学实验加深了学生对知识的理解和应用，在实验中学生的动手能力动脑能力也得到了很大提高，合作探究能力也得到了加强。
为了提高学生的学习兴趣，我还补充了一些趣味性的实验，如新学期第一堂课给学生做了个小魔术“魔棒点灯”，“玻璃棒还能点燃酒精灯，化学真是太神奇了”学生禁不住窃窃私语，对化学充满了好奇，这样实验目的也就达到了。
再如学习了燃烧与灭火这节内容时，给学生设计了一个“水中生火”实验。
就是把一小块白磷
放在热水中，并往热水中通氧气，发现白磷在水中燃烧起来了，以前学生往往认为水能灭火，没想到火却能在水中燃烧起来，学生脸上写满了好奇，经过短时间的思索后，学生明白了其中的道理，心情也豁然开朗了。
这样的实验，极大地鼓舞了学生的学习热情和求知欲望，也激发了学生的探究意识。
虽然说化学实验准备起来非常麻烦，但是只要付出定有收获。
学生在实验中收获了知识和能力，提高了学习信心，比起空洞的说教和夸夸其谈会更有事半功倍的效果。
通过化学实验，学生的动手动脑能力提高了，科学素养也逐渐形成。
三、小组合作，小组竞赛，把课堂还给学生，让课堂充满生机
在目前教育改革不断深入的大背景下，近来，在课堂上实行了“小组合作，小组竞赛”教学模式，并取得了较好效果。
在课堂上，各小组成员在组长带动下相互学习、互相帮助，学习气氛浓厚了，学生脸上表情也丰富了。
课堂检测各小组展开竞赛，各组之间争先恐后、跃跃欲试。
改变了过去课堂沉闷的现象，学生说得多了，做得多了，老师讲得少了，只起点拨作用，学生成为课堂上学习的主人。
课堂观念转变了，课堂气氛也活跃了，学生学习兴趣提高了，合作探究，思维表达能力也不断提高。
把课堂还给学生，让课堂充满生机，学生在轻松和谐的气氛中学得了知识、提高了能力，科学素养也不断得到提升。
四、开展丰富多彩的课外实践活动，在生活中学习化学、在实践
中体味化学
化学离不开生活，化学服务于生活。
在教学中安排学生参加不同的社会实践，让学生在实践中学习化学。
如学习了黄泥水的净化，教师可以组织学生参观镇上的水净化厂，这样可以加深学生对水的净化的认识，同时也学到了课本中没有的知识。
学习了酸碱的性质以后，让学生回家用厨房中的原料自制一瓶汽水，并带到学校来相互品尝，比一比谁做的汽水好喝。
学习了化学与环境，鼓励学生调查水的污染和净化，观看污水处理厂污水的处理过程和净化原理等。
社会实践活动，让学生在生活实践中学习了化学，体味化学，加深了对化学的认识与理解，并使学生感觉到化学就在自己身边，并学以致用。
同时提高了学生的学习兴趣，增强了见识，提高了科学素养。
以上是笔者在化学教学中培养学生科学素养的点滴做法，当然学生的科学素养不是一朝一夕所能形成的，也并不是像知识一样可以传授给学生的。
在化学教学中，要求教师从不同角度去调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机和热情，让学生在知识形成和应用过程中，科学素养不断形成、整体素质和综合能力逐渐提高。