2020最新统编人教版五年级上册语文《习作：______即景》精品教案

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统编版语文五年级上册《第七单元习作 ______即景》教案

即景1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

课件。

一、创设情境，激发兴趣1.请同学们欣赏一些美景的图片。

（出示课件2、3）2.过渡：我们读过不少写景的文章，那些优美的景物让我们非常难忘。

今天，我们也来写一写自己眼中的景物，让我们用手中的笔把景物描写出来，给别人以美的感受。

（板书：即景）设计意图：用精美的图片导入新课，激发学生的学习兴趣，引起他们一探究竟的欲望。

二、方法指导1.读题目。

教师：大家读一读题目，你们发现题目有什么特点吗？学生观察、总结：题目不完整，需要补充。

教师：在写作的时候，我们首先要把题目补充完整。

2.明确习作要求。

（1）“即景”在选材方面，可以写“雨中即景”“日落即景”，还可以写“田野即景”等。

（2）认真观察，抓住景物的特点，重点观察景物的变化。

语言尽量做到生动形象，在写作中要融入自己的真情实感。

（板书：选材写作方法）设计意图：指导写作方法，能让学生根据写法进行写作，提高学生的写作能力。

三、师生共同讨论1.具体应该怎样写呢？先来看看教材中给了我们哪些提示。

（出示课件4）（1）按照一定的顺序描写景物。

（2）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

（板书：有条理动态变化）2.教师：除了教材中的提示，你们还有什么要补充的呢？3.学生总结：描写动态变化时，可以使用恰当的动词，从景物的形状、颜色等方面的变化来写；还可以使用“先……再……渐渐地……”等表示承接的关键词语；在写作的时候，要融入自己或喜悦、或赞叹的情感。

设计意图：师生共同有针对性地讨论，能让学生明确写作的方法和方向，让学生写起来更轻松。

四、小组交流，练习表达1.选择一种自然现象或一处自然景观，思考景物的特点。

2.和小组成员交流：把自己所选的习作材料介绍给小组成员，请小组成员点评。

3.班上交流：和全班同学交流自己的习作材料，认真听取同学的意见，及时做出修改。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教学设计及反思（教案）一、教学目标知识目标1.理解《习作：______即景》的含义。

2.掌握习作的写作要领。

3.了解即景写作的特点及技巧。

能力目标1.能够用生动的语言描述周围的景物。

2.养成观察和思考的习惯。

3.提高写作表达能力。

情感目标1.培养学生对美丽事物的欣赏能力。

2.激发学生对生活的热爱与向往。

3.培养学生的独立思考和表达能力。

二、教学重难点重点1.理解习作的含义。

2.掌握习作的写作要领。

难点1.运用适当的修辞手法进行描写。

2.掌握即景写作的技巧。

三、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课所学内容，引出本节课的主题：“______即景”。

2. 学习新知（20分钟）1.老师解释习作的概念，让学生了解其含义。

2.老师讲解习作的写作要领，例如观察周围的事物，用生动的语言描写等。

3.老师介绍即景写作的特点和技巧，例如捕捉瞬间，突出细节等。

3. 练习与巩固（30分钟）1.学生进行习作练习，围绕教室、校园或其他场景展开描写。

2.学生相互交流习作，提出建议和改进建议。

3.老师进行点评和指导，引导学生进一步提高写作水平。

4. 总结与反思（10分钟）1.老师和学生共同总结今天的学习内容，强调习作和即景写作的重要性。

2.学生进行个人反思，思考自己在写作中的不足和改进之处。

四、教学反思在本节课中，我发现学生在理解习作和即景写作概念上存在一定困难，需要通过实例和练习来加深理解。

另外，在写作过程中，一些学生表达不够生动，需要提醒他们注意用词的准确性和修辞手法的运用。

在未来的教学中，我将更加注重提高学生的写作能力，通过多维度的指导和引导，帮助他们写出更加精彩的习作作品。

以上即为本节课的教学设计及反思，希望能对教学工作有所帮助。

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思(教案)

部编版五年级语文上册第七单元《习作：______即景》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：风景即景》是部编版五年级语文上册第七单元的一篇作文。

这篇作文要求学生能够观察身边的风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

通过这篇作文，学生可以培养自己的观察能力、表达能力，同时也能提高自己的写作水平。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们能够通过观察来发现身边的美好事物，并用语言来表达自己的感受。

但是，学生在写作时往往存在以下问题：观察不够细致，描写不够生动，语言表达不够准确等。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，用生动的语言来表达自己的感受。

三. 教学目标1.能够细致观察身边的风景，发现美好事物。

2.能够用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

3.提高学生的写作能力，培养学生的观察力和表达能力。

四. 教学重难点1.观察能力的培养：引导学生细致观察，发现身边的美好事物。

2.语言表达能力的提高：引导学生用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受。

五. 教学方法1.引导法：教师引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。

2.示例法：教师通过示例，让学生了解如何观察和表达。

3.讨论法：学生之间进行讨论，共同提高。

六. 教学准备1.教师准备相关的风景图片或视频，用于引导学生观察和思考。

2.教师准备相关的范文，用于示例和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示相关的风景图片或视频，引导学生观察和思考。

示例：教师展示一片美丽的树林，让学生观察树林的特点，如树木的形状、颜色，树林中的生物等。

2.呈现（10分钟）教师呈现相关的范文，让学生了解如何观察和表达。

示例：教师呈现一篇关于海滩的范文，让学生了解作者是如何观察海滩的，如何用生动的语言来表达自己的感受。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一篇关于风景的短文。

示例：学生分组讨论，每组选择一个风景，用生动的语言和形象的描绘来表达自己对风景的感受和体验。

部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教学设计

部编五年级上册语文《习作：______即景》优质课教学设计一. 教材分析《习作：风景即景》是部编五年级上册语文的一篇写作指导课文。

这篇课文旨在引导学生通过观察身边的景物，运用生动的语言和形象的描绘，把景物写具体、写生动。

课文通过示例，让学生了解风景即景的写作方法和技巧，培养学生的观察力和想象力。

二. 学情分析五年级的学生已经有一定的写作基础，他们能够运用语言表达自己的思想和感受。

但学生在写作时，往往存在观察不细、描写不生动等问题。

因此，在教学本课时，教师需要引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。

三. 教学目标1.知识与技能：能够运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。

2.过程与方法：通过观察、想象、表达等环节，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生细致观察，运用恰当的词语和修辞手法，把景物写得具体、生动。

2.教学难点：如何把景物写得具体、生动，富有感染力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，引导学生置身其中，激发学生的想象力和创造力。

2.互动式教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度和积极性。

3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的景物图片或视频，用于引导学生观察和描绘。

2.准备范文，让学生欣赏和借鉴。

3.准备写作纸张和文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示一组风景图片或视频，引导学生观察并提出问题：“这些风景给你留下了怎样的印象？你能用生动的语言描绘一下吗？”2.呈现（10分钟）教师展示课文《风景即景》的示例，让学生阅读并进行分析。

教师引导学生关注作者是如何观察景物、如何运用恰当的词语和修辞手法进行描绘的。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己观察到的景物，并尝试用恰当的词语和修辞手法进行描绘。

部编人教版小学五年级语文上册习作《________即景》教案

习作_____即景教学目标1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2．能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

3．在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的变化，恰当使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。

教学重点、难点1．观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2．在描写景物时，运用一定的手法，准确描写出景物的动态变化，恰当使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。

教学过程（一）交流分享，感受景物1．谈话导入：同学们，我们生活的大自然奇妙而美好。

课前，老师布置了观察作业，大家已经做了观察记录。

接下来，请同学们根据自己的观察记录单，分享自己的观察所得。

2．交流观察收获。

3．总结交流收获，揭示课题：同学们非常棒，观察很仔细，都注意到了观察顺序，还发现了景物的变化，收获真不小。

今天，让我们把观察所得写下来吧。

在写之前，让我们一起赏析佳作，积累写作方法。

（二）例文引路，习得写法1.回顾课文，梳理写法。

教师引导学生回顾本单元学习的课文，《山居秋暝》、《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》，让学生回忆每篇课文中学到的写法，并互相说一说。

2.阅读要求，明确写法。

阅读教材第102页习作要求部分，提炼关键信息：（1）按照一定的顺序描写景物。

（2）注意写出景物的动态变化。

3.赏析例文，习得写法。

（1）出示例文，批注变化。

请同学们认真阅读下列文章选段，看一看是运用了怎样的方法将景物的动态美展现出来的，可适当将你的想法批注在旁边。

（2）分析例文，总结规律。

（一）天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。

转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。

红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。

我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。

果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。

太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。

部编人教版五年级语文上册习作《_____即景》精品教案+练习题(含答案)

习作即景【教学目标】1.能按照一定的观察方法仔细观察自己身边的一种自然现象或一处自然景观，根据自己的观察对象把题目补充完整，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词句。

2.按一定顺序把本单元学到的写作方法运用到习作练习中，把一种自然现象或一处自然景观写清楚，写具体，重点突出景物的变化，使画面更加的鲜活。

3.感受祖国大好河山的美丽，增强对祖国的热爱。

4.学会自己修改习作，并乐于和同学分享观察到的美景。

【教学重点】1.能按照一定的观察方法仔细观察自己身边的一种自然现象或一处自然景观，根据自己之所以它大发雷霆，是因为闪电爷爷的作品不合格，不应该展示给人间。

不过，雷公公的火气也太大了，那训斥声噼里啪啦的，比鞭炮声还更猛啊！不久，天庭好像接到了及时任务似的，着急地向人间泼水，拼命地泼个不停。

“嘀嗒嘀嗒”、“咚咚”、“哗哗”……那太阳徘徊着水天相接地方，好像是眷恋着，不想离给大海蒙上一片迷人纱巾。

太阳像一个跳水运动员）引导学生按一定的顺序独立欣赏图片，阅读资料。

一道道金色的海浪般向我涌来，此起彼伏。

我沉浸在油菜花的周围已经来了不请自来的“客人”。

身着黄、白两色礼服的蝴蝶来和油菜花“约会”来了。

它们萦绕着油菜花翩翩起舞，欢快的舞姿令人陶醉！好一幅“留连戏蝶时时舞”的优美画面！我看园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。

让我们把身边的一种自然现象或自然景观介绍给别吧！引导学生说出自己感兴趣的一种自然现象或自然景观，并说出自己最喜欢课后反思成功之处：通过交流，启发学生发现身边有许多美丽迷人的自然现象或自然景观，使学生明白在一次小小的作文中不可能一个一个去介绍，引导学生在习作前先选择印象最深的或感情最深的一处景物，这就解决了习作“写什么”的问题。

通过课文片段的分析，引导学生抓住景物的静态和动态特点介绍。

引导学生了解写景的顺序有观察顺序，如由远到近，由整体到部分，从上到下，由外到内等，还有时间顺序，在习作前要确定自己的描写顺序。

部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思

部编人教五年级语文上册《习作：______即景》教案含教学反思一、教学目标1.熟练掌握《习作：______即景》这一课文的内容和情感表达。

2.提高学生的写作能力，培养观察能力和笔头想象能力。

3.培养学生细心观察生活的习惯，激发创作潜力。

二、教学准备1.复印教材《习作：______即景》的课文。

2.准备讲解材料和图片辅助教学。

3.提前准备相关写作素材，以便学生参考。

三、教学过程第一步：导入向学生介绍本节课的主题，激发学生对写作的兴趣，引入《习作：______即景》这一课文。

第二步：教学重难点1.讲解课文内容，解释生字生词，帮助学生理解文章的主题和情感。

2.分析作文的结构，引导学生理解写作中的起承转合。

3.激发学生对周围环境的观察，培养写作素材来源。

第三步：实践演练1.让学生观察周围环境，选择一个景物，写一篇以“______”为主题的短文。

2.指导学生在写作过程中注重情感表达和细节描写，培养写作的审美能力。

3.让学生相互交流作文，进行互评互鉴，提升写作水平。

第四步：总结反思1.老师对学生的作文进行点评，肯定优点，指出不足之处，并提出改进意见。

2.让学生自评自省，总结写作经验，反思自己在写作过程中的不足以及改进方法。

3.引导学生认识到写作是一个提升思维和表达能力的过程，鼓励他们继续努力提高。

四、教学反思本节课以《习作：______即景》为主题，通过讲解、实践和总结的方式，使学生在写作中能更好地表达情感，细致描绘，培养了他们的观察能力和创作潜力。

但在教学过程中，也发现有些学生缺乏思维深度和表达能力，需要更多的引导和指导。

下一节课可以加强练习，提高学生的写作水平，同时也要不断激发学生的写作兴趣，使他们在写作中有更大的收获和进步。

以上是本节课的教学计划和反思，希望能够对今后的教学工作有所帮助。

统编版语文五年级上册习作：____ 即景教案

习作：即景教学目标1.能细致观察某种自然现象或某处自然景观，发现景物的变化。

2.能按照一定的顺序描写观察到的自然现象或自然景观。

3.能写出景物的动态变化，使描写的画面更加鲜活。

4.在观察、写作和修改交流的过程中，享受发现美、表现美的乐趣。

教学重点细致观察某种自然现象或某处自然景观，并按照一定的顺序描写观察到的自然现象或自然景观。

教学难点能在习作中写出景物的动态变化，使描写的画面更加鲜活。

教学准备多媒体课件教学过程学习活动一：指导观察，明确习作要求1.谈话激趣，布置任务在一周时间里，选择一个早晨或者黄昏，用眼睛、用心灵、用相机记录下日出或日落的景象。

2.读习作提示，明确观察要求讲清要求：“即景”，就是当下所看到的景象，不需要用一长段的时间连续观察，它是偶然采撷的精彩，是人们与大自然的偶遇。

明确观察要求(1)按一定的顺序观察，注意多感官地体会，多方位地记录自己的观察所得。

(2)注意观察景物的动态变化，观察时不仅要观察太阳的变化，而且要注意周围事物的变化。

(3)同学们要用眼、用耳、用心去仔细观察，注意自己观察时的微妙感受，也可请随行的父母用相机拍摄图片、留下视频。

(4)回家后及时整理自己的观察所得，并填写下面的表格。

教学建议：本次习作，可先让学生统一观察日出或日落的景象，学习写作；然后学生自由地随机地观察生活中偶遇的景象，写进日记里。

此教学环节可在作文课前进行。

习活动二：交流展示，分享观察所得1.以小组为单位，展示学生各自的图片、视频资料，同时结合观察记录表，交流自己的观察收获。

2.请各小组推荐同学在全班展示，重点介绍自己印象最深刻的景象，并讲出太阳的动态变化。

3.教师总结观察情况。

学习活动三：关注习作难点，指导写好动景1.明确习作要求(1)以“日落即景”或“日出即景”为题，写一篇习作。

(2)按照一定的顺序描写景物，写出景物的特点。

(3)注意将静态描写与动态描写相结合，尤其要注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思

人教部编版五年级上册语文第7单元《习作：____即景》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•理解作文主题和写作要求；•能够观察事物，用恰当的语言表达所见所闻；•提升写作水平，培养观察能力。

2. 教学重点•学生能够清楚地表达所见景物；•学生能够准确使用描写性词语。

3. 教学难点•学生能够用恰当的语言表达所感所想；•学生能够展示独特的观察力。

4. 教学准备•课文材料：《习作：____即景》；•教学媒体：黑板、彩色粉笔；•学生准备：复习材料和写作工具。

5. 教学过程1.导入（5分钟）–师生互动，引入主题，激发学生兴趣。

2.学习（20分钟）–跟读课文，解释生词，教授描写技巧。

3.实践（30分钟）–学生观察校园或家中环境，写下所见所感。

4.展示（10分钟）–学生互相交流作文，分享心得与体会。

5.总结（5分钟）–教师点评学生作文，总结本堂课教学内容。

二、教学反思•优点：–学生表现积极，能够活跃地参与到写作中。

–通过观察实践，学生更加了解到写作的重要性与技巧。

•不足：–部分学生的观察力不够敏锐，写作内容欠缺独特性。

–部分学生在表达意见时缺乏条理性，需要进一步指导。

•改进措施：–继续培养学生观察力，引导他们写出更为生动、细致的作品。

–强化写作技巧的训练，加强学生逻辑思维的训练。

通过这堂《习作：____即景》教学设计，我更加了解到学生的写作能力和观察力的培养是持续性的过程，需要不断的引导和指导才能取得更好的效果。

在未来的教学中，我将继续努力，为学生提供更加优质的写作指导和训练，帮助他们提升综合素养，更好地表达自己的观点和想法。

最新人教部编版小学五年级语文上册《习作：____即景》习作指导优质语文要素教案

最新人教部编版小学五年级语文上册《习作：____即景》习作指导优质语文要素教案教学目标1．明确习作要求，拟定习作题目。

2．结合景物观察记录单，初步完成习作。

教学过程观察记录单(备注：观察当时、当下所看到的景物) 观察时间观察地点,,观察的自然景观或自然现象观察顺序景物的变化教学过程板块一回顾课文，理解“即景”的意思1．回顾本单元几篇课文的主要内容，引出本次习作题目。

导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，这节课就让我们用手中的笔，试着去描写景物的变化。

2．板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。

点拨：(1)即：当时，当下。

即景：当时或当下所看到的景物，时间不能很长。

(2)《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，不是即景。

但其中写春天黎明天空颜色的变化，秋天黄昏归鸦回窠的情景，是即景。

板块二引导学生审题，拟定习作题目1．引导学生思考：(板书：在即景前加上“______”)这是一个半命题作文，我们可以写哪些即录呢？请同学们快速浏览教材，思考第2自然段为我们提出了哪些习作要求。

2．同桌相互说一说从教材中获取的信息。

3．全班交流：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？4．引导学生读第2自然段中已经补充好的四个题目，思考：你发现了什么？预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是观察的范围。

5．组织学生讨论可以补充哪些题目。

教师相机点拨：可以把观察到的自然现象或自然景观补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题目中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或自然景观。

板块三梳理写作顺序和写动态变化的关键点，结合观察记录单，自主写作1．引导学生思考：本次习作，我们还应该注意些什么呢？请同学们默读接下来的内容，试着提炼出关键词，圈画下来。

预设：按顺序、写出动态变化。

2．提问：按顺序写，可以按怎样的顺序呢？点拨：除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。

空间顺序有：由上到下，由左到右，由前到后，由中间到两边……追问：观察景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？出示片段一：春天最美是黎明。

部编语文五年级上册《习作：______即景》教案

部编语文五年级上册《习作：__即景__》教案一、教学目标1.熟悉并掌握写作即景描述的基本方法与技巧。

2.提高学生观察、描写客观事物的能力。

3.培养学生对生活、对自然的细致感受和表达能力。

4.培养学生的联想和想象能力，激发他们对写作的兴趣。

二、教学重点1.了解即景写作的特点。

2.掌握即景描写的常用语言表达和句式结构。

三、教学难点1.发散思维能力的培养。

2.如何用生动的语言表达对生活的感悟。

四、教学准备1.课文教材《习作：__即景__》2.题为“即景”的练习题3.黑板、彩笔五、教学过程1.引入教师出示一幅生动的图片或给学生朗读一个短小的即景文字，引发学生对即景描写的兴趣。

2.讲解1.讲解即景写作的定义和特点。

2.分析《习作：__即景__》文中的描写手法和表达技巧。

3.示范老师做一个即景写作的示范，展示如何用生动的语言描写一个平凡的场景。

4.练习让学生进行即景写作练习，可以选择教材提供的题目或其他日常生活中的场景。

5.批改老师在黑板上挑选几篇学生写的作品进行批改，指出优点和不足之处，引导学生改进。

六、课后作业1.完成《习作：__即景__》中关于即景写作的练习题，并在写作中尽可能运用课堂所学技巧。

2.自选一个场景，进行即景描写，做到形象生动、言之有物。

3.复习《习作：__即景__》课文中的常用句型结构，并默写下来。

七、教学反思此节课设计旨在培养学生对生活细微之处的观察和描写能力，通过课堂示范、练习和批改相结合的方式，引导学生逐步掌握即景写作的技巧和方法，提高他们的写作能力，激发对语文学习的兴趣。

以上为部编语文五年级上册《习作：__即景__》教案设计，希朋朋友们能够在教学中充分发挥创造力，让学生在写作中展现自我风采。

习作：____即景-部编版五年级语文上册教案

习作：即景-部编版五年级语文上册教案教学目标1.通过阅读课文，学生可以感知自然界的美妙与变化。

2.增强学生对自然景色的感知力，培养学生对文学作品的热爱。

3.锻炼学生的写作技巧，提高学生的作文水平。

教学重难点1.通过文学作品感悟自然界的美丽与变幻。

2.提高学生的写作技巧，培养学生的写作水平。

教学过程一、导入新课首先，教师可以提问学生：“自然界中最引人注目的景色是什么？哪些景色最容易被我们忽略了？为什么？”通过这些问题导入本节课的主要内容。

二、学习课文1.给学生朗读《烟波钓叟》一文，让学生感受文中形象生动的描写，理解文章所传达的情感与意境，培养学生对文学作品的热爱。

2.教师可以在课堂上对文中的精彩语句进行解释，让学生深入理解文学语言的魅力。

3.学生可以通过阅读课文，感受自然界变化的无穷魅力，并思考自己在自然面前应该做到的保护自然的责任。

三、分组练笔将学生分为小组，让学生根据所读的课文，共同创作一篇描写自然景色的作文。

同时，教师可以为学生提供一些写作方法和技巧，如用形象的，生动的语言描写景色，展现自己的想象力，同时注意语法和标点符号的使用。

四、作文评价作文完成后，教师可以对学生的作文进行评价，鼓励学生多多发挥想象力，突破自己的写作技巧，同时也要指出学生需要改进的地方，帮助他们不断提高作文水平。

课后作业1.通过观察自然界，拍摄一组自然景色的照片，并写下对这些景色的感悟。

2.课外阅读一篇自己喜欢的文学作品，并试着用自己的话复述文章的意思。

教学反思本节课采用了阅读和写作相结合的教学模式，不仅让学生了解并感受了自然界的美丽和变幻，也培养了学生对文学作品的热爱，同时提高了学生的写作技巧。

教师需要注意在教学过程中，引导学生发挥自己的想象力，表达自己的情感，同时也要注意针对学生实际，设定正确的教学内容和教学目标。

统编版五年级上语文《习作：______即景》优质课堂教学教案

统编版五年级上语文《习作：______即景》优质课堂教学教
案
一、教学目标
1.知识目标：掌握《习作：______即景》的写作技巧与要求。

2.能力目标：培养学生的观察力、感悟力和表达能力。

3.情感目标：激发学生对生活、对美的热爱和感悟。

二、教学重点和难点
1.教学重点：引导学生根据生活场景进行习作创作。

2.教学难点：培养学生的细致观察力和情感表达能力。

三、教学过程
3.1 导入
通过展示一幅富有生活气息的图片或读一段短小精悍的文字，引导学生建立情
景感知，为写作做准备。

3.2 学习习作要领
介绍习作的定义和特点，引导学生认识即景文体的意义和创作规律，并举例说明。

3.3 习作实践
1.让学生选择一个生活场景，展开观察并写出描述性文字。

2.引导学生发散思维，感受生活中的美好瞬间，并将其转化为文字表达。

3.4 展示与分享
学生互相交流展示习作，共同欣赏和学习，老师点评指导，引导学生进一步提
升作品质量。

四、课后作业
要求学生选择一个不同的场景，继续习作创作，并在下节课上进行展示。

五、教学反思
此教学设计旨在培养学生的写作能力和情感表达能力，通过“即景”创作形式激发学生对生活的感悟和对美的感受。

学生在实践中能够更好地理解文章题目所要求的写作意图和技巧，促使他们在散文写作中有更为自如的表达和创造力。

部编版《习作：_____即景》教学设计、教案(共3篇)

部编版五年级上册《习作：_____即景》教学设计【教学目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点来写出具体变化。

2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化，展开联想，以优美的语言写出景物的神韵来。

【教学重点】明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

【教学难点】明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，做到有景有情。

【教学策略】1.抓住特点，仔细观察。

大自然中的自然现象和自然景观形形色色，千姿百态，只有仔细观察，才能抓住它们的特点，才能把景象写得真实，让人仿佛身临其境。

所以同学们在确定好描写对象之后，一定要认真观察，切实把握景物的特点。

2.按照一定的顺序描写。

在写作时，一般来讲，如果写一种自然现象，可以按时间顺序来写，如写“观日出”，可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。

如果写一处自然景观，可按空间顺序来写，如“窗外即景”，可按由远及近的顺序来写。

3.运用恰当的写作手法。

为了把自然现象或自然景观写得具体生动，我们可以展开丰富的联想。

在联想的基础上运用恰当的词语和比喻、拟人等修辞手法，使描写出的景物深深地感染读者，给人美好的感受。

【教学课时】3课时。

第1课时【课时目标】1.培养学生细致观察景物的能力，抓住景物特点和变化来写出具体变化。

2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。

【教学过程】一、创设情景，谈话导入。

1.同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春的怀抱中。

北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了，我们一起来分享一下吧。

3.学生自由汇报。

教师做出及时的评价与反馈。

4.过渡。

自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢？那么就让我们大胆地来“我手写我心。

”【设计意图】在轻松的谈话中让学生认识到：用一颗善于发现美的眼睛，记录下最美的风景，将是一件快乐的事。

部编人教版语文五年级上册《习作：____即景》优质课教案

部编人教版语文五年级上册《习作：____即景》优质课教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：风景即景》这一课，主要让学生通过观察自然风景，感受大自然的美丽，学会用语言表达自己对风景的感受。

教材中提供了三幅风景画，分别是山水、田园和城市风景，目的是让学生从不同的角度去观察和欣赏风景，并能够用文字把它们描述出来。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对大自然有着浓厚的兴趣。

但部分学生可能还没有学会如何有顺序、有重点地观察风景，并用恰当的语言表达出来。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察，并运用恰当的词语描述风景。

三. 教学目标1.让学生学会有顺序、有重点地观察风景，并能够用恰当的语言表达出来。

2.培养学生热爱大自然，珍惜美好生活的情感。

3.提高学生的观察能力和语言表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察风景，并用恰当的语言表达出来。

2.教学难点：如何帮助学生学会有顺序、有重点地观察风景，并运用恰当的词语描述出来。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示风景图片，创设情境，引导学生观察和表达。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考和表达。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成观察和表达任务。

六. 教学准备1.准备三幅风景画，分别代表山水、田园和城市风景。

2.准备相关风景的图片或视频资料。

3.准备黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示三幅风景画，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？有什么感受？”激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现相关风景的图片或视频资料，让学生更直观地感受风景的美丽。

同时，教师提问：“这些风景有什么特点？你们是如何观察到的？”引导学生学会有顺序、有重点地观察风景。

3.操练（10分钟）教师引导学生以小组为单位，选择一幅风景画进行观察，并用恰当的语言表达出来。

小组成员之间可以互相交流、补充。

4.巩固（10分钟）教师邀请部分小组分享他们的观察和表达成果，并对表达不准确的地方进行指导。

习作：_____即景教案-语文五年级上册(部编版)

习作：即景教学目标：1.在交流观察景物变化的基础上，发现观察景物的顺序，体验亲近自然的感受。

2.能聚焦景物的动态，从色彩、形状等多个角度，将景物变化写具体、写生动。

3.在交流习作的过程中，分享走进自然、观察景物的乐趣。

教学重难点：能聚焦景物的动态，从色彩、形状等多个角度，将景物变化写具体，写生动。

教学准备：观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化。

课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、交流分享，感受景物变化1.大自然非常奇妙和美好，亲近自然，让我们心情愉悦。

现在我们就一起感受一下。

播放景物变化的视频。

2.交流看到的景象。

3.同学们课前已经走进了自然，做了观察记录，我们来交流一下。

4.小结交流收获，揭示课题。

同学们非常善于观察，发现了景物的不同变化。

今天，我们就学习把观察到的景物写下来，与大家一起分享。

二、例文引路，发现表达方法1.出示三个例段，自由读，看看作者是如何把景物的变化写出来的。

(一)起初周围是静寂的。

后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。

接着又看见第二只，第三只。

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

（二)开始，在天地相连的地方，出现了一片鱼肚白。

天色慢慢亮了起来，星星也不见了。

不久，天边出现了一条橘黄色的彩带，细细的、长长的，就像横在天水之间的一条彩河。

慢慢地，天上的云朵也燃烧起来，就像火红的木棉花一样。

接着，天边拉开了一个角，出现了太阳的一条弧形的边，并且努力地向上挺着，变成了一个半圆形，就像刚刚从铁炉里夹出来的烧得通红的铁饼，而且放着强烈的光。

我的眼睛被这强光刺激着，微微感到疼痛，可我仍然盯住它，就像怕它跑掉似的。

那半圆形不断地跳跃，越来越圆，最后终于挣脱了地面，一片霞光四射，如轮的旭日跃升而出。

(三)曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。

部编版小学语文五年级上册习作《______即景》优质教案

习作：即景【教学目标】1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。

2.能按照一定的顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学重点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学难点】能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。

【教学准备】课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.明确习作要求，拟定习作题目。

2.结合课前观察，初步完成习作。

【教学过程】一、回顾课文，理解“即景”的意思教师导入：这一单元，我们初步体会了景物的动态描写和静态描写，其实我们生活中有很多美好的景物，这节课咱们就是这用上从课文中习得的方法去写写自己眼中美好的世界。

（出示课件2）教师引导：在你上学放学的路上，在不同季节、不同时间，总会遇到不同的风景，和大家分享一下吧！预设1：花园小雨。

预设2：灯塔日出。

预设3：山间小路。

（出示课件3—5）二、引导学生审题，拟定习作题目1.审题指导。

（出示课件7）教师引导学习：请你认真读一读《“漫画”老师》的习作提示，看一看你读懂了什么。

预设1：要求写一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。

预设2：根据自己的观察对象，把题目补充完整。

（出示课件8）教师：说得对，这些分别是写作对象、写作要求和题目要求。

再读一读，有哪些需要注意的？预设1：要求按照一定的顺序，有条理地描写景物。

预设2：还要注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

2.开拓思路。

（出示课件9）教师过渡：我们来理清作文中的几个概念，这样写起来更方便！教师引导：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？预设1：“自然景象”指的是风霜雪雨、闪电、月缺月圆、天气冷暖、结冰化冰等现象。

预设2：“自然景观”就是指大自然的景色，如高山大河、森林草原、沙漠、高原、洼地、雨林等。

（出示课件10）教师追问：结合第二自然段中已经补充好的四个题目，你发现了什么？预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。

五年级上册语文习作：________即景教案

习作：________即景教学目标1．学习如何描写一处风景。

2．学习本单元课文的写法，写景作文要运用动静结合的手法，写出景物的变化。

3．通过写作实践，培养对大自然的热爱之情。

重点难点学习本单元课文的写法，写景作文要运用动静结合的手法，写出景物的变化。

课时安排1课时教学过程一、新课导入本单元我们学习了很多写景的文章，相信大家都已经为文中的美景所深深陶醉。

那么，同学们想不想试一试自己来写一写自己眼中的美丽景物呢？今天这节课，我们就来学习写景作文的写法。

二、文题展示要求观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，根据自己的观察对象写一篇写景文章，注意把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。

三、写作指导1．审题立意，素材选择。

这次习作安排的是写一篇写景的文章。

朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒发……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好，都可以成为我们的素材。

2．谋篇布局。

在写作中，按照一定顺序，有条理地描写景物，注意写出景物的动态变化，使景物更加鲜活。

3．写作手法。

在描写景物时可采用动静结合的手法，准确地描写出景物的变化，恰当地使用修辞手法，表达出对景物的热爱之情。

四、范文评析雨中即景夏天的雨，说来就来。

刚才还是艳阳高照，洁白的云彩在空中自由地跳着舞蹈。

似乎转眼间，不知从哪儿飘来一片乌云，很快便挡住了太阳公公热情似火的笑脸。

天空立刻乌云密布，天地也瞬间变得暗淡无光。

人们预感到大雨要来了，街上的人们似乎都加快了刚才缓慢的脚步，变得匆忙起来。

而路边乘凉的人们却并不着急，一边观察着天气的变化，一边继续摇着手中的蒲扇，这个时候最为闷热，一丝风也没有。

很快天上落下了几滴零星的雨，外面的人们连忙加速了回家的步伐——骑车的把车蹬得飞快，就连在路边乘凉的奶奶们，也连忙起身，一边还大声说着：“快回家关窗户吧，可能要下大暴雨了。

”一个小孩在妈妈的带领下在树下玩耍，眼看雨已经落下来了，妈妈急得拉起小孩就要回家，可小朋友却一动不动，还大喊道：“我就要看大雨！”说时迟，那时快，一阵轰隆隆的雷声响起，紧接着豆大的雨点就噼里啪啦打了下来。

部编版小学语文五年级上学期精品教案-________即景

教学设计
课题
即景
年级
五年级
课时
1课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
教材品析：
本单元习作训练的话题是《即景》，“即景”是指就眼前的景物（作诗文或绘画）。本次训练旨在引导学生观察一种自然景象或一处自然景观，重点观察景物的变化，按照一定顺序，有条理地描写景物，要写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
小学各年段都有写景类文的训练，本次写的景物是自然景象或自然景观。不同于以往写景文的是，要求写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。这是本次习作需要着力的能力点。这就要求学生观察有一定的时间性和阶段性。自然现象的动态变化很多，可以是教材中提到的日出、日落，也可以是风吹云变、月移星稀、潮起潮落、雨打叶落……自然景观的动态需要在观察中发现，例如，风吹雨打烈日炎炎等，人、物外界的触碰，鸟、蝶的飞入等，使其发生动态变化，甚至用富有动感的词，也可以使景物有了动态，有了活力。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
（1）快速默读。这样的火烧云给你带来什么感觉?(板书：变化)
（2）云在变化中，特别好玩。比如：这团云的形状先是跪着,再是站起来，然后是伸开,最后是模糊不见了.这是云的动态变化。（板书：动态）这样的动态变化又给你带来什么感觉？
（3）为什么会有这种种变化呢？可见，时间变化，景物也会有所变化。
结：其实，很多自然现象都会随着时间的变化而有动态变化。比如:（日出、日落、潮涨、潮落、月升、月落、飞泻的瀑布、流淌的小溪）
2.看视频，发现自然景观的动态变化
（1）当然，即使是一处自然景观，也会有动态变化的时候。只要你留心观察，就会有发现。我们一起感受一下。