小学英语课堂教学模式
小学英语教学课堂的基本模式有哪些？如何提高课堂教学效率？
⼩学英语教学课堂的基本模式有哪些？如何提⾼课堂教学效率？⼩学英语课堂的教学模式有哪些，他们是怎么教学的呢？⼜该如何提⾼课堂教学的效率，让学⽣融⼊教学氛围呢？以下是⼩编为⼤家编辑的⽂章内容，欢迎⼤家阅读！ ⼩学英语课堂教学基本模式 A、新授课的基本教学模式 1. 组织热⾝，领⼊新知 (1)师⽣问候，密切师⽣关系; (2)唱英语歌，活跃课堂⽓氛; (3)看电视、录像节⽬、教学光盘等; (4)游戏; (5)说话; (6)值⽇⽣报告。
2. 导⼊揭⽰，感知新知 (1)复习导⼊; (2)直接设问导⼊; (3)活动导⼊;( 猜谜，图⽚，声⾳等⽅式导⼊) (4)TPR活动导⼊; (5)情景导⼊; (6)课堂资源导⼊。
3. 情景操练，巩固新知 (1)听读练习; (2)讲解操练; (3)造句练习; (4)听⾳反应; (5)完成任务。
4. 归纳⼩结，掌握新知 (1)⼩结归纳; (2)分析发现; (3)绘画; (4)背诵; (5)游戏、竞赛巩固; (6)⾓⾊表演。
5. 交际运⽤，发展新知 (1)对话交际; (2)提供信息差，做问答练习; (3)短剧、情景表演。
6. 布置作业 注意问题： ①热⾝阶段⽬标是为提出新的任务作铺垫和准备; ②导⼊新内容时尽量以旧引新; ③呈现新内容要设计适当的情景，让学⽣在情景中体验新的知识; ④归纳并不意味讲解语法，⼩学⽣原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语⾔的规律; ⑤要留有充分的时间让学⽣进⾏巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情(完成某⼀任务)的形式进⾏，拓展要联系⽣活，让学⽣在⽐较真实的⽣活情景中巩固新知。
6 活动设计要紧扣本课重点内容，活动设计要有⽬的，可操作，可吸引学⽣注意⼒，并且设计要层次，容量要⼤，尽可能运⽤已学的有关词汇和句型，将知识融会贯通。
B、对话课(A板块语篇)教学模式 1.导⼊，激发学习动机 2.呈现情景，体现话题功能 (1)运⽤教学挂图、投影、简笔画引⼊情景 (2)通过歌曲、歌谣来复习旧知，来进⼊情景 (3)从⾃⾝找切⼊⼝，引⼊情景 (4)⽤师⽣对话、⽣⽣对话来复习旧知，引⼊情景 (5)⽤游戏的⽅式 注意问题： ①呈现什么情景? (如何体现对语篇的把握?设计的情景要与A板块联系紧密;要为本课语篇新知做很好的铺垫，使得以旧引新“衔接⽆暇”) ②如何在呈现情景的过程中，有⽬的、有意识地突破重难点? ③在突破过程中让更多的学⽣参与语⾔的习得过程? 3.对话学习，为知识转化成技能奠定基础 (1)借助课件、挂图，通过看课⽂动画、听课⽂录⾳，完整了解对话内容 (2)根据课⽂结构进⾏有效分段训练,分段进⾏语⾔的训练(将语⾔理解、⽣词新句学习、语⾔操练相结合) (3)运⽤多种形式，强化课⽂内容(模仿朗读、⾃我朗读、(⾼年级可以安排默读)对话朗读、表演朗读、配⾳朗读、⼩组表演、班级表演) (4)简要复述课⽂(可提供Key words或填空等形式) 注意问题： ①课⽂的学习过程如何避免流于形式，体现扎实的教与学的过程? ②如何加强语⾔的指导，引导学⽣学会真实、有感情地表达? ③分段学习中有的图可通过看(视)听的⽅法导⼊，学习。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效教室教授教养模式一.热身/温习运动（Warm-up/Revision）（约5分钟）热身阶段主如果启动和温习阶段,运动目标重要有两点：(1) 激活学生的大脑和行为,让学生高兴起来,全体精力投入到本堂课的进修中,即激发兴致,衬托进修气氛.(2) 激活已学常识.让已学的常识在学生的大脑中活起来,即温习.巩固和灵巧应用已学常识.热身阶段的运动情势重要包含：问候.歌曲.歌谣.小诗.游戏.故事.扮演.脚色扮演.日常交换.问答运动.复述课文.专题报告请示.小记者采访等等.教师在选择运动情势时,必定要依据本身的教授教养现实,选择合适学生和教授教养内容的运动,以求实效.二.新知呈现（Presentation）（约11分钟）1.情景引入这是传授新课的序幕,它为造就学生兴致,抓住学生心弦,优化学生心情及新常识的寻找.应用作了预备.成功而聪明的情景导入往往能唤起学生的求知愿望,激发他们积极介入说话交换的热忱,并实现向新内容的天然过渡,减轻学生对新常识的生疏感,快速引诱学生进入快活.美好的英语进修寰宇,也是一节课成功的症结.建议教师创设情景引入新知要奇妙天然,尽量创设真实生涯化的情景.形象直不雅.如在进行服装种类的教授教养时,可设计一个去购物的情景;在进行为物对话的教授教养时,可以设计一个去动物园看动物的的情景;在进行食物对话的教授教养时,可以设计一个去饭铺就餐的情景.2.指点学生自学,或检讨安插的自学功课后果,可自力自学.分组自学.分组检讨,分组展现.这一步调应遵守循序渐进原则,慢慢指点自学,造就自学才能.采取方法可听灌音跟读.依据高低文.插图猜测词义.句意.3.检讨自学后果.4.新讲课.在自学后果反馈的基本上,教师采取什物.图片.简笔划.肢体动作等直不雅教授教养手腕组织教授教养,使说话教授教养直不雅化.活泼化.趣味化,让学生爱学.乐学.善学.在讲授新知时教师要留意以下几点：（1）.凸起目标,组织教授教养.请求教师在设计每一步时都要斟酌目标,办事目标,力图在有限的时光内直达目标.学生已会的不教,不会的重点教.（２）.应用什物,充实教授教养.教师要尽可能地表现直不雅性教授教养原则,尽可能多地应用什物进行教授教养.当教到My Family 时,教师和学生都拿出本身的家庭照片当作教具,教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板长进行教授教养,这就很真实.很生涯化.（３）.应用简笔划,美化教授教养.简笔划的特点是简略.快捷,以最低的教授教养代价取得较好的教授教养后果.应用图片虽然好,但费时辛苦,而应用简笔划即活泼.直不雅,又能很好地吸引学生,是以在教授教养中应大力倡导这种办法.比方说在教授教养potato,tomato,cabbage,这几个单词的时刻,可以采取画简笔划的办法,先生一边与学生谈话What would you like for lunch?一边天然的画出所学的单词,然落后行新单词的教授教养.（4）.肢体说话,优化教授教养.在词汇.会话或字母教授教养中都可应用肢体说话,教师和学生同做,手动.口念.脑想,真正达到口.手.脑并用,调动各类感官,使学生学的轻松.高兴.三.说话操练（Practise）（约11分钟）学生经由过程新项目呈现阶段的进修,已根本知道本堂课重要进修的内容.在此基本上,更重要的是须要大量的说话操练,以真正达到说话的输入,并且为说话的输出奠基坚实的基本.高效的说话操练应做到以下4点：1. 说话目标要明白起首要肯定这一堂课重点操练什么说话,是哪些词汇.句型.外交功效和构造语法项目等常识.2. 操练办法要多样有用操练的办法有多种,个中包含：调换演习.问答交换.游戏.歌谣.歌曲.扮演.对话脚色扮演.故事扮演.短剧扮演.绘画与交换.制造与交换等等.操练办法的选择会直接影响到操练后果,教师要依据不合学段的学生,依据现实的教授教养内容来选择最合适本身教授教养现实的说话操练办法.3. 操练的情势要多样.如在师生之间.同桌之间.男女生之间.前后排之间.阁下排之间操练.小组等各类情势交互应用,丰硕操练情势;游戏操练情势也可异彩纷呈.教师在运动情势的选择上必定要留意丰硕多样,同时要留意有实效.4. 操练时光要合理有用说话操练阶段是学生进修和控制说话的症结阶段,它起着承上启下的重要感化.时光至少须要10-15分钟.教师也可以依据本身的教授教养现实灵巧安插时光,还可以将新项目呈现和说话操练这两个部分有机的联合在一路进行教授教养,并整体筹划时光.5. 操练的规模要广.不要一两小我做,让全员动起来.为鼓励全班学生介入可将头饰或咭片卡贴在黑板上采纳学生集体扮演的情势进行;如只有两小我物,可采纳全班对半或男女生集体扮演的情势,三个以上脚色的,可以师生配合介入.6.操练中的教室评价要跟上.其实评价是贯串于一节课始终的,只不过在这个环节表现得更充分一些.一个善意的微笑.一个友爱地颔首.自满地竖起大拇指.一句简短的话语都邑使学生体验成功的高兴.（注：1.本环节可在听.说.读的基本上参加写的练习.2..依据教授教养内容的若干,第三步和第四步可瓜代重复进行,边呈现边操练.）四.巩固和拓展（Consolidation and extention ）（约6分钟）说话操练阶段已为说话输出奠基了坚实的基本.这是把常识转化为才能的环节,是练习学生应用英语进行外交的机会,是学生高兴的环节,学生在这个环节里可以纵情地施展本身的外交才能.本环节存眷以下几点：1.建议义务型教授教养思惟,造就才能.依据所学常识创设适当的情景或安插响应的义务,让学生在真实情景中或具体的义务运动中应用说话,控制说话,达到学乃至用的目标.（在本环节中教师应多引诱学生创造性的拓展说话,即依据情景的须要充分应用所学说话,包含曩昔所学的常识以及新学的常识,进行大量的外交应用,开辟学生的思维,造就学生的创新与分解应用说话的才能）重要情势有：扮演课文.改换人物自编对话扮演.查询拜访采访.情境扮演.话题评论辩论等.2.学科融会,体验交换.倡导教师能融会学科内容,造就学生的各类才能.如在进修完家庭之后,着手画画家人的自画像并作介绍;学完了家居后,也可设计本身将来的家居,造就学生的着手才能.这种英语课与手工制造课.美术等课的融会,表现学生在运动中学.在玩中学.在做中学的理念.（实用于低年级）3.合作交换,报告请示扮演.在英语教授教养中造就学生合作竞争的进修意识,学生在与他人合作扮演的进程中进行说话操练,发扬了团队精力,也造就了学生的合作意识和合作才能,能激发学生进修英语的热忱,进步英语进修的乐趣与效力.五.小结测试（Summary and test）（6分钟）1.进修小结.一堂课即将停止时,师生配合做简短的进修小结.重要内容包含：1）总结归纳所学的说话常识;2）强挪用所学的说话完成了哪些有意义的运动和义务;3）评价学生在各项进修运动中的表示和现实后果.同时,肯定成绩,提出缺少和改良的建议.（总结环节要起到一个归纳梳理短的感化,不克不及流于情势.）2.当堂测试.自力完成测试题.听写等方法,检测学生进修后果.检测方法可所以书面情势,也可所以口头情势,教师应依据课文内容灵巧设计.教师依据反馈成果进行重点回授.（口头测试有时可和三四部联合进行.）六.安插功课(Homework) （1分钟）功课在当今新的课程理念下已不是“单一的抄写或默写（单词.句型.对话等）”义务了,它不克不及仅仅是说话常识的抽象记忆.教师在安插功课时必定要留意口头与笔头的联合;说话常识与说话应用的联合;机械功课与凋谢功课的联合.在安插功课时,要留意把课内的进修延长到课外.除温习功课外,可安插预习自学功课,如听灌音跟读,依据高低文和插图猜测新词.新句寄义等.以上是小学英语教授教养模式的根本操纵步调.在教授教养设计进程中,不管采取什么样的教授教养办法或模式,不要机械地墨守成规地套用模式,应当联合教室教授教养现实,依据学生现实进行“变式”处理.只有“变”才会显示出灵巧性,只有“变”才会有用地成长学生的共性,只有“变”才会充分展现教师共性化的教授教养艺术作风.教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活气.正如魏墨客所说：“摸索教室教授教养办法,确立教室教授教养类型,目标是为了进步教室教授教养效力.教师不该该非把本身框定在某一种模式里不成,可依据本身与学生的现实确立一种根本模式.根本情形如斯,情形有变则变.假如本身眼界比客岁坦荡了,学生基本比客岁坚实了,进修积极性比客岁高了,那么教室教授教养办法.教授教养步调必须随之转变.”这应当是我们面临任何一种教授教养办法,面临任何一种教授教养模式所持的科学立场.总之,小学英语教室应遵守运动性.趣味性.外交性.渐进性等原则,充分表现教师的主导地位和学生的主体地位,使小学英语教室成为快活的教室.实践的教室.高效的教室.。
小学英语课堂教学方法(详情)
小学英语课堂教学方法(详情)小学英语课堂教学方法以下是小学英语课堂教学方法：1.直观教学：教师使用实物、图片、幻灯片和多媒体等直观教具进行教学。
2.情景教学：教师通过模拟日常生活情景进行对话教学，让学生身临其境。
3.歌曲教学：教师通过教学生唱歌来学习英语。
4.游戏教学：教师利用游戏进行教学，让学生在游戏中学习英语。
5.比赛教学：教师利用比赛进行教学，激发学生的竞争心理。
6.互动教学：教师鼓励学生与学生互动，形成互动课堂。
7.交流教学：教师鼓励学生与外国人交流，提高口语能力。
8.实践应用：教师通过实践活动让学生应用所学的英语知识。
小学六年级英语教学方法小学六年级英语教学方法有很多种，下面列举几种：1.游戏教学方法：针对小学生年龄小，喜欢游戏活动，教师可以根据教材内容，设计适合学生的游戏，在游戏中学习英语。
2.直观教学方法：利用图片、实物教具等辅助教学，让学生更好地理解英语。
3.歌曲教学方法：根据教学内容，教学生唱英语歌曲，让学生感受到英语的氛围。
4.情景教学方法：根据教学内容，创设情景，让学生进行角色扮演，提高英语口语表达能力。
5.多媒体教学方法：利用多媒体教学，可以让学生听到纯正的英语发音，看到生动的英语教学情景，提高学习英语的兴趣。
6.分组教学方法：根据学生的英语水平，把学生分成若干个小组，让小组之间进行英语学习交流，提高学习效果。
英语课程教学方法小学版英语课程教学方法小学版：1.做好课前预习。
2.课上认真听讲，积极互动。
3.跟着老师一起读，一起练。
4.回家后及时复习巩固。
5.课下主动学习，积极探索。
6.家长监督，及时纠正孩子不正确的发音。
7.营造语言环境，鼓励孩子说英语。
8.给孩子报英语辅导班，系统学习英语。
9.鼓励孩子用英语写日记。
总之，学好英语需要长期的努力和坚持，相信您一定能培养出优秀的孩子。
小学英语故事课的教学方法小学英语故事课的教学方法可以参考以下几点：1.整体呈现。
教师在教授故事时，首先要做到的是整体呈现，即完整地呈现故事，让学生对故事有一个整体的印象。
英语高效课堂模式
英语高效课堂模式小学英语课堂教学模式可以体现为三部。
第一步:课程导入（Leading in）;第二步：展示新知（Presentatwn）;第三步：操练活动（Practice Activities）。
为了激发小学生学习英语的兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性，使每个学生个体都能积极主动参与课堂活动，从而打造高效课堂，又将这三步教学细化为九个环节，即“三部九环”教学模式。
第一步:课程导入（Leading in）1．课前热身（Warming-up）这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：(1)师生问候。
(2)创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
也可以采用歌曲童谣、谈话、汇报、讲故事、情境图等方式，使学生快速进入积极的学习状态。
2.新课导入（Leading in）利用新旧知识间的衔接，复习旧知，引导学生思考，挖掘情境图中的英语信息，提出学生感兴趣且有价值的英语问题，使学生处于急切想要弄明白的状态。
教师因势利导，导入课题，使学生在强烈的求知欲中进入新知识的学习。
第二步：展示新知（Presentatwn）这是课堂新授课的核心环节，它的好坏直接影响到教学任务目标的顺利完成。
因此，此环节一定巧妙构思，吸引学生视线。
3.尝试探索（Explore）独立思考是合作学习的基础。
问题提出后，首先引导学生根据已有的知识经验，独立思考，尝试解决，给学生自主探索机会。
学生解决问题的情况不同，根据情况，进入下一环节。
4.合作学习（Looperatwe Leaming）师生以本课主题进行讨论学习，教师给出范例，做以引导，使学生在范例中获得启示，合作完成目标任务，解决文中难点、重点、疑点。
第三步：操练活动（Practice Activities）5.能力训练（Ability Improvement Training）小组对话、师生对话、生生对话…。
6.展示问题（Documented Problens）教师在活动结束后展示出学生有疑惑、困惑、易混淆、不会的内容对于这些进行必要的小结。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式一、有效预习由于英语课的课时少，英语教师所教的班级多，预习一般在课下完成。
安排预习时要注重让学生知道预习什么，明确用哪些方法预习，并提出自主学习的要求，将导学案提前一天发到学生手中。
同时，在预习过程中，让学生讲预习中遇到的问题、疑点、难点记录在预习提纲下面。
学生预习后，下次上课前，将导学案收起来，采取小组检查、教师抽查的方式，及时了解学生预习情况。
在此基础上，教师根据学生的预习情况，进行二次备课。
二、预习展示让学生展示预习设计中关于对话内容的有关问题，先由每个小组第一名同学展示预习成果，第二名同学将预习中遇到的疑点、难点、重点问题收集起来，等待小组成员共同解决。
三、合作探究小组长组织本组成员对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法和思路。
小组内解决了的问题、未能解决的问题做好记录，等待全班同学共同解决或由教师点拨。
四、展示交流学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果，讲解自己对知识的理解，提出自己的疑惑。
这一环节要培养学生会听。
我们把学生倾听习惯列入小组评价之中，引导学生能够倾听，并逐步做到会倾听，能领会，并发现问题、进行点评。
五、精讲点拨根据学生预习及合作探究、展示交流情况，进行释疑解惑。
再次听音正音，让学生跟录音机读对话，模仿录音中的语音语调，以达到说英语的目的。
同时，注意归纳单词发音及拼读规则。
六、巩固提高这部分主要通过学生身边的事物，设计活动、练习，巩固重点单词和功能句型。
创设情境，通过做做说说、仿写、续写等多种形式，灵活运用所学知识，提高英语语言的运用技能。
七、达标测试根据本课重点、难点设计有针对性、有梯度性的练习题进行达标测试，对本课所学知识进行总结，纵向联系回顾所学知识，构建完整的知识体系。
要求学生独立完成，按规定时间完成后，先由学生展示答案，再全班共同核对，然后通过小组检查或教师抽查形式，了解学生达标情况。
对个别错误，由学生课上纠正补充，对共性错误可组织小组讨论，最后由教师讲解深化与拓展。
小学英语课堂教学方法
小学英语课堂教学方法一、游戏法：游戏法是小学英语课堂教学中常用的一种教学方法。
通过游戏的形式，激发学生学习英语的兴趣，增强英语的学习效果。
例如，老师可以使用卡片游戏，让学生根据卡片上的单词或图片进行配对，帮助学生记忆新单词。
此外，老师还可以组织学生进行角色扮演游戏，通过模拟真实情境，让学生在交流中学习和运用英语。
二、多媒体教学法：多媒体教学法是小学英语课堂教学中应用广泛的教学方法。
通过利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将图片、音频、视频等资源融入到教学中，增加了教学的趣味性和视听效果。
例如，老师可以播放英文儿歌、英语动画片等，帮助学生提高英语听力和语感。
三、小组合作学习法：小组合作学习法是一种强调学生合作学习的教学方法。
通过分组让学生合作完成任务，促进学生之间的互动和合作，提高学生学习的主动性与参与性。
例如，在学习课文时，老师可以将学生分成小组，进行课文朗读比赛，让学生相互鼓励和帮助，共同完成任务。
四、任务型教学法：任务型教学法是一种注重学生实际运用英语的教学方法，能够培养学生的英语综合运用能力。
老师通过给学生提出一系列的任务，如游戏、调查、讨论等，激发学生学习英语的积极性。
例如，老师可以让学生在课堂中编写一份旅游计划，学生需要用英语介绍目的地、交通方式、活动安排等。
五、情景教学法：情景教学法是通过创设真实生活情境，让学生在情境中学习和运用英语的教学方法。
通过情景教学，能够将英语学习与实际生活相结合，增加学习的趣味性和实践性。
例如，老师可以设置一个购物的情景，学生需要在英语中进行购物对话，提高学生的口语交际能力。
六、拓展活动法：拓展活动法是通过让学生参加一系列的拓展性活动，提高学生的英语综合运用能力。
在课堂中，老师可以组织学生进行英语角、英语比赛、演讲、英语剧等活动，让学生在活动中运用英语，增加学生对英语学习的兴趣和自信心。
例如，在音标学习中，老师可以组织学生进行音标大比拼，增加学生对音标的熟悉度和应用能力。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式----“五步”教学法（新授课）为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1.热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2.温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem orchant、TPR、Greetings、Free talk、Play somegames(eg.memory test)根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1.突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2.利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
小学英语课堂新的教学模式
小学英语课堂新的教学模式一、课堂模式流程：设置语境——自主编排——遣词造句——朗读感悟——达标检测二、详尽操作程序：1、设置语境A：英语属于语言类学科，语言是来自于生活。
英语就是不同于我们的一种生活方式。
英语作为一种外国语种的学习，因此学习时必须放在一定的生活语境中。
即语言就是生活。
在小学阶段的教科书中这一特性十分明明。
教师在使用教材时应该充分挖掘生活的区别，找出差别和学习的兴趣点进行课前预设。
B：在预设语境生活时，要注意课堂中一些已知单词的复习巩固，当然也可依据学情对学过的语法知识进行整理。
不管怎样的复习整理，都要与本次语境有着密切的联系，提高课堂的高效。
（本环节也可把单词的学习包含在内，这样学习单词的目标更明确，由于语境的设置，所以单词的学习兴趣也得到有用的保障。
）2、自主编排学生依据语境和自身对母语的表述和表达，自主编排一段与语境相关的段落，并依据所学英语的基础来组织自身的语言。
这一环节不必要求过高，关键是让学生积极地参与到学习中来，教师要注意放手，让学生在思维的层面解放驰骋。
3、遣词造句学生依据所学的单词、语法或者句型特点，并在思维雏形的基础上来用英语组织并书面表达自己的语言。
学生操作过程中要注意语法的合理性，要表达出语境的意思。
本环节就是学生的一次英语创作、编排。
在本环节中，学生的错误一定很多，教师要不断的巡视指导，对学生存在的大众问题进行讲解，让学生在比较中学到更多的知识。
4、朗读感悟语言的学习就是用。
本环节就是展示。
学生把自己经过学习后的成果进行自主展示。
这样的展示将会是一次生本的、狂欢的过程。
5、达标检测教师注重检测的多样性，不仅仅是一套小习题集，内容也不要过于单一。
总之只要对学生学习英语不利的活动，都可以以检测的方式进行。
学生的学习，核心在于应用，特别是语言学科的学习。
生活就是语言正是这个道理。
在我们的教学活动中，只有不断提升学生的能力，课堂才能达到高效，学生的学习兴趣才能随着学生自己不断的创新而加厚、加浓。
小学英语课堂教学方法(优秀8篇)
小学英语课堂教学方法（优秀8篇）英语是按照分布面积而言最流行的语言，但母语者数量是世界第三，仅次于汉语、西班牙语。
它是学习最广泛的第二语言，是近60个主权国家的官方语言或官方语言之一。
以下是人见人爱的小编分享的8篇小学英语课堂教学方法，希望能对您的写作有一定的参考作用。
情境教学法篇一情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。
这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
情境能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中学习英语，能使英语课堂教学趣味化、形象化。
如学习“May I come in?”这个句子时，可以先请学生注意看和听：教师走出教室，在教室门上敲几下，并注视全班学生，用请求的语气和想进来的手势说：“May I come in?”这时学生都睁大了眼睛，全神贯注地听“老师在说什么呢？”教师可趁势再重复两遍，这样学生就自然而然地听懂了句子的意思，并且能把听到的句子“May I come in?”流利地说出。
在这种情境下学会的句子，记忆牢固且能学以致用，如进老师办公室，就会自然使用“May I come in?”儿歌说唱法篇二对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm 来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。
学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。
教学有法，教无定法，贵在得法。
小学英语课堂教学方法(优秀6篇)
小学英语课堂教学方法（优秀6篇）直观教学法篇一在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。
如在学习book ， pencil等学习用品和apple ， orange等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。
模仿练习法篇二英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。
为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
﹑宽松﹑快乐的课堂气氛，应贯穿一堂课始终篇三传统的教学以教师为中心，教师板着脸讲，学生正襟危坐地听，一切取决于教师的指示和评价，学生被动接受，因此产生戒备心理。
我坚决地在英语教学中把微笑带进课堂，让学生随便说，大胆说，勇于交往，不要怕有错误，用正确地发音来纠正，而不是批评教育，学生不会对老师恐惧，不会感到学习英语是艰难地任务，《标准》的教学内容注重教学情景和氛围的设计，给我们提供了很好的素材。
例如我常用“角色表演”来营造课堂表演气氛，我准备一些家单的道具，如头饰﹑玩具小动物，让同学在教师表演，台上台下的同学都兴趣盎然，一个表演二﹑三分钟，这样一节课全班同学都有机会参加。
有时可以采用小组，全班同学互相问答来活跃课堂气氛，例如我教What’syourname?前，先让每个同学给自己起个新名字，然后我问“What’syourname?”学生在教室来回走动，问其他同学，被问同学必须回答“Mynameis……”以后再去问其他同学，学生非常兴奋，在教室跑来跑去，当老师喊停时，看他一共知道了几个同学的新名字，这比机械的重复要好的多，学生也学得快，看似课堂有点乱，但乱而有序，让学生感到学习英语是快乐有趣的。
小学英语三化六步课堂教学模式
小学英语三化六步课堂教学模式小学英语“三化六步”课堂教学模式一、模式提出背景小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式，是小学生形成最基本的语言运用能力的主要渠道。
如何改革小学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力，已成为每一位英语教师面临的重要课题。
传统的英语课堂教学中存在着很机械的教学模式，教师过多地把精力集中在语言知识的传授上，而没有给学生提供较为真实的语境，没有明确要求学生完成的任务，没有设计运用语言交流的活动，学生尽管掌握了一定的语言知识和技能，如果一旦要求他们将这些知识技能运用到现实的语境中，他们则往往“哑口无言”，无法交流。
为了改变这一现状，培养学生运用语言交际的能力，使学生能在新的情景中创造性地运用所学语言进行交际。
目前，我校英语大班额教学的现状在短时间内无法得到改变，如何在大班额背景下提高我校英语教学的实效，是我们面临的又一个重大课题。
突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。
在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。
为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化六步”课堂教学模式. “三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理（三）以泰勒(Tracy D. Terrell)和克拉申(Stephen D. Krashen)为代表的“自然法”认为人可以在自然交际情景中无意识地掌握语言运用的能力，即通过自然地运用第二语言进行交际活动习得交际能力和在无意识中习得语法规则。
（四）美国实用主义教育家杜威提出了“学生中心，从做中学”的教育模式，主张教学应引导学生在各种活动中学习。
（五）新颁布的《英语课程标准》（实验稿）提出了“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念要求教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量目的明确、操作性强的活动。
小学英语课堂教学模式的构建
小学英语课堂教学模式的构建一、课前准备教师在进行英语教学之前，首先要做好充分的准备工作。
这包括教学内容的准备、教学资料的准备以及教学环境的准备。
教师首先要对本节课的教学内容有一个清晰的了解，明确教学目标和重点内容。
准备好教学资料，包括课本、教学挂图、多媒体课件等，以便更好地进行教学展示。
教师还要注意教学环境的准备，包括课堂布置、教学器材摆放等，创造出一个良好的学习氛围。
二、启发学生兴趣在小学阶段的英语教学中，教师需要通过各种途径来启发学生的学习兴趣，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
可以通过多媒体教学、游戏教学、教学实践等方式来激发学生的兴趣。
利用多媒体资源来丰富教学内容，通过图片、音频、视频等形式来呈现生动的英语教学内容；利用游戏教学来增加学生的参与度，让他们在玩中学、在学中玩；通过实践教学来让学生在实际运用中感受英语的魅力。
三、提倡互动式教学在小学英语教学中，教师需要提倡互动式教学，让学生成为学习的主体。
教师要注重师生互动，学生之间的互动，以及学生和教材的互动。
在师生互动中，教师要注重鼓励学生表达自己的看法和想法，积极与学生进行对话交流，建立良好的师生关系。
在学生之间的互动中，教师可以组织学生间的小组活动，让学生之间相互学习、相互交流，积极合作。
在学生和教材的互动中，教师可以引导学生通过各种方式主动获取知识，比如课前预习、课上复习、课后作业等，让学生积极参与到学习中去。
四、巧妙布置任务在英语课堂教学中，教师要巧妙地布置任务，引导学生主动学习。
布置任务可以是课前预习，让学生在课前对本节课的内容有一个初步了解；也可以是课上练习，让学生在课堂上通过各种形式的任务来巩固所学知识；还可以是课后作业，让学生在课后对所学进行巩固和复习。
通过巧妙布置任务，教师可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
五、灵活运用教学方法在小学英语教学中，教师要灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
教学方法可以包括直观教学法、故事教学法、情境教学法、游戏教学法等。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式
一、课前热身，复习旧知
1.热身活动：演唱歌曲、背诵儿歌、Daily Show、Duty Report 等。
2.复习旧知：齐读单词或前一单元课文，师生反馈矫正。
二、自主互学，互助交流
四人小组合作预习（组员按分工每人承担1-2幅图的预习任务）
1. 播放录音, 集体跟读
2. 互动交流，组内互助
3. 小组展示，师生评价
三、创设情境，群学点拨
1.视听导入，整体感知：自主倾听，感知大意
2.分段推进，词句训练：自主思考，解读细节
3.整体感受，尝试语用：同桌合作，互助提高
4.互动交流，提升情感：小组合作——自主朗读，互助展示或自主选角，互助表演
四、全课总结，小组评价
以四人小组的形式进行评价。
小学英语课堂教学模式的构建
小学英语课堂教学模式的构建第一阶段：导入与激发学生学习兴趣教师可以通过一些有趣的活动或故事来引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
使用一段有趣的视频、图片或道具来吸引学生的注意力，并让学生产生兴趣和好奇心。
第二阶段：启发学生思考并介绍新的知识在导入后，教师可以通过提问、组织小组讨论或讲故事等方式，启发学生思考相关主题，并引入新的知识点。
教师可以通过用简单的语言解释新的知识点，给学生提供一些例子和练习来加深学生对知识点的理解。
第三阶段：帮助学生掌握知识点在引入新知识点后，教师应该组织学生进行实践和练习。
教师可以设计一些与新知识点相关的游戏和活动，让学生在实践中巩固所学的知识，提高英语口语和听力能力。
通过团队合作、角色扮演和学生之间的互动来帮助学生更好地理解和掌握新的知识。
第四阶段：巩固和评估学生的学习成果在教师介绍完新的知识点后，教师可以设计一些练习题或小测试来巩固学生的学习成果。
教师可以通过小组或个人形式进行评估，并及时反馈学生的学习情况。
评估的方式可以包括口语表达、写作练习、听力理解和阅读理解等。
第五阶段：复习和总结在一节课的教师可以对本节课所学的内容进行复习和总结。
可以通过让学生回答一些问题、表演或进行游戏等方式，对学生进行巩固性的复习，帮助学生巩固知识并加深对知识的理解。
教师可以布置一些家庭作业或提供一些自主学习的材料，让学生在课堂之外也有机会继续学习和巩固知识。
一个有效的小学英语课堂教学模式应该注重学生参与和互动，激发学生学习的兴趣，通过实践和练习帮助学生掌握知识，及时进行评估和反馈，最后进行复习和总结。
这样的教学模式有助于提高学生的学习效果，并且培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
小学英语高效课堂模式探究
小学英语高效课堂模式探究一、情景教学小学生的认知能力和注意力持久性较差，因此在英语教学中，采用情景教学的方式是非常有效的。
情景教学是通过创设真实的情景和场景，让学生在真实的环境中使用英语。
在学习食物单元时，在课堂上可以模拟餐厅场景，让学生扮演服务员和顾客，用英语点餐和服务，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、趣味教学趣味教学是指在教学中融入一些有趣的元素，通过游戏、竞赛等方式激发学生的兴趣。
可以开展英语角活动，让学生有机会和外教老师或者外国朋友进行真实的英语交流，这样可以培养学生的口语表达能力，提高他们的英语水平。
三、多媒体教学在当今信息化的时代，多媒体教学成为了一种教学的新方式，通过图像、声音、视频等多种媒体手段，可以更加直观生动地向学生展示知识。
在英语课堂教学中，可以运用多媒体资源，比如英语动画片、英语儿歌等，让学生在欣赏的感受英语的魅力，从而提高学习的积极性。
四、任务型教学任务型教学是指在教学中给学生设计一些真实的任务，在完成任务的过程中，学生可以运用所学的知识，进行实际的语言输出。
可以设计一些小组探究活动，让学生通过共同合作，达到完成任务的目的，这样可以锻炼学生的综合运用能力，提高他们的英语水平。
五、启发式教学启发式教学是指在教学中引导学生自主发现问题，激发他们的思维，培养他们的创造力。
在英语教学中，可以通过提出一些挑战性问题，让学生进行探究和分析，从而激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
六、个性化教学每个学生的学习特点和水平都不同，因此在英语教学中，应该注重个性化教学。
可以采用分层教学的方式，根据学生的实际情况，设计不同难度的学习任务，满足每个学生的学习需求。
小学英语高效课堂模式需要灵活多样，注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习激情，提高他们的学习效果。
希望本文提出的建议对小学英语教学有所帮助。
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小学英语课堂教学模式
一、唱歌热身
唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。
在这一环节教师要注意以下几点：
1、围绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ;学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。
我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感
氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
二、温故知新
本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：
1、热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。
2、温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
三、情景引入
这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、运用作了准备。
成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，
激发他们积极参与语言交流的热情，并实现向新内容的自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，快速引导学生进入快乐、美妙的英语学习天地，也是一节课成功的关键。
建议教师创设情景引入新知要巧妙自然，尽量创设真实生活化的情景、形象直观的情景及新、奇、趣的情景。
如有位教师在教学“May I come in?”“Yes, please.”时是这样设计的：打铃上课了，但老师仍站在门外，迟迟不进教师，学生的好奇心一下子调动起来了。
咦，老师今儿个是怎么了？怎么不进来了？这时教师抓住学生的好奇心理问：“May I come in?”引导学生说：“Yes, please.”学生很轻松地掌握了句型。
又比如：在教学Are you a boy or Are you a girl?时，如果对一个男孩问：Are you a boy or Are you a girl?其实这之间没有信息差，明知故问，缺乏趣味性。
但有位教师在教这课时是这样创设情景的：她悄悄地给几位学生戴上假发套，学生感到好奇、好玩、刺激，就很乐于参与，很容易掌握了新的知识。
四、新知呈现
这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，
让学生爱学、乐学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：
1、突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2、利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
如在PEP 三年级下册教材中，当教到May Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，教师还特意把自家的全家福放大贴到黑板上进行教学，这就很真实、很生活化。
3、运用简笔画，美化教学。
简笔画的特征是简单、快捷，以最低的教学代价取得较好的教学效果。
运用图片固然好，但费时费力，而运用简笔画即生动、直观，又能很好地吸引学生，因此在教学中应大力提倡这种方法。
4、肢体语言，优化教学。
在词汇、会话或字母教学中都可运用肢体语言，教师和学生同做，手动、口念、脑想，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学的轻松、愉快。
五、趣味操练
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。
经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Guessing Game等活动，让每个学生都有表现的机会。
在此环节中要把握好以下几点：
1、操练的范围要广。
设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，让全员动起来。
为激励全班学生参与可将头饰或名片卡贴在黑板上采取学生集体表演的形式进行；如只有两个人物，可采取全班对半或男女生集体表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。
2、操练的形式要多样。
如在师生之间、同位之间、男女生之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式；游戏操练形式也可异彩纷呈。
“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。
因此教师应不断收集游戏、设计翻新新游戏。
3、操练中的课堂评价要跟上。
其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。
一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语（如Very Good! Cool! Great! Super!Wonderful! Clever! Good job! Well done!）等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。
六、运用拓展
这是把知识转化为能力的环节，是训练学生运用英语进行交际的时机，是学生兴奋的环节，学生在这个环节里可以尽情地发挥自己的交际能力。
本环节关注以下几点：
1、倡导任务型教学思想，培养能力。
学生在执行教师设置的明确任务过程中，通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式，运用所学知识完成学习任务，从而发展学生的实际语言运用能力。
2、创新思维，升华认识。
教师要鼓励学生自愿结合，更换人物自编对话表演，培养学生思维、想象及创新能力。
3、学科融合，体验交流。
提倡教师能融合学科内容，培养学生的各种能力。
如在学了Let’s fly it后，让学
生动手做做纸飞机，并练说新句型；在学习完家庭之后，动手画画家人的自画像并作介绍；学完了家居后，也可设计自己未来的家居，培养学生的动手能力。
这种英语课与手工制作课、美术等课的融合，体现学生在活动中学、在玩中学、在做中学的理念。
4、合作交流，汇报表演。
在英语教学中培养学生合作竞争的学习意识，学生在与他人合作表演的过程中进行语言操练，发扬了团队精神，也培养了学生的合作意识和合作能力，极大地激发了学生学习英语的热情，提高了英语学习的乐趣与效率。
这“六步”教学模式，可以概括为三个环节，即唱歌热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、运用拓展是巩固环节。
这“六步“即“三环节”教师可根据教学需要灵活把握，如唱歌热身可放在课前、课中或课尾。
总之，这种模式与方法有待于教师在教学活动中不断探索、分析、总结、调整和创新，积极主动地进行小学英语教育教学改革，从而使这种教学模式更加完善和更富有生命力，全面提高小学英语课堂教学质量。