当代大学生对思想政治理论课学习消极性的原因及对策探析

5中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊
2008N O.28
C hi na Ed uca t i o n I nno va t i o n Her a l d 师生思想建设1高校思想政治理论课现状
目前,大学思想政治理论课出勤率不
高,听课不认真等等成为全国高校的一种
普遍现象。

有调查显示,对政治理论课和
思想品德课感兴趣的大学生只占13.4%,对
目前加强和改进思想政治教育不满意的大
学生占25%,有12.5%的大学生认为“两课”
对自己没有任何影响。

笔者从2004年至2007
年连续三年对在校大学生进行随机抽样调
查表明,对大学思想政治理论课感兴趣的
同学人数每年呈递减趋势。

可见,当前大
学思想政治理论课面临着困境。

改变这种
现状是个系统工程,需要社会各个方面的
努力。

高校思想政治理论课教师在这个系
统工程中起着关键性的作用。

2大学生缺乏对思想政治理论课学习
积极性的原因
我国高校思想政治理论课承担着对大
学生进行系统的马克思主义教育的任务,
因此,我国大学思想政治理论课的主要内
容以马克思主义基本理论为主,它也是我
们强大的精神支柱。

而在教育领域中进行
长期不懈的马克思主义的教育是坚持马克
思主义的一个重要的环节。

但在大学思想
政治理论课中上述状况的现象的出现使这
一环节更好的实现面临着困境,解决这一
问题,应从分析探究原因入手。

2.1当代大学生的心理特点因素
首先,大学思想政治理论课的使命主
要是提高大学生的思想道德素质,增强大
学生的政治理论素养。

而当代大学生成长
在市场经济条件下,往往更注重自己眼前
的经济利益,而且面临着就业等巨大的社
会压力,为此,他们往往侧重对基本技能的
学习,忽视自己的人生观和价值观的培养,
并表现出了对政治的淡漠。

其次,成长在市场经济条下的当代大
学生,自我意识很强,普遍具有挑战权威的
反叛心理。

由于他们的主体意识的增强,
独立思考的能力得到发展,但还不够成熟,
因而他们容易过分自信,过分坚持自己不
成熟的意见,喜欢怀疑和争论。

大学生的
强烈反叛意识,往往使他们对思想政治理
论课不屑一顾,并且他们对他人的劝导和
教育已不像儿童那样轻信或易于接受,总
是试图提出不同甚至相反的意见和看法,
但这些意见和看法,由于其自身的心理不
成熟,带有很大的非理性。

再次,在青年期期间,青年的自我意识
发展到了新的阶段,富有很强的创造性,普当代大学生对思想政治理论课学习消极性
的原因及对策探析
李威(开封广播电视大学河南开封475000)
摘要:大学生缺乏对思想政治理论课学习积极性的原因既有当代大学生的心理特点因素,也有马克思主义面临着流行文化和多元价值观的双重挑战的现实社会因素,更有对发展的马克思主义的错误的教条式理解的社会历史原因。

改变大学生淡漠思想政治理论课的现象要研究大学生的心理特点,要以“授课内容”为中心,发掘理论本身的魅力,要积极探讨和改革考试方式。

关键词:大学生思想政治理论课学习原因对策
中图分类号:G64文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2008)10(a )-0245-01
遍具有求新好奇的心理。

而思想政治理论课,大学生在中学都曾经接触过,大学政治公共课难免有重复内容,这样就使大学生失去了新奇感,使其不可能像学习其他课程内容一样具有强烈的求知欲望。

2.2马克思主义面临着流行文化和多元价值观的双重挑战的现实社会因素当前随着经济全球化的发展,出现了一些新的文化现象,如传媒中的追星现象,网络中的QQ 热现象,等等。

主流文化与这些瞬息万变的流行文化相比,后者更能满足青年寻求个性和差异的需要,在价值取向多元化的市场化社会中,具有集体意义的期望和责任并不能使青年产生个体的认同。

尤其是在市场经济条件下,讲求竞争和个性,相对于马克思主义这一主流文化,青年更愿意通过流行文化认识社会、表达看法,寻求自我、塑造自我、展示自我、成就自我。

面对思想观念和利益格局的日益多样化,取得良好的高校思想政治理论教育成效的难度的确增加了。

另外,在高校思想政治理论课的考试方式上,普遍采用传统的闭卷答题,过分注重考察学生的记忆力方面的问题,造成了学生不是注重培养自己的政治分析能力,而是过分注重最后几天的突击记忆。

因此,即使考了高分也缺乏挑战性、成就感和荣誉感,从而减弱了学生的学习动机和学习积极性。

3对策改变青年淡漠思想政治理论课的现象是一个系统工程,需要社会各个方面的努力,而大学政治课教师应从青年大学生本身和思想政治理论课内容两个方面入手,做到以下几点。

3.1研究大学生的心理特点首先在“新”字上下功夫,以适应大学生求新好奇的心理特点。

因此,教师在讲课的过程中要注意采取新形式、新技巧,善于采用现代化的教学方式。

如多媒体教学是一种形式,当今时代是“读图时代”,当代青年大学生比以往青年对图片和录像等更具兴趣。

因而,切忌把大篇幅的文字呈现给学生,教师只充当解说员的角色;另外,教师授课中要注重运用“新”信息和事例,尤其要避免同中学阶段教学内容的简单重复,尽量做到贴近生活,贴近实际,贴近学生。

其次,针对大学生的反叛心理,教师在授课过程中要把握好全面性与科学性,切忌照本宣科,把讲课内容作为无味的干巴巴的政治教条向学生灌输,多让学生联系自己的思想实际,从理论中一步一步的领会,真正做到教师的“主导”地位和学生的“主体”地位的结合。

3.2以“授课内容”为中心,发掘理论本身的魅力要调动大学生对政治公共课的兴趣,形式固然重要,但最中心的工作还是要发掘理论本身的魅力。

思想政治理论课的主要内容是马克思主义基本理论,具有很强的科学性和逻辑性,在讲课的过程中,要尽量避免从概念到概念,从条条到条条的纯理论式方法。

任何一个理论的产生都有一定的时代背景和实践基础,它的每一条原理都有丰富多彩的历史内涵,都发挥过或正在发挥着巨大的作用。

同时善于引导学生同目前的其他文化和价值观作比较,使学生在比较中主动选择和接受马克思主义,并要合理利用流行文化,增强学生学习的兴趣。

3.3积极探讨和改革考试方式考试是检验思想政治理论课内容对大学生内化程度的过程,有效的考试方式既能达到对学生基本知识的考察,又能达到对其思想品德、政治能力的考察。

因此在学生成绩的评定过程中,要充分考虑学生的平时表现。

把对成绩的评定贯彻到整个教学过程中,在授课的过程中可以通过组织讨论课、布置小论文、课堂提问等方式考察学生的综合素养。

总之,大学思想政治理论课有着重要的意义,改变其现状,并且不让学生形式的顺应,盲目的信任和拥护,也不让他们排斥和淡漠,促进知、情、信、意、行协调、统一、和谐的发展,大学思想政治理论课教师任重而道远。

大学思想政治理论课教师是学生和思想政治理论内容之间的桥梁和纽带,调动大学生对思想政治理论课学习的积极性,除了从青年大学生本身和思想政治理论课内容两个方面入手以外,塑造教师自身的人格魅力也是十分重要的,以平等、包容、和谐的心态理解学生,真诚对待学生,对学生负责,这是调动学生学习积极性的前提。

参考文献[1]杨亚军.把握学生思想脉搏,创新思想政治工作[J ].黑龙江高教研究,2002,3.[]梁金霞大学生思想政治教育热点问题研究山东大学出版社,624Chi na E duc at i on nnova t i on H e r a l d 2..200.。