《生命 生命》教学反思
《生命生命》教学反思_教案教学设计
《生命生命》教学反思_教案教学设计教学反思《生命生命》一、教学目标1.知识目标：学生初步了解生命的起源、发展和本质特征，了解生命对地球的重要意义。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和思辨能力，激发学生对生命科学的兴趣。
3.情感目标：培养学生尊重生命、珍惜生命的意识和态度。
二、教学重难点1.教学重点：讲解生命的定义、生命的特征、生命的起源、生命在地球上的分布与重要性。
2.教学难点：教师如何引导学生深入思考和探究生命的奥秘。
三、教学过程设计1.导入（5分钟）教师用引人入胜的故事或图片引出话题，引导学生思考：生命是什么？它起源于何地？为何生命在地球上如此广泛？2.梳理知识（15分钟）教师通过PPT、图片等形式，简要介绍生命的定义、特征、起源等内容，引导学生了解生命的基本概念。
3.案例分析（20分钟）教师组织学生分组讨论，结合案例分析不同生物的生命周期、生命过程，让学生理解生命的多样性。
4.探究实验（30分钟）教师组织学生进行实验，通过观察、实验记录等方式，了解生命的生长、发展过程，培养学生的观察和实验技能。
5.总结讨论（15分钟）教师引导学生总结今天学习到的知识和经验，激发学生对生命科学的思考和兴趣，培养学生尊重生命的态度。
四、教学评价1.测试评价：通过课后作业、小测验等形式，检测学生对生命科学知识的掌握情况。
2.反馈评价：教师根据学生的表现情况，及时反馈并指导学生进行巩固和提高。
五、教学反思本节课通过讲解、案例分析、探究实验等多种教学方式，使学生对生命有了初步的认识和理解。
但也存在一些问题：1.教学内容有些偏重理论知识，缺乏实践性教学，需要加强实验训练。
2.学生参与度不够，需要更多的引导和互动设计，激发学生的学习兴趣。
3.启发性教学环节不够多，需要增加一些生动有趣的案例和故事，引导学生主动思考和探究。
针对以上问题，我将在今后的教学中加强以下方面的工作：1.设计更多的生活实践实验，激发学生的实践兴趣和能力。
珍爱生命教学反思
篇一：《珍爱生命热爱生活》教学反思七年级上册第一单元《珍爱生命热爱生活》(复习课)教学反思 2014年10月27日，学校安排听我的考核课，我是思品备课组的第一个，按既定教学计划,第九周开始复习七年级内容,针对思品学科特点和开卷考试要求，我设计了学思导纲，将复习内容及要求以纸质形式展现给学生，以便于学生复习和保存。
我的设想是通过本节复习，引导学生在加深对重要观点原理的理解、识记的基础上，对分散在其他单元章节中的相关知识点进行梳理归类和整合，以便形成知识体系，提升学生知识迁移和综合运用能力。
课堂上，我按计划运行，由于学生学过的时间较长、加上当时离中考还远学生压根儿不重视，我对学情把握不准，第二、三两个环节进展不顺利，我不得不指导学生重新整理问题及答案要点、监督学生做好笔记，时间远远超出了我的设想，但这也给我一个很好的提醒：七八年级的复习课必须认清学情，踏踏实实抓双基，认认真真抓落。
因为有了九年级的复习级强化训练，学生的知识迁移和运用能力有所提高，第四环节进展还顺利，虽然学生的答案要点不够全面和准确，但基本没有审错题等大的偏差。
价值判断第二小题有难度，多数学生能清晰的找到答题要点之一：生命的重要性，只有极少数学生能想到另一角度：生命的价值在于创造和奉献，得分率能达到近70%。
情景分析题第1题学生失误较多，表现为学生思路较窄,角度单一,多数学生只想到只想到与本节内容联系最密切的生命角度,对于同违法犯罪作斗争这一角度多数学生想不到，少数学生想到了正义这一点，却不能用政治语言表述出来，反映出学生的发散思维欠缺，在阅读分析抓住关键问题点、运用所学知识解答方面还有欠缺。
为此我针对学生展示中暴露的问题进行了重点点播，引导学生对第1小题进行改正补充并现场让学生梳理审题思路及答题要点，进一步检查学生的理解运用情况。
第2小题由于难度较大我现对题目要求和答题技巧进行了提示，引导学生班独立思考、内抢答效果还不错，多数学生能踊跃发言，只是当真的让他们把答案整理出来时，不少学生无从下手、有的比较凌乱缺乏条理，因此指导督促学生整理笔记的环节不能忽视，否则很难适应开卷考试的要求。
《生命·生态·安全》教学反思
《生命·生态·安全》教学反思生命生态安全是一门门类广泛的课程，该课的教育重点是培养学生认识生命的复杂性及其在生态系统中的重要性，以及推进环境可持续发展的思考。
自从上世纪90年代以来，该课程在全球范围内被广泛引入，开始被许多学校纳入其基础教育课程，但是，在实际教学过程中，该课程仍然存在着许多挑战。
本文将从实践教学中反思生命生态安全课程的一些重要方面，以推动未来课程设计和实施的进展。
首先，课程的内容应与时代发展相结合。
现在的生态问题日益严重，破坏环境的各种活动也越来越多，当今的学生需要学到一些能助他们认识问题并采取积极行动来解决这些问题的新知识。
因此，未来课程应更多地关注如何解决现代生态问题，通过介绍新能源、垃圾处理等可持续发展的科学理念来操作。
同时，应鼓励学生了解当今的环境污染等问题，自觉参与推动环境保护、社会可持续发展的进程。
其次，教学中要重视实践性教学。
实践性教学可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习兴趣，同时也有利于培养学生的发现和分析能力。
例如，在教授关于生态系统的内容时，在教室里进行植物种植活动，让学生感受生态系统功能，体验能量传输与物种多样性保护直接相关等结果。
也可以尝试建立模拟环境，让学生学习环境质量监测，调查环境污染的原因，分析怎样建立一个具有可持续发展的环境等。
此外，教师在教授生态和安全问题时，必须充分认识到文化因素的重要性，不同的文化会产生不同的安全问题，我们在教授这些问题时，要注意强调多样性，从而更好地理解各地文化的背景，以及各地对安全和生态的不同处理方式。
最后，生命生态安全教育还要把学生作为未来社会责任的承担者置于重要地位，重视发展学生社会责任感和可持续发展精神。
借助生命生态安全课程，可以激发学生的想象力，帮助他们发现社会问题，激励他们投身于社会服务，促进社会公正与和谐，促进个人发展、社会发展和环境发展。
综上所述，未来生命生态安全教育需要同步发展，教师们需要加强教学实践，注重实用性与趣味性，打通文化因素与安全问题之间的关联，激发学生的可持续发展意识，这样才能提高学生的安全意识和生态意识，促进可持续发展的推进。
一年级生命安全教学反思
一年级生命安全教学反思摘要：一、引言二、教学内容回顾1.生命安全的重要性2.生命安全的基本知识3.安全行为的培养三、教学方法反思1.课堂讲授的利弊2.实践活动的作用3.家庭与社会合作的必要性四、学生反馈与反思五、改进措施与应用六、总结正文：作为一名一年级教师的职业写手，我对生命安全教学进行了深刻的反思。
本次教学内容涵盖了生命安全的重要性、基本知识以及安全行为的培养。
通过本次教学，我发现课堂讲授、实践活动以及家庭与社会合作在教学中起到了关键作用。
首先，生命安全的重要性不容忽视。
在教学过程中，我强调了生命安全对于每个人来说都是至关重要的。
让学生认识到，无论在学习、生活还是工作中，都需要时刻关注自己的安全，并学会保护自己。
其次，教授生命安全基本知识是基础。
我通过生动的案例和形象的表达，让学生对生命安全有了更为深刻的理解。
同时，结合一年级学生的年龄特点，我尽量使用简单明了的语言，让他们能够听得懂、记得住。
再者，培养安全行为至关重要。
为了让学生将理论知识转化为实际行动，我在课堂上组织了一些实践活动。
例如，模拟过马路、紧急疏散等场景，让学生在实践中学会遵守交通规则、遇到紧急情况如何应对等。
这些实践活动收到了很好的效果，学生们在游戏中掌握了安全知识。
然而，在教学过程中我也发现了一些不足。
如课堂讲授过于理论化，有时难以引起学生的兴趣。
因此，我计划在今后的教学中加强实践活动，让学生在实际操作中感受生命安全的重要性。
同时，加强与家庭、社会的合作，让家长和社会共同关注学生的生命安全，形成教育的合力。
根据学生的反馈，他们普遍认为本次教学有趣且实用。
但也有一些同学表示，在短时间内掌握这么多安全知识有一定难度。
针对这一问题，我将改进教学方法，尝试采用分组讨论、案例分析等形式，让学生在互动中学习，提高学习效果。
总之，一年级生命安全教学反思使我认识到，教学过程中要注重理论与实践相结合，充分发挥家庭与社会的作用。
《生命生命》教学反思（精选10篇）
•••••••••••••••••《生命生命》教学反思（精选10篇）《生命生命》教学反思（精选10篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《生命生命》教学反思（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《生命生命》教学反思篇1执教了《生命生命》这节组内课后，受益匪浅。
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。
我课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文用心品读，让学生对人生，对生命有一些初步的情感体验，为学习本课作了铺垫，减少课文教学的难度。
开始授课时，我自己用杏林子写的生命格言激情导文，借“题”发挥，故意将第二个“生命”用有不同颜色的粉笔写大一点，指导学生带着自己的体会有感情地朗读课题，让学生再次感受生命，思考生命，从而顺理成章进入文本。
当引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路后，我让学生自主选择自己最喜欢的、感触最深的事例反复品读，并动手画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，通过抓其中的关键词咬文嚼字谈感悟，并进行范读、个性化朗读、赛读、评读等方式，体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力和作者积极的生命观。
最后将总结段同一组有关生命主题的图片结合起来，让学生在读议和观赏的基础上谈全文读后的收获。
应该说，课前我做的准备是充分的，课中我的思路是明晰的，但纵观全课，仍感觉学生的情感和思维的调动未能达到期待的效果。
这使我大为震惊、深感疑惑。
经过反复思考，我认为问题出在以下两个方面：读中质疑不到位：课文一开始，作者就设问：“我常常想，生命是什么呢？”此处完全可以让学生谈自己的理解，教师对每一种回答予以充分关注和肯定。
这样就能较好地调动学生表达的欲望，并激发他们探索文本的兴趣。
再如，第一个事例不妨设问：作者起先是怎么对待那只飞蛾的，为什么这样对待？后来又是怎么对待的，那又是为什么？从而让学生想作者之所想，深深地感悟到飞蛾那种强烈的求生欲望，感受到“蝼蚁尚且惜生”！学生主体性没有得到很好体现：比如，飞蛾奋力求生和瓜苗冒出砖缝两个事例读完后，完全应该引导学生结合实际说说自己曾经感受过什么小生命的可贵、可敬。
《生命生命》教学反思
生命生命教学反思引言《生命生命》是一门探讨生命科学原理和发展趋势的课程。
在教学过程中，我对课程内容、教学方法以及学生反馈进行了反思。
通过这篇教学反思，我希望能够回顾和总结教学中的优点和不足，并提出改进的建议。
教学内容《生命生命》是一门涉及广泛的学科，包括生物学、生物化学、遗传学、细胞学和生态学等。
在准备教学内容时，我首先对课程大纲进行了仔细研读，确保自己对每个单元的知识点有一个全面的了解。
然后，我进一步收集了相关的教学资源，包括教科书、研究论文和多媒体资料，以便能够向学生提供最新和最全面的知识。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、案例分析和小组讨论等。
这些方法使学生能够通过互动和合作来深入理解课程内容，并提高他们的思维能力和解决问题的能力。
然而，在教学内容方面，我也存在一些不足之处。
有时候，我对一些复杂的理论进行讲解时，可能没有给出足够的实际例子，导致学生很难理解。
在未来的教学中，我会更加关注理论与实践的结合，通过实例来强化学生对知识的理解和应用。
教学方法在教学方法方面，我尝试了许多不同的方法来满足学生的学习需求。
其中，讲解是最常用的方法之一。
通过讲解，我能够向学生详细解释关键概念和知识点，帮助他们建立起正确的基础知识。
除了讲解，我还使用了案例分析的方法。
通过分析实际案例，我可以帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养他们的分析和解决问题的能力。
此外，我也鼓励学生进行小组讨论和合作学习。
这种互动的学习方式可以激发学生的积极性，帮助他们分享思考和解决问题的策略。
同时，这也培养了学生的合作精神和团队意识。
然而，在教学方法方面，我也意识到需要进一步改进。
有时候，我在讲解过程中可能过于依赖PPT和幻灯片，导致课堂变得单调和枯燥。
在未来的教学中，我计划更多地使用多媒体和互动式教学工具，以吸引学生的注意力，并使课堂更加生动有趣。
学生反馈在教学过程中，我非常注重学生的反馈。
我通过课堂调查和小组讨论等方式收集学生对课程的意见和建议。
《生命 生命》语文教学反思
《生命生命》语文教学反思在《生命生命》这一单元的语文教学中，我深感到了自身的不足和需要改进的地方。
以下是我对这次教学的反思：一、教材内容选择不够充分《生命生命》这一单元的内容十分丰富，包括了生命的起源、演化、生命周期、人体结构和功能等方面的内容。
然而，我在教学时没有对这些内容进行充分的选择和提炼。
在课堂中，我过于注重生物知识的传授，忽视了培养学生的思辨能力和文学素养。
因此，我下次在教学中需要更细致地分析和筛选教材内容，注重培养学生的综合能力。
二、教学方法不够多样化在这次教学中，我主要采用了讲授、讲解和练习的教学方法。
然而，这种单一的教学方法无法激发学生的学习兴趣和主动性。
下次，我将尝试运用小组讨论、问题引导、实验探究等多样化的教学方法，以激发学生的思维和创造力。
三、教学评价不够全面在这次教学中，我主要以考试成绩为评价标准，忽视了学生的思维能力和表达能力。
这种评价方式无法全面地了解学生的学习情况和发展。
下次，我将尝试引入写作、口头表达等方式进行评价，以更全面地了解学生的学习情况。
四、课堂管理不够有序在这次教学中，我发现学生课堂纪律不够规范，存在互相打扰、走神等问题。
这可能与我在课堂管理方面的不足有关。
为了提高课堂纪律，我将更加注重学生的自律培养和行为规范的要求，同时加强对学生的引导和监督，确保课堂秩序的有序进行。
五、任务设计不够合理在这次教学中，我发现自己在任务设计方面存在一些问题。
有时候任务设计不够明确，让学生无法清楚地知道自己需要做什么。
下次，我将更加明确任务要求，提供清晰的指导和示例，确保学生能够充分理解任务目标。
综上所述，我在《生命生命》这一单元的语文教学反思中得出了以上的不足和需要改进的方面。
在未来的教学中，我将更加注重教材内容的选择、教学方法的多样化、教学评价的全面性、课堂管理的有序性和任务设计的合理性，以提高学生的学习效果和兴趣。
同时，我也将不断反思自己的教学方法和教学效果，不断提高自身的教育教学能力，为学生提供更优质的教育教学服务。
《珍爱生命安全第一》教学反思
教学反思
安全教育的目的旨在帮助学生养成良好的生活习惯、基本的安全意识，获得一些与生活实际密切相关的安全知识和技能，并能在日常生活中实践，维护自身及他人的安全，使之初步适应现代生活，为其一生身心健康地发展打下基础。
所以我们每学期都有一节安全系列课。
而这节课从组织准备、课堂效果、表现形式等方面是成功的。
1．精心准备积极参与
在这节课准备期间，各组学生都认真地翻阅多种报刊、书籍、上网等方式查阅防火的相关知识和资料。
课后，争当预防火灾小卫士，向家长和邻居们积极宣传预防火灾安全知识。
2.体现互动效果显著
从效果上来看，同学们在本节课中能通过对视频、案例深入探讨，对火灾的原因和防火措施有了更深的认识，结合教师的讲解就如何进行火灾急救学会了一些可操作性的措施。
在课堂上既有师生之间的互动，又有生生之间的互动，在这个互动过程中，孩子们充分交流，增长知识；这节课按计划取得显著的成效。
3. 设计形式多样化
就设计而言，以活动为载体，表现形式有视频讨论、自主学习、案例分析等，各种形式穿插在讨论中，借助形式多样
化突出“珍爱生命，安全第一”的主题。
《生命生命》教学设计及反思
《生命生命》教学设计及反思教学设计：《生命生命》是一门培养学生对生命科学基础知识和科学思维的课程，通过引导学生观察生物现象，了解生命的起源、结构和功能等方面的知识，培养学生对生命的敬畏之情，以及科学探索和问题解决的能力。
一、教学目标：1.知识目标：学习生命的起源、结构和功能，掌握生命科学的基本概念和理论。
2.能力目标：培养学生的观察、实验和推理能力，提高学生的科学思维和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生对生命的敬畏之情，树立保护生命和环境的意识。
二、教学内容：1.生命的起源：包括地球上最早的生命形式、进化论等内容。
2.生命的结构：包括细胞结构、组织器官和系统等内容。
3.生命的功能：包括新陈代谢、呼吸、消化、循环、神经和免疫等功能。
三、教学过程：1.激发兴趣：通过生物现象和实例引起学生的兴趣，比如观察昆虫的繁殖现象、植物的光合作用等。
2.知识讲解：以生命的起源为出发点，讲解生命科学的基本知识，引导学生理解生命的本质和生物的起源。
3.实验探究：设计生命科学相关的实验，让学生亲自动手观察和实验，培养学生的实践能力和动手能力。
4.案例分析：通过生活中的案例分析，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
5.小组讨论：组织学生进行小组讨论，讨论生命科学相关的问题，培养学生的合作能力和团队精神。
6.总结归纳：对所学知识进行总结归纳，让学生形成全面的知识体系，提高他们的学习效果。
四、教学评价：1.观察记录：观察学生在实验和实际操作中的表现，评价他们的观察和实验能力。
2.实验报告：要求学生完成实验报告，评价他们的实践能力和写作能力。
3.知识考核：通过考试、作业等方式对学生的知识掌握和理解进行评价。
4.综合评价：综合考虑学生在课堂表现、实验和项目完成情况以及参与小组讨论和合作的能力等方面进行评价。
反思：在教学过程中，我发现学生对生命科学的兴趣很大，对观察和实验也比较感兴趣。
但是，由于课时有限，无法完成所有的实验和案例分析。
《生命 生命》教学反思
《生命生命》教学反思生命-教学反思教学是一项非常重要的任务，它直接关系到学生的成长和发展。
作为一名教师，我时刻都在思考如何更好地教学，怎样能够更好地引导学生去发现生命的真谛。
首先，我反思了自己的教学方法。
在传授知识的过程中，我在设计课程时注重理论与实践的结合。
我鼓励学生开展各种实践活动，以提高他们对生命的理解。
例如，在生物课上，我设计了实验，让学生亲自动手进行观察和测量，以加深他们对生命现象的认识。
其次，我反思了自己的教学内容。
生命是一个庞大而复杂的话题，我深知不能仅仅停留在理论知识的传授上。
因此，在课堂上，我尽量通过案例分析、实验示范等方式，将学生们带入到生命的实际场景中，让他们亲身感受到生命的奇妙和神秘。
同时，我还注重培养学生的思考能力。
生命作为一个哲学性的话题，不仅仅涉及到生物学的概念和知识，更是引发人们对于生命意义的思考。
在教学中，我引导学生思考生命的起源和意义，帮助他们拓宽思维，培养批判性思维和创造性思维。
此外，我还注重培养学生的团队合作和社交能力。
生命是多元的，而团队协作能够更好地促进学生对生命的全面理解。
因此，我将学生分成小组，在课堂上进行小组讨论和合作实践，让他们在互动中相互启发、相互学习。
最后，我的教学反思还包括对自己的专业素养的提高。
生命是一个广阔而深奥的领域，我深感自己的知识储备仍有待增强。
因此，我积极参加教育相关的研讨会和学术交流活动，不断更新自己的知识和教学理念，以更好地引导学生去探索、发现和理解生命。
总结起来，我在教学中注重实践、启发和互动，在培养学生对生命的理解和思考能力方面下了很大功夫。
我相信，通过持续的反思和改进，我将能够更好地引导学生走进生命，让他们真正理解和珍惜生命的宝贵。
生命生态安全教学反思
生命生态安全教学反思生命生态安全教学反思范文（通用6篇）生命生态安全教学反思1执教了《生命生命》这节组内课后，受益匪浅。
这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。
我课前布置学生搜集并阅读有关生命的格言或精品短文用心品读，让学生对人生，对生命有一些初步的情感体验，为学习本课作了铺垫，减少课文教学的难度。
开始授课时，我自己用杏林子写的生命格言激情导文，借“题”发挥，故意将第二个“生命”用有不同颜色的粉笔写大一点，指导学生带着自己的体会有感情地朗读课题，让学生再次感受生命，思考生命，从而顺理成章进入文本。
当引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路后，我让学生自主选择自己最喜欢的、感触最深的事例反复品读，并动手画出自己认为写得精彩、含义深刻、最能表达作者感情的语句，通过抓其中的关键词咬文嚼字谈感悟，并进行范读、个性化朗读、赛读、评读等方式，体会飞蛾强烈的求生欲、瓜苗顽强的生命力和作者积极的生命观。
最后将总结段同一组有关生命主题的图片结合起来，让学生在读议和观赏的基础上谈全文读后的收获。
应该说，课前我做的准备是充分的，课中我的思路是明晰的，但纵观全课，仍感觉学生的情感和思维的调动未能达到期待的效果。
这使我大为震惊、深感疑惑。
经过反复思考，我认为问题出在以下两个方面：读中质疑不到位：课文一开始，作者就设问：“我常常想，生命是什么呢？”此处完全可以让学生谈自己的理解，教师对每一种回答予以充分关注和肯定。
这样就能较好地调动学生表达的欲望，并激发他们探索文本的兴趣。
再如，第一个事例不妨设问：作者起先是怎么对待那只飞蛾的，为什么这样对待？后来又是怎么对待的，那又是为什么？从而让学生想作者之所想，深深地感悟到飞蛾那种强烈的求生欲望，感受到“蝼蚁尚且惜生”！学生主体性没有得到很好体现：比如，飞蛾奋力求生和瓜苗冒出砖缝两个事例读完后，完全应该引导学生结合实际说说自己曾经感受过什么小生命的可贵、可敬。
《生命生命》教学反思(15篇)
《生命生命》教学反思(15篇)《生命生命》教学反思1《生命生命》是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文，是女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。
再教本课时，学生已经学习了本组课文中的《触摸春天》和《永世的眼睛》两篇__，已经有了对生命的一些认识。
源于对《触摸春天》中盲女孩安静的“热爱生活、热爱生命、乐观面对”和《永生的眼睛》一文“乐于助人、无私奉献”的感悟，因此教学本课采用“听——寻——悟——背”四个板块，以达到“在读中思索，在悟中升华”的效果，从而完成对本课的教学。
这节课的目标拟定为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
其中目标2和目标3也是本节课的重点。
4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。
从教学过程看，主要体现了以下几个方面的优点：1、贯穿语文教学“读”的功能。
俗语言“书读百遍，其义自见”。
作为一篇具有较强哲理性的__，读是必不可少的。
因此在教学中，我采用不同形式的读，并步步推进。
初读，感知__三个事例;寻读，找到自己感受最深的句子;悟读，结合句子谈理解、谈感受;背读，积累好词佳句作储备。
整节课，书声朗朗，读味十足。
2、把学习的主动权还给学生。
“学生是学习的主人”这一理念在本节课上得到了较好的体现。
无论是自读自悟，还是小组合作，教师只是作为一个导演，主要学习任务由学生独立或合作完成。
3、注重学法指导和良好学习习惯的培养。
在教学中，我采用让学生作“圈点批注法”“小组合作探究”“规定答题句式”等方式，对学生学习和语言的训练有一定的指导作用。
尽管本节课有值得高兴之处，但也有不尽人意的地方，表现为：1、教师有些地方的启发不到位，导致学生“知而无言”，未能最大限度的激活学生的思维。
2、教师因局限于备课时的框架，为完成教学任务而硬把学生往即定的步骤上拉，使得某些问题探讨得不够深入。
《生命生命》教学反思(15篇)
《生命生命》教学反思(15篇)《生命生命》教学反思《生命生命》教学反思1执教完《生命生命》一文之后，回顾整个过程，确有许多值得反思之处。
这一课，篇幅并不算太长，但内容很难理解。
对于四年级的学生来说，谈论生命问题确实有点勉为其难。
更多情况下，学生的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真实的感受，而这又恰恰是教学中极力强调的。
缺乏对生命的真实感受，无法引起共鸣，那么教学将会是失败的。
在备课的过程中，最初的考虑是让学生大量收集有关的资料，通过资料的收集，感受文章的含义。
在试教的过程中，明显感觉到学生的理解缺乏基础。
尽管他们拥有很多的资料，如海伦.凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹，但这些资料只是增加了学生的感性认识，对理解的帮助并不具备更多的意义。
让学生谈感受时，学生也只是简单地将自己收集到的资料罗列出来，显得空洞而又乏味。
逐渐地，在老师们的指导下，选择了一个突破点，那就是紧紧抓住作者杏林子的生平事迹，将课文与作者的生命历程之间建立联系，引导学生在感受课文内容的同时，走进杏林子的生命世界，用心感悟作者所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思考。
教学中，通过第一个课件展示了杏林子命运中的不幸，同时点出她的坚强，引导学生感受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命，使学生理解作者之所以选择这样的事例，完全是出于对自己生命的思考。
这样一来，既让学生感受了语言文字，又让学生体会到了作者的心，并和自己的心产生共鸣，效果有了明显的改善。
第二个课件展示了杏林子一生的作品，让学生感受到在如此艰难的生命历程之中，尚且有如此的毅力，实在令人敬佩。
这样，文章最后两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来就好了很多，学生在谈如何“让有限的生命体现出无限的价值”时，也有了更真切的体会。
在教学中，如何合理地利用和处理资料是值得深入思考的。
教学中，如何根据教材特点处理教学也是一个值得思考的问题。
这篇课文是这一单元中的第三篇课文，整个单元都是有关生命的。
《生命生命》教学反思合集15篇
《生命生命》教学反思合集15篇《生命生命》教学反思合集15篇身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编整理的《生命生命》教学反思，希望能够帮助到大家。
《生命生命》教学反思1在课一开始，从介绍作者杏林子导入新课，为学生理解课文做了很好的铺垫。
这堂课让学生充分地读，注重朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，我指导学生初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处;品读时体会感情，读出情，读出味;并拓展学习语文的渠道，凭借课文有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，寻找有关震撼人心的生命故事进行交流，这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，发展了求异思维。
《语文课程标准》对阅读的要求是：“具有独立阅读能力，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，获得有益启示，发展个性，丰富自己的精神世界。
”这节课紧扣语文课程标准，采用合作探究方法进行教学，可以说是充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个适合学生讨论、学习、想象的情境。
学生在自主的空间里，可以自由地学习、思维和想象，取得了较好的教学效果。
初一学生的阅读面相对狭窄，经验也不丰富，尤其是作为住宿学校的学生，这一点表现尤为突出。
让他们对相对厚重的生命话题有自身的感悟并谈出深刻性，就需要由浅入深、循序渐进地设计问题，挖掘出他们内心深处的真实想法。
在教学过程中，我以“整体感知──研读赏析──体验反思”三大板块为主要教学模式，环环相扣，逐层深入，让学生自主探究、合作探究。
学生的自主空间更大，学习积极性和创造性思维都得到了极大发展。
当前初中生对生命意识的淡泊和生存能力是很低下的，所以我在教学时设计了一个问题：“联系生活实际，谈谈你对生命的认识。
”开创学生思考、探索、讨论的氛围，使学生进入理性的求真生活。
《生命生命》教学反思15篇
《生命生命》教学反思15篇《生命生命》教学反思1《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。
这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
在课上，我并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。
在本课教学中我成功地体现了如下几点：1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。
新课开始，我打开多媒体资料中作者的图像，让学生了解作者，调动起学生的情绪。
教学中放课文录音，使学生接收、内化、感悟、理解文章主题。
同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。
2、给学生一个“开放”的课堂。
教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。
一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。
课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。
3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。
反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。
体现了语文学科工具性与人文性的统一。
以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。
在教学中，我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式的读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，读中感悟生命的意义。
如一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。
精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。
生命与安全教学反思
生命与安全教学反思《生命与安全教学反思》在我们的生活中，什么最重要？那当然是生命与安全啦！就像鸟儿离不开天空，鱼儿离不开水一样，我们也离不开生命与安全的保护。
最近，我们学校开展了关于生命与安全的教学活动，这可让我有了好多好多的想法和感受。
还记得老师给我们讲交通安全的时候，那画面可生动啦！老师问我们：“同学们，你们想想，如果马路上没有红绿灯，那会变成什么样？”这可把我们都问住了。
没有红绿灯？那车子不就乱开了，行人不就危险啦？这不就像一场没有裁判的比赛，大家都乱了套嘛！还有消防安全的课也特别有意思。
老师给我们看了一些火灾的视频，哎呀，那火可真大呀！我就在想，要是我遇到了火灾，我能不害怕吗？能冷静地跑出去吗？老师教我们怎么用灭火器，还让我们做了模拟的逃生演练。
“同学们，要是真的着了火，你们可不能像没头的苍蝇一样乱撞啊！”老师的话一直回荡在我的耳边。
防溺水的知识也很重要呢！夏天到了，大家都喜欢去玩水。
老师严肃地告诉我们：“水有时候可不像你们想象的那么友好，它就像一只隐藏的怪兽，一不小心就会把你们吞掉！”我听了心里直打鼓，以后可不敢随便去河边玩啦。
在这些教学活动中，我发现同学们的表现也各不相同。
有的同学听得特别认真，眼睛都不眨一下；有的同学却在下面偷偷地开小差。
我就忍不住想：“这些开小差的同学，难道他们不觉得生命很宝贵吗？”通过这次生命与安全的教学，我深深地明白了，生命是那么脆弱，一不小心就可能受到伤害。
我们就像一棵棵小树苗，需要安全的呵护才能茁壮成长。
我觉得学校应该多开展这样的教学活动，而且要让形式更有趣，更吸引人。
比如说，可以请消防员叔叔来学校，给我们展示真正的消防设备；或者组织我们去参观交通安全教育基地，让我们亲身体验一下不遵守交通规则的危险。
生命只有一次，我们一定要好好珍惜，把学到的安全知识牢记在心，让生命之花绽放得更加美丽！。
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《生命生命》教学反思
今年学校围绕“有效教学”举行了课堂展示活动，我执教的是人教版四年级下册的第19课《生命生命》一课。
这篇课文含义非常深刻，短小精悍，从飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳三件小事中，向我们展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命是什么？这是一个很沉重的话题，对四年级的孩子来说似乎过于深奥。
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。
在本课的教学设计中，课前先让学生交流知道的珍惜生命的名言，让学生对生命有一个初步的认识。
课始，由课题入手，让学生关注生命，再品读词句，感受生命然后通过资料的交流，情感升华，最后回归课题，感悟生命。
通过这样的方式引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，引发孩子们对生命的感悟。
下面就上课情况谈几点体会。
一、抓住关键词，品读生命
文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会。
学习第一个事例时，教师导学这一部分内容，让学生找出令自己感受深刻的句子，进行批注，学习这种阅读方法，再通过找关键词语的方法，抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语和三个“！”，一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心
灵的对话，体会飞蛾那种强烈的求生欲望。
第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。
而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。
二、联系上下文和生活实际，感悟生命。
学习这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来，这样才能加深学生的生命的理解。
在感悟第三个事例时，让学生切身体验自己的沉稳而有规律的心跳，用认真、郑重、自豪地告诉大家“这就是我的生命，单单属于我的。
”在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示——我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中让学生体会到杏林子是怎样好好使用生命的。
联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己——负责。
这一部分内容，主要让学生学会联系上下文和联系生活的阅读方法来理解含义深刻的句子。
在学习第五自然段的时候，让学生运用这些方法来感悟“如何让自有限的生命发挥出无限的价值。
”学生列举了雷锋、保尔、革命先烈等人物。
通过简单了解人物的事迹，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。
这一堂课虽然上的不是很成功，但我觉得自己在很多地方有了进
步，也存在很多不尽人意的地方，表现为：
1.因局限于备课时的框架，为了让某些问题的探讨更深入些，在感悟第一个事例中占用时间比较长，以致课堂密度较大，从而导致后面的内容没有真正落实到位，对词句的品读不够深入和到位，有点蜻蜓点水的感觉。
2.文中的一个亮点，让学生书写生命感言，由于时间的问题，没有落实在课堂上，没有达到检验学生对生命理解的程度。
这是一个最大的遗憾。
3.教师的语言还不够简练，评价还应再多样些。
4.教师缺少教学经验，教学机智也不够丰富。
这节课让我再次感受到老师的教学设计要学会取舍，不要面面俱到，要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。