浅谈我对课程改革下小学语文教育的认识

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小学语文课改反思

小学语文课改反思语文课是每个小学生上学期间必修的一门课程，既是学习语言文字的基础，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。

但是在实际的教学过程中，我们不得不承认存在一些问题，比如教材单一、传统的教学方法等等。

因此，对小学语文课进行改革是非常必要的。

首先，小学语文教材的改革应该以多样性和趣味性为核心。

目前的语文教材普遍以文言文为主，简单的语文知识点大量堆砌，而且学生很难在这些乏味的内容中找到学习的兴趣。

因此，我们应该在课程设计上注重多样性，增加一些现代文学作品和诗歌，引导学生参与到文学世界中去。

在开展课堂教学时，老师可以利用故事、趣味游戏等方式吸引学生的兴趣，激发他们学习语文的热情。

其次，语文教学应该注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言理解能力，还可以开阔学生的视野，提高他们的思维能力。

但是在现实中，很多学生缺乏阅读的兴趣，更别说是能够进行深入的阅读分析了。

因此，我们应该在课堂上注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读书。

可以通过设立阅读角、组织阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。

同时，老师也应该以身作则，亲自示范阅读的过程，引导学生学会筛选有价值的书籍。

再次，小学语文教学应该注重培养学生的写作能力。

写作是语文学习的重要环节，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造能力。

但是在实际的教学过程中，我们发现很多学生的写作能力较差，缺乏逻辑性和条理性。

因此，在语文教学中应该注重培养学生的写作能力，可以通过多组织写作训练、批阅学生的写作作品等方式来提升学生的写作水平。

同时，要提倡多样化的写作方式，鼓励学生进行创意写作。

另外，小学语文教学还应该注重培养学生的口语表达能力。

口语是语文学习的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和沟通能力。

但是在实际的教学中，我们发现很多学生的口语表达能力较差，缺乏自信和条理性。

因此，在语文教学中应该注重培养学生的口语表达能力，可以通过多组织演讲比赛、小组讨论等方式来提升学生的口语水平。

浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变

浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学方式也在逐渐发生转变。

传统的语文教学模式以死记硬背和机械式的习题训练为主，导致学生对语文的兴趣和学习动力逐渐丧失。

而新课程改革下，小学语文教学方式开始转变，注重培养学生的语文素养和语言能力，着重培养学生的创新思维和综合运用能力。

本文将从阅读习惯、课堂教学和评价方式三个方面，浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变。

一、阅读习惯的改变传统语文教学中，学生的阅读习惯主要是侧重于课本内容的阅读和学习，忽视了对学生阅读课外书籍的引导。

而新课程改革下，小学语文教学开始注重培养学生的阅读习惯，鼓励学生多读书、读好书，增强他们的阅读兴趣。

教师可以通过设置阅读任务、引导学生参与课外阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立阅读能力和阅读理解能力。

学校和家长也应共同配合，为学生提供更多的阅读空间和资源，培养良好的阅读习惯。

二、课堂教学方式的变革在传统的语文教学中，课堂教学往往以教师讲课为主，学生被动接受、死记硬背。

而新课程改革下，小学语文教学注重培养学生的自主学习能力和综合运用能力，课堂教学方式也得到了相应的变革。

教师在教学中应尽量引导学生主动思考、自主学习，通过讨论、合作、实践等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力。

教师也要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，注重培养学生的语言表达能力和思维品质，引导学生在思考和创新中学习语文知识，提高语文素养。

三、评价方式的转变在传统的语文教学中，评价方式往往以考试成绩为主，忽视了对学生综合能力的评价。

而新课程改革下，小学语文教学开始注重综合评价，不仅评价学生的基础知识掌握情况，更注重评价学生的语言能力、思维能力和创新能力。

教师可以通过作文、口语表达、阅读理解等多种方式，对学生进行综合评价，帮助他们树立正确的学习观念和逐步提高综合能力。

学校和家长也要共同配合，为学生提供更多的学习机会和资源，使学生得以全面发展，从而真正实现小学语文教学的目标。

浅谈小学语文课程改革的体会

第九届全市基础教育课程改革征文大赛浅谈小学语文课程改革的体会论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文摘要：基础教育课程改革的实施，为教师的专业发展提供契机的同时，也对教师专业发展提出了新的挑战。

课程改革的实施，使教师的角色的到重新确立，也赋予了教师角色新的特点，教师专业内容随着课程改革的实施也有所改变。

关于对《语文课程标准》的解读，语文教育专家们在各种媒体上已经发表了多篇论文，论述深刻，阐释清晰。

因而，本文主要是结合本地的小学语文教学教研实践，第一，谈谈对语文课程目标的认识，第二，就实现课程目标提出几点教学建议。

关键词：教师教师专业发展课程改革专业素质教学新课程课改的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。

整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。

我们知道，课程目标对于教材编写、教学、评价等起着决定作用，因此，改革语文教学，首先要对语文课程目标有一个清楚的认识。

而当我们把《课标》精神与基础教育课程改革目标结合起来思考时，就会对语文课程目标有一个准确的认识──那就是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

首先，我们来看一看基础教育课程改革目标。

我们知道，课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是全面推进素质教育的关键环节之一。

而整个课程改革目标的实现，需要通过不同学科的具体目标来完成，所以，语文课程目标是和基础教育课程改革的目标相一致的。

《基础教育课程改革纲要》指出：基础教育课程改革要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，培养目标要体现时代要求。

并将课程功能的转变列为六个具体目标之首：改变课程过于注重知识传承倾向，强调使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

小学语文课改心得体会范文

近年来，随着语文教育的深入推进，小学语文课程改革已成为一个重要的议题。

这个改革目的在于提高孩子们的语文素养，使其能够更好地理解和运用汉语，以此为基础，做到全面发展。

作为一名教师，我不断地探索和总结，在这次的课改中，也有了自己的感悟和体会。

一是创新教学，注重实践传统教育模式以考试为中心，而课改强调“创新教学，注重实践”，这意味着教不能只是注重课堂上的讲解，应该将学生的自主探索和学习放在更重要的位置。

比如，我们可以引导孩子们通过实践的方式，来发现汉字和语法的问题，并帮助他们解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也提高了学生的掌握程度。

二是注重运用多元化教育资源在教学过程中，教师需要注重引导学生运用各种多化的教育资源。

现如今，图书馆、多媒体教室、网络等丰富的学习资源，为学生提供了一种全新的学习方式。

通过运用这些资源，能够更好地启发学生的思维，让他们在开放的环境下充分发挥自己的学习能力。

三是重视学科交叉为了提升学习效果，学科交叉也是如今课改的一个新特色。

课改的核心在于课堂教学与现实生活的结合，结合不同学科的相关知识，可以提高孩子们的学科素养。

比如，在语文课上讲解名著中的历史背景，通过了解历史背景，能够更好地理解语文课文的含义和蕴意。

四是注重师生互动在教学过程中，师生互动也是非常重要的。

老师的角色不仅仅是知识传授者，更是引导学生的思想和行为。

学生的角色不仅仅是被动接受者，更要拥有思考能力和创新能力。

教室要成为一个互动、开放、平等和自由的空间，让学生敢于表达自己的想法和意见，并与老师和同学共同探讨问题，极大地提高了学生的学习效率和兴趣。

小学语文课程改革旨在提高孩子们的语文素养，注重培养他们的思维和创新能力，其实并不是一件容易的事情。

但从我的教育实践来看，适当的课堂创新和多元化教育资源的引入，注重学科交叉和师生互动，可以激发学生的学习热情，提高他们对语文的理解和掌握，并为他们未来的发展打下坚实的基础。

相信在今后的小学语文教学中，我们会有更多的尝试和探索，使得语文课程改革不断取得新的成果，为培养优秀的语文人才做出更大的贡献。

新课程改革背景下对小学语文教学的思考

、
积极鼓励学生，培养小学生的语文学习兴趣
小学生正处于身心发展的初级阶段，在课堂的学习过程中，注意力容易分散。为此，教师必须培养学生的语文学习兴趣，以帮助其集中注意力，提高语文教学的成效。针对大多数小学生对新鲜事物充满好奇的心理，教师可以在课堂上设置不同
参与到课堂教学中，通过他们的亲身体验，感受教学情境，不断提高语文课情境教学的质量。针对课文内容，让学生自己通过表演、演讲等方式创设情境，教师在这一过程中主要扮演引导者的角色。让学生在表演过程中体会课堂教学的主要内容，提
念，创新教学方法，通过创设和谐愉快的教学情境，培养小学生的语文学习兴趣，并将语文教学与学生的生活相结合，以不断提高语文教学的质量。参考文献：
三、创设教学情境。增强语文课堂教学的趣昧性小学语文教师可以利用讲故事、做游戏等方式让学生积极
所学知识。五、结合生活实际。增强小学语文课堂的生活性
的问题，通过做游戏、讲故事的方式，激发他们的学习积极性。
浓厚的学习兴趣可以使思维处于最活跃的状态，能够使大脑以最快的速度去接受所学的知识。此外，小学语文教师还可以通
的课堂表演做出评价，以激发学生课堂学习的积极性和主动
性。
四、利用多媒体，营造和谐愉快的课堂教学氛围
语文教师可以充分利用多媒体设备创设轻松愉快的语文
课堂教学氛围。多媒体技术在语文课堂上的应用，为教师创设

浅谈新课程改革中的小学语文教育

浅谈新课程改革中的小学语文教育摘要：小学教育是人才培养的关键环节，语文知识的学习对于小学生今后学习具有非常重要的作用。

在素质教育理念的指导下，小学语文教学在逐渐改进，面对不断进步与革新的科学技术水平，小学语文教育怎样才能突破传统教育的瓶颈，在当代教育领域构建一个属于新时代、新环境的小学语文教育体系，已然成为当代不少学者、教育家研究的热点话题之一。

关键词：人才培养素质教育理念传统教育语文教育一、小学语文教育发展现状分析传统的小学语文教学更加注重单一的传授教育手段，从而导致小学生思维和想象力受到阻碍与束缚。

单向的“要我学”从思想上就限制了学生自主学习的动力，没有了自由的想象力与创造力，这样的教育模式只会导致教学任务与效果停滞不前。

传统的教学模式往往忽视了学生实际成长过程中所需要的知识，枯燥的课本知识很难勾起学生对于知识的追求和向往。

语文教育是一门特别能够培养学生文学造诣和艺术修养的学科。

我国语文历史发展悠久，涌现出一批至今仍对我国文学界有着重大影响的诗人学者，他们在文学界所取得的成就也同样为我国教育事业做出了卓越的贡献。

目前，我国小学语文教育依然停留在应试教育体系的基础之上，这样的教育理念就导致了当今语文教育模式的约束性与滞后性，大部分学校的教育理念与“以人为本”的教育理念存在一定的差距。

语文基础知识教育是重要的交际工具，也是我国文化的重要组成部分，语文基础教育的指导思想应该是致力于培养学生的文化修养，它是构建其他学科学习的基础力量。

语文作为我国的母语课程，在经历了相当长时期的历练之后，已经有了属于自身特有的模式与理念。

但是随着经济全球化的日益发展，英语教育以及其他课外特长课程的培养已经开始威胁到我国语文教育的主导地位。

然而我们应当清楚的是，作为母语教育课程，语文学科对于学生各方面综合素质的培养有着不可替代的作用。

二、当代小学语文教育的创新与改革创新是任何事物不断前进的主要动力，墨守陈规只会导致落后。

浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变

浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的深入推进，小学语文教学方式也发生了很大的转变。

传统的语文教学以教师为中心，注重对知识点的传授和记忆，而新课程改革则更加注重培养学生的综合素养和语文运用能力。

下面，本文将从课堂教学方式、评价方式和学习方式三个方面来探讨小学语文教学方式的转变。

课堂教学方式是语文教学的关键环节之一。

传统的语文课堂以讲授为主，教师在黑板前面一遍遍地讲解知识点，学生则机械地记忆和背诵。

在新课程改革中，语文教学的核心理念是以学生为主体，强调以学生为中心的课堂教学。

新课程改革强调培养学生的综合素养，培养学生的语言文字运用能力和创新思维能力。

在课堂上，教师不再是简单的“传道授业解惑”，而是扮演着引导者、设计者和促进者的角色。

教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，通过举例、引导、激发学生的思维和创造力，引导学生主动参与课堂活动，让学生在实际的语言运用中掌握知识和技能。

课堂上的教学方式也更加多样化，如小组活动、讨论、合作学习、案例分享等，旨在培养学生的合作意识和创新能力。

评价方式的转变是新课程改革中的重要内容。

传统的语文教学注重对学生记忆和背诵的评价，注重成绩和分数的衡量。

而新课程改革则更加注重对学生语文运用能力的评价。

新课程改革提倡以素质教育为导向，注重对学生综合素质的素质评价。

在语文教学中，评价不再仅仅局限于作业和考试，而是更注重对学生语言文字运用能力的综合评价。

教师可以通过观察学生的学习表现、口头表达、写作等方式来评价学生的语文运用能力。

新课程改革也提倡分层次、分项目、多样化的评价方式，为学生提供更多展示自己的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。

学习方式的转变也是新课程改革的一个重要方向。

传统的语文学习以纸质教材为主，学生通过课本的阅读和背诵来进行学习。

随着信息技术的发展，学习方式也在悄然发生改变。

新课程改革鼓励学生通过多种途径获取知识，进一步提高自主学习能力。

学生可以通过互联网、电子书籍等途径获取更多的语文学习资源，开展自主学习和合作学习。

论新课程改革下的小学语文教学

论新课程改革下的小学语文教学摘要：随着我国新课程改革标准的提出，教育体制在不断地改革与创新，这无疑对小学语文教学提出了更高的要求。

如何转变传统教学模式以顺应改革成为关键。

本文通过解析小学语文教学现状，提出了转变小学语文教学模式的新思路。

关键词：新课程改革小学语文教学教学模式一、新课程改革的提出随着经济发展水平的提高，国家对教育发展日趋重视，培养高素质人才成了重中之重。

为了顺应新课改的宗旨和要求，小学语文教学改革势在必行。

学生的长远进步和成长是新课改的核心，应该以学生为中心制定办学目标。

学生是学习的主体，应该转变传统观念，让学生主动把握学习的自主权。

按照新课改的内容，课程的设计、目标等方面都有必要作调整和改革，着力培养学生的综合素质，其实施需要因地适宜而不是一概而论，要根据不同地区的具体情况选择合适的方式改进教学模式。

新课改无疑为小学语文教学注入了新鲜的血液和活力，小学语文教师也面临着挑战。

新课程要求教师“转变观念，更新知识，钻研教材，……引导学生在实践中学会学习”，并倡导“语文教学应激发学生的学习兴趣……应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

因此，小学语文课程改革主要应该从以学生为学习主体这一角度入手。

二、小学语文教学现状语文教学在促进小学生提高个人素质和道德修养上发挥重要的作用，它一方面提高了小学生的思维能力和交际能力，另一方面大大提高了小学生的写作水平等。

当今小学语文教学存在一些不容忽视的弊端。

比如，小学语文教学仍然采用“填鸭式”的以教师讲解为主的授课形式，并未全面调动小学生参与课堂学习的积极性，不利于他们创造性思维的培养。

同时，在小学教学中，语数英三大课程受到了重视，所谓音乐、牢记、常识等副课变得无足轻重，甚至有不少主课老师无条件占用副科教学的时间，这不仅造成了教学上主课时间和投入过剩，失去了副课的调节，而且学生容易形成厌学情绪，违背了劳逸结合的办学原则，教学质量难以提高。

学习小学语文课改心得体会4篇

学习小学语文课改心得体会4篇学习小学语文课改心得体会1新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。

通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会：1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的'联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拨？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。

生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。

因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。

那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。

教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

4、学生应成为课堂学习的主人环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。

新课改背景下我对小学语文课堂教学的认识

新课改背景下我对小学语文课堂教学的认识摘要：人文性与工具性历来是语文学科争论已久的问题。

“工具性与人文性的统一”已得到广大语文教师的认可。

尤其是在纠正语文教学中的只重视工具性，忽视人文性方面效果显著。

关键词：语文教学认识随着课程改革的不断深入，新的课程观念不断地深入人心，广大教师自学地将先进的教学理念转化为教学行为，课堂教学出现了前所未有的新局面：教师自己滔滔不绝的讲解，分析少了，学生朗朗的读书声多了；教师一味对学生挑毛病，找错误的少了，课堂上的鼓励、赞扬多了；教师理性化的解析少了，学生个性化的感悟多了；课堂上死气沉沉的局面少了，学生生动活泼的学习场景多了……但是，冷静地审视当前语文课堂教学“繁荣”、“热闹”的场面，我们也不能不感到一丝隐忧，有必要对其中的一些重要问题进行重新思考。

一、对语文的人文性与工具性的认识人文性与工具性历来是语文学科争论已久的问题。

“工具性与人文性的统一”已得到广大语文教师的认可。

尤其是在纠正语文教学中的只重视工具性，忽视人文性方面效果显著。

如果仅仅把语文教学的“人文性”理解为深入挖掘文章的思想，内涵，有效地对学生进行思想教育，未免有失偏颇。

其实，教育中的人文性体现无时不在，渗透在语文教育的每个环节中。

课堂中的语文学习应引导学生品味语言，学习表达方式，以使学生达到具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

在对有价值的语言现象的品析、揣摩、玩味的过程中，学生逐渐积累语言材料，获得良好的语感能力。

在小学生接触的语言材料中，究竟哪些语言现象最值得感悟呢？一是含义比较深刻的句子，例如：《荔枝》一文结尾“而今荔枝依旧年年红》，作者不仅仅想到的是荔枝，而是作者借荔枝心忆母亲曾经对自己的无私的爱，其中渗透着作者对母亲的浓浓的思念。

二是从语法角度讲突破常规的句子。

三是语音上有节奏感、韵律感的句子。

只有将文本内涵的理解与对语言的感悟结合起来，才真正达到了语文教学中人文性与工具性的统一。

我对小学语文基础课程改革的几点认识(刘敏)

我对小学语文基础课程改革的几点认识(刘敏)教育同经济一样，要适应时代发展的需要，要不断改进体制，以求完善．关于教育部大力推进的基础教育课程改革涵养了众多教育家的教学思想，改革了基础教育的课程体系，内容，构建了符合素质教育要求的新的教育课程体系．现浅谈关于实施小学语文基础教育改革的几点认识．一．更新观念，认识新课程首先要认识语文教育的特点．语文是实践性很强的学科，培养的是学生的语文实践能力．教语文不是构建语文知识系统，而重在学生语言素质的培养．语言其实很简单，不外乎读读写写，写写读读．传统语文教学最大的失败就在于把简单的问题搞复杂了.其次是关于如何看待语文课,他们的的观点是语言课就是在教师指导下,学生自主地学习语言的阅读实践活动.正是在这一理念的指导下,我们的语文课堂就不再是单调枯燥的串讲分析,而是让学生在游戏中学习,在学习中游戏,让课堂充满生命活力．第三，在教学实践活动中，师生究竟是什么关系？我们的体会是课堂教学应该是一个师生互动的过程．课程要实现师生互动，生生互动．所以，我们的课堂应主要以小组合作的方式呈现，教学过程中学生主动参与，乐于探究，关于交流与合作．学生素质得到多方面的培养．气氛热烈而有实效．其次，是对教材的地位的作用要有新的认识．叶圣陶先生认为语文教材是媒介，是例子和出发点．他说：＂教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能．＂即课文是教授学生字词句篇知识，帮助学生学习语言表达技巧的＂例子＂．用新课程理念来审视这一传统的语文学习理论时，我们是不是可以这样去诠释：它更是培养学生创新意识，合作意识和实践能力的＂例子＂．赵州桥历经一千三百多年的沧桑为什么依然如此坚固？乌鸦第一次喝到了瓶子里的水，它用同样的办法会喝到井里的水吗？狐狸第二次骗乌鸦嘴里衔的肉会用什么办法？南飞的大雁为什么一会儿排成个＂一＂字，一会儿又排成个＂人＂字？小壁虎的尾巴为什么能够再生？孩子们在弄清楚这些问题的过程中，不管结果是否令人满意，一定是充分调动了他们的的好奇心和求知欲，一定是充分发挥了他们的想象力和创造力，这就是这一过程的意义所在．同时，要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘的认识．教科书是教学的基本内容，但语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生．作为新世纪的教师，要重视语文课程的综合性，重视语文和其它课程的联系，要有开发语言资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力．课前引导学生观察，调查，查阅相关资料，为学习做好大量准备，如«火烧云»，«观潮»，课中引进文字，音像资料，课后拓展，推荐课外阅读．二．改进方法，实施新课改（一）教师要勇于开发新课程本次课改的非同寻常之处就在于充分调动教师作为课程主体的积极性而予以全方位和主动和介入，使教师参加到新课程的开发，研究，设计和实施等一系列的创新活动之中．在教学上改变照本宣科的现象，教师要勇于结合地区，学校，学生的实际情况对已审定使用的教科书做出相应的＂裁剪＂．使教科书对学生的学习起到培养兴趣，激发智慧的作用．使学生最大限度的突破知识体系的束缚，而焕发出自身特有的灵气和才情．从传统的教教科书转向用教科书教，要善于捕捉现实生活中与书本知识相联系的趣事，从而达到归真反璞，使学生在课程学习中，能力，情感态度，价值观得到培养．（二）倡导自主，合作，探究的学习方法传统的课程与教学存在严重的唯知，唯上，使丰富，高雅的课程异化为简单，呆板的知识系统．而在新课改下，教师不再位高权重，教师和学生都是课程的开发者和研究者，大家地位平等．所以课堂教学中教师必须坚定树立生本和民主的两种理念．使教师成为学生成长的促进者，学生在学习中能在教师的指导下，通过自主学习，合作学习，探究学习，使学生创新精神，实践能力，人文素养得到培养，达到＂全人＂发展的课程目标．１．让学生动起来新课程是一个动态化的过程，知识需要通过教师，学生，文本三者的对话来获得，学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解．参与是课程实施的核心，学生参与教学充分体现了活动，民主，自由的课程理念．心理学研究表明：儿童在学习过程中具有强烈的参与意识，他们渴望加入到教学中去．因此，作为教师，要热情保护，扶植，鼓励这种意识，及时捕捉，坚持不懈地利用这个因素，积极引导他们像解放军战士那样＂流一身汗，滚一身泥，练一身武．＂在语文教学实践中，要始终把学生置于主体地位，让他们参与动口，动手，动脑，使其主动参与教学过程．２．让课堂大起来新的课程设置注重了实践操作性．鼓励学生眼，耳，口，鼻并用，用手去感知，用心去体会，不仅活跃了单调，乏味的课堂气氛，也改变了课程实施过于强调死记硬背，机械训练的现状．倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力．既传授知识，又培养技能．课堂教学中动手操作很重要，语言艺术固然有它的魅力，但它毕竟代替不了人的感观，很多时候，直观地感受都是一种是了直接有效的学习方式．讲秋天，就让学生到大自然中去寻找秋天；讲环保就让学生到社会上去搞调查．在实践中，学生体会到学习的真谛，认识到＂学以致用＂的道理．如果只是简单地讲解，则容易使学生走进误区，知识是卷面的知识，不是生活中的知识．举个很常见的例子：在语文教学中，我们强调＂望＂和＂忘＂的区别，从字形上辨认，从字义上理解，并以选字填空，形近字组词等方式进行巩固练习，学生很快接受并掌握．然而，在作文中，却不断出现＂这件事我永远也望不了．＂＂他忘着我没说一句话．＂之类的错误．这是为什么呢？其实很简单，学生眼中的这两个字只是一道习题，没有其它意义．学生学了，但从未想过为什么要学．教师在教学中经常会说：＂这个问题很重要，！＂＂这个概念要记牢！＂学生便立刻背诵起来，甚至倒背如流，如果再问：＂请你用自己的话说说！＂多数学生则无言以对．如此机械地学习除了培养了学生的记忆力之外毫无他用．所以，生活是学习的大舞台，我们的课堂是不能受四十分钟的局限的．３．让生活走进来课堂教学过程中，鼓励学生充分展示生活中的自己，实行＂模糊教学＂来培养学生的创造力．所谓＂模糊教学＂就是事物的正确答案不止一个，不唯＂标准答案＂是从．它和含糊其辞，模棱两可是有本质的区别的．它的出发点是由于语文答案的本身具有多元性，并无权威性，万不可限制学生的思维．恩格斯说：＂思维是地球上最美丽的花朵．＂激活学生的思维就找到了语文教学的真正源头．一个没有自己独特见解，随声附和之人，暴风雨来临时不过是个＂海鸭＂而已．只有有个性的人，才能发展成有创造性的人．那种把人生命的丰富性简单化，格式化的做法，只能造成精神和人格的缺失．为此，我们有责任把学生培养成为有个性的人．给学生一个快乐的空间，以一种博爱，宽容的心态来对待每一个学生，让学生在语文课堂上无拘无束地展示生活中的自己，有得于培养学生的灵活性，独创性，敏捷性和发明性，使他们的智力水平得到高度发展．三．以学论教，促进新课改传统的课堂教学评价，只是单向的评价，以教论教，教师是至高无尚的，学生只是教育的对象．在新课程中，教学的评价要从单向转向双向评价，由终结性转向形成性的过程，使课程教学在经过学生的评价和对学生的评价中不断完善和提高．例：在课堂教学评价加入学生的评价标准，要求每位学生不但学会知识，又要会学，更要善学．教师和家长也要端正态度，每天面对孩子，我们不是问他：＂今天，你学会了什么？＂而是要问：＂你今天比昨天更爱学习了吗？你学得愉快吗？＂以学生的长足的，持久的发展为目标实施我们的教育，让教育者轻松，让学习者愉快，或者我们每个人都是学习者，都在不断地吸纳，反思．今天，我们处在一个科技飞速发展，又竞争日益激烈的环境里，我们需要承接先人的遗产，因为那是我们改造世界的捷径．但我们更需要去开拓，去创新，只有改进才有发展，只有发展才有进步．作为教师，我们有责任培养具有历史责任感的建设者，而不是学习的工具．因此，我们欢迎课程改革，也愿意逐步端正教学思想，在教书育人的道路上不断探索，不断进步．。

浅谈新课程背景下的小学语文教学

浅谈新课程背景下的小学语文教学作者：杨慧敏来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第16期小学语文新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。

三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。

因此，只有转变教学方式和学习方式才能真正落实新课程改革的要求。

一、语文教学需要从细处着手学习方式变革是本次课程改革的又一亮点，为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中不断改变传统的教学方式，尝试新的教学方式，教学方式呈多样化。

例如朱自清的名篇《背影》在遣词造句上就非常讲究，很见功夫。

值得在语文课堂教学中，引导学生从字里行间来体会真切的父爱。

《背影》中有这样一段：“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺在座位上。

他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

”这段里的“拣定”“嘱”“警醒”都是很普通的词语，但用在这里都很到位，质朴的语言中准确地传达出了父爱真情。

我让学生通过比较体会：这里的“拣定”改用“找”或“拣”好不好？“拣定”是在经过一番挑选之后定下来的，从这一细节中我们感受到了父爱之深。

用“拣”“找”都不能达到“拣定”的效果。

在“拣定了靠车门的一张椅子”句中，“靠车门的”这一修饰语可以去掉吗？作者用意是什么？将“嘱”改为“要”“叫”怎样？为什么用“嘱”好？教师告诉学生可以联系文章主题来考虑这些用词的准确。

经过教师这样的引导，学生懂了父爱深深不只体现在几次关于背影的描写之中，更体现在文章的字里行间。

二、语文教学中需要学生自主参与对于未成年的孩子来说，爱语文源于学生对语文产生发自内心的需求与喜爱。

传统的语文课堂教学就是教师一言堂，只要学生听，这样学生怎么能爱语文，因此，转变学习方式就显得尤为重要了，新课程理念下课堂教学不是不要知识的传授，而是不能只有知识的授受，在传授知识的同时，还要关心学生是怎么学会的，他们在学的过程中有什么样的体验。

浅谈小学语文课程改革

课程教育研究

ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０ ± 旦！鱼
教改・教研
浅谈小学语文课程改革
昂伙才仁
（青海省称多县第一民族中学青海称多８１５１０２）
【中图分类号】Ｇ６２３．２【文献标识码】Ａ
不知不觉间，教育新课程改革已经实行了近十几个年头。在这些年的实践中，我由一开始的茫然不知所措，到逐渐摸索出一些门道，努力进行教学改革，尽力使课堂气氛活跃，让学生爱上语文。在教学中，我认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出” 费时多而收效微” 的低谷，大面积提高教学质量，全面提高小学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。充分发挥学生的主动性和创造性首先。要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃” 教师为中心 ” 的思想，树立” 学生是语文学习的主人 ” 的学生观。语文是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语文学习是极具个性化的学习， ” 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践” 。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有比较充足的识字写字的时间．读书思考的时间。讨论交流的时间 … … 并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好 ” 组织者和引导者” 。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。此外，教师在学生学习的过程中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路：要加强小组合作学习的指导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高，有发展，成为有效的学习、高效的学习。同时，不能放弃教师的指导。 ” 导” 的质量直接关系到” 学” 的质量。教师加强指导，一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习内容、学习方式和

新课改小学语文教学心得体会（精选12篇）

新课改小学语文教学心得体会（精选12篇）新课改小学语文教学篇1我反复认真地阅读了《小学语文新课标》，我受益匪浅，收获丰厚，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好;相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。

可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。

但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。

因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。

“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。

小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。

培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。

一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。

我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。

教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。

学习小学语文课改的心得体会5篇

学习小学语文课改的心得体会5篇新课程改革已经实施十余年了，作为一名小学语文教师，我积极参与到课改的大潮中。

作为一名一线教师，我深刻地体会到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作为。

随着新课程实验的不断深入，强调对学生进行发展性评价，评价内容包括学习潜能、学习成绩、学习愿望和能力等，方法上将突出过程评价，分数不再是唯一的衡量标准。

在教学中，应充分关注学生的情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，如：说得真好！你懂得真不少！你的想象力非常丰富！真聪明！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

到今天，经过几年的亲身实践，有些心得想浅谈一下：一、思想观念的更新。

课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。

做为一名实验者首先要树立全新的教育观。

做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的现代阅读教学观念。

并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树立了个性教育意识。

二、教师角色地位的转变。

课改让我渐渐认识到，教师角色该转变了，不再是从前课堂的导演者，转变成了学习的组织者、引导者、帮助者、参与者。

我在课堂上让学生成为学习的主体，我则是主导，尊重学生的主体性，倡导学生主动参与、乐于探究，把握好与学生的亲和度、学生学习的自由度、参与度、小主人翁地位。

三、知识结构的更新。

面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；以形成能适应新教材教学要求的过硬的业务功底。

小学语文新课改小结

小学语文新课改小结小学语文新课改是指随着时代的发展和教育理念的变革，对小学语文教育内容、教学方法和评价体系进行的一系列改革措施。

旨在培养学生良好的语文素养和语言能力，提高学生的综合素质。

下面是我对小学语文新课改的一些小结。

一、强调语文能力培养。

新课改突出了学科的实用性和功能性，强调培养学生的语文能力。

除了注重课堂教学以外，还强调培养学生的实践能力和创新能力。

通过生活化的语文活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。

二、注重学生主体地位。

新课改强调学生的主体地位，通过情境化教学、探究式学习等方式，激发学生的学习积极性和主动性。

通过培养学生自主学习的能力，提高学生的学习效果。

三、减轻学生学业负担。

新课改取消了过多的作业和考试，减轻了学生的学业负担。

学生可以更好地保持心理健康和身体健康，更好地发展自己的个性特点。

四、强化课程的整体性。

新课改要求语文教学要与其他学科的教学相结合，培养学生的跨学科能力。

通过综合性学习活动，促进学生思维的开放性和灵活性，提高学生的综合素质和创新能力。

五、强调评价的多样性。

新课改取消了以考试成绩为唯一评价标准的做法，采取多样化的评价方式，注重学生的个体差异。

通过观察记录、学科成果展示、学习档案等方式，全面评价学生的语文学习情况和发展情况。

总的来说，小学语文新课改注重培养学生的语文能力和综合素质，提倡学生主体地位，减轻学生学业负担，加强语文教育与其他学科的结合，注重多样化的评价方式。

通过这一系列改革，可以更好地促进学生的全面发展，提高学生的学习效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。

谈课程改革下的语文课

大部分都是在学校中度过。作为
一
名小学语文教师，应该给孩子个什么样的语文课堂？给孩子
一
一
什么样的生活呢？
、
给学生一个情感的课堂
教育是培育生命的事业。孩子们在课堂上度过的时光是快乐的还是痛苦的，都由我们教师来引领，我们又该如何引领孩子们
的岁月 ” 。
的无限爱恋。教学中，我先请大
家回忆妈妈亲切的呼唤来调动学生情感，开启了学生感情的闸门，情感得到升华，思想受到教育，文与道同行，相得益彰。二、给学生一个对话的课堂文本对话：在我的课堂中，经常会有这样的问话， “ 果你如是某某（文中的人物）课，你会怎样说，怎样做？引导学生去想 ” 象，和课文中的人物对话，以文会友，充当其中的角色，去体验，去感受。师生对话：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不要那样高高在上，不容侵犯，实现与学生沟通，展现给学生一
文佳境。《亲的呼唤》这篇课母文用饱含深情的语言表达了母亲
对孩子的殷切关怀和孩子对母亲