小学英语课堂教学方案有效提问的技巧窍门
小学英语课堂要怎么进行有效提问
小学英语课堂要怎么进行有效提问英语是重要的语言学科，课堂提问是最重要、最基本的双边活动之一，同时也是英语训练最有效、最常用的手段。
如果老师能够整合教学内容，尤其是教学重、难点，根据不同学生的学习状况，将问题设计得精巧、流利，不仅能帮助学生集中注意力，提高学生的口语能力和思维习惯，对促进师生互动、提高学习兴趣、优化课堂也有很大的作用。
这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂教学的提问方法(一)要精心地设计问题问题是引领课堂学习的向导，巧妙的英语课堂提问，往往能吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的去寻求解决问题的方法与途径，从而开拓思维，促进英语学习效率的提升。
1.精心设计巩固旧知的课堂提问早在春秋时期《论语》一书就指出，“温故而知新，可以为师矣”。
可见，对于旧知识的巩固复习，能使我们有新的心得与领悟，也能为吸收新知打下良好的基础。
对于旧知的巩固，许多教师经常喜欢用What day is it today?How are you?I’m fine，thank you. What’s this? Are you like this?等进行课前巩固切入，而学生对于这样滚瓜烂熟的问题，丝毫提不起梳理旧知的兴趣及探讨新知的热情。
所以，把握旧知的提问艺术对于教师的教学就显得尤为重要了。
事物之间的巧妙联系往往能使我们感觉到更加的亲切，也易于理解。
所以，在对于旧知的提问艺术把握方面，教师要注意加强旧知与新知之间的联系，使整个教学进程浑然一体。
例如：教师即将讲与过去式有关的一篇精读课文，此时，教师就可以和学生一起复习动词的过去式，然后提问：what did you do yesterday?Did you open the door?Did you read the book?等句型的提问，这样的问答既锻炼了学生的口语表达又为新知的讲解做好了铺垫。
2.精心设计学习新知的课堂提问在对于新知的教学环节中，教师要研读教材，把握教学目标与教学重难点。
小学英语课堂的提问技巧
小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。
以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。
例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。
封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。
例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。
提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。
例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。
”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。
例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。
例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。
例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。
教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。
通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。
英语教学中的课堂提问技巧
英语教学中的课堂提问技巧英语教学中的课堂提问技巧(精选3篇)在教师招聘试讲的时候,想要在考试中拿高分,我们要做到内外兼修。
那么关于英语教学中的课堂提问技巧有哪些？下面给大家分享英语教学中的课堂提问技巧，希望能够帮助大家!英语教学中的课堂提问技巧篇1一、优化设计提问的内容1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。
课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。
注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。
任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。
要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。
对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问时,可提一些好、中生。
如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。
所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。
2.提问要以启发性为主。
在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。
二、准确把握提问时机。
1.导入新课时提问。
一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。
所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。
2.在学生有疑问时提问。
设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。
所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。
3.在创新思维处提问。
学生在学习知识的同时,若能用所学知识分析问题,解决问题,这就是创新。
如何在小学六年级英语课堂上提问
如何在小学六年级英语课堂上提问在小学六年级的英语课堂上，提问是教学中至关重要的一环。
作为老师，你的问题不仅仅是为了测试学生的知识，更是为了激发他们的思考，促进他们的学习和理解。
以下是一些关键的方法和策略，帮助你在课堂上有效地提问：首先，问题应该是开放性的。
想象你的问题是一扇打开的大门，引导学生走向新的思维领域。
例如，不要简单地问：“What is the capital of France?”而是问：“Why do you think Paris is such an important city in Europe?”其次，要考虑学生的理解能力和语言水平。
用简洁清晰的语言表达问题，确保每个学生都能听懂并思考如何回答。
可以说：“Could you explain how this character felt when she discovered the treasure?”这样的问题可以帮助学生深入理解文本情感。
还要确保问题有一定的挑战性。
不要总是问那些明显答案的问题。
试着问：“How do you think the story would change if the main characte r made a different decision?”这种问题可以激发学生的创造力和分析能力。
同时，要鼓励学生彼此之间的互动。
可以引导他们提出问题，与同学一起探讨。
这不仅可以促进他们的口语表达能力，还可以加深对课程内容的理解。
另外，要灵活运用不同类型的问题。
除了简单的选择题和开放性问题外，还可以使用引导性问题：“What do you think would happen next?”以及比较性问题：“How is this similar to what we learned last week?”最重要的是，要倾听学生的回答并给予积极的反馈。
不管答案是对是错，都要鼓励学生思考，提出他们的观点。
英语课堂教学中的问答技巧
英语课堂教学中的问答技巧英语课堂中，问答是老师与学生促进语言交流、增强记忆、理解课程重点的重要手段。
合理的问答教学方法不仅可以提高学生的英语能力，还可以增强课堂氛围，促进教育效果。
因此，在英语课堂教学中，适当地使用问答技巧是十分重要的，这里简单介绍几种有效的问答技巧。
一、提出结构化问题结构化问题是指要求学生按照一定的结构，给出准确的答案，如填空题、选择题等。
这种问题适合于帮助学生掌握具体知识点，有利于帮助学生从具体到抽象、从简单到复杂地理解某些概念，并且可以帮助老师及时检查学生的理解程度。
在提问时，老师可以采用多种形式来改变问题的难度。
如填空题有多个空时，可以在空格前加入一些词汇，看学生是否能根据上下文、结合语法规则等找到正确答案；选择题可以设计三至四个答案选项，其中两个选项看起来非常相近，考察学生的细心程度和辨析能力。
二、提出开放性问题开放性问题是指要求学生自由组织语言，根据个人实际情况或个人理解到的认识来回答问题。
这种问题强调学生的独立思考和创造性思维，能够提高学生表达的流畅程度和语言准确性，并且激励学生的学习积极性。
在提问时，老师可以试着提出一些让学生自己思考的问题，如：What do you think about…? Do you agree or disagree with…? Why or why not? 这些问题可以帮助学生更好地理解英语文本，拓宽学生的思维领域。
三、应用高级问法高级问法是指利用多种手段增加问题的难度，如借助一些高级词汇或句式，或提出一些与学课内容有关的社会热点与价值观问题，用以促进学生的思考和理解。
这种问法适用于优秀学生，可以刺激他们的学习兴趣，挖掘他们的思维潜力。
在提问时，老师可以尝试用一些比较高级的词汇或句式来设计问题，例如：What do you think of the ethical implications of…? How do you think…has impacted society? 此类问题可以帮助学生更好地理解英语文本，提高学生的思辨能力，丰富学生的知识储备。
英语课堂有效提问的技巧
英语课堂的有效提问英语课堂提问通常存在的问题1. 提问方式单一，过于简单,没有思考价值，多采取Yes/No的提问2.问题设计的难度大、空泛,让学生摸不着头脑，提问后的等待时间短。
3.教师控制全部的提问权，学生提问的机会少。
4.提问次数少，范围小，学生回答的机会不均等。
5.教师反馈不够积极和肯定。
6.没有新意、枯燥，缺乏灵活性与启发性。
7.自问自答。
8.提问的时机把握不好，随意提问。
9.问题内容含糊不清。
10.问题不立足于学生的最近发展。
针对以上问题我提出一些英语课堂提问的技巧一、提问问题要紧扣主题特别是我们在教学新课程时，我们设计的问题一定要和我们的主题息息相关。
二、提问时态度要和蔼平等和谐的师生关系是课堂教学顺利进行的保障。
教师可使用下列赞扬语言：You did a good job. Well done! Go on please. Your English is incredible. You are really talented. 等表扬学生。
既使学生没有回答准确，教师也可以说些鼓励性语言。
例如：You are so brave. May you succeed next time. I’m proud of your courage; but you still need to work hard. Don’t be sorry. I’m sure you will do better next time.如：老师，他在提问过程中会有意无意去拍拍学生的肩膀。
三、提问要从简单到复杂，循序渐进。
这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
四、选好提问对象。
教师在提问对象的选择上须做到“点面结合”，不能只顾及举手积极的同学，也要兼顾相对“安静”的同学。
由于被提问的次数和频率会影响学生的学习情绪，“频频惠顾”的学生很有可能因此而对英语兴趣倍增，学习进步明显；而被“冷落”了的学生，其学习的热情和积极性很容易被挫伤；这样就导致了班内学生成绩的“两极分化”。
小学英语课堂有效提问的方法有哪些
小学英语课堂有效提问的方法有哪些小学英语课堂教学过程中的提问是小学英语课堂教学的一种重要手段，经常会被应用到整个教学活动中，经常会成为联系教师和学生思想活动的纽带、成为开启学生智慧的钥匙。
下面给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂教学过程中有效提问策略一、精心设计问题问题是思维的向导，课堂提问是英语课堂教学过程中一切交际活动的催化剂。
合适的课堂教学提问，往往能把学生带入一个其妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学的效率。
(一)根据旧知识有效设计问题一方面检查学生对旧知识的掌握情况，发现错误知识并及时纠正;另一方面，为新知识的讲解铺平道路，使新旧知识紧密有机的结合起来，给学生打开探究新知识的思路。
(二)重点有效的设计好新知识的问题在这个环节中，教师首先要认真钻研教材，把握好课本上所涉及的知识要点，同时兼顾学生的实际认知水平和身心特点，把握好难易度，科学的设计问题。
课堂教学中设计的问题要具有趣味性和触发性，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛，使学生轻松掌握所学的教学内容;再者，好的问题能巧妙地控制学生的注意力，从而有效地启发学生思维的门户。
(三)注意设计知识间的过渡性问题课堂教学过程中设计恰当的问题能够使教学环节间的衔接过渡润滑通畅。
德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问技能能够引起学生的注意，就能够使学生在每个阶段都连贯的表现为等待、探索和行动。
”这样课堂教学活动就能够顺利高效地进行，直接提高课堂教学效益。
有的教师不注意课堂教学过程中各个环节间衔接的语言过渡，有时候提问比较突然，容易使学生思维脱节，不知所措。
人为地给学生的学习造成障碍，从而降低了学习效率。
(四)注意设计课堂教学过程中设计检查巩固性问题在这个环节中，教师如果着重考查学生的基础知识、基本技能，可以提出一些事实性问题;若要注重培养学生基本思想、基本活动经验、综合分析、解决问题以及相关知识的应用能力，那么就要设计一些综合性问题，这样更有利于学生的学习。
小学英语提问技巧
小学英语提问技巧小学英语提问技巧小学英语教学的提问技巧【一】提问技巧是指教学中教师提问时所采取的方法和策略。
教师要使课堂提问精确适当，恰到好处就必须讲究提问的技巧。
通常小学英语课堂提问有如下技巧：一、巧妙利用提问时机，吸引学生注意力。
能否把握课堂提问的时机，对于能否达到提问的预期效果非常重要，时机选得准能起到事半功倍的作用，否则效果就不大。
准确掌握课堂提问的时机需要教师有丰富的教学经验和教强的驾驭课堂的能力。
教师应该根据教学的具体情况，灵活机动地进行提问。
例如，在开始上课时，学生的注意力不够集中，要及时提问，通过提问将学生的注意力迅速引到课堂教学中来;在上课的过程中，由于讲授的时间长，学生产生了疲劳厌烦的心理，教师要即使提问，重新启发学生的思维，使学生积极地投入到学习中;讲到重点、难点的地方，为了引起学生注意，教师可以通过提问引导学生思考;如果课堂气氛不够活跃，学生思维发生障碍，要及时提问，以便排除故障，使课堂教学按计划顺利进行。
二、正确把握提问难度，提高学生的能力水平。
教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备，设计学生通过思考能够回答的问题，问题不能太难也不能太容易。
太难的问题学生回答不上来，就会处于一种紧张焦虑的状态，不但达不到提问的目的，而且还容易挫伤学生的自信心。
如果教师的提问偏难，学生就会对教师的提问心有余悸，不敢回答，或干脆回避，这样就会削弱学生的求职欲望。
反之，太容易的问题缺乏深度和广度，学生回答起来轻而易举，容易产生骄傲自满的情绪。
而且简单的问题没有启发性，学生回答时无需动脑筋，思维能力处于原来的水平，同样也达不到提问的目的。
当教师发现提出的问题难度不当，应该立即更换另外的问题，根据维果斯基的“最近发展区”的道理，教师掌握问题难度的原则应该是稍难但不超过学生的水平。
小学英语课堂提问的技巧【二】如今，边讲边问的教学模式正逐步取代以往教师“满堂灌”的'授课方式，但在教学实践中，教师的课堂提问最多的大致有二大类：一是判断性问题。
小学英语课堂上要怎么进行有效提问
小学英语课堂上要怎么进行有效提问对于英语教师而言，有效的课堂提问是达成有效课堂教学目标的重要保证和手段，但是很多老师并没有完全掌握这项能力，无法达到预期的效果。
这里给大家分享一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂有效提问的技巧一、课堂提问的作用1.引起学生注意。
提问能够吸引学生注意力，刺激他们对当前内容的理解并引起思考。
而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段，学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。
2.唤起学生回忆，运用有关知识。
教师所设计的问题往往包括了所教知识要点和难点，有利于学生梳理所学知识脉络。
教师运用学生已学过的知识或依据他们的社会生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。
3.反馈信息，教学交流。
教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解，同时老师可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息，了解学生对哪些内容掌握得好哪些内容掌握不够，以便适时调整教学策略。
4.鼓励学生参与。
提问有利于学生积极参与课堂教学活动，形成师生之间的互动，活跃课堂气氛。
教师要及时肯定好的学生，用赞扬的语气和表情说：“great/wonderful/you are so clever!”，如果学生回答错了，则用鼓励的语气说：“don’t worry, i think you can do bett er next time.thank you!”。
通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野;可以帮助学生掌握学习重点，突破难点;还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。
二、课堂提问的原则1.激发兴趣原则。
学习兴趣是学生学习的内在动力，教师必须从教材和学生心理特点出发，用科学的、艺术的、生动的语言提出富有趣味性、启发性的问题，吸引学生去积极思维,激发学生的学习兴趣和动机，这是启发教学的关键所在。
小学英语课堂提问技巧
小学英语课堂提问技巧课堂提问一直是英语课堂教学非常重要的一部分。
多年来围绕课堂提问所作出的努力和改进对我们课堂教学的有效开展产生了积极有效的作用。
但是，如今的英语课堂教学活动仍然存在一些问题。
如何解决这些问题是摆在我们英语课堂教学亟需解决的问题。
小学英语课堂提问技巧一、导入新课时提问在一堂课的开始，教师以Free talk的形式，通过与学生问答交流，自然而然地过度到新的主题。
记得听过一节江苏省特级教师沈峰老师的课，她这节课是借班上课，沈老师充分利用了这一点，在课的开始设置了让学生来提问了解新老师的环节，在老师的引导下，学生提的问题五花八门，“What’s your name ?”“How old are you?” “What’s your hobby ?”，通过老师的提问和学生的回答，学生们对新老师的特征、家庭、爱好都有了了解，这个设计比一味的由老师提问、学生回答的环节要好得多，沈老师一句“It’s a secret.”以及耳语告诉学生她的年龄，一下子就拉近了老师和学生之间的距离，缓解了学生紧张的气氛。
通过这个环节，很自然地过渡到所学的新内容，教会了学生质疑，培养了学生综合运用语言的能力。
提问的智慧不仅在于提问能否有效地提高学生解决问题的能力，更在于提问能否引发学生发现问题、提出问题。
二、新旧知识过度时提问德国教育家赫尔巴特说过：“如果教师的提问能引起学生的注意，就能使学生在每个阶段都连贯地表现为等待、探索和行动”。
这样，课堂活动就能顺利、高效地进行，直接提高课堂效率。
教师在教学时，从一个知识点到另一个知识点的过渡要自然，使学生不仅理解和掌握所学的内容，而且能利用已学知识去创造和探索。
例如在教授《牛津小学英语》教材4A第四单元的水果类单词时，我由第三单元的职业类单词进行导入，首先出现一个农民的图片，然后问学生：“What’s his job?”,学生回答说：“He’s a farmer.”接着出现一个农民在果园的图片，接着问，“Where is the farmer?”学生回答：“He’s on the farm.”老师接着问：“What can you se eon the farm?”,学生回答：“There are some apples and oranges.”在老师的提问和学生的回答中，由第三单元的单词和句型很自然地过渡到第四单元的单词中。
小学英语课堂中如何进行有效提问
小学英语课堂中如何进行有效提问在小学英语课堂中，进行有效提问是促进学生参与和提高研究效果的重要手段。
以下是一些帮助教师进行有效提问的策略和技巧：1. 问开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达的能力。
比如，你可以问学生：“你们最喜欢的动物是什么？为什么？”这样的问题可以引导学生展开回答，而不是简单的“是”或“不是”。
2. 引导学生运用语言：通过提问，老师可以引导学生运用所学的英语表达自己的观点和经验。
比如，你可以问学生：“你上周末都做了什么？用英语叙述一下。
”这样的问题可以让学生把所学知识应用到实际生活中。
3. 鼓励团体讨论：提问可以用来鼓励学生之间的互动和合作。
可以提出一个问题，让学生进行小组或全班的讨论，并让他们分享自己的答案。
这种讨论不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 适当难度的问题：问题的难度应该适应学生的能力水平，既不能太简单，也不能太难。
过于简单的问题可能失去激发学生思考的效果，而过于难的问题可能使学生失去兴趣和自信心。
因此，教师应该根据学生的研究情况和水平来选择合适的问题。
5. 鼓励所有学生参与：在提问过程中，教师应该尽量让所有学生都参与进来。
可以采用随机选择学生回答、让学生轮流回答等方法，确保每个学生都有机会表达自己的观点和意见。
6. 提供反馈和指导：当学生回答问题时，教师应该给予适当的反馈和指导。
可以肯定学生的正确回答，同时也可以指出错误的地方，并提供正确的答案或解释。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识。
通过以上策略和技巧，教师可以在小学英语课堂中进行有效提问，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。
同时，这也为教师提供了了解学生学习情况和改进教学的重要途径。
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语
英语课堂如何有效地向学生提问附例句优秀英语教师必备的项基本功英语1. 引发思考：提出一些能够引导学生深入思考的问题，激发他们的思维能力。
例如：“Why do you think this character made that decision? ”（你认为这个角色为什么做出那样的决定？）2. 开放性问题：使用开放性问题鼓励学生表达自己的观点和想法，培养他们的创造力和批判性思维。
例如：“How would you solve this problem in a different way? ”（你会用什么不同的方法解决这个问题？）3. 层次性提问：根据学生的英语水平和认知能力，提出不同层次的问题，以满足不同学生的需求。
例如：对于初学者，可以问“What is the basic meaning of this word? ”（这个单词的基本意思是什么？）；对于高水平学生，可以问“Can you use this word ina sentence? ”（你能用这个单词造句吗？）4. 联系实际：将问题与学生的生活经验和实际情境联系起来，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
例如：“Can you think of a time when you had to use this grammar rule in real life? ”（你能想到你在现实生活中使用这个语法规则的时刻吗？）5. 及时反馈：对学生的回答给予及时的反馈和评价，肯定他们的努力和进步，同时指出需要改进的地方。
优秀英语教师必备的一项基本功是能够在课堂上有效地向学生提问。
通过精心设计问题、引发思考、使用开放性问题、层次性提问、联系实际和及时反馈，教师可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维发展，提高课堂教学效果。
小学英语课堂提问的技巧与策略
小学英语课堂提问的技巧与策略提问是小学英语课堂教学中必不可少的环节，根据《英语课程标准》的要求，小学阶段的英语学习学生要“能听懂课堂活动中简单的提问”。
课堂上教师的提问是一种重要的教学形式，通过教师的提问，教学中的各个环节能够顺畅地连接在一起。
小学英语课堂提问的技巧与策略一、课堂提问要注重质量提问是为了启发学生思考，不能启发学生思考的提问都是拙劣的提问。
那种“是不是?”的提问仅是表面的热闹，对学生是有害无益的。
因此，提问要考虑它的价值性，不能随心所欲。
一个有思考价值的提问应具备三个特征：1.诱导的启发性提问要诱发学生兴趣，忌直贵曲。
如果教师在设计问题时过于简单，学生几乎不动脑筋就可以回答，一哄而上或脱口而出，这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”，实际上学生思维仍停留在低级、单一的水平，不利于学生发散性思维的发展。
因此，教师设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，换换角度，换换说法，凡问必曲，培养学生的兴趣，发展学生的智力。
2.层次的渐进性课堂提问有时要注意由浅入深，层层推进，环环相扣，使学生在教师提问的诱导下，扎扎实实步入知识的殿堂。
同时，以不同层次的提问面向不同层次的学生，让每个学生都能体验到成功的乐趣，调动每个学生的学习积极性。
3.时机的选择性课堂提问要选择恰当时机，以达到“投石激浪”的效果。
那么，在课堂教学中应该从何处入手寻找最佳时机呢?(1) 在布置预习处提问指导学生会预习是搞好学习的重要前提。
教师要指导学生培养良好的预习习惯，同时要教给方法，设计好提纲。
要让学生不仅能根据教师的提纲看书预习，而且可以边看书边生疑，提出问题，变被动学习为主动学习，掌握自学的方法，提高自学的能力。
(2) 在引入处提问用设问方法引入新问题情景，造成学生渴望、追求新知的心理状态，使大脑皮层出现“优势兴奋中心”，产生一种探索新知的强烈愿望。
(3) 在结尾处提问在结束时，引导学生归纳小结，并有意创设疑问，促使学生去思考、去探究、去创新。
如何进行英语课堂提问
如何进行英语课堂提问在课堂教学中，提问作为一种启发学生思维的方式，对问题的探索与解决有至关重要的作用。
在英语课堂上，师生问答贯穿始终。
因提问策略不当而导致课堂教学效率低下也时有发生。
因此，要真正地提高英语课堂教学效率，教师必须关注提问“质”和“量”，把握提问时机，讲求提问策略，培养学生良好的问答习惯等。
这里给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
英语课堂提问方法一、提出问题的策略1.面向全体，关注提问“质”与“量面向全体学生首先要解决课堂提问的人次问题，特别是英语教学的初级阶段。
通过课堂上的提问，可以为学生提供更多的模仿纠错机会，从而养成良好的语言习惯。
比如，引出新词或新句型后，教师带领学生重复、朗读或做简单替换来记住新知识，这种课堂程序性提问无需长时间的等待，但需要学生做出快速、正确的反应(模仿或替换)。
因此，多数情况下，教师无需点名，采用one by one ，pair by pair ，row by row ，group by group， the whole class等操练方式，进行依次模仿和连锁问答，这样可以增加提问的人次，从而达到足够的“量”。
课堂的提问中，英语教师必须在保证提问覆盖面的同时，应更多地关注提问的“质”，教师不但要根据教材和学生实际设计高质量的、能引发学生思考的问题，还要为学生留出思考的时间，这样可以让更多学生参与其中。
因此，教师要想提高学生回答的“质量”，就必须掌握以下三点：问题设计、控制提问以及等待时间。
2.设置情景，把握提问时机对于用英语教英语，“教师基本上通过英语来进行对学生的指导和讲解”，“学生基本上通过英语来与教师进行交流”。
换言之，就是在问答过程中创设情景，使复杂的问题简单化、具体化，设置情景提问不能仓促而问，要把握提问的时机，要先通过创设情景把握学生的思维流向，然后提出问题。
在情景中提问，要给学生充分的时间(2―5秒钟左右)观察、思考、组织语言，以便学生在情景的提示下，充分理解问题并做出准确回答。
老师在小学英语课上要怎么提问
老师在小学英语课上要怎么提问在小学英语教学过程中提问发挥着十分重要的作用，适当的提问设计可以有效提高学生的英语学习兴趣，达到更高的英语教学效果。
下面给大家介绍一些小学英语课堂提问的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课堂提问的方法一、认真准备提问环节，注重问题质量要想进一步发挥提问环节的作用，教师在课前就要认真做好相关准备，要在提问前熟读英语教材，挖掘教材中可以设计问题的内容。
在准备问题时，教师应该考虑问题设计的目的、难度。
另外在问题设计时要充分考虑学生目前的英语水平，保证问题的合理性。
比如说在学习有关水果的内容时，一些学生已经掌握了一些有关水果的英语单词，为了更好的引入课程内容，教师可以设计此种问题：”What fruit do you like?”学生会踊跃地将自己所掌握的水果表达出来，比如apple，banana等等。
在学生表述过程中会出现与课程内容重叠的词语，教师可以利用这部分内容引入新课。
要想达到这一效果，就需要教师在课前认真分析课程内容，合理设计课堂问题。
二、注重问题设计目的，明确指导思想在小学英语课堂中，提问环节发挥着十分重要的作用，但是要想充分发挥这一环节的作用，教师在设计问题时就要明确问题设计的目的，并且坚持以下几个指导思想。
1、注重启发学生思维所谓的课堂提问就是依据所学习的知识提出有关问题，让学生在回答问题时进一步加强对知识的理解。
因此，课堂问题设计的主要目的就是要启发学生的思维，让学生通过回答问题，主动对所学内容进行思考。
因此，教师在设计问题时就要加强对问题的理解，注重开拓学生的思维，让学生在回答问题时能够主动思考，这样才能更好的发挥提问艺术在英语课堂上的作用。
2、掌握问题难度在教学过程中，问题设计难度直接影响学生的求知欲望，这就要求教师在问题设计时要充分考虑学生的知识水平，设计难度适宜的课堂问题。
在实际教学过程中，一些教师所设计的问题过于简单，让学生失去了回答问题的兴趣。
小学英语高效课堂中有效提问的实施
小学英语高效课堂中有效提问的实施提问是一种常见的教学方法，在小学英语教学中，特别重要。
有效的提问能够帮助学生提高语言理解能力、思维能力和口语表达能力。
本文将探讨小学英语高效课堂中有效提问的实施。
提问的目的和意义在小学英语教学中，提问的目的主要有以下几点：1.帮助学生理解课堂内容。
通过提问，教师可以梳理课堂内容，让学生更好地理解英语知识。
2.激发学生的思维能力。
有效的提问能够让学生思考问题的本质和核心，从而培养他们的思维能力和创造力。
3.促进学生的英语口语表达能力。
通过提问，可以唤起学生的英语学习兴趣，激发他们口语表达的热情。
有效的提问方式对于小学英语教师来说，如何实现有效地提问是一个需要关注的问题。
以下是几种有效的提问方式：1.开放性问题。
这种问题通常需要学生回答较长的句子或段落。
这种问题可以帮助学生提高口语表达能力。
2.闭合性问题。
这种问题的答案通常是“是”或“不是”，或者类似的简短答案。
这种问题通常用于考察学生对于基础知识点的掌握程度。
3.指示性问题。
这种问题通常用于引导学生在特定的方向上思考问题。
通过这种问题，教师可以帮助学生更好地理解知识。
提问的技巧除了正确的提问方式外，提问还有很多技巧可以运用：1.引导性提问。
这种提问方式通常用于引导学生思考问题的答案。
教师可以通过提供关键词或提示来引导学生进行思考。
2.纠错提问。
这种提问方式通常用于纠正学生的口语错误。
通过询问学生的话语是否正确，可以帮助他们纠正发音或语法错误。
3.深层次提问。
这种提问方式通常用于挖掘学生的思考深度。
通过询问学生关于问题的更深层次和更深刻的见解，可以帮助他们发掘更广阔的思维空间。
结论通过以上的论述，我们可以知道，在小学英语教学中，有效的提问对于学生的语言理解能力、思维能力和口语表达能力都是重要的。
教师们可以通过运用不同的提问方式和技巧，来实现有效的提问，提高课堂教学的效果，从而培养学生更好的英语学习能力。
小学英语课堂提问技巧探讨
小学英语课堂提问技巧探讨在小学英语课堂上，提问是教师引导学生思考、展开语言表达、检验学习效果的重要手段。
而如何提问，是教师需要认真思考和研究的问题。
良好的提问技巧不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够激发学生的思考能力和语言表达能力。
本文将探讨小学英语课堂提问技巧，希望对广大英语教师有所启发和帮助。
一、提问的基本原则1. 问题要具有启发性教师提问的问题应该是具有启发性的，能够引导学生思考，激发学生的求知欲和探索欲。
问题可以是开放性的，鼓励学生进行猜测、推理和分析，而不是简单的单选题或是填空题。
2. 问题要与学生的实际生活和学习经验相关提问的问题要能够引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。
这就要求教师在提问之前要了解学生的实际生活和学习经验，确保问题的内容与学生具有相关性。
3. 问题要适当难易结合提问的问题要适当难易结合，既要考虑到学生的认知水平和语言能力，又要有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣和求知欲。
二、提问的方式和方法1. 探究性提问探究性提问是指教师通过提出问题引导学生进行思考和探索，促进学生的主动学习。
这种提问方式可以是“为什么”、“怎么样”、“为什么会这样”等，让学生反思问题的原因和解决方法。
3. 指导性提问指导性提问是指教师通过提出问题，引导学生了解课文中的重点和难点，帮助学生理清思路，从而更好地理解课文内容。
这种提问方式可以是“这段文字中主要是讲述了什么”、“作者想表达什么意思”等，帮助学生把握课文的要点，加深对课文的理解。
4. 互动性提问互动性提问是指教师通过提出问题，引导学生进行交流和讨论，促进学生之间的互动和合作学习。
这种提问方式可以是“你认为……对不对”、“你觉得……应该怎么做”等，让学生展开思考和交流，促进学生之间的合作和互助。
三、提问的技巧和策略1. 注重问题设计教师在提问之前要认真设计问题，确保问题的内容能够引发学生的思考和兴趣。
问题设问不宜太复杂，也不宜太简单，要符合学生的认知水平和语言能力。
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浅谈小学英语课堂有效提问的技巧呈贡新区第四小学葛爱惠摘要：课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。
教师的提问必须讲求艺术性，重视提问的策略，每一个提问都必须围绕教学内容以落实教学目标、完成教学任务为指南，正确运用课堂提问技巧有助于积极开展教与学的双边活动，从而引导学生积极思考，培养学生认知能力、分析能力和创新能力。
本文将从课堂提问的作用、现状、提问原则、有效提问的方法、注意事项等几方面来探讨小学英语教师应掌握的课堂提问策略。
关键词：课堂提问的作用存在问题提问原则注意事项引言：众所周知，课堂提问在每天的教学中都是大量存在的，是贯穿整个课堂的。
所以，提问在教学中具有重要的意义和作用。
教师的提问能力，所问问题的质量都会直接影响活动的展开，进而影响教学活动的效果。
对于老师来说，我们扮演的角色便是提问者，正是通过一个接一个的提问，让孩子们从中获取、懂得与成长。
英语课堂提问是启发式教学的手段之一，是启发和诱导学生、提高课堂教学效果的必要环节。
古希腊学者普罗塔戈（Plutarch）早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
笔者有幸参加了市小学英语课堂教学观摩研训活动，通过观摩十几节的现场课堂教学，发现了执教老师普遍存在一个问题，即课堂提问预设性过强，生成性不足；设计的问题目的性、针对性不够，设置问题的难度把握不到位，提问未预留给学生足够的思考时间，提问对象带有随意性等。
如教师A在与学生问候完之后就发问：“Today I‟m very excited. Are you excited?”学生一头雾水，茫然不知所措，原来该师想通过这个问题引出“excited”这一新词汇的教学，而学生不解其意，自然无法按教师预设的方向回答，出现了卡壳，影响了课堂教学效率。
再如教师B在引入句型“What are these/those?”教学时，没有直观的远近距离暗示和说明，学生无法分辨“these/those”这两个词的用法。
我国教育家陶行知先生曾说过，“发明千千万，起点是一问。
”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。
”这些名言的“问”指的是善于提问，而非一切提问皆有答。
对于英语教师而言，有效的课堂提问是达成有效课堂教学目标的重要保证和手段。
何谓有效的课堂提问呢？有效的课堂提问即指能够利用各种策略达成预期目的的提问。
贝拉克（Belarck）通过研究发现，课堂教学过程的核心是教师提问，学生回答，然后是教师对学生的回答作出反应。
提问被视为有效教学的核心。
但是国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%，而英语教师有效的课堂提问所占比例则更少，且问题的设置存在着以下缺点：⑴“无意义”问题时常出现；⑵问题的思维品质要求不高；⑶问题的难度超出了学生的认知水平；⑷不区分对象；⑸问后即答。
因此，深入研究小学英语课堂提问，将在提高提问质量和学生的认知水平，诱发学生更多地参与课堂师生双边活动，构建课堂动态应答链等方面起积极促进作用，进而大大提高课堂教学效率。
本文将从课堂提问的作用、提问现状、提问原则、有效提问的方法等几方面来探讨小学英语教师应掌握的课堂提问策略。
一、课堂上为什么要提问？1、引起学生注意激发学习兴趣大家都知道，小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不是太长，她们很容易被一些事情、声响、活动转移了注意力。
所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力，特别是当教师进行主要知识讲解以及重难点分解时，使他们不至于太过精神分散，影响学习的效果。
因此说，提问是课堂管理的一部分。
同时，有趣的提问可以帮助学生思考，激发她们的求知欲。
2．唤起学生回忆，运用有关知识。
教师所设计的问题往往包括了所教知识要点和难点，有利于学生梳理所学知识脉络。
教师运用学生已学过的知识或依据他们的社会生活实践体验，设问诱导启迪学生，使教材与学生已有的知识关联起来，使新旧知识相互作用，从而形成新知识。
3、引导内容理解有的时候特别是新知呈现的环节，为了帮助学生理解文本内容，老师通常采用提问--- 回答的方式引起学生对新授内容的关注，进而引领孩子们学习新语言。
例如：听录音前，老师会不布置问题，让孩子带着问题听，然后回答，既明确了听的目的，提高听的效果，又可以引导内容的理解。
4、回忆学习内容引导进一步思考有的时候教师在帮助学生理解主要内容时，可以通过探究式提问引导孩子积极思考，并通过问题中的一点线索，启发孩子思维，使他们容易理解内容，顺利实现学习目标。
例如：《人教新版小学英语》六上有一讲内容为Rules. 包括class rules, home rules, social rules. 教师在引导学生学习了”Listen to teachers.”“Answer questions actively”等class rules 后，有带领学生学习了“keep the room clean ”“Don't go home too late.”等home rules 后，教师自然地过渡到家有家规，国有国法，让我们一起思考一下：我们有哪些法律法规是大家在社会上生存必须了解的呢？进而学习社会法则的内容。
5．反馈信息，教学交流。
教学过程不是直线式的，由于学生的“课堂接受”不同，提问有利于学生自己对所学内容的掌握情况有所了解，同时老师可以根据学生回答问题的情况获得反馈信息，了解学生对哪些内容掌握得好哪些内容掌握不够，以便适时调整教学策略。
提问有利于学生积极参与课堂教学活动，形成师生之间的互动，活跃课堂气氛。
教师要及时肯定好的学生，用赞扬的语气和表情说：“Great/Wonderful/You are so clever!”，如果学生回答错了，则用鼓励的语气说：“Don‟t worry, I think you can do better next time.Thank you!”。
6、发现问题及时检查小学英语教学中有一些易混淆知识，它们是融合在语言知识的学习过程之中的。
我们强调不讲解语法知识，但我们不排除易混淆知识的辨析。
在我们的教学中教师有义务在活动中及时检查，发现并解决问题，及时帮助学生明确概念。
特别是针对高年级学生来说，我们要尽量通过提问来引起学生注意，启发学生关注一些易混淆概念，为孩子的未来学习奠定基础。
例如：much / many; some / any 等。
当这样的易混淆语言点出现时，我们不妨尝试提问，引导学生比较，以达到明确概念的目的。
二、小学英语课堂为什么要提问？（一）教师互动式的提问--- 有效形成和谐的师生关系。
课堂观察中我常常看到一些教师在一开始就和学生以自由谈论的方式开始进入课程的主题。
例如：一位教师在教授动词过去式时是这样引入的。
We have just had a long holiday, what is it? Yes, it was the National day. I believe that you had a good time. For me, I went to Hong Kong with my friends. And we did a lot of interesting things there. Do you want to guess what I did there? 学生对教师的生活是蛮感兴趣的，于是大家投入到热烈的讨论与猜测中。
教师将早已贴在黑板上的大量的动词短语卡片按照学生猜测的顺序摆在黑板上作为下面活动的语言支持。
接下来教师又问到：I enjoyed myself in Hong Kong. How about you? Where did you go and what did you do there? Let's share! ...... 教师以愉快、友好、从容、谈话式的态度进行提问，既保持自由自在、不拘礼节的气氛，又注意了说话表达得体。
与此同时，学生通过聊天自然进入角色，并结合自己的生活体验产生学习英语的迫切愿望，师生很快进入了一种和谐的交际氛围中。
因此说互动式提问是利用学生的生活体验，通过交谈让学生对所学语言产生亲切感，在和谐的课堂氛围中，引发学生学习英语的动机，在语言教学过程中交流情感，在师生情感和谐的状态下训练语言的有效途径。
（二）教师激趣式的提问--- 有效激发学生学习的兴趣。
学生有了兴趣，就会深入地去思考问题，继而想出解决问题的办法。
在课堂中，我经常看到老师根据课文的内容，提出一些生动的、有趣的问题，“悬”而不发，以此来引发学生的好奇与注意，把学生引入所要教学的内容当中。
例如：一位老师在尝试阅读教学时是这样做的。
老师将阅读材料的名称定为“Chicken girl ”。
不难看出老师试图从名字上吸引学生的阅读注意力。
一上课，老师就从ppt 上显示了一个叫做Tracy 的女孩并提出问题：Today, we're going to learn a story about this girl---Tracy. People usually call her Chicken girl. Why do we call her “Chicken girl”?老师抛出了一个很有意思的话题发散学生的思维，学生们争先恐后地猜测着。
“She likes chicken.”“She looks like chicken…..”学生的思维一下被激活，答案随即出来。
就这样，学生根据引导急于了解真相，很快进入了初步阅读的学习阶段。
这样一来老师既调动了学生的学习兴趣，又给学生的学习指明了方向。
我们说这样的提问是实效性强的，这样的教学环节是有效地，因为它引发了学生的学习意向和兴趣，使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开。
（三）教师悬念式的提问--- 有效训练学生的思维能力。
一个好的问题，一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考，去学习。
悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题，以牢牢抓住学生的期待心理，调动学习的主动性和积极性，吸引他们去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团并在解开这个疑问的同时感知、接触新知识，让学生以饱满的、主动的态度去学习新知。
因此从本质上说，这是对后面的学习活动的总的照应。
（四）教师启迪式的提问—有效开阔视野。
通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。
三、小学英语课堂的现状及存在问题1 ．提问的目的性不强随意性大。
例如，教师问题是：look at these animals. Let's talk about them. 每当我们谈到talk about 的时候，我们会谈论他们的名称、兴趣、常做的事情、有何特点等等。