汉字文化融入对外汉字教学的探讨

汉字文化融入对外汉字教学的探讨
作者：张羽洁
来源：《广东蚕业》 2018年第10期
摘要汉字积淀着中华民族之智，凝聚着中华民族之魂，富含着浓郁的文化意蕴。

汉字
文化是对外汉字教学的精华所在。

将汉字文化融入对外汉字教学之中能够使课堂生动有趣，激
发学生兴趣，提高课堂教学效率。

对外汉语教师应适时采用恰当的教学方式，将汉字文化与对
外汉字教学有效融合，促进中华文化对外传播。

关键词汉字文化；对外汉字；教学
中图分类号:H195 文献标识码:C 文章编号:2095-1205(2018)10-89-02
1 汉字文化与对外汉字教学
1.1 汉字文化的内涵
汉字凝聚了中国上下五千年的文明精华，是中国文化一脉相承的重要裁体。

汉字传承着文化，承载着中国传统的思维方式、生活习惯、价值观念等。

以"信"为例，由"人、言"二字构成，说明了人言立信，一诺千金，说到做到是取信于人的重要准则，体现出中国古人的价值观念。

如"大、夫、天"包含"人"字形，说明"人"在远古先民心中的地位，体现着中国人的思维方式。

如"财、货、贵、贱"等字以"贝"为形旁，"币、帛"以"巾"为形旁，"钱、银"以"金"为形旁，从
这些字的形旁中我们可以知道我国古代曾今用过贝壳、丝帛和金银来作货币，反映了社会历史
现实和变化，从中可以解读出汉族人民对于货币价值观念的发展过程。

总之，汉字描绘着中华
文化发展的轨迹，传递着丰富的古代文化信息，通过汉字，我们可以了解中国的历史。

汉字蕴
藏的深厚的文化意蕴和独特的魅力，对中华文化的传承、传播具有重要作用。

1.2 汉字文化与对外汉字教学的关系
汉字文化与对外汉字教学密不可分，对外汉字教学不能完全脱离汉字文化单独进行，汉字
文化也是汉字教学的重要组成部分。

目前在对外汉字教学中，汉字文化并没有得到重视，汉字
文化与对外汉字教学相脱离。

大多数汉语教师普遍采用的是"随文识字，语文一体"的教学模式，在这种教学模式下，学生在识记汉字、书写汉字方面取得了一定的成效，却忽略了汉字背后蕴
藏的文化因素。

在对外汉字教学中，适当的融入文化因素能够帮助学生理解汉字的内涵，从而
加深对字意的理解，提高汉字学习的效率。

所以，将汉字文化融入对外汉字教学具有一定的现
实意义。

2 汉字文化融入对外汉语教学的必要性
2.1 增进对中国文化的了解
语言与文化是"水乳交融""血肉相依"的关系，语言教学的过程也是文化传播的过程，对外
汉语教师肩负着传播中华文化的责任，对外汉语教师需要树立文化传播的意识，将文化因素融
入在对外汉语教学的各个过程之中。

汉字本身就蕴含着丰富的文化内涵，是中华文化传播的重
要途径。

将汉字文化融入对外汉字教学，能使外国学生在学习汉字的同时，了解中国的的历史
演变，人们的生产生活、思维方式、价值观念的变化，感受到中华文化无穷无尽的魅力，增进
对中华文化的了解。

2.2 强化对汉字的理解及记忆
汉字由于其数量繁多、结构复杂、笔画种类丰富、相似部件区别困难等，一直是外国学生
学习的难点所在。

对于各个阶段学习汉语的外国学生而言，都觉得汉字"难写"，在学习过程中
难免会产生畏难情绪。

将文化因素融入到汉字教学，能够帮助他们进一步理解汉字，从而快速
的记住汉字。

以"染" 字为例，很多外国学生都觉得这个字很难记住。

如果教师在讲解的过程中告诉学生一些文化知识，便能加深学生对汉字的整体印象。

教师在教学生字音、字形的同时，
可以告诉学生"染"字的来历。

古时候人们从山上割来一些草"木"，用"水"煮出颜色，然后把丝
帛放下去煮"九"次（多次），就能把布染成了，所以"染"的右上是"九"而不是丸。

这样一来，
学生不仅了解了汉字的构成、理解了字意，还轻而易举的记住了汉字。

2.3 提高对汉字的学习兴趣
我国著名的大思想家、教育家孔子认为："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

"兴趣
在学习过程中具有重要的作用。

在对外汉字教学中，单一的汉字讲解无法充分调动学生的积极性，适当的中融入文化因素，能使枯燥的汉字课堂变得趣味十足，激发学生的学习兴趣。

例如：在讲解"休"这个字时，教师如果只讲解休的结构、笔顺、含义，并不能引起学生的兴趣。

如果
讲解时告诉学生"休，指人靠着树，表示人在野外干活，累了就到树荫下休息。

"这样讲解汉字，犹如在讲一个精彩的故事，使汉字教学变得生动而有趣。

3 汉字文化融入对外汉字教学的策略
3.1 合理利用多媒体辅资源辅助教学
汉字文化单靠文字的传递是远远不够的，在对外汉字教学中，应该充分发挥多媒体资源的
优势传播汉字文化。

多媒体能够实现文字、图片、声音、图像一体化，调动学习者的多重感官
获取信息，提高信息获取的质量。

在课堂教学中，借助音频、视频、动画等媒体手段呈现教学
内容，能给学生带来视听的美感，在学习过程中充分体验到异彩纷呈的汉字文化。

在对外汉字
教学的初始阶段，外国学生对汉字的演变、发展历程具有浓厚的兴趣。

教师只靠讲解说明汉字
的演变经历了"甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、行书、草书"这样的过程，学生无法切身感
受到汉字的发展史，借助视频短片更能形象、直观的呈现出汉字的起源与发展过程，学生在观
看的过程中，提高了对中华文化的认识。

3.2 课堂教学中适时导入汉字文化
语言学习与文化是互相补充、互相促进的，文化导入在语言教学中十分重要。

欧阳祯人（2009）在《对外汉语教学的文化透视》一书中提到文化导入在汉字教学中具有重要的意义，
在对外汉字教学中要用开阔的胸怀去传播汉字蕴含的文化内涵。

对外汉语教师在对外汉字教学中，应根据课堂教学情况，采取多样化的手段导入汉字文化。

在教学生汉字时，不仅要讲到汉
字的笔画、笔顺、结构，对于形象性较强的象形字、指事字、会意字结合字源讲解更能加深学
生对汉字的印象。

以象形字"旦"为例，古人用一个圆圈中间打个点代表太阳，下面一横线代表
地平线，红彤彤的太阳刚刚从地平线升起，新的一天便开始了，所以这个字表示开始的意思。

这样巧妙的引入汉字的文化因素给学生释意，既简单明了，又通俗易懂。

有的汉字背后蕴藏着
生动有趣的故事，教师也可在教学过程中，以故事导入的方式来传递汉字文化。

以"男、女"二
字为例。

教师可以将"男"字拆分为上、下结构向学生示意，由"田"和"力"共同构成了男字，在
中国的古代农业社会，从事农业耕作的以男性为主，男人在田里出力以养家糊口，家庭地位较高。

"女"字的字形犹如一个屈膝交手跪着的人，仿佛对他人毕恭毕敬，地位低下。

以故事的形
式呈现汉字文化，让学生在故事中体会到到我国封建社会男尊女卑的传统思想。

3.3 组织丰富多彩的汉字文化体验活动
文化体验活动能够让留学生更加全面、深入的了解中华文化。

汉字文化体验活动能够给留
学提供语言学习和实践的机会，增强学生的学习动机，丰富学生的学习生活。

目前，很多高校
都开展了丰富多彩的文化体验活动，有传统节日文化体验活动，地域文化体验活动、中国美食
体验活动等，学生们在活动中感受到了中国传统文化的无穷魅力，激发了他们学习汉语和中国
文化的浓厚兴趣。

教师也应该积极组织一些汉字文化体验活动。

如创办书法艺术节，在艺术节
上展示优秀的书法作品，聘请书法专家给学生讲解书法中的汉字文化，并现场展示书法艺术，
鼓励学生学写书法，在教师的指导下完成属于自己的书法作品，在活动中，学生不但能深刻体
会到汉字蕴藏的人文精神，还能提高汉字的书写能力。

除此之外，教师也可以举办一些猜字谜、古今汉字配对、汉字文化创意竞赛等活动，寓教于乐，传承汉字文化。

3.4 定期开展汉字文化专题课
在对外汉字教学中，为了提高学生的汉字书写能力。

教师在课堂中会安排大量的时间让学
生练习写汉字，对汉字文化的讲解也只是蜻蜓点水，学生对汉字文化的了解程度较低。

所以定
期开展汉字文化课能够弥补课堂教学的不足，开阔学生的视野，使学生更加全面、具体的了解
汉字文化的有关知识。

汉字专题课的内容可选择学生感兴趣的，如：汉字的起源、汉字故事、
字体的演变、汉字的特色与中国文化、练字的技巧等。

在汉字文化专题中，学生们也可以提出
自己的有关文化方面的疑惑，教师及时给学生解答疑惑。

教师也可以在讲授的过程中，将中国
文化与学生所在国的文化进行对比，师生之间交流思想，一定程度上促进了中外文化交流。

4 小结
汉字文化源远流长、博大精深，在对外汉字教学中具有重要的价值。

在汉字教学中融入汉
字文化，能够丰富对外汉字教学的内容，激发外国学生学习汉字的兴趣，强化他们对汉字的理
解和记忆，更有利于中华文化的对外传播。

汉语教师应该充分挖掘汉字深藏的文化信息，将汉
字文化与教学有效融合。

在教学实践中不断总结教学经验，探索出更优化的教学模式，寻求更
加实用的教学方法和教学手段，丰富对外汉字教学的理论成果，为我国对外汉语教育事业的发
展推波助澜。

参考文献
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