对初中地理教学中几个问题论文

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初中地理教学论文

我对初中地理教学的一点思考——店子中学毕雷从事地理教学两年来，刚开始我在教学中有很多的困惑，遇到了很多问题。

主要是目前中考取消地理考试，这就使学生失去了外在的学习动力，加上其他科目时间紧作业多，这就使学生更加无心于学习地理，刚刚开始上地理课的时候有学生甚至要求上自习让他们自己做作业。

为了使学生对地理产生兴趣，我想必须要改变地理老师固有的教学模式，创新性的采用灵活有效的教学方法。

教学形式的多样性就显得尤为重要，以此来激发学生学习地理的兴趣，俗话说的好兴趣是最好的老师。

下面我就把我在地理教学中想到的或者用到的一些教学方法进行讨论。

首先，我认为要做好地理老师，自己必须有广博的知识。

初中生正是长身体长知识的关键时期，学生有很强的向师性和旺盛的求知欲，要让学生接受你的课堂，这就要求我们必须广积粮，“要给学生一杯水自己得有一桶水”。

所以平时就要多多关注新闻，报纸，互联网等与地理有关的消息。

使学生在接受知识的过程中对老师有一种崇敬之情，从而激发学生内在的学习动力。

如：用文学“橘生在淮南则为橘，生在淮北则为枳”来解释气候的变化；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的成因；用“三日雨不止，蚯蚓上我堂。

”“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

”来了解梅雨；用“坐看黑云衔猛雨，喷洒前山此独晴。

忽惊云雨在天上，却是山前晚照明”来说明夏季阵雨；用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”来解释气候；再比如描写生态系统物质循环的：“落红不是无情物，化作春泥更护花。

”在学习地形的时候为了让学生更好的理解不同的地形特点我们还可以用到：描写过去河套平原的：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

”描写横断山气候和植被垂直变化的：“一山有四季，十里不同天。

”描写地形是丘陵的：“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”。

描写四川盆地的：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

”描写山地的：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

初中地理教学论文—教育论文【课题研究】

初中地理教学论文(共6篇)第一篇：初中地理生活化教学1.初中地理课堂教学存在的问题生活化教学没有得到切实实施。

在新课改的推动下，多数学校纷纷开始投入教学改革。

在初中地理教学中，教师虽有创新教学方式的举措，但成效不大，特别是生活化教学。

许多初中地理教师在采用生活化教学时也只是走个形式而已，没有切实实施其教学方式，导致生活化教学的有效性大大地降低了。

2.完善初中地理课堂生活化教学的措施（1）提高学生学习地理的兴趣初中地理教师应改变传统的教学模式和教学观念，以学生为教学主体，发挥自身的辅导性作用，积极引导学生主动学习地理知识、独立思考与探究地理问题。

教师应有效地运用生活化教学提高学生学习地理的兴趣与热情，通过一些有趣的自然现象吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，让学生自主发现、探究和解决问题。

例如，初中地理教师在教学《海陆的变迁》一课时，教师可以通过扮演国家讲解员，运用多媒体辅助播放海陆变迁的过程，一边演示一边讲解，让学生犹如身临其境，加深学生对海陆变迁过程的认识，随后针对大陆漂移、板块运动知识点让学生提出自己的疑问并进一步探讨海陆轮廓的形成以及大地是如何运动等问题。

这样可以有效地培养学生科学兴趣、探究精神。

（2）结合生活事物学习地理初中地理教师应训练学生有意识通过观察生活中关系到地理知识的信息，强化自己提炼地理信息的能力，并积极寻找生活中有关地理方面的问题，展开探究。

例如，通过看电视新闻了解世界各个地区的气候，结合世界气候分布图记忆典型气候类型与分布地区的典型代表，并结合日常生活的实例认识与了解气候对人类生活和生产的影响。

此外，地图是学好地理的基本要素，没有地图的地理是不存在的，因此初中地理教师应强化学生对地图的认识与记忆，如通过图案来记忆我国23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区的轮廓，如黑龙江省像一把斧头，四川省像一只四脚朝天的乌龟等，这样可以提高学生记忆的兴趣。

（3）结合现实生活案例学习地理初中地理教师在讲课的时候可以结合生活实例，通过与实际生活结合可以增强学生对知识点的理解，提高学生的实践操作能力，提高学生的分析与思维能力。

浅谈初中地理教学中的问题及对策研究

浅谈初中地理教学中的问题及对策研究第一段：初中地理教学是中学地理教学的核心，在有效实施学科教学任务的过程中具有重要作用。

近年来国家提出了高标准，高要求的中学课程改革，要求教学活动能够把教学和学习贯穿到心理，生态和社会领域之中。

改革的思想正在深入到初中地理教学的教学实践中，初中教师会面临很多问题：第二段：首先，学校教学环境缺乏良好的地理学习条件，实际地学习受到很大的影响，实践教学力度减弱。

学生受到理论知识的充分训练，而且针对地理实际的训练缺乏，知识的获取有一定的局限性。

在未来，学校基础设施的改进，加强实际学习环境也是很重要的。

第三段：其次，课程内容有一定的局限性，内容单一，缺少实践性。

在传统教学中，主要通过讲解和习题强调学生知识获取，缺乏创新思维和学习能力的训练，在一定程度上限制了学生探索和实践地理知识的能力。

因此，教师可以结合实践环境，结合学校社会环境，创设多样的实际教学场景，增加学生的实践思维活动。

第四段：此外，教学策略和教学方法的局限性也极大影响了教学质量。

地理教学策略和教学方法普遍不行，重复繁琐，欠缺创新思想，不利于学生有效地掌握知识。

因此，在实施教学活动过程中，教师应该特别重视教学方法的创新，结合学生的实际情况，采用多样化的教学手段，扩大教学效果。

第五段：最后，教师本身的素质也是一个重要的问题。

因为教师的能力是有限的，课堂教学的质量会受到严重影响。

针对这一点，教育部门应该注重教师培训，鼓励教师定期参加教育培训，并制定相应的日常考核机制，及时掌握教师的学习水平。

总结：初中地理教学是中学教学的重要组成部分。

然而，由于学校环境，课程内容，教学策略及教师能力等因素，存在着多方面的问题。

为了改进初中地理教学中存在的问题，有效提高地理教学质量，必须加强条件的建设，改变教学内容，发展教学策略和教学方法，提高教师的素质，以实现地理课程改革的预期目标。

农村初中地理教学的几个问题

浅谈农村初中地理教学的几个问题我们教育的战略思想是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。

要遵循这一战略思想提高国民素质就得实行素质教育。

地理教育是国民素质教育的重要组成部分，在国家实施科教兴国和可持续发展战略中起着极为重要的作用。

在农村，由于客观条件的限制，素质教育还存在一定的困难和阻力，特别是地理这样一门长期在中学被当作副课的学科，素质教育的深入开展还面临着许多挑战。

因而在农村中学实施地理素质教育就成为地理教育工作者需要认真研究的一个课题。

随着教育改革的进一步深化，素质教育观念逐渐深入人心，在教学手段日趋多样化，教育资源共享的今天，新课改给地理教育的发展带来了机遇和挑战，而农村初中现在大多学校教具简单，信息不畅通，地理教师还是凭借“粉笔、黑板、教科书”传授知识。

所以地理教师必须尽快转变教育教学思想，更新教育观念，提升现代教育理念，这样才能更好的应对素质教育。

那么在新课改下如何提高学生的地理素质呢？我以为应主要从以下几方面入手：一、建立平等和谐的师生关系尊重和理解学生是教育学生的前提。

素质教育一反传统的“师道尊严”，倡导建立民主平等的新型的师生关系。

放下先生架子，肃清师生的严格界限，师生之间要有和谐的关系，做到知无不言，言无不尽，才能教学相长。

教师一要虚心，二要宽容耐心，三要学会赏识自己的学生。

地理教师在课堂上应当竭力发掘每一个学生的闪光点，正确面对学生因非智力因素而带来的素质差异。

每个学生只要超越了他当前应有的水平，他们的各种奇思妙想我们都要及时的肯定与表扬，以满足其成就感，以树立起自信心，让每一个学生都敢于想象，敢于思考敢于发表自己的见解，这样学生就会学的自如，学的活跃。

另外，素质教育评价不仅仅是只看重结果，而是更多的是注重知识获取的过程，强调教学过程”教师主导，学生主体”。

所以我们教师只有尊重学生，将学生当作教学活动的主体主人，这样才能使他们愿意学习，主动参与。

毫无疑问，教师只有用自己的爱心耐心，以愉快的心境，和蔼的表情，温和的语调，精炼的语言，丰富的地理文化知识来营造和谐而融洽的教学氛围，学生的学习积极性才会充分调动起来。

初中地理教研论文(3篇)

第1篇摘要：地理学科作为一门综合性学科，对于培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感具有重要意义。

本文通过对初中地理教研现状的分析，探讨当前地理教研中存在的问题，并提出相应的改进策略，以期为我国初中地理教育的发展提供参考。

关键词：初中地理；教研现状；问题；发展策略一、引言地理学科作为一门综合性学科，不仅涵盖了自然地理、人文地理等多个领域，还与历史、政治、经济等学科密切相关。

在我国基础教育阶段，地理学科承担着培养学生的空间思维、环境意识和社会责任感的重要任务。

近年来，随着新课程改革的深入推进，初中地理教育也取得了长足的进步。

然而，在地理教研过程中，仍存在一些问题亟待解决。

本文旨在分析初中地理教研现状，探讨当前地理教研中存在的问题，并提出相应的改进策略。

二、初中地理教研现状1. 教研氛围逐渐浓厚随着新课程改革的深入推进，各地初中地理教研活动日益频繁，教研氛围逐渐浓厚。

许多学校成立了地理教研组，定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、课题研究等。

2. 教研内容不断丰富在地理教研过程中，教师们不断丰富教研内容，从教材分析、教学方法、教学评价等方面进行深入研究。

同时，地理学科与其他学科的融合趋势也日益明显，如地理与历史、地理与政治、地理与经济的交叉研究。

3. 教研成果逐步显现在地理教研活动中，教师们积极探索有效的教学方法，提高了教学质量。

一些优秀的地理教学案例、教学设计、教学论文等成果不断涌现，为其他教师提供了有益的借鉴。

三、初中地理教研中存在的问题1. 教研意识不强部分地理教师对教研工作的重视程度不够，认为教研活动是额外负担，影响了正常的教学工作。

这种现象在一定程度上制约了地理教研的深入开展。

2. 教研内容单一当前地理教研内容较为单一，主要集中在教材分析、教学方法等方面，缺乏对地理学科本质的研究。

此外，地理与其他学科的交叉研究也相对较少。

3. 教研成果转化率低尽管地理教研成果不断涌现，但实际转化率较低。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略【摘要】初中地理教学在传授地理知识的也应该培养学生的实践能力。

目前地理知识与实践能力之间存在脱节的问题。

地理教学内容单一且晦涩难懂，限制了学生的学习兴趣与积极性。

地理教学方法也比较单一，缺乏针对性与趣味性。

地理师资水平普遍不足，影响了教学质量。

地理教学资源匮乏，限制了教学效果的提升。

为了解决这些问题，应该加强地理教师的培训，提升师资水平；采用多样化的地理教学方法，激发学生的学习兴趣；丰富地理教学资源，提高教学质量与效果。

通过这些策略的实施，可以有效改善初中地理教学中存在的问题，为学生提供更好的学习环境与发展空间。

【关键词】初中地理教学、存在的问题、地理知识、实践能力、教学内容、教学方法、师资水平、教学资源、培训、多样化、丰富1. 引言1.1 初中地理教学意义初中地理教学在整个学科教育中占有重要的地位，其意义主要体现在以下几个方面：一是地理教学有利于培养学生的地理思维能力，提高他们对地球环境的认识和理解能力。

二是地理教学可以激发学生对地理科学的兴趣，引导他们主动获取地理知识，培养学生的学习兴趣和学习习惯。

三是地理教学可以增强学生的环保意识和地球责任感，引导学生积极参与环境保护和可持续发展的实践活动。

初中地理教学的意义在于促进学生全面发展，培养学生的综合素质和社会责任感，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

1.2 初中地理教学存在的问题初中地理教学存在的问题主要包括地理知识与实践能力脱节、地理教学内容单一与晦涩难懂、地理教学方法单一、地理师资水平不足以及地理教学资源匮乏等方面。

学生在学习地理知识时往往只停留在书本上的理论知识，缺乏实践能力的培养和应用。

地理教学内容过于单一且晦涩难懂，缺乏趣味性和实用性，影响学生对地理学科的兴趣和理解。

地理教学方法也相对单一，缺乏多样性和灵活性，不能满足不同学生的学习需求。

地理师资水平不足也是一个亟待解决的问题，部分教师缺乏地理学科的专业知识和教学经验，影响了教学质量和效果。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学中存在的问题主要有内容知识过于枯燥、抽象，学习兴趣不高；教学方法过于传统、单一；学生思维能力和实践能力薄弱等。

针对这些问题，可以采取以下策略来解决：提高教学内容的趣味性和实用性。

地理学科涉及的知识众多，可以通过设计生动有趣的教学案例，结合学生的实际生活和经验，使学习内容与学生生活相结合，增强学生的学习兴趣。

通过实地考察、地图阅读、地理游戏等方式，让学生亲身体验和感受地理知识。

创新教学方法，提高教学效果。

传统的地理教学方法注重教师讲授为主，学生被动接受。

可以尝试采用多媒体教学、情景教学、合作学习等方式，提高学生的实践能力和思维能力。

通过实践操作、小组合作，让学生主动参与，积极探究，培养他们的综合素质。

加强学生的思维能力训练。

地理学科需要学生具备一定的思维能力，比如观察、分析、比较、推理等。

可以通过培养学生的观察能力、分析能力和创新思维，让他们能够独立思考问题、解决问题。

加强实践教学。

地理学科是实践性强的学科，可以通过实地教学、参观实习等方式，让学生亲身体验地理知识，增强他们的实践能力。

加强教师的专业素养和教学能力。

教师是教学的主导者，需要具备较高的专业素养和教学能力。

教师应不断地学习地理知识，更新教学理念，开展教学研究，提高自身的教学水平。

要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，让教学更为有效。

初中地理教学中存在的问题可以通过提高教学内容的趣味性和实用性、创新教学方法、加强学生思维能力训练、加强实践教学和提高教师的专业素养和教学能力等策略来解决。

这些策略旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，培养学生的综合素质。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在教学实践中也存在一些问题，影响了教学效果。

本文将围绕初中地理教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期提高地理教学的质量。

问题一：地理知识零散，缺乏关联性在初中地理教学中，地理知识通常被分割成多个单元进行教学，造成学生对地理知识的掌握不够系统，缺乏关联性，影响了对地理整体认识的形成。

解决策略：建立知识融合机制教师应该通过多媒体教学、案例教学等手段，引导学生将分散的地理知识进行整合，建立起地理知识的联系，使得学生能够建立起对地理整体认识的框架。

可以在教学中设置一些综合性的课题，帮助学生将不同单元的知识进行整合，增强地理知识的系统性。

问题二：地理教学缺乏实践性传统地理教学主要以课堂讲解为主，缺乏实地考察和实践活动，导致学生对地理概念和地理现象的理解理论化，缺乏实际感受和认识。

解决策略：注重实践教学教师可以通过组织学生进行实地考察、实地调查等方式，让学生亲身感受地理现象和地理变化，增强其对地理知识的实际认识。

可以组织学生进行地理实践活动，如模拟地图制作、地表风貌观测等，培养学生的地理观察和分析能力。

问题三：地理教学缺乏跨学科融合在现实中，地理与其他学科的联系紧密，但在初中地理教学中，地理与其他学科的融合程度较低，导致学生对地理知识的理解和应用能力不够综合。

解决策略：加强跨学科教学教师可以通过主题式教学、跨学科项目等方式，将地理知识与其他学科进行融合，让学生在学习地理的对其他学科的知识也有所了解，增强其综合能力。

可以结合历史学科，深入研究地理环境对历史文明的影响；可以结合政治学科，探讨地理环境对政治制度和政治经济的影响等。

问题四：地理教学缺少多样化评价传统地理教学中，评价主要以笔试形式为主，缺少多样化的评价方式，难以全面反映学生对地理知识的掌握和应用能力。

解决策略：多元评价方式教师可以通过观察记录、成果展示、实验报告等多种形式对学生进行评价，多角度、全方位地了解学生的地理学习状况，从而更好地指导学生学习地理知识。

浅谈初中地理教学中的问题及对策研究

浅谈初中地理教学中的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景初中生对地理知识的兴趣和认知水平有限，他们往往觉得地理知识枯燥乏味，难以理解和接受。

在教学内容方面，有些教材过于繁琐复杂，难以把握重点，导致学生学习效率低下。

在教学方法上，传统的教学模式往往局限了学生的思维和创新能力，缺乏实践性和体验性教学，难以激发学生学习的热情和积极性。

对初中地理教学中存在的问题进行深入分析和研究，探索有效的对策和解决措施，对于促进地理教育的发展，提高教学质量具有重要的意义和价值。

通过本研究，希望能够找到更加科学有效的教学方法和手段，激发学生学习地理的兴趣，提高他们的认知水平和综合素质。

1.2 研究意义研究意义是指针对研究问题的研究在理论和实践上的意义和价值，是对研究结果所蕴含的深层次内在价值的把握和总结。

在初中地理教学中，研究意义主要体现在以下几个方面：一是对于改善教学质量有着积极的促进作用。

通过深入分析初中地理教学存在的问题以及制定有效的对策，可以有助于提高教学效果，提升教学质量，从而更好地培养学生的地理能力。

二是有利于促进学生的综合素质发展。

地理教学不仅仅是传授知识，更应注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

通过对问题的分析和对策的研究，可以引导学生主动思考、解决问题，从而全面提升学生的综合素质。

三是推动地理教育改革和创新。

随着社会的发展和教育理念的更新，地理教育也需要不断改革和创新。

研究初中地理教学中存在的问题并提出有效的对策，可以为地理教育的改革提供可靠的理论支持和实践经验，推动地理教育走向更高水平和更广阔的发展空间。

2. 正文2.1 初中地理教学中存在的问题初中地理教学是培养学生地理素养的重要阶段，然而在实际教学中存在一系列问题。

学生对地理知识的掌握程度不够深入，很多学生只是记住知识点，而缺乏对地理概念的深刻理解。

教学内容和形式单一，缺乏趣味性和实践性，导致学生对地理学科缺乏兴趣和动力。

教师的教学方法和手段落后，无法有效激发学生的学习兴趣和潜力。

浅谈初中地理教学中的问题及对策研究

浅谈初中地理教学中的问题及对策研究初中地理教学是中学教育中不可或缺的一部分，它旨在帮助学生了解和掌握地理学的基本知识和技能，培养他们对地理环境和地球资源的认识和理解。

在实际的教学过程中，我们也会发现一些问题，比如学生的学习兴趣不高，课堂教学效果不佳等。

本文将对初中地理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策研究。

一、学生学习兴趣不高1.问题分析在初中阶段，学生的地理学习主要侧重于地理基础知识的掌握和对地理学概念的理解，这些知识在课文中大量呈现，给学生带来阅读压力和思维负担，导致学习兴趣不高。

2.对策研究（1）设计生动有趣的教学活动地理教学内容往往抽象难懂，老师可以通过多媒体教学、实地考察、小组讨论等教学活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（2）培养学生的地理实践能力让学生亲身参与地理实践活动，比如校园环境调查、地理实验等，培养学生的观察和实践能力，从而提高他们对地理学的兴趣和理解。

二、课堂教学效果不佳1.问题分析在地理教学过程中，学生的课堂表现和成绩反映出了教学效果不佳的问题，部分学生无法掌握重要的地理概念和知识点。

2.对策研究（1）灵活运用多种教学手段老师可以结合课文、图片、地图等多种教学手段，让学生多维度地理解和掌握地理知识，提高教学效果。

（2）强化地理学习方法的指导老师可以引导学生制定科学合理的学习计划，并指导他们运用多种学习方法，如归纳法、概括法、比较法等，帮助学生更好地掌握地理知识。

三、地理教学资源紧缺1.问题分析在一些地区，由于条件限制，学校地理教学资源相对匮乏，没有足够的实验设备和地图资料，影响了地理教学的质量。

2.对策研究（1）利用现有资源进行教学设计老师可以根据学校已有的地理教学资源，合理安排教学内容和教学活动，力求在有限的条件下实现最佳教学效果。

（2）积极争取相关资源支持学校可以通过向上级教育部门提出相关申请，争取更多的地理教学资源支持，确保地理教学的顺利开展。

四、缺乏地理实践活动1.问题分析部分地理课堂教学过于注重理论知识的灌输，缺乏地理实践活动，导致学生对地理学的认识停留在课本上的抽象概念。

初中地理学科教学的问题与对策

初中地理学科教学的问题与对策地理学科作为初中课程的一部分，旨在培养学生对地球的认识、地理事物的理解以及地理思维和解决问题的能力。

然而，在实际教学中，存在一些问题需要解决，以提高学生的学习效果。

本文将探讨初中地理学科教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、缺乏实践性教学问题：初中地理学科教学大多以课本为主，缺乏实践性教学方法。

学生难以将书本知识与实际情况相结合，降低了学习的主动性和积极性。

对策：教师应将实践性教学方法融入教学过程中。

可以利用地理实地考察、实验室实验、地图制作和调查研究等活动，让学生亲身参与并实践课堂所学知识。

这样可以增强学生的学习体验和学习兴趣，提高学习效果。

二、概念理解不深入问题：初中地理学科的概念较多，学生常常只停留在表面理解，缺乏深入的理解。

这使得学生很难在应用时运用地理概念解决问题。

对策：教师应加强对地理概念的教学，通过举例、故事等方式帮助学生理解概念的内容和内涵。

同时，教师可以设计一些情境问题或案例，引导学生运用所学概念进行分析和解决问题。

通过这种方式，可以帮助学生深入理解地理概念，并提升其应用能力。

三、教学内容单一问题：初中地理学科教学中，教学内容往往局限于书本知识，缺少广泛的拓展。

学生只掌握了一些常见的地理知识，而对于一些新兴的地理问题和现实中的地理现象了解不多。

对策：教师应积极获取最新的地理信息，结合地理学科前沿的研究成果，让学生了解到地理学科的发展和实际应用。

同时，教师可以引导学生进行一些实践性的课题研究，让学生能够主动获取、整理和分析地理信息，提高他们的学习能力和独立思考能力。

四、缺乏地域意识问题：学生的地理学习过程中，缺乏对本地区和其他地域的了解。

学生对于地理的认识停留在书本上，对于实际地理环境的认知较少。

对策：教师应尽量将地理学科知识与实际地理环境相结合，引导学生通过参观考察、实地调研等方式，认识自己所在地区的地理特点和问题，并与其他地域进行比较和对比。

这样可以帮助学生形成地域意识，增强对地理学科的兴趣和探究欲望。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理素养和地理思维的重要环节，但在实际教学中存在着一些问题，如教材过于抽象、学生学习兴趣不高等。

为了解决这些问题，教师需要采取一些有效的策略，以提高教学效果。

本文将就初中地理教学中存在的问题及解决策略进行探讨。

一、存在的问题1. 教材过于抽象当前初中地理教科书内容繁多，有些地理概念和知识对于学生来说过于抽象，难以理解和掌握。

对于地球自转、地球公转等概念，学生很难通过纸面文字来理解和想象。

2. 学生学习兴趣不高由于地理知识与学生的日常生活有些脱节，再加上传统的地理教学方法单一，导致学生对地理学习的兴趣不高，很难主动投入学习。

二、解决策略1. 增加地理实践教学针对地理知识抽象的问题，可以通过实地探究、实验活动等途径，让学生亲自参与观察、实验，从而通过感官体验来理解地理知识。

可以组织学生进行实地考察，让他们亲眼见到地理现象的真实情况，加深对地理知识的认识。

2. 创新地理教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，可以尝试引入多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使地理教学更加生动有趣。

可以利用多媒体资源展示地理图像和实况视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

3. 引导学生实践地理知识在地理教学中，教师不单单是传授知识，更应该引导学生运用地理知识去解决实际问题。

可以组织学生开展地理调查和实践项目，让他们在实践中掌握地理知识，提高地理素养。

4. 与时俱进，拓展地理教学内容地理是与时俱进的学科，不仅要教授传统的地理知识，还应该拓展地理教学内容，加入当今社会的地理问题和热点话题，让学生了解和思考当下的地理问题，增强专业素养。

5. 班级合作，培养团队意识学生互相合作，共同学习是提高学习效果的重要手段。

教师可以鼓励学生在地理学习中进行小组合作，完成一些地理项目或实验，培养学生的团队意识和合作能力。

6. 注重引导学生探索性学习在地理教学中，教师应该引导学生进行探索性学习，让学生主动参与，通过探究来发现和解决问题，从而增强学生的学习动力和自主学习能力。

浅谈初中地理教学中的问题及对策研究

浅谈初中地理教学中的问题及对策研究1. 引言1.1 研究背景初中地理教学作为学生认识地球、了解地球与人类生活息息相关的学科，在学生学习过程中显得十分重要。

然而在实际的教学中，我们发现一些问题存在并且影响着教学效果。

一方面，学生对地理学科的兴趣不高，觉得地理知识枯燥乏味，缺乏实际应用性，导致学习积极性不高；地理教学内容繁杂，涉及面广，学生难以掌握重点知识，难以形成系统性的理解。

这些问题使得初中地理教学面临一定的困难和挑战。

为了解决这些问题，需要对初中地理教学中存在的问题进行深入分析，找出问题产生的原因，并探讨一些解决问题的对策和改进建议。

只有这样，才能有效地提高初中地理教学的质量，激发学生学习的兴趣和潜力。

本文旨在通过对初中地理教学问题的研究和探讨，提出可行的解决方案，为初中地理教学的改进和提升提供有益的启示。

1.2 研究目的本文旨在通过对初中地理教学中存在的问题进行深入探讨和分析，找出问题产生的原因，并提出解决问题的对策和改进建议。

通过研究初中地理教学中的问题，可以更好地帮助教师和学生了解问题的本质，提高教学质量，促进学生对地理知识的学习和理解。

本研究也旨在为初中地理教学提供更加科学有效的教学方法和手段，为教育教学改革和发展提供参考和借鉴。

希望通过本文的研究，能够为解决初中地理教学中存在的问题提供一些有益的思路和对策，为促进学生地理学科学习提供一定的帮助和指导。

1.3 研究意义地理教学是初中阶段学生认识世界、了解自然环境、培养地理思维的重要途径，对学生的综合素质和未来发展具有重要影响。

在当前初中地理教学中存在着一些问题，如教学内容过于抽象，学生缺乏实践经验，教学方法单一等。

这些问题严重影响了学生对地理学科的兴趣和学习效果，也制约了初中地理教学的质量和效果。

研究初中地理教学中存在的问题及对策具有重要意义。

通过深入分析问题产生的原因，探讨解决问题的对策，提出改进建议，并实施对策的措施，有助于提升初中地理教学的质量和效果，激发学生学习地理的兴趣，培养学生的地理思维和实践能力，促进学生成长和发展。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学在培养学生良好的地理素养方面发挥着重要的作用。

然而，在教学实践中仍然存在着一些问题，如教学方法单一、师生互动不足、地理实际应用性不足等。

如何解决这些问题，提高教学效果？本文将就这些问题提出一些策略和建议。

一、教学方法单一的问题家长经常会听到学生这样抱怨:“地理老师太枯燥了，只会说讲课，不会用其他方法讲解。

”这说明了教学方法单一的问题。

在传授知识之外，地理教师应该注重启发式教学、情境教学和任务型教学等多种教学方式的融合，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

策略1.采用启发式教学方法，针对学生先前的知识和经验进行提问，让学生根据自身的认知和理解尝试回答问题。

2.运用情景模拟的教学方式，进行真实感情境案例分析，让学生亲身体验于已学内容。

3.运用地理应用程序和游戏平台，激发学生兴趣，鼓励自己独立思考。

二、师生互动不足的问题现实中，在教室，老师唯一互动的方式就是提问或演示教学。

这种教学方法虽然可行，但显然不能挤出学生的所有潜力。

提高师生互动可能提高地理学习的效果。

1.教师采用小组讨论的方式巩固地理概念和知识点。

可以让学生们分组进行讨论，交流不同的观点和增强团队合作精神。

2.让学生们参与课堂互动环节，让幸运学生向同学提问，以此增强课堂氛围，在互动中学习。

3.教师在纸质和电子版论坛等交流平台中建立社区，让学生们自主发布地理文章、图片以及针对地区等观察评论交流，增强交流沟通和学习合作性。

三、地理实际应用性不足的问题当前，很多地理课堂讲授的知识点在实际生活中并不常见，不具有代表性，缺乏深入观察探索和思考能力。

因此，地理教师应注意培养学生实际应用技能和拓展想象能力。

1.开展内外学校地理观察活动，让学生在不同环境下感受地理复杂性2.引导学生通过拍摄照片、摄影和制作地理平面图，提高学生对地理现象的理解。

3.开展地理比赛和游戏体验活动，让学生在自发性的游戏中深入了解地理实际应用场景，实现以学习为主要目的对地理学习的全貌了解。

初中地理教学教研文章(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育事业的发展，地理学科作为基础学科之一，在中学教育中占据着重要的地位。

本文从初中地理教学现状出发，分析了当前初中地理教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为我国初中地理教学教研提供有益的参考。

一、引言地理学科是一门综合性学科，涉及自然、人文、经济等多个领域。

初中地理教学旨在培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。

然而，在实际教学中，仍存在诸多问题，影响了地理教学的效果。

本文旨在探讨初中地理教学教研，以提高地理教学质量。

二、初中地理教学现状及问题1. 教学内容单一当前，部分初中地理教学内容过于注重知识传授，忽视了学生的兴趣培养和实际应用能力的培养。

教学内容单一，导致学生学习兴趣不高，影响教学效果。

2. 教学方法传统部分教师在教学中仍然采用传统的“灌输式”教学方法，过分强调知识的记忆，忽视了学生的主体地位。

这种教学方法不利于培养学生的创新思维和实践能力。

3. 教学评价单一当前，初中地理教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了学生的过程性评价。

这种评价方式不利于全面了解学生的学习状况，难以激发学生的学习积极性。

4. 教师专业素养有待提高部分地理教师对地理学科知识掌握不够全面，缺乏教育教学研究能力，导致教学质量难以提高。

三、初中地理教学策略1. 丰富教学内容，激发学生兴趣教师在教学中应注重结合实际，丰富教学内容，将地理知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解地形地貌时，可以结合我国的地形特点，引导学生关注身边的自然景观。

2. 改进教学方法，注重学生主体地位教师在教学中应采用多种教学方法，如情境教学、探究式教学等，注重学生的主体地位，培养学生的创新思维和实践能力。

同时，教师要关注学生的个体差异，因材施教。

3. 完善教学评价，关注过程性评价教师在教学中应采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价，如课堂表现、作业完成情况等。

同时，要注重学生之间的相互评价，培养学生的合作精神。

浅谈初中地理教学论文范文

浅谈初中地理教学论文范文在初中地理教学过程中,要想提高课堂教学质量,就要从构建高效课堂入手,使课堂教学效率能够得到有效提高,进而满足初中地理教学需要。

下面是店铺为大家整理的浅谈初中地理教学论文范文，供大家参考。

浅谈初中地理教学论文范文篇一摘要：研究性学习与地理教学相辅相成，但是当前研究学习顺利开展面临一些障碍。

本文对主要问题进行归纳总结，并提出相应对策。

关键词：研究性学习地理教学现状与对策研究与学习是相辅相成的。

学习是为了接受知识，而知识创新离不开研究。

研究性学习可以将二者有机整合[1]。

但目前学校教育中将学习与研究分离，关注知识的传授而忽略创新。

这样学生的学习缺乏主动性，学习兴趣自然衰减。

如果能在地理学习中加入研究性学习，则将极大激发学生好奇心和探究欲，有助于学生学习方法和能力全面提升，也有助于课程情感培养。

一、问题目前研究学习在地理教学中应用存在很多问题。

调查研究并归纳梳理，发现问题主要集中于以下方面。

1.课程未开设或开设不足根据笔者对本区几所学校的调查发现，目前地理教学实施中主要存在研究性学习课程未开设，已开设的存在开设课时不足，或为应付上级检查而开设，或每周仅安排一两节课时等情况，未能针对单一学科开设研究性学习课程，更不用说地理学科。

2.研究性学习指导不到位由于大部分教师对知识的传授胜过能力培养，因此缺乏对学生研究性学习的有效指导。

课堂由教师掌控，学生是受动者[2]。

学生确定研究课题的方式不科学，且大部分课题由教材、学校或教师直接给出，尽管学生会从中挑选，却少了自主探索、选择确定研究课题的过程。

教师对学生的指导仅限于完成作业，忽视研究过程。

3.研究性学习评价方式不完善调查发现，大部分学校或多或少地开设了研究性学习课程，但是教师对学生的研究结果评价未给予足够重视。

学校忽视对教师指导工作的评价，这样学生对开展工作的程度与效果缺乏清醒认识，影响研究效果。

4.学习时间安排与会考时间安排存在矛盾由于会考与地理研究性学习时间上的冲突，师生将主要精力集中于应付考试，同时时下盛行的主副科观念使地理学科不受重视，更不会重视研究性学习在地理中的应用。

初中地理教学中的疑难问题及其解决策略教育学论文.

初中地理教学中的疑难问题及其解决策略教育学论文2019-03-13一理解能力薄弱及其解决策略(一) 理解能力薄弱的表现理解能力薄弱是初中地理教学中常见的疑难问题。

有相当一部分学生对于需要理解的地理知识, 在表达学习成果时不知从何谈起, 不能准确把握地理要素之间的内在联系。

这成了地理教学中的疑难问题之一。

这个问题难就难在学生对地理学的两大特点―地域性和综合性了解不够。

出现这一问题的原因主要有以下两方面, 一是学生不善于观察地理事物的特征, 对地理事物的感悟不深;二是学生的空间想象力不强, 头脑中没有一幅活的地图, 因而也就不能把地理事物的特点、成因、分布和变化规律用自己的语言表述或解释其要义。

(二) 理解能力薄弱的解决策略选择恰当的教学方式、方法, 采用层次分明的具有系列性的设问是增强学生理解能力的关键。

该教学策略的基本操作要点包括以下几条。

第一, 找话题, 创设情境, 激发兴趣。

第二, 阅读地图与文字资料, 观察景观图片或模拟实验, 增加感性认识。

第三, 提出质疑, 深入探究, 理解原理。

第四, 释疑讨论, 推理结论, 巩固练习。

第五, 反馈实践, 验证提高。

该教学策略在操作过程中需要注意以下几点, 一是找话题与创设情境必须贴近学生生活, 这样容易激发学生学习兴趣;二是教师提供的景观图片、阅读资料要具有典型性和思考性, 这样有利于学生探究活动的开展;三是教师要熟练把握课程标准, 将教材转变成学材, 使教学内容问题化, 问题层次化与系列化, 将教学过程变为问题解决的过程。

下面以“认识亚洲”为例加以说明。

(三) 传统教学策略在“认识亚洲”中的运用传统教学策略中的讲授式完成亚洲地理的教学。

主要教学环节如下。

1. 阅读亚洲地形图, 学生在图上找出亚洲主要的高原、山脉、平原等地形, 师生共同归纳亚洲地形地势特点。

2. 在亚洲地图上找出长江、恒河、鄂毕河等主要河流名称, 指出它们注入的海洋。

3. 阅读亚洲气候类型图, 找出主要气候类型的分布, 教师重点讲解亚洲东部和南部气候特点和成因。