《 磁铁有磁性》教案设计
磁铁有磁性__教案
磁铁有磁性
教学目标
（一）知识与技能目标：
1、让学生了解什么叫磁性。
2、让学生认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁。
3、了解《中华人民共和国人民币管理条例》的相关内容。
（二）过程与方法目标：
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体能否吸铁。
（三）情感态度价值观目标：
认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性并在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
教学重难点：
（1）使学生知道磁铁具有吸引铁质物体的性质（2）知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品
教学方法：
猜测法、实验演示法、分组实验法、小组汇报法、课后探究法。
教学准备：
学生：每组学生一个塑料盘、一份材料袋（材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮筋、纸片、回形针等；塑料块等。）每人一块磁铁。教师：六个纸鱼（鱼眼睛里装有磁铁，一个特制鱼竿）不同版本的硬币、课件。
教学过程：
一、游戏引入。（钓鱼）
1、师：同学们，你们钓过鱼吗？今天，老师给大家钓一下鱼。师：出示五个自制的纸鱼，教师先故意钓一条没装磁铁的鱼，再钓装磁铁的鱼。（设计意图：游戏的设计是利用钓纸鱼做为教学导入，一开始就吸引了学生的注意力，调动了学生学习的兴趣，让学生有了探究欲望，为探究磁铁做好了准备。）
2、谁能说说其中的奥秘呢？学生积极地猜这个游戏的秘密所在。
3、师引：秘密就在鱼眼睛里，鱼眼睛有磁铁，而钓竿也是特制的。这个游戏
正是利用了磁铁有磁性这一性质。今天，我们就共同研究磁铁的这一性质。（板书：磁铁有磁性）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计
教学目标：
1、科学概念：
（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：
（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。教学重点：
（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学难点：
（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。教学过程：
一、游戏导入，激发兴趣
1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？
下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？
学生积极地猜秘密所在。学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）
3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？
二、讲授新课
（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引
想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？
学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。教师补充课题：有磁性
三年级《磁铁有磁性》教学设计
教学目标：
1.知识目标：了解磁铁具有磁性的特点和效果，认识磁铁的北极和南极，知道磁铁之间的相互作用。
2.能力目标：观察、描述、比较和归纳磁铁的特性，培养学生的观察、实验和探究能力。
3.情感目标：培养学生探究科学问题的兴趣和能力，培养学生的动手
能力，增强团队合作意识。
教学准备：
1.教学素材：磁铁、铁钉、小铁片等。
2.教学工具：黑板、彩色粉笔、实验器材。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1.展示一枚磁铁，激发学生的好奇心和探究欲望，引入“磁铁有磁性”的主题。
2.提问：你们知道什么是磁铁吗？磁铁能吸物体吗？为什么？鼓励学
生积极回答问题。
二、探究（30分钟）
1.分发磁铁给每个学生，让学生检查自己的铅笔、钉子等是否被磁铁
吸引，观察并记录结果。
2.引导学生观察磁铁的两个末端（磁极），让学生用线圈或铁丝，将
磁铁的两端分别接触在铁钉上，观察和记录两个末端对铁钉的吸引情况。
3.讨论和总结观察结果：磁铁的两个末端有什么不同？分别叫什么名字？两个末端对铁钉有什么不同的效果？
4.教师梳理学生的观察结果和总结意见，引导学生明确磁铁的北极和南极的概念，并解释两极之间的相互作用。
三、巩固（40分钟）
1.进行实验：将两个磁铁的北极和南极相吸，观察记录效果。
2.进行“磁铁之间的作用”的实验：放置两个磁铁各自的北极和南极相向地靠近，观察记录磁铁之间是否有吸引力，将一枚磁铁分别贴在两个竖立的纸杯上，观察记录纸杯的情况。
3.让学生根据实验结果回答以下问题：磁铁之间的作用力怎样？观察实验结果，你认为为什么两个磁铁会受到相互吸引或排斥？
磁铁有磁性教学设计
磁铁有磁性教学设计
一、教学目标：
1.知道磁铁是什么，了解磁铁的磁性；
2.能够通过实验和观察，探究磁铁的特性；
3.掌握磁铁的使用方法；
4.培养学生探究、观察和实验的能力。
二、教学准备：
1.教师：磁铁、铁钉、线圈、钢球等实验器材；
2.学生：观察用纸、铁磁物品。
三、教学过程：
第一课时
引入：
1.教师通过用磁铁吸引铁钉等物品的实验，向学生引入本堂课的主题“磁铁有磁性”，并引发学生的兴趣。
2.探究问题：为什么磁铁可以吸引铁物品？
实验1：磁铁的识别
1.教师将不同的物品（石头、铜币、铁片、纸片、铁钉）放在桌上，请学生分辨哪些物品受到磁铁的吸引。
2.学生自行观察物品是否被吸引，然后将被吸引的物品贴在观察用纸上。
3.教师引导学生思考并总结，被吸引的物品都是铁磁物品。
实验2：磁性的方向
1.教师利用磁铁的特性，将磁铁放在桌上，用一根线圈绕磁铁的不同部位。
2.学生观察线圈受到磁铁影响的情况，并记录观察结果。
3.教师引导学生思考并总结，线圈受到磁铁影响最强的位置是磁铁两端。
实验3：磁铁的吸引力
1.教师在桌上放一些铁钉和钢球，学生分别用两端带磁性的磁铁吸引铁钉和钢球，观察吸引力的大小，并记录结果。
2.学生分析吸引力大小的原因，并总结磁铁的磁性。
小结：
1.教师带领学生总结本节课的内容，并与学生一起完成课堂小结。
2.学生针对本节课的问题，提出自己的思考和疑问。
第二课时
引入：
1.教师回顾上节课学习的内容，激发学生学习的兴趣。
2.引入本节课的主题“磁铁的使用方法”。
实验4：利用磁铁进行分类
1.教师将一些物品（纸夹、铁钉、橡皮、玻璃球）放在桌上，请学生
[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）
![[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）](https://img.taocdn.com/s3/m/ae99de34bfd5b9f3f90f76c66137ee06eff94ee6.png)
[荐]磁铁有磁性的说课稿（5篇）
您一定也在为写好教案而发愁吧？成为一名好的教师，最重要的就是要因材施教充分考虑学生本身的接受能力，教师在讲课时，一般都会携带教案。教案放在讲台之上，偶尔翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱，以下内容是我们特地为您准备磁铁有磁性的说课稿，建议你收藏并分享给其他需要的朋友！
磁铁有磁性的说课稿【篇1】
一、说教学内容:
《磁铁的磁性》是科教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的第一课时，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。教学内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。他们有表述自己的经历和体验的愿望。教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体?
这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗?
教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针;另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的
《磁铁有磁性》教案
《磁铁有磁性》教案
一、教学目标：
1. 让学生了解磁铁的基本性质，知道磁铁的两极以及磁性的强弱。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题的能力。
3. 激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、教学内容：
1. 磁铁的基本性质
2. 磁铁的两极
3. 磁性的强弱
4. 磁铁的用途
5. 磁铁在生活中的应用实例
三、教学重点与难点：
重点：磁铁的基本性质、磁铁的两极、磁性的强弱
难点：磁性的强弱判断方法、磁铁在生活中的应用实例
四、教学方法：
1. 实验观察法：通过实验让学生直观地了解磁铁的性质。
2. 小组讨论法：培养学生团队合作精神，激发学生创新思维。
3. 案例分析法：联系生活实际，让学生了解磁铁的用途。
五、教学准备：
1. 磁铁
2. 铁钉、铁片等磁性材料
3. 实验记录表格
4. 幻灯片、视频等教学资源
【引入】
教师通过展示磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
【探究活动1】
1. 学生分组进行实验，观察磁铁对铁钉的吸引情况。
2. 学生记录实验结果，讨论磁铁的性质。
教师根据学生的实验结果，讲解磁铁的基本性质，指出磁铁有两极，即N极和S 极，以及磁性的强弱。
【探究活动2】
1. 学生分组进行实验，观察磁铁的磁性强弱。
2. 学生记录实验结果，讨论磁铁磁性强弱的影响因素。
教师根据学生的实验结果，讲解磁铁磁性强弱的影响因素，如磁铁的大小、形状等。
【探究活动3】
1. 学生分组进行实验，观察磁铁的用途。
2. 学生记录实验结果，讨论磁铁在生活中的应用实例。
教师根据学生的实验结果，讲解磁铁的用途，如指南针、磁悬浮列车等，并引导学生了解磁铁在生活中的广泛应用。
教科2001课标版三年级下册《磁铁有磁性》公开课教学设计_4
《磁铁有磁性》教学设计
【教学目标】
1、让学生知道磁铁具有能吸引铁制的物体的性质，这种性质叫磁性，并且磁铁能隔着物体吸铁。
2、引导学生用实验来研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么，并会用这种特性辨别物体是否是铁制品。
3.、在实验过程中，带领学生收集证据，用语言正确描述实验现象，培养学生的实证精神。
【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质
【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨认出不易辨认的铁制品
【教学准备】
学生材料
第一套材料：回形针、大头针、铜丝、铝片、纸片、塑料、布、木块、蹄形磁铁
实验记录单
第二套材料：纸、厚度不一的木板、橡胶皮、回形针、蹄形磁铁
实验记录单
教师准备：小的一角硬币、大的一角硬币、五角硬币、一元硬币、装有水和大头针的量杯、条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁
【教学过程】
一、复习回顾
师：上一节课我们认识了各种各样的磁铁，大家还记得磁铁有哪几种吗？
今天我们就来继续学习有关磁铁的知识。
二、魔术导入
1、魔术活动。
师：老师这里有一根粉笔，如果我突然松手会有什么后果？请一位同学上来试一试
2、根据学生回答小结：磁铁是可以吸引一些物体的，但不是所有的物体都能被磁铁吸引。
三、探究活动一：磁铁可以吸引哪些物体？（材料：回形针、铁钉、大头针、纸片、木块、塑料、铜丝、铝片、蹄形磁铁）
1、提出问题：刚才的小魔术我们知道了磁铁确实可以吸住物体，磁铁可以吸引哪些物体呢？
2、为了弄清楚这个问题，老师今天准备了一些材料用来做研究。
3、预测。这些材料哪些可以被磁铁吸引，哪些不能呢？
4、反馈预测，请一个小组代表来说一说。
磁铁有磁性教学设计
磁铁有磁性
教材分析
1、在本单元的第一节课中，学生已经就所理解的磁铁的知识实行了充分的交流，这节课就是在上节课的基础上引导学生进一步研究磁铁的性质。磁铁具有磁性，这是磁铁最基本的特点，所以教材将“磁铁有磁性”作为本单元学生展开的第一个研究活动。通过学生上节课的交流讨论，不难发现三年级的学生对于磁铁已经有了一定水准的理解，比方：他们知道磁铁能够吸引铁制的物品，磁铁有两极，甚至还知道磁铁的两极具有同极相斥，异极详细相吸的特点。既然如此，为什么还要把磁铁的磁性作为学生学习的内容呢？因为以前学生对于磁铁性质的理解来自于他们日常生活中积累的经验，是一种感性的理解，而感性的理解往往是不全面的，缺乏确切的证据。
2、本节课的学习主要通过实验等科学的方法将学生的感性经验升华为经得起反复检验的理性理解！这个过程表达的正是重视证据，实事求是的科学精神。
学情分析
1．为了理解磁铁具有磁性，教材设计了以下几个教学活动：（1）研究磁铁能吸引什么物体。（2）研究磁铁是否能隔物吸铁。其中第一个教学活动的目的是理解磁铁有磁性，所以是整节课的重点所在。磁铁有磁性，就是指磁铁能够吸引铁、钴、镍等物体的性质。
2．磁铁能够吸铁，这个点绝大部分学生从生活经验中都已经知道了，但是学生可能在理解上存有两个误区：（1）由磁铁能够吸铁而认为磁铁能够吸所有金属；（2）由磁铁能吸铁而不能吸铜、铝等金属认为磁铁只能吸引铁制物品。学生之所以会形成以上“偏见”，是因为他们对磁铁的理解来自于生活经验，而不是科学的观察和实验。
3．怎样改变学生错误的理解呢？教材首先表现了大量的不同材质的物品，让学生预测其中哪些能被磁铁吸引，哪些不能被磁铁吸引，然后通过实验加以验证。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计
教学目标：
1.了解磁性的概念和特性；
2.探索磁铁的吸引力；
3.认识磁铁的极性和磁力场；
4.学习如何制作临时磁铁。
教学重点：
1.磁性的概念和特性；
2.磁铁的吸引力和极性。
教学准备：
1.板书：磁性的概念和特性；
2.实验器材：磁铁、铁钉、硬币等；
3.实验举例：如何制作临时磁铁。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1.引入磁性的概念：请学生回忆磁铁的特点，例如吸引铁物等；
2.引导学生思考：为什么磁铁会有吸引力？
二、知识讲解（10分钟）
1.板书呈现磁性的定义和特性；
2.解释磁铁的吸引力：磁铁吸引铁物的原因是由于它产生了磁力场；
3.概念解释：什么是磁力场？什么是磁极？
三、实验探究（25分钟）
1.实验一：使用磁铁吸引铁钉；
2.实验二：使用磁铁吸引硬币；
3.实验记录：让学生记录实验过程和结果；
4.实验结果分析：为什么磁铁能吸引铁物和硬币？
四、夯实知识（15分钟）
1.复习磁铁的吸引力和磁力场的概念；
2.引导学生讨论问题：磁铁的吸引力是否存在范围限制？
五、拓展应用（20分钟）
1.实验三：如何制作临时磁铁；
2.学生操作实验并记录结果；
3.讨论实验结果和解释成因。
六、归纳总结（10分钟）
1.整理学生的实验记录，总结磁铁的吸引力；
2.温习磁铁的极性和磁力场。
七、课堂练习（15分钟）
1.以选择题、判断题等形式进行课堂小测，检测学生对磁铁和磁性概念的掌握情况；
2.对答案并订正错误。
八、课堂总结（10分钟）
1.引导学生对本节课所学知识进行总结；
2.提问学生：你觉得磁铁有什么应用？
教学延伸：
1.学生可自行寻找关于磁铁应用的实例，并进行展示；
磁铁有磁性教学设计
磁铁有磁性教学设计 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《磁铁有磁性》教学设计
份康纪凯 2016年5月
【教材分析】
本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体；第三个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视猜测能力和合作交流能力的培养；同时也加强学生动手实验能力和概括能力，培养尊重事实，养成严谨的科学实验习惯。
【学习目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一班些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学准备】
1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、为小组准备的材料:磁铁、铁丝、铁钉、回形针、铝片、木片、塑料片、弹珠、纸片、石头、蜡烛、导线、布条、硬币。
磁铁有磁性的教案
教学目标：
1、通过实验发现并总结出磁铁能吸引铁的性质，并能利用磁铁的性质辨别出生活中的
物品哪些是铁材料的。
2、通过实验知道磁铁隔着一些物体也可以磁铁，并利用学到的知识解决生活中的问题。
3、培养学生团结协作的能力，养成勤于动脑、善于动手发现知识的能力。
4、培养学生有根据的猜测、实验检验以及分析的能力，认识到科学需要严谨的态度，
需要通过大量的实验才能得出科学的结论。
教学重点：知道磁铁能吸引铁的性质叫磁性，并能识别生活中有铁材料的物品。
教学难点：渗透学生要有科学的严谨态度，通过实验才能获得确切的结论。
教学方法：讲解法、实验探索法、探究发现法
道具准备：卡片、磁扣、三个盒子
磁铁能吸引铁的实验：铁钉、弹簧、回形针、格尺、纸、玻璃珠、钢珠、铅笔、橡皮筋、纸夹子、气球、塑料片、铜线、铝片
识别生活中哪些物体含有铁：笔芯、硬币（各种面值）罐头盒、钥匙（铁钥匙、铜钥匙）、易拉罐、茶叶桶
磁铁隔着一些物体也可以吸铁的实验：纸片、布片、铝片、橡胶片、薄木片、塑料片
教具准备：PPT、纸蝴蝶、信封、磁铁、回形针
教学过程：
一、复习导入，引出课题。
上节课我们认识了各种形状的磁铁以及磁铁在生活中的应用。善于思考的你们也揭开了老师让纸蝴蝶在空中飞舞的奥秘。老师的魔法棒其实是一根条形磁铁。那你知道磁铁可以吸引哪些物体，不能吸引哪些物体吗？我们这节课接着来学习磁铁有磁性。（引出课题）二、预测并操作磁铁吸引铁的实验
（一）教师展示磁铁可以吸引铁的实验教学道具。老师给你们准备了一些材料，请看。（投影展示实物）这些都是我们生活中常见的物品，生活中的物品都可以带到课堂来做实验，我们做实验的时候，带的物品越多越好，这样才能得出更准确的结论。
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计
《磁铁有磁性》教学设计
作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《磁铁有磁性》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《磁铁有磁性》教学设计篇1
【教学内容】
教科版小学科学三年级下册66 ～ 68页
【教学目标】
科学概念
1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】
通过实验，认识到磁铁具有吸铁的性质。
【教学难点】
知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】
教师材料：演示材料:矿泉水瓶、硬币、磁铁、一张纸、一本书
自制课件
小组材料：
1、为每个小组准备2组材料
（1）待测材料（铜丝、铁钉、回形针、塑料片、布片、铝片、长尾夹、木片、纸片、小钢珠、玻璃球、橡皮绳、橡皮、弹簧）（2）待实验材料：纸、布、塑料片、铝片、橡胶片、薄木片
2、1个条形磁铁、2张实验记录单
【教学过程】
一、新课导入
教师演示一个小魔术，硬币穿瓶，学生猜一猜这个魔术的原理是什么？
揭秘魔术：戒指里装有小磁铁的，能够吸引硬币。今天我们要学习的知识就和磁铁有关，（板书：磁铁）那么，磁铁能够吸引哪些物体？
教科2001课标版三年级下册《磁铁有磁性》公开课教学设计_5
《磁铁有磁性》教学设计
一．教材内容
本教材是义务教育课程标准实验教科书、教育科学出版社、科学三年级下册第四单元第2课。本课内容分两个部分：
第一部分：了解磁铁能吸什么物体。
第二部分：引导学生发现磁铁能隔着物体吸铁。
二．教学目标
能力目标：初步培养学生对观察到的现象进行探究和概括的能力。
情感目标：培养学生对磁铁进行探索活动的兴趣。
知识目标：知道磁铁能吸铁，具有磁性,还能隔着物体吸铁。
三．教学准备
1．小组材料：磁铁每组一块。各种硬币、
1号袋：铁钉、铅笔、螺丝、铜钥匙、铝钥匙、玻璃弹珠、橡皮、一些回形针等，２号袋：各种硬币
２、教师材料：装有水的杯子，回形针
四、教学重点：通过实验，认识到磁铁具有吸引铁的性质。
五、教学难点：如何让学生自己概括出磁性的概念。
七、教学过程
一、玩磁铁，引新课
师：同学们，你们看老师在桌子上放了什么(磁铁，板书)
师：想不想玩
生自由玩磁铁
师：玩磁铁，你有什么发现?
汇报你的发现
二、再次玩磁铁，找新发现
（１）探究活动一：磁铁的磁性
出示各种材料
A、预测
B、实验探究
１、出示小组合作要求。
２、学生操作，老师巡视指导
３、汇报交流
能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
我们只用了１3种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。
（教师贴上板书，注意观察用磁铁固定住，利用了黑板也是铁做的）（２）探究活动二：巧辨真假
１、预测
请你用你的火眼金睛看一看，哪些硬币才是真正的“铁”哥们？
生：取材料，动手分一分。
师：你们的火眼金睛可靠吗？其实检验铁质物品还是谁最可靠？(磁铁)
教科2001课标版三年级下册《磁铁有磁性》公开课教学设计_7
2、磁铁有磁性
【教学目标】
1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
3、利用磁铁可以辨认铁和铁制品。
【教学过程】
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：铁？铁制品？······）
2、怎样检验我们的观点？
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（教师出示实物）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（铁质、非铁质）
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？（铁、铁制品）
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。
《 磁铁有磁性》教案设计2011全国中小学“教学中互联网搜索”优秀案例
第三届全国中小学“教学中互联网搜索”优秀教案
《磁铁有磁性》教案设计
江西省赣州市赣县白石中心小学刘燕青
一、教学背景及教材分析
《磁铁有磁性》是人教版三年级下册科学第四单元磁体第二课时，学生并没有课本知识基础，但学生有生活经验。这一内容以磁铁的性质为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”、“哪种情况吸得多”、“磁铁的什么部位吸引力最强”、“磁极的指向”四个活动。在生活中学生已经接触过磁铁，有了感性认识，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。我准备设计活动1“磁铁能吸引哪些物体”与活动2“哪种情况吸得多”、拓展练习“隔物吸铁”。本课的教学重点是引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质，认识磁力的大小随距离的变化而变化。难点是指导学生根据探究过程设计实验证明磁铁有磁性。
二、教学方法
采用的教学方法主要为“探究实验法”通过动脑、动口、动手，让学生得到直观、生动的感性认识，同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，培养学生的科学探究能力。
三、教学准备
实验材料：各种各样磁铁、小铁钉、曲别针、小木块、铝片、铜钥匙、铁钥匙、牙签、橡皮、棉花、玻璃、瓷汤匙、铅笔芯、泡沫、纸片、铝合金、塑料。
实验报告单
四、教学过程
（一）魔术引入，激发兴趣
1、教师演示魔术“小鱼水中游”激发了学生的好奇心，引导学生思考这是怎么一回事呢？
2、解开了魔术的真面目——手里有一块磁铁，从而引入主题—磁铁的力量（板书）
3、出示三种磁铁：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。请学生根据形状试着说一说它们的名字。这时提出一个问题：关于磁铁你还想了解哪些问题?选举几个学生提问题，选择其中的两个问题研究。（二）动手操作，获得新知。
《磁铁有磁性》教学设计3篇
《磁铁有磁性》教学设计7
活动目标：
1、认识磁铁，感知磁铁的特性。
2、愿意参加探索活动并进行记录。
3、了解磁铁在生活中的用途。
活动准备：
1、自制海底世界图画、课件。
2、蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁各一块，人手一块磁铁。
3、观察记录单人手一份,回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张、布头若干。
活动过程：
一、情景导入，议一议画中小鱼游动的原因
1、欣赏图画
师：看！我这里有一幅海底世界的画。（出示事先准备好的图画，图中的小鱼身上粘有磁铁，教师手拿一块磁铁在图画后面移动，使小鱼自由游动）
2、提出问题
师：欣赏这幅画后你有什么发现？（小鱼会游动）
小鱼为什么会游动？（有磁铁）
3、教师小结
师：画中的小鱼可以自由游动是因为有这两个小铁块，它们的名字叫做磁铁。
二、认识磁铁，知道磁铁有各种不同的形状
1、出示实物
师：孩子们，今天我给大家带来了磁铁，这些磁铁都是什么样子的？（蹄形、条形和环形，磁铁上有红、蓝两种颜色，有字母“s”和字母“n”）
2、师幼交谈
3、教师小结
师：磁铁有多种形状，人们根据它的形状给磁铁取了名字，生活中最常见的'有蹄形磁铁、条形磁铁和环形磁铁。磁铁有两极，字母”s”表示南极，字母“n”表示北极，并用红、蓝两种颜色区分。
三、自由探索，感受磁铁吸铁的现象并记录
1、大胆猜想
师：我们有自己的朋友，磁铁宝宝也有朋友，它见到自己的朋友会紧紧地吸在一起，谁会成为磁铁宝宝的朋友呢？
师：这有一张记录单，我也为大家准备了一张记录单，上面有回形针、积木块、夹子、螺丝、纸张和布头的图片，记录单的第一行是猜想结果，一会儿在你认为磁铁可以吸的物品对应空格里画上“√“，在不可以吸的物品对应空格里画上“×”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《第2课磁铁有磁性》教案设计
罗山县第二实验小学王芬梅
教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书，《科学》三年级下册第四单元第二课《磁铁有磁性》。磁铁最显著的特点是能吸引铁质物体，即磁铁有磁性。学生认识磁铁几乎是从看到磁铁吸铁现象开始的。在他们对磁铁特殊性质的自发认识中印象最深的也是磁铁吸铁，但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么不能吸引什么，认识上模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
磁铁对铁物质物体的吸引力，是一种不需要接触物体就能起作用的力，用非铁制的物体也阻隔不了这种作用。本课还引导学生认识磁铁，隔着一些物体也能吸铁。让他们清楚地感受到磁铁吸引力的这种特点，加深对磁铁磁性的认识。
教学目标：
科学概念:
1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁，隔着一些物体也能吸引铁。
过程与方法：
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔水能不能吸铁。
情感态度价值观：
1、认真实验获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学准备】
1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、为小组准备的第一份材料: 竹片、木块、纸片11张，布片、塑料片、铜丝、铝片（丝）、小铁夹、铁钉、玻璃珠、玻璃片等物体，几枚曲别针，一小杯水，2块磁铁。
3、为小组准备的第二份材料:2块磁铁和7种类型的硬币。
4、学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、小刀、中性笔等。
一、创设情境，揭示课题。
1.同学们老师这里有一枚神奇的徽章，后面没有别针，我直接把它挂在衣服上，你信吗？试一试。
2.提问：果然挂上去了，为什么直接就能挂上去了呢？你能猜一猜吗？因为老师的口袋里有一个磁铁，这个徽章后面有一片铁片。
3、磁铁能吸引铁吗，今天我们就一起来研究这一问题。
二、自主探究获取新知
活动一：磁铁能吸引什么物体
课件出示。
1、猜一猜这些物体哪些能被磁铁吸引哪些不能被磁铁吸引，把你们
认为能被磁铁吸引的物体放在一边，不能被磁铁吸引的物体放在另一边。想一想这样分的理由是什么？并请记录员，及时把猜测结果记录在《实验记录表一》中。下面就请每组组长打开桌上的材料盒开始猜测并记录。
汇报交流各小组预测的结果。
为了检验我们猜测是否正确。我们可以怎么办？
学生回答：做试验。
师：你们准备怎么做？用磁铁去接近或靠近物体，看看这些物体是否能被吸引。
学生齐读实验要求：
请每组组长上台来领材料开始检测并做好记录。
学生分组实验每组组长填写实验记录表。
小组交流汇报，同时教师引导学生回答，实验结果与原来的猜测相同吗？观察一下这些能被磁铁吸引的物体，有什么共同特点？磁铁可以吸引什么材料做的物体？
教师小结：磁铁可以吸引铁制作材料的物品。刚才我们还应用了一个探索科学知识的方法，先预测，再实验检验，最后确认或者修正原先的想法。
活动二：辨认铁制品
1.实物出示
2.学生观察判断指名说。
3.对于自己的判断，有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法
可以更可靠呢？
4.通过实验检测两次判断结果一样吗，哪一次判断更能让人信服呢？学生回答：用磁铁吸。
教师小结。科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性，我们今天研究的就是磁铁有磁性。
活动三：磁铁能隔着一些物体吸铁吗？
下面我们放松一下，来做一个游戏好不好？老师出示一杯水，里面放一个回形针，在你不能接触水面的情况下，你会用什么办法可以把回形针取出来？
学生交流汇报后指名演示。
这个实验，说明什么？
磁铁隔着水也能吸铁。
那么隔着其他一些物体行不行呢？
实验要求：磁铁在上，隔着纸、塑料尺、木片、铝片等吸回形针，并把实验结果写在记录表上。
学生分组实验填写实验记录表。
汇报交流。
教师小结：磁铁隔着一些物体也能吸铁。我们今天研究的这些物体都是非铁质物体，磁铁隔着铁质物体吸铁情况比较复杂，今后我们会再研究的。所以说磁铁隔着一些物体也能吸铁，而不是全部。
三、内化新知、总结提升
通过今天的学习，你有什么收获呢，关于磁铁你还想知道什么？