【教育资料】小学语文二年级教学建议《赤壁之战》预习解析
小学语文二年级教学建议——教长课文要牵牛鼻子——《赤壁之战》的教学建议
小学语文二年级教学建议——教长课文要牵牛鼻子——《赤壁之战》的教学建议要搞好长课文的教学，必须牵住文章思路这个牛鼻子。
牵住了牛鼻子，就能使字词句篇和听说读写双基训练全面落实，有利于提高学生的读写能力。
教《赤壁之战》这篇长课文该怎样牵牛鼻子呢一、抓预习摸索课文思路。
预习是整个教学过程中的一个有机组成部分，可用一个课时进行。
预习时要求学生弄清楚赤壁之战的原因、经过、结果这三个问题，也就是向学生提供一条摸索文章思路的线索。
学生据此去预习，就能初步抓住课文的主要内容。
二、抓审题揭示课文思路。
《赤壁之战》这个课题概括了文章的内容。
根据本文结构的特点，可把审题工作放在讲读课文开始时进行。
在理解题意的基础上，再揭示文章的思路，同时让学生思考：周瑜为什么能以三万人马战胜曹操八十万大军这告诉我们一个什么道理学生通过答问就能明确思考的重点。
再读课文，就能迅速理解课文的主要内容，抓住文章的脉络。
这样就培养了学生从剖析课题入手，初步理解课文的能力，也为教师下一步讲解课文打下了基础。
三、抓提问把握课文思路。
抓住文章思路提问，有利于学生顺藤摸瓜，把握课文的思想内容，了解作者布局的特点。
本课可设计下面七个问题：（1）曹操是如何根据他的兵士的弱点进行战前操练的找出有关词句。
（2）黄盖是怎样分析敌我形势，想出火攻主意的（3）“周瑜听了非常满意，叫他就这么办”这句话是什么意思（4）黄盖给曹操的信有几层意思（5）曹操为什么不怀疑黄盖从哪些地方表明了曹操的喜悦（6）周瑜为什么选择刮东南风的一天进攻（7）找出描写火势和曹军惨败的词句。
这样紧扣词句，进行层层剥笋式的提问，让学生根据提问读读议议，就把他们的思路引导到作者的思路上来了。
四、抓结构理清课文思路。
抓住文章的结构，理清了段落层次，也就理清了文章的思路。
课文的段落结构，学生通过预习有了初步认识，在讲读课文时，教师应帮助学生进一步理清层次。
全文分三段：第一段（即第一自然段）交代了两军在赤壁隔江对峙的形势，这是引起矛盾的根本原因；第二段（二至四自然段）描述了双方战斗的准备情况；第三段（五至十一自然段）从五个方面详细叙述了用火攻打败曹军的经过。
【小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》综合资料之二】 小学语文二年级下册
【小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》综合资料之二】小学语文二年级下册一、课文理解：本文是历史故事，是依据我国古典小说《三国演义》第四十九回、五十回的有关情节改写的。
课文生动地记叙了东汉末年，曹操率兵南下攻打东吴，东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹操于赤壁的故事。
1、课文一开头告诉“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
”写出两军隔江相对的形势。
然后点出曹军的弱点：坐不惯船。
于是曹操叫人用铁索把船一条一条连起来。
这就是火烧赤壁的起因。
2、黄盖向周瑜献策，提出火攻之计，这是因为：曹军80万，我军才3万，长期相持下去对我们没有好处，另外，曹操把船都连接在一起，用火攻想逃也逃不了，这是一个致命的弱点。
3、赤壁之战东吴只有3万，却能打败曹军80万。
因为黄盖、周瑜知已知彼，看准了敌人的弱点，发挥了自己的优势，以弱胜强，以少胜多。
二、重点学习：本单元的学习重点是学会简要复述课文。
怎样做到长话短说呢？例如，对《赤壁之战》我们要抓住时间：东汉末年；主要人物：曹操、周瑜、黄盖。
课文的第一段交待了事情的起因，包括两点：1、曹操率兵南下，要夺取东吴，与周瑜的兵隔江相对。
2、曹军的弱点：坐不惯船,曹操叫人把船连起来，铺上木板，练水上打仗的本领。
第二段虽属于事情发展的基本过程——定计，但不是重点，可以复述得简略些，只要点明黄盖定了什么计就可以了。
第三段是全文的重点，我们可以分五个步骤简要地复述清楚，注意哪些该复述，哪些可删去，哪些可合并。
三、难点分析：（难句理解）“黄盖说计策已经有了，向周瑜说了一遍”。
黄盖向周瑜说的计策，为什么不直接写出具体的内容？因为下文有这一计策的描写：黄盖写信向曹操假降，趁东南风起的这天，用20只船，都用幔子遮着，船上装满芦苇，上面铺着火硝、硫磺，后面拖着几只小船向北岸驶去。
等船队离曹营很近时，就命令士兵把火点着，士兵们上了小船，解开缆绳，让20条火船冲进曹操的船队。
课文这样写为下文埋下了伏笔，又避免了内容的重复，使文章结构严密，语言简洁，引人入胜。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 让学生了解《赤壁之战》的历史背景、故事情节和人物形象。
2. 分析《赤壁之战》中的战略战术、人物性格和故事主题。
3. 提高学生对古代战争文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《赤壁之战》原文，感受语言魅力，理解故事情节。
2. 故事梗概：介绍《赤壁之战》的历史背景，分析故事情节的发展。
3. 人物分析：分析文章中的主要人物形象，理解人物性格特点。
4. 战略战术探讨：讨论《赤壁之战》中的战略战术，学习古人的智慧和勇气。
5. 主题探讨：引导学生从课文中发现和总结《赤壁之战》的主题思想。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解《赤壁之战》的故事情节、人物形象和主题思想。
2. 难点：分析《赤壁之战》中的战略战术，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和故事主题。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对战略战术和人物形象的看法。
3. 案例分析法：选取典型的战争案例，让学生分析其中的战略战术。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《赤壁之战》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言魅力，理解故事情节。
3. 故事梗概：讲解课文内容，分析故事情节的发展。
4. 人物分析：分析文章中的主要人物形象，理解人物性格特点。
5. 战略战术探讨：讨论《赤壁之战》中的战略战术，学习古人的智慧和勇气。
6. 主题探讨：引导学生从课文中发现和总结《赤壁之战》的主题思想。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况，了解他们对教学内容的兴趣和理解程度。
2. 课后作业：评估学生完成的课后作业的质量，检查他们对课文内容的理解和掌握。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作能力和分享交流能力。
《赤壁之战》教案
《赤壁之战》教案一、教学目标：1. 让学生了解《赤壁之战》的历史背景和故事情节。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 通过分析作品中的人物形象和思想内容，引导学生思考历史和人生的深刻意义。
二、教学内容：1. 教学文本：《赤壁之战》课文2. 教学重点：课文内容的理解和分析3. 教学难点：人物形象的理解和思想内涵的把握三、教学准备：1. 教材：《赤壁之战》课文2. 参考资料：关于《赤壁之战》的历史背景和相关文学作品3. 教学工具：多媒体设备四、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示《赤壁之战》的图片和相关历史背景，引起学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
3. 内容分析：引导学生分析课文中的人物形象和思想内容，讨论其历史和人生的深刻意义。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解：通过回答问题的准确性，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 思考深度：通过学生的讨论和写作，评估学生对人物形象和思想内容的思考深度。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解课文中的历史背景和文化内涵，激发学生的学习兴趣。
要关注学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例分析法，通过分析《赤壁之战》中的具体情节，帮助学生理解文学作品。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生之间的讨论和交流，提高学生的合作能力。
七、教学步骤：1. 第一步：让学生预习课文，了解《赤壁之战》的大致内容。
2. 第二步：课堂上，先通过多媒体展示赤壁之战的历史背景，激发学生的兴趣。
3. 第三步：让学生朗读课文，感受文学语言的魅力。
4. 第四步：分小组讨论课文中的关键词语、句子和人物形象。
八、课后作业：1. 请学生根据自己的学习体会，写一篇关于《赤壁之战》的读后感。
《语文教案-赤壁之战》
《语文教案－赤壁之战》第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《赤壁之战》的故事背景、人物形象和情节发展，掌握相关的历史、文化知识。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，深入理解《赤壁之战》的文学价值和历史意义。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的人文素养，引导学生正确认识历史，培养学生的爱国情怀。
第二章：教学内容2.1 课文内容（1）曹操大军南下的原因和形势。
（2）诸葛亮和周瑜的智谋。
（3）赤壁之战的经过。
（4）战后的影响和意义。
2.2 教学重点理解《赤壁之战》的故事情节，分析人物形象，领悟文章主旨。
2.3 教学难点深入理解《赤壁之战》中的历史背景和文化内涵，探讨其现实意义。
第三章：教学过程3.1 导入新课简要介绍《三国演义》和《赤壁之战》，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，了解故事情节，概括人物形象。
3.3 合作学习分组讨论，分析课文中的人物智谋，探讨赤壁之战的意义。
3.4 课堂讲解针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问，深入分析课文内容。
3.5 课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点知识。
第四章：教学评价4.1 课堂提问检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.2 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识。
4.3 课程评价结合学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行综合评价。
第五章：教学资源5.1 教材《三国演义》原著，《赤壁之战》相关注释和解析。
5.2 辅助材料相关的历史、文化资料，图片、视频等教学资源。
5.3 教学设备多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
第六章：教学方法6.1 讲授法通过讲解，使学生了解《赤壁之战》的历史背景、人物关系和战争经过。
6.2 讨论法组织学生就课文内容进行讨论，培养学生的思维能力和团队协作能力。
6.3 案例分析法分析《赤壁之战》中的经典案例，让学生学会运用理论知识分析实际问题。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程。
（2）能够分析《赤壁之战》中的重要人物及其作用。
（3）能够运用成语“赤壁之战”和“火烧连营”等，并解释其含义。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，提高学生的历史思维能力。
（2）培养学生合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和热爱。
（2）培养学生对中国古代文化的了解和尊重。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程。
（2）分析《赤壁之战》中的重要人物及其作用。
2. 教学难点：（1）解释成语“赤壁之战”和“火烧连营”的含义。
（2）培养学生对中国古代文化的了解和尊重。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《赤壁之战》的历史背景和相关知识。
（2）准备相关的教学材料和资源，如PPT、历史文献等。
2. 学生准备：（1）预习《赤壁之战》的相关内容。
（2）准备好笔记本和笔，以便记录和总结。
四、教学过程1. 导入：（1）通过引入成语“赤壁之战”和“火烧连营”，引起学生的兴趣和好奇心。
（2）向学生简要介绍《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程。
2. 教学内容：（1）讲解《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程，重点讲解重要人物及其作用。
（2）分析成语“赤壁之战”和“火烧连营”的含义和用法。
3. 互动环节：（1）组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对《赤壁之战》的理解和感受。
（2）邀请学生回答问题，检验学生对教学内容的掌握程度。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和提问等。
2. 学生作业：评估学生作业的完成情况，包括对《赤壁之战》的理解和分析能力。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容的掌握程度和教学方法的接受程度。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生理解《赤壁之战》的历史背景和事件发展过程，通过讲解和讨论，让学生更好地理解重要人物及其作用。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 知识与技能：了解《赤壁之战》的历史背景、人物和故事情节；分析作品中的文学手法和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，提高文本分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受作品中的人物情感，培养学生的爱国情怀和历史使命感。
二、教学内容1. 教学文本：《赤壁之战》原文阅读。
2. 教学重点：理解作品中的关键词语、句子和段落，分析作品的表现手法。
3. 教学难点：引导学生运用文学知识解读文本，把握作品的主题思想。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《赤壁之战》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品中的文学手法和艺术特色。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解和分析，解答学生的疑问。
5. 情感体验：引导学生感受作品中的爱国情怀，培养学生的情感认同。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 请学生总结《赤壁之战》的故事情节，概括作品主题。
2. 分析《赤壁之战》中的文学手法，举例说明。
3. 结合个人感受，谈谈对《赤壁之战》中爱国情怀的认识。
五、教学评价1. 学生对《赤壁之战》的故事情节、人物和作品主题的理解程度。
2. 学生对《赤壁之战》中文学手法的分析能力。
3. 学生对作品情感态度的认同，以及爱国情怀的培养。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生深入解读文本，培养学生的文本分析能力。
要关注学生的情感体验，使学生在学习的过程中，能够感受到作品的爱国情怀，培养学生的情感认同。
在课后作业的布置上，要注重学生的实际操作和实践，使学生能够将所学知识运用到实际中。
六、教学策略1. 利用多媒体展示赤壁之战的历史背景图片和地图，帮助学生形象地理解故事发生的时空背景。
2. 分角色朗读课文，让学生感受文中人物的语言、情感和性格特点。
3. 设计情景模拟，让学生扮演文中的角色，亲身体验赤壁之战的场景和氛围。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析一、教学目标1. 让学生了解《赤壁之战》的历史背景、情节和意义。
2. 分析《赤壁之战》中的主要人物、事件和战争策略。
3. 提高学生对古代战争、历史人物和历史事件的认知能力。
4. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 《赤壁之战》的历史背景：东汉末年，曹操统一北方，孙权、刘备等势力抗曹。
2. 《赤壁之战》的主要情节：草船借箭、苦肉计、火烧连营等。
3. 《赤壁之战》中的主要人物：曹操、周瑜、诸葛亮、赵云等。
4. 《赤壁之战》的战争策略：水战、火攻、奇谋等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：《赤壁之战》的历史背景、情节、人物和战争策略。
2. 教学难点：《赤壁之战》中的历史意义和文学价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《赤壁之战》的历史背景、情节、人物和战争策略。
2. 讨论法：分组讨论《赤壁之战》的文学价值和战争策略。
3. 案例分析法：分析《赤壁之战》中的典型事件和人物。
4. 情景教学法：让学生扮演《赤壁之战》中的角色，进行情景再现。
五、教学准备1. 教材：《赤壁之战》相关文本、图片、地图等。
2. 课件：制作《赤壁之战》的PPT，包括历史背景、情节、人物、战争策略等。
3. 道具：代表战争双方的旗帜、兵器等。
4. 视频资料：有关《赤壁之战》的电影、电视剧片段。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示《赤壁之战》的战争地图和人物图片，引导学生进入课堂。
2. 讲授历史背景：讲解东汉末年的政治局势，引导学生了解曹操、孙权、刘备等势力。
3. 讲述情节：详细描述《赤壁之战》的主要情节，包括草船借箭、苦肉计、火烧连营等。
4. 分析人物：介绍《赤壁之战》中的主要人物，包括曹操、周瑜、诸葛亮、赵云等，分析他们的性格特点和作用。
5. 讲解战争策略：解析《赤壁之战》中的水战、火攻、奇谋等战争策略，引导学生了解古代战争的战术和智慧。
七、课堂讨论1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论《赤壁之战》的文学价值和战争策略。
《赤壁之战》教案与分析
战争中的决策和行动往往具有高风险性和不确定性。如何在现实生活中的决策中应对类 似的情况？你可以从赤壁之战中学到哪些应对策略？
思考三
赤壁之战中的历史人物和事件对你的人生观、价值观产生了哪些影响？请结合具体例子 进行阐述。
谢谢您的聆听
THANKS
政治力量与战争策略
探讨三国时期各政治力量的对比和战争策略的制定与实施。
政治影响与历史意义
分析赤壁之战对三国时期政治格局的影响以及其在历史上的重要 意义。
经济学角度分析
战争成本与资源动员
01
分析赤壁之战中双方的经济实力、战争成本以及资源动员情况
。
经济因素与战争胜负
02
探讨经济因素对赤壁之战胜负的影响，如粮草供应、武器装备
文本解读
分段讲解《赤壁之战》的经过和影响，引 导学生深入理解文本（30分钟）。
学生讨论与分享
分组讨论《赤壁之战》中的主题和意义， 并分享个人见解（15分钟）。
战争策略分析
结合古代战争的基本常识和策略，分析《 赤壁之战》中的战争策略和智慧（20分钟 ）。
02
文本解读与赏析
文章内容概述
战争背景
简要介绍三国时期的政治格局及曹、孙、 刘三方的势力对比。
《赤壁之战》教案与分析
汇报人：
2023-12-31
CONTENTS
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 历史背景及人物关系梳理 • 战争策略与战术探讨 • 文化内涵及价值思考 • 跨学科拓展与延伸 • 思考题与课堂互动环节
01
课程介绍与目标
《赤壁之战》背景及意义
三国时期重要战役
赤壁之战是中国历史上著 名的以少胜多的战役之一 ，也是三国时期的重要转
小学语文二年级教学建议――《赤壁之战》综合资料之一
小学语文二年级教学建议――《赤壁之战》综合资料之一一、教材说明这是一篇精读课文。
课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。
这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。
第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。
本课编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
本课教学的重点是使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
难点是引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
二、学习目标1.学会本文14个生字，正确读写“率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。
三、教学建议1.课前准备。
可让学生搜集有关《赤壁之战》背景资料，并通过预习，自学生字新词，大致了解课文内容。
2.课上可让学生交流各自搜集的资料，通过交流，学生能对三国时代、课文来历、课文中的一些人物、赤壁之战的时间、地点、起因、经过、结果等，有所了解，为阅读课文扫清障碍，做好准备。
3.可把引导学生读懂课文内容和理清课文的写作顺序结合起来进行。
在学生大体了解课文内容后，要帮助学生理清课文的写作顺序。
这篇课文是按事情的发展顺序写的，但不要死套起因、经过、结果各成一段的模式。
要引导学生做具体的分析。
比如，文章第一自然段(第一部分)交待了战争起因后，并没有立即叙述战争过程，而是写了战前的准备，因此要单独成一部分。
从黄盖献上火攻之计开始，已经是在描写周瑜一方对敌军展开进攻的第一步行动了。
《语文教案-赤壁之战》
《语文教案－赤壁之战》第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解《赤壁之战》的历史背景、人物和故事情节，提高学生的语文阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，培养学生的语文思维能力和文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生理解团结协作、智慧与勇气等价值观，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学内容1.2.1 课文：《赤壁之战》原文阅读与解析。
1.2.2 相关知识：三国时期的历史背景、人物介绍。
1.2.3 拓展阅读：推荐相关文学作品，如《三国演义》等。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《赤壁之战》的故事情节，掌握人物形象和特点。
2.1.2 分析文章的表达手法和艺术特色。
2.2 教学难点2.2.1 理解古代战争术语和战略战术。
2.2.2 深入剖析人物心理和情感。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课3.1.1 图片展示：展示赤壁之战的图片，引发学生兴趣。
3.1.2 问题引导：提问学生对三国时期的了解，引出《赤壁之战》。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读课文，了解故事情节和人物。
3.2.2 学生通过查阅资料，了解三国时期的历史背景。
3.3 课堂讨论3.3.1 分组讨论：学生分组讨论课文内容，分享学习心得。
3.3.2 小组汇报：各小组代表汇报讨论成果。
3.4 教学解析3.4.1 课文解析：教师对课文进行详细解析，解答学生疑问。
3.4.2 艺术特色分析：教师引导学生分析文章的表达手法和艺术特色。
3.5 实践与拓展3.5.2 推荐阅读：教师推荐相关文学作品，学生进行自主阅读。
第四章：教学评价与反馈4.1 课堂问答：通过提问环节，了解学生对课文的理解程度。
4.2 读后感评价：对学生的读后感进行评价，了解学生的学习效果。
4.3 小组讨论评价：对各小组的讨论汇报进行评价，鼓励学生积极参与。
第五章：教学资源与工具5.1 教学资源5.1.1 课文文本：《赤壁之战》原文。
小学语文二年级下册【小学语文二年级教学建议——《赤壁之战》的伏笔】
小学语文二年级下册【小学语文二年级教学建议——《赤壁
之战》的伏笔】
“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。
它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。
它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感。
《赤壁之战》中，多次巧妙运用伏笔，使文章一波三折，回环照应，颇具特色。
“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。
”文章一开始就交待了双方驻兵的地理位置，为后文周瑜火烧曹营埋下伏笔。
“曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。
”曹军把船连起来，是曹操克服不习水战的措施，而这一点恰恰又是曹军的致命弱点，使周瑜有机可乘。
这又为下文周瑜“火攻”做了铺垫。
另外，文中四处提到的“东南风”也很重要。
不但与前文双方驻兵位置呼应，而且为“火攻”成功提供了必要的条件。
“这一天，东南风很急……”这一句点明了风向、风力，伏下重要的一笔；“……有些船帆，趁着东南风来的正是黄盖的船……”这是借风行船；“二十条船趁着东南风冲进曹操的船队”，这是借风火攻。
可见，没有东南风的帮助，火攻计策难以成功。
“周瑜带着兵船跟在后面，”这一伏笔同样很重要，一方面可迷惑曹操以为是追兵，从而对黄盖的船不加防备；另一方面和文章后面写周瑜带兵追杀曹军回环照应。
可见，文章中恰当运用伏笔，不仅可以使文章曲折生动，结构严密，而且使人读起来有趣、有味，有扣人心弦、引人入胜之妙。
感谢您的阅读！。
《赤壁之战》分析
《赤壁之战》分析《赤壁之战》分析孙繁《赤壁之战》是脍炙人口的名篇。
学生对其中主要的故事情节比较熟悉，文字也并不难懂。
这些是教学本文的有利条件。
但文章篇幅较长，人物较多，事件较繁，矛盾叠出，学生乍读起来不易掌握。
这是我们对教材实际和学生实际的基本认识。
这篇文章是较长的一篇文言文，在教学中，原则上要做到“长文短教”，要指导学生在弄懂字词语句的基础上，扣住内容，分析表现形式，才能以点带面，突出重点，突破难点，提高学生读写的能力。
在指导预习中，我们着重介绍了两点：1.《资治通鉴》的编写目的及其特点。
着重指出，《资治通鉴》是我国最大的一部编年史。
编写目的是“鉴于往事，有资于治道”，换句话说，就是通过对历代君臣事迹的记述，为封建帝王治理国家提供正反两方面的鉴戒，以巩固其统治。
了解了这一点，学生才能进一步理解《赤壁之战》的立意深刻、剪裁得当、详略适宜的特点。
2.简要介绍赤壁之战的斗争形势。
着重指出赤壁之战是我国历史上以少胜多、以弱胜强的著名战役之一。
它是以曹操为一方，以孙权、刘备为另一方的战争；它是曹操与孙权、刘备之间为了争夺天下必然爆发的一场历史性的战争。
在赤壁之战以前，曹操曾先后镇压青州黄巾军，迎汉献帝居许昌，“挟天子以令诸侯”，破袁术，杀吕布，灭袁绍，黄河流域基本上被他统一了，下一步就要吞并孙权、刘备的地盘了。
而孙权只有江东六郡，刘备寄寓荆州，只有精兵万余人，他们都远不如曹操的势力强大。
可是赤壁之战的结果，孙、刘以弱胜强，把当时的紧张形势扭转了过来，奠定了魏、蜀、吴三国鼎立的基础。
为什么能得到这样的结果呢？从《赤壁之战》这篇文章中就可以得到生动具体的回答。
这样介绍就能明确历史背景，造成悬念，激励学生阅读分析课文、寻求正确答案的兴趣。
在指导预习，结合文字点拨弄懂全文基本意思的基础上，我们首先引导学生围绕中心列出文章的提纲，从而初步找出孙、刘之所以以少胜多、以弱胜强的主要原因。
学生在老师的指导下，要列出以下提纲：第一部分（第一—二段）：提出孙、刘联合抗曹的战略方针，这是以弱胜强的正确前提；第二部分（第三—四段）：确定孙、刘联合抗曹的战略方针，这是以弱胜强的共同认识，是全文的重点所在；第三部分（第五—七段）：执行联合抗曹的战略方针，这是以弱胜强的灵活战术。
《赤壁之战》教案
《赤壁之战》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并描述《赤壁之战》的历史背景和事件过程。
（2）能够分析并评价《赤壁之战》中的重要人物和他们的贡献。
（3）能够运用相关的历史知识，对《赤壁之战》进行深入的思考和讨论。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等途径，提高学生的历史阅读和理解能力。
（2）通过角色扮演、辩论和小组合作等方式，培养学生的团队合作和表达能力。
（3）通过研究性学习和社会实践，培养学生的独立思考和实践能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对历史事件的兴趣和好奇心，激发学生对历史的热爱。
（2）培养学生对历史人物的尊重和敬意，培养学生的道德观念和价值观。
（3）培养学生对国家和社会的责任感，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 《赤壁之战》的历史背景和事件过程。
2. 《赤壁之战》中的重要人物和他们的贡献。
3. 《赤壁之战》对历史的影响和意义。
三、教学难点：1. 《赤壁之战》中的战略和战术分析。
2. 《赤壁之战》中的文化内涵和艺术价值。
3. 《赤壁之战》对现代社会的启示和借鉴。
四、教学准备：1. 教师准备：《赤壁之战》的相关历史资料和文献。
2. 学生准备：对《赤壁之战》的预习和了解。
五、教学过程：1. 导入：通过引入《赤壁之战》的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生阅读《赤壁之战》的相关文献，理解事件过程和人物贡献。
3. 讨论分析：学生分组讨论《赤壁之战》中的战略和战术，分析重要人物的作用和贡献。
4. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟《赤壁之战》的场景，增强对历史事件的理解和体验。
6. 总结评价：学生进行自我评价和同伴评价，总结学习成果和收获。
7. 扩展活动：学生进行相关的历史研究性学习和社会实践，加深对《赤壁之战》的理解和认识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的活跃程度和参与情况，评估学生的兴趣和投入程度。
3. 团队合作：在角色扮演和小组合作等活动中，观察学生的团队合作精神和沟通能力，评估学生的协作能力。
赤壁之战教案与反思(优选3篇)
赤壁之战教案与反思（优选3篇）【赤壁之战教案与反思第1篇】1、教学目标1、初读课文，了解课文主要内容2、理清课文脉络，给课文分段。
理解掌握自不量力、计策等词语的意思。
3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。
4、培养学生认真学习的习惯。
2、教学重点了解课文内容，改课文分段。
3、教学难点理清课文脉络，理解课文的相互关系。
教学过程：1、课前谈话、揭示课题。
（板书3万 >80万）（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。
如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。
(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。
那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。
一起来学习一下（板书：19、赤壁之战）我们先看这个题目题目的之是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。
究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？2、播放《三国演义》主题曲：多媒体出示：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，白发鱼樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。
师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。
古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。
那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。
大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江再看第二句：浪花淘尽英雄问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。
今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？ 1/2 1 2 下一页尾页3、自由读课文。
【教育资料】小学语文二年级教学建议《赤壁之战》预习解析学习专用
小学语文二年级教学建议一一〈〈赤壁之战》预习解析•课文题解赤壁，山名。
在今湖北省蒲圻县西北。
位处长江两岸，山有一石峰伸延到江中，上面镌刻着“赤壁”二字。
《赤壁之战》这篇历史故事，是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关章节改写的。
公元208年冬天，孙权手下的周瑜、黄盖等针对曹操的弱点，在赤壁用计打败了曹操。
这是一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。
•重点难点重点：学会本课14个生字及由生字组成的新词；理解课文内容。
懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
难点：理清课文条理，学习按一定顺序写作的方法。
了解“火攻”是分哪几步进彳丁的。
•重点生字率：shu di带领：率领。
统率。
率队。
率先（带头）。
率兽食人（喻暴君残害人民）。
轻易地，不细想，不慎重：轻率。
草率。
率尔。
率尔操瓠（“瓠”，供写书用的木简；意思是轻易地下笔作文）。
爽直坦白：直率。
坦率。
大概，大略：率常。
大率。
遵循：率教。
率礼。
模范，楷模：表率。
漂亮，俏皮（亦作“帅”）：这字写得率。
姓。
率l d比值，两数之比：效率。
税率。
概率。
圆周率。
出勤率。
增长率。
笔画数：11;部首：玄造句：不要轻率得做决定。
瑜：y u美玉。
〔瑜伽〕a.大乘佛教的派别之一，称“瑜伽宗”； b.印度哲学的一派，此派注重调息、静坐等修行方法。
玉的光泽，喻优点：瑕瑜互见。
瑕不掩瑜。
笔画数：13;部首：王造句：瑜加是现在很流行的一种健身术。
遣：qi a n派，送，打发：派遣。
遣送。
差（ch业）遣。
调（di圳遣。
遣返（遣送回到原来的地方）。
遣散（s耳【J）。
遣词（说话、写文章运用词语）。
排解，发泄：遣闷。
消遣。
遣兴（x 零g ）。
遣怀。
笔画数：13；部首：L造句：他已经被安全遣送到后方。
渡：du横过水面：渡船。
渡桥。
渡河。
摆渡。
强渡。
远渡重洋。
由此到彼：渡过难关。
转丑移交：弓I渡。
过河的地方：渡口。
渡头。
笔画数：12;部首：宇造句：只要我们坚持到底，就一定会渡过难关。
《赤壁之战》教案与分析
《赤壁之战》教案与分析《赤壁之战》教案与分析1教学目标：1.使学生懂得赤壁之战，东吴获胜的根本原因，在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。
3.学习本课生字、新词，理解重点词语。
4.正确、有感情地朗读课文。
教学重点：1.了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁之战双方胜与负的根本原因。
2.理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。
教学难点：了解赤壁之战的全过程并从中悟出赤壁一战双方胜与负的根本原因。
教学过程：一、教学目标(一)了解赤壁之战的时代背景。
(二)学会本课生字、新词。
(三)理清课文条理，按照事情发展顺序给课文分段，概括段意。
二、教学重点(一)了解赤壁之战的时代背景。
(二)理清课文的条理，按照事情发展顺序给课文分段。
三、教学过程(一)揭示课题，介绍时代背景。
《赤壁之战》是一篇历史故事，是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》的有关章节改编而成的。
哪位同学知道“三国”是哪三国?他们的首领各是谁?(“三国”是魏、蜀、吴。
他们的首领分别是：魏是曹操;蜀是刘备;吴是孙权。
)“三国”是怎样形成的呢?东汉末年，曹操统一了黄河流域之后，雄心勃勃，想进一步夺取长江下游孙权的地盘。
当时曹、孙双方力量对比悬殊，面对强大的曹军，孙权联合没有地盘的刘备共同抵抗，公元208年冬在赤壁与曹军交战。
课文讲的就是这次战役的故事。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多、以弱胜强的战例之一。
这一战局不仅改变了当时双方的力量对比，也为后来魏、蜀、吴三国成鼎立局势奠定了基础。
同学们，你们现在最想知道的是什么呢?(“赤壁”这个地方在哪里?交战双方是谁?他们为什么要打仗?结果怎么样?)同学们提出的这些问题正是这篇课文的学习任务。
首先我们来听一遍课文的朗读录音，找一找课文中是谁和谁在打仗。
带着问题听录音可以集中学生的注意力，也能够提高学生学习的兴趣。
(这篇课文讲的是曹操率领的80万大军和周瑜的3万兵士作战。
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【教育资料】小学语文二年级教学建议《赤壁之战》预习解析赤壁，山名。
在今湖北省蒲圻县西北。
位处长江两岸，山有一石峰伸延到江中，上面镌刻着赤壁二字。
《赤壁之战》这篇历史故事，是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关章节改写的。
公元208年冬天，孙权手下的周瑜、黄盖等针对曹操的弱点，在赤壁用计打败了曹操。
这是一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。
● 重点难点重点：学会本课14个生字及由生字组成的新词；理解课文内容。
懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
难点：理清课文条理，学习按一定顺序写作的方法。
了解火攻是分哪几步进行的。
● 重点生字率：shui带领：率领。
统率。
率队。
率先（带头）。
率兽食人（喻暴君残害人民）。
轻易地，不细想，不慎重：轻率。
草率。
率尔。
率尔操觚（觚，供写书用的木简；意思是轻易地下笔作文）。
爽直坦白：直率。
坦率。
大概，大略：率常。
大率。
遵循：率教。
率礼。
模范，楷模：表率。
漂亮，俏皮（亦作帅）：这字写得率。
姓。
率lǜ 比值，两数之比：效率。
税率。
概率。
圆周率。
出勤率。
增长率。
笔画数：11；部首：玄造句：不要轻率得做决定。
瑜：y美玉。
〔瑜伽〕a.大乘佛教的派别之一，称瑜伽宗；b.印度哲学的一派，此派注重调息、静坐等修行方法。
玉的光泽，喻优点：瑕瑜互见。
瑕不掩瑜。
笔画数：13；部首：王造句：瑜加是现在很流行的一种健身术。
遣：qiǎn派，送，打发：派遣。
遣送。
差（ch乮）遣。
调（di刼）遣。
遣返（遣送回到原来的地方）。
遣散（s刵）。
遣词（说话、写文章运用词语）。
排解，发泄：遣闷。
消遣。
遣兴（x宯g ）。
遣怀。
笔画数：13；部首：辶造句：他已经被安全遣送到后方。
渡：d横过水面：渡船。
渡桥。
渡河。
摆渡。
强渡。
远渡重洋。
由此到彼：渡过难关。
转手，移交：引渡。
过河的地方：渡口。
渡头。
笔画数：12；部首：氵造句：只要我们坚持到底，就一定会渡过难关。
策：c古代的一种马鞭子，头上有尖刺。
鞭打：策马。
鞭策。
激励，促进：策动。
策勉。
古代称连编好的竹简：简策。
古代帝王对臣下封土、授爵或免官：策命。
策免。
策封。
古代科举考试的一种文体：策论。
策问。
杖：策杖。
中国数学上曾经用过的一种计算工具，形状与筹相似。
计谋，主意，办法：上策。
献策。
决策。
政策。
策划。
束手无策。
书法用字名称，指仰横。
姓。
笔画数：12；部首：竹造句：政策好了，农民都过上了好日子。
滔：tāo弥漫，充满：滔天。
滔滔。
倨慢：士不滥，官不滔。
笔画数：13；部首：氵造句：他恶行滔天，一定会遭到报应。
眺：tio望，往远处看：眺览。
眺瞩。
眺望。
远眺。
目不正，斜视。
笔画数：11；部首：目造句：站在这里眺望远山，真是别有一番风景。
幔：mn张在屋内的帐幕：幔帐。
幔子。
布幔。
窗幔。
帷幔。
笔画数：14；部首：巾造句：这里的夏天家家都挂幔帐来防蚊虫。
遮：zhē挡：遮蔽。
遮挡。
遮拦。
遮阳。
遮没（m?）。
遮阴。
掩盖，掩蔽：遮丑。
遮盖。
遮瞒。
遮掩。
遮人耳目。
古同庶，众多。
古同者，这。
笔画数：14；部首：辶造句：这里的树叶遮住了阳光，正是乘凉的好地方。
苇：（葦）wěi〔芦苇〕见（葦）芦。
笔画数：7；部首：艹造句：芦苇丛是孩子们的乐园。
硫：li一种非金属元素，普通称硫磺或硫黄，可用以制火药、火柴、杀虫剂等，亦可用来治皮肤病。
笔画数：12；部首：石造句：这种硫磺皂杀菌很有效。
磺：hung〔磺胺〕ａ．有机化合物，抗菌药；ｂ．磺胺噻唑、磺胺脒等磺胺类药物的总称。
〔硫磺〕见硫。
笔画数：16；部首：石造句：硫磺可以用来制作火药。
缆：（纜）lǎn系船用的粗绳或铁索：缆绳。
缆索。
缆桩。
解缆。
泛指许多股拧成的像缆的东西：电缆。
钢缆。
用绳索栓住：缆舟。
一纵不可缆。
笔画数：12；部首：纟造句：电缆周围是危险区，孩子们不要到那里去玩。
盔：kuī用来保护头的帽子，多用金属制成：头盔。
钢盔。
盔甲。
形状像盔或半个球形的：帽盔儿。
盔头（头读轻声）。
盆子一类的器皿：瓦盔。
笔画数：11；部首：皿造句：敌人被攻击的丢盔弃甲。
● 课文生词赤壁之战（ch b zhī zhn）：发生在赤壁的战役。
之，古汉语中的结构助词，相当于现代汉语的的（de）。
东汉（dōng hn）：朝代名。
公元25年至220年，建都洛阳，也称后汉。
隔江相对（g jiāng xiāng du）：课文指孙权的兵马在长江南岸，曹操的兵马在北岸，双方军队隔着长江相互对峙。
东吴（dōng w）：指三国时期的吴国，因地处长江下游和东南沿海一带，所以历史上称东吴。
号称（ho chēng）：名义上是。
本课的意思是曹军名义上说是八十万，其实没有那么多。
例句敌人号称二个师，其实只有两个团的兵力。
相持（xiāng ch）：双方坚持对立，互不相让。
定睛（dng jīng）：集中视力。
睛，指眼珠。
失信（shī xn）：答应别人的事没有做到，失去信用。
只道（zhǐ do）：只以为。
道，以为。
● 近反义词近义词：率领带领相持对峙计策计谋隐隐约约朦朦胧胧防备防护反义词：夺取放弃不计其数屈指可数失信守信波浪滔天风平浪静● 课文成语无心应战（w xīn yng zhn）：没有心思和对方的战斗。
课文指曹军完全丧失了斗志。
调兵遣将（dio bīng qiǎn jing）：调动兵力，派遣将领。
出自明无名氏《鸣凤记文华祭海》。
自不量力（z bū ling l）：自己不估量自己的能力，形容过高地估计自己的力量。
量，估量。
出自《左传隐公十一年》。
不计其数（b j q sh）：无法计算它的数目。
计，计算。
其，代词，相当于它的。
数，数目。
出自《水浒全传》二七回。
丢盔弃甲（diū kuī q jiǎ）：把头盔和身甲都丢了。
形容打了败仗狼狈逃跑的样子。
盔，古代将士打仗时用来保护头部的帽子，多用金属制成。
甲，用皮革或金属做的护身衣服。
弃，舍去，扔掉。
出自元孔文卿《东窗事犯》。
● 难句解析1．曹操叫人用铁索把船一条一条连起来，铺上木板，就像平地一样。
这一句话写出了曹操方面的战前准备。
用铁索把船连起来，是因为曹操的士兵都是北方人，坐不惯船。
表面看起来，好像解决了曹军的困难，而实际上这样做直截了当暴露了曹军的主要弱点，一旦起火，就会火烧连营，这是致命的错误，是导致曹操失败的主要原因。
2．周瑜说火攻是个好主意，可是这一仗怎样打，还得想个计策。
周瑜说火攻是个好主意，是因为它是针对双方的兵力情况和曹军的弱点提出来的。
一是分析双方兵力悬殊，曹军八十万，而周瑜的军队只三万。
二是长期相持对东吴不利，因为兵力弱的一方必然吃亏。
另外曹军都是北方人，他们不习惯水上作战，就船尾接船头，船头接船尾，用铁索把战船连在一起，针对曹军的弱点，只要用火攻，他们想逃也逃不了啦。
火攻是黄盖提出的，周瑜也想到用，所以火攻是水上作战以少胜多的好办法。
只是具体怎么打还得想个计策，说明周瑜为了取胜考虑得周到。
● 段落大意课文按事情发展顺序可分为三段。
第一段（第1自然段）：曹、吴隔江相持，曹军不习惯水战用铁索连船。
第二段（第24自然段）：讲双方战前准备，曹军连船练兵，东吴定计火攻。
第三段（第511自然段）：讲东吴实施火攻计划，黄盖诈降，火烧曹军。
● 重点词语《三国演义》是一部著名的长篇历史小说。
它描述的是东汉末年黄巾起义(公元184年)开始，到晋武帝司马炎灭吴(公元280年)止，前后九十七年的历史故事，全书以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，生动地描述了当时各个统治集团之间尖锐复杂的矛盾和斗争。
小说结构宏伟严密，人物形象鲜明生动，语言简洁流畅，以至成为我国古代历史小说的顶峰之作。
作者：罗贯中(约1330----约1400)，太原人。
他根据《三国志》和有关传说资料，经过再创作写成了这部我国古代小说史上的第一部长篇小说。
赤壁：在今湖北武昌县西北（一说在××县东北），位处长江南岸，峙立江边，山岩石壁呈赭红色。
曹操：三国时候的政治家。
汉献帝（190-220）时做丞相、大将军。
华容道：地名、在湖北省坚利县西北。
自不量力：量，估量。
自己不估量自己的能力。
指过高地估计自己的力量。
波浪滔夭：滔，大水弥漫。
形容水面上波浪极大。
迎风眺望：迎着风在高处向远方看。
隐隐约约：看到的或听到的模模糊糊，不很清楚。
不计其数：计，计算。
没法计算它的数量。
形容很多。
调兵遣将：调动兵力，派遣将领。
泛指调动安排人力。
丢盔弃甲：盔，打仗时保护头部的银子，多用金属制成。
甲，用皮革或金属做的护身衣服。
形容打了败仗狼狈逃跑的情形。
无心应战：没有心思跟进攻的敌人打仗。
相持：各不相让。
计策：对付某个人或者某种情势而事先安排好的方法或策略。
抵挡：抵抗的意思。
定睛：集中视线。
失信：答应别人的事没做，失去信用。
幔子：为遮挡而悬挂起来的布、绸子、丝绒等。
缆绳：拴船用的粗绳子。
● 学习目标1.学会本文14个生字，正确读写率领、调兵遣将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文的内容，了解课文叙述的顺序。
● 课文重点这是一篇精读课文。
课文根据中国古典长篇小说《三国演义》有关章节改写而成，叙述了东吴都督周瑜采用部下黄盖诈降和用火攻的计策，在赤壁以三万兵力打败曹操八十万大军的故事。
赤壁之战是我国历史上有名的以少胜多，以弱胜强的战役。
这一战役不仅改变了当时双方力量的对比，也为后来的魏、蜀、吴三国鼎立的局势奠定了基础。
课文按事情的发展顺序分为三部分，记叙了战役的经过。
第三部分是全文的重点，着重叙述了火攻这一仗是怎样打的。
本课编写的主要意图是使学生了解战事的全过程，懂得在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短；另外还要引导学生学习按一定顺序写的表达方法。
本课教学的重点是使学生了解事件的经过和作者是按什么顺序写的。
难点是引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
● 课文中心课文记叙了周瑜设计火烧战船，大败曹军的故事，启示我们只要知己知彼，抓住对方弱点，扬长避短，充分利用各种有利条件，就能撑握战争的主动权。
● 写作特点课文条理清楚，按照事物发展顺序，开头交代当时的形势和战役的起因，然后按照定计行计计成的顺序，并紧紧抓住火攻的全过程，把周瑜战败曹操，火烧赤壁的经过，写得具体生动，而且文章前后呼应，故事完整，突出了主题。
● 精彩语段朗诵课文是一个历史故事，读的时候，要贴近生活，娓娓道来，切忌语调平直无变化，应随故事情节的变化而有高低起伏。
如在读黄盖的话时，要显得胸有成竹；在读曹操的那一句：黄盖没有失信，果然来投降了。
这一句时，要刻出画曹操的洋洋得意。
另外，在读文章的最后三段时，要读出嘲讽的味道，以表现出曹操的狼狈。
● 课文知识拓展赤壁之战的背景：公元208年，魏国的曹操基本上统一了北方，又带领二十多万（号称八十万）大军南下，企图一举消灭吴国的孙权和蜀国的刘备两股势力。