(完整版)小学英语课堂教学五步教学法
小学英语课堂五步教学法
的 兴趣
当学生对新的学习有所 准备 时 ， 他的兴趣已经发展到把新 的
能够强化学生的主体意识 ， 使学生成 为学 习活 学习当成他前进的动力 。 在预习过程 中， 学生带着 问题去学 ， 一种 感沟通和信息交流 ， 在合作学 习的具体实施过程中 ， 教师要负责整个 强烈 的求知欲会驱使他们积极 思考 。通过 预习使学生 在听课时 动 的积极参与者。
学 科 教 学
２１ ０ ２年 ６月 ８日
浅谈促进／． 学 习迁移 的教 学策略 Ｊ学生 １
文， 丽 红 张
学习迁移是指一 种学 习对另一种学习产生 的影响。它所关注 尽可能使小学生头脑 中形成鲜 活的表象 ，从 而促进其 相应 知识 的
的是一种情境 中习得的经验如何影响另一种情境中的学习活动 ， 获得 。 诸如知识的获得、 态度的形成 以及行为 的发生等等。 在教学中 ， 教 师就是要运用有效的教学策略促使学生正迁移的发生 ， 即使学生
方面又是心理活动进一步加工的对象 。因此 ， 利用表征来解决
问题 ， 其实质是学生用 已有 的经验与要学 习的新信息之 间形成联 系。 依据皮亚杰 的认知发展理论也可知 ： 于小学阶段的儿童 ， 处 主 要是以具体的形象思维为主。因此 ， 这就要求教师在教学过程 中
（ 者单位 作
山西省柳 林 县金 家庄 中心 小学 ）
创设情景进行英语教学 ， ： 如 利用 图片 、 简笔画 、 单词卡片 、 多
要使他们爱学 、 乐学 、 苦学 ， 从而提高英语教学效果。学生 媒体 等一些有效 的情景教学对所学新知识进行操练 ， 使学生融入 的兴趣 ， 到真实 的英语情景中 ， 能够做到真正运用英语 ， 做到学 以致 用。比 在整个教学活动中 ， 是教学 的主体 ， 在练 习与操 练运用 中， 学生对 如： 教授有关动物的单词和句型时 ， 以出示动物 园的图片 ， 可 创设 基本知识达 到熟 练掌握程 度 ， 能获得成功 的喜悦感 ， 就更增加 了
小学英语课堂的五步教学法
小学英语课堂的五步教学法激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神, 培养学生综合运用英语的能力，这是小学英语基础阶段的学习任务。
培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。
为此，笔者认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展、个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。
开设英语9年多以来，教师们也逐渐地熟悉了课堂教学步骤“五步教学法”。
五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效。
我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”和前后四人一组的“组练”等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。
那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1. 在“呈现（Presentation）”环节后。
在“呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。
此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。
教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插“对练”内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。
如Let’s talk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
英语课堂五步教学法
五部教学法Step 1----Revision 复习Step 2----Presentation 输入Step 3----Drilling 操练Step 4----Practice 练习Step 5----Consolidation 巩固详解：Revision：5-10分钟复习上次课的重难点内容，让学生在最短时间内回忆起来。
注意点（单个学生）、线（一组或一排学生）、面（全班学生）的结合。
及时发现上次课遗留的问题，进行纠正，查漏补缺。
可采用短小的游戏，带动气氛，复习巩固，建立学习自信。
Presentation（input）：10分钟输入今天的新内容（单词、句型），在此环节，老师运用情景教学，如声音、动画、实物、简笔画、卡片、动作、表情。
老师是主角。
输入要充分，生动、形象地呈现出要教的东西。
Drilling：15-20分钟呈现完新内容后，还是以老师为主角，如teacher says students say，teacher says students do，进行机械性操练，为避免方式的单一性，可加入集体性的小游戏，如magic fingers、Golden touch、trick game、high and low voice。
Practice（output）：10-15分钟也称输出，机械操练后，老师与学生调换角色，学生是主角，如teacher does students say、加入集体性竞争性游戏，让学生在既轻松又刺激的活动中掌握知识。
Consolidation（check）：10分钟运用口头、笔头、听力来巩固，检查学生所学到的知识，及时发现，解决问题。
临下课布置作业时，应该有创意，激发学生的主动性，如学到washing dishes，布置学生在家里做这样一次家务，并将完成情况由家长签字，对于完成得好的同学，老师要有公开的奖励，刺激其他同学。
基础课堂游戏游戏的目的是为了教学，它应该具备趣味性、猜测性、对抗性，游戏是为了激发学生的兴趣和竞争意识，调动其积极性，达到最好的效果。
小学英语课堂教学“五步”教学法
小学英语课堂教学“五步”教学法为推进我校小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为我校英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高书院小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test) 根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
英语五步教学法
英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
小学英语教学之五步教学法
五步教学法一般说来，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1. 复习已教过的语言材料；2. 教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习（Revision）学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
小学英语主题活动教学五步模式
小学英语主题活动教学五步模式引言在小学英语教学中，主题活动教学是一种非常有效的教学方法。
它能够通过针对性的主题活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
本文将介绍小学英语主题活动教学的五步模式，以指导教师在实施教学时达到最佳的效果。
一、准备阶段在准备阶段，教师需要明确本次主题活动的目标，并制定相应的教学计划。
首先，教师要选择一个合适的主题，确保主题能够引起学生的兴趣和好奇心。
其次，教师需要整理相关的教学资源，包括图片、课件、游戏等，以便在教学过程中使用。
最后，教师还要准备一些导入问题，引发学生的思考，为下一步的学习做好铺垫。
二、导入阶段导入阶段是学生进入主题活动学习的过程。
在这个阶段，教师可以通过讲故事、唱歌、展示图片等方式，引发学生对主题的兴趣。
比如，如果主题是“动物”，教师可以先给学生展示一些动物的图片，然后引导学生说出这些动物的英文名称，从而进入主题学习的状态。
三、探究阶段探究阶段是主体部分，学生在这个阶段通过多种方式对主题进行深入学习。
教师可以利用游戏、小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生在实践中学习英语。
比如，教师可以分成几个小组，每个小组选取一个动物，设计一个小故事并进行表演，通过这种方式让学生加深对动物名称和句型的理解和运用。
四、总结阶段总结阶段是对所学内容进行总结和归纳的过程。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生回顾学习到的知识点，并加深对知识点的理解。
同时，教师还可以要求学生进行一些练习，巩固所学内容。
五、拓展阶段拓展阶段是为了促进学生对主题的拓展和运用能力的提高。
在这个阶段，教师可以设计一些延伸活动，让学生在实践中运用所学知识。
比如，教师可以让学生设计一个海报，介绍他们喜欢的动物，并用英语进行表达。
这样不仅能够拓展学生的思维，还能够提高他们的英语表达能力。
结论小学英语主题活动教学五步模式是一种科学有效的教学方法。
通过准备、导入、探究、总结和拓展这五个阶段的有机结合，能够激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式----“五步”教学法（新授课）为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1.热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2.温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem orchant、TPR、Greetings、Free talk、Play somegames(eg.memory test)根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1.突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2.利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
小学英语五步教学法
小学英语五步教学法在小学阶段，英语学习对于培养学生语言能力和跨文化交际能力至关重要。
为了更有效地教授英语，老师们可以采用五步教学法，这是一种在课堂中广泛应用的方法。
本文将介绍小学英语五步教学法的具体步骤和操作方法。
第一步：导入新知识教师在开始新课之前，首先要通过激发学生的兴趣来导入新知识。
可以利用图片、视频、实物或者故事等方法，引起学生的好奇心和注意力，为学习做好准备。
比如，当学习动物的单词时，可以播放一段有关动物的视频，让学生们观看并回答问题。
第二步：朗读与重复在学生对新知识有了初步理解后，老师可以引导学生进行朗读和重复。
通过反复朗读，学生可以巩固新知识，并提高语言的流利度和准确度。
老师可以分别让学生个别朗读，小组朗读和全班朗读，让每个学生都有机会参与到朗读活动中。
第三步：理解与运用此步骤主要是帮助学生理解和掌握新知识，并进行相关的运用。
老师可以利用具体的例子和实际场景，让学生将所学内容运用到实际生活中。
比如，在教授食物单词时，可以组织学生进行游戏，让他们模拟点餐的情景，用英语进行交流。
第四步：合作与交流合作与交流是培养学生英语口语和表达能力的重要环节。
老师可以引导学生进行小组合作活动，让他们共同探讨问题，互相交流意见，并展示他们的学习成果。
此外，也可以借助角色扮演、情景对话等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。
第五步：评价与反思在学习结束后，评价与反思是必不可少的一步。
老师可以通过课堂活动、小组演示或写作等方式对学生进行评价，并针对学生的表现给出具体的建议和改进措施。
同时，也要鼓励学生对自己的学习进行反思，认识到自己的优点和不足，并制定个人的学习计划。
小学英语五步教学法以其科学性和实用性得到了广泛的应用。
通过导入新知识、朗读与重复、理解与运用、合作与交流以及评价与反思等步骤，学生可以更加深入地理解和运用英语知识，提高语言表达和跨文化交际能力。
教师在应用五步教学法时，还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和延伸，使学习更富有趣味性和挑战性。
“五步教学法”在小学英语教学中的应用word资料3页
“五步教学法”在小学英语教学中应用随着《新课程标准》实施，在反复实践中，我总结出了一个非常适合小学英语教学方法“五步教学法”。
即通过热身导入、主体呈现（一听）、主体操练（二听）、新知意练、形练（三听）、拓展应用即综合语言输出五个步骤帮助学生掌握本课重、难点。
同时通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。
下面我将通过EEC教材四年级上第二单元第三课时教学具体阐述，如何在小学英语教学中应用“五步教学法”完成教学目标。
本课知识目标为话题：通过学习新学期向教师与同学互相问候并做自我介绍展开话。
句型：Please sit down beside……语法：祈使句使用及应答。
词汇：be quiet， beside， sit down 音、形、义、用。
技能目标为通过小组合作，师生互动，情景描述等形式，提高学生对于语言实际运用能力。
情感目标为通过师生间相互交流，使师生，生生间关系更加融洽。
第一步：热身导入。
热身导入环节，通过打招呼，Free Talk，小游戏等方式帮助学生迅速进入学习状态。
此环节节奏要快，时间不易过长。
此处无知识讲解与操练，目标为语言应用背景导入。
在本节课教学中我们首先可以与学生轻松地问好，问好后，再通过Free Talk形式用三个问题What’s your name？ Who are you？ Nice to meet you？以对话交流方式复习所学内容使学生放松紧张情绪，愉快地进行语言交流，为学生本课学习做铺垫，帮助学生迅速进入学习状态。
第二步：主体呈现（一听）。
主体呈现（一听）环节，通过初听课文，了解课文大意。
此环节为盲听要听英语部分，而非英汉混合。
可根据录音难易程度，听前布置问题或听后出示问题。
放录音时，教师要利用教具、体态语等配合录音内容，方便学生理解。
在本课教学中，此环节我们可以先通过看书中图片帮助学生掌握大概故事情节，再通过盲听问题Who are they？以及What did the teacher say？两个问题帮助学生复习This is ……通过初步听音，了解故事发生背景，理解图意，大致文意。
小学英语五步法教学模式
小学英语五步法教学模式根据智力技能与知识学习之间的关系、小学生英语教学的目标及笔者小学生英语教学的体验，提出以下五步教学模式：导入—呈现—模仿—操练—应用。
1. 导入（Warm-up/Revision)导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。
通常有以下几种做法：（1）师生问候这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，教师为了调动学生积极性，可改变问候方式，例如可将通常的T：Good morning, students.换成T：Good morning, boys and girls (or everyone).（2）提问问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。
提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。
再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。
问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。
通过提问可以激活孩子们的英语思维。
小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。
所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。
（3）形象形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。
小学英语““三段五步”高效课堂教学模式
小学英语““三段五步”高效课堂教学模式靖师附小 李岩云（1）模式名称：小学英语“三段五步”高效课堂教学模式“三段”：课前预习、课中探究、课后延伸。
“五步”：目标导航；自学探究；精讲点拨；交流展示；达标测评。
（2）流程简析：本模式教学流程包括一条“主线”（中间的）和两条“辅线”。
整个教学过程突出“主线”流程，凸显“以学为中心”的理念；学生的有效学习离不开教师的有效引导，但教师不在前台，教师的“导学”融合于“主线”流程之中，用学生的“精彩表现”来折射教师“导学”的精彩；“五步”糅合在“主线”流程之中，根据教学需要或凸显，或归并，以促进学生的语言运用能力为目的，层层推进，三段一体；“拓展延伸”环节不是刚性环节，应根据教学内容的难易程度、学生“达标测评”情况及教学需要而定，灵活处置。
再结合我校的求真理念，我们认为“英语高效课堂”首先是“真实的课堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探究的课堂”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。
具体步骤和要求:一、首先，英语教学可以设计“合作预习卡”。
所谓“合作预习卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工预习，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前预习就营造了合作探究的环境。
需要指出的是，学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。
叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。
我们认为，结合模式研究实践，要想有效培养学生的预习习惯和能力并充分发挥预习的效能，就必须做到“六个要”：（1）预习内容要适宜；（2）预习时间要合理；（3）预习要求要明确；（4）预习手段要简便；（5）预习方法要科学；（6）预习反馈要及时。
因此“合作预习卡”上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜集和拓展的生活中的语言资料。
二、热身/复习活动（5分钟）（一）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：1．激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
小学英语课堂教学的方法和步骤
小学英语课堂教学小学英语课堂教学的方法和步骤五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role )Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities强化记忆者(Memory activator )Step 2：呈现Presentation 示范表演者(Demonstrator)Step 3：操练Drill组织者／指挥者(Organizer)Step 4：练习Practice 裁判者／监督者／监听者(referee/Supervisor/Listener)Step 5：巩固consolidation 帮手（后来是记分员）(Helper . marker)Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities1.复习/热身的作用温故知新(Gain the new insight through restudying the old materials),防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。
吸引学生注意力，调动兴趣。
2.复习/热身的内容日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由说话等3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活）a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔画)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary (总结)g. Questions (设问)教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。
讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素?呈现的方法新课主要讲结构和功能（Structure and function）如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：1）自问自答法2）借助木偶、角色表演法3）借助动作姿势和表情等4）利用图表、简笔画等5）利用事物或图片、模型、玩具等6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。
小学英语五步教学法(定稿)
如何搞好五环节教学，打造小学英语高效课堂半壁山学区中心校研训室如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我区小学英语教学的实践出发，教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1）课前准备(Warm up) 这一阶段包括课前准备、复习旧知识等。
2）呈现新知(Presentation)也就是导入阶段。
包括和学生互动和新语言的导入等。
3）语言练习(Practice) 包括新语呈现、详细讲解、操练等。
4）语言的实际运用(Production) 这一阶段是新语言的练习、巩固、延伸到运用。
5）小结（Summary）还可以把小学英语五步教学法描述如下几个环节：1、Warm up （热身运动）2、Revision （复习旧知识的过程）3、Presentation （新授过程）4、Practice （知识学会后的一个操练、运用过程）5、Consolidation （巩固、提高或者是更为实际的运用过程）描述的虽然略有不同，但是，核心部分基本是一致的，主要包括热身、呈现、操练和巩固运用提高四个部分。
只要我们能够把握好小学英语以活动为主的课型的实质，相信我区的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一般说来，一篇课文会从以上几个方面进行思考和设计，但这五个方面又不是很清晰地分割开来的，而是相互联系的。
那么如何设计小学英语课堂教学中的各个环节呢？下面就第一种五环节的设计简单解读如下：一、热身环节(Warm up)：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中。
英语课堂中的五步教学法
英语课堂中的五步教学法惠阳区淡水第一小学黄杏英语，是小学生学习的另一种语言。
教师应挖掘出该语言内在的联系性、层次性，并结合小学生的年龄特点，充分调动其学习热情，让学生成为学习、活动的主体，使语言服务于交际，并让学生为交际的需要乐意进一步学习。
五步教学法能不断提高学生的听、说、读、写能力，是适合小学生年龄特征的一种教学方法。
现就五步教学法在小学英语教学中的运用与同行们共同探讨。
一、以旧引新，渲染气氛复习是新授的前奏。
教师可用5--8分钟时间，选择与新授内容相关的旧知识进行复习。
复习的方法有很多:Chant、Asking and Answering、Make a dialogue、Sing a song 、etc.复习一方面是为了巩固旧知识，另一方面是为了能起到抛砖引玉的作用。
如我在教（PEP）Book2 Unit1时，先唱歌曲Where are you from ?为本堂课的学习内容作下铺垫。
又如，我在教Book3 Unit3 时。
先直接问学生What’s your name ?再指着这位学生转问其他学生What’s his/her name ?这样，新旧知识的过渡就很自然了。
二、简洁介绍，导入新课在复习完与新授内容相关的旧知识后，教师要“趁热打铁”，马上运用精练的语言介绍新知识，导入新课。
例如我在教（PEP）Book2 Unit4 A 部分的单词时，当复习完饮料的单词后，我一边做手势一边说：Hm. It’s so hot in summer. I like fruits very much .And I like watermelon best.学生一听就明白了本堂课的学习、活动内容。
又如，我在教(PEP) Book2 Unit4 A 部分第二课时，先让学生欣赏野炊的课件，后提出建议We are going out for a picnic, OK?这样，会给学生轻松、愉快的感觉，又使学生带着满腔热情投入新的语言环境中。
英语教学五步教学法
英语教学五步教学法文字内容：除了第一节课之外，每一个英语老师要进行的教学内容不外乎三件事情：1. 复习已教过的教学材料；2. 教学新的语言项目；3. 进行各种形式的听、说、读、写。
我们可以采用以下五个步骤来很好的帮助讲师实现教学目标:步骤一：复习（Revision） -- 讲师: （Memories activator）学习外语需要一个漫长的过程，那么有了这个过程就肯定会有遗忘，为了防止遗忘，就肯定要在一段时间内进行复习。
帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学知识加深记忆，总结规律发现问题并解决。
复习的内容就会包括语音、语法、词汇以及日常情景用语；复习的方式也是多种多样: 小循环复习和大循环复习、单元复习、阶段复习，课后作业的复习、课堂测试的复习等等；大复习就有期中复习，期末复习；小复习就会包括每堂课前、课中、课结尾的复习等等。
复习的形式也是多种多样的：测试，课堂听写，课后作业检查等；复习的方法也有很多：帮助知识点记忆的：图解法，归纳法，导图法，借物法等等。
另外为新课铺路，以旧引新，承上启下的方法等等。
讲师一定要记住，一定要带领学生一起复习，让学生学会怎样复习，就是前面所说的讲师是一位强化记忆者，要根据班级学生的具体情况，让每一个学生都能够积极的参与到自己的英语知识复习环节当中去。
步骤二：介绍（Presentation）-- 讲师：（Demonstrator）讲师在介绍新的语言的项目的时候，要先跟学生梳理清楚新语言项目的框架结构和本课要讲解的重难点。
可以用一些生动的场景来展示：录音，情景，朗诵等方法来生动的介绍新的语言教学项目。
在这个步骤当中，教师不仅仅是一位讲解员，更是一位教学示范表演者。
讲师的演示方式越生动，学生对于知识点的理解程度也就越高，掌握程度也就越好，。
步骤三：操练（Drill） -- 讲师（Organizer / Conductor）主要就是各种机械式的言语训练。
操练的目的就是为了能够使学生熟悉句型的框架结构，跟着教师反复说，直到不要教师的帮助就能够脱口而出。
小学英语教案五步法模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的单词、短语和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：单词、短语和句型的正确拼写和运用。
2. 教学难点：句型的灵活运用和实际情境中的交流。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（1）利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）通过提问或游戏，引导学生复习已学知识，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解（20分钟）（1）教师展示单词卡片，引导学生拼读和拼写。
（2）讲解句型结构，示范句型运用。
（3）通过例句讲解，帮助学生理解句意。
（4）组织学生进行小组讨论，巩固所学知识。
3. 实践活动（15分钟）（1）组织学生进行角色扮演，运用所学句型进行对话。
（2）设置情景，让学生根据所学内容进行口头表达。
（3）进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
5. 作业布置（5分钟）（1）布置课后练习题，巩固所学知识。
（2）要求学生准备相关话题的口语表达，为下次课做好准备。
四、教学反思1. 教师在导入环节，要注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 在新课讲解过程中，要注重讲解与练习相结合，让学生在实践中掌握知识。
3. 教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
4. 课后要关注学生的学习情况，及时进行辅导和答疑。
五、教学评价1. 学生对所学知识的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 学生在课后作业中的完成情况。
通过以上五步法模板，教师可以更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。
同时，教师要根据实际情况灵活调整教学方法，关注学生的个体差异，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
少儿英语五步教学法
少儿英语五步教学法一般说来，教师采用什么样的教学方法，学生必然就采用与之相对应的学习方法。
现代教学理论认为，怎样教会学生学习是教学的一项基本任务。
课堂上教师所采用的教学方法和步骤直接影响着学生学习的效果。
通常情况下，我们一般采取以下五个步骤(five steps)：步骤一（step 1）：热身（Warm up）步骤二（step 2）：表现（Presentation）步骤三（step 3）：练习（Practice）步骤四（step 4）：巩固（Consolidation）步骤五（step 5）：作业（Homework）步骤一（step 1）：热身（Warm up）目的：引起学生兴趣，激发学生的学习热情，吸引学生注意力；复习以前学过的内容；引出本节课要学习的新内容。
形式：能够是歌曲、儿歌、游戏。
内容：课本内的、课本外的、原汁原味的歌曲和儿歌，以及游戏的形式来实现教学目的。
步骤二（step 2）：表现（Presentation）目的：向学生展示要讲的重点内容，为下一个步骤的顺利实行打好基础。
形式：动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直观教具或多媒体或创造情景等等，还能够采用猜谜提问的方式。
内容：向学生展示本节课的重点单词、句型等。
步骤三（step 3）：练习（Practice）目的：训练语言的熟练和流利水准，通过大量练习使学生把语言知识转化为语言技能，并实行多层次的使用，使这种技能进一步发展为实行初步交际的水平，培养学生逐步较熟练而独立地使用所学简单语言的水平。
形式：歌曲，儿歌，做游戏，讲故事，手工制作等。
内容：以各种形式对本节课内容持续地实行练习，达到练习的目的。
步骤四（step 4）：巩固（Consolidation）目的：巩固所学知识，归纳知识要点，检查学生对本节课重点内容是否掌握，查缺补漏。
形式：游戏，CD-ROM，学生用书上、练习册上、教师用书上或其它资料上的练习题等等。
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小学英语课堂教学“五步”教学法
（新授课讨论稿）
为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习Warm - up/ Revision
本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：
1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem or chant、
TPR、Greetings、Free talk、Play some games(eg.memory test)
根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现Presentation
这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：
1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多
地利用实物进行教学。
如在PEP三年级下册教材中，当教到My Family 时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
3、运用简笔画，美化教学。
简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。
运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
4、肢体语言，优化教学。
在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
三、趣味操练Practice
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动，让每个学生都有表现的机会。
在此环节中要把握好以下几点：
1、操练的范围要广，面向全体学生。
设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。
为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，常见的方法有：传声筒、说说做做、说说猜猜、词汇接龙、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式对所学知识进行练习。
2、操练的形式要多样。
如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。
因此教师应不断收集游戏、设计翻新游戏。
3、操练中的课堂评价要及时跟上。
其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。
一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good! Cool! Great! Super! Wonderful! Clever! Good job! Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。
4、操练中注意纠正发音错误。
四、巩固拓展Consolidation and Extension
拓展运用是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
根据所学知识创设恰当的情境或布置相应的任务，让学生在真实情境中或类真实情境中运用语言，掌握语言，达到学以致用的目的。
本环节关注以下几点：
1、倡导任务型教学思想，培养能力。
学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。
2、创新思维，升华认识。
教师要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力。
3、学科融合，体验交流。
提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。
如在学习完“家庭”之后，动手画画家人的画像并作介绍；学完了“家居”后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。
这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
4.合作交流，汇报表演。
在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的热情，提高了英语学习的乐趣与效率。
在本环节中教师应多引导学生创造性地拓展语言，即根据情境的需要充分利用所学语言，包括过去所学的知识以及新学的知识，进行大量的交际运用，开发学生的思维，培养学生的创新与综合运用语言的能力。
主要形式有：表演课文、改编对话、调查采访、情境表演、话题讨论等。
五、总结/作业反馈Sum-up/ Homework
总结尽量采用师生共同总结的方法。
最好让学生先总结本节课所学的内容，最后教师再作补充。
总结环节要起到一个归纳梳理的作用，不能流于形式。
除常见的机械性的作业外，教师应多布置一些动手操作、说说做做、调查、特色作业（如单词卡片、英语小报）等形式多样的作业。
这种模式与方法有待于教师在教学活动中不断探索、分析、总结、调整和创新，积极主动地进行小学英语教育教学改革，从而使这种教学模式更加完善和更富有生命力，全面提高小学英语课堂教学质量。