太原地区乡土教村在中学历史教学中的应用
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三、 有 利 于 真 正 全 面 落 实 三 维 教 学 目标
包括教科 书、 讲义 、 讲授提 纲、 教辅材料等 ， 还 包括历 史遗址 、 遗迹 和文物等。而历史遗址、 遗迹和 文物一旦 与本地课 程资源相结合
就形成 了乡土教材。乡土教材对 于学生了解 当地 的历 史文化是很 有帮助的 ， 而且还 能引起 学生学习历 史的兴趣 。 所以 ， 作 为历 史教
在生活 中感受历史” 的思想 。 以太原为例 ， 究竟在具体教学活动中 应该如何利用乡土教材呢？太原是山西省的政治 、 文化 和金融 中 心、 国际交 流中心 。也是 中国拥有文化遗产项 目数最 多的城市 之
一
。
同时又是中国优 秀旅游城 市、 中国特色魅 力城 市、 国家历史 文
化名城 。 背靠二龙山 ， 汾河 自北 向南流经全市 ， 是一座有 四千七百
中学． ｉ 晕 哥 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ ４ 期
太原地 区乡土教村在中学历史教学中的应用
＠ 毕 俊 卿
摘要 ： 新 课 程 下 的教 材 观 倡 导 广 泛 意 义 上 的 大 教 材 观 ， 不仅
但 只要 我们转变思想 观念 ， 真正领悟新课 改精神 ， 认真贯彻 以学 生为 主体 ， 笔者相信学 生会行动起来 积极参与课堂 活动 ， 课 堂才 会变成学生 的课堂 。
的。” 一个人总是在认识和熟悉 了家乡之后进而扩大到认识祖 国 的。通过乡土教材的引用 ， 学生在爱家乡 的情感基础上提升到爱
新课程下 的教材观倡导广泛意义上的大教材观 ， 不仅包括教 要从 爱家乡开始 ， 苏联教育家苏霍姆林 斯基说 ： “ 学生爱祖 国的感
科书 、 讲义、 讲授提纲 、 教辅 材料 等 ， 还包括历史遗址 、 遗迹和文物 等 。而历史遗址 、 遗迹 和文物一旦 与本地课 程资源相结合就形成
师， 我们 需要 好 好 利 用 乡土教 材 ， 正 确 地认 识 太 原 。
新课改 的一个亮点就是三维教学 目标 的设定。 由以前注重基 础知识 、 基本技能的“ 双基 ” 到知识 与技 能 、 过程 与方法 、 情感态度
关键词 ： 乡土教材 ； 中学历史教学 ； 意义 中图分类号． Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １文献标识码： Ａ文章编号； １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ １ ４ １
了乡土教材 。 乡土教 材的开发对 于中学历史教育有 十分重要 的意 义， 主要表现在以下几个方面 ：
一
Baidu Nhomakorabea
祖国的情感 。
乡土教材的应用意义重大 ， 贯彻 了新课改 “ 让历史走进生活 ，
、
有利于激发学生的学 习兴趣
学生对于历史课普遍缺乏兴趣 。这种情况 由来 已久 ， 究其 原 因： 既有教学方法的滞后 ， 又有考试评价 的制约 。 但有一个 重要 的 原 因是长期 以来教师往往把历 史教科 书视为唯一教材 ， 强 调“ 以 本为本 ， 死记硬背” ， 极大地挫伤 了学生的学 习兴趣 。历史 教科 书 尽管现在 已是参照同一课程标准 的多种版本 ， 但是涉及 的地域 比 较广 ，对于相当一部分 中学 生由于各种条 件制约显得非常 陌生 。 基于此 ， 我们 为什么不能重视 学生身边 的 、 学 生所 处城市 的历 史
和价值观 的三维 目标 。 前两个 目标 比较具体 ， 容易把握 ， 而情感态 度价值观 比较抽象 ， 反而不易把握 。历史课程是对 国民进行素质 教育 的基 础课 ， 要培养学生的人文精神 ， 爱 国主义情感。 爱 国首先 情是从 爱家 乡 、 爱 学校 、 爱集 体农 庄 、 爱工 厂 、 爱 祖 国语言形 成
余年历史的历史文化名城 ， 荟萃 了 自中华 民族诞 生以来 的中华 文 化， 拥 有众 多历史名 胜古 迹和人文 景观 。有 被誉 为华 夏文化璀璨 故事呢？ 就拿我们所处 的城市太原来说 ， 在讲 到“ 民国初年军 阀混 明珠 的“ 晋祠 ” 园林 、 建 于明代 的永祚 寺 、 中国双塔建筑 的杰 出代 战” 这一段历史 时， 学生对于各路军阀晕头转向 ， 但是 对于坐镇太 表 “ 凌霄双 塔” 、 世界之最 的 中国最大 道教石窟龙 山石窟 、 世 界上 原 的晋 系军阀却耳熟 能详 ， 津津乐道 。作 为教师 ， 此时应 趁热打 最大 的佛像蒙 山大佛 、 祭孔文庙 、 千年名城晋 阳古城遗址 ， 还有 中 铁， 让大家讨论 阎锡 山 ， 再给学 生补充一些关 于阎锡 山的个 人奇 国十大石窟之一天龙 山石窟等名胜古迹 。据有关部 门统计 ： 全市 ０ ３ 处， 其 中全 国重点文物保护单位 闻轶事 。 如太原 市六辖 区之一 的万柏林 区名称 的由来就与 阎锡 山 共有市级 以上文物保护单位 ２ ３处 、 省级文物保护单位 ｌ ３ 处、 市级文物保护单位 ］ ５ ７处 。这些 有关 。阎锡 山小名万喜子 ， 字百川 ， 当上山西土皇帝之后 ， 自认是 ３ 由此可见太 原乡土资源 的丰 继关 羽之后 的山西第 二位圣人 ， 而圣人 的坟墓称林 ， 如我 们知道 文物见证 了太原数千年 的文 明演变 。 孔子是圣人 ， 山东曲阜就有三孔 ： 孔府 、 孔庙 、 孔林 。 阎锡 山希望死 富。只要合理利用必将 可以有效 提高教学质量 。下面是笔者对乡 后埋在河西 ， 因此把 河西 一块地 区称作万柏林 。 这样所有学生 ， 包 土教材具体应用 的案例 。 括平时老打 瞌睡的同学也都精 神焕发 了， 军 阀的特 点 、 军 阀混 战 １ ． 导人新课 ， 吸引注意力 节完美 的课堂离不 开精彩诱人 的新颖导人 。 在讲 到岳麓版 带来 的弊端这一 问题不言而喻 。 这在无形之 中激 发了他们 强烈 的 课《 夏商 制度 与西周封 建》 时， 可 以这样导 求 知欲 ， 对历史的兴趣也就产 生了。 兴趣是学 习的第一老师 ， 要想 高 中历史 必修一 第 １ 在坐 的诸位 同学 ， 去过晋祠 的请举手 。 然后找一个举手 的同学 让学生学好每 门课 ， 关 键在学生 的兴 趣 ， 而历史乡土教 材 的有 效 入 ：
包括教科 书、 讲义 、 讲授提 纲、 教辅材料等 ， 还 包括历 史遗址 、 遗迹 和文物等。而历史遗址、 遗迹和 文物一旦 与本地课 程资源相结合
就形成 了乡土教材。乡土教材对 于学生了解 当地 的历 史文化是很 有帮助的 ， 而且还 能引起 学生学习历 史的兴趣 。 所以 ， 作 为历 史教
在生活 中感受历史” 的思想 。 以太原为例 ， 究竟在具体教学活动中 应该如何利用乡土教材呢？太原是山西省的政治 、 文化 和金融 中 心、 国际交 流中心 。也是 中国拥有文化遗产项 目数最 多的城市 之
一
。
同时又是中国优 秀旅游城 市、 中国特色魅 力城 市、 国家历史 文
化名城 。 背靠二龙山 ， 汾河 自北 向南流经全市 ， 是一座有 四千七百
中学． ｉ 晕 哥 辅导 ２ ０ １ ３ 年 第 ２ ４ 期
太原地 区乡土教村在中学历史教学中的应用
＠ 毕 俊 卿
摘要 ： 新 课 程 下 的教 材 观 倡 导 广 泛 意 义 上 的 大 教 材 观 ， 不仅
但 只要 我们转变思想 观念 ， 真正领悟新课 改精神 ， 认真贯彻 以学 生为 主体 ， 笔者相信学 生会行动起来 积极参与课堂 活动 ， 课 堂才 会变成学生 的课堂 。
的。” 一个人总是在认识和熟悉 了家乡之后进而扩大到认识祖 国 的。通过乡土教材的引用 ， 学生在爱家乡 的情感基础上提升到爱
新课程下 的教材观倡导广泛意义上的大教材观 ， 不仅包括教 要从 爱家乡开始 ， 苏联教育家苏霍姆林 斯基说 ： “ 学生爱祖 国的感
科书 、 讲义、 讲授提纲 、 教辅 材料 等 ， 还包括历史遗址 、 遗迹和文物 等 。而历史遗址 、 遗迹 和文物一旦 与本地课 程资源相结合就形成
师， 我们 需要 好 好 利 用 乡土教 材 ， 正 确 地认 识 太 原 。
新课改 的一个亮点就是三维教学 目标 的设定。 由以前注重基 础知识 、 基本技能的“ 双基 ” 到知识 与技 能 、 过程 与方法 、 情感态度
关键词 ： 乡土教材 ； 中学历史教学 ； 意义 中图分类号． Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １文献标识码： Ａ文章编号； １ ９ ９ ２ — ７ ７ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ４ — ０ １ ４ １
了乡土教材 。 乡土教 材的开发对 于中学历史教育有 十分重要 的意 义， 主要表现在以下几个方面 ：
一
Baidu Nhomakorabea
祖国的情感 。
乡土教材的应用意义重大 ， 贯彻 了新课改 “ 让历史走进生活 ，
、
有利于激发学生的学 习兴趣
学生对于历史课普遍缺乏兴趣 。这种情况 由来 已久 ， 究其 原 因： 既有教学方法的滞后 ， 又有考试评价 的制约 。 但有一个 重要 的 原 因是长期 以来教师往往把历 史教科 书视为唯一教材 ， 强 调“ 以 本为本 ， 死记硬背” ， 极大地挫伤 了学生的学 习兴趣 。历史 教科 书 尽管现在 已是参照同一课程标准 的多种版本 ， 但是涉及 的地域 比 较广 ，对于相当一部分 中学 生由于各种条 件制约显得非常 陌生 。 基于此 ， 我们 为什么不能重视 学生身边 的 、 学 生所 处城市 的历 史
和价值观 的三维 目标 。 前两个 目标 比较具体 ， 容易把握 ， 而情感态 度价值观 比较抽象 ， 反而不易把握 。历史课程是对 国民进行素质 教育 的基 础课 ， 要培养学生的人文精神 ， 爱 国主义情感。 爱 国首先 情是从 爱家 乡 、 爱 学校 、 爱集 体农 庄 、 爱工 厂 、 爱 祖 国语言形 成
余年历史的历史文化名城 ， 荟萃 了 自中华 民族诞 生以来 的中华 文 化， 拥 有众 多历史名 胜古 迹和人文 景观 。有 被誉 为华 夏文化璀璨 故事呢？ 就拿我们所处 的城市太原来说 ， 在讲 到“ 民国初年军 阀混 明珠 的“ 晋祠 ” 园林 、 建 于明代 的永祚 寺 、 中国双塔建筑 的杰 出代 战” 这一段历史 时， 学生对于各路军阀晕头转向 ， 但是 对于坐镇太 表 “ 凌霄双 塔” 、 世界之最 的 中国最大 道教石窟龙 山石窟 、 世 界上 原 的晋 系军阀却耳熟 能详 ， 津津乐道 。作 为教师 ， 此时应 趁热打 最大 的佛像蒙 山大佛 、 祭孔文庙 、 千年名城晋 阳古城遗址 ， 还有 中 铁， 让大家讨论 阎锡 山 ， 再给学 生补充一些关 于阎锡 山的个 人奇 国十大石窟之一天龙 山石窟等名胜古迹 。据有关部 门统计 ： 全市 ０ ３ 处， 其 中全 国重点文物保护单位 闻轶事 。 如太原 市六辖 区之一 的万柏林 区名称 的由来就与 阎锡 山 共有市级 以上文物保护单位 ２ ３处 、 省级文物保护单位 ｌ ３ 处、 市级文物保护单位 ］ ５ ７处 。这些 有关 。阎锡 山小名万喜子 ， 字百川 ， 当上山西土皇帝之后 ， 自认是 ３ 由此可见太 原乡土资源 的丰 继关 羽之后 的山西第 二位圣人 ， 而圣人 的坟墓称林 ， 如我 们知道 文物见证 了太原数千年 的文 明演变 。 孔子是圣人 ， 山东曲阜就有三孔 ： 孔府 、 孔庙 、 孔林 。 阎锡 山希望死 富。只要合理利用必将 可以有效 提高教学质量 。下面是笔者对乡 后埋在河西 ， 因此把 河西 一块地 区称作万柏林 。 这样所有学生 ， 包 土教材具体应用 的案例 。 括平时老打 瞌睡的同学也都精 神焕发 了， 军 阀的特 点 、 军 阀混 战 １ ． 导人新课 ， 吸引注意力 节完美 的课堂离不 开精彩诱人 的新颖导人 。 在讲 到岳麓版 带来 的弊端这一 问题不言而喻 。 这在无形之 中激 发了他们 强烈 的 课《 夏商 制度 与西周封 建》 时， 可 以这样导 求 知欲 ， 对历史的兴趣也就产 生了。 兴趣是学 习的第一老师 ， 要想 高 中历史 必修一 第 １ 在坐 的诸位 同学 ， 去过晋祠 的请举手 。 然后找一个举手 的同学 让学生学好每 门课 ， 关 键在学生 的兴 趣 ， 而历史乡土教 材 的有 效 入 ：