“明德小学数学能力提升”课题研究

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明德小学案例

明德小学“提升数学能力”项目实验案例——浅谈《数学分层测试卡》的运用心理学的研究表明：学生之间的差异是客观存在的。

为了让不同层次的学生在每一节数学学习中都能有成功的体验，个性得到发展和完善，创新潜能得到培养和提高，我在数学教学中实施分层教学。

一、学生分层，调整学习小组全班学生按学习态度、知识基础、智力水平等分成两个层次，编成异步指导组和自主学习组。

（1）异步指导组：把一部分学习有困难的学生同质组成异步指导组，他们主要在教师直接指导下学习，达到课程标准所规定的基本要求。

（2）自主学习组：把优中等学生按组内异质、组间同质自由组合成若干小组（一般每组为4~6人）。

自主学习组是自主学习，达到主动获取知识、技能和发展能力的要求。

二、备课分层，关注全体学生在学生分层的基础上，根据教材和课程标准的要求，以及各层次学生的水平，对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标，设计好教学内容，课堂提问，技能训练并注意层次和梯度。

三、学习分层，小组合作学习自主学习组按“独立学习~小组讨论~汇报反馈”步骤，在小助手主持下自主探新。

自主学习时以“放”为主，“放”中有“扶”的方式进行教学。

“扶”主要体现在课堂上重点引导其寻根究底，明白究竟，以自学为主，启发尝试为主，增加其知识面，着重引导其解决难度较大、目标层次较高的题目，教师以个别指导、恰当启发为主。

异步指导组在教师指导或小助手带领下，按“教~扶~放”的步骤，进行学习。

他们以“扶放”结合的方式进行教学，“扶”主要是教学中的重点内容，较难的知识点，由教师在低难度的提问，导向性提示的启发下学习；“放”就是较容易的知识点，放手让学生自主学习。

这样各类学生都以各自适宜的学习速度、坡度和方式，达到“上不封顶，下要保底”的目标。

重点分析评讲共做题，正确处理好自主学习组多练的题目，多练的题目用出示答案的方法，引导学生自评自改。

对异步指导组有参考价值的，他们也参加评析，从中受益。

数学阶段总结

“小学数学能力提升项目”实验阶段总结兴县瓦塘明德小学项目实施以来,在北师大项目组的帮助和指导下，在各级领导的支持下，我校实验工作取得了可喜的成果。

现将该项目的实验工作进行总结汇报。

一、成立领导小组、制定实施方案从明德项目《数学分层测试卡》实验开始，学校首先成立了以校长为组长的领导小组，教导主任为副组长的领导小组，并结合我校实际情况，制定了切实可行的实施方案。

保证了项目能够正常顺利开展。

二、项目教研有机整合。

1、理论学习，转变教育观念课题实验伊始，我校首先组织实验教师进行学习，领会《数学分层测试卡》的核心思想，深入理解“分层教学，分层评价”的教学理念。

真正转变教师的教育观念，从而实现教学方式的转变。

真正做到在每一节数学课上使每一个学生都能够有成功的体验、能够充分调动每一个学生的学习积极性，从而让每一个学生都能够得到发展。

2、业务学习、提高教师的业务素质以《分层测试卡》为契机，开展形式多样、行之有效的教研活动。

在小课题研究的基础上，深入研究《分层测试卡》的有效使用策略，努力提高我校数学教师的课堂教学能力和水平，提升我校数学教育教学质量。

学校每周六组织教师进行业务学习，学习新的教学理论，通过听、评优质课、观摩课，提高教师的业务水平。

严格按照教研计划开展教研活动，坚持做到活动有方案、有总结、有通报。

及时了解教师的教学情况和学生的学习情况，为提高教育质量打下坚实的基础。

利用北师大项目组为我们建设网站进行学习，教师注意利用每天的业余时间浏览北师大项目组为我们建设的项目网站，学习兄弟实验学校在项目实验工作中的一些成功的做法。

及时了解其他项目实验学校的实验情况，学习他们在使用《数学分层测试卡》当中优秀的经验。

三、取得的成效《数学分层测试卡》的使用为学生的成长搭建了平台。

为每一节课“量身定做”,为每一层学生“量体裁衣”，使学生的努力看得见、摸得着。

让学生增强了学习的信心。

让优等生有了用武之地，让学困生找回了自信，也为中等生带来了挑战。

泰安市岱岳区明德学校小学数学教学质量调研报告【模板】

**市**区明德学校小学数学教学质量调研报告——基于《数学分层测试卡》的使用情况调查教育学部研究生暑期社会实践团队团队成员：刘志、张竞、牛剑姣、谭士驰、陈志强、林弘宁、宋兆岩[摘要] 明德公益项目自2008年实施以来，已经经过了两年的实验期，明德项目四个子项目在实验省份取得了一定的成效，特别是小学数学能力提升项目，以数学分层测试卡的使用为载体，使实验省农村地区明德小学的教学质量有了较大的提升，校长、教师、学生和家长对分层评价也有了深刻的理解。

此次调研在**市**区通过问卷调查，查看项目档案，与校长、教师、学生及家长座谈、听评课等方式了解了该区数学分层测试卡的使用情况，总结了教师、学生、学校的变化，并对小学数学教学质量提升中存在的问题进行分析，探讨提出了与该区明德学校发展相适应的建议和对策。

[关键词] 明德小学数学分层测试卡教学质量教师学生家长一、实践背景2004年以来，在国台办和教育部的支持下，“明德教育公益项目”已经在全国的农村地区建设明德小学4000余所，200余万农村学生在此就读。

随着明德小学硬件条件的明显改善，如何提高明德小学教育质量成为各方关注的问题，这些学校迫切需要在学校管理、学科教学、校长和教师专业发展等方面获得支持和帮助。

因此，从2008年开始，“提升明德小学教育质量”项目由台塑集团捐资、北师大首都基础教育研究院负责实施。

明德项目立足学校内涵发展，有针对性地推广研究成果，力求通过实施“小学数学能力提升”、“小学英语能力提升”、“管理者素质提升”和“调研与评估”四个子项目，达到“深化明德小学教育教学改革，完善学校发展规划和管理制度，提升校长教师队伍专业素质，提升农村小学教育质量，促进义务教育均衡发展，促进每一个学生全面发展”的目标。

明德小学数学能力提升项目是“提升明德小学教育质量项目”的子项目，项目以北师大梁威研究员的“八五”、“九五”、“十五”教育科学规划重点课题研究成果——《数学分层测试卡》为载体开展的项目实验。

明德小学数学教研总结

一、前言随着新课程改革的深入推进，数学教育面临着前所未有的机遇和挑战。

为了提高我校数学教学质量，促进教师专业发展，我校数学教研组积极开展了一系列教研活动。

现将本学期数学教研工作总结如下：二、教研活动开展情况1. 教研活动主题鲜明本学期，我校数学教研组紧紧围绕“提高数学教学质量，促进学生全面发展”这一主题，开展了一系列有针对性的教研活动。

通过集体备课、听课评课、教学研讨等形式，提高教师教育教学水平。

2. 教研活动形式多样（1）集体备课：教研组定期组织教师进行集体备课，共同研讨教材、教学方法和教学策略。

通过集体备课，教师们相互借鉴、取长补短，形成了良好的教学氛围。

（2）听课评课：教研组定期组织教师进行听课评课活动，通过听课、评课，发现问题，提出改进措施，促进教师专业成长。

（3）教学研讨：针对教学中的重点、难点问题，教研组组织教师开展教学研讨活动，共同探讨解决方案。

（4）课题研究：本学期，教研组开展了“基于核心素养的数学课堂教学策略研究”课题研究，通过课题研究，提高教师对核心素养的认识，提升课堂教学效果。

3. 教研活动成果显著（1）教师教育教学水平得到提高：通过教研活动，教师们不断学习新知识、新理念，更新教育观念，提高教育教学水平。

（2）学生数学素养得到提升：教研活动促进了教师对教材、教学方法和教学策略的深入研究，提高了课堂教学效果，学生的数学素养得到了全面提升。

（3）教研组凝聚力增强：教研活动为教师提供了一个交流、学习的平台，增强了教研组的凝聚力。

三、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）部分教师对新课程理念理解不够深入，教学实践中存在一定程度的偏差。

（2）教师之间的交流与合作不够充分，资源共享不够。

（3）教研活动形式单一，缺乏创新。

2. 改进措施（1）加强新课程理念的学习，提高教师对新课程的认识。

（2）鼓励教师之间的交流与合作，促进资源共享。

（3）创新教研活动形式，提高教研活动的实效性。

四、展望未来新学期，我校数学教研组将继续以“提高数学教学质量，促进学生全面发展”为主题，深入开展教研活动。

明德小学数学教研总结

一、前言自本学期开始，明德小学数学教研组紧紧围绕学校教学工作中心，以新课程标准为指导，以提升学生数学素养为目标，深入开展了一系列教研活动。

现将本学期数学教研工作总结如下：一、教研活动开展情况1. 组织开展教研活动本学期，数学教研组共开展了8次教研活动，包括集体备课、教学观摩、专题讲座、教学研讨等。

通过这些活动，教师们相互学习、交流，共同提高。

2. 课堂教学观摩本学期，数学教研组组织了4次课堂教学观摩活动，分别由不同年级的教师进行授课。

活动中，教师们认真备课、精心设计教学环节，注重培养学生的数学思维能力和实践能力。

3. 专题讲座本学期，数学教研组邀请了区数学教研员和资深教师进行了3次专题讲座，内容涉及新课程标准解读、课堂教学策略、学生评价等方面。

讲座使教师们对新课程标准有了更深入的了解，为课堂教学提供了有益的指导。

4. 教学研讨本学期，数学教研组开展了4次教学研讨活动，针对课堂教学中的问题进行深入剖析，共同探讨解决方法。

研讨活动使教师们相互借鉴、取长补短，提高了课堂教学质量。

二、教研成果1. 教师教学水平提高通过本学期的教研活动，教师们的教学水平得到了显著提高。

他们在课堂教学、作业批改、学生辅导等方面更加得心应手，为学生提供了更好的学习体验。

2. 学生数学素养提升在教师们的共同努力下，学生的数学素养得到了明显提升。

他们在数学基础知识、基本技能、数学思维等方面取得了优异成绩。

3. 教研成果丰硕本学期，数学教研组共发表了5篇教育教学论文，参加了2次区级数学教学比赛，并取得了优异成绩。

三、存在的问题及改进措施1. 存在的问题（1）部分教师对新课程标准理解不够深入，课堂教学仍存在一些传统观念。

（2）教师之间交流互动不足，资源共享不够。

（3）学生数学素养培养方面仍需加强。

2. 改进措施（1）加强新课程标准学习，提高教师对新课程标准的理解。

（2）开展多样化的教研活动，促进教师之间的交流与合作。

（3）关注学生个体差异，因材施教，提高学生数学素养。

伊川县高山镇郑村明德小学小学数学能力提升项目2010

伊川县高山镇郑村明德小学小学数学能力提升项目2010-2011学年第一学期工作总结伊川县高山镇郑村明德小学自2010年9月开始，我校围绕《数学分层测试卡》实验研究这个课题进行探讨，按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，探求四，五，六年级授课，小组合作学习与个别辅导相结合，面向全体学生，促进每位学生在原有基础上均得到发展，取得了一定成效。

一、灵活运用《数学分层测试卡》 2010年8月，在郑州经过北师大项目组的培训后，回到学校后，我们成立以校长郑伟峰为组长，教导主任许明举为数学课题负责人。

郑伟峰，许明举，刘志轻，马红霞为实验教师的领导小组。

我们就开始扎扎实实的运用《数学分层测试卡》，特别对《数学分层测试卡》的使用方法进行总结。

1．常用方法（课后总结式）测试—合格—继续学习(不合格—寻求帮助) 课后总结，起到巩固知识的作用。

有的时候，一节课的内容联系十分的密切，可以说达到不可分其一的地步。

这时采用课后出示的办法就不会显得牵强和乏味，而是能够起到总结与提高的作用，学生自然也就不会反感了。

相反他们更能体会测试卡的内涵与乐趣。

2．随学随测在一节课之中，既要面向全体学生又要照顾不同层面的学生，这是《数学分层测试卡》的出发点和归宿。

所以，不能单纯在一节课的最后出示测试卡，这样会失去它的实际意义。

基于这样的理解，我们把一节课的同一内容划分为不同的阶段，在不同的阶段分别出示不同的内容。

这样，一套题目就产生了不同的效果。

既可以起到及时巩固的作用，又能增加学生对下面知识的学习兴趣。

3．课前探索。

在紧密连接的两课之间往往存在具大的联系和细微的差别。

这样，便在讲授新课之前出示《数学分层测试卡》，借用测试卡上的题目给学生以想象的空间。

充分发挥他们的想象力与主观能动性，让学生在探索中发现规律，掌握知识。

于是，测试卡在这里便起到了桥梁的作用，使学生从已知通过努力借助测试卡在不知不觉中懂到了未知。

二、调整评价标准，鼓励学生动脑思考例如：将“基本练习”和“综合练习”合并为一个单元，全对者为100分。

疃里镇明德小学举办总结教研经验提升教学能力

疃里镇明德小学
举办总结“教研经验提升教学能力”交流会为进一步提升教师的教育教学能力，提高授课质量，促进教师专业素质发展，近日，疃里镇明德小学举办了“总结教研经验，提升教学能力”交流会。

活动中，语文教研组组长颜丽丽和数学教研组组长贾莉分别以自己的实际，教学案例，讲解了如何提高教学常规工作，把握好课后反思，真正把常规工作落实到课堂中去，武校长认真总结了多年来的教研工作经验。

他说我们要有知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂，实现由“授之以鱼到授之以渔”的根本转变。

努力提高教育教学质量。

相信此次交流会的举办，不但能提升教师专业水平，优化课堂教学，还能进一步提高教学效率和教学质量。

明德项目数学个人课题研究计划

明德项目数学个人课题研究计划（2010--2011年第一学期）六年级（2）班王巧珍一、任教学课：六年级数学二、研究课题：小学明德数学能力提升项目的研究三、个人子课题：“精心分层,因材施教，雄鹰起飞。

”四、研究的目的“不同的人在数学上得到不同的发展”。

这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学。

五、课题研究的主要内容：目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现，其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。

在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。

培养学生学习数学的兴趣，激发他们学习数学的强烈愿望，从而全面提高数学课堂质量，使每一个学生都能得到全面发展，有效的促进学生数学思维和能力的发展。

让每个学生体验成功，感受到学习数学的乐趣。

六、试验措施：1、学习方面：小鹰会做基础题；老鹰会做基础题并理解；雄鹰会做题、理解并会讲思路。

2、发言和提问方面：小鹰一节课能举一、二次手；老鹰一节课能举三、五次手；雄鹰一节课能举五次以上的手。

3、成绩测试方面：小鹰能及格；老鹰良好；雄鹰优秀。

4、帮助别人方面：老鹰能经常帮助小鹰；雄鹰能带小鹰，并经常帮助别人。

雄鹰计划就是由雄鹰带领老鹰、小鹰，一起成长的过程，所以为了学习的需要还应分成四人小组。

搭配类型通常是：一名雄鹰、一名小鹰，加两名老鹰。

先确定雄鹰组长，再优先让小鹰申请喜欢加入哪一小组，以感情为主线，使每只鹰找到合适的小组。

最后根据身高与性别再微调一下，从而组成一个和谐的团队。

总之，通过分层次教学，使学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。

同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。

柳河县亨通镇明德小学“提升明德小学教育质量”项目实验研究阶段总结

5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。

8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。

9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。

柳河县亨通镇明德小学“提升明德小学教育质量”项目实验研究阶段总结一、实验以来的感受能成为明德小学的师生是我们的荣幸，成为“提升明德小学教育质量”项目研究学校之一更深感肩上的责任重大。

该项目的研究实施从9月份至今已有几个月的经历了，回顾半学期的研究工作，真是既有种山穷水尽的困惑、茫然，又有种柳暗花明的喜悦与期盼。

实验初期教师们因自己每天都要忙于班级管理及语文数学的课堂教学，认为没有时间去做数学分层测试的内容，个别人有抵制情绪，加上家长对孩子的不重视，布置回家的《分层测试卡》的内容根本就不完成，面对种种困难压力，真的感到很茫然，难道就因为这些我们就不进行此项研究了吗？绝对不行，于是召开领导小组会议，与教师谈心沟通，组织教师学习，教师的观念有了转变，认识提高了，多数人能以饱满的热情投入到实验研究中，召开个别家长会议争取家长的支持，教师的积极心态，家长的配合都对孩子的学习有了很大影响。

看到教师们课上的精讲，孩子们的乐于参与，教师的评价，孩子为自己的成功而沾沾自喜的表情，我们的5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。

我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。

”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。

针对小学数学教学的有效性的研究

生
学
习
中
的
良
师
余数的除法》章节中
。
, 提出一个疑点
: 余数是不是于
,
通过实物展示
除
、
数
让
学
生
理
解
除
法
的
实
际
含
义
理
。二多元化教学方式
,
然后让学生们进行讨论
解
余
数
为
什
么
肯
定
比
除
数
小
,
提高小学生对数学的学习兴趣还可以从教学方法
数
学
教
学
有
效
性
的
途
径
之
一
良
好
的
维
方
式
得
到
了
训
练
表
达
能
力
得
到
了
提
升
学
贵
,
有
谐的师生关系是构建小学数学教学有效性的促进因素
, 小学数学课堂讨论要注重讨论话题的切入点
,
疑
, ,
之一
, 让学生之间进行讨论阐
, 可小学生对学科的爱好兴趣与个人情感机密相关以以知识点的疑点处入手
来提升小学数学的教学质量
。
教学方式的主要目的是提升学生在课堂教学中的参与

明德小学数学分层测试卡实验实施方案

繁峙县南街明德小学数学能力提升（数学分层测试卡）项目实施方案一、健全组织制定方案学校成立了以校长为核心，四至六年级的数学教师作为组员参与小专题的研究活动，并在日常教学中积极探索开展此项专题实验。

与此同时，领导小组组织实验教师一起讨论制定实施方案和工作计划，并通过会议，使实验教师明确研究目标、内容、重点难点，形成共识。

二、建立制度狠抓落实首先，学校把利用《数学分层测试卡》对小学数学的学习进行有效性评价这个小专题纳入学校日常教学与教研工作范畴，常抓不懈，努力实验，以保证此专题持续有效地进行下去。

其次，学校在此专题实施中逐步建立完善了例会、备课、研讨等一系列制度，规范操作，狠抓落实。

三、构建学习与交流平台，以学促研学习专业理论，提高教师的综合素质。

组织实验教师外出学习、听课，增长见识。

实验教师之间交流经验，有效促进了学校的专题研究。

四、步骤方法：（一）学习《数学分层测试卡》的具体理念1.《数学分层测试卡》有效地促进了分层教学目标的落实《数学分层测试卡》是落实分层评价这一目标的载体。

作为全体学生发展的分层评价，以科学的态度、客观的思想承认人与人之间的差异性，承认学生间数学基础和数学学习速度存在着很大，坚持要在承认差异、了解差异中展开因材施教，促进每一个学生的发展。

2.《数学分层测试卡》帮助我们有效地落实双基，实现不同的人在数学上获得不同的发展教师应该注意保护学生的自尊心和学习自信心，要因人而异，放手让学生选择，包括选择什么样的解决问题方法、形式等。

3.《数学分层测试卡》是教师研读教材、进行教学设计的好帮手教师在进行备课时可以结合测试卡设计教学流程，可以依教学需要适当将测试卡上的部分基本试题设置到教学过程中，可以考虑将一些难度稍大的试题、综合题、或个别或分解或仿照穿插于教学过程中，为学生霞一步做数学分层测试卡架桥铺路，创设举一反三的条件。

4.《数学分层测试卡》是融洽师生关系、生生关系，促进班集体和谐的桥梁《数学分层测试卡》是依教材安排一课一卡，课课有测试，促进师生、生生互动；一卡多层，人人能成功，个个显自信。

泰安市岱岳区明德学校小学数学教学质量调研报告.doc

络教育资源、远程教育资源，形成自己的教学案例。忌照搬照抄
他人的教学设计。
2 ．集体备课。备课组内教师，根据教学计划制定出学科备
课计划，结合教师特点、教学内容在备课组内进行明确分工，
实
行教学设计共享。一般实行下列步骤：即“分工备课——共享
研讨——个案生成——反思交流” 。
分工备课：确定一名主备教师对所要教学的内容进行研究，
来了，吸引学生学习兴趣。 3、本节可的最耀眼的整合点，在师生互动这一环节，学生动手操作 “白板”，体现了“白板”教学的互动性。教师利用照相机功能，把学生的方案生成图片资源，及时保存，体现教学的时效性，从而展现了“白板”教学的独有优势。
学习者分析
因为我班级学生都可以灵活、娴熟的操作“白板” ，并具有参与课堂探索活动的热情，因此 , 本节课通过让学生自己动手操作“白板” ，以“白板”为平
台，来展现自己的思维过程，让学生真正的成为课堂的主人。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
情
通过“雪花飞舞” 视频展
激发学生
学生通 1、“白板”插入并播放
景
示大自然中的轴对称现象，多学习兴趣，使过视觉上的 flash 文件。激发学习
导
媒体展示图片，学生欣赏图片学生产生好欣赏，感叹兴趣
小学教师电子备课要求与管理办法（试行）》印发给你们，请认真贯彻落实。
附件：1. 台江县中小学教师电子备课要求及管理办法（试行） 2. 电子备课封面及教学计划 3. 电子备课格式（可根据学科教学需增加栏目） 4. 教学设计表（参考模板，模板可因学科而异） 5. 课例信息表（参考模板，模板可因学科而异） 6. 教学反思（参考模板，模板可因学科而异）

2010.8太沙明德小学“提升明德小学教育质量” 项目实验交流材料

太沙明德小学“提升明德小学教育质量” 项目实验交流材料2009年8月份我们参与“宁夏提升明德小学教育质量项目实验研究”培训会后，我校提升明德小学教育质量项目研究工作正式启动。

在北师大项目组专家的指导下、在我校领导的高度重视下、在课题组教师的积极实践下，课题组按要求如期开展研究活动，取得了较好的研究效果。

现将我校在研究中的一些做法和心得做一简要的归纳汇报。

一、学校的基本情况我校是一所城乡结合的学校，地处石嘴山火车站附近。

外来务工人员子女多，占学生总数的80%以上。

生源复杂，流动性大，学生基础知识和生活经验储备层次不齐，使得学校教育教学质量一直没有较大的提高。

2009年8月份学校参与实施“提升明德小学教育质量”项目课题实验以来，学校在充分认识自身实际的基础上，确立了“关注差异，因材施教，稳步提高”的教育目标，以数学分层测试卡的使用和攀登英语为载体进行研究和实践。

一年来，课题的实施为学校的教育教学、教师的教育观念、学生的学习能力的培养和提高注入新的生机和活力。

二、项目实施情况实验初期，学校召开了实验项目组的开题会议，成立了“提升明德小学教育质量”项目研究领导小组及“小学英语能力提升”、“小学数学能力提升”两个子项目实验组；制定了学校项目实验方案和子项目实施计划；落实了实验班级和教师。

还着重就一年级全面启动攀登英语教学，四、五、六年级数学课尝试应用“分层测试卡”进行了实质性的探讨，并确立一系列的制度。

这些举措，保证了项目实验的顺利实施和开展。

（一）、小学数学能力提升项目实验，我们以分层测试卡的应用为载体，积极进行课堂实践与研究。

1、分层教学、因材施教。

数学分层测试卡就是要以激发学生兴趣，提高学生自信心，爱学数学，爱学知识为出发点。

因此，我们要求实验教师必须“分层制定目标、分层实施教学、分层评价学生”的分层推进，使不同的学生都能获得不同的发展。

2、活用分层测试卡，激励学生成长。

我们要求数学课题组教师在每节课的备课中要把《数学分层测试卡》和教材习题统筹考虑使用，要将每节课如何使用《数学分层测试卡》在备课中体现出来。

教学工作计划范文：“小学数学能力提升”课题研究实验计划

“小学数学能力提升”课题研究实验计划一、指导思想以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，根据“明德小学数学能力提升”课题研究方案，切实实行“分层教学、分类评价”，逐步提升学生学习的自信心，从而促进学生的数学乃至综合素质的全面提高，努力建设一支具有现代教育素质和创新意识的小学教师队伍，全面提高学校教育教学质量。

二、主要工作1、加强数学分层测试卡的使用与实践，加强对学生评价方式的改革，在教学中不断实践、不断反思、不断总结，通过分层教学，分层评价，扬起学生自信的风帆，促进学生德智体全面发展。

进一步明确本课题的实践意义和理论价值。

2、开展形式多样、行之有效的数学分层测试卡实践活动，研究数学分层测试卡的有效使用策略，并推出一些有推广价值的的教学案例，努力提升我校数学教师的课堂教学能力和水平，提升我校教育教学质量。

3、加强课题过程管理，制定实施计划，为实验的有序、有效开展奠定基础。

有针对性地引导实验教师加强个案研究，自我反思，实践改进，从而提高教师的实验水平，保证实验顺利进行。

强化资料积累意识，及时整理存档，促使实验教师理性的分析自己的实验工作。

三、研究目标：1、学生发展目标：通过组织、实施本课题的研究，切实实行分层评价，从而提高学生学习的兴趣和学习的自信心，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

2、教师发展目标：通过组织、实施本课题的研究，促使教师认真实施有效的教学评价，丰富和拓展现代课堂教学的评价理论，从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学质量。

四、研究内容及途径：1、研究内容：（1）数学分层测试卡在实践中的应用。

数学分层测试卡为分层评价提供了很好的教学平台，在实际教学中如何充分、有效利用分层测试卡提高我们的课堂教学效益。

（2）有效评价的策略。

尊重差异、关注差异，分类指导、分层评价，使每一位学生均得到有效的发展。

教学中如何使有效评价得以真正落实。

2、研究途径：（1）组织课题组成员学习有关分层评价理论，与北师大专家学者及县教研室领导联系交流，获取理论指导。

2012年春学期五年级组课题研究实验总结

2012年春学期五年级组课题研究实验总结东泉中心小学罗方伶明德数学实验项目，以转变教师的教学观念和行为为手段，提高教师教育教学能力和水平，提升明德小学学生的数学学习信心、兴趣和能力为目的的。

而《数学分层测试卡》是以分层评价的教育理念为指导，对每堂课的数学教学内容进行分析，把数学知识结构与不同层次学生的数学认知结构有机结合起来，分层评价，让基础差的学生吃得了，让多数学生吃得好，让基础好的学生吃得饱。

经过一年的实验，我们从中取得了一定的进步，现小结如下：通过学习明德精神，我们五年级组的教师不断摸索，给学生营造了一个和谐的学习环境，因为宽松的学习环境是首要因素，只有学习者感受到了安全，知道不会受到嘲笑和受指责他们才会不拍“露怯”，不怕“幼稚”，主动暴露自己的真问题，才会主动地参加讨论、探究或体验，才能全身心的投入到学习活动。

所以收到了一定的成效后，我们更加加强数学分层测试卡的使用与实践，加强对学生评价方式的改革，在教学中不断实践、不断反思、不断总结，通过分层教学，分层评价，扬起学生自信的风帆，促进学生德智体全面发展。

进一步明确本课题的实践意义和理论价值。

同时每个班根据自己班上学生的特点开展形式多样、行之有效的数学分层测试卡实践活动，研究数学分层测试卡的有效使用策略。

在教学中共同研讨，把分层测试卡把数学课本上每一个新知识点分成若干个小新知识点，促进新知识点与每一个学生原有数学认知结构的联系。

它改变了满堂灌''的教学方式，促使教师认真钻研课程标准和教材，精心设计教学内容，给学生留出足够的时间检测学习效果。

最妙的是它的作业设计为每一层学生量体裁衣，分层设计。

具体说就是每一节课有一张对应的测试卡，每卡分为三个层次：第一基础练习，是对学生当堂课所学新内容掌握情况的检测；第二层综合练习，是对学生新旧知识结构有机结合的检测；第三层拓展练习，是侧重于能力的检测。

每层3---4题，每层100分。

总之，《数学分层测试卡》使用以来，虽然也遇到了这样或者那样的问题，但总体反映是不错的，孩子们的学习积极性确实高了，老师们也确实有了抓手，测试卡的使用，给原本死板的数学课堂注入了生机与活力，快乐溢满课堂。

礼泉石潭明德小学数学质量提升项目期末工作总结

“提高学生学习的兴趣，扬起学生自信的风帆”——小学数学能力提升项目实验工作总结《数学分层测试卡》在我校实施已一个多学期了，在项目组专家的指导下，在课题组教师的积极实践下，课题组按要求如期开展研究活动，取得了较好的研究效果。

现将我校本学期在研究中的一些做法总结如下：一、管理1、我校领导对此项工作高度重视，开学初成立了数学能力提升项目课题实验小组，制定了《数学能力提升课题实验计划》、《组长职责》、《副组长职责》、《主课教师职责》、《实验例会制度》、《集体备课制度》、《听课、反馈制度》。

2、在学期初，我们召开课题研究会，制定本期研究实验工作计划，使每一位教师明确本期研究的重点、主要的工作、开展的方式、应达成的目标，使教师在今后的研究中有的放矢。

并及时召开了家长会，向家长介绍了分层测试卡的特点和优势，并针对分层测试卡向家长提出明确的要求。

比如，分层测试卡中作为家庭练习部分，家长该做些什么？当孩子取得进步时，家长应给予什么样的鼓励？尤其是学困生家长要配合学校做好哪些工作？通过一系列的宣传和培训，家长对《数学分层测试卡》的要求明确了，也认识到了配合好教师工作的重要性。

我们要求课题组教师在平时的教学备课中要统筹考虑《数学分层测试卡》的使用，要将每节课使用《数学分层测试卡》的方式方法在备课中体现出来。

3、课题组每周召开例会，组织教师集体备课、学习业务理论知识。

还讨论了如何结合《数学分层测试卡》进行备课，如何帮助学生建立成长记录袋等问题。

4、课题组开展了一次使用《数学分层测试卡》经验交流研讨会，在研讨中交流心得，总结反思，积累案例。

同时明确下一阶段的研究目标和研究重点。

5、课题组要求教师积极参与实验听课活动，注重经验、方法积累，积极进行案例、心得总结。

每位教师听课都在26节以上。

二、经验1、在使用《数学分层测试卡》的过程中一定要进行有效的评价。

《数学分层测试卡》只是一个平台，关键还要应用中教师的语言激励与评价。

只使用不评价，则与做普通练习没什么两样，只有通过有效的评价充分调动学生对数学的兴趣，《数学分层测试卡》的自身价值才能得以充分发挥。

小学数学能力提升项目总结

小学数学能力提升项目总结小学数学能力提升项目总结繁峙县南街明德小学数学能力提升项目实施工作总结202*年9月，我校参与了以《数学分层测试卡》为载体的明德小学数学能力提升项目的实验。

实验至今已进行了两年的时间，在促进师生共同成长，激发学生数学学习兴趣和自信心方面取得了显著成效。

现将我校实验实施的具体情况汇报如下：一、提高认识、积极实践为了更好的在课堂实践中实施《数学分层测试卡》，我校除了运用“家校配合”的方式，加强学校和家长的配合与提高孩子的学习兴趣外，还组织教师学习课题组常规要求、集体备课制度和听课制度等等，在四、五、六年级配备了有丰富知识和旺盛精力的中青年教师，他们接受新事物快，通过学习培训和《数学分层测试卡》在课堂教学中的充分使用，“一刀切，满堂灌”的教育教学方式被取缔了，以人为本的教学理念逐渐深入教师心里，尊重学生差异，为不同层次的学生搭建展示的平台，提供发展的空间，让不同层次的学生都有所收获，成为我校的教育理念。

二、转变观念，转变评价方式1、集体订正方式。

即学生完成自选的练习题后，进行集体订正。

学生根据老师或同学的正确答案，恰当的对自己进行评价，这种评价有利于对孩子自我评价能力的培养。

2、小组互评方式。

在固定的时间内选择自己喜欢的题做，然后小组间互评打分，做对一层100分，有能力者可多做，但多做错误都不给分，以培养学生平时做题细心的习惯并增强学生挑战的能力。

3、教师评价。

这种评价可以准确的反馈信息，有利于整体把握全班学生的掌握情况。

一般用于分层测试卡的课后分层作业，教师评价次数应不少于本单元练习的三分之一。

4、对于三层都能得满分的学生，或进步大的学生，在班级评价表中贴小红花或加分。

对后进生多采用激励性评价，对优等生多采用竞争性评价；评价以鼓励加表扬为主，辅以说理与引导。

四、主要成效（一）学生方面：自信心逐步得到增强。

通过使用《数学分层测试卡》，不同层次的学生都能经过自己的努力取得好成绩，乃至满分。