完整的中断处理过程的教学探讨
中断处理函数中关中断
中断处理函数中关中断在中断处理函数中，关中断是一个关键环节。
它主要用于在中断服务程序执行完毕后，恢复之前的程序执行状态，并确保系统能够正常运行。
本文将详细介绍中断处理函数中关中断的原理、实际应用重要性以及如何在编程中实现关中断。
一、理解中断处理函数的作用中断处理函数是操作系统中用于处理硬件中断的函数。
当中断事件发生时，处理器会暂停当前程序的执行，转而执行中断处理函数。
在中断处理函数中，可以对中断事件进行相应处理，并在处理完毕后，通过关中断恢复之前的程序执行状态。
二、掌握中断处理函数中关中断的原理关中断实际上是对中断状态寄存器进行操作，将其中的中断标志位清除，从而使处理器能够识别新的中断请求。
在关中断之前，需要确保中断处理函数已经完成了中断事件的处理，并且系统处于稳定状态。
三、关中断在实际应用中的重要性关中断在实际应用中具有很高的重要性。
首先，它可以确保中断处理函数执行完毕后，处理器能够正常响应其他中断请求。
其次，关中断有助于维护系统的稳定性和可靠性，避免因未处理完的中断事件导致程序崩溃或系统死机。
四、如何在编程中实现关中断在编程中实现关中断，通常需要使用操作系统提供的相关函数或接口。
以Linux操作系统为例，可以使用`void __irq_enable(void)`函数来开启中断，使用`void __irq_disable(void)`函数来关闭中断。
在编写中断处理函数时，需要在执行完毕后调用`__irq_enable()`函数来关中断。
五、总结与展望综上所述，中断处理函数中关中断对于确保系统正常运行具有重要意义。
在实际编程过程中，正确实现关中断可以提高程序的稳定性和可靠性。
三段式课堂教学模式评述
三段式课堂教学模式评述“三段式”课堂教学模式是李烈校长创造的课堂教学模式，其主要由课前参与，课中研讨和课后延伸三段构成。
1、课前参与。
指学生在课前或自主学习教材，初步了解所学知识，提出质疑；或自己通过自学收集有关资料；或按老师布置的思考题，做好准备。
课前参与不仅为课中讨论奠定基础，使学生带着探索的头脑进课堂，促进了课上的学习，更为学生学会收集、组织、分析、加工、运用信息提供了机会，培养了终身受益的学习能力和习惯。
2、课中研讨。
指教师通过全班与小组研讨，引导学生学会分析、比较、归纳、表达；学会交流、合作、吸纳；学会倾听、思考、质疑、辩论，从而淡化分析讲解。
这样有利于学生自己去感悟，发现有利于学生主动建构。
小组研讨时要指导，小组组合要合理。
这种研讨有利于合作、交流、探索。
课中研讨突出“研”，强调把课堂主体部分充分留给学生，在教师的引导下，学生根据课前参与状况，进行师生间、生生间的互动和交流研讨，还要体现：（1）信息传递。
知识由点到面，真正做到活学活用。
（2）情感交流。
营造安全、宽松、愉悦的氛围。
（3）思维碰撞。
鼓励学生敢想、敢说、敢创新。
（4）情绪体验。
让学生感受生命价值。
在研讨中坚持开放性，体现：（1）氛围开放。
学生参与是无拘无束的，教师对学生是宽容的，对学困生要给予关注和鼓励。
（2）思维开放。
学生多角度思考。
（3）结论开放。
有多种答案。
（4）评价开放。
实行多元评价。
3、课后延伸。
通过科学合理地留作业，使知识得以进一步拓展，能力得到进一步发挥，体验得以进一步延续，习惯得以进一步培养。
作业应有层次性、开放性、实践性和创新性。
点评：该课堂教学模式追求的课堂亮点是激活。
它点燃学生的思维火花，引发学生的学习兴趣，给学生提供展示的机会，学生可以提问题，学生带着问题进课堂，要求教师“课堂延伸”学生课外思考的知识，充分体现了课堂教学民主。
老师从学生兴趣入手，用感观、感兴趣的生活知识迁移到课堂教学的目标，使学生浸泡在宽松的课堂氛围中，获得知识，体验情感，享受快乐。
微机原理与接口技术课程标准
微机原理与接口技术课程标准《微机原理与接口技术》课程标准课程编码：适用专业：电气自动化技术学时：56一、课程详述（一）课程性质和作用《微机原理与接口技术》就是自动化类各专业学生掌控微型计算机展开工业掌控技能的一门必修课。
通过本课程自学，使学生介绍微型计算机的基本共同组成与工作原理，并使学生逐步掌控微型机从硬件共同组成至软件编程的基本知识，掌控微机共同组成原理和微机USB控制技术，为自学时程有关课程和专门从事专业技术工作奠定一定的基础，同时并使学生提升分析问题解决问题的能力。
（二）课程基本理念1、注重素质教育，著重能力培育2、注重培养和激发学生学习的积极性和自信心3、著重提供更多切合现场实际，能够充分反映新技术的课程资源。
4、改变传统教学方式，运用现代教学技术（三）课程标准设计思路及依据教学以“少而精”为原则，优选教学内容，尽量结合实际。
在教学过程中还要展开适度的实验，以增进对有关内容的掌控，同时引导学生自学、精心安排对自学内容的回答及探讨，调动学生自学的积极性和能动性。
在具体实施过程中，根据课程特点和学院自身条件，以本校专业教师的教学和学生实验居多，通过教学的合作和互动，保证学生达至既定的技能目标。
二、课程目标本课程的培养目标本课程著重自学和动手能力的培育，着重于培育学生对计算机USB的基本应用领域能力和基本技能。
课程教学主要以课堂讲授和实验检验居多，并配上一定的课堂教学项目，进一步增强学生的动手能力和培育学生勤于思考的习惯。
（一）知识性目标学生通过本课程的自学，掌控微型计算机系统的基本共同组成及各个部件功能；掌控微处理器的内部编程结构、工作模式、插槽信号和cpu在总线上的操作方式时序；掌控cpu与外设传输的三种信息的内容和传输方法、cpu与外设传输数据的四种方式；掌控以太网、循序通信的基本详述、基本原理及应用领域；掌控中断控制器、计数器/定时器和dma控制器的工作原理及编程与应用领域；掌控a/d和d/a切换原理，a/d和d/a在系统中的相连接，编程和应用领域。
网络直播课程教学评价中存在的问题及对策研究
网络直播课程教学评价中存在的问题及对策研究摘要：今年来，随着网络技术的普遍应用，教师开设网络直播课程逐年增多。
在直播课程的讲授过程中，遇到了一些与传统教学方式完全不同的问题，针对这些问题，本文作者根据多年来在教学质量评价方面的经验，结合网络直播课程这种新型教学方式的特点，提出新的教学质量评价方法及思路，并期待本研究成果能在结束后，逐步运用到教师的常态信息化教学效果评价过程中去。
关键词：网络直播课程；教学评价近年来，随着网络技术的普及和各种直播教学平台的推广，为数不少的院校开出了一些专业课类别的网络直播课程。
在此过程中，有许多任课教师虽然从教10余年，有丰富的课堂教学经验，但开设网络直播课程还是第一次尝试。
他们积极学习使用各种网络直播平台的使用方法，顺利开出网络直播课程。
笔者在开课过程中，发现一些网络直播课程与传统教学的不同之处，尤其是在网络直播课程的教学质量评价方面遇到了一些前所未有的问题，本文在提出问题的基础上，试图找出解决此类问题的对策。
一、存在的问题：1、无法真正有效地评价学生听课情况及对知识的掌握程度不同于传统的面授方式，在网络教学直播过程中，教学管理人员评价课程主要是通过与学生一同进入直播间听课的方式，在此过程中教师与学生不能实现面对面授课般的直接交流，因此教师及课程评价人员同样很难把握所有学生听课的真实状态。
各种网络教学平台虽然能给出一些学生听课的数据，但大多数的数据归根结底只能反映出学生在线时长，一些课程通过直播平台表现出的出勤率很高，但由于课程持续时间长，仅凭出勤率及在线时长很难体现出学生的听课状态及知识掌握情况。
2、针对只用声音的讲解，无法采用传统的评价方式为确保网络的流畅性，大多数教师在直播过程中采用不出画面只有声音的方式。
而其中大多数教师又自然而然地把传统课堂上讲解的语速和声音高低节奏，习惯性的运用到网络直播课堂中，而缺少传统课堂教师讲解中表情及肢体语言的演绎配合，加之网络授课又受到教学环境、数据传输速度、屏幕的辨率、声音失真等条件的限制，同时，教师不能及时通过观察得到学生对知识掌握的的反馈，这些因素无疑都是对网络教学效果的挑战。
《微机原理与接口技术》教案
《微机原理与接口技术》教案第一章：微机系统概述1.1 教学目标1. 了解微机系统的概念和发展历程。
2. 掌握微机系统的组成和各部分功能。
3. 理解微机系统的工作原理。
1.2 教学内容1. 微机系统的概念和发展历程。
2. 微机系统的组成：微处理器、存储器、输入输出接口等。
3. 微机系统的工作原理：指令执行过程、数据传输等。
1.3 教学方法1. 采用讲授法，讲解微机系统的概念和发展历程。
2. 采用案例分析法，分析微机系统的组成和各部分功能。
3. 采用实验演示法，展示微机系统的工作原理。
1.4 教学评价1. 课堂问答：了解学生对微机系统概念的掌握情况。
2. 课后作业：巩固学生对微机系统组成的理解。
3. 实验报告：评估学生对微机系统工作原理的掌握程度。
第二章：微处理器2.1 教学目标1. 了解微处理器的概念和结构。
2. 掌握微处理器的性能指标。
3. 理解微处理器的工作原理。
2.2 教学内容1. 微处理器的概念和结构：CPU、寄存器、运算器等。
2. 微处理器的性能指标：主频、缓存、指令集等。
3. 微处理器的工作原理：指令执行过程、数据运算等。
2.3 教学方法1. 采用讲授法，讲解微处理器的概念和结构。
2. 采用案例分析法，分析微处理器的性能指标。
3. 采用实验演示法，展示微处理器的工作原理。
2.4 教学评价1. 课堂问答：了解学生对微处理器概念的掌握情况。
2. 课后作业：巩固学生对微处理器性能指标的理解。
3. 实验报告：评估学生对微处理器工作原理的掌握程度。
第三章：存储器3.1 教学目标1. 了解存储器的概念和分类。
2. 掌握存储器的性能指标。
3. 理解存储器的工作原理。
3.2 教学内容1. 存储器的概念和分类：随机存储器、只读存储器等。
2. 存储器的性能指标：容量、速度、功耗等。
3. 存储器的工作原理：数据读写过程、存储器组织结构等。
3.3 教学方法1. 采用讲授法，讲解存储器的概念和分类。
2. 采用案例分析法，分析存储器的性能指标。
教师上课拖堂顽症的诊治
堂课 的紧张学习 ， 大脑 已经疲 劳。 学生课 间休息 １ ０
分钟 ， 着充分 的心理学 和生理学 依据 ， 以使学 有 可 生放松 身心 ， 调理 肌体 ， 饮水 充氧 ， 吸新 鲜空气 ， 呼 改换原来 的活 动方 式 ， 变换 脑力 与体力 活动 ， 使主
管 学 习 的 、 已疲 劳 的脑 细胞 得 以恢 复 ， 精 蓄 锐 ， 业 养 为 下 节 课 备 足 旺盛 的士 气 和充 盈 的 精力 ， 以保 持 学
一
生普 遍表现 出不欢迎 拖堂 ， 尽管不少 教育工作者一 再评议 不应拖 堂 ， 管教育 学 、 理学 等科 学理论 尽 心 要求不宜拖堂 ， 但是 ， 一些教师 却对此不 以为 然 ， 自
以为 拖 堂 是 教 学 的需 要 ， 教 学 小 节 问 题 ， 识 不 是 认
到其弊端 、 害及不 良影 响 。 没有 自觉地克服 、 危 更 积
拖堂 ， 生既 听 不好 ， 学 又稗 不 到休 息 ． 下节 课铃 响
时 ， 生 有 的 来 不 及 做 好 上 课 准 备 ， 的 还 在 教 室 学 有
堂 必 然 会 增 加 学 生 大 脑 的疲 劳 。 生 紧 张 地 学 习 了 学
一
堂 课 ， 脑 已 经 疲 劳 ， 需 要 在 课 间 十 分 钟 得 到 大 正
拖堂 ， 以说是一种徒 劳无益 、 可 得不偿失 、 事与 愿 违 的课 堂教学 现象 ， 在诸 多弊病 、 害及不 良 存 危
质量 。
察学生对 这一新策略 的反应情 况 ， 并通过学生 的表 现来反 思教师的教学行 为 、 学 内容设计得是 否合 教 理及教学策略有效性 与否
５ 观 察 方 式 师本 人得不 到课 间休息 ， 造成
新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策
新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策新课程实施过程中遇到的问题、困惑以及对策学习方式变革是本次课程改革的又一个亮点。
为了促进学生学习方式转变，引导学生学习方式转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中大胆改革传统教学方式，尝试新的教学方式。
教学方式出现了多样化的景观，但不可否认的是，在多样化的背后，透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的情感和思维并没有真正被激活。
－－把“自主”变成“放羊”自主学习，也叫自我调节学习，是指学生通过自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果等方式，在教师必要的讲解、计划和引导下，最终实现学习目标的学习，具有主体性、能动性、独立性等特征，是一种典型的突出教师主导、学生主体的学习方式。
新课程强调自主学习，有的教师上课便叫学生自己练习，没有具体要求，练得如何也没有检查，没有反馈，由学生一练到底，满堂练，成为典型得“放羊式”教学。
有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己定，学习方式由学生自己挑。
这些做法，表面上看学生获得了自主得权利，课实际上并没有实现真正的自主。
－－合作学习有形无实新课程提倡合作学习，于是一些体育教师就盲目追求课堂小组合作学习这一形式，只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，这种场景在目前一些公开课上可谓司空见惯。
（1）新课程改革中各种观点很多，培训学习机会较少，使许多体育教师不能真正把握新课程改革的方向，对新课程的认识不够，处于半知不解状态。
（2）一些教师教学思想、观念没有彻底转变，出现“穿新鞋走老路”现象。
（3）误解“淡化运动技能教学”观念，没有理解淡化运动技能教学与体育能力培养的关系。
运动技能是体育能力培养的基础，没有运动技能就谈不上体育。
（4）合作探究学习、分层教学等教学方式空前运用，但往往浮于表面、流于形式，不够深入。
（5）新课程中的5个教学目标是否要一一俱到，感觉心理健康和社会适应体现得不够。
中断的基本原理和处理流程。
中断的基本原理和处理流程。
中断是计算机中的一个重要概念，它是指CPU在执行程序的过程中，由于内部或外部的原因，需要暂时停止当前正在执行的程序，转而去执行另一段程序，这段程序执行完后，再返回到原来暂停的程序继续执行。
中断的基本原理和处理流程如下：
一、中断的基本原理
中断是一种由硬件或软件引起的、能改变处理器执行顺序的一种机制。
当中断发生时，处理器会停止当前的执行流，跳转到另一个预定义的地址，即中断服务程序（Interrupt Service Routine, ISR）的入口地址，去执行中断服务程序。
中断服务程序执行完毕后，处理器会恢复原来的执行流，继续执行被中断的程序。
二、中断的处理流程
中断请求：中断源向CPU发出中断请求信号。
中断响应：CPU响应中断请求，保护现场，将断点地址及有关状态信息压入堆栈或存入特定的寄存器中，以便在中断服务程序执行完毕后能正确地返回到原来的程序。
中断处理：CPU跳转到中断服务程序入口地址，执行中断服务程序。
中断服务程序负责处理中断事件，完成后需要清除中断标志位，以便CPU能继续响应其他中断。
中断返回：中断服务程序执行完毕后，CPU恢复现场，从堆栈或特定的寄存器中弹出断点地址及有关状态信息，然后返回到
原来的程序继续执行。
需要注意的是，中断的优先级是一个重要的概念。
在多个中断同时发生时，处理器会根据中断的优先级来决定先处理哪个中断。
高优先级的中断可以打断低优先级的中断，但同级或低优先级的中断不能打断高优先级的中断。
中断实验原理
中断实验原理
中断实验原理是指在实验过程中，对实验进行暂时中止，以便进行其他相关实验操作或检测。
其目的是为了方便实验者对实验进行进一步操作，或者为了获取实验所需数据的准确性和可靠性。
中断实验通常通过暂停实验过程，进行其他相关实验步骤或者测量操作，然后再回到原来的实验步骤继续进行。
这样可以避免某些实验步骤过长或者过复杂而导致实验过程混乱或者不连续，进而影响实验结果的问题。
为了能够准确使用中断实验原理，需要注意以下几点原则：
1. 中断实验的时间应当合理安排，以便实验操作的连贯性。
不应当在重要的数据采集或者反应进行中断，以免影响实验结果。
2. 中断实验时要注意记录实验的详细情况和操作步骤，以便后续分析实验数据。
3. 中断实验之后，需要将实验物质和仪器设备妥善保存，以免对实验结果产生不良影响。
4. 在中断实验之前，需要对实验的各个步骤进行充分的了解和准备，以便能够在中断之后方便地恢复实验操作。
综上所述，中断实验原理是通过对实验进行暂时中止，以方便实验者进行其他操作或者检测的一种实验方法。
通过合理安排
中断实验的时间和记录实验的详细过程，可以确保实验结果的准确性和可靠性。
晋索靖所书停顿划分-概述说明以及解释
晋索靖所书停顿划分-概述说明以及解释1.引言文章1.1 概述部分的内容：在这篇长文中，我们将深入探讨晋索靖所书停顿划分这一话题。
所谓晋索靖所书停顿划分，指的是一种将晋索靖所书进行划分、分类和归类的方法或原则。
针对晋索靖所书中的停顿部分，我们将进行详细的研究和分析，以期揭示其内在的规律和特点。
本文主要分为引言、正文和结论三个部分来展开。
在引言部分，我们将对整篇文章进行概述，介绍文章的结构和目的。
通过这一部分的阅读，读者将对本文的内容和框架有一个初步的了解。
在正文部分，我们将详细讨论晋索靖所书停顿划分的三个要点。
第一个要点将重点探讨晋索靖所书中停顿的产生原因和形式，分析其中的关键因素和影响因素。
第二个要点将围绕晋索靖所书停顿的分类和归纳方法展开，讨论不同的划分方式和标准，以及其在实际应用中的效果和局限性。
第三个要点将深入探讨晋索靖所书停顿划分的意义和价值，分析其对于文学研究和文化传承的作用。
最后，在结论部分，我们将对所述的内容进行总结，并对未来的研究方向和展望进行探讨。
通过对晋索靖所书停顿划分的深入研究，我们可以更好地理解晋索靖所书的内在结构和情感表达，为后续的相关研究提供有价值的参考。
希望本文能够帮助读者更好地理解晋索靖所书停顿划分这一重要概念，并为相关领域的研究者提供新的思路和方法。
在结束语中，期望通过本文的探讨和分享，能够促进晋索靖所书停顿划分的不断发展和完善，进一步推动文学研究的深入和创新。
1.2 文章结构文章结构部分的内容包括对整篇文章的章节划分和每个章节的主要内容的描述。
在本文中，文章的结构按照引言、正文和结论三个主要部分进行划分。
在引言部分，我们首先进行了概述，简要介绍了晋索靖所书停顿划分的背景和内容。
接着，我们说明了整篇文章的结构和目的，具体阐述了我们将要对该主题进行的研究和探讨。
在正文部分，我们将重点讨论三个要点。
首先，我们会详细介绍第一个要点，包括相关的理论依据和实证研究。
其次，我们将深入探讨第二个要点，分析其中的重要概念、关联问题和可能的解决方法。
单片机技术教案(综合版)
单片机技术教案(综合版)第一章：单片机概述教学目标：1. 了解单片机的定义、发展历程和分类。
2. 掌握单片机的基本组成原理和应用领域。
3. 熟悉常见单片机的性能参数和选型原则。
教学内容：1. 单片机的定义和发展历程。
2. 单片机的分类和特点。
3. 单片机的基本组成原理。
4. 单片机的应用领域。
5. 常见单片机的性能参数和选型原则。
教学方法：1. 讲授法：讲解单片机的定义、发展历程和分类。
2. 案例分析法：分析单片机的应用领域和选型实例。
3. 讨论法：探讨单片机的组成原理和特点。
教学资源：1. 课件：介绍单片机的定义、发展历程、分类和应用领域。
2. 实例：展示单片机的应用实例和选型原则。
教学评估：1. 课堂问答：检查学生对单片机定义、发展历程和分类的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生对单片机应用领域和选型原则的理解程度。
教学目标：1. 掌握单片机编程的基本概念和流程。
2. 熟悉单片机的指令系统及其分类。
3. 学习单片机编程语言和开发工具。
教学内容：1. 单片机编程的基本概念和流程。
2. 单片机的指令系统：数据传送指令、逻辑操作指令、算术操作指令、控制指令等。
3. 单片机编程语言：汇编语言、C语言、Basic语言等。
4. 单片机开发工具：Keil、MPLAB、CCS等。
教学方法：1. 讲授法：讲解单片机编程的基本概念和流程。
2. 案例分析法：分析单片机指令系统的应用实例。
3. 实践操作法：练习单片机编程语言和开发工具的使用。
教学资源：1. 课件：介绍单片机编程的基本概念、指令系统和编程语言。
2. 实例：展示单片机指令系统的应用实例。
3. 开发工具：提供Keil、MPLAB、CCS等单片机开发工具的使用教程。
教学评估：1. 课堂问答：检查学生对单片机编程基本概念和流程的掌握情况。
2. 编程练习：评估学生对单片机指令系统和编程语言的应用能力。
教学目标：1. 掌握单片机接口技术的基本概念和分类。
2. 熟悉并行接口、串行接口、模拟接口等常见接口技术。
单片机原理与应用教学课件(完整版)
03
指令系统与汇编语言程序设计
Chapter
指令格式及寻址方式
指令格式
通常由操作码和操作数组成，操作码指明操作性质 ，如数据传送、算术运算、逻辑运算等；操作数指 定参与操作的数据及数据所在地址。
寻址方式
包括立即寻址、直接寻址、间接寻址、寄存器寻址 、相对寻址等。不同的寻址方式适用于不同的场合 ，具有不同的特点和优势。
可移植性
C语言具有良好的跨平台特性，编写的程序可轻松 移植到不同型号的单片机上。
丰富的库函数
C语言提供了丰富的库函数，可大大简化单片机程 序的开发过程。
Keil C51编译器使用教程
01
02
03
04
05
安装Keil C51编 …
创建工程文件
编写源代码
编译与链接
调试与仿真
下载并安装Keil C51编译器 ，配置相关环境变量。
中断概念
中断是指CPU在执行程序的过程中，由 于外部或内部事件（如输入/输出操作、 定时器溢出等）的请求，暂时停止当前 程序的执行，转而去处理该事件，处理 完毕后再返回原程序继续执行的过程。
VS
中断处理过程
中断处理过程包括中断请求、中断响应、 中断服务和中断返回四个阶段。在中断请 求阶段，外部或内部事件向CPU发出中断 请求信号；在中断响应阶段，CPU响应中 断请求，保存现场信息并转入中断服务程 序；在中断服务阶段，CPU执行中断服务 程序，处理中断事件；在中断返回阶段， CPU恢复现场信息并返回原程序继续执行 。
数据传送类指令详解
MOV指令
用于在内部RAM、特殊功能寄存器SFR、累 加器A之间或它们与数据存储器RAM之间进 行数据传送。
MOVC指令
pbl教学教学案例
pbl教学教学案例【篇一：pbl教学教学案例】1 pbl教学案例模板编写说明以问题为基础的学习（problem based learning， pbl）是一种以学生为中心的教学模式。
pbl 强调以学生的主动学习为主，将学习与问题或任务挂钩，使学生投入到问题的讨论中，强调把学习设置到有意义的问题情境中，通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。
以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培养学生的自学能力和解决问题的技能，非常适合临床医学教育。
但是目前没有完全适合我校 pbl 教学的教材，因此我们鼓励教师自己编写 pbl 教学案例。
为统一 pbl 教学案例编写风格，我们组织专家编写了此案例模板供各位教师参考。
pbl 教学案例模版分别是《我又胸痛了》、《为生命剪彩》、《拳头的力量》，分别适用于临床医学专业临床课程、基础课程、临床医学专业（卓越创新班）整合课程，每个案例模版分为教师版和学生版。
在此，特别感谢提供教学案例的上海交通大学医学部陈红教授、海南医学院基础医学部梁平教授、海南医学院临床学院叶海鸥教授等专家和学者。
另外，对于 pbl 教学案例的教师版和学生版，我们提出编写要求如下：一、教师版编写要求（一）封面和正文中各级标题应保持基本一致（二）学习目标分为基础医学、临床医学、人文医学三个部分，案例设计应兼顾这三方面的目标。
（三）教学建议应注意案例的适用对象，熟悉学生的前期修读的课程及知识储备情况，并提出相关教学建议，以便于 pbl 活动的开展。
（四）案例摘要是对案例内容的简要概括，此部分内容一般不超过500 字，关键词一般设 5-8 个。
（五）一般一个完整的案例以 2-3 幕为适宜，每一幕给的资讯内容应适宜，同时提供学生讨论方向，以防止学生讨论时问题时重点不明确，占时太多。
（六）案例讨论结束后，应安排案例讨论总结，案例总结分为学生小组总结和教师点评。
《精神的三间小屋》教案
06
教学反思
教学内容的反思
总结词：内容充实 总结词：联系实际 总结词：深度挖掘
详细描述：本节课的教学内容是《精神的三间小屋》， 通过对课文的讲解，学生能够了解到精神世界构建的重 要性，以及如何构建自己的精神世界。
详细描述：在教学过程中，我注重将课文内容与学生的 实际生活联系起来，引导学生思考自己的精神世界，以 及如何更好地构建和发展自己的精神世界。
《精神的三间小屋》教案
汇报人：可编辑
2023-12-27
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学过程 • 作业布置 • 教学反思
01
教学目标
知识目标
掌握文章中的生字词和成语。 理解文章中比喻、象征等修辞手法。
能力目标
01
培养学生的阅读理解能力和分析 能力。
02
提高学生写作能力和语言表达能 力。
强调人要关注自身内 心世界，追求内心平 静和充实。
03
教学方法
讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、 进行思想教育的方法，在以语言传递为主的教学方法中应 用最广泛，且其他各种教学方法在运用中常常要与讲授法 结合。
在《精神的三间小屋》这篇课文中，教师可以通过讲授法 向学生介绍文章的主题、背景和作者的生平，引导学生理 解课文内容，提高学生对课文的理解和认识。
情感目标
引导学生思考人生的意义和价值，培养积极向上的人生态度 。
培养学生的审美意识和人文关怀，增强文化自信和民族自豪 的三间小屋》的作者介绍
01
02
03
毕淑敏
当代著名作家，曾获各类 文学奖项，作品风格独特 ，深受读者喜爱。
主要成就
小说、散文、随笔、翻译 及长篇小说都有深远的影 响。
单片机中断工作原理
单片机中断工作原理
单片机中断是一种重要的工作机制，用于在特定的事件发生时打断正常的程序执行，转而处理中断服务程序，以提高系统的响应速度和实时性。
在单片机中断工作的基本原理是通过一个中断控制器监测外部的中断请求信号或内部的某个特定状态，当检测到中断请求时，中断控制器会生成一个中断向量，将程序控制权转移到事先定义好的中断服务程序。
当中断请求触发时，中断控制器会自动保存当前的程序状态（例如程序计数器、寄存器状态等），然后根据中断向量将程序执行的控制权转移到相应的中断服务程序。
中断服务程序是事先编写好的，主要用于处理特定中断事件。
处理完中断事件后，中断服务程序会通过指令返回到主程序，同时中断控制器会恢复之前保存的程序状态，使得主程序能够继续执行。
在单片机中，可以有多个不同类型的中断，每个中断都有相应的中断源和中断向量。
通过配置中断控制器，可以设置中断源的优先级以及中断服务程序的入口地址，从而实现对不同中断的管理和控制。
总之，单片机中断工作的原理是依靠中断控制器监测中断请求，生成中断向量，转移程序执行的控制权到中断服务程序，处理完中断事件后返回到主程序，以实现对特定事件的实时处理。
调用实验中断实验报告
一、实验背景随着科学技术的不断发展，实验在科研、教学等领域扮演着越来越重要的角色。
然而，在实际操作过程中，实验中断现象时有发生，这不仅浪费了宝贵的时间和资源，还可能对实验结果产生严重影响。
为了提高实验效率，减少实验中断现象，本实验针对实验中断原因进行分析，并提出相应的解决方案。
二、实验目的1. 分析实验中断原因；2. 探讨实验中断对实验结果的影响；3. 提出预防实验中断的措施。
三、实验方法1. 实验中断原因分析：通过对实验过程中出现的各类中断现象进行归纳总结，分析导致实验中断的原因；2. 实验中断影响分析：结合具体实验案例，探讨实验中断对实验结果的影响；3. 实验中断预防措施：针对实验中断原因，提出相应的预防措施。
四、实验结果与分析1. 实验中断原因分析（1）设备故障：实验设备老化、损坏或操作不当导致实验中断；（2）人为因素：实验人员操作失误、数据记录错误或沟通不畅导致实验中断；（3）实验环境：实验室环境不良、温度、湿度等因素影响实验结果，导致实验中断；（4）实验材料：实验材料质量不合格、过期或储存不当导致实验中断。
2. 实验中断影响分析（1）实验数据丢失：实验中断可能导致实验数据丢失，影响实验结果的准确性；（2）实验进度延误：实验中断可能导致实验进度延误，影响实验的顺利进行；（3）实验资源浪费：实验中断可能导致实验资源浪费，增加实验成本；（4）实验结果偏差：实验中断可能导致实验结果偏差，影响实验结论的可靠性。
3. 实验中断预防措施（1）加强设备维护：定期对实验设备进行保养，确保设备正常运行；（2）提高操作技能：加强实验人员培训，提高操作技能，降低人为因素导致的中断；（3）优化实验环境：改善实验室环境，确保实验过程中温度、湿度等条件适宜；（4）严格材料管理：对实验材料进行严格管理，确保材料质量合格、储存得当；（5）建立应急预案：针对可能出现的实验中断情况，制定应急预案，确保实验顺利进行。
五、结论本实验通过分析实验中断原因，探讨实验中断对实验结果的影响，并提出了预防实验中断的措施。
第2章中断技术
如Windows 2000/XP提供封装系统用Win32 API和高 层编程机制MFC以及ATL
Linux提供封装系统调用、符合POSIX标准 API和C运行 库
两种中断解决方法
用软件指令去查询各设备接口 这种方法比较费时
多数微型机对此问题的解决方法： 使用一种“向量中断”的硬件设施
典型的中断处理：系统服务请求实例
DOS：21h号中断的系统服务功能以及参数列表 现代操作系统一般不提供直接使用系统调用指令的接 口，通常做法：提供一套方便、实用的应用程序函 数库（应用程序设计接口API）
从应用层面重新封装系统调用 屏蔽复杂的系统调用传参问题 高级语言接口，有助于快速开发
进程中断
中断系统软件完成的工作
恢复进程状态信息
从系统堆栈恢复原 PSW和PC
典型的中断处理：时钟中断
系统多道能力的重要推动力量，时钟中断处理 程序通常做与系统运转、管理和维护相关的工作， 包括： 维护软件时钟：系统有若干个软件时钟，控制定 时任务以及进程的处理器时间配额，时钟中断需 要维护、定时更新这些软件时钟 处理器时间调度：维护当前进程时间片软件时钟， 并在当前进程时间片到时以后运行调度程序选择 下一个被调度的进程 控制系统定时任务：通过软件时钟和调度程序定 时激活一些系统任务，如监测死锁、系统记帐、 系统审计等 实时处理
在下一条指令执行后引起自陷中断
CPU状态的转换
目态→管态 唯一途径 是 中断
管态→目态 设置PSW(修改程序状态字) 可实现
2.1.3 中断的类型
硬件故障中断：机器发生故障时产生的中断。如电源
故障、奇偶校验错等。
程序性中断：程序执行时发生了程序性质的错误或出
故障排除流程规范与标准化
汇报人:某某
2023-12-26
目
CONTENCT
录
• 故障识别与分类 • 故障排除方法与步骤 • 流程规范制定与执行 • 标准化管理与持续改进 • 人员培训与技能提升 • 案例分析与经验分享
01
故障识别与分类
故障现象描述
直观现象
包括设备异常声音、异味、异常指示灯等可直接观 察到的现象。
建立认证机制
对于通过技能考核的员工，颁发相应的认证证书，作为其 具备相应技能和知识的凭证，同时也可作为企业选拔和晋
升的参考依据。
06
案例分析与经验分享
典型案例分析
案例一
网络故障排查
描述
某公司网络出现故障，导致员工无法正常上网。
分析
通过排查网络设备、网络线路、网络配置等方面 ，最终定位到故障原因为路由器配置错误。
流程规范制定原则
明确性
流程规范应清晰明确，避免歧义，确保相关人员能够快速准确地理解 并执行。
完整性
流程规范应涵盖故障排除的全过程，包括故障识别、定位、处理、验 证等环节，确保不漏掉任何关键步骤。
可操作性
流程规范应结合实际情况，具备可操作性，方便相关人员执行。同时 ，应提供必要的工具和资源支持。
持续优化
振动分析法
利用振动传感器检测设备或系 统的振动信号，通过分析振动
特征判断故障性质。
红外测温法
利用红外测温仪检测设备或系 统的温度分布，发现异常温升 部位。
油液分析法
通过对设备润滑油或液压油进 行化验分析，判断设备磨损状 况及故障趋势。
超声波检测法
利用超声波检测设备内部缺陷 或异常，如裂纹、松动等。
应急处理措施
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完整的中断处理过程的教学探讨
作者：黄涛
来源：《城市建设理论研究》2012年第31期
摘要：计算机系统对意外事件的处理是通过中断技术来实现。
对一具体中断事件的处理划分为中断响应、中断服务及中断返回三个过程，在专业教学中学生对此很容易理解，但对中断系统在操作系统中的组织、具体处理过程及过程间的衔接常常感到不解，本文以Linux系统为例作了较了详细的介绍。
关键词：中断中断向量中断描述符
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
在i386中根据CPU和中断源间的时序关系，将中断分为同步中断和异步中断两大类。
同步中断称为异常（Exception），是指CPU执行指令时所产生的中断；异步中断称为中断（Interrupt），是指由I/O设备随机产生的中断。
异常和中断在操作系统中没有本质上的差异，二者间的差异主要在于中断向量的形成方式不同。
中断系统的软硬件组织：
1、中断系统的硬件组织
现代计算机中中断硬件系统是由I/O设备、中断控制器及CPU组成的三级层次结构。
逻辑结构如下所示：
中断控制器的主要功能是将I/O设备的IRQ中断请求信号转换为CPU的中断请求信号；向CPU提供I/O设备的中断向量以找到中断服务程序。
在现代微机中一般采用8259A芯片。
2、Linux系统中断的软件组织
（1）中断向量
每一个异常和中断都有一个唯一的编号，称为中断向量，在Linux中使用0～255之间的无符号整数来表示。
在Linux中具体分配如下：
0～31用于异常和不可屏蔽中断；32～47用于可屏蔽中断；48～255用于软中断。
（2）中断描述符
中断描述符主要用来反映中断向量与中断服务程序间的对应关系。
中断描述符共占用8个字节，其格式如下：
15～0位偏移量
15～0位选择器
0 0 0 字计数 P DPL 0 类型
31～16位偏移量
其中：字计数表示参数数量，5位；P是存在位；DPL是描述符特权级，2位；类型占用4位，共有任务门、调用门、中断门、陷阱门四种。
16位选择器和32位偏移量用于形成中断服务程序的入口地址，该地址由硬件自动转换为内存的物理地址。
（3）中断描述符表
中断描述符表是由中断描述符的集合，也称为中断向量表。
由于Linux系统中提供了256个异常和中断，因此，该表中共有256个表项，其中中断向量就是在中断描述表中的索引。
在Linux中通过数组irq_desc［256］来表示中断描述符表。
（4）与中断相关的数据结构及相互间的关系
在struct irq_desc中：
status：IRQ的状态，如是否被禁止、有关IRQ的设备当前是否正被自动检测等；
handler：中断控制器的类型；
action：一条IRQ请求线可连接多个设备，该条线上所有设备的中断服务程序以单链表方式连接起来，action即指向该单链表；
在struct irqaction中：
handler：指向中断服务程序;
flags：该标志位可以是0也可以是SA_INTERRUPT、SA_SAMPLE_RANDOM或
SA_SHIRQ；
Static struct hw_interrupt_type i8259A_irq_type:8259A的属性描述。
（5）中断系统的初始化
中断系统的初始化主要完成对中断控制器和中断向量表的初始化。
具体化过程如下：
①初始化8259A：就是向8259A的二个端口写入一组初始化命令字；
②关闭中断，防止系统因中断信号进入不可预知的状态；
③创建中断描述符表：当前所有设备的驱动程序没有加载，因此，此时的中断描述符表仍然是一张空表；
④调用函数trap_init()完成异常、软中断及不可屏蔽中断的初始化，即0～31和128共33个中断描述符的初始化；
⑤调用函数init_IRQ()完成可屏蔽中断的初始化，即剩余的223个中断描述符的初始化；
⑥调用sched_init()函数设置时钟TIMER_BH、TTY设备TQUEUE_BH和设备驱动程序IMMEDIATE_BH三类事件的中断处理函数。
⑦调用kernel_thread()函数通过init进程完成对设备的中断服务程序的登记，即把I/O设备的中断信息添加irq_action[ ]数组中。
三、内核的中断处理机制
在Linux系统中，中断的处理是在内核中完成。
为了提高处理的效率，Linux将一个中断处理过程分为上半部（top half）和下半部(bottom half)。
上半部处理由I/O设备发出的中断请求，把该中断请求设备的中断服务程序挂到该设备的下半部执行队列中，上半部必须及时完成，即中断处理过程不允许中断嵌套；下半部主要获取中断设备的中断信息，并执行中断服务程序，下半部允许中断嵌套。
内核具体的实现机制如下：
1、Linux的内核是通过查询数组bh_base[ ]来确定当前需要执行的任务，bh_base[ ]的数组的每一项指向一个固定的内核例程处理程序，内核例程处理程序通常要处理一个任务队列，中断服务程序即挂在任务队列上。
2、内存例程处理程序在执行前必须要先安装，安装的状态信息是由一个32位的整数
bh_mask来表示，bh_mask的每一位对应bh_base[ ]数组的一项，若i位为1则表示bh_base[i]已安装。
3、内存例程处理程序在执行前还需激活，当前激活的状态是由一个32位的整数bh_activ 表示，bh_activ每一位对应bh_base[ ]的一项，若i位为1则表示bh_base[i]指向的内核例程处理程序需要激活。
四、Linux系统的中断处理过程：
中断处理过程划分为中断响应、中断服务及中断返回三个过程。
其中，中断响应由硬件自动完成，而对中断服务程序的管理及具体执行过程与操作系统有关。
Linux中中断处理的基本思路如下：
中断具体处理过程如下：
1、CPU响应中断
I/O设备根据自已的状态产生中断请求信号IRQ，若该信号未被8259A的屏蔽掉，则中断控制器将把该信号将转换为向CPU发出的中断请求信号INT；同时，当CPU处于开中断，则CPU在接收到INT信号后，将在指令的最后一个时钟周期发出INTA响应信号,然后关中断。
8259A接收到 INTA信号后，会自动将中断请求设备的中断向量n送到总线。
CPU根据中断描述表寄存器和中断向量n获得该中断设备的中断描述符, CPU从描述符中获得中断服务程序的入口地址然后自动转入函数IRQn_interrupt。
2、IRQn_interrupt
该函数将保存中断向量，并转入公共中断服务的程序common_interrupt。
3、common_interrupt
该程序是一个汇编语言程序：
SAVE_ALL // 保存内核寄存器，转入系统态
call do_IRQ
jmp ret_from_intr// 返回内核
4、do_IRQ
（1）do_IRQ
void do_IRQ(struct pt_regs regs)
{ int irq = regs.orig_eax & 0xff ；//获取中断向量。